小學語文教學設計

時間：2024-06-16 17:23:48 教學設計我要投稿

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[精選]小學語文教學設計15篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家整理的小學語文教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

[精選]小學語文教學設計15篇

小學語文教學設計1

　　教學目標：

　　1、學生正確、流利、有感情地朗讀課文。能有感情地背誦課文。

　　2、通過朗讀，自讀自悟，感受夕陽西斜美和夕陽西沉云朵美以及夕陽隱沒時的霞光美。

　　3、通過對課文地誦讀品味，感受夕陽的美麗，體會人們的喜悅之情，激發學生熱愛大自然的美好情感。

　　教學重點：

　　感受夕陽西下的整個過程的美（西斜——下沉——落山）

　　教學難點：

　　入境品讀，感悟夕陽美

　　教學過程：

　　一、整體感知，發現“美”。

　　1、今天，讓我們高高興興地繼續跟著爺爺奶奶一起去看美麗的夕陽！（投影出示夕陽組圖，學生欣賞）

　　2、誰能說說自己的感受？我們一起贊美夕陽：（齊讀課題）夕陽真美！

　　二、發散閱讀，感受“美”。

　　1、過渡：課文是怎么寫夕陽美的呢？請小朋友們打開書本，讀讀課文第2、3、4節，畫出讓你感受到美的語句，多讀幾遍，看能不能把夕陽的美讀出來。

　　2、第二節中哪些詞句讓你感受到了美？（出示）根據學生回答，相機指導朗讀。

　　⑴“太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。”出示圖片，現在的太陽和中午的太陽相比，怎么樣？（變的柔和了）指導朗讀。

　　⑵“天空一片深藍”出示圖片，感受并讀好“深藍”。

　　⑶“連綿起伏的西山披著夕陽的`余暉，顯得十分壯麗”。出示圖片，理解“連綿起伏”。看著圖在本子上畫一畫。師小結：連綿，就是一座山連著一座山；起伏，就是有高有低。范讀“連綿起伏”。出示圖片，理解“壯麗”。師描述：看，太陽快落山了，它的余暉染紅了天空、云朵，它好像給群山披上了紅色的披風，這山既雄偉，又美麗。這就叫“壯麗”。齊讀

　　⑷師：天空一片深藍，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？

　　⑸誰能給圖片配上文字來贊美夕陽？老師播放圖片，范背第二節。自由練習背誦，指名背。

　　⑹小結：西斜的太陽收起了刺眼的光芒，給大山披上了一層美麗的余暉，給樹木穿上了紅色的裙子，就連小朋友的臉也被映紅了！讓人忍不住想說——（齊讀課題）夕陽真美!

　　3、同學們真會讀書！想不想讓這些夕陽圖在頭腦中“動”起來，一邊讀一邊想就能使圖片“動”起來，要不咱們試試。請同學們讀讀課文第三節讓你感受到了美的詞句？出示第三節。

　　⑴指名讀，你感受到美了嗎？

　　⑵“圓圓的臉漲紅了”，漲紅的臉像什么，可愛不可愛？讀好：漲紅。引讀：“把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……”還能把云染成什么顏色?你能不能用一個詞把這么多的顏色都說進去？（五顏六色）

　　⑶這么多的顏色擠在一起多美麗、多壯觀呀!能給這副圖配上文字嗎？練習背誦，指名背誦。

　　⑷這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊背

　　⑸小結：當太陽慢慢下沉時，他那圓圓的臉漲紅了，就像個可愛的娃娃。它讓周圍的云朵變成了黃色、紅色、紫色、綠色、藍色、金色……顏色多得數也數不清，讓人忍不住想說：夕陽真美（齊讀課題）

　　4、我們讀讀、想想、背背，學習了第三節，太陽西沉時云朵的美都在我們面前動了起來。（出示落山圖）誰能通過朗讀讓這幅圖也“動”起來。請同學們運用同樣的方法自學第四節。檢查自學情況。

　　⑴指名讀，給這幅圖配上文字。評議：你感受到美了嗎？圖“動”起來了嗎？

　　⑵“它輕輕地走向西山的背后”，這時，同學們想對夕陽說些什么呢？（戀戀不舍之情）

　　⑶練習背誦，再為這幅圖配上文字。

　　⑷讓我們一起來讀好這片燦爛地霞光，把它們留在身邊。齊背第4節

　　5、小結：是呀，夕陽真美，讓我們亮開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！（齊讀課題）夕陽真美!

　　6、這么美的夕陽，讓我們永遠把它記在腦海里吧！出示第2、3、4節，選擇自己喜歡的背誦（指名背，齊背）。

　　三、縱向延伸，深化“美”

　　1、最后，（引讀）爺爺滿面紅光，望著奶奶說：“夕陽真美呀！”爺爺為什么不望著孫子說“夕陽真美呀”，而是望著奶奶說呢？

　　2、討論，指名說，小結：是呀，爺爺奶奶雖然大了，但生活很幸福，就像是夕陽那么美好。讓我們共同祝福他們！播放歌曲《夕陽紅》

小學語文教學設計2

　　教學目標:

　　1.多側面認識母親，培養孝敬母親的情感;

　　2.學會用恰當的方式向母親表達情感;學會理性得思考母愛及其內涵;

　　3.培養用多種表達方式表達真情實感的潛力．

　　教學重點：

　　4.多側面認識母親，培養孝敬母親的情感;

　　5.2培養用多種表達方式表達真情實感的潛力．

　　教學難點

　　學會用恰當的方式向母親表達情感;學會理性得思考母愛及其內涵．

　　教學準備：

　　1．自制幻燈片課件；

　　2．有關母親的歌曲；

　　3．學生搜集的有關母愛的圖片等資料．

　　課時：1課時

　　教材分析：

　　《獻給母親的歌》是人民教育出版社八年級語文下冊第一單元的綜合活動課．結合本單元的五篇課文，在學習名人關于母愛等的文章基礎上，進一步加深對母愛的認識和理解．本節課更有利于對學生進行傳統美德和傳統文化教育．

　　學生分析：

　　初二學生已經能領會課文中關于母愛等的文章，加上他們數十年的生活經驗，只要他們能按要求去認真搜集相關資料，并加以體會，在指導、感悟、交流中體會母愛及其內涵．

　　設計思路：

　　本節課，透過“道不盡的母愛”p“剪不斷的臍帶”p“多角度看母愛”p“報得三春暉”等四個環節，讓學生一步步到達預期的學習目標，在作業以“母愛”為話題的寫作中到達高潮．

　　教學實施：

　　首先放《世上只有媽媽好》的歌碟導入．然后大屏幕出示學習目標．師生展示相關資料。由《燭光里的媽媽》引入下一個環節，在歌曲《母親》中結束本課。

　　教學實錄：

　　1.導入新課：

　　師（大屏幕放歌曲《世上只有媽媽好》）：請同學們欣賞歌曲。

　　生（認真欣賞歌曲）

　　師：這首歌曲是歌頌誰的？

　　生（全體）：母親。

　　師：的確，在這個世界上，母親是與我們的生命聯系最緊密的人。當我們思念家鄉時，當我們身處困境時，母親就是我們最堅實的感情依托。此刻，讓我們再次融入這種人類最完美的感情中，同唱一首獻給母親的歌。

　　師（板書課題，大屏幕出示學習目標）

　　師：本節課的學習目標如下：一，多側面認識母親，培養孝敬母親的情感；二，學會用恰當的方式向母親表達情感;學會理性得思考母愛及其內涵;三，培養同學們用多種表達方式表達真情實感的潛力．

　　師（大屏幕出示：道不盡的母愛：1描述母愛的詩歌p小說p散文等文學作品．2新聞報道過的與母親有關的感人事跡．3描述動物世界母子之情的作品．4展現母親形象的繪畫p攝影p歌曲p廣告等作品．5與母親的格言p俗語．）

　　師：母親的形象被無數人描繪過，母親的品格被無數人贊美過，或用文字，或用畫筆，或用音樂，或用鏡頭······雖然這些作品來自不同時代，不同種族，不同文化，但那份真摯的感情是一致的。下面請同學們根據提示歸納你搜集的資料，談一談這說不完道不盡的母愛。

　　生：版畫〈〈為奴隸的母親〉〉講的是一位母親悲哀得將自己的兒子獻出去的故事。

　　師：為了國家，母親忍痛割愛。

　　生：為了讓兒子成才，孟母三遷。

　　師：望子成龍，拳拳愛子心。

　　生：“岳母刺字”流芳百世。

　　師：偉大的母親。

　　生：課文中胡適的母親很值得學習.

　　師：你能聯系課文，值得表揚.

　　師：同學們精彩感人的發言充分展示了母愛的博大精深，也說明了母親與孩子是相依為命的。生活常識告訴我們，孩子出生時，臍帶被剪斷了，但與母親精神上p感情上臍帶是終生難以割斷的。十幾年來，母親一向無微不致地關懷著你，但是沐浴在母愛中的你是否真正了解你的母親？如果你對你的母親有些了解，請從以下幾個方面談談你的`母親好嗎？（大屏幕出示：剪不斷的臍帶：1母親的生活經歷，喜怒哀樂，她對事業和生活的夢想和追求。2母親十月懷胎和一朝分娩的甘苦。3母親在養育子女過程中的酸甜苦辣。4母親對孩子的期望和追求。）

　　生：這是我和媽媽的照片。我生下三天腳就流膿，媽媽就用嘴吸膿汁。

　　師（鼓掌）

　　生（全體鼓掌）

　　生：媽媽生我時難產，兩天兩宿，痛得她昏死過好幾次。

　　生（哭泣）：這是我媽媽的遺照，分娩時為了保住我，她選取了自己死亡。她只看了我一眼·····

　　師：誰明白自己媽媽的生日？

　　生：四月初七.

　　生：一月二十三.

　　師：誰明白母親節是哪一天

　　生：五月的第一個星期日.

　　師：下面讓我們點燃母親生日的臘燭，看一看燭光里的媽媽.請欣賞歌曲《燭光里的媽媽《.(放課件)

　　師：一曲《燭光里的媽媽《讓我們看到母親對于我們的幸福是多么的重要.有人說:幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸.同樣，母愛的真摯是相同的，但母愛的表現形式又各不相同.請同學們根據自己的生活經歷和體會，從以下幾個方應對自己人生的第一位老師發表看法.(大屏幕出示:多角度看母愛)

　　生(小組內討論交流)

　　生：每當我與別人打架或鬧矛盾時，媽媽總是先批評我.這讓我學會了遇事先找內因.

