一年級語文《春夏秋冬》教學設計

一年級語文《春夏秋冬》教學設計[通用5篇]

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的一年級語文《春夏秋冬》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級語文《春夏秋冬》教學設計1

　　教材分析

　　本課為看圖識字。課文含有豐富的傳統文化元素，插圖以扇形圖畫呈現，文字內容

　　體現了中國傳統蒙學讀物的編排特點。整個識字課由兩部分組成：第一部分由一組與四季相關的詞語以及由這些詞擴展的短語組成，表現了四季最有代表性的季節特點。第二部分借鑒了傳統文學的一些表達方式，呈現的是兩行意義相關聯的詞和短語，描繪出一幅生機盎然、多姿多彩的美好畫面。這些詞和短語不僅讀起來瑯瑯上口，而且語言典雅，富有文化內涵。圖文對照，便于誦讀，有助于學生理解詞義，識記字形，感受漢語言文化之美

　　學情分析

　　學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。教師的有效的引導極為重要。

　　教學目標

　　1、認識：霜吹落降飄游池入8個生字。認識新偏旁雨字頭和耳刀旁。

　　2、初讀課文，感受四季的特點，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解一年四季中大自然及人們生活所發生的變化，從心底里去感受自然的美好，感受生活的美好。

　　教學重、難點

　　重點：會認生字，背誦課文。

　　難點：讀中感悟四季的美好，和四季的特點。

　　教學理念

　　在教學中學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的`組織者和引導者。教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

