(實用)一年級語文下冊《古對今》教學設計6篇
作為一名人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編整理的一年級語文下冊《古對今》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級語文下冊《古對今》教學設計1
教學目標:
1. 認識“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等12個生字，會寫“古、涼、細、夕、李、語、香”等7個生字。
2. 正確流利地朗讀課文。
3.培養收集對子和對對子的興趣。
教學重點:
識字,寫字,正確、流利地朗讀課文，并能結合詞句理解字義。
教學難點:
培養收集對子和對對子的興趣。
學情分析:
本課節奏明快，讀來瑯瑯上口，適合低段學生在誦讀的同時開展識字。教師可帶領學生整體誦讀和感知，在學生自主練讀的過程中滲透“押韻”的概念，采用出示圖片和追溯字理等手段，幫助學生記字形、明字義，并在游戲、課中操以及配樂朗讀中，不斷復現生字，增加學生對生字的熟識度。
教學課時:2課時
第一課時
一．開門見山，直入主題
1.今天，老師就和大家共同學習第6課《古對今》。
2．板書課題，齊讀課題。（板書：6 古對今）
二．自主學習,嘗試練習
1. 出示12個詞語（課件出示詞語）：請小朋友們借助拼音，讀一讀這些詞語，比一比，看誰能把字音讀正確。
2．小組合作學習：這些詞語中，哪些詞語的.讀音不容易發準，要注意的，四人小組互相說一說，再一塊兒讀一讀。
3．指導讀詞語。
指名讀，相機正音。
開火車讀，齊讀。
4．說一說。
這些對子詞中，哪些是你熟悉的，或是比較了解的，能向同學們說說相關的知識就好了。
5．指導讀對子歌。
（1）請小朋友們一節一節地讀一讀。
（2）學習第一節詞語：古—今 圓—方 嚴寒—酷暑 春暖—秋涼
（課件出示第一組詞語圖片）
（3）師范讀。聽了老師的朗讀有什么感覺？
（在讀準字音的基礎上讀準節奏。）
（4）根據圖片練習讀第二節詞語：晨—暮 雪—霜 和風—細雨 朝霞—夕陽 （課件出示第二組詞語圖片）
（5）練習讀第三節詞語：桃—李 柳—楊 鶯歌—燕舞 鳥語—花香（課件出示第三組詞語圖片）
（7）自己再輕聲讀讀全文，誰想讀給大家聽？指名讀，及時表揚讀得好的學生。
（8）齊讀。
三．及時訓練、當堂達標。
1．同學們，文中的這些對子詞你們都認識了，請你們借助拼音，再讀讀這些詞語，比一比，看誰能把這些字音讀準。（課件出示帶拼音的詞語圖片）
2．剛才借助拼音，大家都能夠讀準字音，現在，老師把它們頭上的拼音帽子摘掉了，你還能認識它們嗎？（課件出示不帶拼音的詞語圖片）
同桌互讀 開火車讀 齊讀
四、識記、書寫生字。
1.識記、學習生字。
（1）出示生字：古、涼、細、夕、李、語、香。（課件出示）
（2）給生字找朋友。
（3）記憶生字的筆順，說說怎樣記住這些字。
2.指導書寫。
（4）教師范寫書生字，生書空。跟老師重點學習書寫“細”和“語”。（板書：古、涼、細、夕、李、語、香）
（5）學生描紅書中田字格里的生字，播放輕音樂。
（6）學生描紅、仿影、臨寫《習字冊》上的生字。播放輕音樂。
五．總結提升、適當拓展。
今天這節課我們認識了對子詞，學習了很多生字，下節課我們進行課文的交流。
一年級語文下冊《古對今》教學設計2
教學目標:
1. 認識“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等12個生字，會寫“古、涼、細、夕、李、語、香”等7個生字。
2. 正確流利地朗讀課文。
3.培養收集對子和對對子的興趣。
教學重點:
識字,寫字,正確、流利地朗讀課文，并能結合詞句理解字義。
教學難點:
培養收集對子和對對子的興趣。
學情分析:
本課節奏明快，讀來瑯瑯上口，適合低段學生在誦讀的同時開展識字。教師可帶領學生整體誦讀和感知，在學生自主練讀的過程中滲透“押韻”的概念，采用出示圖片和追溯字理等手段，幫助學生記字形、明字義，并在游戲、課中操以及配樂朗讀中，不斷復現生字，增加學生對生字的熟識度。
教學課時:2課時
第二課時
一、復習導入
1．出示生字，指名讀，齊讀。
（課件出示）古、涼、細、夕、李、語、香
2．出示：（課件出示）
和風細雨 夕陽 朝霞 方圓
鳥語花香 嚴寒 酷暑 古今
練習朗讀。
二、精讀感悟，重點理解。
1．你知道什么是對子嗎？
師講解：（課件出示）