　　師：古人云:誰言寸草心，報得三春暉。為了報答母親的養育之恩，你已經做過什么，以后打算怎樣做？請同學們結合大屏幕，先在組內討論交流，再舉手發言。（大屏幕出示：報得三春暉：1舉幾件傾注母親關愛的小事，談你的感受；2狐貍的母親在孩子長大后把它趕出去，讓它獨立生活。你怎樣看待這種行為？3你對自己的母親作一個客觀的評價。）

　　布置作業：

　　師：剛才我們談了許多，談得很精彩。如果把剛才所談的用手中的筆記錄下來，就會成為永久的回憶，好嗎？

　　生：好！

　　師：這天的作業是，寫一篇以“母愛”為話題的話題作文，800字以上。

　　結束：

　　師：讓我們起立，共同說一句“母親，你辛苦啦！”好嗎？

　　生（全體起立）：母親，你辛苦啦！

　　師：此刻，我們真正了解到：母親是這個世界上最平凡而有最偉大的人，母愛是人世間至尊至圣的感情。但是，千言萬語也表達不了我們對母親的深厚感情，那么就讓我們永遠傳唱獻給母親的歌吧！（播放歌曲《母親》）

　　教學反思：

　　《獻給母親的歌》是本單元的一節綜合性活動課。在這節課上，我按五個環節設計教學流程，引導學生自主學習，合作交流，探究新知，暢所欲言，課堂氣氛十分熱烈。

　　課前，同學們按要求做了充分的準備，搜集了超多的相關資料，有文學作品，圖片，照片，對聯，格言，俗語，還有根據親身經歷寫的短文。他們真正做到了動手動腦動筆動口。因此，他們能談得出，談得生動感人，他們的語言中不時迸出智慧的火花，不少同學流下了激動的淚水，他們的情緒感染了我，也感動了聽課的老師們。

　　教學環節環環相扣，步步深入，由母愛升華到對祖國的熱愛，對中華民族的熱愛，完成了德育目標的教學。作業又將口頭表達在次轉化為書面寫作，既提高了同學們的口頭表達潛力，有鍛煉了他們的寫作潛力，水到渠成，一箭雙雕。

　　這節課，喚醒了同學們的潛在意識，促進了他們的發展，真正體現了新課改的精髓。不但鍛煉了他們搜集資料的潛力，口頭表達潛力，寫作潛力，而且升華了他們的愛國主義情感。

　　教研評價：

　　張培習老師的《獻給母親的歌》這節課，充分體現了新課改的教學理念。如讓學生自己動手搜集資料，合作交流，用心參與，暢所欲言，動口動手等，都貼合新課改的要求。

　　首先，課前準備落到實處。這既鍛煉了學生的獨立潛力，又使他們養成動手的習慣。教師的課前準備也很充分。師生互動，課堂氣氛很活躍。

　　其次，教學目標能根據《語文課程標準》的要求，設置知識p潛力p德育目標，循序漸進，易于實施。

　　再次，教學流程好，情景創設恰到好處，使學生的用心性高。小組討論熱烈，學生發言精彩，教師引導適時到位，師生配合默契。愛國主義教育水到渠成，寫作訓練一石三鳥。

　　總之，本節課真正把新課改要求落到了實處。

　　本節課的不足之處是，時間稍長了些。

小學語文教學設計3

　　對于本班學生來講，沒人到過黃山，更沒見過黃山那種變化多端，形態各異的奇石，學生缺少對黃山的直接經驗。課文的語言平實，用詞準確，學生一讀就懂，可是真正要想象出文中所描繪的情境，體會黃山奇石的奇形怪狀，感受大自然的鬼斧神工卻是學生感到困難的地方，因此需要教師通過創設情境，借助多種教學手段，幫助學生架設與文本溝通的橋梁。通過一年多的訓練，學生有表達的興趣和愿望，可是用詞不夠準確，語句缺乏條理性。因此，幫助學生嘗試將閱讀中積累的詞語運用到口頭表達或寫話中，讓學生通過想象，仿照課文，進行說話寫話的訓練，也是這一課的重難點之一。

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、學會12個生字，會認：陡、峭、臂。能正確讀寫課文中的新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、培養學生與他人合作的意識，感受合作學習的快樂。

　　二、教學重點：

　　1、學會生字，并能正確書寫。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過讀課文，初步了解黃山奇石的特點。

　　教學難點：

　　記憶字形，鼓勵學生提出問題。

　　三、教學用具：卡片、圖片、

　　四、教學過程：

　　（一）、設疑導入新課、揭示課題：

　　今天我們學《黃山奇石》一課，你知道“黃山”在哪兒嗎？“黃山奇石”奇在哪嗎？看誰讀了課文后能把這些答案告訴同學們。揭示并板書課題：黃山奇石

　　（二）、初讀課文，認識生字和會認的字。

　　1、學生借助漢語拼音自由讀課文，畫出不認識的生字，不理解的詞語。

　　2、同桌同學互相幫助，解決認字的問題。如果仍然有不認識的生字，就做好記號。

　　3、教師走下去收集學生不認識的漢字，把這些生字寫在黑板上。

　　4、指名讓學生讀帶拼音的生字，解決字音的問題。

　　（三）、記憶字形，了解字義。

　　1、小組討論自己是怎樣記字形的？說說平時是怎樣用這些字的？

　　2、小組匯報學習過程。每組講一個字，講的不好，其他小組進行補充。

　　匯報的形式是

　　（1）讀字音；

　　（2）分析字形和在本課中由生字組成的詞；

　　（3）擴展詞語。

　　3、理解詞語意思：（學生在理解時可以結合生活實際，也可以聯系課文內容說。）

　　聞名：有名。“聞名中外”就是在中國和外國都很有名。

　　尤其：表示進一步。

　　神奇：非常奇妙。

　　陡峭：山勢坡度大，好像直上直下似的。

　　翻滾：多指水、云等上下滾動。

　　（四）指導書寫：

　　1、學生在書上把每個字按筆順描寫。

　　2、仔細觀察重點筆畫的位置，試著把每個字獨立寫一個，寫后與范字比較，看看哪筆寫得不好再進行修改。

　　3、在書寫過程中讓學生說說哪個字不太好寫？

　　4、教師指導書寫。

　　（1）出示帶田格的“滾”字。

　　（2）觀察這個字，有什么特點？（左右結構的字，左窄右寬）

　　（3）觀察重點筆畫的位置：“滾”字：三點水旁的“提”寫得不要太平，在橫中線上收筆。右半部分的“點橫”和“公”字要寫在橫中線上。下面的筆畫是：撇、豎提、撇、捺，最后一筆“捺”要與左面的提同高。

　　（4）教師范寫，學生觀察。

　　（5）學生獨立書寫這個字，每字寫一遍。

　　（6）同桌同學互查，相互糾正。

　　（7）展示評議。

　　5、其他生字由于筆畫少，不是很難，學生把每個生字獨立寫一遍。學生有問題舉手，教師個別輔導。

　　6、展示評議，比比誰寫得最好。

　　（五）、初步課文，了解課文內容。

　　1、學生和老師輕聲讀課文。注意生字的正確讀音。讀后標出課文有幾個自然段。（6段）

　　2、自己讀課文，提出問題。

　　3、教師走下去收集問題。

　　（六）、復習鞏固：

　　1、看詞語，說出生字，并補充完整：

　　xx秀麗（神）奇

　　xx奇形怪（狀）

　　xx仙人（指）路

　　2、讀詞大比拼：每個小組選一名代表，看老師出示詞語卡片，看誰讀的準確。

　　（七）、布置作業：

　　1、在生字本上書寫生字，每個字寫3遍。教師巡視，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。

　　2、抄寫詞語：神奇風景區彈琴名字翻滾著名巨石

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背下來。

　　2、通過讀課文，體會黃山奇石的.生動有趣。

　　3、通過觀察圖畫，進一步理解課文內容，培養學生觀察能力和想像能力，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　引導學生欣賞好詞佳句，培養學生主動積累詞語的意識。

　　教學重點：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、通過讀課文，了解黃山奇石的特點。

　　教學難點：

　　結合課文內容，引發學生展開想像。

　　教學用具：卡片、圖片。

　　教學過程：

　　一、創設情景，朗讀感悟。

　　教師：這節課我邀請同學們當小導游，結合畫面、課文內容給大家介紹黃山，希望大家積極參與，認真觀察，看看誰是：最佳小導游。下面我們先練習練習怎樣概括地介紹景點。

　　1、教師請學生當小導游觀察課文中的第一幅插圖，用自己的話給大家介紹介紹。

　　2、然后讓學生讀讀課文的第一自然段，做到有語氣。談談讀后的感覺。

　　3、進行朗讀展示。

　　4、讓學生自己組織語言進行介紹，指名介紹，大家評議。

　　二、抓住重點進行介紹，深入理解。

　　同學們知道先從整體進行介紹，黃山風景區的奇石真是數不勝數，接下來我們練習抓住其中有代表性的幾處景點進行介紹。

　　1、自己讀課文，找找描寫黃山奇石的段落，想想具體介紹了哪些奇石，邊讀邊在書中畫一畫。

　　2、讀后你知道了什么？談談自己的感受。教師結合學生說的及時板書。（“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”）

　　3、在小組內討論：這些奇石為什么有這樣的名字？（對照課文插圖，進一步了解黃山奇石“奇”在哪里。）

　　4、自己練習借助插圖介紹其中的一個奇石。（教師及時進行指導）

　　三、指導朗讀，入情入境。

　　同學們，我們已經了解黃山奇石的樣子，在介紹時還要注意加工自己的語言，做到繪聲繪色，用你的語言去吸引游客。

　　1、黃山奇石生動有趣，你們能有感情地讀出來嗎？自己試試。

　　2、老師也想讀讀行嗎？教師范讀。

　　3、學生練習讀。

　　4、以小組為單位讀讀。

　　四、啟發想像，練習講解。

　　課文的結尾概括的介紹了其它怪石，表現了黃山奇石數量之多和形狀之怪，突出了奇石的有趣。同學們請你想像“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些奇石的樣子，動筆畫一畫；

