《金色花》教學設計

時間：2024-07-10 10:49:58 賽賽教學設計我要投稿

《金色花》教學設計（通用15篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《金色花》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《金色花》教學設計（通用15篇）

　　《金色花》教學設計 1

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1.有感情地朗讀，把握詩文情感基調，品味精美語言。

　　2.初步感知印度文化和泰戈爾的詩歌特點。

　　3.學習和借鑒本詩借助一種具體的形象抒發真情的寫法。

　　過程與方法：

　　1.通過朗讀法感知課文內容。

　　2.用品析討論法領會語句的深刻含義。

　　3.用合作探究法激發學生的積極性，加深對文章的理解。

　　情感態度與價值觀：

　　體會童真童趣，感受人間至愛真情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　通過多種途徑，感悟詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　教學難點：

　　1.通過想象，鑒賞詩歌，學習和借鑒本詩借助一種具體的形象抒發真情的寫法。

　　2.學習本文托物寄情的寫法。

　　三、教學策略

　　本課主要采用朗讀、品析、討論；自主、合作、探究等教學方法并配合多媒體課件，充分激發學生的興趣，調動學生的積極性。

　　1.本課設置了情境導入、感知學習、品讀欣賞、想象練習、活動學習、布置作業等幾個環節。

　　2.學生對課文的感知是通過欣賞視頻課件和反復朗讀課文完成的`。

　　3.通過引導學生品賞語言，感受泰戈爾散文詩的魅力。

　　4.利用本課特點，有效地訓練學生的想象力。

　　四、教學過程

　　（一）情境導入

　　導入語：

　　同學們，你們剛剛告別了童年，冰心有一句寫童年的詩句：“童年呵！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。”童年是如夢如幻的，童年是天真爛漫的，童年時期的孩子有無窮的想象力。偉大詩人泰戈爾筆下有這樣一個印度孩子，他突發奇想，用純真的童心和奇特的方法表現對母親的依戀。讓我們一起來品讀《金色花》，認識這個天真爛漫的孩童形象。

　　【設計意圖】激發學生的閱讀興趣。

　　（二）感知學習

　　播放情境課文窗前花影、情境課文庭院花香、情境課文牛棚驚喜，指導學生熟讀課文并設計相關問題：

　　1.文章共描繪了幾幅畫面？請用簡潔的語言給每幅畫面加一個小標題。

　　2.你能各找一個詞形容文中孩子和母親的特點嗎？

　　（答案見PPT批注）

　　【設計意圖】

　　1.營造情境，引導整體感知文章內容，訓練概括能力。

　　2.引導學生感知人物特點。

　　（三）品讀欣賞

　　1.教師出示設計好的問題，引導班級小組內討論：

　　（1）作者為什么要把孩子想象成金色花？

　　（2）作者是如何表現孩子對母親的依戀與愛的？畫出相關的詞語。

　　（3）金色花是印度圣樹上的花，它給本文蒙上了宗教色彩，烙上了印度文化的印記。找出課文中其他體現宗教色彩的地方，畫出相關的詞語。

　　（問題分析總結見PPT批注）

　　2.通過視頻，加深對課文的理解。

　　播放課文解析巧妙的抒情角度。

　　【設計意圖】引導學生領會作者巧妙的藝術構思和神奇的想象力；引導學生體會語言的準確性；引導學生走近偉大詩人泰戈爾。

　　（四）表達練習

　　1.教師引導：本文借助“金色花”的形象表達了純真的母子之愛，這種通過想象，借助具體形象來抒情的方法值得我們借鑒。同學們，你想借助什么表達對媽媽的愛呢？讓我們也來借用這種方法比賽說說心里話。

　　請以“媽媽，我想變成……，當你……的時候，我……”的句式說一句話。

　　2.通過以下步驟組織訓練：

　　（1）學生仿寫。

　　（2）小組交流。

　　（3）全班評議。

　　【設計意圖】通過訓練，既提高想象能力，又提高表達能力。

　　（五）語文活動

　　1.展開活動

　　（1）教師：同學們，心動不如行動！用行動去愛自己的父母、親人！愛周圍的人乃至一切可愛之人吧！

　　（2）組織《牛棚的故事》主題活動。

　　2.參考金色花活動設計。（牛棚的故事）

　　【設計意圖】通過活動深入理解課文內容。實現能力遷移和情感內化。

　　（六）布置作業

　　1.布置檢測練習。

　　參考金色花同步檢測。

　　2.課外活動安排。

　　①讀書活動：閱讀《新月集》，做讀書筆記。

　　②實踐活動：回家做一件事讓父母感受你對他們的愛。

　　【設計意圖】

　　1.基礎檢測練習。

　　2.引導走近偉大詩人泰戈爾。

　　3.讓學生感受親情并用行動和語言表達情感。

　　《金色花》教學設計 2

　　教學目標：

　　1、知識與技能：指導學生有感情朗讀詩歌，培養學生初步鑒賞詩歌的能力，以及聯想和想象能力。

　　2、過程與方法：通過各種朗讀方式（自由朗讀、范讀、聽讀、齊讀等）使學生把握詩歌基調；通過自主、合作、探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。

　　3、道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學重點、難點及突破：

　　教學重點：

　　1、反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　2、精心研讀，培養初步的鑒賞能力。

　　教學難點：

　　體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學突破：

　　鑒于《詩兩首》是閱讀課，課堂教學以《金色花》為主。重在引導學生尋求閱讀的規律，掌握閱讀的方法，能夠有所感悟，有所收獲。

　　體會作品優美的意境，體會作品中蘊涵的母子深情，這需要調動學生自身的人生體驗，在此基礎上，還需要老師多結合其他與母愛有關的詩文名句加以深入分析，從而讓學生更好地體會并理解。

　　作品篇幅短小，優美凝煉，在教學中要引導學生仔細揣摩、品味文章的美點。母愛隨處可見，但又最容易被忽視，要注意引導學生從日常生活瑣事中體會母愛，并懂得回報母愛。同時，作業分層布置，對于一些能力強的學生，在學習本文的基礎上，再推薦一些有關母愛的名家名篇，課下閱讀，進一步培養其發現美和感悟愛的能力。

　　教學時數：

　　一課時

　　課前準備：

　　學生：

　　1、查字典解決生字詞，熟讀課文。

　　2、查閱泰戈爾資料，準備交流。

　　3、提前一周時間，如實紀錄媽媽每天為你做的每件事。

　　教師：多媒體輔助教學。

　　教學設計

　　一、精心導入

　　課間播放滿文軍的《懂你》（歌頌母愛的歌），營造一種氛圍。上課時由此自然導入母愛的話題，聯系古今中外歌頌母愛的一些名句（《詩經》中的名句，《游子吟》，一些外國的諺語等），引發學生想像泰戈爾筆下的母愛，設下懸念，激發學生閱讀欲望。

　　二、檢查預習

　　1、作者資料（學生介紹，師補充，屏幕打出）

　　以他人對泰戈爾文章的評價引發學生興趣，以泰戈爾百年前的問話再次激發學生的閱讀欲望。

　　2、字詞（提問，齊讀）

　　三、誦讀課文

　　1、自由練讀，初步感知文章基調。

　　2、學生范讀、評價。（學生展示讀得最好的語段，師指導學生注意評價要客觀，態度要誠懇，注意禮貌用語）

　　3、師評價、指導聽讀。（師配樂朗誦，并提醒學生注意節奏、語調、感情）

　　4、師再指導，學生自由仿讀。

　　5、6兩段，把握節奏音調，想像、描述畫面。

　　（師描述畫面，學生找對應的語段（第四段）清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林陰中，飄出一個修長的身影，她的濕發披在兩肩，發絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來?我屏住氣息，一聲不響。）

　　5、師結合具體的'語句指導誦讀（師生共同分析文中三句人物語言的讀法）

　　通過以上的誦讀，我們已經初步把握了誦讀本文的基本語調，應該是舒緩、溫馨、深情的，但不同的地方，朗讀處理的方法也應有所不同，如文中的語言描寫。

　　請找出這三句，一起來分析。

　　（1）“孩子，你在哪里呀。”應該用什么語氣來讀。

　　孩子不見了，自然是萬分焦急，牽掛，擔心孩子。有人說：“世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚” ，即使焦急，也是飽含柔情。

　　（2）“你到哪里去了，你這壞孩子。”與上句比較，同是問“哪里”，但語氣有別。找不到孩子時，主要是焦急，而現在孩子回來了，再問“哪里”，則主要是關切、責怪，要給孩子一點兒“顏色”，以免他將來“舊戲重演”，再次“失蹤”，害自己牽掛、擔心。但這時更多地則是孩子失而復得的驚喜。

　　為什么說“壞孩子”？

　　不見了孩子，媽媽該有多么著急，這種惶急的心情一定與時俱增，而一旦見了，自然又驚又喜，嗔怪孩子不說一聲就走了。

　　要讀出又驚又喜，似怒非怒的語氣。

　　（3）“我不告訴你，媽媽。”“我”呢，撒起嬌來，為自己能為媽媽做好事而高興，還要對媽媽保守秘密。為什么要保守秘密呢。

　　是做了錯事害怕媽媽責備嗎。不是。這是一次得意而善意的隱瞞。這樣的隱瞞使孩子覺得自己的行為更有神秘感，更有幸福感、成就感、滿足感。

　　因為孩子知道母愛是無私的，對母愛的回報也應是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽能生活得更加溫馨。

　　呵，明察秋毫的媽媽也有莫名其妙的時候，讓她莫名其妙才好呢。多么調皮、天真、得意的孩子的語氣。

　　6、學生配樂齊讀

　　小結誦讀的要求、方法。

　　四、整體感知

　　1、這首散文詩寫了什么內容。

　　（“我”變成了一朵金色花，一天當中三次和媽媽嬉戲。哪三次？讓媽媽聞花香、投影在媽媽的書頁上、黃昏時恢復原形。

　　提示：學生容易把“變成金色花”作為第一次嬉戲，要注意引導學生認識到“變成金色花”是一個大的前提，所有的嬉戲都是建立在這個基礎上的，引導學生注意三個“當你……時”，問題就迎刃而解了。）

　　2、你能感受得到“我”與媽媽之間的感情是怎樣的嗎?

