《壺口瀑布》教學設計

時間：2024-05-30 13:45:34 教學設計我要投稿

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《壺口瀑布》教學設計

　　作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《壺口瀑布》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《壺口瀑布》教學設計

《壺口瀑布》教學設計1

　　設計思路：

　　《壺口瀑布》是一篇借景抒情的游記散文，作者在文中不僅精細地描摹了壺口瀑布的磅礴、雄壯的氣勢，更由黃河的“挾而不服”，“壓而不彎”的“勇往直前”很自然和貼切地想到了人們的經歷，由對黃河的歌頌涌向對人的歌頌，使讀者受到極大的啟示和鼓舞。

　　本文語言優美，意境雄渾，感情真摯，設計本課時考慮以誦讀為手段，以小組合作學習為方式，借助于多媒體教學，讓學生在小組交流中感知課文內容，通過多媒體直觀教學進一步體驗作者情感，最后通過誦讀強化感悟，悟得作者的情感。

　　設計時力求體現以學生發展為主，強調自主感受，學會合作，輔以現代信息技術的運用。

　　教學目標：

　　知識目標：1.感受壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢，了解壺口瀑布的特點；

　　能力目標：2.品味文章優美的語言，領會運用多種手法描寫瀑布的妙處；

　　情感目標：3.學會聯想和引申，領悟作者借自然景觀所表達的對人生的思考和對民族精神的歌頌。

　　教學重難點：

　　拉進學生與課文的距離，通過朗讀表現壺口瀑布雄壯的氣勢，體會蘊涵其中的民族精神，感悟作者豐富的情感。

　　教學方法：

　　1．朗讀教學法。朗讀是領會文章情致的最好方法。在反復朗讀中引導學生感受壺口瀑布磅礴的氣勢和作者的情感。

　　2．討論點撥法，品讀鑒賞法。

　　教學準備：

　　1.請學生課前到圖書館、網上查閱有關壺口瀑布的圖片及資料。

　　2.解決生字詞，讀通文章，了解文章大意。

　　3.選擇自己喜歡的段落，熟讀。

　　教學安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1．黃河是我們的母親河，歷代文人贊美“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，“黃河天險，壺口最驚人。飛流撼天地，濤聲泣鬼神”，今天通過課文的學習，我們來領略壺口瀑布的雄壯的氣勢。

　　2．簡介壺口

　　壺口瀑布位于山西吉縣,是我國的第二大瀑布,浩淼的黃河水由500多米寬突然收縮到40多米,從30多米落差的壺口飛流直下,奔瀉于十里龍槽,據說，此景如壺注水，故名“壺口”。這是何等壯觀的巨壺啊，有如神來之手掂起一壺黃水傾天而倒，看那沖天的巨浪咆哮著、翻滾著、噴射著，猛烈地左擊右打兩邊的石壁，狂放地奔騰向前，像濁流化成的利劍，劃開兩岸的河床。走進瀑口，只見激浪滔天，水氣彌漫，真有驚濤拍岸,濁浪排空,倒卷半天云煙之勢。站在水流最急的瀑口，只見高遠奮發的黃河像卷起一陣颶風，急速地從身邊呼嘯而過，仿佛一不留神，就會被激流卷走。夏秋兩季，壺底急升隨風而動的彩虹，使懸瀉天地間的瀑布更具雄渾的美感。

　　二、整體感知

　　請同學自讀課文，從文中找出壺口瀑布名字的由來。文章中兩次寫到壺口瀑布的情景，分別是在什么季節?在文中標出兩次的`段落。

　　三、研讀課文

　　（一）雨季中的壺口瀑布

　　1．初次相識，壺口瀑布給他留下了怎樣的印象呢？從文中找出描寫雨季中壺口瀑布的語句。作者從哪些角度來描繪的？從中感受到雨季的壺口瀑布怎樣的特點？

　　聽覺：在半山腰“濤聲隱隱如雷”，近處濤聲“震耳欲聾”；

　　視覺：霧氣彌漫“像一鍋正沸騰著的水”，“那溝已被灌得浪沫橫溢”。

　　感受：急慌慌、心還在不住地跳

　　驚心動魄、氣勢磅礴

　　2．作者是如何將壺口瀑布的特點描繪出來的？

　　運用比喻，將濤聲比作雷聲，把河水比作沸水突出壺口瀑布的驚心動魄、氣勢磅礴的特點。

　　（二）枯水季節的壺口瀑布

　　1．朗讀課文第三至第五自然段，雨季的壺口瀑布這樣令人膽戰心驚，那么枯水季的壺口又以怎樣的面貌展現在作者面前呢？分別寫了什么地方的河水？圈畫出能夠體現壺口瀑布特點的語句。體會其表達作用。（小組交流討論）

　　上游：“河水從五百米寬的河道上排擠涌來，其勢如千軍萬馬------宇宙間仿佛只有這水的存在。”通過比喻、擬人，生動形象地寫出了黃河之水波濤洶涌，威武雄壯，大浪裹小浪，翻江倒海，飛流直下，奔騰激越的情勢。表現出壺口瀑布波瀾壯闊的氣勢，充溢著催人奮進的前赴后繼，勇往直前的精神。

　　龍槽壺口：“那平坦如席的大水像是被無形的大洞吸著，頓時攏成一束，------一大川水硬是這樣被跌得粉碎，碎成點，碎成霧，從溝底升起一道彩虹，橫跨龍槽，穿過霧靄------。”

　　運用比喻、擬人形象地寫出黃河奔騰至此由于地理環境的改變，一下從河床跌入深谷。河水被碎成點，碎成霧，變成了水的另一種形態。

　　“平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空中抖落。不，簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。”

　　運用比喻形象生動地寫出了這是奔騰的黃河之水已變成了非流而下的瀑布——渾厚、壯闊、猛烈、凝重。

　　“于是又有一些各自奪路而走------或鉆石覓縫，汩汩如泉；或------或------像一曲交響樂，一幅寫意畫。”運用排比、擬人、比喻的修辭手法形象地寫出了河水在遇到阻礙后尋找其他的出路，成為泉、溪，突出其柔的一面。

　　眼前的河水：“-----腳下的石------被水鑿得窟窟竅竅，如蜂窩雜陳------切出一道深溝。”運用比喻形象生動地寫出河水堅強，遇強則抗，堅韌的特點。

　　（三）作者為什么再寫第二次之前，還要寫第一次來觀看壺口瀑布的感受？

　　第一次是遠觀，寫壺口瀑布給人驚心動魄的感覺，為后文具體描寫第二次觀看壺口瀑布波瀾壯闊的氣勢起到鋪墊和渲染的作用。在讀者心中留下深刻印象。

　　（四）這黃河之水使作者想到什么？

　　想到了人——“我突然陷入了沉思，眼前這小小的壺口，怎么一下子集納了海、河、泉、霧所有水的形態------造物者難道是要在這壺口中濃縮一個世界嗎?”

　　作者看壺口瀑布，由黃河集納了海、河、泉、霧所有水的形態，想到人的各種情感，想到了博大包容的胸懷。這因為如此，在作者筆下黃河之水也被賦予人的情感，而作者對黃河的贊美之情正是寄予在對黃河之水的描寫之中。這種寫法是“寓情于景，情景交融”。

　　想到民族的精神——“黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗；死地必生，勇往直前。”

　　作者運用擬人、排比的修辭手法，再次描寫了驚心動魄的場面，雄渾磅礴的氣勢，表現出黃河之水博大寬厚，柔中有剛的性格特點及前赴后繼，勇往直前的精神。同時有黃河的性格想到中華民族雖歷經艱難，但寧折不彎，堅忍剛強，勇往直前的精神。通過議論和抒情，抒發了中華民族偉大精神的贊美之情。

　　（五）配樂朗讀課文最后兩段，教師指導朗讀，感受作者在文字中所表達的情感。

　　四、課堂小結

　　黃河的美不在終點，而在充滿陽剛之氣的驚濤拍岸的過程中，作者從威武雄壯、奔騰雄壯的黃河水中不僅看到了祖國錦繡的山河，更賦予了黃河一種無堅不摧，無往不勝，堅忍剛強民族精神。

　　五、板書設計

　　第一次：

　　驚心動魄、氣勢磅礴

　　第二次：

　　上游：波瀾壯闊前赴后繼勇往直前

　　龍槽壺口：碎成點，碎成霧瀑布泉、溪

　　眼前的河水：石——被水鑿得窟窟竅竅切出一道深溝

　　河——人——中華民族的精神（無堅不摧、堅忍剛強、勇于反抗）

　　（借景抒情，托物言志）

《壺口瀑布》教學設計2

　　1.有感情地朗讀課文，在朗讀中感受壺口瀑布的美。

　　2.品味文章富有表現力的語言，學習作者從聲響、形狀、態勢等不同角度來描寫壺口瀑布的方法。

　　3.領會文中所寫的黃河的偉大性格，激發熱愛中華民族母親河的情感。

　　第1課時

　　一、導入新課

　　“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，而最能體現黃河奔騰的氣勢的，莫過于壺口瀑布了。(教師簡單介紹壺口瀑布的位置與形成。

　　出示幾張有關瀑布的照片，請學生判斷哪張為壺口瀑布。請學生用一個詞語，描繪一下最喜歡的那幅照片，或表述看到照片時的感覺。)

　　今天我們學習著名作家梁衡筆下的《壺口瀑布》，感受壺口瀑布的氣勢。

　　二、教學新課

　　目標導學一：朗讀課文，感受壺口瀑布的氣勢教師播放課文朗讀錄音，學生聽讀，一邊聽一邊畫出描寫壺口瀑布的語句，感受語言的魅力及壺口瀑布的氣勢。

　　學生自由朗讀，根據剛剛聽讀的體會，帶著感情朗讀課文，再次體會壺口瀑布的意境美。并說說文章兩次寫到壺口瀑布的情景，分別是什么時段。在文中標出這兩次描寫所在的段落。

　　明確：第一次是雨季，在第2段;第二次是枯水季節，在第3、4段。

　　目標導學二：分析壺口瀑布的特點

　　1.要求學生從文中找出描寫雨季和枯水季壺口瀑布的語句。思考：雨季的瀑布有什么特點?枯水季的瀑布又有何特點?你是從哪些句子中看出來的?

