語文五年級下冊教學設計精華（15篇）
作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家整理的語文五年級下冊教學設計，歡迎大家分享。
語文五年級下冊教學設計1
教學要求：
1、 了解課文寫了有代表性的人和事，抒發了志愿軍對朝鮮人民的深厚情誼，能有層次地讀出課文中的感情變化，正確地表達志愿軍與朝鮮人民惜別的依依深情。
2、 學會“役、暫、糕”14個生字，掌握“難、累、盡強”等多音字，會讀寫“硝煙、噩耗，崎嶇”等詞語，理解它們的意思，能聯系上下文說說“雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”的意思。
3、 能通過朗讀體會反問句的作用，并能把反問句改寫為陳述句。
教學重點難點：
1．抓住關鍵詞句，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。
2．有感情地朗讀課文，表達志愿軍與朝鮮人民的依依深情。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、出示課題，范讀課文，導入新課
⒈板書：【5再見了，親人】齊讀課題。
⒉簡介課文特定的`時代背景及中國人民志愿軍回國的情景。
中國人民志愿軍于1950年10月組成，由彭德懷任司令員兼政治委員，同年10月乃日開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰。在極端困難的條件下，打敗了美國侵略軍及其幫兇，迫使美國于1953年7月刀日在《朝鮮停戰協定）上簽了字。停戰以后，中國人民志愿軍參加了朝鮮的戰后恢復和建設工作。在完成了祖國人民賦予的光榮任務后，于1958年10月全部撤離朝鮮。
范讀課文，并請同學們思考問題。文中是誰對誰說“再見了，親人”？
（是中國人民志愿軍時朝鮮人民說“再見了，親人”。）
二、自學課文
⒈出示自學要求：
⑴讀通課文。
⑵完成課后練習3，然后同桌交流。
⑶課題中的“親人”是指誰？
⒉自讀課文（10分鐘）
⒊交流自學：
回答問題：課題中的“親人”是指朝鮮人民，大娘、金花、大嫂是其中的代表。
三、導學
⒈指名讀1—3節，用簡潔的語言概括大娘、金花、大嫂為志愿軍戰士作出的犧牲，付出的代價。
出示填空：
大娘：為送打糕昏倒在路旁
金花：__________________
大嫂：__________________
⒉學習第一節，按“勸慰——回憶——抒情”把第一節分為三層，并指導朗讀，體會志愿軍戰士和朝鮮人民的深情。
⒊用學習第一節的方法，學習第二、三節：
學習方法：
⑴默讀分層；
⑵朗讀體會；
⑶小組交流。
全班交流。
⒋分小組自學4—6節，討論該怎樣朗讀。
四、總結
⒈有感情地朗讀全文。
⒉課文抒發了怎樣一種感情？
板書出示：
不是親人勝似親人
抒發了中國人民志愿軍和朝鮮人民 用比山還高比海還深 深厚情誼
鮮血凝成的
五、完成課后習題
六、布置作業
⒈抄寫詞語；
⒉熟讀課文。
語文五年級下冊教學設計2
教學目標
1、使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。
2、了解小艇的特點，學習作者細致觀察和精彩描述的方法。
3、學會生字、新詞，理解詞語。
4、有感情地朗讀課文。
教學重難點
1、了解小艇的特點及其重要作用，學習作者抓住事物特點寫作的方法。
2、使學生明確小艇和威尼斯的密切關系。
課時安排
二課時
教學過程
第一課時
一、揭示課題，導入新課
威尼斯在什么地方？那里有什么特點？
你們想不想更多地了解這個美麗的水上城市的特點？那么，今天我們就一起來學習《威尼斯的小艇》這篇課文。（板書：威尼斯的小艇）
二、初讀課文
1、邊讀邊自學生字、新詞。
要求：
①小聲讀課文，畫出不認識的字。
②拼讀生字表，找出易錯的字。
③再讀課文，畫出生字、詞，并理解詞語的意思。
2、思考：威尼斯有什么特點？
三、檢查自學情況
1、讀音要準：禱、泊。
2、注意字形：梁與粱、艄與梢的區別。
3、哪個詞不理解，提出來討論。
4、區別形近字：
庭（）梁（）
艇（）粱（）
5、說說：威尼斯有什么特點？
四、再讀課文，理清脈絡
1、默讀課文，標出自然段序號，練習分段。
2、課文主要寫了什么內容？
投影選擇：
①威尼斯是個美麗的水上城市。
②威尼斯小艇的樣子很奇特。
③小艇是威尼斯的重要交通工具。
④威尼斯的市民愛坐小艇。
選擇①和③，用“因為……所以”句式來說。
五、作業
熟讀課文，思考課后練習題。
第二課時
一、復習導入
說說威尼斯這個城市有什么特點。（板書：水城）威尼斯是世界聞名的水城，河道就是街道，一出門就是水，它就是這樣一座城市。那么小艇與威尼斯有什么關系呢？這節課我們就來繼續學習《威尼斯的小艇》這篇課文。
二、學習課文
通過上節課的學習，我們知道了威尼斯同其他城市是不一樣的，水城的`特點和它的重要交通工具小艇就構成了威尼斯的獨特風光。（板書：獨特風光）下面我們來看一段錄像，一起來欣賞威尼斯的獨特風光，欣賞小艇的樣子。
剛才我們通過看錄像領略了威尼斯的獨特風光，欣賞了小艇，那么小艇給你留下的最深刻的印象是什么？
1、作者是怎樣描寫小艇的呢？它有什么特點呢？小聲讀第2自然段思考。（注意作批注。）
①用一個詞概括出小艇的特點。（板書：樣子奇特）
②解釋“奇特”。
③你從哪兒體會到小艇的樣子很奇特？
讀有關句子，談談你的理解。
指名到黑板前面畫一畫新月的樣子。
④小艇除了奇特還有什么特點？（還很漂亮。）
看到這樣奇特漂亮又舒適的小艇，你會有什么感受？（板書：喜愛）
⑤朗讀第2自然段。（要讀出對小艇的喜愛。）
同學邊聽邊想。
①作者是怎樣把小艇的特點寫具體的？
②威尼斯人為什么把小艇裝飾得既奇特漂亮又舒適呢？
2、這么令人喜愛的小艇由誰來駕駛呢？對船夫的技術又有什么要求呢？
①小聲讀第4自然段，想想這段是圍繞哪句話寫的？用“”畫下來，齊讀這句話。（板書：船夫技術好。）
