小學語文教學設計15篇【集合】
作為一名教師,往往需要進行教學設計編寫工作,借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發展。一份好的教學設計是什么樣子的呢?以下是小編幫大家整理的小學語文教學設計,歡迎大家分享。
小學語文教學設計1
《和田的維吾爾》是篇略讀課文,也是第二組課文的最后一篇課文。通過第二組課文的學習,讓學生了解課文表現出來的不同地區、不同民族的民風民俗,體會作者是怎樣寫出民俗特點的。
條理清楚,層次分明,結構嚴謹,生動形象是本文在表達上的特點。作者生動、準確、感情充沛地對和田維吾爾人的特點及民族風俗加以說明,融知識性與趣味性于一體。
我本課的設計旨在創設一定的情景,激發學生的情感運用自讀——自悟——交流——自得的方法,采用版塊式教學讓學生了解和田維吾爾人勤勞質樸、豁達樂觀的特點及民族風俗,同時體會作者的語言表達,如文章中比喻等寫作手法的運用,感受作者對比、前后呼應等的寫法。
一、落實字詞的教學
課文雖然是略讀課文,但是根據課文的特點,文中出現了許多像“都帕”、“艾得萊絲”等根據維吾爾語音譯過來的詞語。這些詞語學生是第一次碰到。所以在初讀課文后我出示了這些詞語,讓他們認讀這些詞語,并且在老師的帶領下理解他們究竟是什么。為后面理解課文內容打下基礎。
二、關注作者的寫法
在初讀課文時,讓學生找找“課文從那幾個方面來介紹和田維吾爾的風俗特點的”從中知道作者是如何來謀篇布局的,知道作者是按事物的幾個方面來安排材料的。聯系這組單元中第七課《藏戲》也是這樣安排材料的`,讓學生對這寫法加以鞏固。同時在交流的過程中,也讓學生體會到在概括幾個方面的時候,如果有總起句,可以在總起句中找到中心詞,這樣概括的方法。因為文中的第二、第四自然段都是總分結構的。
在學習“愛土地、愛美、愛歌舞”的幾個方面中,引導學生關注作者用“誰能、誰又能”的句式以及連用兩個“!”寫出了作者的那份驚嘆。抓住“像一幅巨大的抽象畫”知道比喻的修辭手法,同時也讓學生感受到作者只用了三個詞語就把他們的服裝等特點寫清楚了。再有,抓住“猶如、又似”這個比喻,感受那份美。
在學習第一、第七自然段時,讓學生通過找一找、劃一劃、讀一讀的方式讓學生體會首尾呼應、對比的寫作方法。
三、利用視頻、圖片資料創設情境幫助理解課文
因為維吾爾是少數民族,他主要生活在我國的新疆距離我們這里較遠,因而課文的內容相對與學生來說比較陌生,里面所介紹的風俗特點有些是我們第一次看到的。而維吾爾族又是一個能歌善舞的民族,無論是服裝,還是其他都是很有民族特色的。結合課前的提示,我選擇了一段維吾爾族的歌舞來導入,讓學生在視覺上對他們有一個鮮明的認識。在理解詞語的過程中也選擇了有代表性的圖片讓學生透過文字、借助圖片直觀的認識他們。在學習“愛美”這個板塊中,我也選用了一組反映維吾爾人愛花的圖片,讓學生感受到他們只要是能看到的地方都會有花的存在。同時也選擇了一段具有維吾爾族特色的歌曲作為背景音樂,盡可能地讓學生走進維吾爾。
四、以讀促悟,加深理解
文章中有許多作者寫得很美的句子,例如“遠遠望去,那大大小小、五顏六色、形態各異的衣服,像一幅巨大的抽象畫”還有“巴扎的鬧市里,那一頂頂鮮亮的繡花‘都帕’“這句,設計了朗讀的環節,希望通過讀來感受維吾爾人對生活的那份熱愛之情。
五、讓學生通過想象感知文本
在學習“愛美”這部分內容的時候,到最后設計了一個句型的訓練。讓學生展開想象花兒還會盛開在哪里。本來打算在教學“愛歌舞”這部分內容時,結合“這種歌舞從來不受人員、場地和時間的限制,不論什么人,什么地方,什么時候,想跳就跳。”這句的理解來想象寫話。不過試教下來發現時間上來不及,因而今天改用了說的形式,讓他們想象還會有哪些人、在什么時候、什么地方載歌載舞。
在今天課堂的實施過程中還有許多不足的地方,希望老師們多提寶貴的意見和建議。謝謝!
小學語文教學設計2
一堂生物課的啟示
教學目標:1、有感情地朗讀課文。認識“興味盎然”、“經久不忘”、“橢圓”、“異口同聲”“胸有成竹”、“人云亦云”等詞語。
2、了解課文主要內容,知道課文講了一件什么事。
3、從內容中體會思想,能用自己的話來說說最后一段話所揭示的道理。
教學準備:課前布置學生收集各種樹葉。
教學重點:了解課文主要內容。
教學難點:結合生活中的例子,理解課文最后一個自然段,從內容中體會作者的思想感情。
課時安排:一課時
教學過程:
一、激趣引入:
同學們,大家有沒有聽過這樣一句話:“世界上沒有相同的兩片樹葉”?大家贊同這個說法嗎?好,現在就拿出你們收集到的各種樹葉,給大家介紹、證明一下吧。(學生自由發言。)
今天,我們來學習一篇有趣的課文。(板書:一堂生物課的啟示)
二、初讀課文,整體把握,了解文章主要內容。
1、全班自由讀課文,注意讀準有關詞語。(教師隨機點撥。)
2、分小組讀,看哪個小組讀得好。
3、學生質疑,提出自己不理解的詞語或句子。師生利用工具書等合作釋疑。
4、教師范讀。
5、全班齊讀,并思考:這篇課文主要講了一件什么事?(事情發生的時間、地點、人物、經過)
6、學生自由組合后回答。教師隨機板書。
7、教師簡單介紹:文中的人物“林巧稚”,是我國著名的婦產科專家。
三、再讀短文,從內容中體會文章的思想。
1、 這節生物課老師是怎樣上的?找出有關的文段讀一讀,再用你自己的話來評一評這節生物課。(學生讀后回答:生動、有趣……)
2、 林巧稚是怎樣稱贊自己的老師的?(生答:她稱贊老師講授知識時注意聯系實際,啟發學生的`獨立思考。)
3、文中說,林巧稚上的這一堂生物課給了她很大的啟示。你認為,她得到的啟示是什么?找出文中有關的句子,多讀幾遍。
(小組合作交流,,共同探究,討論研讀。)
4、 全班交流:(即文中最后一段)
林巧稚體會到了一種人生哲理:世界上的任何事情都不像是“樹葉是綠的”那以簡單,因而自己的頭腦也要復雜一點,你要認識它,就要到實際中去調查了解,不能人云亦云。
5、 你是怎樣理解文中最后這段話的?結合自己生活中的實際例子說一說,從本篇短文中,你也體會到了什么嗎?
(小組內自己討論后,全班交流。)
五、教師根據學生的見解進行小結:
學習了這篇短文,我們知道了:思考問題時要注意聯系實際,要自己多看、多動手、多思考等,要有“疑”的精神,不能人云亦云。
六、課外拓展:
學習了本文以后,大家在以后的日常生活中如果遇到有疑問時,應該怎樣做?
(學生自由發言。)
七、板書設計
一堂生物課的啟示
課堂學樹葉標本 綠色
學生答 橢圓
老師聯系實際,
啟發學生獨立思考
上山采樹葉標本 綠、紅、黃、紫……
學生再答 形狀千奇百怪
你要認識它,就要到實際中
去調查了解,不能人云亦云。
小學語文教學設計3
教學目標:
1、認識11個生字,會寫8個字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文,感受祖國的偉大。
3、有熱愛祖國的感情,對三字經這種語言形式感興趣。
重點、難點:
1、學習生字、詞語。
2、朗讀中感受祖國的.偉大。
教學準備:
生字卡片,多媒體課件。
課時安排:
2課時。
第二課時。
課前導語:同學們,我們每個人都有一個母親,我們大家都擁有一個共同的母親!她就是我們偉大的祖國。今天我們來一起認識我們美麗而偉大的祖國母親。
教學過程:
一、復習鞏固。
1、課件依次出示所有生字。
2、開火車認讀生字詞。
二、朗讀感悟。
1、讀第一句,讀后說說知道什么,體會到什么?
生甲:我讀懂了我們祖國叫神州,也叫華夏。
生乙:我體會到了祖國山河壯美,風景如畫。
2、補充資料,讓學生了解“神州、華夏”這兩個名稱的來歷。
3、說說自己知道的黃河、長江、長城、珠峰。
4、課件出示:黃河、長江、長城、珠峰的圖片,作簡要介紹,同時在祖國地形圖上找出相應的地理位置。對照圖片再讀第二句,感悟:奔、涌、長、聳的詞義。
5、讀第三句,從這句中你讀出了什么?臺灣在哪兒?為什么說臺灣和大陸是一家?
(從中體會兩岸人民盼望早已實現祖國統一)
6、讀第四句。
a、“各民族“是指哪些民族?你是什么民族?
b、看一看,“讀讀認認”中的圖,讀讀圖下的詞語。
c、你還知道哪些少數民族?
d、從這句中你有體會到什么?(各民族人民正齊心協力,奮發向上,為振興中華而努力)
7、指導朗讀。
8、背誦課文。
三、實踐活動。
1、實踐活動內容。
a、少數民族知多少。
b、祖國名山大川知多少。
2、選自己感興趣的內容去收集有關資料。
小學語文教學設計4
【教材分析】
《親親格日勒》是一則令人感動、引人深思的童話故事,這個令人動容的童話故事寫了在草原上,有個牧童名叫格桑,他放羊時,經常看見有一匹金紅色的小馬在奔跑,他非常喜歡那匹馬,每天都去看它。有一天,格桑跟著小紅馬來到一片森林,正巧,有兩個獵人來了,他們把這匹小紅馬綁在樹上,最終,格桑用八只肥羊換回了那匹馬。格桑給馬取了個名字,叫“格日勒”。回到家后,格桑和格日勒成了形影不離的好朋友。不久,格桑的爸爸生病了,只有雪山上的雪蓮才有救。于是,格桑和小馬一起去了雪山。在拿到雪蓮后,發生了雪崩,格日勒把格桑推到了五米外的地方,自己卻埋在了雪中……告訴我們人和人也是有真誠的友誼,友誼可以使人的心靈得到安慰,友誼可以使生活更加幸福。友誼是相互的,你給別人友誼,別人同樣可以把友誼給你。
【學情分析】
對于今天衣食無憂、缺少愛心的孩子們來說,缺少人生的歷練,使他們的性格產生了這樣那樣的缺陷。面對這樣一個物欲橫流的社會,他們更多的表現出的是對他人的漠視。而《親親格日勒》為他們搭建起的精神殿堂,能真正喚醒他們心底的對動物的關愛,對他人的關愛,使他們的心變得柔軟起來,讓他們真正學會感動。
學生對文學作品有一定的鑒賞能力,但還不夠系統。本次教學設計目的是為了引導學生掌握寫人和動物之間故事類作品的寫作特點。
【教學過程】
一、引入課題
1、看錄像,談感受
今天,老師帶來了一段有關于動物生活的錄像,你們想不想看?不過老師有個小小的要求,看完之后要談談自己的感受。
(學生看錄像,自由談感受)
學生自由暢所欲言,交流閱讀收獲。激起對動物、對自然的熱愛。
(1)汲取知識
過渡:看來大家都很喜歡動物,許多人也和你們一樣喜歡動物,還寫下了不少生動的文章,這段時間我們已將讀了不少。美國著名物理學家富蘭克林說過這樣一句話:“讀書使人充實,交流使人清醒。”下面就讓我們交流一下讀書的收獲吧。
老師:誰來談一談,通過讀書,你獲得了哪些動物的'知識?