　　（文中的“我”看似離開了媽媽，卻又始終陪伴在媽媽左右，文章主要寫“我”對媽媽的依戀，愛是相互的，從“我”對媽媽的愛，可以想見媽媽對“我”的愛。）

　　師生共同小結文章內容。

　　五、研讀賞析

　　(啟發學生用自己的眼睛發現美，并培養初步的審美能力。)

　　好文不厭百回讀。請再讀，選出你認為美的地方，并作賞析。

　　引導和提示要到位，學生分析才會細致、到位。提示：注意抓住某些具體的語句、詞語從情節、想像、主題、人物形象等方面來賞析。

　　先在小組內交流。三、四分鐘學生討論，然后全班交流，學生發言，老師補充。大致為以下幾方面：

　　1、美在音韻

　　“笑嘻嘻”、“暗暗”、“悄悄”、“小小”、“一聲兒“、“花瓣兒”，疊音詞和兒化韻的使用，無不讓作品讀起來清新明快，瑯瑯上口，充滿靈動之氣。

　　2、美在情趣

　　“為了好玩”、“笑嘻嘻”、“搖擺”、“跳舞”、“暗暗地”、“匿笑”、“一聲兒不響”、“悄悄地”，讀著這些語句，我們眼前仿佛看到了孩子那得意洋洋的神情。

　　文章從孩子的視角展開全文，充滿童真童趣。

　　3、美在主題

　　文中的“我”表面上“失蹤”了一天，實際上一直不離媽媽左右。

　　為什么要變成金色花呢。文中說“為了好玩”，可結合全文來看，看看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。我們不難發現，孩子總想悄悄地為媽媽做些好事。“看著你工作”、“你會嗅到這花香”、“正投在你所讀的地方”，處處透露出對媽媽深深地依戀。

　　“你會認識我嗎。”、“卻不知道這香氣是從我身上來的”、“但是，你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎。”時時刻刻站在媽媽的角度考慮問題，時時刻刻在意媽媽的感受。愛是相互的，從孩子對媽媽的依戀，可以想見媽媽對孩子的呵護。文章表現的是母子情深的主題，而母子親情是人類情感中最純潔、最無私的，最能引起人們的情感共鳴。

　　4、美在想象

　　“假如”、“你要是叫道”、“便要再落到地上來”、“要說的話”可以看出寫的只是孩子的想像。

　　文章寫了一個假想——“假如我變成了一朵金色花”，由此生發想象，在作者想象的國度，“我”成了一個活潑可愛的小精靈，這個小精靈有著無所不能的靈性，它一動意念，就變成了一朵金色花，它可以忽上忽下，隨意搖擺，隨意跳舞，隨意開花，隨意散發芬芳，最后一動意念，又變成了人。它的所作所為有著無限的自由，絕非人間的肉身凡胎可以比擬。作者的想象實在是新奇而美妙。

　　5、美在形象（人物語言著重放在誦讀環節品味）

　　從文中的“我”的語言、行為可以看出“我”是一個天真活潑、機靈可愛、天生善良的孩子。

　　文中的“媽媽”又是一個怎樣的形象呢。

　　文中的媽媽是孩子眼中的媽媽，一起來看看媽媽做了些什么。從兩次問孩子在“哪里”可以看出對孩子的關心，“沐浴后”“穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院”“坐在窗前讀《羅摩衍那》”（《羅摩衍那》注意結合注釋中的簡介理解）孩子眼中的媽媽是那么地圣潔、沉靜、虔誠、善良、慈愛，簡直就是“美”和“愛”的化身。

　　6、美在畫面（著重放在誦讀環節去品味）

　　三幅畫面，每一幅都是耐人尋味的母子嬉戲圖，讀時要想像畫面，品味畫面美。

　　7、美在情節

　　從變成金色花到三次嬉戲，再到突然跳到媽媽面前，恢復原形。

　　作品雖短，但情節完整而有波瀾。

　　8、美在意境（學生可能會忽視這一點，師適時補充）

　　聽大家說了半天，老師也想發表一下自己的看法。我認為文章的意境也很美。詩人以最美麗的圣樹上的花朵來贊美孩子的天真可愛，那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花，花也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。

　　詩人借金色花營造出一種溫馨、祥和的氛圍，讓我們仿佛也沐浴在母愛的光輝中。

　　六、體驗反思

　　1、感受母愛（引導學生從最容易忽視的生活瑣事中發現體會母愛）

　　世紀老人冰心在《春水》中曾經這樣寫道：“造物者/倘若在永久的生命中/只容有一次極樂的應許/我要至誠地求著/我在母親的懷里/母親在小舟里/小舟在月明的大海里。

　　”是的，母親的懷抱早已成為幸福安寧生活的象征，但是，很多時候，也許正因為我們一直是安詳地躺在母親的臂彎里，享受和平，因此反而體會不到母愛的偉大。其實，母愛不只在作家的筆下，她更像一股涓涓的溪流，時時刻刻環繞著我們，滋潤著我們的心田。

　　靜下心來想一想，在現實生活中,你從哪些日常生活小事感受到了媽媽的愛。

　　跟大家說一說。（要求感情真摯，能感動人）

　　（如果有學生提到了媽媽的責備和懲罰，要注意結合畢淑敏的名篇《孩子，我為什么打你》，引導孩子全面、深入地理解母愛，理解母愛不同的表現方式。）

　　2、回報母愛（引導學生從文章到生活，從假想到現實，從認識到行動，懂得回報）

　　“誰言寸草心，報得三春暉”，假如有一天你也象文中的小精靈一樣，擁有了無所不能的靈性，你準備怎樣表達對媽媽的愛。在現實生活中，你又準備怎樣表達對媽媽的愛。泰戈爾借“金色花”抒發了對母親的愛，你還能借助哪些形象或哪些事表達對媽媽的愛呢。你能為媽媽寫幾句小詩表達你的愛意嗎？

　　七、拓展討論

　　有人認為《金色花》歌頌的不只是母愛，而是一種富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛，你認為呢。

　　（言之成理即可）

　　八、教師總結

　　（結合板書）大家說的都非常好。母愛也好，宗教意義的愛也好，都是最純潔、最高尚的愛，我們不妨把這種愛推廣開來，在我們的生活中學會去關心他人、愛他人，學會去回報他人的愛，將這份愛化作一聲真摯的祝福，一句輕微的贊美，一次善意的微笑，一個鼓勵的眼神，你會發現，你將得到前所未有的快樂。

　　九、布置作業

　　必做：

　　1、請為你的媽媽做一件小事，讓她感受到你的愛。

　　2、比較閱讀《金色花》與《紙船》。

　　選做：

　　1、課外自制《紙船》的配樂朗誦帶。

　　2、課外閱讀《孩子，我為什么打你》（畢淑敏）

　　《守望的天使》（三毛）

　　《從前的媽媽》（席慕蓉）

　　寫讀書筆記。

　　附：

　　《金色花》

　　泰戈爾

　　假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎。

　　你要是叫道：“孩子，你在哪里呀。”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

　　我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。

　　當你沐浴后，濕發披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。

　　當你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發與膝上時，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。

　　《金色花》教學設計 3

　　學習目標：

　　1、培養吟誦詩歌的能力。

　　2、感悟世間至愛親情。

　　3、學習詩歌借用具體意象表達感情的方法。

　　重點：

　　通過朗讀在簡單清新的語言中感悟至愛親情

　　難點：

　　借具體意象表達感情

　　教學安排：

　　一課時

　　教學流程：

　　【創設情境、激情導入】

　　課前學生齊唱《世上只有媽媽好》

　　同學們，我想大家大都是歌唱著《世上只有媽媽好》，吟誦著《游子吟》長大的，今天當我們翻到母愛這一頁的時候，讓我們再次深情背誦孟郊的《游子吟》（背誦）。是啊！母愛是世間最純潔最真摯的的感情，它如山間的一泓清泉，是那樣清澈明亮，在我們身邊淙淙流淌，在世界文學史上淙淙流淌。然而，我覺得已經長大的我們，不僅僅應該享受母愛，更應該懂得怎樣熱愛母親，今天就讓學習印度文學巨匠泰戈爾的散文詩《金色花》，傾聽他對母親真傾訴?