　　讓學生結合手中的畫用自己的話介紹。

　　師：黃山風景區還有許許多多的奇石叫不出名字，你能不能結合圖片，仔細觀察，大膽想像，根據奇石的樣子起名字，給大家介紹。

　　（鼓勵學生大膽想像。）

　　五、推選小導游進行介紹，評選最佳導游。

　　以小組為單位，每個小組成員結合一處奇石景點進行介紹。

　　每個小組推選代表進行競賽。

　　1、進行現場講解。

　　2、組織大家評議。

　　教師總結：

　　通過大家生動、形象的介紹，我們知道了聞名中外的黃山風景區有有趣的奇石、怪石。黃山是天造地設的寵兒，隨便一處，或松或石、或云海溫泉，無一不美，無處不奇，置身其間，使人覺得來到了天上人間。同學們，努力學習吧！將來希望你們學有所成，憑借自己的能力，前去游覽，感受黃山的美麗神奇！

　　六、布置作業：

　　有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　教學反思：我通過設疑導入新課，一下子激發了學生的學習興趣，想要盡快的了解黃山有多奇。并通過多種方法識字。再用小導游的方法來促進他們讀通課文、讀懂課文、并且能夠聲情并茂給大家介紹某種奇石的神奇之所在。大家都有一種什么時候能去黃山親自一游就好了的想法。在總結的過程中我又告訴他們應該努力學習，將來靠自己的能力登上黃山，似乎他們的學習盡頭更足了。

小學語文教學設計4

　　教科書分析：

　　1.本課采用對對子的形式識字，由三個小節組成，每小節四行，且結構相同，分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節奏，或同義組對，或反義相對，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規律。

　　2.雖然本課是一年級下學期的課文，但是“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，要突出“識字與寫字”這個教學重點。

　　3.一年級下學期，會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，一下在寫字指導環節，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。

　　4.教科書采用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內容的感悟。

　　學情分析：

　　雖然經過一個學期多的學習，課堂常規、課堂紀律已經形成，但是由于一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”(完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結束后統計并給予獎勵)“闖關”“登高峰”(完成一個學習任務，就闖過一關或登上一坡，完成所有學習，就闖關成功或登上高峰)“小組比賽”(以小組為單位合作學習，完成學習任務后，評出最佳小組)等活動，寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。

　　教學目標：

　　1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文,感受對子歌的韻律美。

　　2.結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，知道對對子是漢語言富有民族特

　　色的語言藝術形式。

　　3.能正確認讀“圓”等12個生字新詞，正確讀記“和風細雨”等7個詞語。

　　4.能正確讀寫“古”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

　　教學重點：

　　1.能正確朗讀課文，背誦課文。

　　2.能正確認讀“圓”等12個生字新詞，正確讀記“和風細雨”等7個詞語，正確

　　讀寫“古”等7個生字。

　　教學難點：

　　結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，知道對對子是漢語言富有民族特色的語言藝術形式。

　　教學準備：

　　教師：“太”等13個會認讀字字卡，“太”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。

　　學生：每人一套“太”等13個會認讀字字卡(不注音的)。

　　教學時數：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　一、復習，激趣導入，明確主要學習目標

　　(一)復習會寫字中已經會認讀的字詞。

　　1.導語：在學習新的課文之前，我們先復習這一課要求會寫的字中已經會認讀的字。

　　自由朗讀這些詞語。

　　PPT出示有關字詞：語文李子古人香氣

　　2.反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。

　　3.小結：這些紅色字體的字，我們學習完課文，就要求能正確寫了。

　　(二)復習激趣導入，明確主要學習目標。

　　1.游戲激趣：小朋友們，我們先來做一個“相反詞語對對碰”的游戲吧!比如我說左，你對右。

　　2.PPT出示：上——下大——小天——地古——今

　　3.教師板書：“古”和“今”

　　4.導語：你能用這兩個字組詞嗎?(古代，今天)“古代”就是古時候，“今天”就是現在。這兩個字有什么關系?(意思相對)古人把這樣的詞寫成了對子。(補充板書課題：“對”)

　　讓我們一起來讀一讀課題。

　　對子，我們并不陌生，上學期我們就學過《對韻歌》誰來背一背?一起來背一背吧!

　　全班齊背《對韻歌》。

　　5.釋題、明確主要學習目標。

　　過渡語：《對韻歌》讀起來真是朗朗上口，它讓我們看到了一幅山清水秀、桃紅柳綠的美麗畫面。今天，我們再一起來學習新的對子歌——《古對今》，看看這首對子歌又會讓我們看到怎樣的畫面呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。

　　二、學習朗讀課文，學習會認的字

　　(一)嘗試朗讀課文，學習會認的字。

　　1.出示任務：

　　(1)請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。

　　(2)讀完課文后，在課文里把會認讀的字圈畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準。

　　2.反饋指導：

　　(1)訂正會認的字的圈畫。

　　(2)出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的2—3個學生)相機指導。

　　(3)自由拼讀、全班齊拼讀。

　　(4)指名拼讀(學習較慢的學生)相機指導。

　　(二)讀準課文學習。

　　1.導語：會認讀的字寶寶我們都讀準了，那么，將會認讀的字寶寶放回到課文中，你能把它們都讀準嗎?

　　出示任務：請同學們朗讀課文，注意讀準會認讀的字寶寶的讀音。

　　2.反饋指導：

　　(1)分小節指名朗讀，提示其他學生集中精神注意聽，在讀錯的會認讀的字下面點上圓點。

　　(2)指名朗讀后，學生就讀錯的會認讀的字評議和糾正，小結后自由讀或齊讀該小節。

　　(三)會認讀的字音難字學習，能讀準課文。

　　1.導語：(小結讀準課文活動情況后)請同桌互相檢查是不是真的能讀準課文。讀的同學要注意讀準會認讀的字的讀音。聽的同學要精神集中注意聽，同桌讀錯了會認讀的字的讀音，就在下面做個記號;同桌讀完后，幫助他糾正。

　　出示任務：同桌互讀課文，注意讀準會認讀的字;如果同桌讀錯了，在他讀完后幫助糾正。

　　2. 反饋指導：

　　提問：您幫助同桌糾正了哪個字的讀音?或：同桌幫助你糾正了哪個字的讀音?

　　預設：翹舌音：暑、晨、朝;后鼻韻母：涼、楊。

　　正音后，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。

　　3.自由練習讀準課文并指名反饋指導，重點注意反饋指導認讀的字的讀音。

　　(四)讀通順課文學習和繼續學習會認讀的字。

　　1.導語：剛才我們讀準了會認讀的字的讀音，接下來我們學習把課文讀通順，繼續學習會認讀的字。

　　出示任務：朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字、不漏字、不回讀，注意句子中間的停頓，讀完后給會認讀的字找朋友(提示：連在一起讀的就是它們的好朋友，用橫線在它們的下面畫出來)。(注：有些字在課文中是單音節詞，這些單音節詞不要硬找朋友，可留待口頭組詞找朋友。)

　　反饋指導：

　　(1)反饋訂正畫詞情況，相機強調“連在一起讀的才是好朋友”。

　　(2)PPT示課文詞語，會認讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“嚴、嚴、嚴，嚴寒的嚴”。齊讀，自由讀。

　　2.“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”口頭組詞(“圓、晨、

　　涼、楊”在課文中為單音節詞，通過組雙音節詞或多音節詞，理解該單音節詞的詞義以

　　及該字字義)。

　　(1)(貼出會認讀的字的字卡后)出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。

　　(2)反饋指導：

　　①逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

　　②如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。)

　　③將學生組的詞語帶讀一、兩遍。

　　(3)小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。

　　3.學習讀通順課文。

　　(1)導語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會認讀的.字的意思，在這個基礎上有信心把課文讀好嗎?我們讀課文的時候，要注意不要把詞語朋友拆散了，也要注意讀出對子的節奏。

　　出示任務：請同學們朗讀課文，做到不添字、不漏字、不回讀，讀出對子的節奏。

　　(2)反饋指導：

　　通過分自然段個別指名讀檢查，注意指導讀好下面句子的節奏：

　　嚴寒對酷暑，春暖對秋涼。

　　和風對細雨，朝霞對夕陽。

　　鶯歌對燕舞，鳥語對花香。

　　(3)自由朗讀、拍手齊讀全文。

　　4.總結：剛才小朋友們讀得真有精神，讀得真好聽，而且讀出了對子的節奏感。

　　(五)會認讀的字認字的初步評價。

　　1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

　　2.游戲認字(注：所出示的字脫音節)。

　　三、結合生活，品讀語句，了解課文內容，感悟課文主題

　　導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了。下面再次走進課文，看看這首對韻歌給我們帶來了哪些畫面吧!

　　(一)圖文結合，聯系生活，了解課文內容。

　　1.聯系生活，了解課文內容。

　　(1)導語：請小朋友們給每一小節落標上序號，然后再來讀一讀這首對子歌，想一想，你讀懂了哪些對子，哪些還不懂，在你不懂的對子旁邊打上“?”。

　　(2)出示任務：讀一讀課文，想一想，你讀懂了哪些對子，哪些還不懂，在你不懂的對子旁邊打上“?”。

　　(3)反饋指導：

　　采用逐小節交流的方式，重點指導學生不太理解的詞語，如：“嚴寒對酷暑”：引導學生用肢體語言告訴大家嚴寒和酷暑分別給你帶來什么感受。

　　“晨對暮”，“晨”就是早晨，“暮”就是傍晚。

　　“和風對細雨”：“和風”就是柔和的風，可以請學生通過模擬風聲來感知;“細雨”就是細細的小雨，也可以請學生通過模擬雨聲來感知。

　　2.圖文結合，進一步了解課文。

　　(1)導語：剛才我們通過質疑，了解了一些對子講到的自然現象，現在，我們通過課文的插圖繼續了解課文內容。

　　出示任務：(示圖畫1)觀察這幅插圖，想一想，圖上畫的是什么時候的景象?畫了哪些景物?

