教師招聘面試高中語文《望洞庭》教學設計

時間：2024-05-21 07:27:30 教學設計我要投稿

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教師招聘面試高中語文《望洞庭》教學設計

　　作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的教師招聘面試高中語文《望洞庭》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教師招聘面試高中語文《望洞庭》教學設計

　　一、教學目標

　　1.能夠有感情地朗讀課文，尋找詩歌主要意象。

　　2.通過小組討論、多媒體教學等方式，描繪夜間洞庭湖景色特點，體會詩歌意境。

　　3.感受劉禹錫對自然美景的喜愛之情。

　　二、教學重難點

　　教學重點：描繪夜間洞庭湖景色特點，體會詩歌意境。

　　教學難點：感受劉禹錫對自然美景的喜愛之情。

　　三、教學方法

　　多媒體教學法(聽音頻);朗誦法(集體朗誦、指定學生朗誦);討論法;導讀法。

　　四、教學過程

　　(一)導入新課

　　教師運用多媒體展示五張圖片，為學生介紹中國五大淡水湖，重點介紹洞庭湖，進而引入文本。(板書課題)

　　(二)整體感知

　　1.引導學生談一談自己的課前預習，介紹作者劉禹錫。

　　明確：劉禹錫(772-842)，唐代文學家、哲學家，字夢得，洛陽人，自稱“家本滎上，籍占洛陽”，又自言系出中山。其先為中山靖王劉勝。有“詩豪”之稱。劉禹錫詩文俱佳，涉獵題材廣泛，與柳宗元并稱“劉柳”，與韋應物、白居易合稱“三杰”，并與白居易合稱“劉白”，有《陋室銘》《竹枝詞》《楊柳枝詞》《烏衣巷》等名篇。

　　2.根據課前預習，出聲誦讀課文(注意：朗讀的快慢、停頓、語調、輕重音等)，播放音頻。

　　3.學生自讀課文，提問：通過題目中的“望”字，尋找一下作者看到了什么?

　　明確：作者身處秋季夜晚的洞庭湖之中，看見了遠處的君山、看見了波平如鏡的湖面，天上明亮的秋月。(板書：潭面、君山)

　　(三)深入研讀

　　1.仔細閱讀第一句，思考那個字用得好?

　　明確：詩句的第一句“和”字用的好，將月光與湖面緊密的結合起來，即皎潔的月光與澄澈空明的湖水交相輝映，形成一幅唯美的畫卷。

　　2.小組討論，詩歌中運用了哪些修辭手法?

　　明確：詩歌的第二句和第四句運用了比喻的修辭手法。第二句將潭面比作未經打磨的鏡子，“鏡未磨”三字十分形象貼切地表現了千里洞庭風平浪靜的景象，在月光下別具一種朦朧美。“潭面無風鏡未磨”以生動形象的比喻補足了“湖光秋月兩相和”的詩意。因為只有“潭面無風”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協調。

　　第四句運用了比喻的修辭手法，將君山比作一顆小小的青螺，將湖面比作是一個大大的銀盤，想象豐富，比喻恰當，色調淡雅，銀盤與青螺互相映襯，相得益彰。(板書：青螺、銀盤、比喻)

　　3.朗讀詩歌，你看了一幅什么樣的畫面?

　　明確：秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄徹空明的，與素月的清光交相輝映。湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經磨拭的銅鏡。遠遠眺望洞庭湖山水，蒼翠如墨，恰似白銀盤里托著青青的田螺。

　　4.整首詩歌表達了作者情感?