②你從哪兒看出船夫的駕駛技術特別好？默讀畫出重點詞和句子。（板書：操縱自如）什么叫操縱自如？
注意側面描寫的兩句話所起的作用。
③看到船夫的駕駛技術這么高，這么棒，你會怎么樣？（板書：贊嘆）船夫的技術為什么會這么好？
④指名讀第4自然段。體會作者是如何具體描寫船夫技術好的。
3、奇特舒適的小艇由技術高超的船夫來駕駛，那么都有哪些人乘坐呢？
①默讀思考：哪些人乘坐小艇？（用“△”標出）再想一想這些人去干什么？
②除了書上寫的這些人，還有很多人乘坐小艇，這么多人都需要乘坐小艇，說明了什么？（板書：作用——離不開）
4、指名讀第6自然段。
①從對夜景的描寫你看出了什么？與小艇有什么關系呢？（板書：動→喧鬧停→靜寂）
②看到小艇的作用這么大，你想到了什么？
③朗讀體會。
三、總結全文
1、速讀全文想一想每段的意思，然后結合投影選擇段意，說說為什么。
2、結合板書說一說：從哪些地方可以看出小艇和威尼斯城關系密切？
四、教學小結
以前通過語文課文的學習，使我們欣賞了不少祖國的風光，今天又欣賞了世界風光，說明我們生活的地球是美麗可愛的。希望我們每一個人都來熱愛地球，保護地球。
五、板書設計
小艇的樣子
外：二三十英尺，又窄又深，有點兒像獨木舟，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活、仿佛田溝里的水蛇。
內：皮墊子，窗簾
船夫的技術好在極快時操縱自如
與人們的關系
語文五年級下冊教學設計3
教材分析
本單元的學習，要對學生進行自強不息等方面的美德教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓練，引導學生充分閱讀課文，把握課文的內容，抓住含義深刻的詞句，領悟課文表達的思想感情，感受他們的精神，從中受到啟迪。本課教學的重難點是引導學生讀懂課文，了解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，爬上橫木頂上的故事，體會涅利自強、自立、自信的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現人物特點的。
設計理念
課堂上，以疑促讀，以讀為主，邊讀邊想，邊讀邊議，抓住關鍵句段進行品詞析句，深入文本，了解人物特點，讀懂課文，從而讓學生在朗讀中感知，在感知中揣摩，在揣摩中領悟。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，認識2個生字，正確讀寫詞語。
3、引導學生把握課文內容，了解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會涅利自強、自立、自信的精神品質。
4、領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現人物特點的。
教學準備
1、進行課前預習，讀通課文，運用已掌握的識字方法，自學生字新詞，查字典理解不懂的詞語。
2、有條件的學生可以找來《愛的教育》這本書讀讀。
教學過程
第一課時
一、啟發談話，導入新課。
1、同學們，你們喜歡體育課嗎?為什么?今天，我要帶領大家一起走進一節充滿愛和感動的體育課。(板書課題齊讀)
2、學生質疑，師梳理問題。
(問題預設：體育課上有哪些人?他們在干什么?作者為什么要寫這節體育課?……)
二、初讀課文，自學生字新詞。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、指導書寫，要求把字寫得正確、美觀、規范。
重點指導“膝”、“憋”兩個字。
三、再讀課文，整體感知。
1、默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?
2、指導學生從原因、經過、結果入手簡練概括課文主要內容。
四、布置作業
1、熟讀課文。
2、積累文中的好詞好句。
第二課時
一、課題導入，整體感知。
(一)這節課我們繼續學習第17課《體育課》。(板書課題齊讀)
(二)回顧上節課所學內容，明確本節課的學習目的。
二、順學而導，深入文本。
(一)解決“體育課上發生了什么事情?”的問題。
1、引導學生找到相應的段落，自讀課文，思考相關的問題。
2、讀中品詞析句，引導體會涅利爬上橫木頂上的困難之大。
(1)默讀課文，邊讀邊畫出文中爬上橫木的同學名字以及描述他們爬橫木的語句。
(2)學生匯報交流，教師出示相關的語句。
(3)反復朗讀句子，引導學生讀有發現。
(4)學生抓住有關語句和在對比中進行交流體會。
(5)指導朗讀。
3、讀中品詞析句，引導體會對涅利的認識。
(1)涅利那么瘦弱，他為什么能爬上橫木頂?
(2)同桌討論后再交流。
(3)自讀課文，邊讀邊畫出老師和同學關心、鼓勵涅利的.語句。
(4)反饋交流。
(5)教師出示描述涅利爬上橫木頂這一過程的語句，學生邊讀邊聯系上下文體會：涅利是個怎樣的孩子?
(6)學生交流。(學生結合具體的語句說自己的體會和感受：自信、自立、努力、堅強、鍥而不舍……)
(二)解決“體育課后發生了什么事情?”的問題。
1、讀中品詞析句，引導體會大家是如何贊揚涅利的。
(1)默讀課文，邊讀邊畫出贊揚涅利的句子。
(2)學生匯報交流，教師出示相關句子。
(3)教師創設情境，引導學生用上這些語句夸一夸涅利。
(4)拓展思維：同學們，如果你當時也在場，你想對涅利說些什么?(學生自由抒發對涅利的敬佩和贊嘆之情。)
2、讀中品詞析句，引導體會對涅利母親的細節描寫。
(1)聽到這么多贊揚涅利的話語，涅利和他的母親感受如何呢?自讀最后一個自然段。
(2)指名反饋。
(3)默讀課文，邊讀邊畫出對涅利母親細節描寫的語句。
(4)學生匯報交流，教師出示相關句子，引導學生重點研讀：
①為什么“每說出一個字，都讓她費了很大的勁兒?”
②涅利的母親怕同學們會怎樣?
③為什么涅利的母親低著頭從學校外面走過去，不敢往學校這邊看?