　　首先讓我們走近文學巨匠泰戈爾，了解金色花。

　　【我朗讀，我感悟】：

　　金色花是美麗而神圣的，泰戈爾筆下的《金色花》比它更美麗更圣潔，下面讓我們朗讀這首美麗的散文詩，感悟泰戈爾對母親的深情。

　　1、自由朗讀，遇到讀不準的字音用“△”標出，遇到不理解的詞語用“？”號標出。

　　2、聽錄音

　　一邊正音一邊揣摩詩歌的感情以及朗讀的語氣語調語速，作好學習朗讀準備。

　　3、自由的有感情的大聲朗讀。（提示）注意：一首好詩，往往就如一首悠揚的樂曲，比如本文的三個“當你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一樣，唱響了詩歌的主旋律，所以讀的時候尤其注意重讀與停頓。

　　4、指名朗讀（配樂）、評價

　　書讀百遍其義自現，通過以上朗讀，你能讀出以下內容嗎？請用以下句式回答。

　　我讀出了一個（調皮淘氣、天真純潔、活潑可愛）的孩子。你看（你聽）……

　　朗讀指導：找出能表現兒童調皮淘氣的詞語，重讀，明確語調：兒童特有的調皮，

　　我讀出了一個（慈愛、溫和、）的媽媽，你看(你聽)……

　　我讀出了一份(真摯、純潔的熱愛媽媽，依戀媽媽的)感情。

　　朗讀指導;明確語氣：舒緩、深情；語速：中速。朗讀的時候可以想象成這是自己對母親的'深情傾訴。

　　詩歌抒發感情時往往借助具體的事物（意象），這首詩歌也是一樣，主要借助了什么具體事物呢？（明確：詩中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，這在寫法上叫以物喻人，金色花這種具體的事物在詩中叫意象。）

　　詩中我變成金色花后是靠一種什么方式來表現對媽媽的愛和依戀的呢？）嬉戲?

　　泰戈爾多才多藝，不但擅長作詩，還擅長作曲和繪畫，他所寫的三次嬉戲，就像三幅圖畫，而且是三幅優美的圖畫，請挑出你喜歡的一幅，深情朗讀并簡要說說你看到的是怎樣的一幅畫。

　　【我質疑、我探究】

　　愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”現代科學表明：好奇與疑問是研究性學習的開端，現在請同學們提出你的疑問，開始我們的研究性學習吧！

　　歸納問題如下：

　　1、我為什么要變成一朵金色花而不是別的？

　　孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。

　　泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛，象征孩子回報母愛的心愿。

　　那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。

　　用金色花表現了母子之愛的美好與圣潔

　　2、我為什么一直不告訴媽媽，不讓媽媽知道我所干的事？

　　孩子覺得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。

　　這樣會給媽媽帶來驚喜，媽媽生活得更加溫馨。給媽媽帶來快樂……所以他只是撒嬌，總是瞞著媽媽。

　　3、為什么媽媽讀的書是《羅摩衍那》而不是別的書？

　　《羅摩衍那》為印度敘事詩，《羅摩衍那》《摩訶婆羅多》，是印度歷史上最有名的兩部史詩。這兩部史詩之恢弘磅礴，足堪和荷馬史詩相媲美。至今仍在印度人民中廣為流傳，成為他們思想行為、道德觀念的準則和生活的楷模。

　　從內容上看，作品也是表現了家庭的天倫之愛，

　　【我傾訴、我創作】

　　但丁說：“全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。”母愛就像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們，誰不應該感謝母親、報答母親呢？如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？

　　媽媽，假如我變成了……

　　你還想變成什么美好的事物來表達對媽媽的愛呢？趕快寫出來吧。

　　同學們，我不想再說母愛似海深像山高，但已作為媽媽的我現在懂得了，母親們常常把心掰成兩半，把一半留在自己的軀體里，另一半貼在我們的身上，隨時感受著我們的冷暖，就像歌詞里的“歡樂著你的歡樂，痛苦著你的痛苦”。孩子們，把我們剛才說的話寫下來讀給媽媽聽吧！哪怕只給母親的心靈增添一絲溫暖、一絲欣慰，也不枉母親養了我們十來年，也告訴母親我們懂事了，也見證我們也有一顆赤子之心。

　　請欣賞：《告別》

　　布置作業:

　　1、背誦《金色花》并用學習《金色花》的方法學習。

　　2、課外閱讀泰戈爾的《飛鳥集》、《新月集》。

　　3、課外收集歌頌母愛的詩歌和名言。

　　《金色花》教學設計 4

　　設計理念：

　　以學生為中心，以讀、說、品、議為主線，用“主問題”的教學方式，激發學生的聯想和想象，構建開放而有活力的語文課堂。

　　教材分析：

　　《金色花》是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之一。本單元以親情為主題，安排了表現手足之情的《風箏》；表現子女與父母矛盾的《羚羊木雕》；表現三代人和諧美滿的《散步》等，而《金色花》及《紙船》則是表現母愛的兩篇詩歌；所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，因此，本課時只講授泰戈爾的《金色花》。文中孩子天真的.想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。而且詩中奇特的想象不僅能使學生了解詩歌的特點，也為培養學生的聯想和想象能力打下了夯實的基礎。

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

　　2、正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，以培養語感。

　　過程與方法

　　1、通過各種朗讀方式（自由朗讀、齊讀、示范讀）使學生把握詩文基調。

　　2、通過合作與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。

　　情感態度與價值觀

　　體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學重點：

　　投入真情，反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　教學難點：

　　利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒發親情。

　　教具準備：

　　多媒體課件、音頻文件。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程

　　一、欣賞導入，期待美。

　　1、播放歌曲《媽媽的吻》。

　　2、暢談感受，導入文本。（自主暢談。多媒體出示課題。）

　　3、掃清障礙。

　　（1）掃除文中的生字、生詞（自由閱讀文本，自主查資料交流。）

　　（2）解讀作者和金色花。（自主查資料、合作交流。）

　　二、傾情誦讀，感知美。

　　1、心有靈犀。（學生自由談感受。）

　　2、探究朗讀。（師生交流，結合文本談朗讀技巧。）

　　3、音頻范讀。（聽視頻范讀文本。）

　　4、表演評讀。（生自主讀，自主評價。）

　　三、研讀品味，發現美。

　　1、推薦句子，說理由，暢談美。（自由推薦，探究品評。）

　　2、師補充問題，挖掘美。（師生、生生合作挖掘。）

　　四、再現畫面，創造美。

　　1、師示范描述畫面，創造美。

　　2、生描述畫面，創造美。

　　五、比較閱讀，升華美。

　　與泰戈爾《金色花》的姐妹篇《告別》比較閱讀，升華美！

　　六、拓展延伸，追求美。

　　如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變成什么來表達你對母親的滿懷愛意？

　　請您自由想象，用“假如我變成了……“說話。

　　七、板書設計

　　散發香氣

　　金色花嬉戲投影書上母子情深

　　求講故事

　　八、教學反思：

　　教學時要引導學生多讀，使學生受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了……”生發想像，讓學生感受到想像的新奇而美妙，激發想象力和創造潛能。合作探究的學習過程，既發展學生的個性，又發展合作精神，提高學生的語文素養。

　　《金色花》教學設計 5

　　教學目標

　　1、掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。

　　2、學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。

　　3、引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情。

　　教學重點

　　學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。

　　教學難點

　　引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情。

　　教學方法

　　美讀感知法、合作探究法、多媒體演示法

　　教學用具

　　多媒體

　　教學時間

　　一課時

　　具體過程

　　一、課前活動組織與計劃：

　　充分預習，收集有關母愛的詩歌、名言，增大學生閱讀的容量，鍛煉學生收集信息的能力，同時也為上課的相關環節做好準備。

　　二、創設情境，導入新課

　　1、課件播放歌曲《燭光里的媽媽》，以營造學習氛圍。

　　2、教師設問：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽，你的黑發泛起了霜花，你的腰身倦得不再挺拔。”是的，母親把自己的一生都奉獻給了子女，而你們有想過要回報母親嗎？

　　3、教師小結：生活中，我們時時刻刻沐浴著母愛，也不忘回報母愛。今天，我們就來看詩人泰戈爾是怎樣回報母愛的。（出示課件：課題，作者）

　　三、誦讀詩歌，整體感知

　　本環節，有兩讀：

　　一）老師范讀，目的是親自示范指導學生朗讀，并請學生感受詩歌的感情基調。

　　二）學生自讀，邊讀邊思考：一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現了一幅怎樣的畫面呢？

　　四、研讀詩歌，探究主旨

　　深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節課的難點，讓學生通過自主，合作，探究的'學習模式，深刻理解主題。

