部編版一年級語文下冊《夜色》教學設計通用【3篇】
作為一位優秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的部編版一年級語文下冊《夜色》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
部編版一年級語文下冊《夜色》教學設計1
【教材分析】
本課是一首兒歌。用第—人稱，寫“我”從前膽子很小，很怕黑，后來爸爸晚上帶我出去散步，“我”發現夜晚也像白天—樣美好，“我”不再怕黑了。課文分兩節，第一節講“我”從前膽子很小，很怕黑。第二節講爸爸晚上帶“我”出去散步，“我”才發現夜晚原來也像白天一樣美好。本課浯言生動活潑，通俗易懂，充滿了童趣。
課文配有兩幅插圖，第一幅畫的是媽媽在給我講關于勇敢的故事。媽媽拿著一本故事書，耐心地給我講著書中的故事。第二幅插圖畫的是爸爸在晚上牽著我的小手去散步。“我”面帶微笑，因為“我”發現夜晚也像白天一樣美好。這兩幅插圖能幫助學生理解重點、難點詞句，并能激發學生學習課文的興趣。
【教學目標】
1. 認識“膽、敢、勇、事、窗、原、此、再、睡、覺”12個字，會寫“再、色、看、晚、爸、笑、外”7個字。學習1個新的部首：“夕字旁”。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
【教學重點難點】
1.掌握7個字的正確讀音、字形，做到字跡清晰，字體端正。
2.讓學生觀察7字的.寫法、筆順后，再作以重點指導“再”的筆順。（橫、豎、橫折勾、豎、橫、橫）通過音樂、圖像等，調動各種感官來體會夜晚的美麗，在朗讀中體會親身體驗與實踐很重要的道理。指導學生朗讀和識記生字。
【教學方法】
講讀法、情境法、表演法
【教學準備】
課件、掛圖
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題，談話導入。
1.揭示課題。
2.齊讀課題。
3.你們見到過夜晚的景色嗎？夜晚的景色是什么樣的？
二、認識生字，初讀課文。
1．自由讀課文。
2．找出生字，讀一讀，認一認。
3．出示詞語。
膽子 勇敢 原來 從此 睡覺 散步
4．分段指名讀課文。
5．師生評價。
三、再讀課文，理解課文。
1．自由讀課文，說說你讀懂了什么？
2．小組內交流，再班級交流。
3．理解 ：
（1）我膽子小。表現在哪些方面？用自己的話說一說。
（2）媽媽給我講勇敢的故事，我還是怕黑。以后決定怎么辦？
4．指導有感情地朗讀課文，加深對課文的理解。
四、總結。
1．課文主要講了一件什么事情？
2．有感情朗讀全文。
五、作業設置
回家和爸爸媽媽一起讀課文，感受課文的含義。
部編版一年級語文下冊《夜色》教學設計2
【教材分析】
本課是一首兒歌。用第—人稱，寫“我”從前膽子很小，很怕黑，后來爸爸晚上帶我出去散步，“我”發現夜晚也像白天—樣美好，“我”不再怕黑了。課文分兩節，第一節講“我”從前膽子很小，很怕黑。第二節講爸爸晚上帶“我”出去散步，“我”才發現夜晚原來也像白天一樣美好。本課浯言生動活潑，通俗易懂，充滿了童趣。
課文配有兩幅插圖，第一幅畫的是媽媽在給我講關于勇敢的故事。媽媽拿著一本故事書，耐心地給我講著書中的故事。第二幅插圖畫的是爸爸在晚上牽著我的.小手去散步。“我”面帶微笑，因為“我”發現夜晚也像白天一樣美好。這兩幅插圖能幫助學生理解重點、難點詞句，并能激發學生學習課文的興趣。
【教學目標】
1. 認識“膽、敢、勇、事、窗、原、此、再、睡、覺”12個字，會寫“再、色、看、晚、爸、笑、外”7個字。學習1個新的部首：“夕字旁”。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容，培養學生勇敢的品質，做一個勇敢的孩子。
【教學重點難點】
1.掌握7個字的正確讀音、字形，做到字跡清晰，字體端正。
2.讀懂課文，體會夜晚的美麗，懂得有些事不能只靠聽，還要自己去親身體驗發現。
3.讓學生觀察7字的寫法、筆順后，再作以重點指導“再”的筆順。（橫、豎、橫折勾、豎、橫、橫）通過音樂、圖像等，調動各種感官來體會夜晚的美麗，在朗讀中體會親身體驗與實踐很重要的道理。指導學生朗讀和識記生字。