　　教學策略

　　教學本課應該圍繞識字這個重點，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。

　　教具準備

　　生字卡片、多媒體課件

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、情境導入

　　1、創設情境導入：小朋友們，今天老師把春天、夏天、秋天、冬天請到了教室里，請看他們來了（出示圖片）

　　2、你們喜歡四季嗎？你最喜歡那個季節？

　　3、欣賞課文朗讀。

　　學生欣賞圖片

　　說出自己喜歡的季節

　　生聽范讀

　　利用掛圖創設情境，把學生帶入了特定的情境之中，讓學生在情感體驗中引發情感沖動，為進入新課學習儲備必須的情感因素。

　　二、初讀課文識字、合作探究解疑破疑

　　1、請根據自學提示初讀課文。

　　2、展示學習成果，認讀生字

　　3、提示學習生字過程中，互相給出提示，提示認讀多音字。

　　4、出示生詞卡片，認讀生字卡片。

　　5、指出春夏秋冬四個季節最具有代表性的自然現象？板書

　　6、學習新偏旁：雨字頭。

　　7、同學們你們在生活中見過霜雪這兩種生按提示朗讀課文，完成自學提示

　　指名讀、開火車讀

　　生交流自然現象提高學生小組合作能力

　　交給學生識字方法，積累學習更多的生字。

　　自然現象嗎？

　　8、認識更多帶有雨字頭的生字。

　　9、雨字頭生字的書寫，教師范寫生字。

　　10、請找出詞組中表示動作的詞。

　　11、認識新的偏旁耳刀旁。

　　學生認讀學生書空學生認讀生字

　　四、展示交流深化理解

　　1、讀中體會練習朗讀。

　　2、誰能用動作來表現出這些動詞？

　　3、讓我們把這些動詞加上動作來讀一

　　讀，教師指導朗讀。

　　4、教師做示范朗讀，師生共讀。

　　5、請同學們觀察圖你發現了什么？

　　6、誰能形容一下你發現的草、花、魚、鳥？

　　7、再次仔細觀察形容一下你發現的草、花、魚、鳥？

　　8、下面請小組合作讀一讀，讀準字音，小組相互正音。

　　學生展示生練習朗讀

　　仔細觀察圖片

　　再次仔細觀察

　　小組合作朗讀

　　培養學生的觀察能力

　　五、實踐提升

　　形成能力

　　1、教師范讀課文。

　　2、師生共同朗讀。（加上動作朗讀）

　　3、給同學們增加難度根據插圖和板書，加上動作試著背誦課文。

　　師生共讀

　　生背誦課文

　　有的感情的朗讀是本課的重點。教師充分發揮主導作用，重視并加強了對讀書的主導訓練。通過讓學生模仿讀、自由讀、表演讀等感受四季的美麗，體會語言文字的魅力。

　　六、課堂總結

　　1、學了這課，你知道了什么？了解了什么？

　　2、教師總結：一年有四個季節，春夏秋

　　冬，通過學習我們知道了有關四個季節的

　　自然現象，那就讓我們從現在做起，保護大自然，愛護大自然，好好的感受四季給我們帶來的美景吧！

　　生交流學習收獲

　　八、板書設計

　　識字1、春夏秋冬

　　春風夏雨秋霜冬雪

　　九、教學反思

一年級語文《春夏秋冬》教學設計2

　　課時目標

　　1、認識3個生字，正確、美觀地書寫3個漢字。

　　2、正確、流利、有節奏地朗讀詞語和短語，想象它們描繪的美景。

　　3、了解大自然的常見景物，培養學生對生活的熱愛之情。

　　教學重點：

　　在認識事物特點中學習漢字，練習語言表達。

　　教學難點：

　　抓住四季的不同特點進行語言訓練。

　　教學準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固，導入新課

　　1、出示上節課學習的生字詞卡片，指名學生認讀。

　　2、師過渡：大自然是一位美麗的畫家，每一個季節都有自己的美景，今天我們就一起去欣賞她的美麗景色吧！

　　3、師配樂播放美麗自然的圖片，生欣賞。

　　二、學習課文，識字讀詞

　　1、學生自主觀察課文插圖，借助拼音認讀課文中的詞語和短語，與同位相互檢查。

　　2、多媒體出示課文插圖，引導學生用自己的話說說圖上都有哪些景物，在此過程中，教師要根據學生的表達引導學生將口頭語言表達完整、流暢。

　　3、根據學生的表達情況，相機出示詞語卡片“青草”“紅花”“游魚”“飛鳥”，指名多生認讀，全班齊讀，確保每一位學生都能讀正確。

　　4、鼓勵學生用這四個詞語練習說句子。如：春天到了，小河邊長出了綠綠的青草。

　　5、 師過渡：課文中是怎么來寫這四種景物的呢?請同學們自己讀一讀四個詞語。

　　6、 指名學生朗讀者四個短語，根據學生的朗讀及時正音：“池”是整體認讀音節，翹舌音。

　　7、 多種方式練習朗讀短語：同位互讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。 8、 游戲鞏固識字效果：出示本節課的生字卡片，開火車認讀，交流識字方法（如：“游”“池”都和水有關，用了“氵”旁），并練習口頭組詞。

　　三、欣賞圖片，拓展提升

　　1、師過渡：大自然這位神奇的魔術師，寶盒里還藏著許多美景呢！不信，你們瞧！（師多媒體播放相關大自然的美麗圖片，生欣賞。）

　　2、師引導學生根據剛才看到的圖片，結合自己的生活經驗，說說大自然還有哪些景物，如：太陽、小河、大山、田野、螞蟻等，師適當板書。

　　3、鼓勵學生用剛才說的詞語學著課文中的短語說一說，如：太陽照、小河清、大山高、田野美、鳥唱歌、蟻鉆洞等，師適當板書，學生自由朗讀。

　　四、指導漢字書寫

　　1、出示本節課中要求會寫的三個漢字：花、飛、入，指名認讀，口頭組詞加強理解。

　　2、學生自主觀察這三個漢字的筆順，想想用什么好辦法可以記住這些漢字的寫法。

　　3、指名學生交流筆順和字形記憶方法。如：“花”是草字頭下加個“化”，“入”和“人”要注意區別。這一過程中，教師要對學生的想法給予充分的鼓勵和指導，以培養學生的識字能力。

　　4、師范寫講解，生觀察并書空。“飛”字第一筆橫折斜鉤要呈俯勢，“入”字撇短捺長。

　　5、生描紅、仿寫、書空，師巡視指導，強調正確的坐姿和握筆姿勢。

　　五、課堂小結

　　同學們，大自然是一幅美麗的畫，大自然是一位神奇的魔術師，只要我們用心觀察體驗，就能體會到更多的生活的樂趣。這節課，我們在大自然的寶庫中又學到了很多生字和詞語，大自然真是我們的好朋友啊！

　　板書設計：

　　1. 春夏秋冬

　　一年四季：春風 夏雨 秋霜 冬雪

　　美麗自然：青草 紅花 游魚 飛鳥

　　教后反思：

　　開始上課，我開門見山開始了講課。詢問一個學習后進生一年有幾個季節，誰知到該學生卻聲音響亮的'回答四個季節，我隨機讓孩子們表揚了他。當問到都有哪四個季節時該學生就不知道啦，但是我還是和顏悅色的和同學們一起說出了答案：春夏秋冬，并隨機板書課題。

　　在板書課題時我認真的在田字格里給孩子們書寫了春夏秋冬，我感覺課堂的每個字的書寫都有一定的作用，再則“春和冬”字還是本課的生字。書寫春字時我內心想到了曾經聽過的一節課，老師書寫課題就把生字寫了，雖然我認真的給孩子講述加書寫，但是我卻內能讓孩子拿出本子寫一個或者描一個，這是我需要努力的地方。以后課堂要拿出練習本了。