學生暢所欲言,談收獲。(可以談到動物的生活習性、形態特點、性格特點、跟動物有關的成語、故事等,并進行適當的鼓勵)
老師:看來,讀書的確可以充實我們的大腦,豐富我們的知識。
(2)采集精華
過渡:蜜蜂采集花粉,百花才能爭奇斗艷,我們讀書也要像蜜蜂,邊讀邊采集,才能提高我們的閱讀和寫作能力,下面我們也來一起采集書中的精華吧。
(不熟悉的生字、好詞好句、不理解的地方)交流討論。
(3)感悟真情
老師:相信你們在讀書的過程中都有所感悟吧,談一談吧。
(指一兩名學生談談自己從動物身上得到的感悟,體會文章的情感,這樣會更加深刻的體會到人與動物之間也是有真情的)
(4)心靈碰撞
過渡:動物的真情打動了我們每個人的心靈,所以說,動物也有感情,也會快樂,也會痛苦,也懂得感恩,懂得愛,此時此刻,你一定也有很多話想說,那就讓我們談一談吧。
(自由交流)
老師:是啊,動物原本是我們人類的朋友,但是,有人為了自己的利益,又對動物做過什么?大家請看一些圖片。(傷害動物的圖片)
老師:看來這些圖片,你想說什么?自由交流。
(你們都是善良的孩子,都懂得關愛動物)
2、延伸拓展
那就請你們利用課余時間繼續搜集有關動物的文章,或者寫一寫身邊的小動物的故事。
老師:讓我們大家一起努力,用真心關愛動
【板書設計】
珍愛動物 抓題目
抓關鍵(字詞、語句、主要內容)
課內得法、課外活用
【分析與反思】
讀了這篇文章后,我心里久久不能平靜,一方面為小馬的犧牲感到十分惋惜,一方面感嘆人和動物之間的友誼。人和人也是有真誠的友誼,友誼可以使人的心靈得到安慰,友誼可以使生活更加幸福。友誼是相互的,你給別人友誼,別人同樣可以把友誼給你。
以上課外閱讀教學重在培養學生廣泛的閱讀興趣,就要我們增加學生的閱讀量,我想恰當的課外閱讀指導,不僅有益于學生情感熏陶,良好品德的形成,更重要的是能有助于學生語言的積淀。學生在積淀語言的過程,不斷的感悟書本的內涵,讓書籍豐富的營養源源不斷的流入到學生的心中。雖然高年級學生已經有了很強的自主的閱讀能力,可是從語言的積淀到內涵的感悟,教師的指導都是不可缺少的。閱讀量的增加必須以質作保證,不是隨便什么書都能讓學生讀的。也達到的我想指導學生多讀書、讀好書、好讀書,讀整本的書的教學目的。
1.你們說做什么事情才算好事情呢?
2.尤拉到底想做那些好事情?
3.妹妹、小狗、奶奶碰到什么困難呢?
4.尤拉幫助了他們了嗎?他又是怎樣做的呢?
5.妹妹、小狗、奶奶被拒絕了是什么心情?分別會說什么?
6.尤拉為什么一件好事情沒有做成?他到底該怎么做?
7.你能為身邊的人做點什么好事情呢?
小學語文教學設計5
一、教學要求:
1、學用字詞句:讀描寫春天的句子,感受春天的美好;找同偏旁的字并說說偏旁的意義作用,了解形聲字構字的巧妙,感受漢字的結構美,提高識字興趣與能力。
2、寫鉛筆字,認識先撇后捺的筆順規則。
3、讀讀背背:熟讀識記四個描繪春光的成語,體會成語的韻律美,畫面美,背誦兩則諺語,教育學生愛惜光陰,鼓勵學生背誦有意義的諺語,
4、綜合性學習:結合“三八”節,作一張賀卡,寫上一句話,讓學生在“做”“寫”“問”的實踐活動中培養好的學習習慣和自主探索精神。
5、口語交際:觀察圖畫,展開想象,當眾介紹春天的美景,意思要明確,語言要規范,并能做到目中有“人”。
二、教學準備:
之前組織學生去春游。
三、教學時間:
四教時
第一課時
一、教學要求:
學習“學用字詞句”。
學用字詞句:讀描寫春天的句子,感受春天的美好;找同偏旁的字并說說偏旁的意義作用,了解形聲字構字的巧妙,感受漢字的結構美,提高識字興趣與能力。
二、教學準備:
教學掛圖
三、教學過程:
(一)激趣揭題
1、師:前兩天,我們去春游,你能看到了什么?
2、(出示掛圖)圖上的小朋友可聰明了,他們不僅游覽了春天的美景,還在游玩中學了許多知識。想知道他們都學了什么?做了些什么?
(二)讀描寫春天的句子
1、出示句子,誰來讀?
2、學生自由練讀短文。
要求:碰到不認識的字多拼讀。
3、檢查自讀短文。
4、練習感情朗讀。
5、師生共同朗讀。
(三)找同偏旁的字并說說偏旁的意義作用。
1、你們讀了這段話,發現了什么?
2、學生找出同偏旁的字。
3、師:為什么有相同的偏旁?
分別講述“草字頭、蟲字旁、足字旁”的意義作用。
(四)仿照例句說句子。
1、前階段,我們去春游,你們能說說在什么地方做什么嗎?
2、學生仿照文中的句子說話。
燕子在————————————。
小羊在————————————。
麻雀在————————————。
——————在—————————。
(五)總結
師生同唱《春天在哪里》。
第二課時
一、教學要求:
學習寫好“鉛筆字”和“讀讀背背”。
認識先撇后捺的筆順規則。
熟讀識記四個描繪春光的成語,體會成語的韻律美,畫面美,背誦兩則諺語,教育學生愛惜光陰,鼓勵學生背誦有意義的諺語。
二、教學準備:
田字格
三、教學過程:
(一)揭題
今天,我們繼續來學習練習2。
(二)教學鉛筆字
1、審題。
講清題目的.要求:
1、本課是進行描紅、仿影。審題。
(1)練讀題目。
(2)引導與上題比較,明確寫字要求。
2、指導描紅。
(1)出示卡片,讓學生讀“杏、笑、春”三個字,說說筆順。
(2)讓學生說說寫好這三個字感到最困難的地方。
(3)教師示范撇捺的寫法。
3、學生按要求練習描紅。
教師個別輔導,注意保持教室安靜,讓學生靜心寫字,及時糾正不正確的書寫姿勢。
4、指導仿影、臨寫。
(1)引導學生逐一分析“杏、笑、春”的間架結構。
(2)教師示范寫“杏、笑、春”。
5、跟隨教師的示范,學生分別仿影、臨寫。教師行間巡視指導,表揚書寫姿勢正確的學生。
6、反饋。
展示學生寫得好的字,指出存在的問題,進行矯正練習。
(三)讀讀背背(成語)
1、師:春天來到了,我們的校園里,多漂亮呀?誰來夸夸我們的校園?
2、教師小結,引出四個成語。
3、教師范讀成語歌,學生感受其韻律美、意蘊美,激發學生朗讀、背誦成語歌的興趣。
4、學生自由練讀,同桌互背。
5、檢查反饋。
指名背,評議糾正。
集體齊背。
(四)讀讀背背(諺語)
1、談話:春天是多么美好,它是一年中最好的季節,在這個時候,我們要做些什么呢?你有什么打算呢?
2、學生講述。
3、揭示第一則諺語:
意思:一天要在早晨就定好計劃,多做工作;一年要在春天就早定好計劃,多做工作。這句話告訴我們做任何事,開頭最重要,要抓早,不能浪費時間。
4、讀背第一則諺語。
(1)學生自由練讀。
(2)指導試讀,指導讀出正確的停頓、邏輯重音。
(3)學生練習背誦,并指定試背,分組比賽背。
5、小結:這句話很簡單,但卻告訴人們一個深刻的道理。我們把這樣的話叫諺語。
? ? ? 6、學生借助拼音、插圖自讀自背第二則諺語。
7、檢查讀背情況。
(1)問:圖上畫的是什么?在什么時候干什么?
(2)指名試背第二則諺語。
(3)說說讀了這則諺語,你明白了什么?
(4)多種形式檢查背誦。
8、課外延伸:
像這樣的諺語還有很多很多,課后同學們可以收集、背誦。
第三課時
一、教學要求:
學習想想做做。
綜合性學習:結合“三八”節,作一張賀卡,寫上一句話,讓學生在“做”“寫”“問”的實踐活動中培養好的學習習慣和自主探索精神。
二、教學準備:
課程表
三、教學過程:
(一)激情激趣,揭示要求
1、激情激趣
過幾天,就是3月8好,那是什么節日?
你愛你的媽媽嗎?為什么?媽媽的節日就要到了,你準備用什么來表達自己對媽媽的愛呢?
剛才大家的想法都非常的好,其中做一張賀卡送給媽媽這個想法太好了,媽媽收到這份禮物一定又驚又驕傲,她覺得自己的孩子不僅孝順還能干。
2、揭示要求。
這節課我們每個同學都來自己動手制作一張賀卡送給我們的媽媽,讓我們每個人的媽媽都得到一份驚喜好不好?
(二)適當指導,自主制作
1、引導學生構思,設計自己的賀卡。
你打算把這張賀卡做成什么形狀?
賀卡上加上什么樣的圖案?用筆畫還是彩紙貼?
里面寫上一句什么祝賀的話送給媽媽?
2、學生自主制作,教師巡視指導。
(三)交流成果,體驗喜悅。
1、賀卡集中擺放,同學們集體觀看。
2、夸一夸自己的賀卡。
3、夸一夸同學們的賀卡中你最喜歡的一張。
(四)結束整理
1、收拾好制作工具,清理制作中的紙屑等。
2、“三八”節將賀卡送給媽媽。
第四課時
一、教學要求:
口語交際:觀察圖畫,展開想象,當眾介紹春天的美景,意思要明確,語言要規范,并能做到目中有“人”。
二、教學準備:
教學掛圖
三、教學過程:
(一)揭題審題
1、出示圖畫,談話揭題。
看,圖上的小朋友多快樂,因為他們正在找春天呢!讓我們把自己當成圖中的小朋友,和其他小朋友一起去找春天,好嗎?(板書:春天來了)
2、出示說話提示,學生借助拼音自讀。
(二)指導看圖
1、指導有順序地觀察。
春天無處不在,我們該從什么地方開始找?按什么順序找?
按先上后下,先近后遠的順序說說圖上近處畫了哪些景物?遠處畫了哪些景物?
