（合集）皇帝的新裝教學設計15篇
作為一位杰出的教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的皇帝的新裝教學設計，希望對大家有所幫助。
皇帝的新裝教學設計1
1、復述故事情節。理解這篇童話的諷喻意義。
2、了解童話想象和夸張的特點。
3、認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。
1、學習復述課文、理解作品深刻的內涵和思想。
2、理解這篇童話的諷喻意義。
創設情景，導入新課：
同學們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，我們認識了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認識了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時要冷靜、機智；我們還認識了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們再來認識一位來自童話王國的皇帝，他又會給我們帶來什么呢？
一、整體感知
1、學生快速閱讀課文，思考兩個問題：
（1）故事的主人公是誰？（皇帝）
（2）用簡潔的語言概括文章的故事內容。
描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，譏刺統治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。
2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段？
明確：愛新裝—織新裝—看新裝—穿新裝—議新裝—揭新裝
二、把握人物
1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個＿＿＿＿的皇帝”的句式，為這篇文章加一個副標題（板書）并陳述理由。
要求自由朗讀，獨立思考并完成，然后小組成員相互交流。
如：
“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。
“一個虛偽的`皇帝”：天天換，時時換，刻刻換，只為追求外表美。
“一個昏庸的皇帝”：不關心國家百姓，只知道穿新衣服。
“一個無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。
……
2、這個可憐的一國之君真是丑態百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責任外，還有誰的原因？
（引出第二批人物：兩個騙子和大臣們。）你們如何去評價他們？（要求獨立思考，然后小組成員相互交流。）
如：
大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。
騙子：騙子行騙，是為了撈取錢財。
騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設下騙局教訓他。出發點是好的，希望他做個好皇帝。
作者在文章結尾沒有寫騙子的結局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。
3、俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們如何吹捧布料的鮮亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具？
（小孩子）
4、為什么讓一個“小孩子”道出真相？
這里是教學的難點，需要教師點撥講解。
明確：正所謂“童言無忌”，讓一個小孩說出真相符合實際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重復著“他實在沒穿什么衣服呀”，在這個謊言充塞、欺騙成風的混濁世界里吹來一縷清風。真理之星火開始燎原。讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現實意義同時呈現了出來！
5、分角色朗讀課文，進一步了解人物形象，領會童話的深刻內涵。
（可以讀片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導學生朗讀）
如：旁白：自然、平緩。
皇帝：傲慢、自負。
騙子：油腔滑調、阿諛奉承。
大臣們：語調遲緩，故作鎮定，畢恭畢敬。
小孩：天真。
……
三、創新閱讀
同學們聲情并茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場荒唐的騙局游戲，這個游戲的各角色回宮將會如何呢？我們來個現場采訪：
請同學扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學扮記者。記者要合理設計要提的問題，被采訪者作答。
如（問皇帝）大街上都傳著“他實在沒穿什么衣服”這句話，對此你有何想法？
（對騙子、大臣可以同樣提這個問題）
（問小孩）大家都說衣服很美，你怎么說他沒穿衣服呢？你不怕大家說你愚蠢嗎？
四、體會感悟
當我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態而發笑，笑聲過后的現在，我們不由得深思，想一想，你在這篇童話中收獲了什么？
如：要做一個有責任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。
要敢說真話，保持一顆純潔的童心。
要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻。
要保持清醒的頭腦，不受迷惑……
總結語：
在現實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！
皇帝的新裝教學設計2
教學目標
1、感知課文內容,了解童話故事情節
2、體會文中對比、心理描寫的作用