(5)引導學生抓住母親對孩子的愛進行交流匯報。
三、回歸整體，升華認識。
(一)圍繞板書，說說體育課上發生了什么事情，從而明白作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現人物特點的。
(二)教師小結。
1、歸納本節課的學習方法。
2、激發學生勇敢、快樂
四、布置作業
1、推薦讀《人生更短的東西》和《快樂生活的哲學》兩篇文章。
2、寫讀后感受。
語文五年級下冊教學設計4
教學目標
1．正確流利、有感情地朗讀課文。
2．學會生字新詞。
3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。
4．能復述課文內容。
5．理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。
教學重點：
能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。
教學難點：
理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。
教學時間：兩課時
第一課時
一、簡介背景，揭題，距今二千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。可讓學生根據自己的預習向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？
二、初讀課文，整體感知
1．請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準生字詞的讀音。
2．檢查讀書情況。
3．讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號。
4．交流不理解的詞句意思。
5．再讀課文，想想課文主要講了什么事？（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
6．你覺得晏子是個怎樣的人？
三、自由讀文，質疑
1．楚王為什么要侮辱晏子？
2．楚王怎樣侮辱晏子？
3．晏子怎樣反駁？
四、解決第一個問題
楚王為什么要侮辱晏子？自己讀文解決。（楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。）
五、作業：看關于晏子的故事
第二課時
一、復習：課文主要講了什么事？
二、深入學習課文
1．楚王是怎樣侮辱晏子的？
（從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰術，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）
2．晏子是怎樣反駁的？
（晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”先肯定兩點：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進去”。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨立地領悟。要鼓勵學生有創意地理解，以發展思維的獨創性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學生會領悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實為例，說出一個結論：水土不同，結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養盜賊的國家。）
3．小組討論交流，小組解決不了的'問題記下來，待全班交流時共同解決。
4．全班交流。（指定一個小組回答，其他小組作補充。）
5．楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。
6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
7．小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。
8．進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。
9．指導學生有感情地朗讀課文。
三、表演《晏子使楚》的故事
四、學生分組表演，教師引導學生評價，可從語言、神態、動作等幾方面評價
五、作業：復述故事。
板書設計：晏子使楚
楚王——————晏子
（侮辱）—————（反擊）————結果
鉆狗洞
是狗國
只好打開城門
沒人才
下等國
只好賠不是
沒出息
強盜國
只好陪著笑
語文五年級下冊教學設計5
教學目標：
讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養尊處優等詞語。
2.概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。
3.領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
教學重難點：
教學重點：理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的。
教學難點：領悟其中的道理。
教學準備：
多媒體課件、預習課文
教法學法：
自讀自悟，抓住重點句段進行研讀，體會
課時安排：
一課時
教學過程
一、導入
同學們，伸出你們的手，看看你們的手指，你能叫出他們的名字嗎？
你們說，這五根手指哪根最好看？哪根最有用？
同學們的說法各一，今天我們就來讀讀豐子愷的文章《手指》，看作者是怎么說的。（板書：手指）
二、初讀課文，理解大意
1．自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。
搔癢穢物堂皇窈窕渺小鼻涕愛憎養尊處優
2．邊讀邊思考，找出文章的中心句。
一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。
三、細讀課文，了解特點
1.師談話過渡：文章開門見山指出一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。那么手上的五根手指各有哪些長處和短處呢？現在請大家再讀讀課文，找出能夠說明這一問題的句子讀一讀，再經過你的理解，在小組內討論后，填入表格內。（課件出示表格）
2.小組討論，完成表格
手指名稱長處短處
拇指
食指
中指
無名指、小指
四、品讀課文，感悟寫法
感悟描寫手指的方法
師談話過渡：手指是自己的，同學們再熟悉不過了，現在請大家對照自己的手指，讀讀自己覺得有意思的部分，想想這些句子是用什么修辭手法描寫手指的。體會這些手法的`好處。
五、緊抓重點，深化主題
師談話過渡:本單元的文章作者都通過日常生活中平常的事物表達了自己的感悟和啟示，那么本文表達作者感悟的句子在哪呢？請同學們找一找。
課件出示：最后一自然段（齊讀）
談談自己對這段話的理解。（重點體會團結就是力量）
六、拓展延伸，遷移運用
1，課件出示“閱讀鏈接”和一則有關手指的歌謠，學生自己讀一讀。
2.大家肯定都聽過馬季的相聲“五官爭功”，那么咱們這五根手指之間會不會也發生一些很好玩的事情呢，請發揮你的想象，小組合作，編一個短短的課本劇，呆會表演給大家看。
七、總結
小小的手指會讓作者有如此的人生感悟，那么平常生活中有沒有哪些事物讓你有所感悟，有所啟發呢？課后試著去寫一寫。
八、板書設計:
各有所長
手指｛｝團結一致
各有所短
語文五年級下冊教學設計6
《凡卡》教案
知識與能力：
1、學會10個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。
2、能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
過程與方法：
1、多種形式反復讀文。
2、將敘述內容、信的內容與回憶內容分別挑出來，然后分類理解。
情感、態度與價值觀：
理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。激發學生對黑暗社會的痛恨，對勞苦人民的同情。
教學重難點：
分清凡卡寫信的內容與插敘的情節。了解凡卡的內心活動，體會凡卡的思想感情。
教學方法：講讀法
教學時間：2課時
第 一 課 時
一、導入新課，簡介背景
1．揭示課題。同學們，學完了安徒生著名的童話《賣火柴的小女孩》，今天我們再來學習一篇優秀的外國短篇小說《凡卡》。
2．補充資料，了解背景。這篇課文的作者是俄國著名作家契訶夫。出示資料，默讀思考：從這份資料中，你知道了什么？ 契訶夫和他的作品簡介
契訶夫（1860—1904）,俄國十九世紀著名作家，他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統治時期，他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現實。
《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇時代無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦人民的悲慘生活。
二、讀通課文，整體感知
1．自由朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？是分哪幾個部分來寫的？
（課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當學徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準備寫信、寫信、寄信三個部分。）
2．交流初讀課文時遇到的困難，掃除閱讀障礙。
①讀準讀通外國名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說說他們是故事中的什么角色。
（課件出示：凡卡·茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁·瑪卡里奇、日發略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。）
②理解生僻詞語，了解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。 ③交流生字表中容易寫錯的字。
如，“蘸”字是上下結構的字，不能寫成左右結構。“撇”字的右邊不能寫成“寬敞”的“敞”等。
三、品讀信的內容，體會文章情感
（一）初讀信的內容，整體感知
1．凡卡在莫斯科當學徒，過著怎樣的生活？他為什么請求爺爺把他接回鄉下？快速瀏覽課文，把信的內容標出來，看看是哪幾個自然段？
2．把信的內容連起來自由讀一讀，讀后討論，看看凡卡在信中都寫了什么。
（二）細讀信的內容，感受凡卡的痛苦生活
1．通過讀信，你了解到凡卡在老板家過著怎樣的生活。聯系課文具體談談。
2．學習第8自然段和第15自然段中寫凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨餓、睡不好覺的痛苦。
① 課件出示第8自然段，自由讀，注意用紅線標出的詞語，說說你發現了什么。
（課件出示第8自然段，紅線標出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語。） ②教師范讀第8自然段寫凡卡挨打的'片段，要求學生邊聽邊想，想象看到了怎樣的畫面？
③讀到這里，你有什么樣的感受？
④經常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個方面。除了挨打，凡卡還經受了哪些痛苦呢？（挨餓、睡不好覺）
⑤小結： 9歲的凡卡在老板家過的就是這樣痛苦的生活：挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺。沒有自由，沒有尊嚴，連做人的基本權利都沒有。所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開，逃離這種非人的生活。
3．學習第8、10、15自然段中寫凡卡乞求爺爺接他回家的部分，進一步感受凡卡的痛苦。
①他是怎樣乞求爺爺的呢？找出凡卡乞求爺爺帶他離開的段落和句子，讀一讀，并說說自己的感受。
②指導朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話。讀出他內心的痛苦和絕望。
4．自由朗讀課文第11自然段，從中你了解到了什么？（莫斯科是個很繁華熱鬧的城市。）
5．既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回
鄉下呢？
6．小結：現在我們讀完了凡卡的信，知道凡卡在城里當學徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺，生活非常痛苦，所以他哀求爺爺把他帶回鄉下去。
7．質疑：關于凡卡的信，同學們還有什么問題嗎？（相機說明第10、11、12自然段引號的用法。）
8．凡卡小小年紀就受盡了苦難，那么他的命運將會怎樣呢？下節課繼續學習。
四、布置作業
同學們課后把本課的生字組成詞語抄寫在作業本上。
作業設計：
凡卡給爺爺寫的信斷斷續續，信中出現的許多省略號，究竟省略了什么呢？請你展開想像，把靜止的省略號變成生動的生活場景，幫凡卡把無法一一向爺爺傾訴的苦水，全說一說。
板書設計：
揪、揍、戳、撈、打??