（1）對子詞一般對仗工整，瑯瑯上口，字數都相等，斷句一致，音調和諧。
（2）一般有以下詞語組成：
同類詞：晨——暮 雪——霜 柳——楊 桃——李（板書：同類詞）
含有近義詞的四字詞語分開： （和風）（細雨） （山清）（水秀）（板書：近義詞）
含有反義詞的四字詞語分開：（朝霞）（夕陽）（板書：反義詞）
2．學習第一小節。（課件出示）
（1）第一句對子詞是兩組什么詞？
（是兩組反義詞。“古今”是一組時間方面的相對反義詞，“圓方”是形狀方面的'相對反義詞。）
（2）第二句對子詞是兩組什么詞？
（這也是兩組反義詞。“嚴寒”寫的是冬天，“酷暑”寫的是夏天，“春暖”寫的是春天，“秋涼”寫的是秋天，兩組對子，向我們展示了一年四季的不同。）
3.學習第三小節。（課件出示）
（1）這一小節是一些什么詞組成的對子歌？
（其中晨——暮 雪——霜 是一組同類詞，“和風與細雨”是近義詞，“朝霞與夕陽”是反義詞。）
（2）向我們展現了怎樣的景象？
（從自然現象方面介紹對子，向我們展示了白云、霧氣彌漫，雪霜連天的潔白世界。）
4.學習第四小節.（課件出示）
（1）第一句對子詞是兩組什么詞？
（“桃、李”都是水果，“柳、楊”都是樹木，為同類詞組成的對子歌。）
（2）第二句對子詞是兩組什么詞？
（鶯歌燕舞、鳥語花香則是兩個四字詞語，這句把兩個含有近義詞的四字詞語拆開相對，表現了大自然的美麗。）
三、練習朗讀
1．師生對讀。
2．生生對讀。
3．同桌玩拍手對對子游戲。
4．男女生對讀全文。
四、拓展練習
1．分組自編對子。
2﹒交流反饋。
五、實踐活動。
一年級語文下冊《古對今》教學設計3
一、文本教學解讀
《古對今》以對韻歌的形式呈現，節奏明快，音韻和諧。課文以廣闊的時空切入，落在四季的輪替，宏觀大氣；又以自然的輪回、萬物的生長鋪陳開來，神奇美麗，呈現了音韻和美的畫面意境。教學本課，要關注多種形式的朗讀，促進學生對文本生字新詞的識記和理解，幫助學生感知"對子"的節奏和韻律；借助畫面感強的詞語加強學生想象力，使識字教學變得有趣又有效。
1、識寫生字。
本課作為識字教材，要充分挖掘文本所能提供的多樣化識字途徑，引導多種識字方法自主識字，鼓勵一字多法，一法多用。
"暑、晨"等字筆畫較多，可在學生充分誦讀的基礎上，抓住主要部件"日"進行生活化聯想，達到形意結合，而不必做過多的字形分析。而其他筆畫少的合體字可采用"加一加""減一減"的辦法識記。此外，字理識字是學生感到新奇的辦法。如"朝"的甲骨文" "，看中間的太陽已經升起，再看旁邊的月亮還沒有落下，說明清晨的時候稱為"朝"。
此外，定位聯想，熟字組詞，在新的語境中鞏固識記等都是學生喜聞樂見的識記新字的方法。總之，要創設多種情境，強化實踐運用，在運用實踐中培育學生對漢字的理解和熱愛。
2、朗讀兒歌。
本課使學生感受到漢語言富有民族特色的語言藝術形式：意蘊相對、音韻相合，在富有節奏感的語言中讓我們看到了一幅山清水秀、桃紅柳綠的'美麗畫面。全文相對的詞語既有雙音節詞的形式出現，如"嚴寒""酷暑""鳥語""花香"等，也有單音節詞的形式出現，如"古""今""雪""霜"。其中新詞較多，如"鶯歌燕舞""微風細雨""鳥語花香"等，有極強的畫面感，讀起來令人浮想聯翩。
因此，在指導朗讀的過程中，可以先讓學生自由朗讀，鼓勵放聲朗讀，引導學生自主感知文本的和諧音韻和富有節奏的語言特色。再通過師生互讀、生生互讀等形式，使學生將兒歌讀得瑯瑯上口；同時也要充分運用學生的肢體動作，輔助朗讀，使學生在朗讀中感受到語言文字的優美意境。
3、積累運用。
在學生充分朗讀的基礎上，運用補空位的方式，幫助學生熟讀成誦；同時，特別關注"鶯歌燕舞""鳥語花香"等詞，使學生在背誦中想象畫面，在想象中感知詞語的意境。
其次，借助"讀拼音填空"的形式，書寫生字，運用生字構成語句，表達完整的意思，從而感知生字新詞的大概意思。
二、教學活動設計
教學目標：
1、通過觀察圖畫、讀對韻歌，對照認識"圓、嚴"等12個生字；會寫"古、涼"等7個字。
2、通過朗讀，認識"鳥語花香、朝霞、夕陽"等7個詞語，借助圖片或聯系實際理解"朝霞、夕陽、嚴寒、酷暑"。
3、正確、流利地朗讀對韻歌，背誦對韻歌。
4、想象對韻歌中描繪的畫面，感受自然之美、四季之美。
教學重點：
識記12個生字，會寫7個生字。正確流利地朗讀對韻歌，背誦對韻歌。
教學難點：
理解"朝霞、嚴寒、酷暑"等詞語的意思，想象對韻歌中描繪的畫面。
教學時間：2課時
教學過程：
板塊—構建學習情境，自主識記新詞
1、游戲導入，引出"對子"。