　　出示課件，師生共同探究。

　　⑴“我”為什么想變成一朵金色花，而且再三不讓媽媽知道呢？

　　⑵作者為什么把“我”想象成一朵金色花？

　　五、傾情誦讀，品讀語言美

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節課的重點。為了突出重點，采取了多種閱讀方式，讓學生在讀的過程中，既體驗了作者的情感，又感受到了語言的優美，使學生的情感同詩人的情感產生了共鳴。

　　1、學生聽配樂示范朗讀。

　　2、學生選擇自己喜歡的或感受最深的句子，自由朗讀。

　　3、花樣朗讀比賽。

　　4、最后讓學生充滿深情地誦讀全文。

　　六、創意表達，升華情感美

　　出示課件：你想變成什么來表達你對母親的愛呢？（課件顯示）示范：

　　（1）我愿變成______，當媽媽的時______候，我可以為媽媽______。

　　（2）假如變成了________，我將______。

　　例句：

　　（1）我愿變成一條清清溪流，當媽媽工作累的時候，我可以為媽媽唱出一首“叮叮咚咚”的曲子，讓媽媽心情放松。

　　（2）假如我變成了一朵小小的白云，我將緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

　　七、盡心回報，落實行動美

　　世界上有兩件事情不能等，一件是行善，一件是盡孝。讓同學們把想對媽媽說的話寫在一張賀卡上，今天晚上送給媽媽，如果媽媽不在家，就打電話念給媽媽聽，把對母親的回報落實在行動中。

　　板書設計：

　　金色花

　　泰戈爾

　　媽媽圣潔

　　美麗

　　我嘻戲

　　惜緣

　　《金色花》教學設計 6

　　學習目標

　　1.正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌。

　　2.體味詩歌語言美，品析圖畫美，品味情感美。

　　3.體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.導入......母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。無數文人用美妙的詩文吟詠贊頌母親。今天我們就一起來欣賞印度大文豪泰戈爾的一首表達母子之間親密感情的散文詩——《金色花》。

　　2.檢查預習

　　生字詞

　　三次嬉戲

　　母子關系，我讀到了一個——孩子，一個————媽媽。

　　3.合作探究

　　a.文中的孩子，是用什么方式來表達自己對母親的愛的？孩子想變成一朵金色花來表達對母親的愛

　　b. 孩子為什么想變成一朵金色花？因為金色花是印度圣樹上的花，圣潔而美麗，變成金色花就是意味著自己給予母親的愛是圣潔而美麗的，正可以表達自己回報母愛的心愿。——借花抒情

　　c.孩子為什么變成一朵金色花后，總是瞞著不讓媽媽知道呢？因為孩子懂得，母愛是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，只是悄悄地讓媽媽感到溫馨，就是瞞著媽媽。

　　二、教讀—體味詩的音樂美

　　1.聽讀課文，感受母子親情

　　2.傾情誦讀，感受語言美

　　（注意：停頓重音語速語氣）

　　師范讀三個重點句子

　　a、孩子，你在哪里呀？（著急、關愛）

　　b、你到哪里去了，你這壞孩子？（欣喜、嗔怪）

　　c、我不告訴你，媽媽。（頑皮、撒嬌）

　　3.選擇自己感情處理最好的句子展示朗讀，說說自己的朗讀體會。

　　三、討論——品析詩的圖畫美

　　師：我們還要品析詩的圖畫美。

　　課文中的畫面是很美的，“我”變成了金色花，和母親嬉戲，用豐富的想象織成了一幅幅清新優美的母子親情圖，幾乎每一幅畫面都是一幅幅清新優美的畫卷。

　　下面請同學們做這樣一個作業，用“美在”這個短語或者《金色花》真美啊，......寫一個句子或一段話來描述美麗的畫面。

　　示例：

　　1.美在閃閃發光的金色花。

　　2.母親沐浴后始發披在兩肩，穿過盛開金色花的庭院去禱告，多么圣潔啊！

　　師：這一首散文詩，詩人以其新奇而美妙的想象力，為我們講述了母子深情的故事，感受到母子之愛是那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？因為他沐浴著母愛。愛是交互的，小孩子領受著母愛，也想著回報母愛。他想變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不↑眼睛。從孩子對媽媽的愛，可以想到母親對孩子的愛。在聽讀、誦讀、品析之中，我們已經沉浸在美好溫馨的情感了。所以，我們讀這首詩，還要感受它的情感之美。

　　四.品味——感受詩的情感美

　　1.詩的情感，洋溢于詩的字里行間。全詩表達出一種美好的'想象，溫馨的情感，表現出歡快愉悅的韻味。它們突出表現在每段詩的畫面之中。

　　師范讀，同學們可以評一評老師在重音、停頓、感情方面處理得好不好？）

　　師指導讀。

　　1、2歡快、可愛；3、4、5、6舒緩、溫馨；7、8、9調皮、可愛

　　分組讀

　　這首詩表現出來的是一種潺潺流水般的情感，讀得稍快，讀的時候要帶著想象，在想象中讀詩。

　　2.齊讀詩歌，品味感情美。

　　五、創意表達，升華情感美

　　你想變成什么樣的美好事物來表達對媽媽的愛呢？

　　請按照下面的格式，借助一種具體的形象來抒發你對母親的愛。

　　示例：我想變成一條清清的溪流，當媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊。媽媽，我想變成......當你……的時候，我 ......當你……的時候，我…… 當你……的時候，我......

　　六、欣賞歌曲

　　世界上的一切光榮和驕傲，都來自于母親。母愛是詩歌的主旋律。請欣賞歌曲《燭光里的媽媽》。

　　《金色花》教學設計 7

　　【教學設計簡說】

　　泰戈爾的散文詩《金色花》是把孩子想象成一朵金色花，富有童趣，也讓我們感受到濃濃的母子情。這首詩以孩子的口吻抒發對母親的愛，是獻給母親的一曲深情的頌歌，容易引起學生的共鳴。

　　【教學目標】

　　1、指導學生把握詩文基調，有感情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　2、揣摩品位，學會鑒賞詩歌的方法，并嘗試借助意象寫詩文

　　3、學習過程中體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　【教學重點】

　　反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　【教學難點】

　　利用想象嘗試借助具體的形象或事物來寫詩抒情。

　　【教學方法】

　　采用自主、合作，探究的學習方式。

　　【教學過程設計】

　　一、導入新課，板書課題

　　同學們，我們現在來欣賞一首歌曲，閻維文的《母親》（錄音機播放歌曲）,這是一首獻給母親的深情的贊歌，的確，父愛如山，母愛如水，我們將如何報答這摯愛親情呢？今天就讓我們一起走進泰戈爾的《金色花》去感受這至愛親情吧。（板書文題）

　　二、學習《金色花》

　　師：哪位同學能大聲的、有感情的朗讀一下課文？

　　生1：假如我變成了一朵金色花……（讀完）

　　師：你們覺得他讀得怎么樣？

　　生2：我覺得他在讀的時候沒有讀出小男孩那種調皮的語氣，還有媽媽生氣的語氣。

　　師：那你能有感情的給我們讀一句嗎？

　　生2：你到哪里去了？你這壞孩子。

　　師：有點意思，但是好像味道還有點不對，媽媽在孩子“失蹤”一天之后，終于發現孩子又回來了，她僅僅生氣嗎？

　　生3：她還會很高興

　　師：對，又驚喜又生氣，下面我來給同學們讀一下，同學們請注意小男孩和媽媽不同的語氣。

　　（師配樂朗讀，生鼓掌）

　　師：謝謝，誰來評價一下老師讀的怎么樣？

　　生：老師讀的很好，讀出了一個活潑可愛的小男孩的形象。

　　師：下面我們再來朗讀。（生齊讀）

　　師：這次好多了，學習詩歌一定要多讀。那么你從文中讀出了了一個什么樣的小男孩，讀出了一個什么樣的媽媽，用“我從中讀出了一個________小男孩(媽媽),從___________看出。”句式說話。

　　（學生思考片刻）

　　生1：我從中讀出了一個調皮的小男孩，從“我”變成一朵金色花可以看出。

　　生2：我從文中讀出了一個孝順的小男孩，從“我”讓媽媽嗅到花香，投影在媽媽讀書的地方可以看出。

　　生3：我從文中讀出了一個撒嬌的小男孩，從“我不告訴你，媽媽。”可以看出。

　　師：不錯，咱們一起讀讀這幾句話，注意讀出撒嬌、調皮、歡快的語氣。（生齊讀）

　　師：還有嗎？

　　生4：我從中讀出了一個勤勞的媽媽，從文中“黃昏時，你拿著燈到牛棚干活”可以看出。

　　生5：我從文中讀出了一個關愛孩子的媽媽，從文中“你到哪里去了，你這壞孩子。”可以看出。

　　師：同學們，學了這篇關于母愛的文章，大家一定還有不少的感觸。我們都有一個幸福的家庭，都有關愛我們的父母，回憶一下生活中有沒有令你感動的能體現母愛（父愛）的細節？

　　生1：小時候，我生病住院了，媽媽整天陪著我，喂我吃的，晚上就在我的腳邊睡一會兒，很辛苦。

　　生2；有一次，我在公園和媽媽走散了。我很害怕，媽媽通過廣播找到我時，眼睛都哭腫了。媽媽緊緊的抱住我，那時我很感動。

　　師：是啊，父母是天底下最關心我們的人，如果你想回報這份愛，你愿意變成什么呢？仿照《金色花》，用“假如我變成了__________,我會__________”說幾句話。