2、指名回答上面的問題。
教師根據學生的回答,用加上拼音的方式板書,按下列順序排好:
燕子柳樹桃樹-―――――
孩子春筍小草――――――
藍天白云麥苗――――――
(三)指導說話
1、指導學生說好開頭的第一句話。
2、指導學生按板書的順序逐一說好每一種景物。
3、指導說一句結束的話。
4、指導將整個內容連起來說,可發揮想象說圖中沒有的景物。
(四)當眾練說
1、分小組交流。
2、小組推選代表在全班交流。
誰講的好,就獎給小紅花。
小學語文教學設計6
一、教師思考
新的課程改革的重點之一,就是要改變學生的學習方式,提倡自主、合作、探究的學習方式。變“被動學習”為自主學習。“自主學習”是主體如何發展的最基本形式,要求個體對為什么學習、是否學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反映,是教學條件下的學生的高質量的學習。
二、教學理念
閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性、獨立性和選擇性,教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者,不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。在閱讀實踐中,應力求做到知識與能力、情感與態度、過程與方法的和諧統一,要堅持以“讀”為主線,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感;珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
三、教學特色
自主閱讀、自主探究,合作交流,主動發展。
四、設計說明
1、學習目標的自主性
學生對自己的學習什么有“作主”的權力,教師不能包辦。學習目標的自主確定,是學生主體重新構建與發展的重要組成部分,不可“一刀切”地用集體的學習目標來取代學生自己的學習目標。
片斷1:
師:指名讀課文,其他同學思考,你讀懂了什么?
生:我讀懂了種樹人是怎樣種桃花心木的。
生:我讀懂了種樹人澆水沒規律。
[這樣學生充分感受到了教師對他們的尊重和信任,增強了學生的主人翁意識,促進了學生學習的自主性。]
2、學習方法的自主性
學習方法是不能移植的。每一個人的學習都有自己的方法,人只有能按自己的方法來學習知識,理解知識,并在學習過程中完善自己的方法。讓學生自由地讀,自由地學,自由地感受,自由地表達,學生有了自由,就有了靈性,就會冒出創造的火花,課堂上就會形成“場”的效應。
片斷2:
師:你最喜歡課文的那一段?
生:我最喜歡種樹人語重心長的那段話。
生:我最喜歡種樹人種樹的那一段。
[只有自由,才能學到知識。閱讀教學中人本思想,意味著對每個學生閱讀個性的尊重。同時教師也并沒有放棄指導,只是指導開放性的。]
3、體驗感悟的自主性
課程標準中明確提出:“閱讀是學生的個性行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,手的情感熏陶,獲得思想的啟迪,享受審美樂趣。要真是學生獨特的'感受、體驗和理解。”第斯奪惠曾說:“教學藝術的本質不在于傳授的本領,而在于喚醒、激勵和鼓舞。”
片斷3:
師:閱讀別人的作品,要和閱讀自己的生活相結合。誰愿意聯系自己的生活實際,談談你對這句話的理解?
生:廣泛地自由談。
[學生的感受是獨特的,這種獨特的感受是教參上沒有的,所以這迷人的個性色彩,非常珍貴的。]
4、問題情景的自主性
“提出問題,比解決一個問題更重要。”最有魅力的教學,就是學生自己發現問題,分析問題,解決問題,學生的思維與知識產生共鳴。因此,我們要盡量克服讓學生“帶著問題讀課文”,應讓學生擺脫思維的束縛,激活創新的火花,從而形成閱讀能力。
片斷4:
師:大家讀懂的內容可真多,那么你們還想知道些什么呢?
生:我想知道眼前樹木僅及膝蓋,急需管理和照顧,種樹人為什么還那么懶懶散散、漫不經心呢?
[“你想知道什么?”這里真正把學生放在了主體的位置,并激勵學生自己去解決問題,教師把自己扮演成與學生一起探索
問題的參與者,學生學習的積極性就高了。這樣的閱讀教學才是高質量的。]
五、教案設計
桃花心木
一、教學目標
(一)知識教學點
1、學習本課生字、新詞。
2、有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。
(二)能力培養點
1、培養學生理解含義深刻的句子。
2、培養學生閱讀要有自己獨特的見解。
(三)德育滲透點
使學生感悟到作者接種樹喻育人,懂得人應經得起生活的考驗,學會鍛煉出一顆獨立自主的心,不能養成依賴的心理。
(四)美育滲透點
使學生感受到人生之美在于能經得起生活的考驗,在于學會自立、自強。
二、學法引導
(一)教師教法
教師充分發揮學生的主體作用,引導學生自
探究、在讀中理解,讀中感悟,并敢于發表自己的見解。
(二)學生學法
自主閱讀、自主感悟、自主探究,合作交流,主動發展。
三、重點、難點
通過理解含義深刻的句子,進而悟出課文是借樹喻育人,體會其中所含的深刻道理。
四、教具準備
CAI課件
五、教學步驟
桃花心木
一、導言:
生活的大海并非永遠風平浪靜,人生的旅途也決非平原縱馬,永遠一路順風。人的一生總要經歷這樣或那樣的挫折與磨難。再不幸與磨難中,有的人悲觀消沉,最后被困難所擊倒。而有的人卻不甘沉淪,將腰桿挺的更直,從而成為杰出的人才。正如種桃花心木的人,不定期地照看桃花心木一樣,有的桃花心木在自然界的考驗中枯萎了,有的卻能長成百年的大樹。這節課我們就繼續的欣賞和學習臺灣當代名作林清玄《桃花心木》。
二、學習課文
(一)師:誰愿意朗讀課文。師指名讀,其他同學看屏幕,邊聽邊思考:你聽懂了什么?
師引導學生讀懂種樹人是怎樣種桃花心木的。
生:
(二)師:同學們讀懂的內容可真多,這說明咱們讀書都非常認真,那么,你們還想知道些什么呢?
生:
(三)師:請同學們用你們喜歡的方式讀課文,看看哪些問題能夠獨立解決,哪些問題能夠合作解決。
實物投影相繼打出:
在不確定中找到水源,拼命扎根的樹,長陳百年的大樹就不成問題了。
師小結:
種樹人不定時,不定量地澆水,目的就在于模仿自然規律,他善于創造自然的成長環境。讓樹苗在不確定中汲水成長,這樣樹苗自己就能夠學會適應自然,并戰勝自然,最終尋找到適合自己存活的辦法。
師指導朗讀
(四)種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了。因為這種與眾不同的種樹方法,使桃花心木適應了不斷變化的環境,學會了獨立生存的本領。種樹人的一番話解開了作者心中的不解之謎。而且從種樹人的一番話中,作者還領悟出一個道理,那就是:
不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人
師總結閱讀方法
三、師總結:
是的,在不確定中生活的人,更能經得起生活的考驗,更能鍛煉出一顆獨立自主的心,這正如俗話說得那樣:“不經風雨,難成大樹。”“自古雄才多磨難,從來紈绔少為男。”人和樹是一樣的,生活在艱苦環境中的人更經得起生活的考驗,從而學會生存和發展的本領。我希望同學們都能像課文中的桃花心木一樣,能夠經得起生活的磨練,最后長成參天大樹,長成棟梁之材。
小學語文教學設計7
本節課,重在引導學生學習前六個自然段的內容,體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福。
《語文課程標準》階段目的第一學段中指出:閱讀淺近的童話、寓言、古詩,向往美妙的情境,關心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。
基于對課標和教材的認識,教學本課時,主要以“學生學習策略的有效性”為出發點,引導學生自主識字,并有的放矢地浸透識字方法。同時采用多種形式細讀文本,體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福,通過閱讀體驗,拉近學生與文本之間的對話,感受“擁有朋友,一生幸福”的人生真諦。
知識與技能:
1、能準確認讀8個生字,會寫“壞、祝、幸、福”四個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 過程與方法:
1、利用形聲字的特點,區分同音字“漂”與“飄”的用法。 2、能抓住重點詞語“樂壞了”,體會小熊和小松鼠收到禮物時的喜悅心情,并積累。
3、擅長與別人進展討論,交流自己的讀書感受和想法。 情感態度、價值觀:
1、通過感受故事中角色的感情,明白“擁有朋友,一生幸福”的道理。
1、交流積累識記生字的方法,培養識字、寫字才能。
2、在自主讀文的根底上,體會小熊和小松鼠獲得友誼的幸福,并積累好詞好句。
1、同學們,今天我們要來學習一個有趣的童話故事:故事的名字叫——紙船和風箏。教師板書課題。 2、出示本課詞語,進展課前檢測。 (1)同桌互相詞語讀。
(2)當小教師帶大家讀詞語。相機正音:“扎”,借助字典及圖片,明白多音字可根據它的意思來選擇它的讀音。
3、出示長句,引導學生注意詞語之間的停頓與節奏就能將長句讀好。
【設計意圖:因本課生字詞較為簡單,上課后,直接檢測學生課前預習情況,大大進步了上課的效率,不僅增強了課堂的靈敏性,還激發了學生的學習熱情。學生在體驗成功快樂的同時,還積累了有效的識字、辨音的方法,從而大大進步了識字的效率,逐步具備獨立識字的才能。】
1、字音讀準了、句子也會讀了,那我們如今就再讀讀課文,這次讀不僅要讀準字音,而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正,把書拿起來,自己讀自己的!
2、又讀了一遍課文,你哪里讀得有進步或又有哪些新的收獲?3、文中的小熊和小松鼠也是一對好朋友呢!(師板畫)找找它們的家分別在哪里?學生上黑板貼圖。
4、出示文中句子,辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運用。
5、在理解詞語的根底上再練讀兩句話,學會讀文邊想象畫面。 【設計意圖:通過教師板畫,不僅增強了課堂的興趣性,還拉近學生與文本的間隔,從始至終教師都立足于學生的開展,關注細節,有意識引導學生通過形聲字的特點,進展同音字的辨析。讓語文知識變得深化淺出,更加適宜低段學生的學習和掌握。】 1、師生一起合作讀讀課文。
2、我想采訪一下這只小熊,你收到了一份什么禮物?能和大家分享一下嗎?再讀讀課文!
3、四人小組討論:結合書中的第一幅插圖,仔細觀察小熊的表情、動作、試著填一填。小熊收到了紙船,樂得…… (1)學生交流匯報。
(2)教師推薦積累關于快樂的四字好詞語。
(3)小熊拿起紙船一看,樂得——(引讀),這就叫——樂壞了(出示詞卡)假設你能將四字詞語積累下來,那你的語言就變得更加豐富多彩!
(4)會積累的小朋友越來越多了!你還會說這樣的詞語嗎?(5)“壞”這個字也是我們所要學寫的一個生字,指導“壞”字的書寫。
(6)指導朗讀,感受“樂壞了”。
4、那隨風飄揚的風箏禮物中又藏著什么機密呢?請這只小松鼠來和大家分享一下你收到的禮物,能用一個詞語來形容一下你此時的心情嗎?
5、關注三拼音節“抓”,運用歸類識字的方法幫助學生認識“抓”字,并積累更多的帶有提手旁的生字。
6、拓展延伸:聯絡文中的第二幅插圖,試著填一填。 當___時候,小松鼠覺得特別幸福。 當___時候,我覺得特別幸福。
【設計意圖:架設生活與教材聯絡的橋梁,引導和調動學生的情感體驗,關注學生的內心感受,尊重他們的獨特感悟,讓學生在自主讀書中融入情境,去體會語言的神奇、內容的多彩和內韻的深長。在與文本交流的過程中,培養學生開展語言,積累語言,運用語言的才能。】
1、小熊把祝福扎到風箏上,松鼠把快樂折進紙船里,,紙船和風箏給小熊和小松鼠帶來了幸福,出示:祝、幸、福。這三個就是這節課我們要寫的字。
2、仔細觀察,說說你發現了什么?