　　明確：(1)雨季壺口瀑布的特點：驚心動魄、氣勢磅礴。

　　從下面句子可以看出來：

　　①車還在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。

　　②那溝已被灌得浪沫橫溢，但上面的水還是一股勁地沖進去，沖進去……

　　③我在霧中想尋找想象中的飛瀑，但水浸溝岸，霧罩亂石，除了撲面而來的水汽，震耳欲聾的濤聲，什么也看不見，什么也聽不見，只有一個可怕的警覺：仿佛突然就要出現一個洪峰將我們吞沒。

　　(2)枯水季瀑布的特點：氣勢磅礴、雄偉壯大、堅韌不拔、剛中帶柔。

　　從下面句子可以看出來：

　　①河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。

　　②突然腳下出現一條四十多米寬的深溝，它們還來不及想一下，便一齊跌了進去，更鬧，更擠，更急。

　　③只見那平坦如席的大水像是被一個無形的大洞吸著，頓然攏成一束，向龍槽里隆隆沖去，先跌在石上，翻個身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是這樣被跌得粉碎，碎成點，碎成霧。

　　……

　　目標導學三：體會黃河象征的民族精神

　　請同學們齊聲朗讀課文“我突然陷入沉思，眼前這個小小的壺口，怎么……造物者難道是要在這壺口中濃縮一個世界嗎?”

　　1.小組討論：應該用怎樣的語氣朗讀這段文字?

　　明確：語氣應該由平緩漸漸提速，帶著驚嘆、贊美的語氣朗讀。

　　2.看到這黃河之水作者想到了什么?流露出了怎樣的情感?

　　明確：由海、河、瀑、泉、霧這些水的形態，想到了喜、怒、哀、怨、愁——人的各種感情，想到了博大包容的胸懷。正因為如此，在作者筆下黃河之水也被賦予人的情感，而作者對黃河的贊美之情正是寄予在對黃河之水的描寫之中。

　　3.請繼續朗讀第6段，作者由黃河之水想到人之外，還想到了什么?

　　明確：想到民族的精神。他由黃河的“柔中帶剛”“遇強則抗”“勇往直前”聯想到中華民族的堅強不屈，借對黃河的贊美，表達對中華民族百折不撓、勇往直前精神的歌頌。

　　總結：作者描寫了黃河之水驚心動魄的場面、雄渾磅礴的氣勢，表現出黃河之水博大寬厚、柔中有剛的性格特點及前赴后繼、勇往直前的精神。同時由黃河的性格想到中華民族雖歷經艱難，但寧折不彎、堅忍剛強、勇往直前的精神。通過議論和抒情，抒發了對中華民族偉大精神的贊美之情。

　　三、板書設計

　　特點雨季：驚心動魄ì

　　ì枯水季：氣勢磅礴、柔中帶剛、勇往直前

　　第2課時

　　一、導入新課

　　上節課我們跟著作者一起感受了壺口瀑布雨季和枯水季不同的美，并體會了黃河之水象征的民族精神，請同學們一起來回顧黃河之水有哪些精神(請學生發言)。這節課我們將從寫作手法和語言特點方面繼續感受壺口瀑布的氣勢和精神。

　　二、教學新課

　　目標導學一：體會側面描寫的表達效果

　　1.在寫雨季的壺口時，作者寫“只急慌慌地掃了幾眼，我便匆匆逃離，到了岸上回望那團白煙，心還在不住地跳……”這一感受，有何用意?

　　明確：側面描寫，從“我”的感受出發，間接寫出了在雨季瀑布令人畏懼的氣勢，使人感受較深，省略更是令人遐想無窮。

　　2.你還能找到運用側面描寫的例子嗎?

　　明確：第3段，“當地人說，曾有一頭黑豬掉進去，再漂上來時，渾身的毛竟被拔得一根不剩。我聽了不覺打了一個寒噤。”引用當地人講的“豬毛被拔光”的事，側面體現壺口瀑布的迅疾。

　　3.作者在寫了壺口瀑布的水之后，為什么又寫腳下的石呢?

　　明確：寫腳下的石被水鑿得窟窟竅竅，旋出光溜溜的大坑，側面表現出河水遇強則抗、堅韌的特點，表明水的剛強和抗爭精神。

　　4.作者的重點是寫枯水季的壺口瀑布，為什么還要寫第一次雨季時來觀看壺口瀑布的感受?

　　明確：第一次是雨季時的遠觀，寫壺口瀑布給人驚心動魄的感覺，為后文具體描寫第二次在枯水季節觀看壺口瀑布波瀾壯闊的氣勢起到鋪墊和渲染的作用。在讀者心中留下深刻印象。

　　目標導學二：品味本文語言特色及效果

　　1.作者是從哪些角度來描繪雨季壺口瀑布的特點的?

　　明確：①聽覺角度：在半山腰“濤聲隱隱如雷”，近處濤聲“震耳欲聾”。

　　②視覺角度：“河谷里霧氣彌漫”“像一鍋正沸著的水”“那溝已被灌得浪沫橫溢”，到了岸上“回望那團白煙”。

　　2.作者描繪雨季壺口瀑布時的語言具有怎樣的特點?請找出你認為最有表現力的一句具體分析。

　　(1)車還在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。

　　明確：本句運用比喻的修辭手法，將濤聲比作雷聲，把洶涌澎湃的河水比作沸水，突出壺口瀑布驚心動魄、氣勢磅礴的特點。

　　(2)(瀑布)是由平地向更低的溝里跌去，人們只能俯視被急急吸去的水流。其時，正是雨季，那溝已被灌得浪沫橫溢，但上面的'水還是一股勁地沖進去，沖進去……

　　明確：句中用了“跌”“吸”“灌”“沖”一系列動詞來描寫河水，突出河水險急、洶涌澎湃的氣勢，使河水的形象更加立體可感。

　　3.作者描寫了壺口上游的河水和腳下的深溝，找出相應的語段，仔細品味其語言特色，體會其意境。

　　(1)上游：“河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬……宇宙間仿佛只有這水的存在。”

　　明確：運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，將枯水季仍然氣勢磅礴、洶涌無比的瀑布水流快、水密的特點展現了出來，令人仿佛身臨其境一般，回味無窮。

　　(2)壺口龍槽：

　　①“那平坦如席的大水像是被一個無形的大洞吸著，頓然攏成一束……消失在遠山青色的背景中。”

　　明確：運用“吸”“攏”“沖”“跌”“升”“跨”“穿”一連串的動詞，生動形象地寫出黃河奔騰至此，由于地理環境的改變，一下從河床跌入深谷，碎成點，碎成霧，充滿靈性與生命力量。

　　②“平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。”

　　明確：運用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了這時奔騰的黃河之水已變成了飛流而下的瀑布——渾厚、壯闊、猛烈、凝重。

　　③“于是又有一些各自奪路而走的……像一曲交響樂，一幅寫意畫。”

　　明確：運用排比、擬人、比喻的修辭手法和長短句結合的語言，形象地寫出了河水在遇到阻礙后尋找其他的出路，成為泉、溪，突出其柔的一面。

　　目標導學三：學習本文寫景的語言特點

　　作者調動多種感官，運用擬人、排比等修辭手法，并運用一系列具有表現力的動詞，結合自身的感受，描寫了壺口瀑布驚心動魄的場面、雄渾磅礴的氣勢，表現出黃河之水博大寬厚、柔中有剛的性格特點及前赴后繼、勇往直前的精神。請你選取生活中的一處景物，仔細觀察，結合內心感受，寫一個描寫景物的片段。不少于200字。

　　示例：站在湖岸的觀景臺上，我激奮的心情幾乎躍出胸腔。試想，面對這一湖藍得“暈”人的碧水，撲面的芳香水汽，哪有生命不振奮呢?哪有意興不飛揚呢?我盡全力把身子往前傾，脖子向前伸，瞪大眼睛向湖中望去。湖中間的水域，似乎有一臺一刻不停運轉著的機器，生產出粼粼清波，后頭的清波驅趕著前面的，一齊向四面遞進，奔向湖岸。陽光照在清波上，粼粼閃動，有些晃眼，像薄薄的金片鋪于太陽底下。清波一波連著一波，波波相依，蔚為壯觀，就像天上掉下來的一塊布滿無數皺褶的大布。藍色的湖面映托著湛藍的天空，天空高遠，朵朵白云如只只綿羊，悠閑自得，似乎是不愿意離開這人間美景。湖面上水霧氤氳，繚繞著彎扭著盤旋著往天空升騰，但到了一定高度就不見了蹤影。

　　三、板書設計(略)

　　可取之處：

　　1.注重讓學生從朗讀中理解課文內容，感受語言特點。

　　2.引導學生進行自主閱讀和自主思考。

　　不足之處：

　　探究本文寫作手法及語言特點的環節相對割裂，沒有注重知識點的整合貫穿。

《壺口瀑布》教學設計3

　　一、導入新課

　　上節課，我們跟隨作者，感受了壺口瀑布氣勢磅礴的特點。那么，你能用簡潔的語言說明“壺口”之名的由來嗎？

　　參考：河水從五百米寬的河道上陡然跌落至四十多米寬的深溝（深槽）中，被攏成一束。這深槽形似巨壺，“壺口”由此得名。

　　今天，我們繼續學習這一課，理解黃河剛柔相濟的特點與中華民族精神之間的聯系，把握作者的寫作意圖。

　　二、局部探究

　　【精品課件】

　　（一）播放【影視課文】，理解黃河剛柔相濟的特點與中華民族精神之間的聯系。

　　1．作者在課文第6段這樣寫道：“這偉大只在沖過壺口的一剎那才閃現出來被我們看見。”“這偉大”指什么？具體內容是什么？

　　交流明確：“這偉大”指黃河的偉大。

　　具體內容：博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗；死地必生，勇往直前。

　　2．黃河與中華民族有著怎樣的聯系？

　　交流明確：柔中有剛或剛柔相濟也是中華民族崇拜的一種性格，黃河是中華民族的母親河，黃河的性格也是中華民族的性格。

　　3．作者贊美黃河偉大的深刻意義是什么？

　　交流參考：為了贊美中華民族的精神。黃河是民族精神的象征。作者贊美黃河，正是贊美中華民族百折不撓、自強不息的精神。

　　可參考【微教案】《黃河精神》

　　（二）品味語言，領會多種手法描寫瀑布的妙處。

　　閱讀課文，選擇你喜歡的語句品析，說出喜歡的理由。

　　示例：“河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。”

