一年級語文下冊《咕咚》教學設計

時間：2024-06-08 16:44:11 教學設計我要投稿

一年級語文下冊《咕咚》教學設計（薦）

　　作為一名優秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編整理的一年級語文下冊《咕咚》教學設計，歡迎大家分享。

一年級語文下冊《咕咚》教學設計（薦）

　　教學目標：

　　1、認讀“咕咚”兩個字，復習帶口字旁表示聲音的詞。正確認讀并理解“拔腿就跑，攔住，熱鬧”等詞語，讀好兒化音“小猴兒”，“大伙兒”，并懂得“大伙兒”的意思，能讀準帶“哇，啊，呀”等語氣詞的句子。

　　2、通過比較朗讀小動物“叫”的句子，體會小動物盲目聽信和跟從他人，有感情地朗讀課文，引導學生掌握“借助讀物中的圖畫閱讀”這一方法。

　　3、通過朗讀描寫野牛的句子，發現正確對待事情的方法，聯系生活實際明白道理：不能光憑聽到地就盲目地跟從，而應該做一個冷靜思考的聰明人。

　　教學重點：通過比較朗讀小動物“叫”的句子，體會小動物盲目聽信和跟從他人；有感情地朗讀課文。

　　教學難點：通過朗讀描寫野牛的句子，發現正確對待事情的方法，聯系生活實際明白道理：不能光憑聽到地就盲目地跟從，而應該做一個冷靜思考的聰明人。

　　教學準備：多媒體課件、詞語卡片、動物貼圖，動物頭飾。

　　教學過程：

　　一、游戲熱身，課題導入。

　　師：小朋友們，上課之前，我們來玩個游戲，好嗎？這個游戲是這樣的，老師說，你們一邊模仿聲音一邊加上動作，看誰模仿得最像。明白了嗎？那我們試試看。

　　師：青蛙叫起來了？生：呱呱呱，呱呱呱。

　　師：小貓叫起來了？生：喵喵喵，喵喵喵。

　　師：大雨下起來了？生：嘩嘩嘩，嘩嘩嘩。

　　師：小孩哭起來了？生：嗚嗚嗚，嗚嗚嗚。

　　師：小朋友們真厲害，一學就會。現在老師把這些聲音詞請出來，仔細觀察，你發現了什么？

　　課題質疑導入。

　　①、聽聲音，導入課題，寫課題。

　　②、讀課題。

　　③質疑。那這么奇怪的聲音到底是什么東西發出來的呢？把書翻到103頁，認認真真地讀課文。讀的時候，要注意讀準字音，讀通句子，難讀的句子就多讀幾次。我們從故事中找找答案吧！

　　二、整體感知，讀詞讀句。

　　㈠、自由讀課文。

　　㈡、整體回顧，讀詞讀句。

　　1、出示插圖一。看，故事中，首先聽到“咕咚”聲的是—————兔子。他被嚇了一跳后——指名認讀詞卡：拔腿就跑。（開火車1組）

　　2、出示插圖二：接著被嚇壞的小動物有——指名說。 ⑴、小猴兒。⑵、還有——（出示：狐貍呀，山羊啊，小鹿哇）。這些小動物的后面都加了一個詞，要讀輕聲，誰能再來讀一讀，指名2—3，（指導：“山羊啊”的“啊”的音變的朗讀）咱們一起讀。像這樣的“啊、呀、哇”，還有“吧、嗎、呢”等等叫做語氣詞，注意要讀輕聲哦。 ⑶、像這樣帶有語氣詞的句子，還有兩個，咱們也來讀一讀。出示：大家快跑哇！快逃命啊！（知道讀準“命啊”，以及語氣詞讀輕聲。）⑷、那么多小動物合在一起用一個詞兒說就是——兒化音：大伙兒。這也是兒化音。大伙兒就是指———大家，包括——小猴兒，狐貍呀，山羊啊，小鹿哇⑸、這么多小動物都來了，這一下子可——————熱鬧。