3、教師范寫:“祝、福”。學生在寫字紙上自己寫一遍。 4、寫這個“幸”字你認為要提醒小朋友注意什么?師范寫,學生練習。
5、連起來讀一讀,“祝你幸福!”這是一句話。就讓我們把這美妙的祝福,送個你身邊的小伙伴吧。 【設計意圖:低年級的教學重點之一就是寫字,因此在寫字的過程中,首先讓學生自己觀察,然后看教師范寫,記住筆順,接著學生自己臨寫,真正到達細化寫字過程、有效提升寫字質量的目的。在寫字過程,既培養了學生的觀察才能,又進步了寫字才能。在互送祝福環節,力圖激發學生內心最美妙的情感,共筑一個涌動著生命活力的語文課堂教學。】
教學目的
(1)純熟掌握生字新詞,理解“樂壞了”等詞的意思,《紙船和風箏》課堂實錄。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的情感變化,感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。 (3)對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。 教學重點
正確、流利、有感情的朗讀課文,體會松鼠和小熊的情感變化。
教學難點
感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。 教學準備
1、多媒體課件
2、小熊、松鼠圖片,大紙船實物。 教學課時
第二課時
教學過程
1、孩子們,這節課我們繼續學習20課,讓我們把課題清楚、響亮地讀一遍。
昨天教師要求大家把故事講給爸爸媽媽聽,完成得怎么樣?自己再講一講。
誰能清楚、簡潔、完好地講一講?抽生講故事。
瞧,故事中的小松鼠和小熊他們來了,(圖)快!和他們打個招呼吧!師:咳,大家好,認識你們非常快樂,歡迎大家到我們的家去玩。
1、(課件出示小松鼠和小熊美麗的家)我們來看看松鼠和小熊的家,怎么樣?(課件變換:小河上漂著無數的紙船)你發現了什么?
生:我發現美麗的小溪里有好多紙船呢!師:猜猜!紙船上會有什么呢?
生:小松果。
師:是嗎?
生:草莓。
師:有可能。
生:放著寫滿祝福的紙條。
師(神秘狀):紙船上終究有什么呢?我們來看看。(課件)怎么全是詞語呀?恩,只要大家讀好了這些詞語,松鼠會給你們驚喜! 抓住松果草莓
祝愿幸福樂壞了
吵架難受飄蕩漂流
師:誰來讀一、二排?
生:(第一、二排)… …
師:你的表現太棒了,小學二年級語文《《紙船和風箏》課堂實錄》。看!松鼠真的送你一只大大的紙船!讀一讀。生讀:祝你幸福!
(一、二排一起讀一遍)
師:生活中,什么事會讓你快樂,會讓你樂壞了?生:… …
師:那就再讀讀這個詞語,把你的“樂壞了”表現出來! 生:第三排… …
師:聲音真響亮,松鼠也送你一只大大的紙船!祝你快樂!你們想要嗎?那好,我們一起來正確、響亮地讀第三排。
真棒!松鼠把紙船和風箏送給你們。(課件出示紙船、風箏)過渡:這只風箏怎么樣?… …就是這只風箏,這只紙船,讓松鼠和小熊成了好朋友。他們是怎么成為好朋友的?自己讀讀課文的2——6自然段。
(一)感受成為朋友的`快樂:(精讀2、3、4、5自然段)師:如今我來采訪一下松鼠,你是怎樣成為小熊的朋友的?生:… …
生:… …
生:… …
師:小熊,你收到禮物了嗎?
一只紙船、一個松果、一句祝福,就值得你那么快樂嗎?生:我得到了別人的祝福,所以我樂壞了。 生:有人在關心我,所以我樂壞了。 師評:多么真誠呀!
被人關心是一種幸福。
讀一讀,體會小熊的快樂。
師:松鼠呢,你收到禮物了嗎?
生:… …
師:讀一讀,體會松鼠的快樂。
師:誰和我一起分享他們的快樂?(范讀,師生對讀3、5段——分組對讀。)
讓我們把祝福再次送給朋友,讓我們熱情地說——;讓我們真誠地說——;讓我們大聲地說——。(讀問候語)多么真誠祝福啊!松鼠和小熊當然樂壞了。
(2)二段:(課件)快看,這就是小熊收到的紙船,它是怎么來到小熊身邊的?拿出手來演示演示。(你為什么這樣演示呢?)
把你的感受讀出來吧!
四段:瞧,美麗的風箏又是怎么來到松鼠身邊的呢?(二)理解詞語“漂呀漂”和“飄呀飄”。
(出示課件)讀,請同學們仔細觀察這兩個詞有什么不同?生:第一個“飄呀飄”右邊有一個風字,所以是在空中有風才能飄;第二個“漂呀漂”是三點水,所以是在水中漂。
會用這兩個詞語嗎?你還知道哪些東西可以在天空中飄呀飄?第二個呢?
()在天空中飄呀飄;(樹葉)在天空中()飄呀飄。 1、認識“壞、扎”等生字,會寫“壞、松”等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。 3、學習課文,對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。 1、學會本課的生字、新詞,能正確讀寫。
2、理解課文內容,體會松鼠和小熊之間的友誼,學會交友。同學們,你們喜歡折紙船和放風箏嗎?它們一個在水里,一個在天上,卻引發了一段感人的故事,你們想知道嗎?今天我們就來學習20課《紙船和風箏》。(板題)1、小組交流讀
2、指名讀
1、顯示生字
2、說說識字的好方法
3、擺字卡讀
1、拋魔方,讀字,舉字卡
2、摘蘋果
1、讀第一句話,看小熊的表情,師畫簡筆畫板書,并貼圖。 2、看松鼠的表情(樂壞了),師畫簡筆畫板書,并貼圖。 3、生齊讀第二段,學生齊讀這兩段(體會“樂壞了”)。 1、學生讀7-11段,邊讀邊體會
2、讀“漂流”、“漂蕩”這兩個詞,指名貼在黑板上,說說為什么這么貼(到達理解詞語的意思)。
3、讀課件上顯示的“漂蕩的風箏”、“漂流的紙船”,讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風箏”,引導體會感悟。 4、指讀自己喜歡的段。
5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會為小熊說些什么?(指名說)
第二課時
1、開火車讀詞語
山頂山腳小溪風箏紙船松果
草莓紙條幸福快樂漂流飄蕩
2、選擇喜歡的詞語說句子。
3、指名讀讀課文。
1、出示要寫的字,學生認讀。
2、學生觀察,提醒寫好字注意什么?
抓:關鍵是“爪”的書寫-第一個平撇要短,第二個豎撇一定要豎起來,第二筆豎要直。右邊不要寫成“瓜”。
祝、福:示字旁的書寫-橫撇的撇不要彎,豎要寫直。 3、教師示范,學生認真觀察。
4、學生先書空,后描紅、臨寫。
5、展示,評議。
1、紙船和風箏讓小熊和松鼠成為了好朋友,并互相得到了對方的祝福,使他們擁有了幸福!今天,教師發現同學們不僅上課聽講認真,積極發言,而且書寫也很漂亮,教師也想把祝福送給你們,祝你們越來越優秀。同學們你想把祝福送給誰,想對他說些什么?把你的祝福寫在祝福卡上吧。(播放《友誼天長地久》)2、出示句式:我想把祝福送給,祝他(她)。 我想問一下,你收到了他的祝福后,你的心情怎么樣?有了朋友的祝福,我們的生活更加美妙,更加幸福。課下,把你的祝福卡送給自己的好朋友。
1、寫生字詞。
2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
小學語文教學設計8
【教學目標】
1、認識“央、瓦”等13個生字。會寫“央、交”等10個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,感受北京的美麗和巨大的變化。
3、有熱愛祖國首都的意識和感情。
【教學重點】
學習生字詞,朗讀課文,背誦課文。
【教學難點】
學會本課的生字,感受祖國首都的美麗。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
從小就知道北京是我國的首都,是祖國的心臟。從北京傳出來的聲音,響遍神州大地。世界各國人民的眼睛,也越來越多的聚焦于北京。培養學生的愛國意識,激發他們的愛國情感,讓他們愛北京、以北京為豪。在學習時我打算先讓學生說說自己對北京了解了哪些,在放幻燈片,讓學生對北京古老而現代的景觀有所了解,再進入本文的學習。生字的學習還是發揮小組的作用,有小組長帶領讀一讀、說一說、記一記,再通過讀短文檢查。課文的朗讀發揮學生的自主、合作的作用讀通、讀順、讀的有感情。
【教學過程】
第一課時
一、說說北京,導入新課
1、說說你知道的北京。
2、課件出示:美麗的北京。
展現北京古老的`文明和現代的文明:天安門廣場、立交橋、頤和園、故宮、中華世紀壇……
請同學們認真觀看。說說你看到的北京。
3、北京多美呀!今天,我們一起出發去北京游玩。
二、初讀識字
1、自由讀課文,要求讀準字音。
2、檢查學生認讀情況:
⑴ 學生用生字卡片互相檢查。
⑵ 課件出示詞語:
中央 城市 旁邊 花壇 祖國 莊嚴 圖案 立交橋
風景優美 綠樹成陰 高樓大廈 名勝古跡
① 學生自讀;
② 小老師領讀;
③ 開火車讀。
⑶ 指名分自然段朗讀,正音。
⑷ 給生字找朋友。
三、朗讀欣賞,悟情
1、請同學們聽老師讀讀課文,想一想,你感受到了什么。
2、讀讀想想說說:哪些地方寫出了北京的美,這些景物有哪些特點?
3、請同學們讀讀課文,把你覺得最想讀的地方劃出來,再讀給你的同桌聽,并和他說與說你為什么想讀。
4、你覺得哪些地方不明白?你還想知道哪些關于北京的事情?