　　品析：①抓住事物的特征：寫出了瀑布的聲響、形狀、態勢、力量，給人以身臨其境的感受，使人震撼。突出壺口瀑布波濤洶涌，威武雄壯，大浪裹小浪，翻江倒海，飛流直下的特點，表現了黃河奔騰激越的氣勢。

　　②運用比喻、擬人：形象生動地寫出了壺口瀑布令人震撼的氣勢。

　　③寫景抒情，情景交融：在描寫壺口水勢時，表達了驚嘆之情。表現了河水催人奮進、前赴后繼、勇往直前的精神。

　　答案預設

　　（1）“河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。”

　　品析：運用比喻手法，生動形象地寫出黃河之水在雨季時水勢浩大、上下翻滾的景象。

　　（2）“于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍漕的邊沿轟然而下，平平的，大大的.，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡直如一卷鋼板出軋。”

　　品析：運用比喻手法，將柔而無形的水比作“一卷飛毯”“一卷鋼板”，傳神地體現了河水的“凝重”“猛烈”。突出了水勢變化之大，將黃河博大的胸懷、壯闊的氣勢非常生動地表現出來。

　　（3）“它們在龍槽兩邊的灘壁上散開來，或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打旋。還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……”

　　品析：這里運用排比、比喻句寫出了河水纖細、柔和、優美的形態，其中“鉆”“覓”“淌”“夾”等動詞的運用十分貼切，使文章靈動多姿。

　　（4）“黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗；死地必生，勇往直前。”

　　品析：運用擬人手法，寫河水前赴后繼、勇往直前的精神。整齊的排比句式表達了作者對中華民族精神的贊美之情，語言生動。

　　寓情于景，情景交融——作者由小小的壺口瀑布概括黃河博大寬厚的雄壯之美，再由黃河的性格聯想到民族歷盡艱難、寧折不彎、勇往直前的精神，抒發了對自然的熱愛，贊美了中華民族偉大的精神。

　　可參考【微教案】《多種修辭手法描寫壺口瀑布》《情境交融》

　　（三）質疑問難。

　　學生就本節課中產生的疑問及未能解答的問題，向全班提出，師生回答，或教師點撥、引導學生進行探究。

　　三、總結拓展

　　【精品課件】

　　《壺口瀑布》是一篇寫景抒情的游記。梁衡用形象生動的語言，細致地描繪了壺口瀑布磅礴、雄壯、形態多樣的特點。黃河“挾而不服”“壓而不彎”“勇往直前”的性格，正是中華民族無堅不摧、無往不勝、堅忍剛強的民族精神的象征。

　　從壺口瀑布中，你得到了怎樣的啟示？對你今后的人生有何啟迪呢？

　　參考提示：壺口瀑布那雄壯、渾厚、博大的氣勢，給人一種鼓舞，一種力量，是中華民族無堅不摧、勇往直前的民族精神的體現。我們要永遠保持和發揚這種民族精神。

　　四、作業設計

　　1．摘錄文中最打動你的語句，并寫出你的感受。

　　2．學寫一篇游記，記錄你曾經游覽的所見所聞所感，不少于600字。

　　可參考【寫作訓練】

　　五、板書設計

　　壺口瀑布

　　梁衡

　　百折不撓

　　壺口瀑布——所聞、所見、所感→黃河自強不息中華民族精神

　　勇往直前

　　描寫手法多樣，語言生動有力

《壺口瀑布》教學設計4

　　一、創設情境，自由初創

　　仁者樂山，智者樂水。我們來看下面三幅有關水的圖畫，哪一幅是你最喜歡的，為什么？寫一寫。

　　教學過渡：

　　是的。房前屋后靜謐的一池春水，養在深閨人未識的一泓清泉，奔流到海不復回的一河濁浪，三幅圖各有各的美。同學們，其實第三幅圖畫就是壺口瀑布，今天我們跟著作者梁衡一起去欣賞《壺口瀑布》，感受作者筆下壺口瀑布的壯美，體會作者如何把這種壯美展現的淋漓盡致，并借鑒運用這種寫法。

　　二、整體感知，定向閱讀

　　作者兩次來看【板書：到過】壺口瀑布，一次是雨季，一次是枯水季節。同學們找出描寫壺口瀑布的句子。

　　雨季：

　　①車還在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。如果對您有幫助！感謝評論與分享

　　②壺口瀑布不是從高處落下，讓人們仰視垂空的水幕，而是由平地向更低的溝里跌去，人們只能俯視被急急吸去的水流。

　　③其時，正式雨季，那溝已被灌得浪沫橫溢，但上面的水還是一股勁地沖進去，沖進去……

　　④我在霧中想尋找想象中的飛瀑，但水浸溝岸，霧罩亂石，除了撲面而來的水汽，震耳欲聾的濤聲，什么也看不見，什么也聽不見……

　　①聲音——聽覺；未見其人，先聞其聲。

　　②③氣勢——感覺；跌、沖、吸（動詞），一鍋正沸著的水。

　　④景物——視覺；浪沫橫溢、水浸溝岸、霧罩亂石。

　　小結：作者雖然“急慌慌地掃了幾眼”雨季的.黃河，但由于他抓住了聲音、氣勢、景物，運用聽覺、感覺、視覺等多種感官進行描寫，黃河的雄壯之美給人以身臨其境的感受。

　　【板書：聲音、氣勢、景物，聽覺、感覺、視覺】那么枯水季節的黃河又是一番什么景象呢？

　　枯水季節

　　①原來河心還有一條河，是突然凹下去的一條深溝，當地人叫“龍槽”，槽頭入水處深不可測，這便是“壺口”。

　　②其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。

　　③只見那平坦如席的大水像是被一個無形的大洞吸著，頓然攏成一束，向龍槽里隆隆沖去。

　　景物——視覺；壺口位置。

　　氣勢——感覺；千軍萬馬、擠、撞，推、搡、呼、擁、撞。

　　聲音——聽覺；隆隆。

　　枯水季節壺口瀑布的壯美，再一次通過聲音、氣勢、景物，呈現在讀者面前。

　　小結：《壺口瀑布》就是抓住了壺口瀑布的聲音、氣勢、景物的特點，運用聽覺、感覺、視覺等多種感官，讓人仿佛就站在山巖旁，感受這一川大水的震撼。而梁衡在《自序》中提出散文美的三個層次：第一層，敘述之美，我們已經深切的感受到了。第二層，意境之美，即要寫出感覺、感情、美感，第三層哲理之美，即要寫出新的思想。著名詩人光未然1937年帶領抗敵演出隊來到壺口，他的心驟然被奔瀉的瀑布所折服，滔滔黃河水在詩人心中掀起萬丈狂瀾，就在這里，他寫下了不朽的詩篇《黃河頌》。這首歌成為中華民族生生不息、堅忍不拔、永往直前的頌歌。那么我們一起探究作者想要表達的什么感情。我們接著往下看。

　　【板書：聯想】

　　①黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗，死地必生，勇往直前。

　　②正像一個人，經了許多磨難便有了自己的個性……不難看出，作者寫的不僅僅是壺口瀑布，而是黃河精神：博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗，勇往直前。

　　【板書：黃河精神】

　　作者寫的不僅僅是黃河精神，而是人的精神，是中華民族精神的寫照。

　　【板書：中華民族精神的寫照】

　　小結：這篇借景抒情的游記散文，作者用形象生動的語言，細致描繪了壺口瀑布磅礴雄壯的氣勢，從黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗，死地必生，勇往直前的精神中，賦予了中華民族無堅不摧、無往不勝、堅韌剛強的民族意志。在寫法上由景到神，再到志，賦予了景物思想之美。

　　三、積累借鑒，應用再創

　　同學們，三次修改自己的作品，看一看，自己應該賦予你的作品什么樣的思想之美呢？

　　四、展示交流，評議修改

　　經過短暫的修改，請同學們交流展示自己的作品。同學們在傾聽的時候注意一下幾個問題，然后從下面一個或幾個方面思考后說出你的評價：

　　1、寫作運用了哪幾種感官，你覺得是不是都合適。

　　2、習作中，有沒有體現本課所涉及的寫作技巧，是如何體現的。

　　3、哪一個方面值得你學習？

《壺口瀑布》教學設計5

　　【教學目標】

　　感受壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢，了解壺口瀑布的特點

　　2.品味文章優美的語言，學習運用多種手法描寫瀑布

　　3.學會聯想和引申，領悟作者借自然景觀所表達的對人生的思考和對民族精神的歌頌

　　【教學重點】

　　品味文章優美的語言，領會運用多種手法描寫的妙處并學習使用。

　　領悟作者借自然景觀所表達的對人生的思考和對民族精神的歌頌。

　　【教學難點】

　　1.領悟作者借自然景觀所表達的對人生的思考和對民族精神的歌頌

　　(一)【課堂導入】

　　多媒體播放壺口瀑布的視頻，學生欣賞時，教師激情導入。

　　(黃河是我們的母親河，歷代文人對其不乏贊美之詞，如“黃河之水天上來，奔流到海不復回”“九曲黃河萬里沙，浪淘XX自天涯”，今天讓我們通過梁衡的游記散文《壺口瀑布》一同去領略“天下黃河一壺收”的奇特景觀。)

　　(二)【預習反饋】

　　用簡練的語言說說什么是“壺口”以及壺口瀑布形成的原因

　　(溝底的河心還有一條河，是突然凹下去的一條深溝，當地人叫“龍槽”，槽頭入水處深不可測，這便是“壺口”。黃河的`河床在這里由寬而窄，由高而低，于是就形成了巨大的水流。巨大的水流從高達幾十米的斷面沖下，就形成了壺口瀑布。)

　　(三)【初讀課文，巧梳理】默讀課文思考：

　　1.作者一共幾次游覽了壺口瀑布分別是什么時候對應哪些段落兩次，分別是雨季和枯水季節雨季------第2段;枯水季節-------第3--5段

　　2.初次相識，壺口瀑布給作者留下了怎樣的印象

　　氣勢磅礴、危險、震耳欲聾、與眾不同、聲勢浩大

　　(四)【深入研讀，品味語言】

　　1.品讀3---5段，談一談你讀到了一個怎樣的壺口瀑布

　　(小組討論，圈畫出重點詞句，并作分析)

　　2.第五段寫石頭有什么作用

　　(用石頭來襯托水與命運抗爭的意志力之堅強。屬于側面描寫)

　　(五)【再讀課文，感悟主旨】

　　結合課文最后一段，思考：作者寫作本文，只是為了向我們介紹壺口瀑布嗎他在寫景中蘊含了怎樣的思想感情

　　(作者寫的不僅僅是黃河之水，更是一種人生的姿態，一種百折不撓、自強不息的民族精神。黃河是中華民族的母親河，黃河的性格也正是中華兒女的性格。黃河在壺口將其巨大力量淋漓盡致地展現了出來。作者贊美黃河，正是贊美中華民族百折不撓、自強不息的精神。)

　　(六)【身體力行，愛我中華】

　　如果有一位外國友人向你了解我們中華民族的母親河----黃河，你會怎樣給他介紹(100字左右)

　　溫馨提示：結合本文所學的有關內容

　　(七)【視頻欣賞，中國美】

《壺口瀑布》教學設計6

　　教學目標:

　　1、通過朗讀、品味關鍵詞句，體會壺口瀑布的特點。

　　2、通過重點學習第六自然段，結合全文，感悟作者在寫景過程中蘊含的豐富的思想感情.

