語文草船借箭教學設計

時間：2024-06-14 10:00:42 教學設計我要投稿

語文草船借箭教學設計[集錦7篇]

　　在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編整理的語文草船借箭教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文草船借箭教學設計[集錦7篇]

語文草船借箭教學設計1

　　教材分析

　　諸葛亮“草船借箭”的故事發生在孫、劉聯合抗曹的時候。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。

　　課文結構嚴謹。故事以“借”為主線，按事情發展順序進行敘述。先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準備；然后重點寫了草船借箭的經過；最后寫了事情的結果——箭如期如數交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、經過、結果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內容還前后呼應，如，結尾與開頭照應。這樣嚴謹的結構，大大增強了故事的完整性和嚴密性。

　　諸葛亮、周瑜是文中的主要人物。諸葛亮，文中著力贊美的人物，他神機妙算，對周瑜的險惡用心了然于胸。但他不動聲色，按周瑜意愿立下軍令狀，并對借箭妙計進行了通盤考慮和周密安排。他算到了天氣，算好了受箭的方法，也算好了人——他知道魯肅忠厚守信，知道周瑜聰明過人，知道曹操謹慎多疑。周瑜，智謀過人，但他自負，妒賢嫉能。此外，文中還塑造了忠厚守信的魯肅、多疑謹慎的曹操等人物形象。鮮明的人物形象，更增添了故事的吸引力。

　　教學目標

　　1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會諸葛亮的神機妙算，用自己的話講講這個故事。

　　教學重點：

　　通過對故事情節的了解，感受鮮明的人物形象，特別是諸葛亮、周瑜的形象，體驗閱讀名著的樂趣。

　　教學難點：

　　研讀文本語言，從語句的前后聯系中領悟諸葛亮的神機妙算。

　　課前準備：

　　師生共同查閱與課文有關的資料，預習課文。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　知道中國四大名著是哪四部？其中元末明初的.羅貫中寫的著名長篇歷史小說叫什么？（《三國演義》）關于這部書的很多人物，后人根據他們的名字制作了很多謎語，想猜猜嗎？

　　師生猜謎：鳥籠（關羽）油煎豆腐（黃蓋）兒童體育（曹操）山東寧靜（魯肅）鑿壁偷光（孔明）

　　孔明就是諸葛亮，你知道他的哪些故事？

　　揭題、讀題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　課文講了一件什么事？

　　三、學習起因，研讀對話

　　1、齊讀第1句。什么叫：“妒忌”？（對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）

　　2、從第二節的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？

　　⑴指名2生分角色讀課文第2節，師讀旁白。

　　大家聽2人對話共幾輪，為每一輪編上序號。

　　⑵每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。

　　3、學習第一輪對話。

　　⑴齊讀，思考：周瑜這時心里是怎么想的呢？同桌討論。（學生多元表達）

　　⑵交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動（可發揮想象，有不同答案）。

　　⑶過渡：顯然，周瑜正在設計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下去的呢？

　　4、學習第二輪對話。

　　⑴指名2人讀對話，師插問讓大家思考周瑜的心理活動

　　“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應。）

　　⑵同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。

　　5、學習第三——六輪對話。

　　⑴分四組討論～六輪對話，學著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。

　　最后一輪，周瑜沒有問話但有動作——

　　⑵討論、交流。

　　6、小結：周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎？

　　思考：諸葛亮為什么答應周瑜如此難辦到的任務？（結合介紹孫劉聯合抗曹的背景）默讀1～2節，思考這些問題。

　　諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。）

　　分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節，體會人物內心活動。

　　四、小結。

　　周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發展的呢？下節課繼續學習。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　上節課我們初讀了課文，學習了課文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

　　二、理清借箭過程，感受“神機妙算”

　　1、草船借箭的過程是哪幾節？（6-9節）

　　自讀，研究諸葛亮借箭船隊的航行路線。劃出提示航行路線的句子及行進途中航線改變的句子。（學生動手畫船隊航行路線。）

　　“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。”

　　“天還沒亮，船已經靠近曹軍的水寨。”

　　“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開。”

　　“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”“諸葛亮接著叫二十條船駛回南岸。”

　　2、教師提示：靠近水寨時，該怎么走？在句子中有沒有給提示的詞語？

　　4、看著這條航線，你想對諸葛亮說什么？用一個詞（神機妙算、才智超群、有膽有識、足智多謀……）板書：神機妙算

　　5、“神機妙算”僅僅表現在航線上嗎？繼續讀句段，你還能從哪體會到他的“神機妙算”？生邊讀書邊作批注。

　　學生交流：⑴這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。

　　指導讀出霧的大，閉眼感受“大霧”。從哪句話中看出諸葛亮算到了漫天大霧？（……直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。）