悲慘 痛苦
語文五年級下冊教學設計7
凡卡
教學目標：
1、指導學生默讀課文，了解課文主要內容，體會文章表達的思想感情，并感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。
2引導學生結合課文內容，理解一些重點句子的含義，能有感情地朗讀課文，并背誦課文第六自然段。
3、幫助學生認識并學會本課生字。
4、引導學生寫讀后感，表達自己對文章思想內容的認識。
教學重難點：
1、指導學生默讀課文，了解課文主要內容，體會文章表達的思想感情，并感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。
2引導學生結合課文內容，理解一些重點句子的含義。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、回憶舊知
二、初讀課文，了解課文內容
1、學生自由讀課文，注意生字詞的`讀音。
2、教師提醒部分要十分注意的讀音
別墅（shù）郵差（chāi）竄（cuān）過 似（shì）的 逮（dǎi）住 挨（ái）打 摩（ā）平
3、快速瀏覽課文的前四個自然段，想想它們都是凡卡信里的內容嗎？
（不是，有的是凡卡的回憶，有的是作者的敘述，有的是凡卡信的內容）
4、再讀課文，分別找出哪些是作者的敘述，哪些是凡卡信的內容，哪些是凡卡的回憶，并做上標記。
三、認識作者，自學生字
教師介紹作者
契訶夫（1860—1904）俄國著名作家。出生于小商人家庭，做過店員，當過醫生，后棄
語文五年級下冊教學設計8
教學要求
1、閱讀課文，了解日出的情景，培養學生抓住景物變化中的特點、仔細觀察景物的能力。能夠有條理地敘述日出的景象。
2、通過閱讀理清文章的思路，抓住作者寫的三幅畫面的具體景物以及特點，體會作者思想感情，受到美的熏陶。
3、學習本課抓住景物變化的特點，按時間順序進行描寫的方法。
4、欣賞優美詞句。
教學重點
把握日出前、日出時景物變化及其特點。
教學難點
理解三、四段作者由景物產生的聯想。
教學用具
多媒體教學課件、多媒體電腦、液晶投影儀。
教學時間
一課時
教學過程
一、導入新課，板書課題，初讀課文，整體感知。
教師：請同學們觀看屏幕所出示四幅圖片展示的是什么時候的景象？（日出時的景色）每日的清晨，我們迎著朝霞踏著晨露，沐浴在晨暉之中，開始一天的學習生活。但是你也許從未留心過太陽是如何冉冉升起，將金燦燦的陽光灑向大地的，這節課老師和同學們一起領略滄海日出的神奇壯麗（教師板書：滄海日出）
教師：此時我們整裝待發，去領略滄海日出的神奇壯美。在我們尚未看到日出之前，你最想知道什么？
學生：我想知道滄海日出是什么地方的日出？
學生：我想知道作者將帶我們在什么地方看日出？
學生：作者圍繞日出描述了哪幾方面的內容？
教師：（出示上述問題）同學們想知道這么多的問題，那就讓作者帶我們一同尋求答案吧！請同學們帶著問題速讀課文。
教師：（學生閱讀后）通過讀課文你弄懂了這些問題了嗎？誰來說說？
學生：滄海日出就是指大海上的日出。
學生：作者是在北戴河東山鷹角亭看的日出。
學生：作者圍繞日出描述了到鷹角亭看日出、日出前、日出時、日出后的美麗景色。
日出前
教師板書 看日出 日出時 日出后
教師：根據這四方面內容，課文段落如何劃分呢？按什么方法分段？
學生：看日出（1-2）日出前（3）日出時（4-5）日出后（6-7）
二、鼓勵質疑、探索求知、培養自學。
教師：剛才同學們走馬觀花觀看日出，還沒能細細觀賞品味。就被老師帶回了現實。下面請同學們繼續追隨作者的足跡，領略壯麗的滄海日出。
教師：（出示曉星殘月)看畫面，聽同學朗讀課文第一大段，同時思考下列問題：①作者是在什么時間去看日出的？畫出表明這一時間的詞語。②畫面可以用課文中哪一個詞語來形容？③作者此時懷著怎樣的心情？從哪一句可以體會得到？
學生：作者是在黎明時分去看日出，四點鐘還不到、天還很黑曉星殘月雨后黎明等詞語都可以說明時間是在黎明。
學生：曉星殘月一詞可以描繪畫面內容。它是指佛曉時分的星星和快要落下去的月亮。
學生：從四點鐘還不到，我就爬起身來可以體會作者由 于急于看日出而很早便起床的急切心情。
教師：就請同學們帶著這促急切的心情，等待日出，聽音樂，大聲朗讀課文第二自然段。
三、品味賞析意境優美的詞句。
教師：請同學們把語文書翻到第4頁，讓我們回顧一下本單元的訓練重點是什么？
學生：注意欣賞好的詞句。
教師：請同學們朗讀課文后三大段，畫出你認為意境優美的詞句。
學生（邊讀邊畫，之后匯報。）
學生:我認為第三自然段的第三句話寫得比較美，廣闊無垠的大海倒映著天空中粉紅色的霞光，沒有界限、沒有輪廓，美得讓人心曠神怡。
教師：你說得真好，能帶著這種體會為大家朗讀嗎？（學生讀）
教師：還有誰能像他那樣談談自已認為最美的詞句的體會，然后帶著深刻體會為大家朗讀。
學生：我覺得這一自然段的第四句也很美，海水沖刷巉巖的嘩嘩聲和風吹樹葉的沙沙聲聽來十分清晰，給人以安詳靜謐的感覺.(學生讀)
學生:我覺得第三自然段的最后一句也很美。鳥的無聲無息是被美麗的霞光所陶醉，其實這也正是作者有這種感覺，所以才認為鳥兒被陶醉了。（學生讀）
教師：你曾經有過這樣的感覺嗎？
學生：我在一次聽鋼琴曲時了。曲子結束了，耳畔卻久久得地回響那震憾人心的旋律。（多指名來談）
教師：還有哪些語句的意境也是很美的？
學生：我認為第四自段的最后一句意暗也挺美。作者看到初升的太陽投射到海面的金光聯想到可以走進太陽里的路。
學生：我更覺得第6自然段的前兩句描寫的意境最美。如同緞子般鮮艷的飄拂的炊煙和晨霧，彌漫于山峰、樹木、廟宇、樓房之間，使之時隱時現，簡直就像是仙境。（學生讀）
教師：同學們的深刻體會、動情朗讀簡直將大家帶入那如仙境般的美景中。
四、巧設思路，引導自學，培養能力。
教師：讓我們駐足觀賞每一幅畫面，感受那不可名狀的美麗。前后桌四人組成學習小組，按老師所出示學習思路，討論學習課文最后三大段。
教師：出示學習思路，學生齊讀后討論學習。
賞：結合課文欣賞圖片，抓住景物特點，概括景物變化過程。
1、本段描繪了一幅怎樣的畫面？
2、作者描寫了哪些具體景物？
3、這些景物是如何變化的呢？
4、請找出總寫畫面特點的詞語？
品：品味賞析句子，體會蘊含于字里行間的思想感情。
1、此時此刻作者心情是怎樣的？可以從哪一句體會得到？
2、你又是如何體會得到的呢？
誦：聲情并茂地朗誦課文。
（學生分成學習小組，按學習思路討論學習后，交流匯報學習成果。）
學生：課文的第三自然段描繪的是日出前美麗景色。我們小組經過討論認為作者描述了天空中的殘云、晨星、霞光以及被霞光映照的大海。
學生：我認為日出前的景物是這樣變化的，天空中的殘云散盡后晨星也逐漸黯淡了，東方泛起的粉紅色霞光映照著大海，水天一色。
教師：你能用書上的語句為老師所出示的畫面配上段解說詞嗎？（其余學生看畫面）你的解說真好，使大家身臨其境目睹那奇幻的景物變化。
教師：面對這美麗的畫面作者是如何感受的呢？
學生：這美麗的畫面讓作者感到是一種柔和明快的美。
（教師板書：柔和明快）
教師：此時環境是怎樣的？還可以用哪些詞語來形容？
學生：此時四周靜極了，還可以用緊密、萬籟俱寂、寂靜、沉靜、安靜、寧靜來形容。（學生七嘴八舌地搶答）
學生：作者此時的心情是陶醉其中，因為他用擬人的修辭手法來描述鳥被陶醉了。我覺得不僅是鳥被陶醉了，實際上是作者深深地陶醉了。
教師：就讓我們陶醉在這美麗的景色中，共同感受作者的心曠神怡。那位同學能用動情的解說將大家再次帶入那優美的意境中？（指名在輕音樂聲中朗讀課文第三自然段）
教師：通過剛才同學們的交流匯報可以看出大家體會深刻、學習認真細致。那誰來與大家交流一下第三大段如何學習的`呢？
學生：課文的第三大段描繪的是日出時美麗畫面，在這段中作者主要描述了天空中的朝霞和太陽。
學生：朝霞的變化體現在顏色的變濃變深。
教師：（出示朝霞變色動畫過程）你能不能為動畫配上解說？（多指幾人)
學生：太陽是這樣冉冉升起的：①、升得很慢只露出一個弧形的金邊，很快擴大，涌了上來。②、猛得一跳，蹦出了海面，天空和大海布滿了耀眼的金光。③、海面上金光特別強烈，鋪成一條又寬又亮又紅的海上大路。（教師板書）
教師：面對此情此景作者有何感受？體現在哪一句？表達了作者怎樣的思想感情？