3、初步理解作品的豐富意蘊
教學重點
目標1、2
教學難點
目標2、3
教學過程
教學內容備課札記
教師活動內容、方式學生活動方式
一、導入新課
1、由《賣火柴的小女孩》導入
2、投影:作者:安徒生國籍:丹麥體裁:童話——兒童文學的一種體裁,它通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合兒童欣賞的故事。
二、出示學習目標
三、感知課文
1、自讀課文,準備復述故事情節
2、學生復述,理清課文段落,并列出小標題:(1)癖好(2)受騙(3)出丑
3、分角色朗讀課文要求學生體會各個角色的身份、個性,要分清哪些是人物心里想的和口頭說的。一般地說,心里想的應輕讀,口頭說的應重讀,朗讀要讀出人物的語氣來,口吻要符合人物的身份和個性特征。
4、討論歸納人物性格特點,并形成板書:皇帝(愚蠢、昏庸)騙子大臣、官員(狡猾)(自私)回憶《賣火柴的小女孩》的故事情節齊讀投影內容齊讀學習目標自讀課文學生復述分角色朗讀課文小組討論、交流
教師活動內容、方式學生活動方式備課札記
四、品讀課文
1、通讀課文,分別找出運用對比、心理描寫的.句子,并分析其作用
2、分析“對比”手法開頭:為了突出皇帝酷愛新裝的癖好,作者采用“既不……也不……也不……”的句式,把皇帝不關心軍隊、不喜歡看戲、不喜歡游公園與獨愛穿漂亮的衣服形成鮮明的對比。結尾:把敢于說真話的孩子與皇帝、大臣對比,從而突出孩子的天真、純潔和聰明,突出皇帝、大臣的虛偽、愚蠢和卑鄙。
3、分析“心理描寫”手法以第5段為例:心理描寫十分細致,一波三折,準確地表現了人物的性格。皇帝急于想看看衣料究竟織得怎樣了,但他不敢親自去,這件事暴露了他貌似尊嚴,實則內心空虛的精神狀態。幾句幾經轉折的自相矛盾的心理活動的描寫,把皇帝自信又心虛,愚蠢而又狡猾的性格特征準確地表達出來了,不僅使人物形象鮮明,而且深化了中心。
五、布置作業
皇帝的新裝教學設計3
教學目標：
1．熟讀課文,了解作者及其寫作思路
2．理解童話的想象和夸張的藝術特點。對文學的“真實性”有感性認識。
3．通過人物的心理和語言體會封建統治者的愚蠢和虛偽。
教學重點、難點
關于“真實”的理解及對于童話寓意的理解
一導入
同學們，我們雖是首次見面，但我想大家肯定都是文學有自己遠大的理想。。如果一次機遇，使你成為一國之君，那么，你會怎樣實現你的雄才大略？……不過在很多年以前，有一個皇帝卻不如此。大家一定想了解吧？
今天，我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。
二學習課文
本文是一篇童話，它通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。
學生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節來展示它們的丑行。【投影】
※在括號內分別補充一個字，使故事情節合理完整。
【】新裝—【】新裝—【】新裝—【】新裝
（一）整個故事情節中，以騙開始，以騙結束，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說真話？
討論；皇帝是一個什么樣的人。（學生瀏覽課文，思考討論，然后回答）【投影】
※貫穿故事始終的主線：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
※細讀他們的語言和心理，思考討論：他們不敢說真話的原因分別是什么？
皇帝：維護他獨斷專行的統治
大臣、誠實的官員、騎士們：保住他們的地位、職務
老百姓：怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍
（二）故事最后為什么要讓一個小孩來揭開黃的新裝的奧秘，來戳穿游行大典的騙局？（學生思考討論，然后回答）
教師提示：因為孩子總是無所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直肯定。
【投影】指導學生思考討論
※本文分別諷刺鞭撻贊揚了誰的什么特點？（提示：可選用下列詞語）
至高無上、道貌岸然、愚蠢、虛偽、自欺欺人、天真爛漫、無私無畏
三學生質疑，師生共同解決
課堂討論。課文中有些情節是荒唐可笑的，如結尾處，大臣手里托著并不存在的后裙，皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張想象，并非生活中有，但又能令人信服，為什么能產生這樣的`效果？
（提示：它們以現實生活為基礎，有生活的真實）
四了解它的體裁——童話
童話是兒童文學的一種。作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。
五作文：
看完《皇帝的新裝》這則故事，試想：皇帝對老百姓會怎樣？對小孩子會怎樣？對騙子會怎樣？反過來，老百姓會怎樣看待皇帝？大臣們會怎樣看待皇帝？假設皇太子已經成年，他會怎么樣？假設當時由人民起義軍，情形又會怎么樣？
同學們，讓我們展開想象的翅膀，海闊天空地漫談，為《皇帝的新裝》寫一個續篇。
六作業
展開聯想【投影】
討論你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發和教育，有什么聯想？提示：
１說假話的人大多有私心，頭腦里有雜念。
２昏庸無能的人常會任用阿諛逢迎、說假話的人。
３騙子總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。
４要做一個無私無畏、敢于說真話的人。
板書設計
愛 愚蠢 語言
做 虛偽 皇帝 動作
16皇帝的新裝 穿 自欺欺人 心理
安徒生 展
對比
誠實 小孩
皇帝的新裝教學設計4
一、引言。
同學們，你們愛穿新衣服嗎?愛美是人的天性，我們本無可厚非，但一個人如果穿得太出格，不掌握分寸，出盡風頭，必將適得其反，鬧出笑話。
今天我們來學習一篇丹麥著名童話作家安徒生寫的《皇帝的新裝》。
二、讀課文，思考：
1、課文圍繞新裝寫了哪幾件事?(見板書)
2、新裝是什么樣子的呢?