　　重點：

　　結合朗讀，品味文章極具感染力的語言，體會壺口瀑布的特點。

　　難點：

　　理解黃河壺口瀑布特點與中華民族精神之間的聯系。

　　教學過程:

　一、導入新課

　　1、黃河是我們中華民族的母親河，大家知道黃河上唯一的瀑布在哪里，叫什么名字嗎？為什么它取名“壺口”呢？通過PPT展示壺口瀑布的圖片。

　　2、今天，我們就通過梁衡的文章來領略這“天下黃河一壺收”的壺口瀑布。

　　二、初識壺口

　　1、作者曾兩次到過壺口瀑布，初次相識，壺口瀑布給他留下了怎樣的`印象呢？帶著問題朗讀課文第二自然段。

　　2、引導學生抓住關鍵詞句來體會壺口瀑布危險、氣勢磅礴等特點。注意作者此處運用比喻，將濤聲比作雷聲，把河水比作沸水所起到的效果，以及當時作者的感受。

　　三、再訪壺口

　　1、雨季的壺口瀑布這樣令人膽戰心驚，那么枯水季的壺口又以怎樣的面貌展現在作者面前呢？朗讀課文第三至第五自然段，讓我們和作者一起再訪壺口。

　　2、這一次，壺口瀑布給你留下怎樣的印象？

　　學生初步感受到的依然是瀑布的浩蕩聲勢。可提示學生，初識壺口作者只敢遠觀，現在是近看，更為細致，要抓住關鍵語句深入體會。對重點句應反復朗讀，可由分析語句的學生個別讀，也可全班一起讀。

　　3、黃河在這里僅僅展現它的陽剛之美嗎？

　　學生會找到第四自然段描寫河水的其他形態，此時追問，為什么作者將水的各種形態與人的各種感情聯系起來？

　　4、根據學生的回答，教師總結課文第三、四、五自然段分別從河床、水流、石頭角度描寫黃河之水，黃河既壯美，又優美，堪稱剛柔相濟。

　　四、感悟主旨

　　1、通觀全文，作者只是向我們介紹壺口瀑布這一風景名勝嗎？他在寫景中蘊含了怎樣的思想感情？教師范讀第六自然段。

　　若學生只答到贊美黃河，可追問為什么贊美，贊美什么，引導學生理解“黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不復，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗；死地必生，勇往直前”的深意。

　　2、學生齊讀第六自然段。

　　五、拓展思考

　　黃河鑄成了自己偉大的性格，正像一個人經歷了許多磨難便有了自己的個性。請大家談談我們中華民族有哪些經歷能體現出百折不撓、自強不息的精神？

　　六、課后作業

　　四選二：

　　1、抄寫并解釋“學習建議”“積累”中列出的詞語。

　　2、根據“學習建議”“積累”的要求，寫一段話。

　　3、摘錄文中最打動你的語句，并寫出你的感受。

　　4、閱讀梁衡的《壺口瀑布記》，并寫下你的讀后感。

《壺口瀑布》教學設計7

　　教學目標：

　　1.積累優美的四字短語;

　　2.朗讀品味，感受文章遣詞造句的特點;

　　3.學習借景抒情手法，理解作者主張的“三境美”寫法。

　　教學重點：朗讀品味，理解“三境美”寫法。

　　教學難點：“三境美”寫法的理解。

　　課時安排：1課時課前要求：

　　預習課文，理解內容，積累典雅的四字短語。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.《壺口瀑布簡介》視頻導入

　　2.看了這段視頻，對于壺口瀑布，你心動了嗎的確，正如這個視頻里介紹的一樣，季節不同，壺口瀑布的景致也不同，自然觀感也有區別。著名新聞理論家、散文家、科普作家梁衡先生就是如此。下面，就讓我們緊隨梁衡先生的步伐一起來再神游壺口瀑布吧。

　　二、檢查預習

　　各組同學交流自己所積累的四字短語。

　　三、概說課文

　　1.三言兩語概說課文，用“這是一篇

　　的文章”說話。提示：內容、結構、語言、表達方式的運用、寫法等等角度。

　　2.學生活動

　　3.總結展示：

　　這是一篇寫景型游記;

　　這是一篇描述“我”兩次游覽壺口瀑布的所見所聞所感的游記;這是一篇生動描繪壺口瀑布既有磅礴氣勢，又有柔和優美特點的文章;

　　這是一篇借描壺口瀑布之景抒發對歷盡艱辛、壓而不彎、勇往直前民族精神的贊頌之情的文章;

　　這是一篇結構精巧的文章;

　　這是一篇既有“形境”，又有“情境”，更有“理境”這三境美的文章……

　　梁衡先生在寫作上有自己的主張，他認為文章，尤其是散文寫作，其美就要具有三個境界美：“形境”美、“情境”美、“理境”美。今天，我們就重點來理解這三境美!

　　四、選點精讀

　　1.趣味練習：為圖配“詩”。

　　從課文中第3、4段中提取描寫壺口瀑布的文字為投影的五張圖片配一段詩意的文字。

　　①學生自由活動;

　　②師展示預設的文字分角色朗讀

　　A(男)河水排排涌來，

　　其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，碎成堆堆白雪。

　　(女)山是青冷的灰，天是寂寂的藍，宇宙間仿佛只有這水的存在。

　　B那平坦如席的大水像是被一個無形的大洞吸著，頓然攏成一束，向龍槽里隆隆沖去，先跌在石上，翻個身再跌下去，三跌，四跌，跌得粉碎，碎成點，碎成霧。

　　C(男)這邊洪流沿著龍槽邊沿轟然而下，看，如一卷飛毯從空抖落，不，簡直如一卷鋼板出扎，那樣凝重，那樣猛烈。

　　(女)那邊黃浪或鉆石覓縫，汩汩如泉;或淌過石板，潺潺成溪;或被夾在石間，哀哀打旋。還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……

　　小結：同學們，剛剛咱們所讀文字，生動逼真地再現了壺口瀑布的景象，這就是文章的“形境美”。

　　2.美點品析

　　精讀第3、4段，從字詞句、修辭手法、描寫方法、表達方式、寫作手法、寫景角度等方面任選一點作美點品析。①學生活動

　　小結：這兩段美點多多：用詞準確之美、句式運用之美、修辭手法之美、色彩搭配之美、以靜襯動之美、移步換景之美、穿插用典之美、映襯手法之美、情感抒發之美。

　　透過語言的`品析，我們既讀到了壺口瀑布在枯水季節的特點，又讀到了作者的情感，這情融于景，情景交融的意境就是“情境美”。那體現“理境美”的在哪里呢讀背最后一段。

　　五、背誦積累

　　1.師生合作共讀最后一段。

　　2.理，就是哲理或者道理。在這段中你讀到了什么“理”明確：作者由壺口瀑布剛柔相濟的特點中，感悟到黃河精神，再由物及人，升華至中華民族的精神。這樣一深化，“理境”就水到渠成了。

　　3.展示變形的文字，讓學生背誦。

　　黃河博大寬厚，柔中有剛;挾而不服，壓而不彎;不平則呼，遇強則抗，死地必生，勇往直前。

　　這就是黃河精神!

　　這就是中華民族之精魂!

　　六、總結

　　羅丹說過：美麗的風景之所以使人感動，不是由于它給人或多或少舒適的感覺，而是由于它引起人們的思想。我想，正因為如此，我們才能讀到這樣境界高遠的文章。

　　七、板書

　　壺口瀑布、形境、情境、理境

　　八、課后作業

　　嘗試著運用“三境美”的寫作理念來寫一篇不少于600字的記敘文，題目不限。

《壺口瀑布》教學設計8

　　教學目標

　　1、反復朗讀，能對壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢談出自己的感受。

　　2、抓住關鍵語段，品味文章優美的語言，學習寫景散文的賞析方法。

　　3、領會黃河精神的象征意義，理解黃河精神在職場和人生中的重要作用。

　　教材分析重點結合朗讀，品味文章極具感染力的語言，體會壺口瀑布的特點。

　　難點理解壺口瀑布與中華民族精神之間的聯系。

　　教具準備多媒體課件

　　教學設計

　　（一）導入新課，激發感情

　　觀看壺口瀑布航拍視頻，感受黃河、感受壺口瀑布的雄偉壯觀。

　　新授：

　　（二）介紹壺口瀑布

　　壺口瀑布位于晉陜兩省交界處，是我國第二大瀑布，滔滔黃河至此由500多米寬突然收縮到40多米，由30多米落差的壺口飛流直下，奔瀉于十里龍槽。看，那沖天的巨浪咆哮著，奔騰著，狂放向前，像濁流化成了利劍，劈開兩岸的河床，站在瀑口只見激浪滔天，水汽彌漫，驚濤拍岸，只見黃河像一陣急速的颶風從眼前呼嘯而過，仿佛一不留神就會被急流卷走，這就是天下黃河一壺收的“壺口瀑布”。