學生：第五自然段這唯一的一句話，是作者面對日出奇景深感美麗壯觀，從而發自內心的由衷感嘆和贊美。
教師：怎樣才能讀出作者的感嘆和贊美呢？誰來讀一讀體會一下？（學生試讀）他讀得有什么特點？
學生：啊字讀得較輕較慢，使人感到深情；美和壯觀讀得較快較重，表示強調。
教師：同學們領會得很好，讓我們試讀兩遍！（試讀后，師生齊讀）
教師：誰能帶著感嘆和贊美之情、伴著緩緩的音樂，帶領同學們重新回味滄海日出那一瞬間的美麗壯觀。（學生讀后，學生聽音樂自由朗讀課文第
四、五自然段）
教師：課文的第
六、七自然段你又是怎樣學習的？
學生：課文的第
六、七自然段描繪的是日出后的美麗畫面，作者描述了山峰、樹木、廟宇、樓房等靜態景物和動態景物炊煙、晨霧。
學生：這時山峰、樹木、廟宇、樓房都籠罩于紅光之下，在飄拂的炊煙和晨霧中時隱時現。
教師：這美麗的日后景象讓作者感受到了什么？請同學們欣賞日出后的美麗景色，聽同學朗讀課文。
學生：這帶有神奇色彩的優美畫面，讓作者感受到像那縹緲的仙境。所以作者再次由衷感嘆滄海日出的美麗壯觀。
教師：請同學們重入這縹緲的仙境領略滄海日出的美麗壯觀。（音樂朗讀課文第
六、七自然段，然后學生指名讀）
四、顯示畫面，引導學生拓展思維，說中鞏固，培養按順序觀察景物變化的能力，增強教學效果。
（展示郵票，講述由畫面所想到的美麗景色。）
五、總結全文
教師：這節課老師和同學們隨同作者觀賞美麗壯觀的滄海日出，面對這如同仙境般的美景，些時些刻你最說什么？（美極了，滄海日出實在太美了。）這句話最足以表達我們此時的心情，常言道言為心聲讓我們把觀賞日出后的無窮感嘆與贊美盡情濃縮成這短短一句話。（齊誦）
板書設計 滄海日出
日出前 柔和明快
弧形金邊
看日出 日出時 猛地一跳 美麗壯觀
金光鋪路
日出后 縹緲仙境
語文五年級下冊教學設計9
第七單元
24. 古詩兩首
六月二十七日望湖樓醉書
教學目標：
1、知道詩的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩。
3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
教學過程
一、 聯系生活、談話導入
1、 提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當時的情景？
2、引入詩題：今天我們來學習宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。
（板書并領讀課題，注意停頓）
3、 讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？
（知道“六月二十七日”是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經常回有陣雨或雷雨出現。地點在望湖樓。）
4、 解疑：“醉書”，在似醉非醉的.情況下寫的詩。
5、 介紹作者。
二、 自由閱讀，理解詩意
1、 自讀朗讀，讀準字音，提出疑問。
2、 解疑、教學生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾跳珠——活蹦亂跳的珠子
3、 學生嘗試理解詩句的意思。
1） 天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。
2） 白色的大雨點像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。
3） 忽然刮來一陣大風，把滿天烏云吹的無影無蹤。
4） 望湖樓下的水顏色和藍天顏色一樣。
三、 細讀品位，體會感情
1、 思考并討論：
1） 古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么？
2） 我們可以從什么地方看出來的？
3） 這首詩哪些地方用了比喻？
2、 誦讀全詩，體會天氣變化之快。
3、 設想當時情景，當一回詩人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
四、 看圖說意，加深感悟。
1、 仔細觀看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？、
（右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后。）
2、 用自己的話講述全詩的意思。
語文五年級下冊教學設計10
教學目標：
1．讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
2．指導]學生學會本課：疚、胛、頹３個生字。理解部分詞語。
3．有感情的朗讀課文。
教學重點：
抓住課文對頂碗少年的動作神態描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學難點：
理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。
課時安排：一課時
教學過程：
一、談話導入：
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。
二、出示預習提綱：
1.自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問題。
2.熟讀課文，想一想：課文講了一個什么故事？
3.為什么說頂碗少年是個強者？并認真體會他是怎樣進行拼博的？
三、匯報展示：
1．學生自主匯報字詞：
2．想一想：課文講了一個什么故事？
3．深入理解：
（１）頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
少年兩次失敗，當時情況如何？觀眾反映怎樣？
少年表現有何變化？你從中體會到什么？
有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。
（２）為什么說頂碗少年是個強者？抓住文中描寫少年動作神態的語句體會。
（３）朗讀文中最后一段，體會含義，有興趣的同學還可以背一背。
引導學生結合生活實際來談體會：人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。
4.有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。
四、課外延伸：
1．學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發？想一想用一兩句話說一說。
2．你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的`人物和事跡，給大家講一講。
五、反饋檢測：
1．有感情朗讀課文。積累詞句。
2．選做：寫一寫讀后的感想。
板書設計：
表演頂碗
19頂碗少年
深愛啟迪
課后反思：本課教學基本上按預先設計完成，但還有很多不足之處：在教學少年兩次失敗的時候語句的理解還不夠透徹，寫作上的技法沒有點明，以致后面的相關教學有點模糊。如果能做到位，學生后面的理解會更輕松，更到位。最后的環節可以讓學生在“微微激動”上展開想象，這樣或許會更好。
語文五年級下冊教學設計11
學習目標
1. 認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。
2.理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。
3.激發學生閱讀外國名著的興趣。
教學重點
根據課文內容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。
教學難點
體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。
教學準備：
課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概
課時安排
1課時
教學流程：
一、新課導入