　　生1：假如我變成了一架飛機，我會載著媽媽到世界各國去旅游。

　　生2：假如我變成了一只蝴蝶，我會跳出最美的舞蹈，讓媽媽欣賞。

　　師：很富有詩意。

　　生3：假如我變成了一雙手套，我會戴在媽媽的手上，讓她的手冬天不再生凍瘡。

　　師：真是個細心孝順的孩子。

　　生4：我會變成一只百靈鳥，每天唱出動聽的曲子，使媽媽不再煩惱，永遠年輕。

　　師：大家說的很好，都能通過想象，借助一種具體形象表達對母親的愛。剛才我們說了幾句話，能不能再具體點，把它擴展成幾段話呢？把文章寫具體的法寶還是想象。比如想象你變成百靈鳥后你看到母親在做什么？聽到百靈鳥的歌聲，母親會怎樣，然后你又怎么變回來，明白了嗎？課后，大家仿照《金色花》，寫一篇200字左右的文章，題目自擬。

　　【教學反思】

　　一、注重朗讀的指導與訓練：

　　“新課標”明確提出：“閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”所以我在教讀本詩時，也注意了以下幾個問題：

　　1、教給學生一些基本的朗讀方法和技巧，如掌握重音、控制速度、運用語調等，讓學生有基本的獨立朗讀詩歌的能力。在本詩的教學中，我配樂范讀，讓學生在書上標明重音、停頓的地方，讓學生自由朗讀，將所學知識與實際運用結合起來，在朗讀中獲得優美的意境，得到美的熏陶。

　　2、將朗讀和評點適時結合。我在教學時就采用了這樣的模式，將讀和評相結合，先由學生點評，這既培養了良好的傾聽習慣，也訓練了學生辨析評價的能力，這樣教師在抓住時機適時給予補充、提升，使學生既能認識不足，又有成就感，學習的積極性會很高。

　　3、將朗讀和感知內容，理解意象，品位語言結合起來，這樣做，才能使學生真正理解文章內涵。在品讀詩的.語言時，我引導學生邊讀邊品，在品讀的過程中既感受到了濃濃的母子情，又鍛煉了自己的朗讀水平。

　　二、調動學生的聯想與想象

　　我注重培養學生的發散性思維，很多問題不是只有一個答案，可以從不同的角度去思考。本文圍繞母愛，圍繞親情來寫，可啟發學生從不同的角度來說一說。要想抒寫出自己心中獨特的感受，就需要激發學生的情感體驗，培養他們的聯想想象能力。在本課拓展延伸的教學環節中我讓學生談談自己與父母相處的幾個感人的細節，引導他們展開想象的翅膀，想象“變成什么”去回報母親的愛，學生的發言精彩紛呈，課堂氣憤活躍，學生的學習積極性很高。

　　三、進行模仿寫作

　　我讓學生仿照《金色花》寫一篇200字左右的文章，用以提高學生的寫作水平，模仿寫作環節成了這一課的亮點，這也是教學環節中最有時效的方法——創造。

　　總之，語文課永遠是一門藝術課，還需要我們把它完善成自然而實用的藝術品。我將不斷努力，辛勤耕耘，勇于探索，做一個新課標的真正實施者。

　　《金色花》教學設計 8

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：整體感悟詩歌內涵，有感情地朗讀詩歌，培養鑒賞詩歌的能力。

　　2、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　3、情感態度與價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣。

　　【教學重點】

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　【教學難點】

　　通過想象畫面感悟詩意。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　我們每個人都有自己的母親，母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。今天，我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩──《金色花》。《金色花》的作者是印度詩人、作家泰戈爾，請同學們將你們自己查找的有關泰戈爾的資料和同學們一起交流一下。（同學交流資料）

　　明確：泰戈爾一生創作豐富，詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飛鳥集》等。曾獲1９13年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里處處可以感到富有宗教意義的愛──最高尚、最純潔的'愛。

　　二、初讀詩文，整體感知

　　學生朗讀詩文，把握全詩主要內容及表達感情。用一句話概括出來。

　　明確：這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現母子情深的散文詩里，作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想象自己變成一朵金色花，陪著母親，與媽媽三次嬉戲，卻不讓她知道，一種兒童特有的頑皮與天真，躍然紙上。

　　三、再讀詩文，合作探究

　　1、請同學們自由尋找自己感興趣的詩節，要求圍繞著“我”和媽媽的性格特點，在詩文中找到你認為最美、最能說明這個問題的地方：優美的字詞、絕佳的好句、奇妙的想象。然后在四人小組間交流著讀，試試看，能不能讀出這種美感，演繹出這種美感；我們還要比比看，哪個小組做得最好！

　　教師指導朗讀：讀準情感，以一個調皮的孩子的口吻來讀。注意重音、語速、節奏、感情（感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。）

　　例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜、責備、薄怒、疼愛的語氣。

　　例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮、天真、歡快的語氣。

　　2、在朗讀過程中，可以四人小組為單位進行合作探究，提出并解決共性問題：

　　⑴“我”和媽媽的性格特點分別是什么？

　　⑵“我”通過什么方式來表達對媽媽的愛？怎樣表現的？

　　⑶“我”為什么想象自己變成一朵金色花？那金黃的色彩又象征什么？

　　⑷“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？

　　四、復讀詩文，體驗反思

　　1、如此清新美麗，深情動人的散文詩，字里行間處處流露著感人的母子親情，讓我們滿懷深情地在音樂聲中再次誦讀，讀出我們心中對母親最純潔的愛吧！（配樂朗誦）事實上，母愛就在我們身邊，她象一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。這不正是一種永恒的美嗎？

　　2、學了這首詩，你從中感悟到什么？請結合自己的實際談談。

　　（學生結合實際談感受，教師給予評價和鼓勵）

　　五、背誦課文，朗誦比賽

　　賽讀、賽背，積累新知，積累好詞好句好詩篇。

　　六、布置作業

　　1、請同學設想向母親表達愛意的方式，然后以“媽媽，我想說愛您”為主題，模仿這首散文詩的語言風格，寫出屬于你自己的小詩。

　　2、比較閱讀《紙船》。提示從內容、寫作手法、語言風格等方面進行比較。

　　《金色花》教學設計 9

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　印度是佛教圣地，有一種圣樹開美麗的小黃花，叫金色花，今天我們就來學習印度詩人泰戈爾的散文詩《金色花》。

　　二、學習體裁和作者。

　　1.什么是散文詩呢。

　　學生一起朗讀，并檢查一下學生的預習情況。

　　2.了解了體裁，再讓我們走進作者。

　　三、初讀課文。

　　1.學習了體裁與作者，讓我們閉上眼睛一起來聆聽課文的朗誦，想象你仿佛看到了什么。

　　（學生靜靜地聆聽課文朗誦）

　　2.請同學來回答一下，你仿佛看到了什么。

　　學生回答：（孩子、調皮的孩子、美麗的媽媽、綻放的金色花……）

　　3.我們同學的想象力真豐富啊。

　　這個調皮的孩子把自己想象變成了什么，（學生回答：金色花）變成金色花之后他又干了哪些事呢。自由朗讀課文，并思考這個問題。

　　（學生自由朗讀課文）

　　4.請同學來回答一下。

　　學生回答：（長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞；悄悄地開放花瓣兒，看著媽媽工作；我便要將我小小的影子投在你的書頁上；突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽……）

　　四、深入理解課文。

　　1. 孩子想象自己變成金色花之后，為什么要做了這些事，我們通過這些事可以看出這是怎樣一個孩子呢。（出示課件）

　　2.出示前三段內容。請同學來朗讀這一部分課文。

　　老師問：聽后，你覺得這是一個怎樣的孩子。

　　學生回答：調皮、可愛。

　　從哪些詞語能看出呢。

　　讓我們一起讀出它的調皮、可愛。

　　（齊讀）

　　3.這個調皮的孩子變成金色花僅僅是為了好玩嗎。我們小組或前后排同學一起學習后面的內容，找出答案。

　　（小組交流合作、或前后交流合作）

　　4.請同學來回答。

　　（1）老師問：你讀了之后，知道孩子變成金色花是干嘛的嗎?