　　(2)反饋指導。

　　預設：圖畫畫的是黃昏太陽落下時候的景象;畫了夕陽和云彩。

　　追問：你能找到與這幅圖畫對應的小節嗎?你根據哪句話找到的?(預設：第2小節;句子：朝霞對夕陽。)

　　(3)小結后拍手齊讀第2小節。

　　(4)出示任務：(示圖畫2)觀察這幅插圖，想一想，圖上畫了哪些景物?它們怎么樣?

　　表現的是哪個小節的內容?

　　(5)反饋指導。

　　預設：圖上的景物：桃樹開花，樹兒綠了，燕子飛舞，鳥兒歌唱;表現的是第3小節的內容。

　　(6)小結后拍手齊讀第3小節。

　　(二)多樣朗讀，背誦指導。

　　1.導語：這樣的對對子，多有意思，讓我們來做一個游戲吧!

　　(1)出示任務：PPT出示(隱去每一行中的幾個詞語)請同學們根據提示來讀對子

　　(2)反饋指導：

　　學生自由朗讀，同桌合作朗讀(一人讀每行對子的前半部分，一人讀后半部分)，男女生合作朗讀(男生讀每行對子的前半部分，女生讀后半部分)，師生合作朗讀

　　2.導語：讀著讀著，我發現有同學會背了。誰來試一試背誦?

　　(1)出示任務：背一背對子歌

　　(2)反饋指導：背誦時要求背出節奏感，可以采用拍手背誦的方式。對于不太熟練的孩子，請同學來幫助糾正或提醒。

　　(3)全班背誦

　　小結：小朋友們真能干，不知不覺都能背下來了。你瞧，對子歌讀起來朗朗上口，還讓我們看到了豐富多彩的畫面，它是一種富有民族特色的語言藝術形式!

　　四、會認讀的字認字的評價與課后詞語讀記

　　(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

　　(二)游戲認字(注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。)。

　　(三)課后詞語讀記。

　　1.出示任務：借助拼音自由讀“讀一讀，記一記”的詞語，請把詞語分為兩字詞語和四字詞語來記認。

　　2.反饋指導：

　　指名讀、齊讀。

　　3.評價：

　　(1)同桌相互說類別背記詞語，看誰正確率高。

　　(2)同桌在班級上進行相互說類別背記詞語，師生評議。

　　五、寫字指導

　　(一)字形教學。

　　1.PPT示會寫的字，讀一遍。

　　2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。

　　3.根據結構給這些會寫的字分類。獨體字：夕;左右結構：細、涼、語;上下結構：

　　古、李、香。

　　(二)指導書寫。

　　1.指導“細”、“涼”、“語”的書寫。

　　(1)觀察并說說“細”、“涼”、“語”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

　　(2)范寫“細”、“涼”、“語”，分別提示：“細”左窄右寬，左高右低，“田”

　　的第一筆豎在豎中線上;“涼”右部“京”注意點和豎鉤的豎直相對;“語”言字旁的店和橫折提的豎對正，右部“五”的最后一筆長橫寫在橫中線上。

　　(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

　　2.指導書寫“古”、“李”、“香”。

　　(1)觀察并說說“古”、“李”、“香”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。

　　(2)范寫“古”、“李”、“香”，分別提示：“古”橫宜長，“口”注意上大下

　　小;“李”上下等寬，“木”的豎要短，“子”的彎鉤要與“木”的豎對正，重心才能平穩;“香”上半部分舒展，包住下邊，“禾”的豎要短，“日”要與“禾”的豎對正，重心才能平穩。

　　(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

　　3.指導書寫“夕”。

　　(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。

　　(2)觀察并說說“夕”各筆畫起止位置。

　　(3)范寫“夕”，分別提示各筆畫起止，提示：撇和橫撇的撇基本平行，注意傾斜角度，橫撇的橫要短，點在撇和橫撇連接點的下面。

　　(4)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

　　六、總結

　　小朋友們今天寫得非常認真，認識了許多新的字寶寶，還會寫7個生字，感受到了對對子的節奏以及畫面給我們帶來的美感。

　　作業設計：

　　朗讀和背誦課文。

　　板書設計：

　　板書

　　古對今

　　古——今圓——方

　　嚴寒——酷暑春暖——夏涼

　　晨——暮雪——霜

　　和風——細雨朝霞——夕陽

　　桃——李柳——楊

　　鶯歌——燕舞鳥語——花香

小學語文教學設計5

　　教學目標：

　　1、會認7個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出喜慶歡樂的氣氛。

　　3、加深對祖國的熱愛之情。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1小朋友知道再過幾天是什么日子嗎？（國慶節）

　　2、是啊是國慶節，每年的十月一日是我國的國慶節，是祖國媽媽的生日，從1949年十月一日開始，今年已經是第58個國慶節了呢！

　　3、今天我們來學習一篇關于關于國慶節的小詩，小朋友把課文翻到第44頁，我們一起來學習第九課，一起讀一下題目《歡慶》

　　4、小朋友看一下這個慶字，它的拼音是前鼻音還是后鼻音啊？齊讀慶。

　　二、初讀課文

　　1、現在我們就去看看到底怎么在慶祝這個國慶節的。我們一起來讀一下課文，不會讀的請下面的小樹葉幫忙。并把它請到課文里去做客，讀好的小朋友就把手舉起來。

　　2、看來小朋友都讀通順了，現在老師就要來檢查一下小朋友是不是真的會讀了，出示生字卡片，讓小朋友隨機認讀，然后再出示詞語認讀。請一名小老師領讀

　　3、現在老師請小朋友來讀讀看，每個小朋友讀一句，其他小朋友給每句做上記號其他小朋友仔細聽，并標出課文有幾句話，用斜線劃分開來。（指名讀）

　　3、課文有兩句話，第一句到哪里啊，

　　4、現在老師請女生來讀讀第一句話，男生仔細聽，第一句話里講了那些地方在歡慶啊？

　　5、指名回答，

　　板書：田野

　　楓林

　　藍天

　　大海

　　6、田野是怎樣來歡慶的呢，請小朋友來讀一下第一行，別的小朋友來想想看老師提出的問題。

　　7、指名讀

　　8、指名回答；（田野獻上金黃的果實）

　　9、課文里指的金黃的果實是什么啊，（稻谷）那小朋友就把自己當作稻谷來讀讀看，

　　10、是啊，田野就用稻谷來歡慶這個國慶節。不光只有田野里在歡慶，楓林里也在歡慶呢，小朋友想知道楓林里是怎樣在歡慶的嗎，我們現在就走進一片楓樹林去看看吧。哪個小朋友來讀一下第二行，

　　11、學生讀，

　　12、楓林里怎樣在歡慶啊，

　　13、學生答（舉起火紅的旗幟）

　　14、是啊，舉起火紅的旗幟，那小朋友知道這火花的旗幟是什么東西嗎？（楓葉）

　　15、我們之前學過一個四字詞語叫（層林盡染）還記得嗎，秋天到了，楓樹的葉子都變黃了，這時一眼望去，就像舉著火紅的旗幟。所以這火紅的旗幟就是楓葉。

　　16、田野上，楓樹林里都在歡慶了，那藍天上、大海里怎么在歡慶的'呢。小朋友一起來讀一下第三第四行。

　　17、現在同桌之間討論一下，藍天上、大海里是怎么在歡慶的

　　18、指名回答，你覺得大海奏的樂曲會是什么歌呢，（《祖國祖國我愛你》《生日快樂歌》）是啊，都在歡慶祖國媽媽的生日了，那我們小朋友又是怎么在歡慶的呢，我們就來看下面的內容。哪位小朋友愿意讀讀下面一句話（指名讀）十三億孩子也在歡慶祖國媽媽的生日，小朋友知道這十三億孩子是指誰嗎？（小朋友一般會回答是我們小孩子）小朋友想想看，祖國媽媽的孩子都有那些啊？我們的爸爸媽媽，爺爺奶奶是不是也是祖國媽媽的孩子啊，那小朋友想想看，祖國媽媽的孩子都有那些啊，是啊，我們中國人民都是祖國媽媽的孩子啊。都在歡慶祖國媽媽的生日。

小學語文教學設計6

　　教學重點引導學生把對詩句的理解和想像結合起來，入情入境，理解詩句所表達的情感。

　　教學難點同上

　　教法以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法

　　學法朗讀理解法、質疑、討論、探究、自學法、配樂朗讀法

　　教學目標

　　1、學會本課的生字會認“霜、寺、”會寫“遍、漸、霜、愁、眠、蘇、寺

　　2、理解古詩的意思，想像古詩所描繪的畫面，從中感受到自然美和語言美。

　　3、有感情地朗讀詩文。背誦詩文。

　　4、體會作者所表達的思想感情。

　　教具準備掛圖、生字卡

　　一、啟發談話，導入新課。

　　師生共同回憶所學過的古詩，并背誦。

　　二、學習第一首古詩。

　　1.出示古詩《望洞庭》，生解詩題（望洞庭，就是在遠處看洞庭湖）；

　　2.識詩人：交流課前搜集到的有關劉禹錫的資料，重點了解：劉禹錫，唐代詩人，有“詩豪”的美稱。

　　3.讀古詩：用自己喜歡的方式讀詩，做到正確、流利，節奏分明

　　4.、小組合作：引導同學根據注釋并結合查字典自學古詩，了解詩的大意。

　　三、匯報，交流，共同感悟詩意

　　回答：1.詩中寫的是什么時候的事?從哪些詞語中知道的？兩相和是指什么？

　　2.潭面/無風//鏡/未磨用了什么修辭方法？為什么說“鏡未磨 ?