1.談話：感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克土溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。
2.了解故事梗概，了解作者——馬克·吐溫
一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……
3.揭題：24*金錢的'魔力
二、自讀課文，暢談體會
1.靜心讀文，想想可以用哪些詞語概括老板和托德的特點，課文的哪些描寫突出了這些特點。(在書上作批注。)
2.交流閱讀感受。
(1)學生在四人學習小組交流，談談對兩個人物的評價。推選代表準備全班交流。
(2)派代表分別在寫有“老板”和“托德”的題板上寫上概括性的詞語。
例：
老板：見錢眼開、唯利是圖
托德：以貌取人、刻薄、勢利小人
3.各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談談體會。教師結合學生的交流，相機指導：
◆關于“托德”：
(1)入木三分的語言描寫：
那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎?哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”——(抓住：“刻薄的嘴臉”讀出“刻薄的語氣”。)
他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……恰恰相反，我們換得開!”——(抓住“仍舊”“擺著架子”讀出“善變”。)
(2)細致入微的神情刻畫：
他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
你體會到什么?是怎么讀懂的?
(點撥：托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”——“凝結”、“毫無光彩”;通過表情朗讀體會比喻的妙用。)
◆關于“老板”：
(1)動作描寫：
老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：
(引導抓住：“鉆進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續動作，體會人物的心情。)
(2)生動傳神的語言描寫：(課文12～18自然段。)
學生自由試讀十二自然段，談談感受。分角色朗讀。(較快的語速，體現人物的金錢的奴隸媚態。)
4.小結、提煉：讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。
四、總結寫作特點
作者通過了哪些描寫，用了什么寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明?
(語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法)
五、作業
閱讀一篇文章，做一則讀書筆記：摘錄語言描寫、動作描寫、神情描寫的句子，概括人物的性格特點。
語文五年級下冊教學設計12
一 課時
教學目標
1. 回顧本單元所學內容，交流感情。
2. 積累讀書方法。
教學重點
積累讀書方法。
教學難點
積累讀書故事，并能夠從中受益。
教學方法
引導點評，評議結合。
自讀自悟、合作探究相結合。
教學準備
回憶本單元內容
教學設計：
一、交流平臺
（一）交流對課文內容的感受
1．導入：同學們，最近幾天，我們學習了幾篇寫我們同齡人生活的課文，我們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發生在我們的身邊，讀起來非常親切。說說課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？
2．學生小組交流。
3．全班交流。
（二）交流從課文得到怎樣的啟示
1．導語：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動我們呢？
2．學生發言。
3．歸納：
（1）作者把看到的、想到的如實地寫下來，不說假話，比如，《祖父的園子》里，把“我”的頑皮，干的傻事都一一寫下來，這樣讓人覺得真實可信，讓我們覺得寫的就是我們同齡人的真實生活，所以才打動了我們，感染了我們。
（2）作者觀察細致，把細節描寫得很生動，比如《童年·冬陽·駱駝隊》中對“我”模仿駱駝磨牙動作的描寫。由于作者描寫細致，所以更能表現童年的天真無邪。
（三）交流讀書方法
1．導語：那么，我們應該怎樣讀好這樣的課文呢？
2．學生發言。
3．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗作者的思想感情；再次，在讀的時候腦海中要呈現出課文描寫的場景，想象場景。
二、日積月累
1．借助手頭學習資料，提早預習，理解句子大意及出處。是自己將會怎么做？把自己融入故事情境中，或者聯系自己的生活實際，把自己的真實感受讀出來。
2．自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學合作探討。
3．指名讀，注意句子的節奏、韻律。
4．交流句子含義。第一句：君子處世，就應該像天一樣，自我力求進步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠大的志向的人，即便是活到很大的歲數也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時候，后悔也無濟于事。第四句：時間是過得很快的，一轉眼就告別少年時光了，但要掌握一門學問卻是很難的，所以請珍惜時間，不要浪費光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長的，我將不斷地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無法到達千里遠的地方；不匯集涓細的`水流，就無法形成江河大海。
5．說說從這些句子中受到怎樣的啟示，準備把哪些話語送給誰，為什么。
6．練習背誦。指名背誦，要求讀出感情。
7．交流課外收集的的類似勵志、勸學的名言警句。
8．齊讀日積月累中的語句，并默記心頭。
三、課外書屋
1．師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？
2．學生互動介紹該書內容簡介以及其他與之相關兩部作品──《在人間》與《我的大學》。大致了解高爾基其人其事，激發學生的閱讀興趣。
3．師生根據自己已有的閱讀經驗推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內容，將書目板書于黑板上，供學生閱讀時參考。
4．教師小結，結束本課時教學。
5．課后小結
語文五年級下冊教學設計13
教學目標：
1、知識與技能目標：
能把自己看到的、聽到的事情的過程說清楚，能有條理地闡述自己的觀點。
2、過程與方法目標：
能認真傾聽別人的發言，敢于發現自己獨特的看法。
3、情感、態度與價值觀目標：
感悟熱門話題對我們的影響。
教材分析：
這是人教版第十冊第八單元口語交際內容，本次口語交際是一次關于當前熱點問題的口語交際訓練，通過訓練引起學生對國家、社會問題的關注，學會并善于表達自己的觀點，讓孩子體會到聊天的樂趣。
教學時間：一課時
教學過程：
一、談話啟題
1、同學們下課的時候都喜歡干什么？
2、你們都會聊些什么呢？
3、（播放下課鈴聲）現在下課了，就請四人小組隨意的聊聊天。
【設計意圖】創設情境讓同學在輕松的氛圍中開展話題，使同學們更加投入課堂。
二、圍繞話題小組交流：
1、討論：剛才大家都聊了什么？（隨即總結話題的范圍，板書）學校里、家庭中、社會上的
2、同學們剛才聊的熱火朝天，可是老師感覺有些凌亂，你覺得我們在說的時候應當注意什么呢？（要注意把事情的主要部分說清楚，把事情的來龍去脈交代明白。其他同學要認真傾聽，善于從眾多的內容中抓住要點。聽不清、聽不懂的要及時題出來，自然地與別人交流。）（課件出示）
（1）把這件事說清楚；
（2）你的看法是什么；