　　學生回答：給媽媽送花香。

　　老師問：那這部分體現了孩子的什么特點呢。

　　學生回答：從給媽媽送花香可以看出孩子的懂事和對媽媽的愛。

　　老師問：那這個地方能體現媽媽的什么性格特點嗎。從哪里或哪個詞能看出呢。

　　學生回答：善良(禱告)、美麗。做禱告的人，一般都是心靈純潔而善良的人。

　　“濕發披在兩肩，穿過金色花的林陰”可以看出媽媽的美麗，在孩子的眼里，媽媽永遠是最美麗的。

　　讓學生讀出媽媽的美，善良以及孩子對媽媽的愛。（齊讀）

　　老師問：還有哪里能體現孩子的懂事和對媽媽的愛呢。

　　學生回答：“當你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發與膝上時，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。

　　老師問：這地方怎樣體現孩子的懂事和對媽媽的愛。

　　學生回答：變成影子，為媽媽遮陰。

　　5.天快要黑了，自己的孩子卻還沒有回來，媽媽的心情會怎樣呢。（出示課件）

　　當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。

　　“你到哪里去了，你這壞孩子。”

　　“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。

　　老師問：這部分內容同樣體現了孩子的什么特點。

　　學生回答：調皮和懂事。

　　老師問：怎么體現的。

　　學生回答：“突然出現嚇媽媽一跳”體現了他的調皮；“怕媽媽擔心，變回原形”體現了他的懂事。

　　老師問：此時媽媽的心情會是怎樣呢。從哪句話可以看出。

　　學生回答：又驚又喜。

　　又是責怪又是高興。“你到哪里去了，你這壞孩子。

　　”

　　我們一起讀出媽媽這種復雜的`心情。

　　老師問：孩子又是怎樣回答的呢。

　　他又是一種什么樣的語氣。

　　學生回答：“我不告訴你，媽媽。”一種撒嬌的語氣。

　　讓男同學試著讀出這種撒嬌的語氣。

　　6.我們來總結一下，孩子為媽媽做了哪三件事，為什么這樣做。

　　（出示課件,學生回答）

　　媽媽孩子

　　做禱告時—————為媽媽送去花香

　　讀書時——————為媽媽遮陰

　　拿燈去牛棚時———怕媽媽擔心變回原形

　　都是為了表達對媽媽的愛

　　7.讓我們找幾同學到講臺給大家演讀一下，要注意讀的感情和語調。

　　學生自主上臺演讀，學生給予掌聲。

　　五、總結延伸

　　1.詩中的“孩子”是借助什么來表達自己對母親的愛的。

　　（學生答金色花）孩子為什么想變成一朵金色花來表達對媽媽的愛呢。

　　老師提示，學生回答：因為金色花是印度圣樹上開的花，圣潔而美麗，只有金色花才能代表對媽媽的這種圣潔而美麗的愛。

　　2.同樣，媽媽對我們的愛也是圣潔而美麗的，（出示課件）媽媽為我們付出了太多太多，讓我們回想一下與媽媽相處的點點滴滴，并想象一下，你還想變成什么美好的事物來表達對媽媽的愛呢。

　　3.請用“假如我變成了……”來寫一句話來表達對媽媽的愛。

　　4.請學生回答。

　　六、布置作業。（出示課件）

　　1.我們已經長大，可能很久都沒有去擁抱自己的媽媽了，今天讓我們回去送給媽媽一個擁抱，感謝這些年她對我們無私的付出，也再次讓我們感受一下媽媽溫暖的懷抱。

　　《金色花》教學設計 10

　　知識目標

　　1、積累字詞。

　　2、解詩歌中所表達的感人至深的親情。

　　3、熟讀背誦詩歌。

　　能力目標

　　1、掌握詩歌的朗讀技巧，繼續提高朗讀能力。

　　2、學習和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發真情的寫法。

　　德育目標

　　詩歌展示、歌頌母愛。學習它，激發我們關愛母親、回報母親的熾熱情懷，把獨特的歌喉獻給我們至愛的母親。

　　教學重點

　　1、準確領悟詩歌所抒發的感情，把握機詩歌托物言情的寫法。

　　2、熟讀背誦詩歌。

　　教學難點：

　　深層品味詩句中所蘊含的思想感情。

　　教學方法：

　　學生自主、合作式學習，注重學生情感的熏陶、能力的培養。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程

　　一、激情導入

　　有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。

　　母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細微的點點滴滴的愛？今天，我們要學習的課文《詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩

　　二、作者簡介

　　印度近代偉大作家、詩人、藝術家、社會活動家。一生創作豐富，早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國后》等。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩歌格調清新，具有民族風格，帶有神秘色彩和感傷情調。一九一三年獲諾貝爾文學獎。其創作對印度文學的`發展影響很大，對中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國歌。

　　三、預習檢測

　　1、給加點的字注音：

　　匿笑（）沐浴( )( ) 禱告（）

　　嗅（）衍（）摩（）

　　2、解釋下列詞語：

　　匿笑：

　　禱告：

　　沐浴：

　　四、學生朗讀課文，教師給予指導

　　1、自由朗讀

　　2、聽課文示范朗讀磁帶，注意對朗讀技巧的把握

　　3、個別學生讀

　　4、學生評價

　　五、合作學習，質疑探究

　　1、請談談對詩歌的整體感受。

　　⑴這首詩主要寫了什么事？

　　⑵三次嬉戲具體是什么？

　　⑶詩歌表現了什么？

　　2、為什么我想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實現自己的小小心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？

　　3、媽媽為什么反而責怪孩子？還罵你這壞孩子是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

　　4、詩人為什么把孩子想象成一朵金色花？結合注釋談談你的看法。

　　板書設計：

　　三母親孩子（金色花圣樹）

　　次禱告散發香氣

　　嬉讀書投影書頁

　　戲拿燈（去牛棚）恢復原形

　　六、遷移拓展

　　1、欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，注意體會其內在思想感情

　　2、學生談感受

　　《金色花》教學設計 11

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　正確、流利、有感情地朗讀詩歌，培養語感。

　　過程與方法：

　　通過自主、合作、探究的學習方式，提高學生的鑒賞能力。

　　情感態度與價值觀：

　　體驗人間至愛親情，學會感恩他人。

　　二、教學重難點

　　重難點：

　　感知詩歌優美清新的意境和真摯純樸的情感。

　　三、教學方法

　　朗讀法、設置情境法。

　　四、教學過程

　　（一）情境創設，激發興趣

　　播放歌曲《魯冰花》，并順勢導入新課《金色花》。（教師板書課題。）

　　（二）知人論世，整體感知

　　1、簡介作者泰戈爾。

　　2、教師范讀這首散文詩，并請學生在聽的時候思考：一首詩就像一幅畫，這首散文詩向我們展示了一幅怎樣的畫面？

　　3、學生自由朗讀課文，并思考本詩的情感基調。

　　（三）深入研讀，體會情感

　　學生按語文興趣小組分組討論PPT展示的問題串，8分鐘后，指名學生具體分析問題的答案。

　　1、這是一個怎樣的孩子，他有一個怎樣的媽媽？

　　2、文中描繪了幾次嬉戲的.場景，分別是如何描寫的？

　　3、“我”為什么不告訴媽媽“我”到哪里去了？（競賽讀，讀出“我”和媽媽的語氣）

　　（四）拓展延伸，發散思維

　　如果明天就是媽媽的生日，天使送你一瓶圣水，讓你變成有魔法的精靈，你愿意變做什么來陪伴媽媽？

　　（五）小結作業，鞏固提高

　　母親把一生的愛都傾獻給我們，她無私奉獻，關心你生活中的大事小情，無論你長到多大都不能忘記母親的這份恩情，回家為媽媽做些力所能及的家務事。

　　五、教學反思

　　《金色花》是印度詩人泰戈爾的一首散文詩，全詩在宗教般圣潔的氛圍中流淌著母子間的深深愛意。這種愛只可意會不可言傳，如果過多地分析講解文字，反而破壞了詩的美感和情感的傳達。因此，我選擇讓學生多種形式反復地朗讀、賽讀，在老師的引導下，學生一次次朗讀水平的提高，正是他們一步步情感體會的深入的體現。本堂課我用大量描述性的語言重現詩中描繪的場景，意圖渲染圣潔、溫馨的氛圍，將學生帶到詩的情境中近距離接觸媽媽和孩子的活動，以期更深刻地體會媽媽與孩子的形象以及他們之間的愛。