　　（三）初讀課文，重點字詞學習

　　tuīsǎnghánjìnchíchěng

　　推推搡搡寒噤馳騁

　　xuánwōnùbúkěè

　　漩渦怒不可遏

　　wùǎichūzhágǔgǔrúquán

　　霧靄出軋汩汩如泉

　　xiéérbúfú

　　挾而不服

　　教學設計（三）品讀語段，體驗感悟

　　教師引導：剛才同學們通過朗讀感受到了“黃河之水天上來，奔流到海不復回”的壯麗景象，那么現在讓我們一起隨著畫面近距離的去感受一下她的氣勢。

　　1、學生朗讀文章描寫瀑布的精彩片段，把壺口瀑布震撼人心的氣勢讀出來，把自己的感悟、體驗讀出來。

　　2、教師安排學生誦讀描寫瀑布的精彩片段。學生品評揣摩這一精彩片段。（從形、聲、色、氣勢、寫作手法引導）

　　3、請學生說說壺口得名的由來

　　溝底的河心還有一條河，

　　是突然凹下去的一條深溝，

　　當地人叫“龍槽”，槽頭入水處深不可測，這便是“壺口”。

　　這龍漕頂著寬寬的河面，正好形成一個“丁”字。

　　4、請生分析壺口瀑布形成的`原因

　　黃河的河床在這里由寬而窄，由高而低，陡然跌落至四十多米寬的深溝中，巨大的水流攏成一束，奔泄于十里龍槽，就形成了壺口瀑布。

　　（四）探究聯想，領悟情感

　　作者梁衡從聲音、形態、氣勢、偉力等方面描寫了壺口瀑布的特點，給我們身臨其境的感受，但是閱讀這類借景抒情類的散文，我們能不能只關注那些優美的寫景句子？不能，我們還應該透過文字看到文字背后作者的思想情感和寫作意圖。

　　那么這篇文章中作者寫了幾次到壺口？

　　1、初見壺口

　　作者曾兩次到過壺口瀑布，初次相識，作者聽見什么？看到什么？有什么感受？

　　聽覺：

　　濤聲隱隱如雷

　　視覺：

　　霧氣彌漫

　　像一鍋正沸著的水

　　浪沫橫溢

　　感受：

　　什么也看不見，什么也聽不見。

　　可怕、吞沒

　　濤聲如雷、霧氣蒸騰、氣勢磅礴

　　（驚心動魄或膽戰心驚）

　　2、（二）再見壺口

　　雨季的壺口瀑布這樣令人膽戰心驚，那么枯水季的壺口又以怎樣的面貌展現在作者面前呢？

　　這一次，壺口瀑布給你留下怎樣的印象？

　　雄偉壯闊、剛柔相濟等

　　為什么作者將水的各種形態與人的各種感情聯系起來？

　　水的各種形態的特點與人的各種情感特點有相通之處。如海、河、瀑泉、霧的形態表現，與喜、哀、怨、愁相似。

　　3、總結兩次看瀑布的基本內容

　　（五）朗讀4到結尾段，分析文章主旨

　　因為沖出壺口是黃河偉力的集中表現，表現出飽歷磨難的黃河博大寬厚、不屈不撓、勇往直前的偉大性格特點。

　　這篇借景抒情散文讓我們感受到了壺口瀑布磅礴、雄壯的氣勢，透過瀑布我們看到了黃河挾而不服，壓而不彎，勇往直前的堅強性格。黃河是中華民族的母親河，黃河的性格也正是我們中華民族的性格。相信我們每一位同學都能用黃河的性格面對自己未來職場的生活。

　　（六）分析文中的優美句子

　　1、車還在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。

　　2、于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍槽的邊沿轟然而下，平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡直如一卷鋼板出軋……

　　3、它們在龍槽兩邊的灘壁上散開來，或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打漩。

　　4、人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被壓迫竟會這樣怒不可遏。

　　（七）布置作業

　　二選一：

　　1、綜觀全文，展開想象的翅膀，請你在練習本上畫出你心里的壺口瀑布。

　　2、摘抄文中最打動你的語句，并寫出你的感受。

　　板書設計：

　　壺口黃河中華民族

　　氣勢磅礴博大寬厚寧壓不彎

　　多姿多彩柔中有剛勇往直前

　　教學后記

　　（反思）二一、二二班上課時，同學們的表現都還不錯，課堂紀律較好且積極性較高，二三班存在比較大的問題，嘗試多增加課堂趣味性，看是否能改變這種狀況。

《壺口瀑布》教學設計9

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，在朗讀中感受壺口瀑布的美。

　　2、了解游記的特點及學習方法

　　3、理清思路，明確寫景方法及角度，并且能夠在賞析句子的同時抓住景物特點。

　　教學重點：

　　有感情的朗讀課文，在朗讀中感受壺口瀑布的美。

　　教學難點：

　　理清思路，明確寫景方法及角度，并且能夠在賞析句子的同時抓住景物特點。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　黃河像一條騰飛的巨龍，穿行在西北黃土高原的秦晉大峽谷中，當流經壺口時，寬約500米左右的河水突然收束一槽，形成特大馬蹄狀瀑布群。主瀑布寬40米，落差30多米，瀑布濤聲轟鳴，水霧升空，驚天動地，氣吞山河，為黃河第一大瀑布，也是我國僅次于貴州黃果樹瀑布的第二大瀑布。今天我們就通過梁衡的游記散文《壺口瀑布》一同去領略“天下黃河一壺收”的奇特景觀吧。(板書課題及作者)

　　二、新授課文：

　　單元導讀：首先，翻到第五單元的單元導讀，仔細閱讀，然后說一說，你從中有什么發現

　　從單元導讀中我們知道，這一單元的課文都是游記，那么什么是游記

　　游記是文學體裁之一，散文的一種，以輕快的筆調，生動的描寫，記述旅途中的見聞，某地的政治生活，社會生活，風土人情和山川景物，名勝古跡等等，并表達作者思想感情。

　　游記的特點，先游后記，親見真聞。學游記，首要的是要抓住景和情。

　　二、作者簡介

　　梁衡，山西霍州人。的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家。曾榮獲全國青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種榮譽稱號。其代表作品有《沒有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡》《新聞原理的思考》等。

　　三、整體感知

　　1、認識生字詞。

　　鑄(zhù)告誡(jiè)推搡(sǎng)霎時(shà)

　　馳騁(chěng)漩渦(xuán)寒噤(jìn)迂回(yū)

　　汩汩(gǔ)濕漉漉(lù)震耳欲聾(zhèn)

　　潺潺(chán)前呼后擁(yōng)怒不可遏(è)

　　2.說說作者幾次游覽了壺口瀑布分別在什么季節

　　第一次，雨季;第二次，枯水季節。

　　3.請用簡練的語言說出什么是“壺口”壺口瀑布形成的原因。

　　(1)溝底的'河心還有一條河，是突然凹下去的一條深溝，當地人叫“龍槽”，槽頭入水處深不可測，這便是“壺口”。

　　(2)黃河的河床在這里由寬而窄，由高而低，于是就形成了巨大的水流。巨大的水流從高達幾十米的斷面沖下，就形成了壺口瀑布。

　　4.壺口瀑布與其他瀑布的不同之處表現在何處

　　“壺口瀑布不是從高處落下，讓人們仰觀垂空的水幕，而是由平地向更低的溝里跌去，人們只能俯視被急急吸去的水流。”

　　三、朗讀課文，感受不同之處

　　1.品讀2—5自然段，思考：雨季的瀑布和枯水季節的瀑布各有什么特點你是從哪些句子中看出來的

　　(1)品讀第二自然段，思考：

　　雨季瀑布的特點：危險、驚心動魄、氣勢磅礴

　　從下面的句子中可以看出來：

　　a.車還在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。

　　b.那溝已被灌得浪沫橫溢，但上面的水還是一股勁地沖進去，沖進去……

　　c.我在霧中想尋找想象中的飛瀑，但水浸溝岸，霧罩亂石，除了撲面而來的水汽，震耳欲聾的濤聲，什么也看不見，什么也聽不見，只有一個可怕的警覺:仿佛突然就要出現一個洪峰將我吞沒。

　　2.朗讀3-5自然段段，思考：

　　枯水季瀑布的特點:雄偉壯觀、柔中帶剛、勇往直前

　　②從下面句子中看出來：

　　a.河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬互相擠著，撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。

　　b.或鉆石覓縫，汩汩如泉;或淌過石板，潺潺成溪;或被夾在石間，哀哀打漩。還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……而這一切都隱在濕漉漉的水霧中，罩在七色彩虹中，像一曲交響樂，一幅寫意畫。

　　c.人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被壓迫竟會這樣怒不可遏。原來這柔和之中只有寬厚絕無軟弱，當她忍耐到一定程度時就會以力相較，奮力抗爭。

　　(過渡：作者寫的不僅僅是黃河之水，更是一種人生的姿態，一種意境，一種無堅不催，無往不勝，堅韌剛強的精神。)

　　2.通觀全文，作者只是向我們介紹壺口瀑布這一風景名勝嗎他在寫景中蘊含了怎樣的思想感情

　　作者由黃河之水聯想到民族精神。他由黃河的“柔中帶剛”“遇強則抗”“勇往直前”想到了中華民族的堅強不屈。

　　四、小結

　　作者描繪了壺口瀑布驚心動魄的場面、雄渾磅礴的氣勢表現出黃河之水博大寬厚、柔中帶剛的性格特點及前仆后繼、勇往直前的精神。同時由黃河的性格想到中華民族雖歷經艱難，但寧折不彎、堅韌剛強，勇往直前的精神。

　　抒發了作者對百折不撓、勇往直前、自強不息的中華民族精神的贊美之情。

　　五、拓展延伸

　　請大家談談我們中華民族有哪些經歷能體現出百折不撓、自強不息的精神作為中學生的我們是否應該具備這種精神。

　　六、作業設計

　　收集有關黃河的詩句和文章。

《壺口瀑布》教學設計10

　　教材分析

　　《壺口瀑布》是部編版教材第五單元的第一篇課文。本單元所選的課文都是游記，通過記述游覽見聞，描摹山水風光，吟詠人文勝跡，抒發作者的情思。本課是一篇文質兼美的游記散文。文章層次分明，脈絡清晰，語言優美，情感真摯，思考深邃。為了讓學生能快速入情入境，在教學中，我設計了多種形式的朗讀活動，引領學生充分感知壺口瀑布獨特的景象。