小朋友，這節課我們來玩一個"詞語對對碰"的游戲。老師說一個詞，你們也要說一個詞，而且字數一樣、意思要相對。
要點：按照由簡到繁的順序出示詞語。如：大對（小）、來對（去或往）、白天對（夜晚或晚上）、水對（火或山）、日對（月）。
2、圖文結合，學習"對子"。
（1）出示柳綠花紅水墨畫，配上音樂。
看，我們走進了美麗的春天。春天里有和風，也有（細雨）；有鳥語，還有（花香）；有黃鶯歌唱，更有（燕子舞蹈）。春天里沒有嚴寒，也沒有（酷暑）；這樣對對子，真有意思。不知不覺我們就描繪了一幅美妙的畫面。
要點：隨著互動交流的過程，在屏幕上相機出示詞語：和風細雨、鳥語花香、鶯歌燕舞。
（2）主動識記新詞語。
除了這些新詞語，對子歌里還有許多詞語，讓我們試著認認它們。
要點：用幻燈片出示早晨、朝霞、暮色、夕陽等圖片，讓學生說說圖片上的景色，隨機出示"晨、暮、朝霞、夕陽"等詞語，讓學生認讀。
（3）看插圖，借助拼音認識詞語。
看著插圖，這些詞語你都認識嗎？可以借助拼音，認認讀讀，也可問問同桌的同學。
3、分享識字，掌握方法。
要點：同桌互相交流自己是如何用好方法記住一個生字的。然后全班分享，教師進行歸納點評。
想象識字："日"表示太陽；太陽剛剛爬上山崗就是"晨"；太陽越升越高，越來越熱，熱得好像天上一個太陽，腳下還有一個太陽，就是"暑"。"木"表示樹，這棵樹長得挺高，可是枝條彎曲，還垂下長長的枝葉，就是"楊"。
兒歌識字：十口古；絲田細；禾日香；木子李；言吾語。
熟字加一加："員"加"口字框"變成"圓"；"亞"加"一撇"變成"嚴"；"京"加"兩點水"就是"涼"。
熟字減一減："多"減去一半變成"夕"。
板塊二自讀嘗試，互動朗讀課文
1、請學生借助拼音，自由讀對子歌。
要點：小朋友在拼音的幫助下把字音讀正確，并用" "畫出新詞，難讀的詞多讀幾遍。
2、自讀檢查。
要點：指名（自學能力中等的學生）輪讀，一人一個小節。相機正音，特別關注："暑、晨、朝"等字筆畫多，且都是翹舌音；"圓、嚴、寒"都帶有前鼻韻母an，"涼、楊"都帶有后鼻韻母ang，要重點區分指導。
3、嘗試讀出節奏。
要點：聽老師讀，注意哪里停頓。模仿老師讀出節奏（注意指導讀好下面句子的節奏）：
嚴寒對酷酷暑，春暖對秋涼。
和風對細雨，朝霞對夕陽。
鶯歌對燕舞，鳥語對花香。
4、多種形式的對讀。
要點：師前半句，生后半句；然后交換。也可以生生對讀，拍手讀等多種形式的讀，既能讓學生保持濃厚的興趣，又能讓學生在不知不覺中熟讀成誦。
板塊三熟讀成誦，滲透漢字文化
1、熟讀成誦，定位識字。
要點：學生嘗試背誦。課件隱去不要求認讀的字詞，請學生認讀屏幕上剩下的字詞：圓、嚴、寒、酷暑、涼、晨、細雨、朝霞、夕陽、楊。
板書呈現如下：
古對今，圓對，嚴寒對酷暑，對秋涼。
晨對，雪對霜，對細雨，朝霞對夕陽。
對李，對楊，鶯歌對燕舞，對。
（先按順序認讀，再打亂順序認讀）
2、認讀詞語、生字卡片。
要點：給學生每人一張本課的詞語卡片，讓學生找到能和自己相對的詞語，然后讀一讀。
3、自主選擇，強化識字方法。
小朋友們，生字都認識了，你覺得哪個生字的寫法最有意思？
要點：老師根據學生的發言，適當地引導學生開展因字而異的多樣化識字方法。
"朝"—— 。看，中間的太陽已經升起，再看旁邊的月亮還沒有落下，說明是清晨的時候稱為"朝"。
"寒"—— 。看，家里有個人站在正中間，可是，他的腳下卻是厚厚的冰，說明這時候一定非常冷，就稱為"寒"。
板塊四創設語境，書寫運用漢字
1、將本課要寫的生字分成了三類，第一類："古""夕"；第二類："李""香"；第三類："涼""細""語"。請學生仔細觀察，發現這樣分類的"秘密"。
（第一類：都是獨體字。第二類：上下結構。第三類：左右結構）
2、觀察"古""夕"，自主發現識記的方法。
（古：十+口，或者說"十張口"；夕：多字少一半）
3、寫好獨體字"古、夕"。
（1）教師范寫，學生發現寫好獨體字的重點。
要點：教師在書寫這兩個字的時候，"古"的第一橫和"夕"的橫撇是主筆，既可以用其他顏色的筆書寫，也可以將其寫得相對夸張，以凸顯主筆的意義。只要主筆寫好了，整個字就能工整有力了。
（2）小朋友能夠發現寫好字的秘密，還要能夠展示出來，這才是寫字的真本事。
要點：學生書寫，教師要關注學生寫字姿勢，可以培養學生的自主提醒意識。
4、寫好上下結構字"李、香"。
（1）這兩個字都有撇和捺這兩個重要的筆畫。撇、捺要寫得舒展，就像小朋友的長裙子一樣，非常漂亮。但是，寫的時候一定不能讓長裙子拖地，不然就顯得不工整了。