　　小結學法，板書：聯系前后照應的詞句

　　你還能找到哪些有聯系的句子，看出“神機妙算”？

　　⑵諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

　　哪個字、詞讓你看出“神機妙算”？（一定、只管、笑著說）

　　6、學習寫魯肅的話，你感受到什么？指名讀諸葛亮的話。同桌練讀對話。指名二生讀對話。

　　師描述情境，再讀對話。

　　三、總結全文

　　諸葛亮知天時、懂地利、識人心，神機妙算，用妙計向曹操借到了十萬支箭，挫敗了周瑜的暗算，難怪當周瑜知道了草船借箭的經過，長嘆一聲，說——（生齊讀“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”）

　　四、作業布置：

　　1、縮寫本文。

　　2、排演課本劇。

　　板書設計：

　　略

語文草船借箭教學設計2

　　【教學要求】

　　１、學習本課“妒、督、魯”等１０個生字，會寫妒、忌、曹、督等１４生字，會寫商議、推卻、探聽等詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。

　　２、認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發展的線索，理清它的起因、經過及結果，并領會事件的本質意義。

　　３、了解本課的情節，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

　　４、體會文章首尾呼應的寫法。

　　【教學重點難點】

　　１、讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。

　　２、能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

　　【教學時間】

　　三課時。

　　【教學準備】

　　１、查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國演義》人物資料。

　　２、準備《三國演義》草船借箭影視資料。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　１、從《赤壁之戰》故事引入：

　　師：《三國演義》是我國四大名著之一，里面人物或機智，或勇猛，人物塑造特別成功，其中諸葛亮這個人物尤其生動。今天我們要學習一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。

　　２、揭題、讀題。

　　３、審題：

　　什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

　　４、再讀題，讀了課題，你想知道什么？

　　出示：誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　１、回答問題。

　　（理清草船借箭的原因、經過、結果。這也是在解決課后第二題。）

　　２、我們把草船借箭的經過看成借箭前的準備和借箭的過程：

　　３、自學課文字詞，標好節號，讀通課文，完成填空。

　　草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭。

　　借箭前的準備：草船、軍士。

　　草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸。

　　草船借箭的.結果：如期交貨、周瑜嘆服。

　　４、據此提綱給文章分段：

　　一（１、２自然段）、二（３～５自然段）、三（６～９自然段）、四（１０自然段）。

　　這是按事情發展的順序給課文分段。

　　三、學習第一段

　　１、齊讀第１段：

　　什么叫“妒忌”？

　　（對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）

　　２、從第二自然段的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？

　　⑴指名２學生分角色讀課文第２節，師讀旁白。

　　大家聽２個學生對話共幾輪，為每一輪編上序號。

　　⑵每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。

　　３、學習第一輪對話：

　　⑴齊讀，邊讀邊根據老師提的問題想想周瑜是怎么想的。

　　師問：周瑜是大都督，難道他不知道？

　　生：周瑜是知道的，他明知故問。

　　⑵那周瑜這時心里是怎么想的呢？兩人一組討論：

　　交流：２人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動。

　　（可發揮想象，有不同答案。）

　　生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱。”

　　生：“你一定會說是弓箭，那樣就正合我意”……

　　⑶過渡：顯然，周瑜正在設計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下去的呢？

　　４、學習第二輪對話：

　　⑴指名２人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動：

　　“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？

　　（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應。）

　　⑵同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動：

　　交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了。”

　　５、學習第三～六輪對話：

　　⑴分四組討論～六輪對話，學著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。

　　最后一輪，周瑜沒有問話但有動作──里軍令狀、白酒招待。

　　⑵討論、交流：

　　６、小結，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

　　７、周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎？

　　⑴思考：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？

　　⑵他為什么答應周瑜如此難辦到的任務？默讀１～２節，思考這些問題。

　　①（諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。）

　　②分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第１、２節，體會人物內心活動。

　　四、小結

　　周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發展的呢？下節課繼續學習。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　１、上節課我們初讀了課文，按事情發展的順序給文章分了四段。并學習了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用１０天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

　　２、第一段中哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？

　　（全文第一句。）指名回答。

　　師：課文開頭就點明了原因，齊讀此句。

　　３、課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀二—四段，找出這句話。（全文末尾一句。）

　　二、學習二～四段

　　１、全文末尾這句話與開頭處的句子什么關系？指名２人對讀。（首尾呼應。）

　　師生配合（師首句，生尾句）讀，體會首尾呼應。

　　２、理解詞語神機妙算。（板書：神機妙算）

　　問：用詞素合成的方法如何解釋？

　　出示：神機妙算──驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀情勢，決定策略。

　　３、諸葛亮到底是怎樣神機妙算的呢？

　　４、默讀課文二～四段，找找突出描寫諸葛亮神機妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”劃下。

　　交流出示小黑板：

　　⑴第三天保管有十萬枝箭。

　　⑵不能讓周都督知道，否則我的計劃就完了。

　　⑶魯肅……回來見了周瑜，果然不提借船的事……。

　　⑷第一天……第二天……，直到第三天四更時候，諾葛亮秘密地把魯肅請到船里。

　　⑸霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。

　　⑹我們只管飲酒取樂，夭亮了就回去。

　　三、學習“知周瑜”