　　對于八年級學生來說，學習游記，不應當局限于這篇游記寫了哪些地方，記了什么景物，而應當先把握作者為什么記這些景，他筆下的景物之間有什么聯系，從中可以領略到作者想表達什么情感或思考。

　　作者視角獨特，既有整體觀照，也有細節刻畫，在文中不僅精細地描摹了壺口瀑布洶涌澎湃之景與壯麗開闊之境，更由黃河博大，寬厚，柔中有剛、勇往直前的特質聯想到人的經歷，想到中華民族的艱難歷程，由對黃河的歌頌，升華到對中華民族百折不撓，自強不息，勇往直前精神的歌頌。描寫景物，表達情感，融會貫通且有特色。

　　教學目標

　　1.積累文章中精美的詞語，如“震耳欲聾”“深不可測”“前呼后擁”等；

　　2.品析語言，結合文章深刻體會作者在觀賞雨季和枯水時期的壺口瀑布時不同的感受。

　　3.領會文中所寫黃河的偉大性格，激發學生熱愛中華民族母親河的感情。

　　教學重點、難點

　　重點：品析語言，結合文章深刻體會作者在觀賞雨季和枯水季節的壺口瀑布時不同的感受。

　　難點：兩次壺口經歷之間的關系。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　我曾徘徊于黃河上游的劉家峽水庫，驚異于她如泊如鏡的沉靜；曾生活于河套平原，陶醉于她如虹如帶的飄逸；也曾上溯龍門，感奮于她如獅如虎的豪壯。但當我沿河上下求索而見壺口時，便如癡如狂。

　　-----梁衡

　　二、初讀課文，尋美。

　　作者幾次前往壺口？分別在哪些段落具體描繪？作者兩次感受有什么不同？

　　學生活動：默讀，圈點勾畫。

　　三、精讀品析，賞美。

　　學生活動：

　　1.朗讀第2段，試賞析雨季壺口之美。

　　第二次作者為什么選擇枯水季去壺口？

　　2.自由讀3--5段，賞析枯水季壺口之美。

　　寫完壺口瀑布的水，為什么又要寫“腳下的石”？

　　3.分別朗讀文章的第1段和第6段，說說這兩段寫什么，有什么作用？

　　小結文章的寫作思路。

　　美點預設：

　　氣勢之美

　　1.車還在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。

　　本句運用比喻的修辭手法，將濤聲比作雷聲，把洶涌澎湃的河水比作沸水，突出壺口瀑布驚心動魄、氣勢磅礴的特點。

　　2.河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。

　　運用比喻、擬人、夸張多種修辭手法和一系列動詞，寫出了瀑布的聲響、形狀、態勢、力量，給人以身臨其境的感受，使人震撼。突出壺口瀑布波濤洶涌，威武雄壯，大浪裹小浪，翻江倒海，飛流直下的特點，表現了黃河奔騰激越的氣勢。

　　3.平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。

　　運用比喻的修辭手法，將柔而無形的水比作“一卷飛毯”“一卷鋼板”，傳神地體現了河水的“凝重”“猛烈”，突出了水勢變化之大，將黃河博大的胸懷、壯闊的氣勢非常生動地表現出來。

　　形態之美

　　1.它們在龍槽兩邊的`灘壁上散開來，或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打旋。

　　運用排比的修辭手法，生動地寫出了河水因地勢而纖細柔和的優美形態，其中“鉆”“覓”“淌”“夾”等動詞，運用得十分貼切，表現了水流的靈動多姿，使人如臨其境。

　　2.還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……而這一切都隱在濕漉漉的水霧中，罩在七色彩虹中，像一曲交響樂，一幅寫意畫。

　　運用比喻的修辭手法將順壁掛下的水比作“絲縷”，隱在水霧中像“一曲交響樂”“一幅寫意畫”，生動寫出了掛瀑水的姿態柔美，聲音動聽。

　　神韻之美

　　1.人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被壓迫竟會這樣怒不可遏。

　　運用擬人的修辭手法，賦予黃河水人的品性，表現了黃河水外柔內剛的品性，表達了作者的贊美之情。

　　2.黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗；死地必生，勇往直前。

　　運用排比、擬人的修辭手法，并運用議論、抒情的表達方式和借物喻人、借景抒情的表現手法，表現了黃河寬厚的雄壯之美，前仆后繼、勇往直前的精神，也抒發了對自然的熱愛，對中華民族精神的贊美之情。

　　四、延伸交流，說美。

　　你喜歡壺口瀑布嗎？想去壺口嗎？

　　如果梁衡先生決定要第三次游壺口，請你幫他選個時間點。

　　五、課堂小結。

　　文章本天成，妙手偶得之。讀了梁衡的《壺口瀑布》，我們不由的會有身臨其境之感，在為美景感嘆時，也深深被梁衡的語言文字所折服。下節課，我們將繼續探究作者的寫作技巧。

　　六、作業。

　　積累本課字詞，賞析經典語段。

　　板書隨堂完成。

　　教學反思：

　　第二課時

　　一、溫故知新，導入新課

　　上節課，我們跟著梁衡先生感知了壺口瀑布的壯觀與柔美，這節課，我們來跟著梁衡先生學習寫作游記。

　　二、請同學們朗讀第3—5段，圈出表示觀察順序的詞句，把握作者的立足點和觀察角度。

　　1.自主圈點勾畫。

　　2.小組內交流。

　　3.明確：

　　下到溝底走到河心向上游看去細觀腳下的石

　　立足點：溝底河心的一塊大石頭上

　　觀察角度：俯視龍槽——仰觀河面——視線隨河水由上而下——平視龍槽兩邊——俯視腳下

　　立足點不變，從不同角度描繪不同方位景物的寫作方法，即定點換景法。

　　“所至”是游記的線索，也是寫景抒情的基礎。不一定都是實錄游程，也不一定都有明顯的“移步換景”，可以像本文這樣定點換景。

　　二、請同學們再次朗讀第3—5段，體會作者描寫景物的手法。

　　作為一篇游記散文，寫景應該成為主體，應重點描繪。讀了梁衡的文章，你認為在寫作時應該注意哪些問題？

　　“所見”是作者在游程中目睹的風貌，包括山水景物、名勝古跡、風土人情、歷史掌故、現實生活等。寫作時應該圍繞一定的主題進行選材，有所側重，不可貪多求全。要寫最能觸動自己的景物，選擇表現景物之美最集中、最典型的“點”描寫。描繪景物時可采用恰當的修辭手法，調動多種感官，適當聯想和想象，以豐富作品的內容。

　　“所感”是游記的靈魂，也是游記的生命力所在。由景物自然而然地觸發出來，與景物融為一體；寫出自己對景物的獨具個性的體驗與感想。如果在抒寫感受的同時，能進行理性的思考，文章就有了高遠的立意。例如本文中，作者在抒寫對壺口瀑布的贊嘆之情時，由小小的壺口瀑布透視黃河博大寬厚的雄壯之美，再由黃河的性格聯想到百折不撓、自強不息、堅韌剛強的民族精神，這就讓文章有了深度，增強了文章的魅力。

　　三、總結收獲：

　　1.游記三要素：所至、所見、所感。

　　2.各要素之間的關系：

　　“所至”是游記的線索，也是寫景抒情的基礎；“所見”是游記的主體，也是作者著力描寫的對象；“所感”是游記的靈魂，也是游記的生命力所在。

　　3.寫作注意事項：

　　所至：不一定都是實錄游程，也不一定都有明顯的“移步換景”，可以像本文這樣定點換景。

　　所見：要寫最能觸動自己的景物，選擇表現景物之美最集中、最典型的“點”描寫。

　　所感：由景物自然而然地觸發出來，與景物融為一體；寫出自己對景物的獨具個性的體驗與感想。

　　四、布置作業：

　　請仿照本文定點觀察的方法，寫某一處景觀。

《壺口瀑布》教學設計11

　　學情分析：

　　八年級的學生已經具備了一定的搜集、整理、分析資料的能力。有強烈的求知欲和好奇心，能夠理解和欣賞一般的文學作品，對生活也有一定的感悟和積累。學生已養成根據教師的引導進行深入思考的習慣。但是八年級的學生大多是十三、四歲的孩子，對于黃河的了解實在有限。即便是查找資料，也多是蒼白和空洞的，時空的距離讓學生的心理體驗產生了難度;本文語言精美，含義深刻，所承載的信息含量之大，文化含量之厚重讓學生的理解產生了難度，難以與文本和作者產生共鳴；如何將對文本的理解與寫法的感悟結合，如何將教師的講授引導與學生的自主學習結合。所以我覺得既不能脫離文字空談感悟，也不能只學習語言而缺乏情感感悟，二者應該相輔相成，互相促進。沉下心來細品文字，對情感的理解方面難免會膚淺。因此我認

　　為學習本課的一大難點是：感悟作者所思所感，感受黃河的偉大力量和民族精神，這也是本課學習的重點所在。

　　效果分析：

　　為提高課堂的教學效率，結合本文的教學內容和教學重點，本堂課主要采用了朗讀品味法、討論點撥法、思想遷移法。

　　一、就學生的課堂表現來看：品味語言是本節課的主旋律，課堂上要通過朗讀、品讀等多種形式，導學生和文本對話，體會作者的思想感情。在課堂上，學生或感情的朗讀，或深入的尋找，或主動的探究，或積極的討論，或暢所欲言的表達、評價，學生積極參與到學習活動中來，循序漸進地對文章主題有了深刻的認識，同時語言賞析能力也得到了有效的訓練。