　　3.白銀盤里一/青螺：在這句中，把什么比作什么？

　　4、試著逐句講講詩句的意思，并體會作者此時的心情如何？

　　四、鞏固練習。

　　1、讀全詩練習背誦。

　　2、同桌互相說說詩句的意思。

　　五、學生交流收集有關作者的資料

　　六、學生根據注釋并結合查字典自學古詩，了解詩的大意。

　　（1）學習生字詞。

　　（2）理解詩句的意思。

　　（3）學生齊讀。

　　（4）看注釋理解字詞的意思。

　　七、學生試著講講詩句的意思。

　　學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出本課的生字，并注意他們的讀音。整體感知這首詩描繪了怎樣的情景，想像詩句描繪的'畫面。

　　八、同桌互讀，互相糾正讀音。

　　學生自己讀古詩，邊讀邊畫。

　　教學反思：使學生了解詩人的寫作背景，能使學生更能深入的了解詩人的思想感情。

　　創設學生喜歡的情景，讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，激發了學生學習的興趣，突出了學生的主體地位。

小學語文教學設計7

　　一、引入新課

　　昨天我讓大家預習了第18課《雷雨》，誰告訴大家你讀懂了什么？（學生交流，讀相應的語段、詞句，老師根據學生的回答作點評，并檢查生字的識記情況。）

　　（孩子們，我們讀書就好象吃飯，飯要細嚼慢咽，要一口一口地吃，才有營養，讀書呢，也要讀一讀，品一品，作者寫了什么，這樣寫能讓我們感受到什么，這樣的讀書才會很有意思，很有價值的。接下來我們就用這樣的.方法讀一讀課文《雷雨》。）

　　學生自由讀課文，教師巡回指導讀書。

　　二、品讀感悟

　　（一）品讀課文第一到三自然段

　　1、課件出示課文第一到三自然段，教師提出要求：這三段寫了什么？從中你感受到了什么？請準備用完整的句子把你的意思清清楚楚地告訴大家。

　　2、學生合作感悟。

　　3、學生交流匯報，學生點評，教師點評。教師指導學生把話說完整，把意思表達清楚，并提醒學生養成傾聽同伴的發言，多給同伴肯定的評價的習慣。

　　A滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。（這句話寫的是烏云，從滿天一詞感受到烏云的多，黑沉沉一詞感受到云的顏色，壓一詞感受到云很多、很重，用朗讀表達自己的感受）

　　B樹上的葉子，一動不動，蟬一聲也不叫。（這句話寫的是葉子和蟬，一動不動、一聲也不叫讓我們感到天氣很悶熱，一絲風也沒有。）

　　C忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。（這句話寫了在風，忽然寫出了風來時的速度很快，樹枝亂擺寫出了風很大，所以這個大風還可以改成什么風？）

　　D一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。（這句話寫了蜘蛛，垂下來逃走了讓我們感受到蜘蛛很可愛，它知道大雨要來了，心里很害怕。）

　　E閃電越來越亮，雷聲越來越響。（這句話寫的是閃電和雷聲，越來越亮越來越響讓我們感受到大雨就要來了。）

　　4、教師指導學生朗讀前三自然段，形式：男女讀，齊讀。（教師點評，鼓勵大家在讀課文的時候要注意自己的感受，還要學會想象。）（剛才我們學習了雷雨前的景象，接下來我們看看雷雨以后有什么樣的景象呢？大家找找看，它在哪？

　　（二）品讀課文第七、八自然段

　　1、學生自讀，小組交流，教師巡回指導。

　　2、小組派代表交流。

　　3、學生自主點評。

　　4、教師小結。（主要著眼于感悟是否到位，表達是否規范，點評是否能對同伴進行積極性評價）

　　三、課堂小結

　　今天我們學習了第18課《雷雨》的兩部分內容，第一部分寫了雷雨前的景象，烏云很多很重，天氣很悶熱，風來了，蜘蛛很害怕逃走了，閃電越來越亮，雷聲越來越響，雷雨馬上就要到來了；我們還學了雷雨后的景象，看到太陽出來了，彩虹高高地掛在天上，空氣也很清新，天氣也不感到熱了，蟬也高興得叫起來了，蜘蛛又開心地掛到了網上，青蛙也唱起歌來了，好象在告訴我們，雷雨后的一切讓大家多舒服呀。

　　剩下的課文的中間部分，我相信大家自己也能夠學得很好，能知道它寫了什么，也能感受到它告訴了我們什么？我們下節課一起再交流。

小學語文教學設計8

　　教學理念

　　研究性學習是指學生在教師指導下，以學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲得知識，應用知識，解決問題的學習活動。基于“研究性學習”理論的“研讀”教學模式，重在追求閱讀主體的個性和潛能的發展，培養學生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發展的語文綜合素養。《小抄寫員》這篇課文蘊涵著豐富而強烈的人文素養，反映濃濃的家庭親情。在教學中充分利用教材中深刻的思想、正確的道理、感人的形象、優美的語言等人文素養來熏陶、感染、塑造學生的靈魂，最終實現語文學科人文性與工具性的統一。

　　學習者特征分析

　　學生已經具有了初步的獨立閱讀能力，學生是學習的主體，是意義構建的主動者，以具體形象思維為主，并逐步向抽象思維過渡，同時由于小學生對本課的學習興趣較濃，樂于動手實踐、樂于探索、樂于展示自我。但這篇課文的社會背景距離孩子們較遠，他們不容易理解，所以搜集當時的社會背景相關的材料，是一種重要的手段。經過調查，班上的孩子們有90%以上都能對計算機進行基本的操作，能夠較熟練地運用互聯網查找自己需要的資料（對于少數幾個不會的孩子，我組織班上能熟練使用電腦的的孩子對他們進行了數次培訓，達到會搜索、打開網頁，保存文件等基本條件）。針對孩子們的具體情況，特設計了本教學案例。教學目標：

　　1、知識目標：進一步理解課文內容，體會父子之間的深切之愛。了解抓住細節進行描寫的表達方法。

　　2、能力目標：培養學生感情朗讀課文的能力。培養研究性學習的能力。

　　3、情感目標：熏陶、感染、塑造學生的靈魂，樹立正確的價值觀和積極的人生態度。

　　教學重難點：

　　1、通過品讀揣摩人物思想感情。

　　2、對學生進行愛父母、愛家庭的親情教育。

　　教學準備：多媒體課件、掛圖、錄音機等。

　　教學模式：“研讀”教學模式。

　　即：質疑擇題——讀研反饋——交流解疑——總結提高。

　　教學流程及設計意圖

　　一、復習，質疑擇題：

　　1、談話：有這樣一個男孩，他在長達4個月默默忍受父親誤解責怪，偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養家，你知道他嗎？

　　2、這節課我們繼續學習《小抄寫員》。

　　3、誰還記得上節課我們充分質疑、解疑后留下的.懸念？（交流）

　　4、師生共同擇定中心研讀題：“愛：”

　　[設計意圖：這一設計是在學生初讀到位的基礎上，通過質疑談話，直入開放性的研讀專題：“愛：”最具研究價值，是教材的重點、難點、疑點的紐結點，以輔射全文，收到“牽一發動全身”、“以一當十”的效果，較好地激活學生的思維，促進學生主動閱讀，主動探究。]

　　二、讀研，自主探究

　　學生小組內或就近選擇學習伙伴，自行補充開放性研讀專題，再充分用自己喜歡的方式精讀課文（找、議、畫），研究、解疑，體現個性化學習。

　　[設計意圖：這一過程不在于追求統一答案，而在于學生自主、合作探究過程的展開。鼓勵學生研究性學習中，各抒己見，思維互助，主動發展。]

　　三、交流，合作解疑

　　學生通過小組合作匯報，其他學生補充的方式進行學情匯報。在充分交流父愛子、子愛父的研究體驗后，引導學生感情朗讀喜歡的語段，讀中感悟，讀中抒情。

　　其中穿插體現學生見解的問題談話：

　　①敘利奧陷于矛盾、痛苦之中，他該怎么辦呢？

　　②“父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這時睡得正熟哩。”你怎樣理解：

　　同時通過圖片、創造性表演、課件演示等引導學生升華情感，與作者、教材產生“共鳴”。

　　[設計意圖：這一環節是讀研的課堂交流，體現開放性、多樣化和較大的自由度，教師表現為引導、點撥，調動學生學習的積極性，培養思維的深刻性，同時體現了“反復誦讀，情感熏陶，自由感悟”的語文學科個性，充滿人文情懷。]

　　四、總結，拓展延伸

　　（一）研讀教材中的“愛”

　　1、研讀全冊教材：你認為哪些課文體現了這種家庭中人之愛？

　　2、小組研讀教材：

　　查看目錄——回顧課文——感悟情愛——感情朗讀

　　3、交流：

　　（二）“研讀”生活中的“愛”

　　1、父母的愛是偉大的、無私的，在生活中你還感受到哪些愛？我們應該怎樣做？（課件演示）

　　2、推薦課外閱讀：亞米契斯的代表作《心》（中文名為《愛的教育》）

　　3、歌曲結束

　　[設計意圖：這一環節是在學生學會課文的基礎上，以點帶面進行拓展延伸，學生由研究學習到研究生活，體現了大語文的教育觀，更加深化了開放、創新、充滿活力的“研究性學習”]

小學語文教學設計9

　　第一課時

　　一、創設情境，激發學習興趣

　　使用多媒體出示配上優美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學生解釋火燒云的特點及形成過程。

　　二、自學課文

　　（一）出示自學要求

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2.邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）

　　（二）檢查、反饋、交流

　　1.通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）根據朗讀情況重點提醒學生注意：“檀”讀tán,不讀tái;“壽”讀shu,不讀su；“彤”讀tóng，但“紅彤彤”是讀第一聲。

　　2.會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。 3.同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）

　　4.火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。

　　（三）理清作者寫作思路

　　1.作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結合回答板書：上來、變化、下去

　　2.你對火燒云感受最深的是什么？結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應的自然段。

　　三、認識火燒云

　　1.什么是火燒云？請同學們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。

　　2.全班齊讀句子。（天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）

　　①“燒”是什么意思？這里可不可以換成“紅”？把句子中的“燒”換成“紅”通不通？

　　學生小聲讀一讀，比較比較。

　　②既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?