5、指名朗讀課文,大家評議,教師進行朗讀指導。
四、實踐活動
北京的景色如此美麗,讓我們動手把它畫下來,再加上自己的想象,畫一幅想象畫,并配上一、兩句贊美的話。
第二課時
一、展示交流,復習鞏固
1、在小組內展示、交流自己畫的想象畫。
2、課件出示課后讀讀記記中的詞語:
綠樹成陰 鮮花盛開 風景優美
來來往往 高樓大廈 名勝古跡
⑴ 自己讀讀這些詞語。
⑵ 同桌互相讀一讀。
⑶ 全班齊讀。
⑷ 開火車朗讀。
3、拼詞游戲。
4、自由選擇詞語練習說話。
二、我會寫
課件出示本課要求書寫的字:
央 市 優 壇 國 交 旁 陰 城 圖
1、讀準這些字的音。
2、仔細觀察這些生字在田字格里的占位,同桌互相說一說。
3、教師在黑板上板書,學生仔細觀察,并書空練習。
4、描紅仿寫。
三、練習背誦自己喜歡的部分,并背給小組長聽
四、拓展活動
說說知道的北京新變化。
【教學后記】
學生對北京非常向往,課件展示了北京的名勝古跡、新風貌等風景,學生一看就激發了自豪感,因此,在學習過程中能夠積極主動的讀出課文。在布置作業時,引導學生搜集資料,培養想象力,這種練習須繼續加強訓練。
小學語文教學設計9
教學目標:
★讀懂課文,抓住“一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂”體會童心的可貴,使學生情感受到感染。
★聯系文章體會句子的意思,提高學生感悟能力。
★有感情地朗讀課文,續編故事。
教學重點:
★品味語言,體會充滿友愛的童心的可貴,使學生情感受到感染;
★聯系文章體會句子的意思,提高學生感悟能力。
教學過程:
一、導入新課
1、同學們,今天我們接著學習第17課,請同學們齊讀課題。
2、通過上節課的學習,你知道這篇課文講了一個什么故事?(作者在整理為災區捐贈的物品時,看到了毛毛熊和發帶,就想到了珍藏在家里的兩張剪紙,從而感受到了一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂。)
3、這節課讓我們接著走進課文,去感悟童心的美好。
二、品讀感悟
1、請同學們自由朗讀課文,用鉛筆勾畫出自己感受最深的地方,用一兩句話寫出你的感受,然后在小組內交流。(給學生時間讀書、交流)
2、匯報交流
預設一:第五自然段
(1)你從哪個字或哪個詞體會到“歡喜”?
“竟”字感受到了什么? “高興地歡呼”說明了什么?
(2)讓我們通過朗讀表達出乎意料的驚喜之情。
預設二:第六自然段
(1)你覺得廢墟掩埋了什么?(房屋、親人,還有他們童年的樂趣)
(播放地震課件)大地震無情地摧毀了他們的家園,讓他們失去了摯愛的親人,失去了所有的一切快樂,你能體會到災區孩子們此時的心情嗎?(孤獨、恐懼、無助……)
(2)就是在這種情況下,兩張剪紙給一個可憐孩子帶來的是什么?
所以丈夫動情地說,那是一個快樂至極的天堂。你能動情地讀一讀丈夫說的這段話嗎?
2008年5月12日,汶川遭遇了8.0級特大地震,你曾向災區的.孩子贈送過什么嗎?(你給災區的孩子帶來了快樂與安慰,你的心情怎么樣?所以你和災區的某個孩子就共有了一個快樂的天堂。)
你們和文中的捐贈者一樣,都擁有一顆善良而純真的童心!
只有孩子最懂得孩子,小小的禮物看來并不起眼,可帶來的是卻是兩個心靈的碰撞,那就讓我們在讀中去體會這份真情,感悟這份快樂。(配樂)
預設三:第九自然段
(1)從這里體會到了什么?
(2)作者被這個故事感動了,但是剛開始見到剪紙時,態度是這樣嗎?(第三自然段)
(3)從哪兒還能看出作者被感動了?“貼在胸前”“無聲地淌下淚來”(指導讀第七自然段)
相信此時被感動地不僅是作者,還有我們,伸出你的手,假如這兩張剪紙就在你的手上,請你把它貼在胸前,讓我們發自內心地說:“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈送者,多么希望童年時的一次贈送被人刻骨銘心地牢記著,越來越成為一筆千金不換的財富……”(大屏幕出示,齊讀)
你從中體會到了什么?
童心的可貴與美好,深深感動了作者,作者也希望自己給別的小朋友帶過快樂和幸福。帶著你的感受讀一讀這個自然段。(大屏幕)
小結:充滿友愛的童心真是一筆千金不換的財富啊!
3、作者看到毛毛熊和發帶,就想到了珍存在家里的兩張剪紙,他們有什么共同點嗎?
(1)你從哪兒看出它們的捐贈者都是孩子?一個“求”字讓你體會到了什么?一個“求”字讓同學們想到了這么多,我們應該怎樣讀這個字呢?誰想讀一讀第一自然段,你覺得這個孩子擁有怎樣的一顆童心呢?毛毛熊和發帶又會給災區的孩子帶來什么?
(2)所以當作者看到這毛毛熊和發帶,就仿佛看到了什么?從文中找一找。(板書:友愛深情歡樂幸福)
我們不知道這毛毛熊和發帶會給災區的哪個孩子帶來歡樂和幸福,但我們相信這兩個孩子的心會連在一起。板書:
大屏幕:我不知道這毛毛熊和發帶會使災區的哪個孩子高興得歡呼、流淚,也不知道又會引出一個怎樣真實而動人的故事。我只知道,一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂。
說說你對這句話的理解。
“真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂與幸福,是充滿童心、童趣的。
三、思維拓展
1、童心的世界里充滿了童真童趣,學了這篇課文,你最想說什么?請把你想說的話寫在愛心卡片上。
請同學們把愛心卡片貼在黑板上,(貼成心形,播放《感恩的心》)
2、故事沒有結束,感動還在繼續,災區的哪個孩子會收到毛毛熊和發帶,接下來又會發生什么故事呢?課下請同學們續寫這個充滿愛的故事。
3、老師還要向同學們推薦一篇文章,是馮驥才先生的《大地震帶給了我什么》,搜集不到的同學可以到老師這兒來借閱。
小學語文教學設計10
教學目標:
1、能理解小熊一家寧可自己住得艱苦,始終舍不得砍樹造房子的護林之心,懂得愛護樹木,保護環境是一種美德。
2、在原有識字基礎上,能獨立朗讀全文,做到正確、流利。
3、認識10個生字,會寫"年、左、右"3個字,認識"石字旁"。
教學重點、難點:
1、能正確、流利地朗讀課文,懂得愛護樹木、保護環境,人人有責。
2、體會小熊一家的愛林之心。
教學準備:
課件、頭飾
課時安排:
2課時
第一課時
一、情境導入,激發興趣。
師:小朋友們,老師帶你們去美麗的大森林里看一看,好不好(播放課件)?你們看,這就是大森林,這里有高高的松樹、綠茸茸的小草,還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿,他們都生活在這里。今天,老師事先和小熊家打好了招呼,說要領著小朋友去他家做客呢,你們想認識他嗎?(板書課題,讀一讀)
二、自主識字,整體感知
1、請你們打開語文書,自由地讀第20課;如果遇到不認識的字,圈
出來;同時標好自然段。
2、課文沒注拼音,遇到不認識的字怎么辦?學生想辦法:查課后生字表,問老師,問學習伙伴,根據上下文猜讀都可以。
3、檢查:聽讀課文,識字。
(1)指名分段讀課文,播放課件,其中生字用另一種顏色標出,要求讀通順。
(2)齊讀全部生字(帶拼音)。
(3)小組合作讀課文,讀中鞏固識字。
(4)識記生字。再次齊讀全部生字(不帶拼音),請學生當小老師領讀。
(5)師問:哪些字你以前就認識了?怎么認識的?哪個字你可以用什么好辦法記住它?
4、學寫生字。
(1)學寫“年”。學生獨立看書,了解“年”的筆順;教師范寫,強調在田字格內的位置。請學生書空、練寫。
(2)學寫“左”、“右”兩個字。讓學生觀察字形,教師問:你發現了什么?指名說。教師范寫,學生書空、練寫。
三、入情入境,讀懂課文。
1、引入:剛才讀了課文,你們知道小熊一家后來住到房子了嗎?它們住在哪兒?你們是從課文哪一段知道的?
2、學習第7自然段。
(1)指名讀。
(2)理解“一直”這個詞的意思。
(3)指導有感情朗讀。
3、小熊一直住在山洞里,難道它沒有想過要住進房子里嗎?下節課我們繼續學習課文。
第二課時
一、復習生字、導入
師:小朋友,我們一路坐著火車終于來到小熊家了,他們家住在大森林里。你們看,小熊和熊爸爸在門口歡迎我們呢(播放課件)我們一起走進山洞看一看,喲,這里還有一些漢字呢,原來小熊也愛學習呀,我們來讀讀字,和它比一比。
二、入情入境,讀中感悟
1、看圖學習第1-2自然段。
小熊家一直住在山洞里,難道它們不想住房子嗎?從課文哪里得知?
(1)指名讀。
(2)指導讀出熊爸爸的語氣。小熊聽爸爸說要造房子,高興嗎?從哪兒看出來的?
2、通過看圖說、動情讀理解小熊舍不得砍樹造房的原因。學習3-6自然段。
(1)“舍不得”是什么意思?你有過這種心情嗎?(學生聯系自己的生活經驗暢所欲言。)
(2)課件播放,小熊邊走邊說:“小朋友們,我們一直沒有砍樹造房子,你們知道為什么嗎?先跟我一起走進大森林看看吧!”(課件播放
森林四季的美景)。
森林里的環境美嗎?你有什么想法愿意和大家交流?看圖說話,自由發表意見。
(3)練習讀:
春天,他們走進森林,樹上長滿了綠葉,小熊舍不得砍。(“舍不得”要輕輕地讀,還要讀出景色之美。)
用同樣的方法,讀讀下面的三句話:
夏天,他們走進森林。樹上開滿了花兒,小熊舍不得砍。
秋天,他們走進森林。樹上結滿了果子,小熊舍不得砍。
冬天,他們走進森林。樹上有許多鳥兒,小熊舍不得砍。
(4)指名讀,同桌評讀,競賽讀。
(5)配樂讀3-6自然段,評議。
(6)看四個季節的圖片,展開想象,深入思考:當小熊舍不得砍樹的.時候,小熊和爸爸會說些什么?結合課文內容說一說,看誰說得和別人不一樣。
春天,如果砍掉了小樹。
夏天,如果砍掉了小樹。
秋天,如果砍掉了小樹。
冬天,如果砍掉了小樹。
教師小結:正是因為森林里的景色太美了,為了小動物,為了大森林,所以多少年后,小熊一家仍然住在山洞里。
3、學習第8自然段。
(1)這段中有兩個生字我們沒學過——“感激”,有人認識嗎?你是怎么認識的?你知道“感激”這個詞語是什么意思嗎?
(2)動物們是怎么感激小熊一家的?
(3)把“一束束”換成“一束”行嗎?為什么?
(4)指導朗讀。(重點是長句的朗讀指導)
(5)變一變,說一說:假如現在你就是這些動物中的一員,那么,你在送花時,會對小熊一家說什么呢?
(6)學生想像小動物的表現,播放音樂,戴上頭飾,以小組為單位練習表演。
四、以情激情,升華主題。
1、課件播放:小熊有些不好意思地說:“小朋友,我家一直住在山洞里,所以沒有邀請你們,你們會怪我嗎?”
2、你們有什么話要對小熊說呢?
3、最后,再播放課件:小熊說:“小朋友們,森林是我們大家的,地球是我們共同的家園,讓我們都來愛護樹木,保護環境吧!”
五、拓展延伸
1、師:同學們,今天,我們采訪了小熊一家,了解到他們為了動物們都有一個美麗的家園,寧愿自己住山洞,也不愿意砍樹造房子。這種心中有他人的精神多么值得我們學習呀!可是小熊家的房子陰暗潮濕,不利于小熊的身體健康,怎么辦呢?