（3）認真聽別人發言，對他有不同看法勇于提出來；
（4）人人都要發言。
【設計意圖】沒有規矩不成方圓，課堂不僅要為同學營造氣氛還應當教授同學們在口語交際的過程中應當注意的一些問題，有話可說但并不是隨意的胡亂說。
3、請同學們遵照以上規則選擇剛才你們小組最感興趣的`話題好好聊聊，然后小組能選擇一名同學講你們聊的內容歸納總結，一會兒展示給大家聽，然后我們評選出
展示：評選哪一組說得比較好。（由學生當評委）
制定評選方法：
（1）把事情和自己的觀點說清楚；
（2）聲音響亮，口齒清楚。
【設計意圖】以評選優秀小組的方式激勵同學們，同時也增強了同學們的合作。
4、評委點評。
師：說的真精彩，下面請那個同學對這個話題感興趣可以發表一下自己的看法。
三、總結
同學們，今天我們的話題使我們的走出了教室，走向社會，邁向全國，放眼了世界，并從中了解到了許多眾人共同關心的熱點話題，學會了從多角度，多方面去分析談論話題。作為新世紀的主人，我們必須學會關注生活，關注社會，關注國內外大事，同時，我們還要學會能言善辯，發表自己的觀點，這樣我們才能適應時代的潮流，適應社會的發展。
【設計意圖】總結具有點睛之筆的作用，讓同學們更好的吸收和整理這節課的知識。
語文五年級下冊教學設計14
教學目標
1.認識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、調度、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。
2.默讀課文，理解課文內容，按照起因、經過、結果的順序說一說故事的內容。
3.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領。
4.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發對古代文學作品的興趣。
教學重點
1.默讀課文，理解課文內容，按照起因、經過、結果的順序說一說故事的內容。
2.緊扣課文語言，感悟文中人物的特點。
3.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發對古代文學作品的興趣。
教學難點
體會諸葛亮的神機妙算，感悟文中人物的特點，初步學習閱讀古典名著的方法。
教學過程
第一課時
一、激趣導入，解題質疑。
1.談話激趣，引導交流：我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的文化遺產，你知道是哪四大名著？它們的主人公分別是誰？
2.全班交流，教師小結。
3.在“四大名著”中，你最喜歡哪一名著？能說說理由嗎？
4.學生自由發言，教師相機引導，指導學生發言。
5.教師小結：老師最喜歡“四大名著”中的《三國演義》。
原因一
《三國演義》是中國第一部長篇章回體小說。故事開始于劉備、關羽、張飛桃園三結義，結束于王浚平吳，描寫了東漢末年和三國時代魏、蜀、吳三國之間的軍事。文字淺顯、人物形象刻畫深刻、情節曲折、結構宏大。
原因二
《三國演義》刻畫了近200個人物形象，其中諸葛亮、曹操、關羽、劉備、張飛等人性格尤為突出。諸葛亮是作者心目中的“賢相”的化身，他具有“鞠躬盡瘁，死而后已”的高風亮節，具有經世濟民、再造太平盛世的雄心壯志，而且作者還賦予他呼風喚雨、神機妙算的奇異本領。曹操是一位奸雄，他生活的信條是“寧教我負天下人，不教天下人負我”(歷史上是“寧我負人，休人負我。”)，既有雄才大略，又殘暴狡詐，是一個政治家、野心家、陰謀家，這與歷史上的真曹操是不可混同的。關羽“威猛剛毅”、“義重如山”。但他的義氣是以個人恩怨為前提的，并非國家民族之大義。劉備被作者塑造成了仁民愛物、禮賢下士、知人善任的仁君典型。
原因三
作者羅貫中（1330年一1400年之間），名本，號湖海散人，明代通俗小說家。他的籍貫一說是太原（今山西），一說是錢塘（今浙江杭州），不可確考。據傳說，羅貫中曾充羅貫中任過元末農民起義軍張士誠的幕客．除《三國志通俗演義》外，他還創作有《隋唐志傳》等通俗小說和《趙太祖龍虎風云會》等戲劇。另外，有相當一部分人認為《水滸傳》后三十回也是其所作。
原因四
《名家彩繪四大名著·三國演義》由戴郭邦、陳白一、戴宏海等35名丹青高手，以如椽彩筆繪就292幅國畫。各位畫家風格各異，流派紛呈，或工筆、如穿針引線，一絲不茍，或寫意，如行云流水，一氣呵成，多姿多彩地展示了三國時期宏大的戰爭場面和從多的人物形象，達到了《三國演義》繪畫創作的頂峰，同時也展示了國畫這一中華未瑰寶的獨特風彩。尤其是其中一些膾炙人口的名篇章，獲取更
如桃園結義、大鬧鳳儀亭、煮酒論英雄，三顧茅廬、舌戰群儒、草船借箭、火燒赤壁、子龍單騎救后主、怒喝長坂坡、七擒孟獲等，精彩紛呈。
6.導入課題：今天我們就一起來研究學習著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事——《草船借箭》（板書課題：草船借箭）學生齊讀課題。
7.質疑課題：讀了課題，你有什么疑問或想法嗎？（學生質疑，教師篩選整理有價值的問題。如：（1）誰用草船借箭？（2）向誰借箭？（3）為什么要借箭？（4）怎樣借箭？（5）借到箭了嗎？）
二、自由閱讀，相互討論。
1.學生帶著問題默讀課文，提出閱讀要求。
（1）做到“四不”：不錯字，不多字，不少字，不讀破句子。
（2）做到“四到”：眼到、心到、手到。
（3）讀到有疑問的地方多讀幾遍。
2.四人小組互相交流，試著解決剛才所提的問題，小組長整理并記錄小組同學的意見，記錄小組同學無法解決的問題。
3.全班交流，解決小組同學解決不了的的問題。
三、再讀課文，了解內容。
學生自由讀課文，試著用自己的話說一說故事的主要內容。（課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。）
第二課時
一、閱讀課文，尋詞突破。
1.指名多個學生分自然段合作讀課文。
2.課文的結尾說“魯肅見了周瑜，告訴他借箭的經過。周瑜大吃一驚，長嘆道：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他！’”這段話中的“神機妙算”是什么意思？（驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀情勢，決定策略。）
3.提出問題：課文中諸葛亮的“神機妙算”表現在哪些地方？
二、精讀課文，理解神機妙算。
1.學生快速瀏覽課文，畫出能表現諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？
2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學的意見。
3.全班交流，教師引導相機小結：
知天文
這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。
1.“大霧漫天”是什么意思？（到處都是大霧。）
2.“大霧漫天”與“借箭”有聯系嗎？（有，這是借箭成功的外部條件。）從哪里能夠看出來？（曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”）
3.諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）
4.你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導學生聯系上下文理解。）
第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更的時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。
5.教師范讀，學生交流讀這段話后的感受。
（1）感受到諸葛亮早在三天前就已算準了這場大霧。
（2）感受到諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機妙算。
6.交流小結：選擇這樣的天氣，說明了什么？（諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。）
