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《清明》杜牧教學設計2篇【精選】
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《清明》杜牧教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《清明》杜牧教學設計1
教學目標
1、會認“魂、酒”3個生字，會寫“魂、欲”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、能借助注釋和插圖了解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。
教學重難點：
有感情地朗讀古詩；能邊讀邊想象畫面，說出詩中描繪的景象。
課前準備：
1、教師準備PPT
2、學生課前預習：
（1）將《清明》至少讀三遍：一讀讀準字音，難讀的字多讀幾遍；二讀讀正確、流利；三讀有節奏地讀給家長聽。
（2）將《清明》及注釋抄寫在本子上。
教學過程：
一、回顧舊知，導入新課
1、同學們上節課我們學習了第九課古詩三首中的《元日》，我們一起來背一背這首古詩，齊背古詩《元日》。
《元日》描寫的是什么時候的場景？春節，《元日》描寫了春節哪幾個場面？點燃爆竹、喝屠蘇酒、把舊的對聯換成新的對聯。
2、了解作者：杜牧(公元803-約852年)，字牧之，號樊川居士，漢族，京兆萬年(今陜西西安)人，唐代詩人。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。
3、出示《清明》指名讀、齊讀，師評價。
4、識記書寫生字。
（1）出示我會認生字：“牧、魂、酒”生讀、師正音。集體再讀。
（2）出示會寫生字“欲、魂、借、酒、何、牧”，指導學生書寫，生書空。師強調關鍵筆畫，學生組詞。
5、出示《清明》，男女生賽讀。師評價。
6、出示詩的節奏，指名按節奏讀、集體有節奏讀。
三、細讀品味，感悟理解。
1、大聲朗讀古詩《清明》：
（1）用橫線畫出清明時節的天氣。指名回答（紛紛）
（2）用圓圈標出最能體現當時人特點的詞。生回答（斷魂)
2、結合注釋理解詩意。
學習一、二行古詩。
（1）點擊重點詞語
雨紛紛：細雨綿綿不絕。
斷魂：形容凄迷哀傷的心情。
（2）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）清明節的時候，詩人不能夠回家掃墓，卻孤零零一個人在異鄉路上奔波，心里已經不是滋味；況且，天也不作美，陰沉著臉，將牛毛細雨紛紛灑落下來，眼前迷蒙蒙的，春衫濕漉漉的。詩人心里很是哀傷。
（3）師：學了這兩行詩，你有什么要問的？路上行人為什么“欲斷魂”？（天氣不好；恰是清明節在外奔波）這時他的心情如何？（凄迷哀傷）師生交流。
（4）指導朗讀：想象詩句的意境，指導朗讀（指名讀、齊讀）。
學習第三、四行古詩。
（1）點擊重點詞語：借問、遙指。
借問：請問。
遙指：遠遠地指著。
（2）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）找個酒店避避雨，暖暖身，消消心頭的.愁苦吧，可酒店在哪兒呢？便問牧童哪兒有酒店，牧童指著遠處的杏花村里有酒店。
師：想象當時的情景，你認為兒童會說些什么呢？（遠處的杏花村里有酒店）“牧童遙指杏花村”的“遙”妙在何處？（還要很遠的路才能到達酒店，心里更加煩悶。）
體會作者的心情，指導誦讀古詩。在這一過程，引導學生體會作者當時那種“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的無限惆悵的心情。
四、課堂演練：
“清明時節雨紛紛”這句詩出自（）朝的（）所寫的《 》。全詩通過描寫的景色和的情景，表達了詩人的心情。
五、小結學法：
解題目--知作者--釋詞句--懂詩意--品詩味（解題目--知作者--釋詞句--懂詩意--品詩味）
六、板書設計：
景雨紛紛
清明
人行人詩人牧童
七、作業布置
1、將“欲、魂、借、酒、何、牧”規范書寫332、
2、背誦并默寫《清明》
《清明》杜牧教學設計2
活動準備
古詩教學的自制PPT。
幼兒前期經驗準備：了解清明節的風俗習慣。
活動目標
能正確熟讀古詩。
通過欣賞古詩、觀察圖片，初步了解古詩大意。
了解清明節的風俗習慣，感受清明節人們掃墓的心情。
活動過程
一、入場
聽《琵琶語》學古人漫步進場，感受古曲的氣氛。
教師：現在我們聽著優美的古曲，慢慢的進場，然后輕輕地找個座位坐下來。
二、了解清明節的風俗
教師：之前清明節，我們放了一個小長假，那請你們回憶一下，清明節你和家人都做了些什么事情？
播放“清明介紹PPT”，教師做相應的小結。
教師：小朋友說了很多清明節做的事，我們看看其他人會做些什么呢？
教師：清明節這天，路上來來往往的人們帶著悲傷的表情，手捧著鮮花去祭拜去世的`親人……所以，清明節要去掃墓，是對已經去世的人的尊敬與懷念，也因此在清明前后，人們的心情都比較難過和悲傷。
三、學習古詩，初步了解古詩大意
1．完整欣賞古詩兩遍。
教師：剛才我們了解了在清明節人們會做的事情，那古時候的詩人，在清明節這天會做些什么呢？
欣賞古詩朗誦。（播放課件）教師：請小朋友看大屏幕，剛才電腦里的老師已經把《清明》這首古詩誦讀了一遍，現在請你們跟著老師再來讀一遍，老師念一句小朋友跟一句。（播放古詩背景）幼兒跟著教師誦讀。
2．看背景圖，初步了解古詩大意。
幼兒看圖自由回答。
3．句卡配對，進一步了解古詩大意。
（1）出示圖卡，引導幼兒發現詩句與畫面的匹配關系。
（2）觀察圖片，幼兒為詩句匹配圖片。
教師：如果要給這些句卡寶寶找圖片朋友，你們認為應該怎么找。誰能為“清明時節雨紛紛”這句詩句，找圖片朋友。
教師：誰能為“路上行人欲斷魂”這句詩句，找圖片朋友？“路上行人欲斷魂”這句話是什么意思呢？誰來說一說。
教師：第三句詩句“借問酒家何處有”對應哪一幅畫面？
教師：那是誰回答老爺爺的？那個小孩。哦，最后一句“牧童遙指杏花村”對應的就是第四幅圖片了。
教師：現在你們知道古詩和這些圖畫的關系了嗎？原來圖片上的內容說的就是古詩中的內容。
四、朗誦古詩
1．幼兒整體誦讀。
教師：那這首古詩的名字就叫《清明》（出示字卡），寫這首詩的詩人叫杜牧，他是唐代很有名的詩人現在我們一起看著圖片再來讀一讀這首古詩。
2．記憶大考驗兩遍。
3．幼兒跟讀兩遍。
4．表演讀。
教師：你們讀得真好聽。那現在我們邊讀古詩邊做動作，我們來表演一下這首古詩吧！
5．古詩接龍。
五、認字活動
學習“明”字。
教師講述“明”的字源故事。
教師：“明”在甲骨文中是由一個日和一個月組成，表示日月照耀、明亮的意思，也解釋為帶來光明。金文和小篆的名字是由月和一個窗形的結構組成，意思是月光照進窗內，表示光亮之意。現在的明字則確定為日月之明了，一般用為光亮之義。
教師：我們今天學的這個字寶寶讀什么呀？（明）
教師：今天我們學習了古詩《清明》，它還有一首好聽的歌曲呢，我們一起來聽一聽。
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