要點：教師邊說，邊范寫。
（2）看著范字，看誰能把撇捺寫好，而且不拖地（示意撇捺不要過分地拉到下半格）。
5、寫好左右結構字"涼、細、語"。
（1）回顧以前寫過的左右結構的字，發現寫今天這三個字的基本要點。（左窄右寬）
（2）怎么樣讓左右兩邊看起來和睦相處呢？
要點：教師提出質疑之后，屏幕出示輔助線，勾畫出左右兩邊的高低關系，讓學生明白偏旁有高有低，還有左右高低一致，讓字的左右兩邊看起來更和諧。
（3）誰高誰低，要注意看范字，臨摹著寫。
6、交流點評，你喜歡誰寫的字。
要點：緊緊圍繞今天寫字的重點進行點評：主筆突出、偏旁高低錯落、撇捺舒展，使學生寫字一課一得。
7、練習：看圖讀句子，寫新詞。
要點：練習中給學生呈現精美的圖片，每幅圖片下寫一句話。
如：早晨，鳥（yǔ）花（xiāng），美麗極了。
春天，和風（xì）雨的天氣，真舒服。
一年級語文下冊《古對今》教學設計4
一、教學目標
（一）知識目標：
1、認識“圓、嚴”等12個生字。
2、會寫“古、涼”等7個字。
（二）能力目標
正確流利地朗讀課文。
（三）情感目標：有收集對子和對對子的興趣。
二、教學重點：認字和寫字，練習朗讀。
三、教學難點：分辨漢字，認識偏旁，了解詩意。
四、教學媒體：教學掛圖，生字卡片，課件
五、教學時間：三課時
教學過程
第一課時
一、導入談話
2、談話：同學們，你記不記得我們中國過春節時會在門上貼什么嗎。對，是貼對子，今天我們學習對對子形式的識字。
二、課件出示或者圖片出示本課的插圖
1、看圖：本課對對子的形式識字，對子的內容都與大自然有關，聯系大自然的實際，我們讀一讀課文吧。
三、學習生字
（一）初讀課文
1、聽老師讀。
2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。
3、一邊讀一邊圈出本課的生字。
（二）學習生字
1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。
yuán yán hán kù shǔ liánɡ chén xì zhāo xiá xī yánɡ ɡǔ lǐ yǔ
圓 嚴 寒 酷 暑 涼 晨 細 朝 霞 夕 楊 古李 語
xiānɡ
香
2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等。例如
學習生字涼：音節：三拼音節，偏旁：兩點水，結構：左右結構，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。
3、就這樣一個一個學完本課生字。
多音字
huo 暖和
和 hú 和了
hé 和風
zhāo 挑水
朝
cháo 挑戰
liánɡ涼水
涼
liànɡ涼一涼
反義詞
古——今
圓——方
嚴寒——酷暑
暖——涼
晨——暮
朝——夕
粗——細
（三）我書中的.組詞
請學生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。
四、朗讀生字
（一）帶拼音朗讀生字
1、學生齊讀：說出音節，偏旁部首，結構，每一個字組三個詞語。
2、學生領讀。（一課一領讀）
（二）去掉拼音朗讀生字（我會讀）
齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——自讀三遍——開火車讀
五、我會讀(課后朗讀)
1、學生一起朗讀。
2、開會車朗讀。
六、考一考你
漢字魔術
少一筆
舌——（古）
寫偏旁
香——（ ） 圓——（ ） 酷——（ ）
寒——（ ） 楊——（ ） 朝——（ ）
加偏旁
京——（涼） 田——（細）
吾——（語 ） 云——（ ）
子 ——（李）（好）
反義詞
今——（古 ） 圓——（方）
暖——（涼） 朝——（夕）
七、升華學習
游戲：摘果子游戲
老師叫學生閉上眼，老師去太空種蘋果，老師把生字卡片掛在一棵樹上。
種完后全請學生睜開眼，學生認識哪一個，就把哪一個摘下來。
八、小結
1、今天我們一起學習了什么。
2、學生說。
3、老師總結：我們學習了本課的生字。
4、初讀了課文.。
九、下節課我們做什么。
1、下節課我們將進行朗讀課文，分析課文，背誦課文。
2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。
第二課時
一、復習檢查。
找一找游戲：我在那里。
規則
1、老師叫學生閉上眼。