　　3.課文寫的是什么時候的火燒云？

　　四、感受霞光

　　1.師范讀課文第一自然段。

　　2.晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：

　　大白狗--紅，紅公雞--金，黑母雞--紫檀色，白胡子--金）

　　從這些變化中你發現了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？

　　3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒云上來了，霞光照在大地上，（

　　）變成的了。”的句式說一說。

　　4.你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？（學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）

　　5.作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

　　第二課時

　　教學目標

　　(1)了解火燒云顏色變化快的特點，背誦第三自然段。

　　(2)學習火燒云開關變化的特點，仿寫一段話。

　　(3)感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點按提綱背誦第三自然段。

　　教學難點抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。

　　教學過程

　　一、引入新課，嘗試鋪墊

　　看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節課的主要任務。

　　二、嘗試學習，學會按提綱背誦第三自然段

　　(1)激發興趣，嘗試學習火燒云顏色變化的特點。

　　作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？自由讀3~6自然段，邊讀邊思考，嘗試解決問題

　　嘗試題（一）：①自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點。②嘗試背誦這一段。

　　(2)學生嘗試練習。

　　寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）

　　②：火燒云顏色變化有什么特點？

　　（火燒云顏色變化特別快。）

　　從哪些詞語體會到的？

　　（從“一會兒”這個詞體會到。火燒云的顏色變化不僅快，而且還很多。）

　　③：都有哪些顏色？

　　（半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫）

　　師：你們看，這些顏色多漂亮啊！

　　（展示火燒云顏色的圖片。）

　　④天空中還有哪些顏色？（還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。）

　　導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說（舉例），你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

　　(3)指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點：

　　(4)小結學法，抓住特點完整提綱。

　　(5)第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。

　　指導有感情地背誦（指名背、齊背）

　　(6)小結學法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。

　　三、嘗試學習火燒云形狀的變化特點，指導感情朗讀

　　(1)出示投影，觀察火燒云變化時不同的形狀，再次激發嘗試學習的興趣。

　　嘗試題（二）①自由朗讀第4-6自然段；②火燒云形狀變化有哪些特點；③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。

　　(2)學生嘗試學習，進行四人組討論。

　　(3)交流學習過程：

　　一會兒過了兩三秒鐘馬

　　變化快忽然形狀變化多狗

　　一轉眼（靜態－動態）獅子

　　(4) 指導有感情的朗讀。

　　(5)小結，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。

　　四、抓住火燒云形狀變化快的.特點嘗試寫一段話

　　(1)千變萬化的火燒云接著還會像什么呢？展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？

　　嘗試題（三）：（任選一題）

　　①抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

　　②抓住火燒云形狀變化多又快的特點，用上“一會兒......一會兒......一會兒......”的句式仿照第三自然段寫一段話。

　　(2)學生嘗試寫，教師個別指導。（指名寫在投影片上）

　　(3)投影反饋，訂正。

　　五、課堂小結（略）

　　教學反思：

　　在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。第二，要注意培養學生的發散思維。

小學語文教學設計10

　　【教學要求】

　　１、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；

　　２、復習鞏固漢語拼音，學會６個生字，綠線內的６個字只識不寫；

　　３、理解課文內容，認識春天池塘的一些特征，培養學生熱愛自然的感情。

　　【課前準備】

　　幻燈片（課文插圖）、生字卡片、田字格（畫在黑板上）、音樂。

　　第一課時

　　【教學過程】

　　一、引入

　　知道今天上什么課？

　　你們見過小池塘沒有，你對小池塘有什么感受？

　　你們都見過小池塘，生活在江南水鄉就是好。有一個人見過小池塘后，寫出了一篇很美

　　的文章，讓我們來看看他是怎么寫小池塘的。（板書：小池塘）

　　二、指導看圖

　　圖上畫的是哪兒？看著圖誰來說說小池塘與江河有什么不同？

　　圖上畫有什么？

　　看了這幅畫，你想到了什么？

　　三、初讀課文，讀通課文，學習生字

　　１、根據拼音自由輕聲讀課文，要求：

　　⑴　生字表中的生字，先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍。

　　⑵　自由讀課文，讀不懂的句子，多讀幾遍。

　　２、檢查自讀情況：

　　⑴　老師這兒有幾個詞，看誰能讀準確：

　　姐姐　蘆葦　睫毛　白鵝　倒映　鮮紅　珍珠　水波　一只

　　⑵　讀句子：

　　池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛。

　　星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。

　　３、自由讀課文。

　　４、指名分節朗讀。

　　四、整體感知課文

　　小池塘美不美？你覺得最美的地方在哪？

　　課文把小池塘比作了什么？

　　五、指導書寫

　　１、觀察生字（吹氣波只）在田字格中的位置。

　　２、學生說說橫、豎中線上的筆畫，教師紅筆標出。

　　３、老師在田字格做示范。

　　４、讓學生描紅、臨寫。教師巡回指導。

　　第二課時

　　一、復習

　　１、生字卡片：

　　“姐”幾筆寫成？第一筆是什么？

　　２、讀詞

　　姐姐　蘆葦　睫毛　白鵝　倒映　鮮紅　珍珠　水波　一只

　　二、指導有感情地朗讀課文和背誦課文，理解課文內容

　　小朋友記字記詞記得真清楚，下面我們就來繼續學習《小池塘》。

　　上節課，我們初讀了課文，對小池塘有了一些了解，課文把小池塘比作了什么？

　　板書：大眼睛

　　小池塘是一只什么樣的大眼睛？自己把第一小節讀一遍。

　　１、導讀第一小節：

　　（看圖）哪像大眼睛，哪像睫毛？

　　圓圓的，亮晶晶的，像大眼睛一根一根的，的確像睫毛。

　　現在我們已經看到了這只大眼睛，能不能讀出來？

　　自己再讀一遍第一小節，一邊讀一邊想象小池塘的樣子。

　　誰來把你眼中的大眼睛讀給老師聽聽。

　　“醒來了”──春風吹在身上很舒服，剛睡醒，懶洋洋的，醒來了。

　　“一閃一閃的”──看老師的手，一閃一閃的，想一想，一閃一閃的水面，再讀。

　　水波問起來。眼睛才會明亮。看起來才有精神。

　　“長長”──想一想長長的睫毛什么樣？再讀，再長一點。

　　大眼睛配上長睫毛果然漂亮。

　　這是你眼中的大眼睛，很漂亮，誰還愿意把你眼中的大眼睛讀給老師聽聽？這次我

　　要閉上眼睛，看看通過你的讀書，能不能讓老師感受到一只水汪汪、亮閃閃的大眼睛，還有

　　長長的睫毛。

　　學生朗讀。

　　小朋友真了不起，我的眼前的確出現了一個清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。

　　２、指導朗讀第二小節：

　　小朋友的眼睛也非常明亮，讓我看看，呀！我在你的眼睛里看見我了。

　　小池塘，這只水汪汪的大眼睛，會看到什么？請一位同學讀第二小節。

　　你讀得很通順，課下認真練讀了，應該表揚；但是讀得不夠美，這不怪你，因為你還沒有體會到美。

　　看圖。小池塘很清、很靜，多像一面鏡子，很多東西都能映出來。上面有一個；水中有一個倒過來的。這就是——倒映。

　　白云倒映在池塘里，像一群白鵝，白鵝還在游動呢。

　　太陽倒映在池塘里，像～只鮮紅的氣球，紅紅的，輕輕晃動，抓緊了，別讓氣球跑了。

　　請小朋友自己把第二小書讀一遍，一邊讀，一邊想象游動的白鵝、正在放飛的鮮紅的氣球。

　　誰來將你感受的倒影，讀給老師聽聽？指名讀。

　　你讀的白云、太陽非常美，老師想問一下，月牙、星星什么時候出來？

　　看圖。晚上，人們都在安靜地睡覺，在夜色襯托下，柔和的月光、閃亮的星光才會美麗動人。晚上，非常幽靜，聲音要輕一點，千萬別吵醒人了。誰來讀一讀月牙、星星？

　　３、指導朗讀加三小節

　　在無錫附近有很多小池塘，你們發現小池塘還能映出什么？能映出這么多的景物，明亮的小池塘，美麗的大眼睛；映出了一個五彩的世界。

　　三、練習背誦

　　１、小池塘的水波美、蘆葦美、倒影美，想不想到這么美的`小池塘邊走一走、看一看、玩一玩？

　　那就把課文重頭讀一遍，一邊讀，一邊盡情地在那里欣賞美景。自由讀

　　２、這么美的地方，我們不能獨自享受，要介紹給別人，讀給別人聽，讓一個從沒到過那里的人一聽，馬上說：這地方真美啊！在哪兒呢？快帶我去！誰愿意試一試？

　　指名讀。他讀的時候，你可以跟著他在心里讀，或者小聲演也行。

　　３、小池塘雖然不大，但卻非常美，充滿了生機，老師也想讀，聽聽老師讀，好嗎？

　　老師配樂朗讀。

　　４、老師讀得好嗎？那是因為我一邊讀，一邊想象小池塘的美景。你們要想讀好，也要一邊讀，一邊想，把課文記在心里，背下來，咱們先回憶一下課文：

　　第一小節，春風姐姐喚醒了小池塘，水波是它的──，蘆葦是它的──。

　　第二小節，小池塘這只大眼睛看見了──（板畫）

　　第三小節，明亮的大眼睛，美麗的小池塘，映出了一個五彩的世界。

　　５、看著板書，我請大家來試著背一背，不會背的可以看書，會背又想表演的同學還可以站起來表演。

　　６、（彈性）指名背。他背的時候其他同學都跟著背或小聲跟背。

　　總結：大自然處處美如畫，我們要用我們明亮的眼睛，找一找，看一看，一定會發現許許多多美好的景色。我們要像保護自己的眼睛一樣保護他們。保護他們，就是保護我們自己。

　　四、指導書寫

　　１、觀察生字（姐、鮮）在田字格中的位置。

　　２、學生說說橫、豎中線上的筆畫，教師紅筆標出。

　　３、老師在田字格做示范。

　　４、讓學生描紅，最后臨寫。教師巡回指導。

小學語文教學設計11

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學會本課8個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解“蝴蝶谷”名字的由來，憑借課文想象蝴蝶谷的迷人景象，激發學生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。

　　教學重點：

　　在讀中感知、感悟臺灣蝴蝶谷的美景。

　　教學難點：

　　如何讓孩子進入課文描寫的情境。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　內容：初讀課文，學習生字。