懂地理、巧安排
天還沒亮，船已經靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。
1.小組交流：諸葛亮這樣做的目的是什么？
2.全班交流，教師小結。
（1）把船只“用繩索連接起來”，“一字擺開”，既便于統一行動，避免走散，又不留空當，使受箭面積增大。
（2）軍士“擂鼓吶喊”，既是為了虛張聲勢，制造進攻的假象，吸引曹操軍隊的注意力，引曹軍出來射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標、方向。
3.從這樣的安排中你了解到什么？（諸葛亮考慮周全，安排巧妙。）
諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。
4.小組交流：諸葛亮這樣做的目的又是什么？
5.全班交流，教師小結。
“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西”，這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿后船輕水急返回，省去調頭的時間。
6.從這樣的安排中你有了解到什么？（諸葛亮考慮周全，安排巧妙，保證船只充分受箭并順利返回。）
7.自由讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。
識人心
1..識周瑜
諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”
（1）周瑜妒忌諸葛亮的才能，意欲加害諸葛亮，所以周瑜設好圈套，明里共商軍事，暗里設陷阱害人，假借“公事”逼迫諸葛亮承擔造箭任務。諸葛亮“立下軍令狀”這不是正中周瑜的圈套嗎？（不是。）
（2）你從哪里能夠看出諸葛亮早就知道周瑜的險惡用心？
諸葛亮說：“你借給我二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。”
（3）讀一讀，說說自己的體會。（諸葛亮知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。從這里我們可以看出諸葛亮早在立軍令狀之前，就算好了人，想好了整個草船借箭的計劃。）
2.識魯肅
諸葛亮說：“你借給我二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。”
（1）諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？（他知道魯肅忠厚守信，又顧全大局，可以信賴，特向他借船，做好了借箭的準備。）
（2）從諸葛亮這一大膽的行為中你感受到什么？（從這里我們可以看出諸葛亮有計謀、有膽略，知人善用。他早在立軍令狀之前，就算好了人，想好了整個草船借箭的計劃。）
魯肅答應了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。
（3）讀一讀說說自己了解到什么？（感受到魯肅的忠厚守信和顧全大局，感受到諸葛亮的'超人的計謀和膽識。）
3.識曹操
諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去。”
……
曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近。”
（1）讀一讀，說說自己從中感受到什么？（諸葛亮抓住曹操謹慎、多疑的性格特點，利用大霧的天氣，前去“借箭”。）
（2）“諸葛亮笑著說”，他在笑什么？（笑自己的神機妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；
笑魯肅的忠厚老實、不知底細，這是幽默的笑，寬厚的笑。）
三、再讀課文，體會人物特征。
1.教師小結：學了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設計陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，在魯肅的幫助下，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。
2.課文中有很多人物對白，尤其是第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白，這些對白充分反映了人物的性格特點。下面老師和大家一起來讀一讀課文。
3.分角色朗讀課文：老師讀提示語，一組同學讀周瑜的話，二、三組同學讀諸葛亮的話，四組同學讀魯肅的話，五組同學讀曹操的話。
四、總結全文。
1.教師小結：草船借箭的前前后后，的確說明了諸葛亮神機妙算。這句話照應了課文開頭的第一句話“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”正因為諸葛亮“挺有才干”，才遭周瑜的妒忌和暗算；又因為他有才干，才能挫敗周瑜的陰謀，使周瑜自嘆不如。
周瑜大吃一驚，長嘆道：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
2.小組交流：周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?
3.代表發言，全班交流，教師引導：
（1）周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。
（2）周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。
（3）諸葛亮考慮問題的能力，觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。
語文五年級下冊教學設計15
教學目的：
1.認識本課4個生字。
2.通過有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。
3.引導學生學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。
教學重點：
練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。
教具準備：
錄音機
教學時間：
1課時
教學過程：
一、揭示題目，導入新課。
1.魚鉤，釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長的珍貴遺物。這是發生在紅軍過草地時的一個
感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
2.小結：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光
榮犧牲的'故事。
二、默讀課文，提出不理解的地方，同學互相解疑，教師適時點撥。
解詞：支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。
安頓：安排妥當，使人或事物有著落。
衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。
奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。
三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分？
1.快速默讀，標在書上。
2.小組討論后小結。
3.放錄音。
四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然后有感情地讀一讀。
1.指名讀課文，讀后說說自己的體會。
2.圍繞老班長的語言、動作、神態來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。
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