　　3、出示插圖三就連大象也跟著跑，只有誰跟大家的表現不一樣（野牛）幸虧他把大家——認讀：攔住。

　　4、出示插圖四：最后才讓小動物明白了事情的真象。 ①、齊讀：最后兩段。 ②、這個真相是什么呢？咕咚這奇怪的聲音是什么東西發出來的呢？

　　研讀課文，明白事理。

　　哦，原來是這樣啊！那剛開始的時候，小動物們都是怎么做的呢？我們一起來看看，先看看兔子吧！小朋友們自己先來讀一讀。

　　㈠、學習第二自然段，體會兔子光憑耳朵聽到的聲音判斷事情的錯誤。

　　1、學生自由讀。

　　2、交流反饋。你好像看見了一只怎樣的兔子？你從哪些地方讀出來的？⑴、拔腿就跑①、仔細看看圖，知道"拔腿就跑"是怎樣跑嗎？誰來做一做動作表演一下？（貼圖：兔子，板書：跑） ②、怎樣讀好這一句呢？指導朗讀。③、兔子兔子，你為什么要拔腿就跑啊？⑵、可怕極了①、請你來當當這只兔子，讀一讀。②、誰再來當當這只害怕的兔子，叫一叫？③、兔子你為什么這害怕？（預設：妖怪、怪獸、水怪......）那兔子，現在有水怪在后面追你呢，你害怕地叫起來———————生讀。

　　㈡、學習第三，四自然段，體會其它小動物們光憑別人的話，盲目跟從的錯誤。

　　1、（出示插圖二）師生合作讀。師：瞧，兔子這一叫，嚇著了一連串的小動物，老師跟大家一起來讀讀當時的場面吧。我讀黑色部分，男生讀藍色部分，女生讀紅色部分。好嗎？

　　2、引導發現小動物們叫的句子和跑的句子。

　　3、學習跑的句子。咱們就先讀讀寫他們"跑"的句子。我們一起來讀一讀吧！出示：小猴兒一聽，就跟著跑起來。狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。大象看見了，也跟著跑起來。

　　（1）、齊讀。（2）、聽到別人的叫聲，他們是怎么做的（貼圖并板書：小猴兒跟；狐貍山羊小鹿跟；大象跟）小結：像這樣人家怎么做，自己也怎么做的行為，老師送它一個詞叫“跟從”。

　　4、學習叫的句子。小動物們都是跟著跑，那他們是怎么叫的呢？我們再去瞧瞧。

　　出示：“不好了，咕咚可怕極了！”

　　“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑哇！

　　“快逃命啊，‘咕咚’來了！”

　　⑴、自由讀。

　　⑵、我們先來看看小猴兒和兔子的話，老師發現他們的話有一個地方不一樣，我請一個人讀兔子的話，一個人讀小猴兒的話，其他小朋友想一想，他們的話有什么不同。指名讀。

　　⑶、交流反饋。"不好了！" "不好了，不好了！"用一個“不好了”和用兩個“不好了”有什么不同嗎？聽老師讀一讀。（師范讀）說說你有什么發現。

　　⑷、指導朗讀。

　　⑸、是啊，連用兩個不好了，使事情變得更可怕，更危險了！男女分讀。

　　5、分角色朗讀，戴上頭飾。看來，這話傳到后來是越來越嚴重啊！傳到大伙兒呢？傳到大伙兒那里就變成要———————（生接說）逃命了。⑴齊讀。我們一起來讀讀小動物們的話，看看是不是有越來越可怕的感覺。 ⑵練讀。 ⑶分角色讀，戴上頭飾。現在請一個人當兔子，一個人當小猴兒，全班小朋友當大伙兒。第一組你來當兔子，第二組你來當猴子。其他小朋友仔細聽，看看有沒有讀出越來越恐怖的感覺。

　　（三）、學習第五自然段，體會野牛與其他動物的不同之處。

　　大家全被嚇壞了，只有一個動物跟大家不一樣，誰呀？請大家自由朗讀第5自然段。想想也野牛和其他動物有什么不同。

　　1、自由讀，思考野牛的表現跟其它動物有什么不同。

　　2、交流反饋：⑴攔住野牛為什么要攔住大伙兒呢？他攔住大伙兒干什么呢？

　　（2）、情境采訪。那現在老師來當野牛，采訪一下這群害怕的小動物。

　　師（戴上頭飾）：大象，咕咚在哪里，你看見了？

　　生：沒看見，大伙兒都說咕咚來了。

　　師：大伙兒，咕咚在哪里，你們看見了？

　　生（全班）：沒看見。

　　師：你們都沒看見，（點紅：看見）那為什么跟啊？小猴兒，你為什么跟啊？

　　生：......

　　師：原來你們都是沒有親眼看見（板畫：眼睛），就跟著別人跑，跟著別人叫，這樣的行為，送你們一個詞叫：盲目。想都不想就跟著跑，就把它叫做————盲目跟從。