師:請你趕快拿出畫筆來,以小組為單位,共同研究出建造新房子的材料,為小熊一家設計一個既漂亮又溫暖的大房子吧。學生設計,成果展示。
2、為保護環境設計一些牌子,并想想可以放在哪里。
3、我可以為環保做些什么?收集環保金點子,搞一次班隊活動。
小學語文教學設計11
教學目標:
1、會讀會寫生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯系有關詞句,體會人物的想法,體會到“要防微杜漸,不要諱疾忌醫,聽取別人正確意見”的道理。
4、練習提出問題和大家討論,發表自己的想法和看法。
教學重難點:
聯系有關詞句,體會人物的想法,體會到“要防微杜漸,不要諱疾忌醫,聽取別人正確意見”的道理。
課時安排:
1課時。
教學過程:
一、導入新課
1、(板書:扁鵲。)同學們,知道扁鵲是誰嗎?生答。(預設:是我國古代的名醫,是戰國時期齊國人,他被人們成為神醫。)
2、下面我就給大家講一個扁鵲的故事。
有一次,扁鵲和他的弟子路過虢(guò)國,虢國的太子正好生了大病,人們都以為他要死了。為此,全國正舉行大規模的祈禱活動,把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后,前去為虢太子醫治。扁鵲告訴國君,太子只是休克,假死。于是,扁鵲叫弟子子陽磨制針石,在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒,太子就蘇醒過來。接著,扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久,太子就能做起來。再服二十天的湯藥,虢太子就完全恢復了健康。從此以后,天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術。
扁鵲真不愧是神醫啊。就是這個神醫扁鵲,與蔡桓公之間發生了一個小故事,并廣為流傳。我們今天就來學習《扁鵲治病》這則寓言故事。(板書:治病)
二、自讀自悟,完成以下自學要求。
1、同學們自由朗讀課文,借助拼音讀準字音,讀通句子,把這個故事讀正確讀流利。
2、同學們這篇課文里人物的語言特別多,和你的學習小伙伴一起,把這篇再讀讀。
3、出示詞語,這課里出現了一些生字詞語,誰來帶領大家讀一讀?
扁鵲、蔡桓(huán)公、理睬、腸胃、湯藥、幾劑敷(fū)燙、骨髓(suǐ)。
4、(指導寫字:蔡)
5、請幾位同學把這這則寓言讀一讀。其他同學認真聽,拿出鉛筆把他們讀得好的或者不好的地方做出標記,等讀完后告訴他們。
6、現在能用自己的話說一說這則寓言講了什么嗎?練習簡要地講述課文內容。
7、讀了剛才這則寓言,你們還有什么問題嗎?
三、潛心閱讀,品讀明意。
1、你提出了哪些問題與同學們討論?
預設:
1、扁鵲是神醫,蔡桓公為什么不相信他?
2、明知道蔡桓公不相信,扁鵲為什么一而再、再而三地去勸說?
3、扁鵲為什么跑到秦國去了?
4、扁鵲明明是名醫,他在蔡桓公的國家里,蔡桓公居然死了。
2、你們真是愛思考的孩子,提出了這么多問題,我們先看這個問題。扁鵲明明是名醫,他在蔡桓公的國家里,蔡桓公居然死了。這其中的原因是什么?再來讀讀這則寓言想一想原因是什么。畫出有關句子,和學習小伙伴討論討論。
一起來看一看他說的四次話吧。PPT出示:
“大王,據我看來,您皮膚上有點小病。要是不治,恐怕會向體內發展。”
“您的病已經發展到皮肉之間了,要不治還會加深。”
“您的病已經發展到腸胃里,再不治會更加嚴重。”
“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即使發展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓,只能等死,醫生再也無能為力了。現在大王的病已經深入骨髓,所以我不再請求給他醫治!”
想想扁鵲對蔡桓公說話的態度是怎樣的?誰來讀讀他說的第一次話?指名讀。第二次他又是怎么說的?指名讀。第三次呢?指名讀。一次比一次嚴重,再來看最后一次,誰來讀?指名讀。
從這四段話中,你感受到扁鵲是一位怎樣的人?(醫術高超、醫德高尚、為病人著想,誠懇耐心)再讀體會。
3、面對名醫的勸說,蔡桓公又是怎么做的呢?請同學們畫出相關語句。
預設:
A、當蔡桓公第一次聽扁鵲說,他(覺得扁鵲是在顯示自己的醫術高明)。
B、當蔡桓公第二次聽扁鵲說(病已經發展到皮肉之間了,要不治還會加深),他(很不高興沒有理睬他),他會想些什么?
C、當蔡桓公第三次聽扁鵲說(),他(),他會做什么動作?生答。看來他是真的生氣了。
D、當蔡桓公看到扁鵲老遠就掉頭跑了,他()。左右的人會怎樣轉述扁鵲的話呢?
(多媒體顯示蔡桓公對扁鵲3次勸告不屑一顧的表情。)
4、請看第三、四、五、六段的開頭,自己讀一讀,看看發現了什么?時間。一個多月。是啊,這前后一個多月的時間,蔡桓公的病就由輕到重,最后甚至是無藥可救。
5、課上到這里,大家對課本中的人物都有了一定的了解,你能評價一下蔡桓公這個人嗎?(理解諱疾忌醫:,諱就是忌諱的意思,疾是指疾病。這個成語的'意思是隱瞞疾病,不愿醫治。蔡桓公就是這樣的人。比喻怕人批評而掩飾自己的缺點和錯誤)
6、現在我們把扁鵲說的話以及蔡桓公的回應對應起來讀一讀。分角色朗讀課文。教師相機指導學生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態度。扁鵲的話誠懇耐心,蔡桓公的態度不斷變化“對左右人說、很不高興、非常不高興、覺得奇怪、派人請扁鵲”。
面對這樣的大王扁鵲深知怎么規勸都沒有用了,所以他趕快逃跑了。
四、揭示寓意,總結。
1、同學們,學了這則寓言你明白了什么呢?
(在錯誤或者還是剛剛發生的時候我們就及時的制止這叫做防微杜漸。
這則寓言告訴我們一定要聽從別人的勸告,要防微杜漸,千萬不要諱疾忌醫,關鍵在于要學會正確地分析、判斷遇到的各種情況,否則小事變成大事。)
2、同學們知道嗎?《扁鵲治病》這則寓言選自于《韓非子·喻老》,它的作者是戰國末期的思想家韓非(出示圖片),他經常運用歷史知識和寓言故事來說明道理。在他的書中還有《鄭人買履》《買櫝還珠》等寓言故事,同學們下來以后可以選這本書來讀一讀,了解更多的寓言故事。
小學語文教學設計12
教學目標:
1、學會六個生字,會認三個生字。能正確讀寫“聰慧、詣、乃至、禽”等詞語。
2、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、能根據注釋了解詞句,了解課文內容,體會故事中孩子應對的巧妙,感受語言的魅力。
教學重點:
能根據注釋了解詞句,了解課文內容。
教學難點:
體會故事中孩子應對的巧妙,感受語言的魅力。
教學時間:
一課時
教學過程:
一、激趣導入。
1、這節課我們要學習的課文,題目叫《楊氏之子》。(生:齊讀課題。)
2、課前大家預習了課文,你覺得這篇課文和咱們平時讀的課文有什么不同?
3、解題。
嘗試斷句,初步感知文言文。
1、自由練讀課文,要求把課文讀通,字音讀準。
2、檢查課文的生字。(出示:生字)指名讀
3、認識了生字,誰愿意來試著讀讀課文?要求,讀準字音,讀通句子。
4、我們在讀文言文時,不光要讀得字正腔圓,還得要做到停頓得當。(師范讀)你也能像我這樣把課文讀流利嗎?
生:練讀。
師:抽讀。2——3名(男女生各讀一遍)
三、借助注釋,疏通文意。
1、讀了課文,你有不理解的句子嗎?
2、學生質疑。
3、相機指導理解不懂句子的意思。
4、用自己的話把這個故事將給我們大家聽聽。(2——3人講)
四、深究文本,感悟語言巧妙。
1、讀懂了課文的內容,楊氏之子給你留下了什么印象?
2、生,甚聰慧。
3、甚聰慧的意思是說非常的'聰明,課文中的哪些地方你看出他的聰慧?
4、交流相關的句子。
5、為設果,果有楊梅。(反應快)
6、“未聞孔雀是夫子家禽。”從應聲答曰看出反應快。說明小孩聰明。
7、從小孩的回答中感受到他聰明。(出示對話)
8、這小兒的回答妙在何處?他聽懂了孔君平的話,順著他的話反駁,正是聰明。
9、再細細地品味一下這句話,(出示:“未聞孔雀是夫子家禽。”)它還妙在何處?(如學生答不出引導:為何不說:“孔雀是夫子家禽。”)
10、我們不妨先讀讀。“未聞”什么意思?你體會到什么?
11、這樣更委婉,更機智,既顯得有禮貌,又讓孔君平無言以對。
12、同樣的意思,不同的語言表達方式,效果也就截然不同。一句“未聞孔雀是夫子家禽。”既不動聲色地反駁了對方,又不讓對方難堪,是不是很會說話呀!
13、再讀一讀這段對話,你還體會到什么?(用否定的形式來回答,妙。)感受楊家小孩語言的魅力。
14、如此聰慧可愛的小孩愿意把它記在心中嗎?一起讀一讀課文。愿意把它背下來嗎?
五、 總結延伸
1、多有意思的文言文,短短的五句話,55個字,讓我們感受到了文言文的語言特點,言簡意賅。多么機智巧妙的回答,讓我們感受到了語言的魅力。《世說新語》還有許多這樣的故事,可以去讀一讀,看一看。
板書:10、楊氏之子
甚聰慧
為設果楊梅君家果
應聲答曰孔雀夫子家禽
小學語文教學設計13
一、設計理念九年制義務教育《語文課程標準》(實驗稿)指出:“寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達。”因此,如果能引導、啟發學生自覺關注現實、熱愛生活,自覺去發現、捕捉、感受生活,就能使他們“有東西可寫”;如果能讓學生自主寫作,不拘文體甚至不必成文,想說什么就寫什么,想怎樣說就怎樣寫,就能有效地激發學生的寫作興趣和寫作動機,使學生“能夠寫出來”;如果能多用肯定和激勵的方法,多組織展示和交流,重視文字修改,讓學生切切實實經歷自我修改和相互修改的過程,就能使他們“能夠寫得好”。如此歷練,勢必會點燃學生習作的激情,“易于動筆,樂于表達”就會在寫作的反復實踐中形成良性循環,使學生形成良好的語言反映機制,獲取可持續性發展的語言運用能力。
二、課前準備搜集喜歡的一種動物的相關資料,并進行整理。
三、教學流程及設計意圖(一)猜謎導入,激情引趣
1.同學們,你們喜歡猜謎嗎?我們一起來猜幾個謎語,好嗎?(用幻燈出示謎面)
(1)身穿黑緞袍,尾巴像剪刀,冬天去南方,春天又來到。
(2)頭戴翡翠花帽,身穿錦繡緞袍,常把扇子展開,夸耀自己美貌。
(3)腦袋像貓不是貓,身穿一件豹花衣。白天睡覺夜里叫,看到田鼠就吃掉。
(4)小貨郎,不挑擔。背著針,滿地竄。運送果子針上穿,遇到危險縮一團。
(5)黑毛黑,白毛白,圓圓胖胖惹人愛,攀得高,爬得快,嫩竹野果當飯菜。
(6)身體矯健又靈巧,身上穿件金錢襖,單獨活動不結伴,能爬樹來能跳高。
2.請同學們小聲讀一讀,邊讀邊想,看看謎底分別是什么。
3.交流匯報。
(謎底分別為:燕子、孔雀、貓頭鷹、刺猬、熊貓、金錢豹)[意圖:由猜謎切入,既營造了一種和諧、寬松的課堂教學氛圍,激發學生參與課堂的積極性,同時又為學生提供了具體的語言材料]
4.同學們真聰明,很快就把謎底給猜出來了。看來,同學們對動物很感興趣,一定很喜歡它們,是不是這樣的?