　　要求：學會本課8個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　重點：識字寫字。

　　教具：生字卡

　　一、談話導入

　　二、初讀

　　三、學習生字。

　　四、作業

　　第二課時

　　內容：精讀訓練

　　要求：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。憑借課文想象蝴蝶谷的迷人景象。

　　重點：在讀中感知、感悟臺灣蝴蝶谷的美景。

　　難點：如何讓孩子進入課文描寫的.情境。

　　教具：掛圖

　　一、復習

　　二、精讀課文

　　過渡：我們再次進入蝴蝶谷，再次欣賞迷人景象。

　　1、快速讀全文，找找那一段寫蝴蝶谷的迷人景象？

　　2、師范讀第三段。想：這一段是圍繞哪句話寫的？（第一句）

　　3、哪些句子具體寫了迷人景象？自己讀一讀。

　　指名讀。評議

　　再自己練讀，看怎么讀才能讀得很美。

　　你最喜歡哪些詞句，讀到這里，讓你想到了什么？

　　出示第三句話，讀讀，把什么比做什么？說明什么？

　　想象還有什么顏色的蝴蝶？練讀，讀出美。

　　4、齊讀第三段。

　　5、臺灣為什么會有這么多蝴蝶？齊讀第一段。說一說原因。

　　6、出示填空題：

　　祖國的寶島臺灣、、，是蝴蝶生長的好地方。

　　7、這么美的名字從哪得的？那一段告訴我們了？

　　老師范讀第二段，你聽出了什么？

　　蝴蝶是怎么趕來的？讀讀，畫出表示蝴蝶動作的詞語。

　　齊讀第二段。

　　8、指名朗讀第四段。

　　1）蝴蝶谷為什么能吸引游客？

　　2）還有別的原因嗎？

　　9、朗讀課文，把你喜歡的句子做上記號，互相交流。

　　10、各自朗讀喜歡的句子。

　　三、作業

　　1、讀課后第四題的句子。

　　2、背誦課文。

　　板書：19臺灣的“蝴蝶谷”

　　環境：氣候水源花草

　　得名：飛過穿過越過趕到

　　景象：迷人有的……有的吸引游客

小學語文教學設計12

　　【設計理念】

　　搭建溝通平臺，引導同學在互動中總結方法;鼓舞課外閱讀，引導同學在大量語文閱讀實踐中感悟“基本的說明方法”，達到學以致用的目的。

　　【教學目標】

　　1、學習用表格的方式做單元小結。

　　2、推舉好書《森林報》，培育同學課外書的愛好。

　　【課前預備】

　　同學預備一張白紙，學習列表格。鼓舞同學上網閱讀或進書店購買《森林報》等科普名著，并把自己寵愛的科普讀物帶來與同學共享。

　　【教學重點】

　　用表格式總結基本的說明方法。

　　【教學難點】

　　在課外閱讀中感悟基本的說明方法。

　　【課時支配】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　溝通平臺、日積月累

　　一、談話導入，自行填寫

　　1、本單元我們學習了一組說明性文章，你肯定增長了不少學問，和同學們一起溝通一下這方面的收獲吧!這一單元我們主要學習了一些說明的方法，你能填寫一下這張表格嗎?(課文中涉及到的`盡可能都填上。)除了這四種方法，還有沒有其他好的說明方法?試著填一填：

　　說明的方法

　　課文中的例子舉例子用數字做比較打比方

　　2、小組合作，全班溝通：

　　老師要將教學的重點放在總結說明文的說明方法上，在同學溝通完上面的表格之后，再組織同學進行系統整理，根據書上供應的表格形式自己制表填寫。

　　采納小組合作、全班溝通的方式，讓同學把自己的收獲進行發布，使同學的認知得以強化，思維得以進展。

　　二、閱讀小詩，感悟特點

　　1、讀讀日積月累中的《四時之風》這首小詩，不熟悉的字，不理解的詞查查字典。

　　2、這首小詩向我們呈現了怎樣的畫面?和你的同桌說說。

　　(老師相機指導，同學只要能也許知道詩句的意思即可。)

　　3、四時之風各有什么特點?

　　4、你還知道描寫四季的諺語和詩歌嗎?向大家推舉推舉。

　　5、練習朗讀，并熟讀成誦。

　　其次課時

　　課外書屋

　　一、默讀“課外書屋”的介紹，明確閱讀要求

　　推舉閱讀，溝通共享：

　　1、你喜愛《森林報》嗎?選擇你印象最深的章節介紹給同學聽。說說是怎樣把它寫得形象生動的。

　　2、除了《森林報》，你還閱讀了哪些科普文章?談談你的讀書收獲。

　　二、建立班級科普讀書角，開展科普閱讀活動

　　1、向同學推舉類似的科普性、說明性讀物，引導同學到網上去搜尋，讓同學去閱讀，并利用特地時間組織同學進行閱讀溝通，使同學進一步豐富相關學問，了解如何觀看、探究、說明事物的特性。

　　2、建立一個科普讀物圖書角，舉辦課外閱讀活動，在閱讀實踐中感悟基本的說明方法。

　　為同學的科普閱讀創設條件，提高同學閱讀的樂觀性，使同學在活動中學習，有意義、有樂趣地學習。

小學語文教學設計13

　　[摘要] 小學語文教師在新課程教學設計時，存在著沒有以學生為主體、不夠具體明確、無法監測評估、內容不全面等表述不規范的問題，應予以規范。教學目標應具有準確性、全面性、主體性和可測性。

　　基礎教育課程改革給教師的教學工作帶來諸多變化，其中包括教師的備課。確定并表述教學目標是教師備課不可或缺的工作，它是教師備課的外在表現形式之一，反映了教師對教學內容的理解把握程度和對學生學習結果的預想情況等。由于廣大教師受思維定勢的影響，難以改變已經習慣了的、掌握得很熟練的 “教學目的”“教學要求”的表述思路和方法，在新課程的課時教學目標的表述上存在不少問題。因此，有必要規范教學目標的表述。

　　一、教學目標的表述存在的主要問題

　　1、沒有以學生為主體，目標表述語的主語混亂。如，“使學生明白作文素材來自生活”、“使學生喜愛春天這個季節”、“培養學生保護大自然的意識”、“激發學生的學習興趣”等表述，反映了教師沒有把學生作為主體。有的教學目標的表述，既用“學生”做主語，同時又用“教師”做主語。如：

　　1學生走出學校，開展研究性學習：觀察周邊的環境，作適當的調查訪問，并查閱一定的資料，進行思考，為寫作準備素材。

　　2指導學生根據所獲得的素材，結合自己的感受寫不同形式的作文，拓展作文的題材和形式。

　　3通過實踐活動，使學生明白作文素材來自生活，并使學生學會合作，學會交往。

　　2、“知識和能力”“過程和方法”兩方面目標的表述多數比較準確，但不夠具體明確，表現在行為動詞的運用不夠準確和沒有具體的表現程度上。如，“理解生字組成的詞語”、“培養學生的觀察、想象能力”這一句中的“理解”“培養”籠統、模糊，缺少表現程度的規定。又如一位教師是這樣表述《威尼斯的小艇》第二課時的教學目標的：

　　1了解小艇的特點，了解作者抓住事物特點進行描寫的方法。

　　2認識小艇在威尼斯水域中的作用。

　　3了解小艇同威尼斯水域的關系。

　　3、“情感態度和價值觀”方面目標的表述不少是“正確的廢話”，似有實無，無法監測評估。如，“激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為學生的生活需要”;對小學生學習《爬山虎的腳》提出“學會欣賞生活中的各種事物的內在美”的目標。有的目標表述簡直成了“教學法”類的話語，如“創設豐富多彩的教學情境，激發學生學習的興趣”。

　　4、教學目標的表述內容不全面，存在重“知識和能力”，輕“過程和方法”“情感態度和價值觀”的現象。又因為“情感態度和價值觀”目標形同虛設，有的課時目標在實質上與課改前沒有兩樣，回到了老路上——只有知識要求、技能要求。如：

　　1觀察圖畫，展開想象，有創意的理解圖畫的意思。

　　2根據圖意，自擬題目，奇妙構想，寫一篇400字左右的作文。

　　這個目標表述中就沒有“情感態度和價值觀”方面的目標，且存在上述第二點所講的問題。再如一位教師對《月亮灣》的目標表述如下：

　　1能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。學會8個生字，重點學寫“繞”、“朝”。

　　2理解課文，感受月亮灣的美。

　　3培養學生熱愛家鄉、熱愛大自然的感情。

　　這個目標表述中，沒有“過程和方法”方面的目標，且“情感態度和價值觀”方面的目標無法檢測。

　　二、規范教學目標的表述

　　教學目標指學生通過教學后應該達到的行為狀態。教學目標包括兩類，一是結果性目標——學生的學習結果是什么，如：“學會8個生字，重點學寫‘繞’、‘朝’”;“正確、流利、有感情的朗讀課文”。二是學生自己的心理感受、體驗和表現等，如：“朗讀自己喜歡的句子，摘抄優美的詞語、句子”“用不同的句式表達對春天的喜愛之情，體會不同句式的表達作用”。

　　教學目標的表述，一般包括行為主體、行為動詞、行為條件和表現程度。如：

　　學生能在5分鐘內，朗讀完課文，做到正確、流利。

　　主體條件動詞程度

　　規范的教學目標的表述，必須具有準確性、全面性、主體性和可測性。

　　1、準確性

　　準確性是指行為動詞的使用，行為條件的交待和表現程度的定位，要符合《全日制義務教育語文課程標準》(以下簡稱《課標》)某一學段的目標，符合教材實際和學生實際，不拔高，不降低要求。這個要求是規范教學目標的前提。

　　2、全面性

　　《課標》把教學目標分為三個緯度：“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”。因此，語文教學目標應該包括這幾個方面，缺一不可。

　　3、主體性

　　因為教學目標指的`是學生的學習結果，不指教師在教學過程中做什么、怎么做，行為主體應該是學生，而不是教師。由于表述目標的句子的主語是學生，“學生”二字可以不出現。

　　4、可測性

　　可測性是指目標表述明確、具體，不籠統、模糊，具有質和量的具體規定性，教師自己或他人能夠依據目標去觀察和檢測學生的行為狀態，對教與學兩個方面做出合理的評價。

　　下面對一個存在問題的教學目標按以上所講的四點要求來進行分析，并提出表述目標時應注意的一些問題。

　　病例：

　　課題：《淺水洼里的小魚》(國標教材人教版二年級上冊第28課)

　　教學目標：

　　1能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，喚醒并堅定學生關心、幫助弱者的信念;在學習中讓學生體驗合作的快樂。