　　二、就學生的課下評測練習作業來看：得分率均在95％左右，由此次可以看出學生對課文的理解和掌握是比較扎實的。在學生的頭腦不僅僅是純知識的積累，更有語文素養的積淀。

　　總之，《壺口瀑布》給予學生的不僅有思考的深入，合作的快樂，探究的情趣，還有情感的升華，心智的開啟，更有精神的陶冶和語文素養的提升，較好地達到了預期目標。

　　教材分析：

　　語文八年級下冊《壺口瀑布》是義務教育課程標準實驗教科書

　　（人教版）初中語文八年級下冊第五單元游記散文中的第一篇。游記是一種比較常見的文學體裁,它的內容非常廣泛,舉凡山川景物、名勝古跡、風土人情、社會生活,無不可以成為游記的題材;它的寫法比較自由,風格多姿多彩,既能增長讀者的知識,廣大其見聞,也能給他們帶來美的享受和心靈的共鳴。難怪作家徐遲要說:“游記,這實在是一種了不起的文學體裁。”但是,在初中語文教材中,游記的`數量并不多。過去許多版本的初中語文教材并沒有安排游記單元,甚至可以算得上是游記的課文也寥寥可數,且多為文言文:《小石潭記》《滿井游記》是游記;《岳陽樓記》《醉翁亭記》雖也寫景,卻并非嚴格意義上的游記;《三峽》《與朱元思書》等雖然對柳宗元、袁宏道的游記寫作影響很大,但本身畢竟還屬于游記的“早期形態”。因此,在初中語文教材中安排游記單元,是一個頗具新意的設計。從八年級上冊教材開始的“文體學習”的主線。這幾篇游記都是比較新的課文,對教師的教學提出了新的要求,也為教師的教學創新提供了比較廣闊的空間

　　《壺口瀑布》所寫的景物雄渾壯美,剛柔并濟，視角獨特,表現黃河壺口瀑布的奇景,既有整體觀照,也有細節刻畫,描寫景物,表達情感,寫法比較典型。更重要的是它們都傳達出作者對人生、生命的某種感悟與思考。

　　美國教育學家布盧說過：“科學地確定學習目標是教學的首要環節，有效的教學始于知道希望達到的目標是什么。”新課程標準明確主張，中學語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素養，發展學生的思維和創新精神，養成學習語文的良好習慣。我從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度出發，確立了以下幾條教學目標：

　　1.領會文中所寫的黃河的偉大性格,激發熱愛中華民族母親河的感情

　　2.感受課文獨特的寫景角度,把握所寫景物的特點,理解作者的所感所思

　　3.結合課文的學習,引導學生了解游記的文體要素、各要素的特點及要素之間的關系

　　4.仔細品味本文獨具特色的語言,體會課文的風格特點

　　閱讀下面的文字,完成后面的問題。（16分）

　　①第二次我專選了個枯水季節。春寒剛過,山還未青,谷底顯得異常開闊。我們從從容容地下到溝底,這時的黃河像是一張極大的石床,上面鋪了一層軟軟的細沙,踏上去堅實而又松軟。我一直走到河心,原來河心還有一條河,是突然凹下去的一條深溝,當地人叫“龍槽”,槽頭入水處 ,這便是“壺口”。我依在一塊大石頭上向上游看去,這龍槽頂著寬寬的河面,正好形成一個“丁”字。河水從五百米寬的河道上排排涌來,其勢如 ,互相擠著、撞著,推推搡搡,前呼后擁,撞向石壁,排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。山是青冷的灰,天是寂寂的藍,宇宙間仿佛只有這水的存在。當河水正這般暢暢快快地馳騁著時,突然腳下出現一條四十多米寬的深溝,它們還來不及想一下,便一齊跌了進去,更鬧,更擠,更急。溝底飛轉著一個個漩渦,當地人說,曾有一頭黑豬掉進去,再漂上來時,渾身的毛竟被拔得一根不剩。

　　我聽了不覺打了一個寒噤。

　　②黃河在這里由寬而窄,由高到低,只見那平坦如席的大水像是被一個無形的大洞吸著,頓然攏成一束,向龍槽里隆隆沖去,先跌在石上,翻個身再跌下去,三跌,四跌,一川大水硬是這樣被跌得粉碎,碎成點,碎成霧。從溝底升起一道彩虹,橫跨龍槽,穿過霧靄,消失在遠山青色的背景中。當然這么窄的壺口一時容不下這么多的水,于是洪流便向兩邊涌去,沿著龍槽的邊沿轟然而下,平平的,大大的,渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不,簡直如一卷鋼板出軋,的確有那種凝重,那種猛烈。盡管這樣,壺口還是不能盡收這一川黃浪,于是又有一些各自奪路而走的,乘隙而進的,折返迂回的,它們在龍槽兩邊的灘壁上散開來,或鉆石覓縫,汩汩如泉;或淌過石板,潺潺成溪;或被夾在石間,哀哀打旋。還有那順壁掛下的,亮晶晶的如絲如縷……而這一切都隱在濕漉漉的水霧中,罩在七色彩虹中,像一曲交響樂,一幅寫意畫。我突然陷入沉思,眼前這個小小的壺口,怎么一下子集納了海、河、瀑、泉、霧所有水的形態,兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各種感情。造物者難道是要在這壺口中濃縮一個世界嗎? 1.根據上下文,在第①段橫線上填上恰當的成語依次是、。

　　2.上文主要描寫了枯水季節壺口瀑布的情態。請從中摘選一句描寫的語句,并簡析作者是怎樣描述壺口瀑布的特點的。

　　3.第①段末尾寫了當地一個關于黑豬的故事,作者的用意是

《壺口瀑布》教學設計12

　　教學目標

　　1．感受壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢，了解其特點。

　　2．品味優美的語言，領會多種手法描寫瀑布的妙處。

　　3．領悟作者對人生的思考和對民族精神的歌頌。

　　教學重難點

　　重點：

　　1．品味優美的語言，領會多種手法描寫瀑布的妙處。

　　2．領悟作者對人生的思考和對民族精神的歌頌。

　　難點：

　　品味優美的語言，領會多種手法描寫瀑布的妙處。

　　教學時間2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　播放【影音資源】《壺口瀑布》，導入新課。

　　面對壺口瀑布，你能想到什么呢？現在，讓我們一起走進梁衡的《壺口瀑布》，感受壺口瀑布的磅礴之勢、力量之美，領會作者引發的人生思考吧！

　　可參考【圖片資源】

　　二、整體感知

　　【精品課件】

　　1．文體知識

　　《壺口瀑布》是一篇寫景抒情的游記。

　　游記是散文的一種，是記述游覽經歷的文章。它以敘述為主，兼用描寫、抒情、議論等表達方式，具有形式靈活、文情并茂的特點。

　　2．作者作品

　　梁衡（1946—）山西霍州人。1968年畢業于中國人民大學。長期在基層當記者。

　　他歷任《光明日報》記者、國家新聞出版總署報刊管理司司長、副署長等職，現任《人民日報》副總編輯、中國作家協會全委會委員、中國記者協會全委會常務理事。主要從事散文創作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎。

　　代表作品：科學史章回體小說《數理化通俗演義》，新聞三部曲——《沒有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡》《新聞原理的思考》，散文《只求新去處》《晉詞》《覓渡，覓渡，渡何處》《夏感》等。

　　可參考【知識總匯】

　　3．初步感知

　　（1）準確掌握生字詞。

　　告jiè（誡）mímàn（彌漫）推推搡（sǎng）搡shà（霎）時

　　chíchěng（馳騁）旋（xuán）渦寒jìn（噤）霧靄（ǎi）

　　乘隙（xì）而進折返迂（yū）回鉆石mì（覓）縫汩汩（gǔgǔ）

　　chánchán（潺潺）怒不可è（遏）挾（xié）而不服

　　可參考【知識總匯】

　　（2）解釋詞語。

　　推推搡搡：粗暴地、接連不斷地猛推。

　　前呼后擁：前面有人吆喝開路，后面有人簇擁護衛。多形容舊時官吏出巡時的聲勢。

　　寒噤：身體因受冷、受驚或疾病而微微顫動。寒，寒冷；噤，因嚴寒，受驚嚇等而咬緊牙關或牙齒打顫。

　　旋渦：水流遇低洼處所激成的螺旋形水渦。

　　怒不可遏：憤怒地難以抑制，形容憤怒到了極點。這里形容水勢不可阻擋的樣子。遏，止。

　　可參考【知識總匯】

　　（3）閱讀課文，思考回答下面問題。

　　①說說作者幾次游覽了壺口瀑布，分別在什么季節。

　　明確：兩次。第一次是雨季，第二次是枯水季節。

　　②壺口瀑布在不同的季節，表現出的特征又是怎樣？

　　明確：第一次：聲勢浩大，水霧彌漫。

　　第二次：氣勢磅礴、形態多樣。

　　③在文中圈畫出描寫壺口瀑布的語段、語句。

　　可播放【影視課文】

　　三、局部探究

　　再讀課文，一起學習探究，了解壺口瀑布的特點。

　　【精品課件】

　　（一）品味課文第2段的關鍵詞句，體會初次在壺口看到的黃河的特點。

　　1．作者第一次到壺口看黃河是在雨季，他聽到了什么，又看到了哪些奇特的景象？請大家把描寫的語句圈畫出來，同桌交流。

　　參考

　　聽到——

　　濤聲：隱隱如雷震耳欲聾

　　看到——

　　霧氣：彌漫撲面而來

　　河水：正沸

　　瀑布：被急急吸去的水流水不斷地沖進去，沖進去

　　2．面對這樣的黃河，作者的感受是什么？

　　明確：什么也看不見，什么也聽不見，仿佛要突然出現一個洪峰將自己吞沒。驚慌、要逃離。

　　（用文中提到的一個詞就是什么？危險。）

　　3．作者為什么要寫這些？

　　參考：突出壺口瀑布令人震撼的氣勢，為下文再寫黃河作情感上的鋪墊。

　　4．請男同學們把第2段朗讀一遍，讀出黃河令人震撼的氣勢。

　　（二）品讀第3、4、5段，感受黃河剛柔相濟的特點。

　　1．作者第2次到壺口看黃河是在枯水季節。他看到了哪些和雨季不同的景象？（學生閱讀課文，圈畫關鍵語句）

　　先獨立思考再以四人小組為單位交流。

　　參考：渾厚莊重如一卷飛毯從空中抖落；簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈；運用比喻句，形象生動地寫出了黃河的特點。