　　１、默讀小黑板上第⑵句，用“如果……就……”的句子來表達句子的意思。

　　２、諸葛亮為什么會有這樣的假設？

　　⑴指名讀第三節。

　　⑵口頭完成填空。

　　因為諸葛亮知道周瑜妒忌他有才干會從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。

　　兩人一組討論填空、交流。齊讀。

　　板書：

　　知周瑜心

　　３、諸葛亮要魯肅辦什么事？指名讀句：“希望你能借……船的兩邊。”

　　⑴比較句子：

　　①希望你能借船的兩邊。

　　②希望你借給我一些船，“每只船上要有軍士與許多草把子。

　　問：兩句句子有什么區別？用哪句好？為什么？

　　（第一句用了具體數字，寫出了諸葛亮對船的具體要求。用第一句好，表現了諸葛殼對計劃早已成竹在胸。）

　　⑵齊讀此句：

　　師：這排的一千多個草把子的船就是“草船借箭”中的──（生）“草船”。

　　四、學習“知魯肅”

　　１、諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結果怎樣？

　　齊讀小黑板上第⑶句。

　　２、理解這句句子：

　　⑴“顯然”是什么意思？（出示小黑板：事實與所說或所料想的相符。）

　　⑵“事實”是什么？“所說或所料”又是誰所料的什么？用上“果然”有什么作用？

　　（事實是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。）

　　問：相符合嗎？（符合）用上“果然”表現事實與諸葛亮所預料完全相符。

　　⑶齊讀句子體會。

　　３、師介紹：

　　魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現了諸葛亮──板：知魯肅人

　　４、到現在，借箭的計劃已有條不紊地準備就緒。齊讀第二段體會。

　　五、學習“識天象”

　　１、師：（指小黑板上⑴⑷句）。

　　２、指名讀６～７自然段，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時候出發？

　　板書：

　　四更時候，因為這時候江上大霧彌漫。

　　⑴板：大霧彌漫。

　　⑵這時候江上大多彌漫到了什么程度？（連面對面都看不清。）

　　３、有了這樣的大霧會有什么結果呢？與借箭又有什么關系？

　　⑴出示：因為江上大霧彌漫，連面對面都看不清，所以……

　　⑵先默讀６、７節，然后四人一組討論用多種方法來補充完整句子。

　　（所以選擇第三天四更出發。所以把船靠近曹軍水寨。所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。所以曹軍才不派兵出來。）

　　４、顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時分出發的原因。

　　⑴諸葛亮是什么時候決定這一時間出發的？（三天前立軍令狀時。）為什么？

　　⑵早在三天前，諸葛亮就預測到三天后有一場漫天大霧，這要歸功于他識天象，了解天氣變化情況。板書：識天象

　　⑶齊讀小黑板上第⑴、⑷句，體會諸葛亮識天象的神機妙算。

　　５、正因為江上大霧彌漫，諸葛亮在天還沒亮時，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船？引讀書中有關句子。（船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開。）

　　⑴看示意。（顯示出船頭朝西，船尾朝東。）

　　這樣布船的目的是什么？（準備受箭）

　　⑵引讀，可這樣布船，船隊離曹太近了，魯肅不禁吃驚他說：（引）“……”，可諸葛亮卻笑著說：（引）“……”。

　　第三課時

　　一、溫故

　　二、繼續學習２～４部分

　　學習“知曹操”：

　　１、這是諸葛亮的預料，事實又是怎樣的呢？引讀──（曹操在營寨里……箭好像下雨一樣。）

　　２、“虛實”是指什么？

　　（“虛”與“實”是一對反義詞，“虛實”表示內部的實際情況。）

　　３、文中指哪一方面看不清哪一方的虛實？（用波浪線劃出諸葛亮一方的內部實際情況。）

　　“２０只船……排在船上的兩邊。”（第四自然段）

　　４、這樣少的兵士，船上又沒有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵？口頭完成填空。

　　出示：

　　曹操之所以不敢輕易出動，是因為（江上大霧彌漫，連面對面都看不清。）

　　師：在這種情況下，如果是別人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會派兵的，因為曹操是一個生性多疑的人。

　　板書：

　　知曹操性

　　５、這時曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的？

　　指名一人讀曹操的句子，大家齊讀寫諸葛亮的句子，配合讀第８節。

　　６、看示意：船頭朝東，船尾朝西。

　　師：這時諸葛亮下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么？（一邊受滿了箭，讓另一邊再來受箭。）現在你能說說這個“妙”，妙在何處嗎？

　　學習“曉地利”：

　　１、過渡：當曹軍一萬多個弓弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般時，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因為諸葛亮這樣說──（引）小黑板上第６句。

　　２、天亮了，諸葛亮的船隊是怎么回去的呢？默讀第９節，找出一個詞來概括。

　　板：順風順水。

　　３、第三次出示圖片投影１：

　　⑴根據“順風順水”這個詞再次默讀第９節，想想水往哪個方向流，當時的風向又是怎樣的？（請學生在示意圖上用箭頭表示。）→

　　⑵師介紹：長江江水正是由西向東流，正是趁著順風順水的時刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來不及了。