2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。
3、老師說漢字，叫學生睜開眼去找。
二、朗讀課文，初悟課文
（一）老師示范朗讀課文，看圖片或者課件出示短文插圖。
（二）學生自己朗讀課文。一邊讀，一邊找出課文有幾個小節。
三、分析課文，深悟課文
1、讓學生說一說課文有幾個小節。（3個小節）
2、你是怎樣確定的。（這篇課文有3個段落結尾空一行處）
3、同學們齊讀第一小節
（1）第一小節有幾句話 (2句)
（2）你是怎么確定的。（有2個句號）
（3）古對今：古代對現代
（4）圓對方：圓的對方的
（5）嚴寒對酷暑：及寒冷對極熱的暑天
（6）春暖對秋涼：春天溫暖對秋天涼爽
（9）反義詞
古——今 圓——方 嚴寒——酷暑 春暖——秋涼
4、請女生一起讀第二小節，男生聽著，聽她們讀得對不對
（1）第一小節有幾句話 (2句)
（2）你是怎么確定的。
（有2個句號）
（3）晨：早晨，暮：傍晚
（4）和風：泛指速度和緩的風，溫和的風，暖和的風。
（5）細雨：細細的小雨
（6）朝霞：早晨的太陽。
（7）夕陽：晚上的太陽。
（8）第二小節你想到的成語是什么。
和風細雨
5、請男生一起讀第三小節，女生聽著，聽他們讀得對不對。
（1）第一小節有幾句話 (2句)
（2）你是怎么確定的。
（有2個句號）
（3）桃對李：桃樹對李樹。
（4）柳對楊：柳樹對楊樹。
（5）鶯歌對燕舞：黃鶯唱歌對燕子跳舞。
（6）鳥語對花香：鳥唱歌對花幽香。
（7）第三小節你想到的成語是什么。
鶯歌燕舞，鳥語花香
（8）第三小節寫了幾種鳥。幾種樹。
兩種鳥，黃鶯和燕子。四種樹：桃樹，李樹，楊樹，柳樹
8、老師總體提問。
（1）讀完這篇課文，你有什么感受呀。
學生自由說。
（2）老師總結：這些詞語都是我們生活中對對子的詞語。
板書
古——今，圓——方 嚴寒——酷暑 暖——涼
晨——暮，雪——雪，朝——夕
古對今 和風——細雨，朝霞——夕陽 對對子
桃——李，柳——楊 多么有趣呀
鶯歌——燕舞
鳥語——花香
四、朗讀課文，感悟課文
學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀
五、靈活朗讀
接力朗讀：六個人一小組，進行接力朗讀。
6、考考你
回答問題
桃對李
柳對楊。
鶯歌對燕舞，鳥語對花香。
1、讀了選文，你想到的成語是
2、你知道了哪兩種鳥。
它們分別是
3、你知道了哪幾種樹。它們分別是
七、課文升華
欣賞對子歌
天對地，雨對風。
山花對海樹，大陸對長空。
八、小結
1、今天我們一起學習了什么。
2、學生說。
3、學習了朗讀和分析課文。
九、下節課我們做什么。
1、下節課我們將進行寫字教學。
2、同學們回家可以把課文背下來，背給爸爸媽媽聽。
第三課時
一、復習導入
玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個學生說一個生字，這個學生叫一個學生去找，找對了，這個學生給他鼓鼓掌，找不對，這個學生告訴他怎么念。
2、指導寫字
（一）指導書寫漢字古
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“古”共6筆。
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
（1）讓學生說一說怎樣組詞。
（2)老師寫三個組詞在黑板上。
老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
（二）指導書寫漢字涼
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“涼”共10筆。
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
（1）讓學生說一說怎樣組詞。
（2)老師寫三個組詞在黑板上。
老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
（三）指導書寫漢字細
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“細”共9筆。
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
（1）讓學生說一說怎樣組詞。
（2）老師寫三個組詞在黑板上。
老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