　　2．作者第二次到壺口，產生了不同于前次的感受，他想到了什么？

　　參考：黃河既有令人震撼的剛強的一面，也有如歌如畫的`柔美的一面。

　　（用一個成語概括，可以稱之為？剛柔并濟。）

　　3．黃河和人有什么相似之處呢？

　　參考：（1）眼前這個小小的壺口……兼容了喜、怒、哀、樂——人的各種感情；（2）日夜不止，這柔和的水硬是將鐵硬的石寸寸地剁去——像人的堅忍不拔的性格。

　　可參考【微課堂】《多種方法描寫景物》

　　（三）質疑問難。

　　學生就本節課中產生的疑問及未能解答的問題，向全班提出，師生回答，或教師點撥、引導學生進行探究。

　　四、總結拓展

　　全文寫作者兩次看瀑布的情形。課文的第2自然段，寫初次相識壺口瀑布，給他留下了深刻的印象。這里，作者運用比喻，將濤聲比作雷聲，把河水比作沸水，寫出了壺口瀑布危險、氣勢磅礴等特點。第3至5段，寫再訪壺口。三個段落，分別從河床、水流、石頭角度描寫壺口形態多樣，既壯美，又柔美，堪稱剛柔相濟。

　　你還知道哪些描寫瀑布或黃河的詩句？與同學們分享、品析。

　　師生交流。

　　參考

　　飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。——李白《望廬山瀑布》

　　黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。——李白《贈裴十四》

　　黃河之水天上來，奔流到海不復回。——李白《將進酒》

　　今古長如白練飛，一條界破青山色。——徐凝《廬山瀑布》

　　拔地萬里青嶂立，懸空千丈素流分。——王安石《日照絕句》

　　三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。——陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

　　穿天透地不辭勞，到底方知出處高。——馮云山《詠瀑布》

　　可參考【悅讀世界】

　　五、作業設計

　　1．摘抄你喜歡的語句，并簡要說說喜歡的理由。

　　2．選擇你熟悉的一處景觀，借鑒本文的寫法，寫一段100字左右的文字。

　　可參考【知識總匯】【寫作訓練】

　　六、板書設計

　　壺口瀑布

　　梁衡

　　第一次雨季聲勢浩大，水霧彌漫

　　第二次枯水季節氣勢磅礴、形態多樣

《壺口瀑布》教學設計13

　　【教學目標】

　　1.感受壺口瀑布的特點，體會作者的思想情感。

　　2.把握本文借景抒情的寫作手法。

　　【教學重點】

　　感受黃河壺口瀑布壯闊、雄偉的氣勢。

　　【教學難點】

　　把握本文借景抒情的寫作手法，體會作者的思想情感。

　　【教學步驟】

　　一、導入

　　今天我們一起來學習一篇新的文章——《壺口瀑布》(板書：壺口瀑布)。說起瀑布，大家能否想起有首寫瀑布的詩，我們一起來背一下：《望廬山瀑布》日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。你知道黃河的壺口瀑布是怎么樣的嗎?讓我們一起在這篇文章中找到答案。

　　二、整體感知

　　請同學們齊讀課文的第1、2段，請一位男生來朗讀課文第3段，請一位女生來朗讀課文第4段，全班齊讀5、6段。

　　讀完課文，請大家用一、兩個詞語概括黃河的壺口瀑布給你留下的印象?

　　明確：危險，雄偉、壯闊、氣勢磅礴，令人膽戰心驚……

　　黃河在這里僅僅展現他的陽剛之美嗎?

　　明確：不僅有雄偉壯闊的陽剛之美，還有如絲如縷，如歌如畫的陰柔美，堪稱剛柔相濟。

　　三、文本研習

　　通過上一個環節的學習，我們對壺口瀑布有了大致的了解，接下來

　　請同學們在課文中劃出表現黃河壺口瀑布雄偉壯闊、陽剛之美的句子，指明學生朗讀，并做簡要分析。(同桌、前后桌可以相互交流一下，交流好了，請舉手回答。)提示：幾次去?雨季，枯水，跳讀，指導學生讀，多個學生讀，反復讀

　　明確：2段(稍略)“濤聲隱隱如雷……浪沫橫飛，一股勁沖進去，”

　　①明確：比如哪個句子體現了黃河不平則呼，遇強則抗，勇往直前的精神?

　　河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。寫出了河水奔涌向前的湍急和它的不可阻擋之勢，表現了挾而不服，壓而不彎，前仆后繼，勇往直前的精神。

　　②當河水正這般暢暢快快地馳騁時，突然腳下出現了一條四十多米寬的深溝，它們還來不及想一下，便一齊跌了進去，更涌、更擠、更急。

　　把河水的變化多端的態勢寫出來，從暢快馳騁到危機四伏，緊張。正像人的人生經歷：水流經不同的地點有不同的形態，人碰到不同境遇也會有不同的情感相似。原本人生道路順順利利，突然出現了大挫折，要學習黃河精神，迎難而上，挾而不服，壓而不彎，勇往直前。

　　③只見那平坦如席的大水像是被一個無形的大洞吸著，頓然攏成一束，向龍槽里隆隆沖去，先跌在石上，翻個身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是這樣被跌得粉碎，碎成點，碎成霧。

　　連用四個跌，寫出水流變化之快，讓人猝不及防，表現瀑布被急急吸去的態勢，也寫出這種死地必生，勇往直前的精神。

　　④ “于是洪流便向兩邊用去，沿著龍漕的邊沿轟然而下，平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡直如一卷鋼板出軋”。

　　運用比喻手法，將柔而無形的水比作“一卷飛毯”“一卷鋼板”，傳神地體現了河水的“凝重”“猛烈”。突出了水勢變化之大，表現黃河博大的胸懷、壯闊的氣勢。

　　哪些句子表現了黃河的柔美呢?

　　①從溝底升起一道彩虹，橫跨龍槽，穿過霧靄，消失在遠山青色背景中。

　　②它們在龍槽兩邊的灘壁上散開來，或鉆石覓縫，汩汩如泉;或淌過石板，潺潺成溪;或被夾在石間，哀哀打漩;還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……

　　寫出黃河柔中有剛，百折不撓的精神。

　　四、內容升華

　　作者由壺口瀑布產生了哪些聯想?(人)

　　(在課文哪幾個段落可以找到寫作者聯想、思考的句子，文中有沒有哪個標志性的句子可以判斷一下作者由觀瀑轉入沉思?4段最后兩句——我突然陷入沉思)

　　作者聯想到了什么?

　　明確：由水的各種形態聯想到了人的各種感情。

　　聯想到柔和的水日夜不止，百折不撓，堅持不懈，將鉄硬的石寸寸剁去。

　　聯想到柔和的水一旦被壓迫，就會以力相較，奮力抗爭。

　　聯想到人的情感：人一旦受到壓迫，則會憤怒無比。

　　由瀑布這個景的特點，聯想到人的性格特點，這種寫作手法叫什么?

　　明確：借景抒情

　　作者借壺口瀑布這個景想要抒發自己的什么感情呢?也就是本文的主題是什么?(找出主旨句)

　　明確：黃河博大寬厚，柔中有剛;挾而不服，壓而不彎;不平則呼，遇強則抗，死地必生，勇往直前。

　　這是黃河的特點，也是黃河的品質、精神。我們都知道，黃河是中華民族的母親河，贊美黃河精神實際上就是贊美什么?

　　贊美人的精神，中國人的精神，中華民族的精神，歷經艱難，挾而不服，遇強則抗，勇往直前。

　　請大家談談我們中華民族有哪些經歷能體現出百折不撓、自強不息的黃河精神?請借助一個實例具體說明。(長征，抗日戰爭，歷盡艱難、寧壓不彎、勇往直前)

　　五、總結

　　在這篇課文中，作者由小小的.壺口瀑布透視了黃河博大寬厚的雄壯之美，再由黃河的性格聯想到挾而不服、壓而不彎、遇強則抗、勇往直前的民族精神，抒發了對自然的熱愛，贊美了中華民族偉大的精神。

　　最后，我們一起來看看壺口瀑布的視頻，再次感受一下她的大氣磅礴，感受她的勇往直前，感受她剛柔相濟，也讓我們的胸懷像黃河那樣博大寬懷，讓我們的意志像黃河那樣剛強堅忍。其實這也是大自然給予我們精神上的恩賜。

　　古人有詩寫到“黃河天下險，壺口最驚人。飛流撼天地，濤聲泣鬼神”

　　六、作業布置

　　完成拓展訓練練習

　　《壺口瀑布》教學反思

　　鄭小軍

　　《壺口瀑布》是職高語文基礎模塊下冊人與自然單元的一篇散文，作者是梁衡。全文描寫了作者兩次在壺口瀑布看到的景象，描繪了一個剛柔并濟、多姿多彩的壺口瀑布，抒發了作者的人生感悟。于是，我在設計教學時，將教學目標設定為抓住關鍵句，品味文章優美的語言，讀出自己的感受和理解作者借自然奇觀所表達的對于人生的思考和對于民族精神的歌頌。但在實際教學后，我卻發現我想引導學生品味文章語言的目標未能較好實現。仔細想來，我覺得自己在文本研讀部分，沒有調節好學生的學習氛圍，于是課堂顯得有些沉悶。

　　“讀”是學生領會文章的主要手段之一，要讓學生較好地領悟這篇文章，應當讓學生多讀。但在實際教學中，學生很難較好的完成這一目標。雖然，在教學中，我也試圖讓學生讀，但由于缺乏指導，特別是缺乏對關鍵詞句的重點朗讀，學生的朗讀(無論是齊讀還是個別讀)還是沒有明顯的突破，只是在低層次上的重復，所以學生讀著讀著覺得有些單調和乏味。在《壺口瀑布》中， “第二次看瀑布”是文章的重點。“第二次看瀑布”中的部分語句，如：“……先跌在石上，翻個身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是這樣被跌得粉碎，……”，“……又有一些各自奪路而走的，乘隙而進的，折返迂回的，……”，“……或鉆石覓縫，汩汩如泉;或淌過石板，潺潺成溪;或被夾在石間，哀哀打漩;還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……”都是關鍵的語句，只有抓住這些語句，“壺口瀑布”的種種形態才會更形象具體，才會引發學生的由水到人的聯想。所以，要設置有梯度的問題，才能更好地實現教學目標。

　　教學應該以學生為主體，課堂是學生成長的平臺，要放手讓學生去朗讀，但想要讓學生從文章中讀出些內涵來，需要教師精心設計有梯度的問題和富有經驗的課堂掌控和應變能力。