　　⑶諸葛亮能利用順風順水的條件是巧合嗎？這表現了諸葛亮知曉地理的優勢，并能利用它。

　　板書：

　　曉地利

　　４、齊讀第９自然段。

　　三、學習第四段

　　１、齊讀第四段。

　　２、結合課文說感受。

　　四、朗讀全文（分組朗讀）思考概括各段段意

　　五、分角色朗讀全文，思考

　　１、全文用什么形式來到劃人物的性格？從這個故事中可以看出周瑜是個怎樣的人？而諸葛亮呢？

　　２、引導歸納中心，理解諸葛亮借箭成功的原因。（有膽有識，神機妙算。）

　　六、完成課后練習

語文草船借箭教學設計3

　　第一課時

　　教學目標

　　了解《三國演義》的作者及作品內容，激發學生想閱讀名著《三國演義》的興趣。幫助學生識記生字新詞，并理解重點詞語的意思。引導學生按照起因、經過、結果的順序說出課文的主要內容，抓出故事的主要人物。

　　教學重點：

　　通過《三國演義》的相關背景介紹，激發學生閱讀名著《三國演義》的興趣。

　　識記生字新詞，并理解重點詞語的意思。

　　教學難點：

　　引導學生抓出故事的主要人物，并按照起因、經過、結果的順序說出課文的主要內容。

　　課前準備：

　　多媒體課件，讓學生熟讀課文，搜集有關《三國演義》的資料等。

　　教學過程：

　　一、以諸葛亮的相關話題，談話導入

　　（一）諸葛亮簡介

　　諸葛亮，字孔明，號臥龍，徐州瑯琊陽都人，三國時期蜀漢丞相。他曾發明木牛流馬、孔明燈等，并改造連弩，叫做諸葛連弩。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁、死而后已”，是中國傳統文化中忠臣與智者的代表人物。

　　（二）《三國演義》中關于諸葛亮的故事你都知道哪些呢？（引出課題《草船借箭》）

　　二、簡介作者及故事發生的背景

　　（一）了解作者：羅貫中（約1330年—約1400年）名本，字貫中，號湖海散人，元末明初小說家。主要作品：小說《三國演義》《三遂平妖傳》《隋唐兩朝志傳》，雜劇《風云會》等。

　　（二）了解故事發生的背景

　　《草船借箭》這個故事故事發生在東漢末年，三國鼎立時期。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。孫權手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設下圈套，假意讓他負責趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發生了這個故事。

　　三、初讀課文，學習生字新詞

　　（一）用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考：課文主要寫了什么？

　　（二）檢查生字新詞掌握情況

　　將需要識記的.生字新詞放在幻燈片的蝴蝶圖片上，讓學生抓蝴蝶識生詞，通過游戲，幫助學生識記下面的生字新詞：妒忌曹丞相都督委托懲罰魯肅遮起來私自水寨擂鼓吶喊插滿周瑜弓弩手幔子2。理解生詞和重點詞語的意思。

　　妒忌：對才能、名譽、地位比自己好的人心懷怨恨

　　推卻：拒絕，推辭。

　　委托：請人或者機構等代辦。

　　調度：調用，安排。

　　吶喊：大聲喊叫助威。

　　神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀形勢，決定策略。

　　四、默讀課文，理清課文條理

　　（一）這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？（周瑜、諸葛亮、魯肅、曹操；諸葛亮向曹操借箭）

　　（二）這篇課文是按照什么順序寫的？事情的起因、經過、結果分別是怎樣的？（事情發展的順序；事情的是由周瑜妒忌諸葛亮，想出讓他造十萬支箭的辦法陷害他引起的；然后諸葛亮找魯肅幫忙，到曹營“借”到十萬支箭；最后諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。）

　　（三）按照事情發展的順序給課文分段，并簡單概括段意

　　一部分：（1、2）周瑜妒忌諸葛亮的才干，用短期造十萬支箭的任務為難諸葛亮。（起因）

　　二部分：（3——9）寫諸葛亮請魯肅幫忙，巧妙地做好借箭的準備，再利用草船向曹操借箭。（經過）

　　三部分：（10）寫諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服神機妙算的諸葛亮。（結果）

　　五、布置作業

　　（一）抄寫生字

　　（二）按照事情的起因、經過、結果的順序，把這個故事簡單的講給家長聽。

語文草船借箭教學設計4

　　教學目標

　　1.認識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、調度、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。

　　2.默讀課文，理解課文內容，按照起因、經過、結果的順序說一說故事的內容。

　　3.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領。

　　4.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發對古代文學作品的興趣。

　　教學重點

　　1.默讀課文，理解課文內容，按照起因、經過、結果的順序說一說故事的內容。

　　2.緊扣課文語言，感悟文中人物的特點。

　　3.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發對古代文學作品的興趣。

　　教學難點

　　體會諸葛亮的神機妙算，感悟文中人物的特點，初步學習閱讀古典名著的方法。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入，解題質疑。

　　1.談話激趣，引導交流：我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的文化遺產，你知道是哪四大名著？它們的主人公分別是誰？