一年級語文《春夏秋冬》教學設計3

　　【教學目標】

　　1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。

　　2.圖文結合和結合生活實際，了解詞語、詞串的意思，感受了解四季各自的氣象特點。

　　3.認識偏旁雨字頭、左耳旁，能正確認讀“霜”等8個生字新詞。

　　【教學重點】

　　1.能正確朗讀課文(詞語、詞串)。

　　2.能正確認讀“霜、吹、落”等8個生字新詞，正確讀寫“春、風、花”等7個生字。

　　【教學難點】

　　圖文結合和結合生活實際，了解詞語、詞串的意思，感受了解四季各自的氣象特點和春季的某些物象。

　　【教學準備】

　　多媒體教學課件 生字卡片

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，導入新課

　　1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節？你最喜歡哪個季節？為什么？

　　2．出示有關四季的圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節。

　　二、多種方法，識記生字

　　1．出示課文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

　　(1)仔細觀察插圖，說說你都看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。

　　(2)根據交流出示詞語：

　　春風 夏雨 秋霜 冬雪

　　(3)借助拼音自由朗讀詞語。

　　(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。

　　2．說說自己最喜歡哪個景物，說說這些景物的特點。

　　3．出示：霜和雪

　　(1)交流：你們在生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現象嗎？

　　(2)教師講解有關霜的小知識。霜是水汽在溫度很低時，一種凝華現象，跟雪很類似。雨字頭的字大都是一種天氣現象。

　　(3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。

　　(4)仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。

　　(5)教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。

　　4．教學詞串：春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄

　　(1)出示短語。學生借助拼音自讀。

　　(2)說說春風吹過來的感覺。

　　(3)比較被夏天的風、秋天的.風、冬天的風吹有什么不同的感受。

　　(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得很大的感覺，讀好“落”。

　　(5)了解“霜降”。 霜降，二十四節氣之一，每年公歷10月23日左右，霜降節氣含有天氣漸冷、初霜出現的意思，是秋季的最后一個節氣，也意味著冬天即將開始。 認識部首左耳旁。

　　(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。

　　(7)有感情地齊讀第二組詞串。

　　5．教學詞串： 青草 紅花 游魚 飛鳥

　　池草青 山花紅 魚出水 鳥入林

　　(1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。

　　(2)指導學生用自己的話交流。

　　(3)出示詞串三和四。

　　(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。

　　(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。

　　6．仔細觀察，自主識記生字。

　　(1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。

　　(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人”比較識記；通過形象演變進行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。)

　　(2)小組內互相交流好方法。

　　三、反復朗讀，加強鞏固

　　1．學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文。可以按照課文順序讀，也可以打亂順序自己調整讀。

　　2．班內交流讀。

　　方法1：按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。

　　方法2：調整次序，如：春風——春風吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飄

　　3．指導學生運用多種方式讀。

　　4．教師總結。

　　四、積累有關春天的詞語

　　課本13頁有8個描寫春天的四字詞語，借助拼音讀一讀這些詞語。看本頁插圖，猜一猜這些詞語可能是什么意思？

　　各種形式讀四字詞語（帶音節拼讀、去音節讀、男女比賽讀），適時糾正不規范的讀音。

　　春回大地 萬物復蘇

　　柳綠花紅 鶯歌燕舞

　　冰雪融化 泉水叮咚

　　百花齊放 白鳥爭鳴

一年級語文《春夏秋冬》教學設計4

　　1 春夏秋冬

　　名師教學設計片段

　　◆精心指導，扎實寫好每一筆 (教學重點)

　　師：生字認識了，下面咱們就來寫一寫，看誰寫得正確、規范。第一步，“讀帖”。

　　(投影生字：春 冬 花 入 風 雪 飛)

　　師：請小朋友仔細觀察生字，然后書空，記住每一個字是怎么寫的。然后，請大家在書上描一描“春、冬、花”這三個字，這就是“描紅”。再在書上的田字格中寫一寫，這就是“臨帖”。做到“一看二寫三對照”。

　　(生認真書寫)

　　師：寫字，要認真“讀帖、描紅、臨帖”。剛才我們已經做好了，現在找三位小朋友來展示他們寫的這三個字。(班長推薦)

　　師：我們來看這三個字，大家先看字帖，再看看同學寫的字，做做小老師，說說他們寫得怎么樣。如果好，說說好在哪里；如果不好，說說該怎樣改正。

　　生1：這個“春”字寫得很好，一撇一捺很舒展。整個字寫得穩穩當當。

　　生2：“冬”字寫得不太好看，上面太大了，下面的.兩點沒地方了。

　　生3：“花”這個字寫得還可以，但是最后一筆豎彎鉤太長了，可以縮短一些。

　　師：你們觀察得真仔細，的確，“春”字最容易把三個橫寫得一樣長，“日”寫得小小的。我們要把第三橫寫在橫中線上，撇捺舒展開，“春”字這樣寫就漂亮多了。我們要把每一個筆畫都寫好，看好它在田字格中的位置。還要注意起筆、運筆和收筆。看老師來寫一寫。