【教學方法】講讀法、情境法、表演法
【教學準備】課件、掛圖
第二課時
一、復習鞏固
1．分組開火車讀課文。
2．學生有感情地齊讀全文。
3．識記生字，積累詞匯。
4．抽讀本課生字卡片。
5．開火車進行擴詞。
6．反饋識字情況，交流識記方法。
7．出示詞語花籃
（1）指名讀，齊讀。
（2）你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄到“花籃”中。
（3）比一比誰積累的詞語多。
二、認識偏旁，書寫生字。
1．出示田字格中的生字，指名認讀。
2．分類識記，指導書寫。
（1）獨體字：再
（2）左右結構：晚 外
（3）上下結構：笑 爸 色 看
3．學生書空。
4．教師板演示范。
5．學生仿寫，教師巡視指導。
三、書寫展示、評議。
四、作業設置
朗讀課文，書寫生字。
板書設計： 9 夜色
從前：膽子小
散步后：很勇敢
部編版一年級語文下冊《夜色》教學設計3
設計說明
《語文課程標準》在第一學段閱讀要求中指出：誦讀詩歌和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。由此，本旨在通過誦讀詩歌感受小朋友從害怕夜晚到不害怕夜晚的心理變化過程，詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。鼓勵學生運用多種方法學習生字，增強識字興趣，讓識字、寫字、讀課文變得和諧統一。
課前準備
1.制作多媒體。(教師)
2.預習生字，做字卡。(學生)
課時安排
1課時。
教學過程
一、情境導入，揭示課題
1.多媒體播放視頻，感受夜色的神秘與美麗。
(1)師生共同欣賞視頻，伴隨著悠揚的旋律，多媒體展示夜晚迷人的景色。
(2)導問：說一說你看到了一個什么樣的夜晚。
(3)教師追問：在這樣漆黑的夜晚，你們害怕嗎?
(4)學生依據平時的生活體驗，談一談對夜晚的感受。
預設①：我特別害怕夜晚，因為夜晚非常黑，看不清任何物體，只能看到一團黑影。
預設②：我不害怕夜晚，反而非常喜歡夜晚美麗的景色。
2.走入情境，揭示課題。
過渡：美麗的夜晚讓人陶醉，迷人的景色讓人充滿遐想，今天我們就一起走進《夜色》，看一看課文里的小朋友眼中的夜色是什么樣的。
設計意圖：通過情境導入，引導學生走進夜晚，感受夜色的神秘與美好，說出自己對夜晚的感受，將學生的生活體驗和課文內容自然地結合起來，激發學生的學習興趣，讓學生帶著神秘與興趣學習。
二、初讀詩歌，認讀生詞
1.自由朗讀詩歌。
(1)教師提出朗讀要求：讀準字音，把句子讀通順、讀流利。
(2)學生按照要求自由朗讀詩歌，教師巡視指導，及時糾正字音。
(3)小組內比賽讀課文，一名同學讀，其他同學認真傾聽，糾正字音。
(4)指名分別朗讀兩小節，把句子讀通順。
2.學生自學生字。
(1)用自己喜歡的方式圈畫出本課的生字。
(2)借助拼音，反復拼讀圈畫的生字。認識新偏旁“廠”。
(3)同桌相互檢查，當小老師糾正對方讀得不準確的字音。
3.教師組織學生識字情況。
(1)多媒體出示生詞：膽子、勇敢、往來、外面、窗戶、忙亂、偏見、散步、原來、好像、微笑。
(2)開火車認讀生詞，教師適時糾正字音。
(3)環節——小火車過站臺，每過一個站臺出示一個本課生字，請同學當小老師領讀生字。
(4)說說自己是怎么記住這些生字的，交流記憶方法。
設計意圖：本環節通過初讀課文，感受詩歌大意的同時認讀生字。教師提出自讀要求，讀準字音，讀通順每一句話，增強學生自主學習的意識，提高了學生獨立閱讀的能力。在朗讀中識字、認字，通過圈畫生字、拼讀生字等多種方法識字，培養學生學習漢字的興趣，激發了學生學習漢字的積極性。
三、誦讀詩歌，詩歌情感變化
1.逐段朗讀，感受“我”的心情變化。
(1)在第一小節中，找出“我”害怕夜晚的句子，讀一讀。
預設：我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。媽媽把勇敢的講了又講，可我一看窗外心就亂跳……
(2)指導朗讀第一小節：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就亂跳。”讀這兩句時，音調放低些，讀出害怕的語氣。