板書：
愛新裝 做新裝 試新裝 展新裝
顯癖好 現手段 露愚心 揭真相
(皇帝) (騙子) (皇帝) (小孩)
三、分析講解課文：
1、京城的兩個騙子為什么能夠欺騙皇帝而得逞?
(A、他們掌握了皇帝愛穿漂亮衣服的嗜好——顯嗜好;
B、衣服的特性滿足了皇帝窮奢極欲的心理，又迎合他自負多疑的個性——現手段。)
2、皇帝有愛穿漂亮衣服的嗜好，所以急于想知道衣料織得怎樣了，又想起新衣的特性，“心理的確感到不大自然”。但他又相信自己“無需害怕”。你知道他心里是怎么想的嗎?
(萬一我看不見這衣料多難堪哪;這個國家我說了算，誰能把我怎么樣。)
3、大臣、官員們看見新衣服了嗎?皇帝看見新衣服了嗎?在根本不存在的衣服面前，哪些人說了假話，他們為什么不敢說真話?
(老大臣、誠實的官員、騎士們說假話是為了保住他們的地位和職務;市民中的成年人說假話是怕別人說自己太愚蠢;皇帝說假話是為了維護他獨斷專行的統治——露愚心)
4、是誰說出了真話?為什么小孩子說出真話后，老百姓就馬上傳播開來?
(小孩子單純，心里沒有任何顧慮和雜念，所以敢說出真話;老百姓一看有人說了真話，“法不責眾”，人多了也就不怕了——揭真相)
5、當人們都說皇帝沒有穿衣服時，皇帝是怎樣的神情?這說明了什么?
(皇帝有點兒發抖，因為他覺得是真的，他知道他的愚蠢已經暴露無遺在光天化日之下;他又擺出一副更驕傲的神氣，是為了把這次游行大典舉行完畢，以此來掩飾內心的.恐慌。)
四、討論：
你讀了這篇童話故事，受到哪些啟發教育?
1、說假話人大多有私心，頭腦里有雜念;
2、昏庸無能的人常會任用阿諛逢迎，說假話的人;
3、騙子騙人總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。
五、分角色朗讀課文：(要求用投影片或小黑板顯示出來)
1、旁白：語氣親切、自然、語調平緩。
2、皇帝：微胖、富態、語氣傲慢、神情自負。
3、騙子：油腔滑調、油頭滑腦、阿諛逢迎。
4、老大臣：年邁、蒼老、老于世故、語調遲緩、故作鎮定。
5、誠實的官員：對皇帝畢恭畢敬、貌似誠實實則狡猾;故作恣態，語調低沉。
6、騎士們：庸庸碌碌、阿諛逢承、隨聲附和。
7、典禮官：計好皇帝、語調溫柔。
8、百姓們：不敢說真話、心里卻明白。
9、小孩子：無所顧忌、天真單純、對大人說話不理解、高聲叫了出來。
10、小孩子父親：想借孩子的話指出真相，說話坦然，但聲音較低。
六、小結，布置作業 。
本文通過一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動統治階級的虛偽與愚蠢。同時告訴我們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。大家想一想，皇帝游行完畢之后，將會是怎樣的情形呢?