　　(師范寫生字，生再寫，師提醒寫字姿勢。)

　　師：記住：一看二寫三對照，一個要比一個好。

　　賞析：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點。按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求。在第一學段中教師更應該使學生養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。本案例中，教師的指導是扎實有效的。老師嚴格按照“讀、描、仿、臨”的規律去做，通過指導學生仔細觀察字帖，認真書寫，再通過學生做小老師的方法，指出學生寫字的優缺點，教師點撥，指出學生最容易忽視的地方，讓學生“恍然大悟”。教師還非常注重示范的作用，通過現場書寫，為學生直觀呈現了整個字的書寫過程，讓學生有“法”可依。

一年級語文《春夏秋冬》教學設計5

　　教學目標

　　知識與技能目標:

　　1、認識“春夏秋冬”四個季節。

　　2、學會正確書寫“秋、冬、風、吹、到、香”6個生字。

　　3、借助拼音，能夠流利的朗讀課文。

　　過程與方法目標：

　　整堂課將在使用韜圖動漫軟件的基礎上，加上教師的講解示范以及學生的練習，參與活動等方式。

　　情感態度價值觀目標：

　　培養學生勤動腦、多動手、互相合作學習的良好習慣。

　　教學重點

　　讀準課文內容；正確書寫“秋、冬、風、吹、到、香”6個生字。

　　教學難點

　　正確書寫“秋、冬、風、吹、到、香”的生字、組詞、造句。

　　教學方法

　　引導法、鼓勵法、任務法、問答法、情景法

　　學習方法

　　書寫，組詞，游戲，模仿，小組合作

　　教學設施

　　班班通，黑板，掛圖，環境創設

　　教學工具

　　教材，ppt課件，HaFaLa軟件，HaFaLa大卡，粉筆，……

　　學習工具

　　課本，HaFaLa練習冊，HaFaLa小卡，練習冊，練習本，筆……

　　教學過程：

　　建立課堂：

　　師生問好：小朋友們把課本，練習本，hafala練習冊、、鉛筆、橡皮擦放在課桌上。

　　復習：

　　（1） 教師播放hafala動漫字詞復習引導學生回顧課文三中所學的生字。

　　（2） 老師將所學的詞語進行一個聽寫，讓學生在練習本上寫。（找倆個同學在黑板上寫）

　　（3） 對學生的掌握情況進行評價和糾正。

　　導入：

　　小朋友們，今天老師帶來了幾張照片，想和大家一起看看。小朋友們認真看，看看你發現了什么？（出示春夏秋冬的圖片）引出課題《春夏秋冬》

　　教學1：

　　1.教師播放hafala動漫“圖解課文”內容。

　　2.老師播放動漫中的課文，讓學生先聽課文。

　　3.教師領讀課文內容，要求學生指著一句一句跟讀。

　　4.教師提出學習要求，借助拼音讀課文，畫出生字，讀準字音。

　　5.全班齊讀，發音不正確的音進行加強練習。

　　6．小組讀、男女讀，反復朗讀，加強課文練習。

　　7.老師指名讀，檢查學生對課文朗讀的情況。

　　教學2：

　　1.根據課時標準，學習生字的發音、書寫、筆順、筆畫。

　　2.點擊韜圖漢語動漫教程趣學漢字認真觀看，回答老師的問題。

　　3.師設計問題，我們學習的是哪個漢字寶寶？怎么發音的？誰還記得，他們都說了些什么？

　　4.觀看韜圖漢語動漫教程趣學漢字中的書寫、筆順、筆畫。

　　5．我們一起來看看是怎么書寫和田字格中的占位，先寫什么、再寫什么、再寫什么......

　　6.認真觀察所學的漢字，是有幾畫構成的，仔細觀看課本，它的部首是什么？

　　7.跟老師一起在黑板上寫、書空練習，再自己在練習本上練習。

　　8.師生合作、學生之間相互合作，互相討論完成生字的組詞、造句。

　　活動：

　　事先將準備好的字卡拿出來，以小組的形式進行游戲，誰拿到了字卡，就上黑板把這個字的分部書寫寫出來，另一個同學完成組詞。看哪個小組寫的.又對，組詞組的有多。師生評價進行獎勵。

　　教學鞏固：

　　將所學生字進行書空的書寫，筆畫、部首復習。對生字組詞造句的鞏固復習。

　　教學測評：

　　讓不同水平的學生對所學生字進行分步書寫的測評。

　　教學效果延伸（作業）：

　　1. 把今天所學的生字寫三遍，組三個詞

　　2. 用所學的生字試著造句，看誰造的句子多，明天讀給老師聽。

　　教學反思：

　　說明：1、教師可以根據教學習慣，把連續同類教學內容合并為一個教學環節；

　　2、并不要求每個教學環節都需要安排活動，但在教學過程中必須安排1～2項活動。

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