　　《金色花》教學設計 12

　　[教學目的]：

　　1、引導學生領悟詩中所包含的對母親深切的愛。

　　2、朗讀品味兩首詩是如何表達對母親深切的愛。

　　3、模仿詩歌中對母親愛的表達方式，表達自已對母親的愛。

　　[教學設想]：

　　1、師生齊唱《世上只有媽媽好》營造氛圍、導入母愛的主題。

　　2、朗讀，配樂朗讀品味全詩，把握兩首詩的感情。

　　4、發揮想象能力借用具體形象抒發對母親的愛。

　　[教學時間]：

　　一課時

　　[教學過程]：

　　一、導入

　　師生配樂齊唱《世上只有媽媽好》。

　　二、朗讀整體把握兩首詩

　　1、自由朗讀，整體感知兩首詩。

　　2、請男、女同學集體朗誦這兩首詩。

　　3、想象一下詩中主人公的形象，兩首詩中的抒情主人公形象是否相同？從哪些地方可以看出抒情主人公的特點？

　　《金色花》中的抒情主人公是一位調皮的孩子。

　　《紙船》的抒情主人公是一位柔弱的女子。

　　4、播放三段音樂。

　　問：哪兩段音樂適合做這兩首詩的背景音樂？為什么呢？

　　5、配樂朗讀這兩首詩。

　　三、探討研讀這兩首詩如何表達母愛。

　　（一）《金色花》

　　1、這位調皮的孩子借用什么表達對母親的愛？

　　2、“我”變成金色花后干了什么事？

　　好玩——“看著媽媽工作”——為媽媽做點事——回到媽媽身邊

　　3、詩中最后有兩句對話，你能說說媽媽說此話時的'心情嗎？

　　4、配樂品讀全詩。

　　（二）《紙船》

　　1、這位柔弱的女子用什么來寄托對母親深切的愛？

　　2、這位柔弱的女子對母親的愛我們可以理解，但為何有“悲哀”呢？

　　3、配樂品讀全詩。

　　四、仿寫仿說

　　1、兩首詩中你最喜歡哪幾句？自由讀你最喜歡的詩句。分男、女生比賽背誦。

　　2、這兩首詩都表現了對母親深切的愛，但都沒有直接說“媽媽，我愛你呀！”，你能否仿照這兩首詩的表達方式，通過一個具體的事物也來說說你對媽媽的愛。

　　五、回顧品味

　　配樂朗讀。

　　《金色花》教學設計 13

　　教學目標

　　1、反復朗讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　2、嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養想象力和創造力。

　　3、讓學生感悟世間的至愛親情，懂得感恩，懂得回報。

　　教學重點

　　反復朗讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　教學難點

　　嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養想象力和創造力。

　　教學方法

　　朗讀感知法、感悟思考法、合作探究法、想像創作法、拓展延伸法

　　教學過程

　　（一）、創設情境，導入新課

　　1、播放《懂你》

　　2、出示主題，引出課題

　　十幾年前，滿文軍憑借著一首《懂你》成為了家喻戶曉的明星，當記者問他為什么能如此深情的演繹這首歌時，他這樣說道：“在演唱這首歌時，我想到的是自己的母親，她為了我能夠唱歌，默默奉獻了自己的全部。那時她用家里僅有的幾百元錢給我買了錄音機，來支持我學唱歌”。“把愛全給了我，把世界給了我”這是滿文軍的母親對滿文軍深深的愛，更是天下所有的母親對自己孩子深深的愛。滿文軍用優美的歌聲，動聽的演唱回報著自己的母親，同學們，當你們沐浴著母愛的光輝時，你們是否也想過應該用什么方式來回報母親的愛呢？印度有一位大文豪泰戈爾，他用一種很特別的方式表達了母子之間的親密感情。今天，我們就一起來欣賞這首以母愛為主題的散文詩——《金色花》，一起去感受這世間的至愛親情。

　　（二）、朗讀詩歌，整體感知

　　1、出示幻燈片，簡單了解作者及其作品

　　2、學生聽讀課文錄音

　　《金色花》是一首優美的散文詩，要學好散文詩，首先就要會朗讀，這首散文詩語言優美、感情真摯，特別適合朗讀。下面請同學們聽讀課文，聽聽朗讀的節奏，感知課文的情感。

　　3、學生配樂自由朗讀

　　多美的散文詩啊！同學們只要用心感受，用心朗讀，也能讀出這種美的意境，那么就帶上你們的心，配著音樂自由朗讀吧，讀出你的感受，讀出美的意境。

　　4、概括詩歌主要內容

　　通過前面的聽讀和自由朗讀，同學們對詩歌的內容有了較好的把握，那么，一起來完成這個問題吧！

　　投影：孩子變成了一朵盛開的金色花，與媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？請用“當媽媽......的時候，我......”說一說。

　　媽媽我

　　做禱告時開放花瓣，散發香氣

　　讀書時將影子投在書頁上

　　拿燈去牛棚時跳到媽媽面前，恢復原形

　　5、感知人物，體會母子情深，把握朗讀情感

　　孩子與媽媽逗樂嬉戲，那么有趣，那么幸福。概括了文章的.主要內容之后，文中的孩子與媽媽給你留下了怎樣的印象？一起來說說吧！

　　投影：（我讀出了一個_______的孩子，我讀出了一位______的媽媽。）

　　你是從文章的哪些內容中感悟到的？

　　如果讓你來朗讀這部分內容，你覺得應該讀出怎樣的語氣語調呢？

　　6、學生配樂齊讀

　　孩子快樂調皮，媽媽溫柔慈愛，他們母子情深。讓我們和著音樂齊讀課文，一起來感受這濃濃的親情。

　　（三）、合作探究，交流傾訴

　　1、合作探究

　　（用幻燈片出示討論的問題）

　　Ａ、“我”為什么想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實現自己的小小心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？

　　Ｂ、孩子為媽媽做了不少事，為什么卻不告訴媽媽？

　　Ｃ、孩子回來了，媽媽為什么還說他“你這壞孩子”？

　　2、真情傾訴

　　投影：找到與母親相處時或溫馨或快樂或感動的瞬間，講給大家聽。

　　（播放背景音樂《魯冰花》）

　　（四）、感情升華，想像創作

　　1、投影：《金色花》這首詩借助一種具體的形象——金色花來抒發對母親的愛，請你也用這種方法，以“假如我變成了.......“開頭，寫一段話或一首詩來表現對母親的愛并與大家交流分享。

　　2、教師引路（播放背景音樂《懂你》）

　　投影：

　　假如我變成了一只小鳥，我要時刻飛在媽媽的身邊，為她吟唱最動人的旋律。

　　假如我變成了一把搖椅，媽媽，您累了，就躺在我的身上，我會用盡所有的力量支撐您疲憊的身軀，讓您在輕輕的搖晃中安然入睡。

　　（五）、學法延伸，自主提高

　　1、投影：介紹冰心及其作品特色

　　2、投影：請同學們按照學習《金色花》的方法自學冰心的《荷葉母親》。

　　A、用朗讀來感悟詩歌的內容，把握情感；

　　（幾看紅蓮，場景如何，情感如何）

　　B、用合作交流來體會主旨；

　　（紅蓮象征什么？荷葉象征什么？文章的主旨是什么？

　　C、用仿寫來抒發真情，提高能力

　　（用文章最后一段的句式仿寫，抒發真情）

　　母親啊！你是——，我是——，——————，——————————！

　　（六）課堂小結

　　“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？”依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤？我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋，盡管如此，我們仍要用小草的芳馨、用溪流的歡歌來努力回報我們的母親。回報母親，讓我們從現在做起，從點點滴滴做起！

　　《金色花》教學設計 14

　　一、教學目標：

　　1、在齊讀、分角色讀、個別讀等多種形式的朗讀中，體會散文詩的優美、閑適、自然的語言，并嘗試背誦課文。

　　2、讓學生在品讀重點語句中，深刻體會作家在散文詩中蘊含的情感，感受孩子的天真、純潔的天性，和母子之間和諧、溫馨的愛。

　　3、聯系史鐵生《我與地壇》中母親尋找兒子的那一段文字，提升學生對母愛情感的進一步體悟。

　　二、教學重點：

　　1、有感情地用各種形式朗讀課文，體會散文詩精美的語言和蘊含其中的濃濃母愛深情。

　　2、在比較閱讀中提升學生的閱讀能力和表達情感的能力。

　　三、教學難點：

　　品味散文詩中的蘊含的情感，并聯系生活情感經驗，感悟無所不在的母愛深情。

　　四、課時安排：

　　1課時

　　五、教學步驟：

　　1、導入：

　　故事導入法：講述俄羅斯作家屠格涅夫的散文詩《麻雀》，一只老麻雀不顧自己的安危，從獵狗的嘴巴中勇奪下自己的孩子。（故事略）。作者說，“我崇敬那只小小的.、英勇的鳥兒，我崇敬它那愛的沖動。”這是一種怎樣的愛呀？（母愛）是啊，一只小小的麻雀尚且如此，更何況我們人呢。從古至今，有多少人贊頌過崇高的母愛，大家印象中有沒有關于母愛的“古詩”啊，（“慈母手中線，游子身上衣”）。很好，其實在我們東方，除了我們國家以外，還有許多古國在他們的文明中都歌頌過母愛的光輝，我們今天就來學一首印度詩人泰戈爾的散文詩《金色花》，瞧一瞧一位諾貝爾文學獎的獲得者是如何來歌頌母愛的。

　　（板書：金色花，泰戈爾）

　　2、整體感知

　　（1）聽課文錄音，在聽的過程中思考，“我是一個怎樣的孩子？”

　　（培養學生圈點勾畫的習慣，讓他們邊聽邊想，用筆圈出重點的字詞、語句）

　　明確：我是一個天真、可愛、調皮、活潑的孩子。

　　如：“假如我變成金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞。”體現了孩子的調皮，好動。

　　“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”，“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作”，體現孩子天真、俏皮、撒嬌，與媽媽捉迷藏，又懂得體諒媽媽的可愛形象。（注意“匿”的讀音與字義。）