請大家續寫本文。
皇帝的新裝教學設計5
教學目標：
1、知識與能力：把握故事情節，認識人物形象，體會作者對人性虛偽性的諷刺和批判；培養學生對童話故事的閱讀欣賞能力。
2、過程與方法：自讀，把握情節；討論，認識人物；感悟，體會思想。
3、情感、態度與價值觀：教育學生要正確對待生活中的不良現象，拒絕虛偽。
重點難點：
把握故事情節，認識人物形象。體會作者對人性虛偽的諷刺和批判。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、導入新課
1、我們在看電視、電影時，所看到的皇帝舉行游行大典，哪一個不是龍袍加身，皇威顯赫的？但大家聽說過有赤身裸體，招搖過市的皇帝嗎？我們今天學習的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想看？這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事《皇帝的新裝》。（板書課題及作者）
2、聽同學們的語氣好像對這個故事不太感興趣，怎么啦？很早以前就聽過了，不新鮮。圣人說“溫故而知新”，那么今天我們學習《皇帝的新裝》，如果你能有新的認識和體會呢，你就能當老師了。
二、整體感知
3、檢查預習。同學們已經預習過課文了，字詞有沒有問題？句子理解有沒有疑難？
4、初步感知。誰來簡單復述一下《皇帝的新裝》故事情節？先說說復述要注意什么？（講清楚事件的六要素，具體過程要概括，語言要簡潔。）
三、走進文本
5、把握故事情節。你能用一個字概括這個故事嗎？或者說這個故事是圍繞哪一個字展開的？回答問題要緊扣文本，以理服人，語言要簡潔。
（生翻書、思考、討論后，學生自由發言，教師適時點撥。老師建議大家使用“排除法”和“檢驗法”，把不切題的答案排除掉。回答問題要緊扣一個字概括這篇童話的故事情節？學生可能會選用“騙”字概括，就是騙子的騙，因為開始是騙子騙皇帝，后來發展到皇帝、大臣、老百姓自己騙自己。這個故事是圍繞著一個“騙”字展開的，騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。這個故事從騙子行騙開始，到小孩揭騙結束，始終沒有離開這個“騙”字。也可以用“偽”，答案不唯一。）
6、認識人物形象。這是一個什么樣的皇帝？請你用一個詞語概括“一個……的皇帝”。說話要有理有據。
（學生的回答可能有以下幾種：一個愚蠢、愛美、虛偽、不可救藥、昏庸、無能、無知、不稱職的皇帝。）
7、小結過渡。由皇帝、大臣、百姓用謊言營造的騙局，最終被一個無知的小孩子捅破！小孩子其實只說了誰都能說出口的一句真話，恰恰是這猶如一把利劍的真話戳穿了這個很簡單的謊言。皇帝及其一幫人陣腳大亂，卻沒有提著褲子倉皇逃竄，因為皇帝沒有褲子可提。這足見他們愚蠢至極。故事高潮到此處戛然而止，留給我們無盡的思考。
四、思考感悟
8、孔子說了“溫故而知新”，剛才我們溫了“故”，你知“新”了？你以前從這個故事里看到了什么？今天又有什么新的認識和體會嗎？
（學生討論，自由發言。可能有的觀點：譴責騙子的'騙人伎倆，批判封建統治者的昏庸無能，抨擊自欺欺人的污濁社會風氣，贊美孩子的天真純潔……最終認識到作者對人性虛偽性的諷刺和批判。）
9、預備問題：故事里的事在現實生活中不可能發生，安徒生是不是說謊？
（由李白“桃花潭水深千尺”引導，讓學生認識到這僅僅是童話，安徒生運用了夸張的寫作手法。）
五、總結下課