　　2.全班交流，教師小結。

　　3.在“四大名著”中，你最喜歡哪一名著？能說說理由嗎？

　　4.學生自由發言，教師相機引導，指導學生發言。

　　5.教師小結：老師最喜歡“四大名著”中的《三國演義》。

　　原因一

　　《三國演義》是中國第一部長篇章回體小說。故事開始于劉備、關羽、張飛桃園三結義，結束于王浚平吳，描寫了東漢末年和三國時代魏、蜀、吳三國之間的軍事。文字淺顯、人物形象刻畫深刻、情節曲折、結構宏大。

　　原因二

　　《三國演義》刻畫了近200個人物形象，其中諸葛亮、曹操、關羽、劉備、張飛等人性格尤為突出。諸葛亮是作者心目中的“賢相”的化身，他具有“鞠躬盡瘁，死而后已”的高風亮節，具有經世濟民、再造太平盛世的雄心壯志，而且作者還賦予他呼風喚雨、神機妙算的奇異本領。曹操是一位奸雄，他生活的信條是“寧教我負天下人，不教天下人負我”(歷史上是“寧我負人，休人負我。”)，既有雄才大略，又殘暴狡詐，是一個政治家、野心家、陰謀家，這與歷史上的真曹操是不可混同的。關羽“威猛剛毅”、“義重如山”。但他的義氣是以個人恩怨為前提的，并非國家民族之大義。劉備被作者塑造成了仁民愛物、禮賢下士、知人善任的仁君典型。

　　原因三

　　作者羅貫中（1330年一1400年之間），名本，號湖海散人，明代通俗小說家。他的籍貫一說是太原（今山西），一說是錢塘（今浙江杭州），不可確考。據傳說，羅貫中曾充羅貫中任過元末農民起義軍張士誠的幕客．除《三國志通俗演義》外，他還創作有《隋唐志傳》等通俗小說和《趙太祖龍虎風云會》等戲劇。另外，有相當一部分人認為《水滸傳》后三十回也是其所作。

　　原因四

　　《名家彩繪四大名著·三國演義》由戴郭邦、陳白一、戴宏海等35名丹青高手，以如椽彩筆繪就292幅國畫。各位畫家風格各異，流派紛呈，或工筆、如穿針引線，一絲不茍，或寫意，如行云流水，一氣呵成，多姿多彩地展示了三國時期宏大的戰爭場面和從多的人物形象，達到了《三國演義》繪畫創作的頂峰，同時也展示了國畫這一中華未瑰寶的獨特風彩。尤其是其中一些膾炙人口的名篇章，獲取更

　　如桃園結義、大鬧鳳儀亭、煮酒論英雄，三顧茅廬、舌戰群儒、草船借箭、火燒赤壁、子龍單騎救后主、怒喝長坂坡、七擒孟獲等，精彩紛呈。

　　6.導入課題：今天我們就一起來研究學習著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事——《草船借箭》（板書課題：草船借箭）學生齊讀課題。

　　7.質疑課題：讀了課題，你有什么疑問或想法嗎？（學生質疑，教師篩選整理有價值的問題。如：（1）誰用草船借箭？（2）向誰借箭？（3）為什么要借箭？（4）怎樣借箭？（5）借到箭了嗎？）

　　二、自由閱讀，相互討論。

　　1.學生帶著問題默讀課文，提出閱讀要求。

　　（1）做到“四不”：不錯字，不多字，不少字，不讀破句子。

　　（2）做到“四到”：眼到、心到、手到。

　　（3）讀到有疑問的地方多讀幾遍。

　　2.四人小組互相交流，試著解決剛才所提的問題，小組長整理并記錄小組同學的意見，記錄小組同學無法解決的問題。

　　3.全班交流，解決小組同學解決不了的的問題。

　　三、再讀課文，了解內容。

　　學生自由讀課文，試著用自己的話說一說故事的主要內容。（課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。）

　　第二課時

　　一、閱讀課文，尋詞突破。

　　1.指名多個學生分自然段合作讀課文。

　　2.課文的結尾說“魯肅見了周瑜，告訴他借箭的經過。周瑜大吃一驚，長嘆道：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他！’”這段話中的“神機妙算”是什么意思？（驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀情勢，決定策略。）

　　3.提出問題：課文中諸葛亮的“神機妙算”表現在哪些地方？

　　二、精讀課文，理解神機妙算。

　　1.學生快速瀏覽課文，畫出能表現諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？

　　2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學的意見。

　　3.全班交流，教師引導相機小結：

　　知天文

　　這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。

　　1.“大霧漫天”是什么意思？（到處都是大霧。）

　　2.“大霧漫天”與“借箭”有聯系嗎？（有，這是借箭成功的外部條件。）從哪里能夠看出來？（曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”）

　　3.諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）

　　4.你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導學生聯系上下文理解。）

　　第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更的時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。