（四）指導書寫漢字夕
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“夕”共3筆。
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學生在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
（1）讓學生說一說怎樣組詞。
（2）老師寫三個組詞在黑板上。
老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
（五）指導書寫漢字李
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“李”共7筆。
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學生在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
（1）讓學生說一說怎樣組詞。
（2）老師寫三個組詞在黑板上。
老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
一年級語文下冊《古對今》教學設計5
一、設計說明
本課設計教學時，力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作為教學活動重點，以識字為主線，創設豐富多彩的教學情境，并采用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法，使學生感受到識字的樂趣。
二、教學目標
1.正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等
十二個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
3.感受語言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。
三、教學重、難點：學會本課的生字、新詞。了解課文內容，感受語言的對仗美。
四、課前準備
生字卡片，制作多媒體課件；(教師)預習生字，做字卡。(學生)
五、課時安排：1課時。
六、教學過程
（一）活動導入，認識“古對今”
1．互動活動一：同學們，你們玩過“相反動作對對碰”嗎？如果老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就跟我做相反的動作，明白嗎？
2．互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對右。
3．教師板書“古”和“今”，引言：你能用這兩個字組詞嗎？(古代，今天)“古代”就是古時候，“今天”就是現在。這兩個字有什么關系？(意思相對)古人把這樣的詞寫成了對子。(板書“對”)
4．齊讀課題，學習“古”字。
(1)你用什么辦法記住這個字？(猜字謎：十張口。)
(2)描紅寫字。(注意：上半部第一橫要寫長些；下半部的“口”字要想寫得好，上面大來下面小。)
（二）初讀課文，認識生字
1．引問：你發現了什么？(每句話里都有個“對”字。)
2．學生嘗試讀韻文，用橫線畫出“對”字前后的詞語，讀一讀，認一認，不認識的可以借助拼音，也可以請老師和同學幫忙。
3．匯報找到了哪些相對的詞語。
(1)課件出示課文中相對的詞語 (指名領讀、開火車認讀、男女生齊讀等。)
(2)你能找到這些相對的詞語中的生字寶寶嗎？請你動手圈畫，正確讀出字音。
（三）利用字卡，認讀生字
1．學生匯報課文中會認的字，教師相機貼字卡，將相同結構的字放在一起。
2．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。
3．開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“暑、晨、朝”是翹舌音；“涼、霞”是三拼音節。
4．自主識字（分類）
(1)左右結構的'字：酷、涼、細、朝、楊。
選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。教師相機指導。
酷：兒歌記憶：酉時告訴你。
加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷愛、冷酷)