　　2學習并掌握本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語，并養成良好的書寫習慣。

　　對照上述四點表述教學目標的要求，可以看出這個教學目標的表述存在以下幾個主要問題：

　　1、“理解課文內容”“掌握本課的生字新詞”“理解由生字組成的詞語”的表述不準確。1要求對課文內容達到“理解”，對于二年級學生是不妥當的。因為《課標》中第一學段的階段目標沒有提到這樣的程度。2課文中的生字一二年級應“多認少寫”，不是全部生字都要求“學會”“掌握”。3《課標》中第一學段的階段目標明確指出“結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思”，要求“理解”顯然拔高了。

　　2、目標的內容只包括“知識和能力”“情感態度和價值觀”兩個方面，沒有對“過程和方法”方面提出目標。

　　3、行為主體的表述混亂。“能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容”“學習并掌握本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語，并養成良好的書寫習慣”的主語是“學生”。“喚醒并堅定學生關心、幫助弱者的信念;在學習中讓學生體驗合作的快樂”的主語是“教師”。

　　4、目標不可測量、不可評價、不具體明確。1“喚醒并堅定學生關心、幫助弱者的信念”，不僅行為主體不正確，而且無法評價“喚醒和堅定”。2“在學習中讓學生體驗合作的快樂”是錯誤的表述，“體驗”“快樂”根本無法去觀察;“在學習中”是一種行為“進行態”，不是目標表述的要素，純屬廢話。3“本課的生字新詞”“生字組成的詞語”沒有明確指出是那些，對象模糊、表現程度沒有規定。4“養成良好的書寫習慣”是一句“正確的廢話”，因為單靠一堂課的學習是不可能“養成”習慣的。

　　另外，這個目標的表述還存在條理混亂不清，有語病等問題。

　　除了上面講到的外，在表述教學目標時，教師們還要注意以下幾個具體問題：

　　1、必要時，要寫出達成目標的行為條件(不是每個教學目標都要有它)。如，“允許查字典”，“在課文中用線劃出……”，“在5分鐘內能默讀完……”“在交流討論時，敢于發表自己對……的見解”等。

　　2、一定要有具體的表現程度——一堂課后學生應達到的最低表現水準或學習水平。可以從行為動詞上體現程度，該“學會”的就不能寫成“運用”。也可以把表現程度描述出來，如，“至少會用……造三個句子”，“80%學生能當堂背誦全文”等。

　　3、表述的條理要清晰，可以按“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”的次序逐條表述，也可以表現程度的高低依次表述。

　　4、作為語文教師，不要在表述目標的句子中出現錯別字和病句等。

　　規范地表述教學目標，是教師的一項教學基本功，它反映了教師的教學觀念和對《課標》的理解情況，容不得忽視，必須引起廣大語文教師的高度重視。衷心希望在新課程不斷推進的過程中，教學目標的表述日臻規范。

小學語文教學設計14

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　二、教學重點：

　　體會盲童對生活的熱愛，理解含義深刻的句子。

　　三、教學難點：

　　體會含義深刻的句子。

　　四、教學過程：

　　(一)情景導入：同學們，昨天老師讓你們回家做一次盲人體驗，能說說你的感受嗎？（恐懼、黑暗）……可安靜卻從不恐懼黑暗，她用自己的方式悄悄的感受著生活的美好。今天，我們再一次走進安靜的內心世界，和她一起觸摸春天(板書課題)。齊讀課題，（請同學們輕輕地觸摸，輕輕地讀。）

　　（二）體會愛春天、愛生活

　　請同學們翻開書，輕輕地讀課文，劃出描寫安靜的句子，體會安靜是一個怎樣的孩子。

　　抓住這樣幾個句子來理解：（大屏幕出示）

　　a)這個小女孩整天在花香中流連。

　　b)安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。

　　c)安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　1.指導讀2抓住重點詞談體會

　　師：安靜雖然是個盲童，卻沒有在家煩悶，她把自己置身在這個美好的春天當中，她是個怎樣的孩子？（板書：愛春天）

　　師：安靜雖然是個盲童，卻象其他孩子一樣，在花叢中自由穿梭，快樂的生活著，她是個怎樣的孩子？（板書：愛生活）

　　指導讀出安靜的愛：1指名讀2齊讀（此環節要落實，突出重點詞）

　　（三）體會愛生命

　　師：就是這個愛春天、愛生活的女孩在今天又有了一個全新的經歷。這個全新的經歷是什么呢？（自由讀課文的四五六段。）指名答

　　生：安靜攏住蝴蝶后又把它放了

　　師：課文中用了一個攏準確的說明了當時的情況，在這一攏一放之間就是安靜的全新的經歷。

　　1)學習第四段。

　　師：同學們捉過蝴蝶嗎？好捉嗎？

　　生：1蝴蝶很靈敏沒到跟前就飛了

　　2蝴蝶一會上這，一會上那，根本捉不到。

　　師：一個什么都看不見的盲童卻用手攏住了蝴蝶，這件事你怎么想？

　　生：1這是一個奇跡。

　　2太不可思議了。

　　3太神奇了。

　　師：你們想過嗎，安靜為什么能攏住蝴蝶？猜猜看。

　　生：1安靜每天在花香中流連，手上一定有花香，是花香吸引了蝴蝶，蝴蝶自己跑到安靜手上了。

　　2這只是一種巧合。

　　……

　　讀前半句。（安靜的手指……靈性抓住了）

　　師：這里有個竟然，可以換上哪個詞？（出乎意料、居然、沒想到）指導讀出出乎意料的感覺。（指名讀、齊讀）

　　2)情境體驗。

　　師：同學們，讓我們輕輕地閉上眼睛，慢慢地伸出雙手，手指悄然合攏，活生生、撲楞楞的'蝴蝶就在你的手中撲騰、撲騰，此時你心理想些什么？

　　生：1這是什么東西？

　　2這個東西會不會咬人呢？

　　指導讀出驚奇的語氣

　　同學們，讀書就應該這樣，身臨其境的讀，誰愿意做安靜，請站起來，一個，兩個……大家都想試一試，來讓我們這些小安靜來身臨其境的讀一讀。（大家齊讀）

　　師引讀四五六段

　　3)體會放飛。

　　師：同學們，攏住蝴蝶是多么難得、多么激動人心的事啊，可安靜為什么又放了呢？(板書：愛生命)

　　師：讓我們再來體味放飛蝴蝶的那一刻，品讀重點句：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜揚起頭來張望。

　　質疑：用什么張望？(用心張望)

　　師：我們正常人用眼睛張望，用眼睛看到的春天是美好的，那么安靜用心去體會的春天更加絢麗多彩，甚至是神奇美妙的。（看課件）（蝴蝶飛舞的軌跡）

　　“請看蝴蝶飛起來了，此刻，你就是安靜，你仿佛用心靈的眼睛看到了什么？”(學生動筆寫一寫)

　　生1蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，他越飛越高，越飛越遠，來到了一片草地上，小草綠了，花也開了，整個大地一片生機。

　　生2美麗的蝴蝶在天空中畫過一條美麗的弧線，撲閃著翅膀飛遠了……

　　師：通過你們的想象，我已經感受到安靜心里那個美麗的春天，這個絢麗多彩春天就是安靜用心靈觸摸到的。（指課題）讓我們把這樣的春天美美的讀出來。（指導朗讀第六段）

　　4)感情升華。

　　師：安靜用心靈觸摸到了春天，她觸摸到的僅僅是春天的美景嗎？安靜還可能觸摸到______（夏天的荷塘、秋天的落葉、冬天的冰雪……）

　　（四）深化中心

　　師：一個盲童因為有愛，她今天觸摸到的不僅僅是春天的美景，更是五彩繽紛的世界，看到這一切，我不由得發出這樣的感慨：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　這里的誰指任何一個人，這讓我想起這樣一個人：海倫，他在十九個月大時得了一場大病，從此便失去了視力和聽力，生活在黑暗和無聲的世界里，但他憑著堅強的毅力和不敗的精神，緊緊扼住命運的喉嚨，創造了屬于自己的繽紛世界。下面是一段它的感言，（閱讀鏈接）（師配樂朗讀）

　　其實關于海倫的故事還有很多，回去以后，大家可以看這樣幾本書<<假如給我三天光明〉〉、《我的生活》等。

　　（五）小結：

　　同學們，安靜的故事讓我們明白了無論貧窮還是富裕，無論健康還是殘疾，只要我們心中有愛，珍惜生命，熱愛生活，就一定能夠創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　教學反思：

　　《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊涵著深刻哲理的小品文，語言簡潔，意境雋美。課堂中，隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂的事。一節課下來，發現自己還有需要改進的地方，比如：

　　1、新課程標準中指出：自主、合作、探究的學習方式與有意義的接受學習是相輔相成的。教學中依據文本、學情隨機調整自己的預設，才有可能在教學互動中形成新的語言、思想。但在課堂上，惟恐學生的回答脫離自己設置的教學思路，難免有意無意地牽著學生走，沒能激活學生的思維。

　　2、課堂上雖然采用創設情景激發興趣，提出問題引發思考，品味語言觸發感悟，朗讀課文抒發情感的教學方法。本想使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染，但在教學過程中，為了趕快進入下一環節，自行縮短學生讀書思考時間，調動學生讀書熱情的想法實現不夠充分。

　　3、課文語言優美，但由于話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，學生對文本的體驗不是很到位，對于一些關鍵語句的含義，學生體會起來有些困難。在教學過程中，一個問題的提出當學生回答有困難時，有時就急于將自己的想法灌輸給學生，代替學生思考。

　　在教學中，我應該多讓學生結合生活和自身經歷進行感悟，可能學生會說出更有生活情趣的語言，課堂生成會更有深度。如：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”此處的“張望”可引導學生想象，安靜的心里可能張望到了什么？學生可能回答：張望到了蝴蝶飛翔的樣子；張望到了春天美麗的景色；張望到了生活繽紛的色彩……從回答中讓學生自然而然認識到，安靜其實在用自己的心來觸摸春天。

　　今后的課堂教學首先從自己的備課入手，精心設計教案，更要備學情，備課堂中可能出現的“節外生枝”。其次不斷提高自身的教學素質，這就要求平時多研讀教育教學方面的書籍，將理論應用于自己的教學實踐中，注重課堂細節的設計與處理，增強課堂教學機智；多聽同組教師的課，積極參與教研活動，開闊眼界，增長見識，豐富閱歷，保持一顆童心，使自己的課堂成為師生共同的樂園。