　　3、分析研討

　　（1）為什么“我”要變成金色花，又一而再，再而三地不讓媽媽知道？

　　分角色朗讀：請男生讀文中關于“我”的句子，女生讀媽媽說的話。要求讀出孩子的天真、調皮，媽媽的關心與擔憂。并進行簡要的點評。

　　A、明確前半個問題：金色花是圣樹上所開的一種花，在印度非常受尊敬。“我”在這里變成一朵金色花，不僅僅是因為“好玩”，也不是為了和媽媽捉迷藏，而是也希望為媽媽做點什么事情。在媽媽時禱告嗅到香氣，在午后看書時不傷眼睛。

　　B、明確后半個問題，采用小組討論的方式，是為了做好事不留名？還是為了回報母愛？……（讓學生自由討論得到各種豐富多彩的答案，提高學生的思維能力）

　　（2）這篇散文詩講述的是孩子變成金色花為母親所做的幾件事和表達的心情，有沒有偏離母愛的主題呢？

　　（重在探討孩子的行為與母愛的關系，從孩子的角度來表達母子之愛，孩子的快樂、天真、活潑，正是因為他沐浴在母愛之中，感受著濃濃的母愛關懷。）

　　A、請學生從文中找出描寫母親的兩句話，“孩子，你在哪里呀？”和“你到哪里去了，你這壞孩子？”重點朗讀，請學生個別讀，特別是“你這壞孩子”應該用怎樣的口吻來讀。教師指導讀。

　　明確：聯系學生的生活經驗和情感經驗，談談當孩子不見時母親的心情和再見時的情感變化。

　　其實是母親在一天見不到孩子的焦急心情，自然要嗔怪孩子，又驚又喜。（在學生結合自己的生活體驗中自然容易理解）。

　　B、“我不告訴你，媽媽” 是孩子的得意又善意的謊言，要讀出童真的孩子可愛撒嬌的口吻。

　　（3）有感情地全班齊讀，注意讀出孩子天真、活潑、嬉戲又略帶撒嬌的口吻和母親的焦急與關心，細細體會純潔的母愛。

　　4、拓展閱讀

　　請學生欣賞史鐵生《我與地壇》中的第二部分“我與母親”中的一個片段，感受母愛的另一種表達方式。

　　曾有過好多回，我在這園子里呆得太久了，母親就來找我。她來找我又不想讓我發覺，只要見我還好好地在這園子里，她就悄悄轉身回去，我看見過幾次她的背影。我也看見過幾回她四處張望的情景，她視力不好，端著眼鏡像在尋找海上的一條船，她沒看見我時我已經看見她了，待我看見她也看見我了我就不去看她，過一會我再抬頭看她就又看見她緩緩離去的背影。我單是無法知道有多少回她沒有找到我。有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我；她一個人在園子里走，走過我的身旁，走過我經常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經找了多久還要找多久，我不知道為什么我決意不喊她——但這絕不是小時候的捉迷藏，這也許是出于長大了的男孩子的倔強或羞澀?但這倔強只留給我痛侮，絲毫也沒有驕傲。我真想告誡所有長大了的男孩子，千萬不要跟母親來這套倔強，羞澀就更不必，我已經懂了可我已經來不及了。

　　全班閱讀材料，簡要介紹史鐵生，了解寫作的背景。

　　對比閱讀，思考“我”為什么要躲著母親？與《金色花》中我躲起來有什么不同點？感受兩個孩子對母親的不同體悟，一種是童真的交流，另一種是懊悔的表達。學會珍惜母愛，學會善于表達對母親的愛。

　　5、結合學生的生活經驗和情感體驗，談一談，如果我是這個孩子，我會為母親做些什么？

　　小結：這是一首散文詩，不同與我們所學過的詩歌和散文，它既有詩歌簡潔含蓄的特點，同時又不囿于詩歌格式的限制，具有散文閑散優美的特點。讓我們珍惜點滴的母愛，她就在我們的身邊，請記得好好珍惜，細細體悟，千萬不要到失去了再后悔莫及。

　　《金色花》教學設計 15

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　了解泰戈爾及其主要詩作，激發學生的閱讀興趣，拓寬學生的閱讀視野。

　　品讀詩歌，想象散文詩所營造的優美寧靜的意境氛圍，再現母子情深的溫馨和諧畫面。

　　2、過程與方法

　　朗讀品味，初步掌握鑒賞散文詩的方法。

　　正確、流利、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的感情基調。

　　品味誦讀，把握詩中活潑調皮孩子及沉靜慈愛的母親形象。

　　3、情感態度與價值觀

　　通過多種方式的誦讀，感受金色花的圣潔和美麗，感受濃濃的母子之情。

　　品讀詩歌，感受泰戈爾詩帶給我們的藝術美感，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀詩歌，想象詩中畫面，提高詩歌鑒賞能力。

　　教學難點：

　　把握金色花的意象特點，把握泰戈爾詩的風格。

　　教學時數 1課時

　　教學步驟：

　　一、品讀詩句，激趣導入。

　　1、由泰戈爾的精美詩句導入

　　多媒體畫面展示詩句：

　　①如果你因失去了太陽而流淚，那么你也失去了群星。

　　②生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。

　　③天空沒有留下翅膀的痕跡，但我已經飛過。

　　這是印度詩人泰戈爾的詩句，讀這些詩句，你有什么樣的感受？

　　第①句告訴我們：不要只顧著感傷眼前失去的而忽略了身邊的其他風景，切勿因小而失大。

　　第②句優美而含蓄表達出了作者的人生觀和世界觀，生要像夏天盛開的花那樣絢爛旺盛，努力地發光發熱，為社會作貢獻。死要像秋葉般悄然足以，不必轟轟烈烈。

　　第③句是關于人生的意義的思考：只要你努力過，奮斗過，即使沒留下任何痕跡，都是美好的，都不會有什么遺憾，體現出一種超然的心態。

　　讀著這樣一些清新自然，唯美傷感，閃爍著智慧之光的精美詩句，我們的思想受到啟迪，心靈、情感得到美的凈化、熏陶，對人生、自然我們有了更多的感悟思考……

　　愛爾蘭詩人葉芝曾這樣描述自己讀泰戈爾詩的感受：我每天讀泰戈爾，讀他的一行，便把世界上的一切煩惱都忘了。

　　泰戈爾的詩真有這樣的魔力嗎？下面就讓我們一起來了解泰戈爾以及他的作品。

　　2、簡介印度詩圣——泰戈爾

　　畫面上這位須發花白，有著一副慈祥面容的老者便是泰戈爾，他是印度著名詩人，他的詩在印度可以說是人人都會吟誦的，被稱為印度“詩圣”。泰戈爾曾獲1913年諾貝爾文學獎，也是第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。他曾兩次訪問中國，影響了冰心、郭沫若、徐志摩等一代文學先驅。

　　詩歌主題以愛、歡樂、光明為主。今天我們要學的《金色花》就是一首以母愛為主題的散文詩，下面就讓我們一起走進金色花，去感受那份洋溢著幸福和歡樂的母子之情。

　　二、初讀詩歌辨字音

　　課前同學們已經預習了課文，下面我們先一起來熟悉一下文中的關鍵詞。

　　1、印度“詩圣”——“詩的國度”孕育出的偉大詩人、作家。詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》等。

　　2、亞洲榮獲諾貝爾文學獎第一人。

　　3、虔誠的宗教信徒，詩歌意象常常滲透著宗教色彩。愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。

　　4、泰戈爾的散文詩在二十世紀初影響了中國文壇冰心、郭沫若、徐志摩等一代文學先驅。

　　三、誦讀詩歌定基調

　　散文詩是兼有詩與散文特點的一種文學體裁，雖不像詩歌那樣分行和押韻﹐但不乏內在的音韻美和節奏感。因此朗讀時同樣要注意一些朗讀技巧：把握語速、注意朗讀節奏、同時在朗讀前要根據內容確定朗讀的基調，看用什么樣的語氣、語調來讀，是活潑歡快的，還是沉重憂傷的。下面請同學們自由地朗讀這首散文詩，并思考：你認為該用什么樣的語速和感情基調來朗讀？

　　《金色花》這首散文詩的感情基調是怎樣的呢？以暖色調為主，以“喜悅、歡快、溫馨、深情”的語氣來讀，語速“舒緩”。

　　語速：輕松、舒緩

　　感情基調：喜悅（笑嘻嘻的）、歡快（在新葉上跳舞）、溫馨、深情（悄悄地開放花瓣，看著你工作；當你吃過午飯，坐在窗前《讀羅摩衍那》，我要將我小小的影子投在你的書頁上……畫面溫馨），讀出母子之愛和兒童特有的調皮（“我不告訴你，媽媽。”）

　　四、想象畫面入詩境

　　請大家有感情地齊讀一遍課文，讀的過程中在腦海里想象文中描繪的情景，然后將一行行靜止的文字描述成一幅幅動人的畫面。并簡要概括幾幅畫面。

　　1、描述范例：清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發披在兩肩，發絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來？我屏住氣息，一聲不響……

　　2、概括母子情深畫面

　　（三次嬉戲）

　　媽媽我

　　做禱告時散發香氣

　　讀書時將影子投在書頁上

　　拿燈去牛棚變回孩子，求媽媽講故事