　　5.教師范讀，學生交流讀這段話后的感受。

　　（1）感受到諸葛亮早在三天前就已算準了這場大霧。

　　（2）感受到諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機妙算。

　　6.交流小結：選擇這樣的天氣，說明了什么？（諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。）

　　懂地理、巧安排

　　天還沒亮，船已經靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

　　1.小組交流：諸葛亮這樣做的目的是什么？

　　2.全班交流，教師小結。

　　（1）把船只“用繩索連接起來”，“一字擺開”，既便于統一行動，避免走散，又不留空當，使受箭面積增大。

　　（2）軍士“擂鼓吶喊”，既是為了虛張聲勢，制造進攻的假象，吸引曹操軍隊的注意力，引曹軍出來射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標、方向。

　　3.從這樣的安排中你了解到什么？（諸葛亮考慮周全，安排巧妙。）

　　諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。

　　4.小組交流：諸葛亮這樣做的目的又是什么？

　　5.全班交流，教師小結。

　　“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西”，這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿后船輕水急返回，省去調頭的時間。

　　6.從這樣的安排中你有了解到什么？（諸葛亮考慮周全，安排巧妙，保證船只充分受箭并順利返回。）

　　7.自由讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。

　　識人心

　　1..識周瑜

　　諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”

　　（1）周瑜妒忌諸葛亮的才能，意欲加害諸葛亮，所以周瑜設好圈套，明里共商軍事，暗里設陷阱害人，假借“公事”逼迫諸葛亮承擔造箭任務。諸葛亮“立下軍令狀”這不是正中周瑜的圈套嗎？（不是。）

　　（2）你從哪里能夠看出諸葛亮早就知道周瑜的險惡用心？

　　諸葛亮說：“你借給我二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的'計劃就完了。”

　　（3）讀一讀，說說自己的體會。（諸葛亮知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。從這里我們可以看出諸葛亮早在立軍令狀之前，就算好了人，想好了整個草船借箭的計劃。）

　　2.識魯肅

　　諸葛亮說：“你借給我二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。”

　　（1）諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？（他知道魯肅忠厚守信，又顧全大局，可以信賴，特向他借船，做好了借箭的準備。）

　　（2）從諸葛亮這一大膽的行為中你感受到什么？（從這里我們可以看出諸葛亮有計謀、有膽略，知人善用。他早在立軍令狀之前，就算好了人，想好了整個草船借箭的計劃。）

　　魯肅答應了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。

　　（3）讀一讀說說自己了解到什么？（感受到魯肅的忠厚守信和顧全大局，感受到諸葛亮的超人的計謀和膽識。）

　　3.識曹操

　　諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去。”

　　……

　　曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近。”

　　（1）讀一讀，說說自己從中感受到什么？（諸葛亮抓住曹操謹慎、多疑的性格特點，利用大霧的天氣，前去“借箭”。）

　　（2）“諸葛亮笑著說”，他在笑什么？（笑自己的神機妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；

　　笑魯肅的忠厚老實、不知底細，這是幽默的笑，寬厚的笑。）

　　三、再讀課文，體會人物特征。

　　1.教師小結：學了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設計陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，在魯肅的幫助下，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。

　　2.課文中有很多人物對白，尤其是第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白，這些對白充分反映了人物的性格特點。下面老師和大家一起來讀一讀課文。

　　3.分角色朗讀課文：老師讀提示語，一組同學讀周瑜的話，二、三組同學讀諸葛亮的話，四組同學讀魯肅的話，五組同學讀曹操的話。

　　四、總結全文。

　　1.教師小結：草船借箭的前前后后，的確說明了諸葛亮神機妙算。這句話照應了課文開頭的第一句話“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”正因為諸葛亮“挺有才干”，才遭周瑜的妒忌和暗算；又因為他有才干，才能挫敗周瑜的陰謀，使周瑜自嘆不如。

　　周瑜大吃一驚，長嘆道：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

　　2.小組交流：周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?

　　3.代表發言，全班交流，教師引導：

　　（1）周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。

　　（2）周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。

　　（3）諸葛亮考慮問題的能力，觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。

語文草船借箭教學設計5

　　一、導入新課

　　1、談話：

　　今天老師和想和大家一起來說說三國，同學們可將自己知道的三國人物、故事、歇后語等和大家分享。

　　2、導入

　　話說諸葛亮舌戰群儒之后，周瑜妒忌他的才干想借機陷害，于是就有了盡人皆知的三國故事——《草船借箭》

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、回顧舊知

　　1、孔子曰，溫故而知新讓我們先來回顧本文的主要內容。

　　草船借箭的起因是（周瑜妒忌諸葛亮的才干，借造箭來陷害），經過是（諸葛亮巧用草船向曹軍借箭），結果是（諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如）。

　　2、課文寫誰借箭？（諸葛亮）相機板書

　　——讀三國——

　　三、瀏覽全文。

　　你認為文中哪一個詞語最能概括諸葛亮的精彩表現？請在文中快速找出來。

　　（神機妙算）

　　神機妙算的意思是指有驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于根據客觀形勢來決定策略。

　　四、品讀感悟“神機妙算”。

　　從哪些句子可以看出諸葛亮有著驚人的機智，巧妙的謀劃和預見性呢，請同學們小組內讀課文5~9自然段，邊讀邊勾畫出相關句子，并在旁邊做批注。

　　（學生小組學習）

　　匯報：

　　a、這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。

　　那么這樣的天氣會不會是巧合呢？（當然不是）

　　從哪些句子可以看出來？

　　b、第一天不見諸葛亮有什么動靜；第二天仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第3天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。