(二)創設情境,誘發動機
1.最近,在動物園里工作的一個朋友要我給他幫個忙,請我們班的同學為動物園里的動物設計名片。怎么樣,有意思吧?愿意幫這個忙嗎?好的,老師首先代表他謝謝你們。
2.那么,你最想為哪種動物設計名片呢?為什么?
3.這節課,我們就來舉行一次“動物名片設計大賽”(板書:動物名片設計大賽),替你喜歡的動物設計一張名片,好不好?[意圖:從學生的心理特點出發,創設特定的情境,可以激發學生的表達欲望,從而銷蝕畏懼作文的心理,使學生體會到作文是簡單的、有意思的]
(三)自主閱讀,自主設計
1.其實,給動物設計名片一點兒也不難,下面讓我們來看看一位叫薛愛華的同學設計的兩張名片。請同學們打開書,自由讀一讀,相信讀了之后,一定會給你帶來一些啟發。
2.引導討論:薛愛華是怎樣給她喜歡的海洋動物設計名片的?
5、人教版小學語文三年級上冊教案《掌聲》教學設計
學習目標:
1、學會尊重別人,關愛別人,特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
2、認識十個生字,能結合課文理解“猶豫、憂郁、驟然、歧視等詞的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習重點:
理解一些詞語意思,正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習難點:
理解課文內容。
教學流程:
一、前測激趣
剛才同學們在進行晨會時,臺上的同學講完故事,臺下便響起熱烈的掌聲,說說為什么給他們幾位掌聲?(請一個在臺上講故事的同學)你得到別人給你的掌聲,心情怎么樣,會怎么想?在什么場合下我們經常聽到掌聲?
今天我們就來學習一篇課文:29掌聲(板書)
1、齊讀課題。
2、說說讀了課題你最想知道什么?
(誰鼓掌?這掌聲是給誰的?為什么給她掌聲?……
過度:看來同學們心中的疑問還真多!下面同學們帶著這些心中的問題自由讀課文,讀完之后再把本課的生字認讀,呆會兒老師會檢查。
二、初讀課文,感知內容。
1、讀課文后檢查學生認字情況。
(1)出示小黑板A指名認讀B齊認,C擦去拼音認
(2)請同學說說這些生字在課文中所帶出的一些詞語
(3)出示小黑板:學生齊讀詞語:
小兒麻痹癥姿勢落下了殘疾情況鎮定
講述情緒調來
a、講解兩個多音字:落調
b、解釋小兒麻痹癥
2、學生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么?
3、隨機講讀課文的重點段
(1)出讀課文第一自然段,思考:英子給你留下了什么印象?你是從哪看出來的?
(文靜、膽小、自卑……)
如果用書上的一個詞來概括,你會想到哪個詞?
(2)隨機板書憂郁,并請同學說說它的意思。
(3)課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現,同學們找找是哪個自然段?這一段中的英子又給你留下了什么印象?
(快樂、自信、愛與人交往、開朗……)
(4)練習朗讀第一段與第四段
(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得高興,跳躍一點)
a、學生練讀,指名讀,齊讀。
b、讀后評議。
過渡:一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩,瞧,一對反義詞同時出現在她的同學身上,是什么讓她有如此大的轉變,同學們學了課文2、3自然段便知道了。
4、學生默讀課文,讀后說說英子為什么會有這么大的轉變?
5、老師隨機講解第3自然段的第一句:
(1)英子為什么猶豫呢?這個時候她是一種怎樣的心理?(緊張、自卑、痛苦)
(2)指導朗讀這一句。(要讀出那種難受,那種緊張的心理)
6、同學們為她鼓了幾次掌?
7、第二次同學們是因為什么而鼓掌?
8、指名讀描寫第一次掌聲的句子。
9、如果英子是我們中的一員,此時你想對她說什么?隨機解釋驟然。
(你真勇敢,你能行,我們相信你,你終于克服了自卑心理)
10、這一次掌聲代表什么?(是對英子走上講臺的贊許,是對英子走出陰影的肯定和鼓勵)
11、看插圖:找出課文中的句子描述這幅圖。
12、這次響起掌聲是因為什么?這次掌聲代表了什么?(贊揚,也有鼓勵)
13、從這兩次掌聲里,你體會到什么?(分小組交流,再匯報)
14、學生匯報。
(尊重、理解、鼓勵可以改變一個人,當別人身處困境時要給他們鼓勵和幫助,幫助別人,自己也會體會到快樂……)
15、感情朗讀2、3自然段
16、出示小黑板:
(老師這有一段英子長大后給作者的來信,其中一段是這樣寫的)
(1)齊讀
(2)聯系全文:從英子的變化中,說說你會想到什么?或是有什么感受?
(隨機講解歧視的意思)
①站在英子的角度,作為英子應該正視自己的缺陷,反正快樂是一天,不快樂也是一天,這何不快樂一點)
②我們對殘疾人充滿關愛,不能歧視,要多給他們鼓勵與幫助)
過渡:一個自卑憂郁的小女孩,在同學們的掌聲鼓勵下,克服了心理上的障礙,并微笑面對以后的生活,這掌聲所代表的是什么?(是一種愛)
體現的是人與人之間的一種尊重、關愛,在生活中,愛還可能是什么?(學生自由說,說完之后,老師出示小詩讓學生朗誦)
愛是一陣熱烈的掌聲
愛是一句友善的講話
愛是炎炎夏日一縷清涼的風
愛是寒冷嚴冬的一杯熱茶
愛是瓢潑大雨中的一把小花傘
愛是黑暗中的一支蠟燭
師:是呀,這個世界是由曖維系成的,只要人人都獻出一點愛世界將會變得更美好。
板書:
29掌聲
原先的英子:文靜、默默、早早、最后不愿意(憂郁)
↓熱烈的掌聲(關愛)→受到鼓勵、鼓起勇氣
改變的英子:快樂說笑跳舞(開朗)
教學反思
1、在學生與本文之間架起一座橋梁
《語文課程標準》指出:閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程,閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析研究來代替學生的閱讀實踐為此,教學本課時我采用了“以讀代講,角色感受”的方法,引導學生入情入境地讀書,促進學生思維和情感體驗,讓學生悄然走進文本,當學生調積起已有的生活體驗,把自己當成是課文中的英子,像她那樣去想一想的時候,學生便不再是他們自己了,他們便不知不覺中游離于文本之內,學生就具有了自己的獨特的感受,體驗和理解。我覺得這樣學生更好地把握住英子的性格特點,她能激發學生關愛殘疾人的愛心,并由此產生一種強烈的關愛他人的'愿望。教學中,我有多處這樣的設計:假如你是英子,你走上講臺前心里會想什么?當你聽到掌聲以后心里又會怎樣想?假如你是臺上的同學,你想對英子說什么?等等,這樣的設計就是為了更好地讓學生的思考和朗讀與文本能直接的對話,其實,這樣的機會也是靠老師多給學生創造的。
2、重視朗讀的指導
“書聲朗朗”是語文課堂教學的一大特征。朗讀并不是僅僅靠傳統的“讀書百遍”就能湊效的,在寶貴的40分鐘課堂教學中,教師對朗讀的指導就起著“引路人”的作用。
在第1自然段和第4自然段的教學中,我讓學生在兩段中選擇自己喜歡的一段讀,并想想該用什么樣的語氣來讀出英子的不同性格特點。在第三自然段中,我注重指導學生該怎樣讀好英子猶豫的心里、英子激動的心情,以及英子那種感激的心里。我在教學中注重調動了學生的情感體驗,讓他們自己尋找感受英子不同的內心世界,通過不同的語氣朗讀,學生能更好地把握英子的不同性格,并在朗讀當中表現出對英子的同情和對英子改變后的開心心情,真正地做到了讀中體味,在讀中感悟,真正地讓學生在朗讀教學中具有了獨特的內心體驗。教師在課堂上要珍視學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生讀出自己真實的感受。
3、讓學生在具體的語境中理解詞意
中年級學生理解詞語的意思不能直接給出解釋,也不能讓他們按字典解釋照搬,而應結合課文,在具體的語境中進行。在課文中有幾個這樣的詞語:猶豫,憂郁,歧視等。“猶豫”一詞我在教學中結合后面的“慢吞吞”來理解,說明英子不愿意走上講臺,但是老師的要求又不能不做,因此拿不定主意。“憂郁”和“歧視”可以放在一起來指導這兩個詞雖然都是在課文的后半部分才出現,但含義在前半部分已經顯露出來。例如第一自然段:“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。”這其實就是英子憂郁的表現,而為什么英子會這么憂郁,起上講臺時又那么猶豫呢?就是因為英子很自卑,害怕同學們歧視她。在這樣的語境下來理解“歧視”,學生就能知道這里“歧視”的意思是“看不起她”。在教學中多讓學生在具體的語境中理解詞意,學生這方面的能力就會相應的提高。
評課
一、創設情境,調動學生的積極性
整堂課都以學生為主,教師為輔,教師起到了穿針引線的作用,教學中,老師根據學生年齡特點和學生需要出發,創設情境,調動學生的情感,為他們營造了一個良好氛圍,讓他們以小主人的身份討論他的話應該怎樣讀,用自己理解的方式朗讀出來,使學生在說、讀、演練中形成師生互動,學生在學中獲得快樂,得到發展。
二、正確把握課文重點、難點,優化了課堂結構
語文課不像數學課那樣層次清楚,條分縷析,由易到難,環環相扣,它融整體層次性的明確和相對的模糊性為一體,所以語文課特別需要認真設計課堂內容,明確課文的重點和難點。這樣老師講起來才有所側重,學生聽起來才目標明確。《掌聲》這堂課主要用對比的教學方式:如原先的英子和后來的英子對比,第一次掌聲和第二次掌聲對比,由淺入深,刪繁就簡,化整為零,從而使學生理解“掌聲”的意義,從而理解課文內容,受到思想教育。
三、創造性的教學實踐活動,優化了課堂教學,提高了教學效率。
(1)、課堂以“活”為原則,激活學生的思維,劉老師授課時不是僅僅注重知識的傳授,而是注重于激發學生的思維,讓課堂上充滿了學生思維的火花,讓課堂成為學生思維演練的主陣地,劉老師在這堂課上自始至終都做到了這點。例如:學生的質疑問難,想像當時英子的想法,談自己的看法,感受等等,無不體現一個“活”字,課文以朗讀為主,朗讀形式多種多樣,有個別讀,分組讀,齊讀,用自己喜歡的方式讀,在讀的過程中進一步理解課文內容,體會人物的思想感情。