(3)指名學生朗讀第一小節，學生朗讀時教師適時指導。
(4)全班齊讀，讀出小朋友對夜晚害怕的心情。
(5)第二小節中，找出“我”從害怕夜晚到變得不害怕夜晚的句子，讀一讀。
預設：爸爸晚上偏要拉我去散步，原來花草都像白天一樣微笑。從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……
(6)指導朗讀第二小節：“爸爸晚上偏要拉我去散步”這一句話本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要讀出無可奈何又撒嬌的語氣，“偏要”一詞要讀得重一些。“原來花草都像白天一樣微笑”，當“我”出去時，“我”發現原來外面和“我”想象的不同，外面的.夜晚沒有想象中的可怕，反而景色迷人，這句話讀出既驚訝又欣賞的語氣。“我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺”，這句話讀得輕一點兒、慢一些，仿佛真的有小鳥在月光下睡覺。
(7)指名學生朗讀，注意伴隨著小朋友心情的變化，朗讀語氣也要發生變化。
(8)朗讀比賽，讀中小朋友從害怕夜色到喜歡夜色的心理變化。
設計意圖：本環節設計以讀為主，學生通過自由朗讀、朗讀、多種形式來誦讀課文，仿佛看到了夜色神秘而又迷人的景色，小朋友從害怕到不害怕的心理變化過程。逐段品讀，突出了段落的呈現特點，又降低了讀課文的難度。
四、集中識字，指導書寫
1.過渡：通過誦讀詩歌，我們到了小朋友的心理變化過程，這些語言當中還藏著一些有趣的生字，讓我們一起來學習。
2.指導書寫生字——看、笑、外、晚、再。
(1)學習生字——看。
①引導學生在第一小節中找出生字“看”，并讀出這句話。
②指導學生學習“看”：把手放在眼睛上就是“看”，運用字形記憶法識記生字。
③讀出詩歌中帶有“看”字的這句話，小朋友害怕夜晚的心理。
(2)學習生字——笑。
①教師在黑板演示，學生書空，學寫生字——笑。
②師生互動，做一做微笑的動作，微笑時人們的心情。
(3)學習生字——外。
①觀察生字結構，學生識記方法。
(夕+卜=外)
②教師在黑板上書寫漢字，學生書空。
③注意“卜”的寫法，先寫垂露豎，再寫點。
(4)學習生字——晚、再。
①觀察生字結構，學習書寫。
②師生共同書寫生字，比一比誰寫得工整、漂亮。
3.比較識字法：書寫帶有“巴”的生字——“色”“爸”。
(1)觀察生字“色”“爸”的相同之處和不同之處。
①相同：上下結構，下面都是“巴”字。
②不同：書寫“色”字，上面稍小一些。書寫“爸”字，上面稍大一些。
(2)比賽書寫漢字，小組派代表在黑板上書寫漢字，比一比哪個小組寫得美觀、大方。
設計意圖：通過多種方法識字教學與生活實際相結合，引導學生了解生字的含義，激發學生識字興趣，使學生掌握字音，發揮學生的創造力，識字與生活相結合，不僅僅記住字形，還理解生字的意義。
五、全文，再次感受夜色
1.教師：這節課我們通過朗誦詩歌，感受小朋友對夜晚從害怕到不害怕的心理變化，了詩歌優美的語言，還認識了許多有趣的生字，讓我們再讀一讀詩歌，夜晚美麗迷人的景色。
2.播放音樂，學生配樂朗誦詩歌。
設計意圖：通過，梳理本課學習內容，學生帶著對夜色美好的情感誦讀詩歌。再次詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。
板書設計
夜色
害怕——不害怕
從前膽子很小——現在喜歡夜晚
《夜色》是一首優美的詩歌，本文以小朋友對夜色的情感變化貫穿全文。教學這篇課文時，教師以學生為主體，依據學生的學情特點，盡可能給學生創設豐富的情境，把學生帶入美麗的夜晚，感受深夜時，們的心理特點，讓學生在具體的語言環境中詩歌優美的語言。對于一年級的來說，簡短的詩歌可以更好地培養學生的朗讀能力，在朗讀訓練中與識字教學相結合，在讀中識字，激發了學生識字的興趣，提高了學生正確書寫漢字的能力。
【部編版一年級語文下冊《夜色》教學設計】相關文章：
部編版一年級語文下冊《夜色》教學設計01-17
部編版一年級語文下冊教學設計02-24
部編版一年級語文下冊語文《咕咚》教學設計06-08
部編版語文單元教學設計11-23