涼：換一換方法：“驚”字左邊換成兩點水旁就是“涼”。這個字的兩點水旁與溫度低有關，如：冰、冷、凍等。(冰涼、涼水、涼氣)
細：猜字謎：田邊種絲瓜。
朝：字歌：十日十月。(朝陽、朝霞)
多音字，還念cháo。(朝代、漢朝、朝南)
楊：換一換：“場”字部首換成“木”念“楊”。(楊柳、楊樹、白楊)
形聲字識字法：木字旁表示和樹木有關。
(2)上下結構的字：寒、暑、晨、霞。
學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。
暑、晨：這是一對“親兄弟”，講講它們這對漢字兄弟的故事吧！(“暑”字上面的“日”代表太陽，下面的“者”代表人，太陽爬到人的頭上，人們就會很熱，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出現了太陽，就代表早晨來臨，所以就創造了“晨”。)
寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關，下面兩個點的意思是家里凍冰流下兩滴水，就是“寒”。
霞：雨字頭，表示與天氣有關。
(3)全包圍結構的字：圓。
邁步游戲：學生舉字卡“員、圓”站在同一起點，指名組詞，相應字卡向前一步，看誰先到終點。如：生說“隊員”，拿“員”的學生向前一步。
(4)獨體字：嚴、夕。
猜字謎：亞字長個小尾巴(嚴)；多一半(夕)。
（四）送字回文，誦讀韻文
1．開火車讀韻文，每人讀一行。分節讀韻文，要求流利。
一年級語文下冊《古對今》教學設計6
【摘要】對韻歌節奏明快，讀來朗朗上口，適合低段學生在誦讀的同時開展識字。教師可帶領學生整體誦讀和感知，在學生自主練讀的過程中滲透“押韻”的概念，采用出示圖片和追溯字理等手段，幫助學生記字形、明字義，并在游戲、課中操以及配樂朗讀中，不斷復現生字，增加學生對生字的熟識度。
【關鍵詞】對韻歌 識字 誦讀
《古對今》是“部編本”語文教材一年級下冊識字單元中的一篇課文，旨在以對韻的形式識字。學生在一年級上學期已學過《對韻歌》，對對韻已有初步了解。《古對今》這首對韻歌由三個小節組成，內容更加豐富，包括古今變遷、方圓結構以及氣象更替等，識字密度較高。作為“部編本”語文教材一年級下冊新增加的一篇課文，它既是識字教學的材料，又是弘揚優秀傳統文化的載體。所以，教學這篇課文要引導學生運用多種方式R字，調動學生對對韻的興趣，還要激發學生對大自然和傳統文化的熱愛。
對韻歌讀起來朗朗上口，非常適合低年級學生誦讀。如何在誦讀韻文的過程中識字，感受對韻歌的韻律美，這值得思考和研究。筆者在《古對今》這課的教學中作了以下嘗試。
一、整體誦讀，正音知韻
對韻歌句式整齊、平仄相和、音調和諧，學生在初學課文時需整體誦讀韻文，在讀準字音的基礎上初步感知其韻律美。
（一）范讀引領，整體感知
教師需在學生誦讀前進行范讀，在范讀中注意把對應的事物名稱略重讀。學生通過聽教師的范讀，不但能夠更好地掌握生字的讀音，還可以在教師入情入境的誦讀中進入對韻的情境，感知韻味。
教學《古對今》時，教師在范讀中，引導學生關注字音和朗讀特點。范讀后，學生自主交流生字讀音，教師適時點撥，重點指導學生讀準“暑”“晨”“朝”的讀音。最后，學生用自己喜歡的方式讀一讀韻文，鞏固生字的讀音，感受對韻歌的`特點。
（二）自主練讀，體悟韻味
尾字押韻是對韻歌的一大特點，學生如能發現這一現象，在誦讀時就能更好地感受到韻文的韻律美。
《古對今》這課中，每一小節的第二行和最后一行的尾字分別是“方”“涼”“霜”“陽”“楊”和“香”。學生自主練讀后，教師指名兩位學生分句誦讀，順勢引導學生發現第二位學生讀的對子中，尾字韻母都為“ng”，從而水到渠成地滲透“押韻”這一概念。找到韻腳后，學生再讀韻文，就能更好地感受韻味。
二、深入誦讀，記形明義
對韻歌不同于普通兒歌，形式上雖短小精練，但是內容上卻藏古納今，包羅萬象，每個字都有其意義指向，所以在讀中體會生字的意思也是對韻識字教學的一個重點。教師可以采用多種形式，將字形和字義結合起來教學。
（一）圖文結合，讀音記形
一年級學生的形象思維處于主導地位，他們對直觀的圖像興趣濃厚。教師可以利用這一特點，在教學抽象的漢字時插入相應的圖畫，做到圖文結合來理解字義，提高學生的學習興趣和學習效率。