　　老師認為這個句子不夠簡練，直接改成：

　　直到第3天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。

　　第一天不見諸葛亮有什么動靜；第二天仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第3天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。

　　請同桌互讀這兩段話，說說你的理解。（學生交流，指名說）

　　只有這樣寫，我們才能體會諸葛亮的胸有成竹，對天氣了如指掌，熟知天文。相機板書：知天文

　　怪不得周瑜一聲長嘆：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他。”

　　知天文讓諸葛亮算準了大霧天，他又是如何巧妙找準借箭的地理位置的呢？

　　學生匯報：

　　a、諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。

　　b、諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

　　c、諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。

　　d、曹操知道上了當，可是這邊的'船順風順水，已經駛出20多里，要追也來不及了。

　　為何要強調船頭與船尾的方向呢，與返回時順風順水有關系嗎？

　　（這樣便于船身身均勻受箭，保持平衡，調轉船頭的時候，滾滾長江東逝水，返回時順風順水，速度更快，更能體現諸葛亮巧謀劃，曉地理。）相機板書：曉地理

　　讓我們身臨其境，進一步感受諸葛亮精彩的借箭過程。（播放視頻）

　　看完視頻，你想說什么？（指名說）

　　諸葛亮方方面面考慮得那么周密，那么成熟，那么滴水不漏，難怪周瑜一聲長嘆：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他。”

　　草船借箭的成功，還有一個重要的條件，那就是他算準了曹操不會派兵，從哪些句子可以看出來？

　　學生匯報。

　　a、諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

　　指導朗讀，讀出諸葛亮的料事如神，胸有成竹。

　　男女生讀，小組讀，師生讀。

　　b、曹操果真如此，他聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動，不讓他們近前。”

　　從曹操的話中能感受到什么？（曹操生性多疑）

　　請大家在讀這兩段話，說說文中用什么方法來刻畫人物形象的？（語言描寫）

　　你還知道哪些刻畫人物形象的方法？（相機板書：神態描寫、動作描寫，心理描寫，外貌描寫）

　　草船借箭之所以成功，不僅因為他了解曹操，還以為他了解誰？（魯肅）魯肅到底是一個怎樣的人？從文中哪一句話可以看出來？

　　c、魯肅答應了，他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事。（指名讀）

　　哪一個詞語最能體現魯肅的性格特點？（果然）

　　“果然”一詞不僅可以看出魯肅忠厚老實，正直守信的性格特點，還能體現諸葛亮對魯肅的了解，知道他不會把自己的計劃告訴給周瑜，可見諸葛亮真的是懂人心。

　　相機板書：懂人心

　　諸葛亮不僅上知天文，下曉地理，還懂人心，難怪周瑜一聲長嘆：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

　　——議三國——

　　五、拓展小結：

　　讓我們重溫草船借箭中的人物形象，誰來讀讀這些詞語？與同桌說說詞語與那個人物形象相匹配？

　　課堂活動，讓詞語對號入座。

　　草船借箭的結果怎樣？請大家齊讀課文最后一自然段。

　　學生齊讀。

　　諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如，這就是草船借箭的結果。

　　回到文章的開頭，周瑜妒忌諸葛亮挺有才干，是草船借箭的起因，文章開頭與結尾的關系是首尾呼應，全文是按照事情發展的順序來敘述的。

　　諸葛亮神機妙算，神在知天文，機在懂人心，妙在巧借箭，算在謀布局，天時、地利、人和，才能一舉借箭成功，三國中草船借箭這樣的故事還有很多，讓我們一起去了解更多的三國故事。

　　（課堂活動：三國故事大比拼）

　　諸葛亮的神機妙算是他與生俱來的嗎？當然不是，這源于他平時仔細觀察，博覽群書，他巧妙的用一個“借”，在源遠流長的中國古典文化史上留下了不朽的杰作。

　　想要更多了解諸葛亮神機妙算的故事，推薦閱讀《諸葛亮全傳》和《三國演義》。

　　六、作業布置：

　　1、推薦閱讀《諸葛亮全傳》和《三國演義》。

　　2、繼續搜集三國相關的諺語、歇后語等。

語文草船借箭教學設計6

　　一、教學目標

　　【知識與能力】

　　學會“妒忌、神機妙算”等重點生字詞，了解故事情節以及草船借箭成功的原因。

　　【過程與方法】

　　通過小組合作、圈點勾畫的方法，提高對文本的解讀和概括能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　在閱讀中感受諸葛亮的足智多謀和神機妙算，體驗閱讀名著的樂趣。