(2)以“新”延伸課堂內容,使學生感到課有終了,學習無窮盡,例如:教師設計的拓展練習,生活中哪些是愛,可以說是學生對教材的再認識,也是學生主動性的體現,從而使學生進一步受到思想教育。
當然,這堂課也存在一些小小的不足之處,在一些細節方面還處理得不夠好,有些話要說的淺一些,盡量能讓學生更好一些。
總之,整堂課始終貫穿了自主、合作、創新這一些教學理念,是我們學習的榜樣。
小學語文教學設計14
教學目標:
1、通過反復朗讀古詩,體會詩歌的意境,了解詩歌的意思,培養學生學習古詩的能力
2、入情入境學習古詩,培養學生的想象能力以及交流感受的能力
3、體會春景的美麗,激發學生對春天的熱愛,提高學生的審美情趣和審美能力教學重點理解詞語,了解古詩所描繪的景物,能用自己的話說出每首詩的意思,仔細體會兩首詩的意境,提高欣賞水平
教學難點:
抓住重點詞語理解詩句,有感情地朗讀全詩并展開聯想
教學課時:
2課時
教學過程:
第一課時
一、導入
同學們,你們喜歡春天嗎。說說你眼中的春天是什么樣。春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節,今天我們就來學習一篇描寫春景的古詩《江畔獨步尋花》齊讀課題這首詩的作者是誰。
你了解他嗎。
在經歷了安史之亂的動蕩不安之后,杜甫終于過上了安定的日子這一年,春天來了,萬物復蘇,生機勃勃,到處鳥語花香這天,江水的歌聲,孩子的笑聲,鳥兒的叫聲,吸引著杜甫走出了草堂他沿著江邊一路走來,尋找春的氣息不知不覺間,一幅美妙的畫卷展現在眼前,花兒是那樣美,草兒是那樣翠,宛如仙境原來他來到了鄰居黃四娘的家門口望著這一美景,詩人靈感突現,才思泉涌,他飛奔回家,揮筆成就了這一千古絕句好,下面的時間交給同學們,請你們借助注釋和老師布置的預習,自學這首詩
二、學習古詩
1、理解詞語我們一起朗讀古詩現在我請同學們當小老師,把你自學中讀懂的講一講我們都知道要學會一首詩,首先要理解詩中重點詞語的意思誰來講講你理解了哪些詞語。
2、理解詩句同學們學習詞語又快又好,我相信大家在理解詞語的基礎上也初步理解了詩句誰來說說你理解了哪一句詩。誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來。
3、有感情地朗讀在理解詩句的過程中,我們知道這是一首寫景的詩那么,詩中主要寫了幾種景物。
哪句寫花。
寫出了花的什么特點。
誰能用一個詞概括。誰來朗讀這兩句詩。
讓我們齊讀這兩句,來贊嘆這欣欣向榮的春天前兩句寫花,后兩句寫什么。蝴蝶在花叢中干詩中寫了這三種景物,抒發了作者的什么感情。讓我們懷著對春天的贊美之情朗讀這首詩
4、理解意境哪位同學認為自己學的最好,讀得最棒,就站起來,像一位詩人一樣和著音樂朗誦這首詩其他同學閉上眼睛,認真聽,聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中。
三、總結學法:
知詩人、解詩題――抓字眼、明詩意――讀詩句、悟詩情第二課時教學過程一、我們就用上一節課的方法來學習第二首描寫春天景色的古詩《游園不值》二、學習《游園不值》
1、了解作者葉紹翁是南宋中期詩人,作為南宋江湖詩派的`一員,寫下了許多描寫田園風光及生活的詩作
2、釋詩題齊讀詩題從詩題上你知道些什么。讀懂了什么。
3、抓字眼,明詩意出示插圖春季的一天,詩人望著窗外春天的景象,不由得興致勃勃,想去朋友家的園子里暢游一番,欣賞園中春景,于是便乘興前往到了朋友的住處,在園子門外看到了什么。
學生匯報詩人是怎樣寫下自己看到的景象。請學生用自己喜歡的方式讀詩歌哪些詩句描寫了詩人所看到的景象。
結合注釋說說詩句的意思及詩歌的內容小組討論交流,學生質疑應:原意“應該”,這里指“大概”、“可能”憐:愛惜匯報小結大概是園主人愛惜青苔,怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞我輕輕地敲著柴門,好久也沒有人來開滿園的春色是關不住的看,一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來
4、讀詩句,悟詩情教師范讀,指導節奏與重音應憐/屐齒/印/蒼苔,小扣/柴扉/久/不開春色/滿園/關/不住,一枝/紅杏/出/墻來引導學生進入情境詩人雖然未能進園觀賞,但春天的勃勃生機依然到處可見,一枝露出墻頭的紅杏詩人聯想到滿園繁花似錦的春色(觀察書上插圖)此時此刻詩人的心情是怎樣呢。
指導感情朗讀你們能讀出這種感情嗎。請生讀――齊讀指導背誦課文你們也仿照詩人來到園子門外,看到這美麗的春景時,你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩歌的三、拓展延伸春天的景色是如此迷人,你們觀賞到這美景時心情怎樣。用你們喜歡的方式表達你們的心情板書設計古詩兩首游園不值久不開一枝紅杏
課后反思:
1、作者細致觀察抓住事物特點描述的寫法知道太陽花花期的特點體會太陽花頑強向上,把有限的精力盡情綻放的品格理解個人與集體休戚相關、榮辱與共的關系
2、品味語言,體察作者遣詞造句的精妙,增強語感
3、復述課文重點章節,積累語言教學重點根據自己的理解和需要積累語言,提高表達能力教學難點仔細體會課文內容,思考花與人的關系教學課時:2課時教學過程:第一課時一、輕松導課,激起學趣在院子的角落里,默默地盛開這樣一些不起眼的小花,它們永遠向著太陽盡情綻放自己的美麗它就是太陽花今天,我們一起來認識它們
小學語文教學設計15
教學目標 :
1、理解課文,懂得不能說謊話,要做誠實的孩子。
2、學會本課12個生字,理解”打算、周圍、注意、麻煩。結結巴巴、等詞語的意思。
3、能正確地朗讀課文。
教學重點、難點
教學重點:
1、生字字形:塞(“人”下面有三橫)。吞(上面不是“天”)拿(會意字,把手合上就是拿)
2、從瓦尼亞的語言、行動。神態,讓學生明白瓦尼亞的錯誤。
教學難點 :
理解瓦尼亞開始為什么臉紅了,后來又臉色發白。用“一會兒……一會兒……”造句。
教學準備
李子一只、課文錄音、抄有比較句子和練習題的小黑板、課本掛圖。
教學時間:3課時
第1課時
課時目標
1、學會本課12個生字,理解“周圍”“打算”等詞的詞意。
2、初讀課文,了解課文大意,知道課文主要講了一件什么事。學習課文第1段。
教學過程
1.聯系實際,揭示課題。
(1)(出示李子)這是什么?你吃過它嗎?(指導學生談談李子的外形,味道。)李子中間有什么?你知道還有哪些水果有核?
(2)出示課題,齊讀。學習“核”。這個字和哪個字很像?(指導學生用“該、孩”等字換偏旁的方法記字形。)
2.聽課文錄音,略知大意。
邊聽邊思考:
(1)課文主要講了一件什么事?
(2)還有什么不懂的問題。
討論后教師歸納,指出提得好的問題。大家帶著這些問題自己來讀懂課文。
3.自由讀課文,自學字詞。
要求:
(1)讀準生字字音,想想用什么好辦法記住字形,把生字組成的詞劃下來,想想詞語在句子中的意思。
(2)看看課文有幾段,每段告訴我們些什么?
4、檢查自學,初讀課文。
(1)指名分段讀課文,評一評誰讀得最好。
(2)正音:“一會兒”兒化“塞”是平舌音。“結結巴巴””中的“結”念“輕聲”。
(3)交流記生字的方法。剛才在自學中,你是怎么記住主字的,把你的好辦法說出來給大家聽聽。(生說一種方法,師在田字格中寫一個字。)
5、學習第1段。
(1)媽媽買來李子準備晚飯后分給大家。指名讀第1段。
(2)哪個詞是“準備”的意思?(打算)“孩子們”是指誰?(瓦尼亞和他的兄弟姐妹們)
(3)齊讀第1段。
6、寫字指導。
塞:上中下結枕…年間是三橫。
吞:第一筆是橫,不要寫作撇。
7、作業 :
完成課堂作業 第1、2、3題。
第2課時
課時目標:
1、學習課文第2至5段,理解詞意,知道瓦尼亞開始為什么臉紅了,后來為什么又臉色發白。
2、練習有感情地朗讀課文。
教學過程 :
1、復習鞏固。
抽認生字、組詞。
2.學習課文第2至5段。
(1)指名讀第2段。
A、瓦尼亞為什么要偷拿李子吃?(因為他從來沒吃過李子,非常想吃。)
B、從哪里看出瓦尼亞非常想吃李子?
出示句子:“他一會兒聞聞,一會兒摸摸,很想馬上吃一只”。聯系上下文說說“他”是誰?”“聞聞”是聞什么?他想知道什么?(氣味)“摸摸”是摸什么?他想知道什么?(感覺一下外表。)他先聞聞再摸摸,這兩個動作課文里用什么詞來連接的`?表示事物在較短時間內先后的變化可用“一會兒……一會兒……”。他問了李子的氣味,感覺了李子的外表,心里怎么想的?(想知道李子的滋味。)從這些詞可以露出他的急切心情?(很想、馬上)
C 、他是這樣想的,又是怎樣做的呢?看圖說說,找出句子談談。
比較句子:“他看看周圍沒人。
“他看看周圍沒人注意。”
兩個句子一樣嗎?
“塞”在這兒換成“放”行嗎?為什么?
D、讀讀第2段,說說這段主要告訴我們什么?
(2)找出寫第2幅圖的課文,指名讀第3段。
A、出示:“吃完后,媽媽發現李子少了一只。…
在這兒為什么用“發現”不用“看見”呢?
(因為媽媽根本沒有想到李子會少,她感到很突然,所以用“發現”。
B、自己輕聲讀課文,對照圖畫,思考:圖中畫的哪位是瓦尼亞?
聽了媽媽的問話后瓦尼亞的表現與別的孩子有什么相同和不同?
C、討論思考題。
出示句子:
瓦尼亞臉紅了。
瓦尼亞臉紅得像大紅蝦一樣。
你喜歡哪一句?為什么?
這句話把什么比作大紅蝦?為什么這么比?
瓦尼亞為什么臉紅得像大紅蝦一樣?
看插圖,說說當時瓦尼亞的樣子,想想應該用怎樣的語氣讀他說的話。
D、這段主要告訴我們什么?
(3)瓦尼亞的臉紅了,后來為什么又變白了呢?齊讀第4。5段。指名回答。“想想該以怎樣的語氣讀好媽媽的話?為什么?(媽媽的話和句未的感嘆號表達了擔心、關切的語氣。)練讀媽媽的話。
“嚇”是什么意思?瓦尼亞為什么害怕?從哪里看出瓦尼亞心里十分害怕?(臉色發白。結結巴巴)“結結巴巴”是指什么?以結結巴巴的語氣讀讀瓦尼亞的話。
3、有感情地朗讀課文,師小結課文內容。
4、課堂練習:
完成課堂作業 第4、5、6題。
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