例如，《古對今》這首對韻歌中的第二個對子為“圓對方”，一些語感較好的學生讀“圓”時，聲音飽滿圓潤。教師就把一個圓形圖和“圓”字同時呈現在一張幻燈片中，請學生找一找圓圈和“圓”字的關系。學生經過觀察，很快就發現“圓”的國字框就是由圓形演變而來的，再讀“圓”時，大部分學生就能借助圓形圖的提示，張大嘴巴，將字音讀得飽滿。
（二）追溯字理，讀音解義
中國的漢字具有表意的特點，教師在引導學生誦讀時，適度地借助字理來教學，通過觀察字形，追溯字理，就能幫助學生從造字原理上理解字義。
如“嚴寒”一詞，發音短促，與它表示“天氣寒冷，限制人的行為”這一意思不無關系。教學這個詞時，教師先出示“寒”的小篆體“”，接著出示“嚴” “寒”兩個字，讓學生猜測對應哪個字，并說說是怎么猜出來的。學生紛紛發現“寒”下面的兩點和小篆體下面的兩橫很像，寶蓋則像小篆體上面的房頂，而小篆體的里面部分可以猜測是一個人和若干沒有樹葉的干枝，由此判斷為“寒”。教師則進行小結提升，“寒”的本義就是天冷了，地上結了冰，人都躲到房子里面燒柴火取暖。最后，請學生看著小篆體和詞語“嚴寒”，帶上自己的感受，“開火車”讀“嚴寒”。
三、變式誦讀，溫故知新
一年級的學生學習知識時遺忘得較快，所以，識字教學不但要重視生字的初現，還要重視生字的復現，在不斷的復現中增加學生對生字的熟識度。學習對韻歌這種獨特的語言表達形式時，教師可以通過變換誦讀方式來幫助學生鞏固生字的學習。
（一）語境對讀，游戲中再認
“找朋友”是低年級學生十分喜歡的一種游戲，操作簡單，參與度很高。對韻歌中“對”字前后的兩個生字或詞語往往是相對或相同事物的名稱，非常適合學生通過“找朋友”來鞏固。
在《古對今》這課的教學中，教師就設計了如下“找朋友”的游戲。
1.準備生字卡片
教師事先準備好兩組生字卡片，第一組生字卡片上分別寫有“方”“嚴”“寒”“暖”四字，教師手持第一組卡片。第二組生字卡片上分別寫有“圓”“酷”“暑”“涼”四字，每位學生分得第二組卡片。
2.舉卡“找朋友”
游戲開始時，教師拿出一張生字卡片“方”，并問“方對――”學生迅速地從自己的生字卡片中找到“圓”后舉高，大聲對答“圓”。之后，通過同桌合作、男女生合作等方式來“找朋友”。
3.看卡齊對讀
舉卡“找朋友”后，師生再看著生字卡片把對子大聲誦讀一遍，再一次對生字進行復習。
簡單的“找朋友”游戲大大地提高了生字的復現率，讓學生在愉悅的游戲情境中輕松地鞏固生字。
（二）拍手樂讀，律動中再認
一年級學生注意力的集中時間大約在15～20分鐘之間，課堂上適當地增加課中操，讓學生動動手或動動腳就能夠吸引學生的注意力，調節精神上的疲勞，提高學習效率。拍手讀兒歌，操作簡單，是學生十分喜愛的一種課中操。對韻歌節奏感很強，適宜拍手誦讀，在誦讀中讓識字復習和韻文背誦有機結合。
教師為了幫助學生背誦《古對今》這首對韻歌，設計了“重重拍手我來記”環節。教師先把“對”字前后的兩個字或詞標成紅色，引導學生看著幻燈片拍手齊讀。當讀到紅色的字詞時，小手重重拍。最后，去掉紅色部分的字詞，只保留“對”字，讓學生再拍手背誦，背到括號中需要補充的部分就重重拍手背。學生拍手背，教師相機將空缺的字詞復現，方便學生檢查自己的背誦成果。
（三）聽音趣讀，變奏中再認
低年級學生對節奏非常敏感，聽到韻律感強的兒歌就會不自覺地跟讀。對韻歌是由字組詞，再串詞成句的，含有非常微妙的語言節奏，讀起來可快可慢。教師可以把快慢不一的基本鼓點作為背景，讓學生聽不同節奏的鼓點，跟讀對韻歌。
例如，在引導學生鞏固積累“古對今，圓對方。嚴寒對酷暑，春暖對秋涼”這一小節的對子時，教師先播放一段快節奏的基本鼓點，讓學生跟著鼓點節奏讀，接著又播放一段慢節奏的基本鼓點，學生聽到節奏變化后也自覺改變了自己的誦讀節奏。等學生完全聽懂鼓點節奏后，教師又隨機播放了兩組，學生在快慢節奏的交替誦讀中感受到了語言本身的樂趣，更好地把生字的音、形、義融合于記憶，進而積累語言，培養語感。
語言的學習和發展是一個潤物細無聲的微妙過程。學生在一次次形式不同的誦讀中多次鞏固識字，既提高了識字的效率，也能更好地體會對韻歌的韻律美，體會對韻的文理邏輯關系。
對韻歌由一組組短小精練的對子組成，易讀易記，是低年級學生識字的極佳文本，教師要始終把教學生識字作為教學的首要目標。同時，作為中華傳統文化精髓之一，對韻歌并不只是簡單的識字教材。教師在依托這類文本進行識字教學時，還要重視引導學生在誦讀中感受中國漢字的韻律美，感受韻文語言的魅力，傳承經典，讓優秀傳統文化能夠根植于學生的內心，提升學生的核心素養。
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