　　二、教學重難點

　　【重點】了解草船借箭成功的原因。

　　【難點】感受諸葛亮的'足智多謀和神機妙算，體驗閱讀名著的樂趣。

　　三、教學方法

　　小組合作探究法、多媒體輔助教學法、談話法。

　　四、教學過程

　　(一)動畫播放，導入新課

　　1.教師播放動畫，請同學們欣賞，并提問：動畫中講的是什么故事。

　　2.教師引導：通過上節課的學習，我們了解了草船借箭的大概情況，知道這個故事中最主要的人物是諸葛亮。今天，我們要深入學習課文，弄清草船借箭的真正起因，了解諸葛亮成功的原因。

　　(二)初讀課文，掌握順序

　　1.默讀課文，并且回想這篇課文的寫作順序。

　　明確：課文是按照事情的發展順序寫的。

　　第一部分：周瑜讓諸葛亮造箭;

　　第二部分：寫諸葛亮準備造箭;

　　第三部分：寫諸葛亮借箭;

　　第四部分：寫諸葛亮借箭成功。

　　2.諸葛亮為什么能夠借箭成功呢?用一個詞概括。

　　明確：神機妙算。

　　(三)合作學習，分析原因

　　1.諸葛亮的神機妙算表現在哪些地方呢?請同學們默讀課文，劃出表現諸葛亮神機妙算的句子，并從中體會后再小組交流。

　　明確：

　　①“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”選擇這樣的天氣說明諸葛亮精通天文、氣象，沖刺準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫人射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。(識天氣)

　　②“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。”把船用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統一行動，避免走散，又不留空擋，使受箭面積大。

　　③“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”軍士擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。

　　④“魯肅吃驚地說：‘如果曹兵出來，怎么辦?’諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。’”諸葛亮是笑著說的。說明他胸有成竹，深知曹操疑心重，用兵謹慎，在看不清虛實的情況下，不敢輕易出動，只叫人朝他們射箭。

　　2.諸葛亮算得準不準呢?從哪里可以看出來?找出文中相關語句。

　　明確：曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上五很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫人朝他們射箭，不讓他們近前。”他派人去旱寨調來六千射手，到江邊支援水軍。一萬多名射手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。(知人心)

　　3.什么時候曹操才知道上當了呢?默讀課文，找出答案。

　　明確：天漸漸亮了，霧還沒有散可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。可以看出諸葛亮早已經算準了借箭的地理位置。(懂地理)

　　4.同學們概括一下草船借箭成功的原因有哪些呢?同桌交流。

　　明確：精通天文、氣象;利用曹操謹慎多疑的性格;對地理位置十分熟悉。

　　(四)拓展延伸，小結作業

　　1.題目是“借箭”，為什么不用“騙箭”或“取箭”呢?

　　2.你還知道哪些有關諸葛亮的故事，課下積累，與同學分享。

　　五、板書設計

　　草船借箭

　　神機妙算

　　識天氣、知人心、懂地理

語文草船借箭教學設計7

　　人教12冊 10 《草船借箭》教學設計人教12冊 10 《*船借箭》教學設計

　　一。教學要求：

　　1.理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計謀，要膽量，有膽略。

　　2.理清課文的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。

　　3.掌握本課生字詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　二。教學重點：

　　1.了解*船借箭這件事情發展的前因后果和一步步的發展過程。

　　2.從*船借箭這件具體的事情中體會諸葛亮的神機妙算。

　　三。教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　一。引入

　　同學們，看到這個課題，你們想到了哪些問題呢？

　　通過預習，你們解決了哪些問題？還有哪些問題呢？

　　二。整體感知

　　1.請同學們自由讀課文，想一想課文主要寫了什么內容？

　　2.指名回答。

　　三。理清層次

　　1.小組學習，想想課文按怎樣的順序敘述的`？

　　2.交流，總結段意。

　　四。回歸問題

　　1.通過剛才的學習，你解決了哪些問題？

　　2.還有哪些問題沒有解決？

　　五。作業

　　1.熟讀課文。

　　2.小組討論，找找課文中哪個詞語最有研究價值。

　　第二課時

　　一。回憶

　　通過上節課的學習，你解決了哪些問題？

　　你們小組認為課文中哪個詞最有研究價值呢？

　　二。深入探究

　　1. 教師引入：請同學們自由讀課文，把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處。

　　2.小組交流。

　　3.全班交流。哪些地方最能突出諸葛亮神機妙算呢？

　　4.相機提問，引發思考：諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？他會想些什么呢？霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？《*船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？

　　5.應該怎么讀出來？

　　6、現在，你弄明白了為什么要借箭，借箭成功的原因是什么嗎？

　　三。作業

　　閱讀《三國演義》。

　　第三課時

　　一。回憶

　　說說自己弄懂的知識。

　　二。延伸

　　說說自己讀的能突出諸葛亮神機妙算的故事。

　　三。創見

　　課文與自己課外閱讀的內容相比較，有什么不同之處。提出自己的疑問。

　　四。總結

　　1.說說自己解決的問題。

　　2.說說自己學過課文后的收獲。

　　五。作業

　　我看歷史人物。

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