10、安徒生運用了夸張的寫作手法講了一個童話故事，這是在“歌頌真與美，批判假與丑”。有一種說法叫美麗的謊言，真話也好，謊言也罷，不管如何，決不能違背人的良知！我們要拒絕虛偽，要做一個腳踏實地的人，一個有良知的人！有興趣的同學課后再讀一讀《安徒生童話》，童話可以讓人永遠保持一顆純潔的童心。
皇帝的新裝教學設計6
文本分析
《皇帝的新裝》是選自人教版語文課本七年級上冊第六單元，本文是本單元的第一篇童話，是一篇富有想象、同時反映生活的童話故事，運用夸張手法講述了一個虛偽愚蠢的皇帝上當受騙的荒唐故事，揭示了人性中的虛偽本質。本文詼諧有趣，情節豐富，且內涵深遠，對學生有很高的教育價值。
學習目標
1、感知課文情節，進而培養學生的想象力。
2、理解童話的想象和夸張的藝術特點，對文學的“真實性”有感性認識。
3、通過人物的心理和語言體會封建統治者的愚蠢和虛偽。
4、了解文中對比描寫和心理描寫。
重點難點
1、重點：了解本文的藝術特點和描寫手法。
2、難點：理解文章意蘊。
過程設計
（一）激趣導入，走進童話
教師說以下導入語：每一個孩子都有一個童年，每一個童年都伴隨著多彩的童話。童話好似一個可愛的精靈，與年少的我們整日為伴，它飛翔在夢幻的國度里，承載著我們無限的遐想。今天，我們就一起走進“世界童話之王”安徒生的童話世界，感受童話帶給我們的神奇和精彩。
（二）初讀文本，初步感受
請同學們用自己喜歡的閱讀方式誦讀本文，用一句話寫下自己的初讀感受。（生寫完后，先在小組內交流，然后以小組為單位，說一說自己的感受和代表本小組的感受。）
最后教師說說自己的感受：《皇帝的新裝》不愧為一篇出自童話大師之手的童話故事，整篇文章情節豐富，語言活潑，對話精彩，讓我不知不覺就走進了故事。
（三）再讀故事，深入感受
請同學們用略讀的方式，再一次瀏覽課文，要求讀出自己的思考，用一句話說說本文寫了一個怎樣的故事。
1.獨立發言
2.小組討論
3.復述故事情節
最后教師說說自己的理解：本文寫了一位皇帝每天都只顧著穿新衣服，最后竟然被兩個騙子所騙，穿上一件并不存在的新衣服去舉行游行，最后被一個天真的小孩揭穿謊言，結束鬧劇。
（四）三讀課文，自選式學習
每位同學用快速瀏覽的方式三讀課文，然后憑自己的直覺愛好，就自己喜歡或印象深刻的一兩個方面自主展開學習。
教師可稍作提示，提供以下學習主題：
1．課文寫到了哪些人物？各有什么特點？
2．課文是如何描寫你所感興趣的`這個人物的？
3．故事的情節發展圍繞著什么展開？
4．故事的主角是誰?
自主學習后，以小組為單位相互交流學習心得，說說自己喜歡或印象深刻的原因。
（五）四讀課文，共選式學習
每位同學再次以瀏覽的方式四讀課文，然后全班共同選擇確定一兩個學習主題，深入品味。
以分析皇帝性格這一學習主題為例，可設計以下教學：
思考：結合以下問題，說一說，皇帝是一個怎樣的人？
課文第一部分在全文中有什么作用，說明皇帝是一個怎樣的人？（參考：用夸張手法表明皇帝的心思都在穿漂亮衣服上，愛慕虛榮，昏庸懶惰，由此揭示了故事發生的原因，為下文騙子行騙埋下伏筆。）
為什么皇帝要先派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況？（參考：說明皇帝很心虛，害怕他自己看不見布料，說明了皇帝的愚蠢和不稱職。）
游行中的皇帝聽到老百姓說的真話以后有什么反應？為什么在被揭穿后他并沒有穿衣服，同時擺出一副更驕傲的神態？（參考：說明皇帝虛偽愚蠢，自欺欺人）
總結：皇帝是一個愛慕虛榮、昏庸無能、愚蠢可笑、自欺欺人的人。
（六）五讀課文，積累新詞佳句
請同學們找出文中你認為寫得非常精彩的句子，朗讀給同桌聽，并說一說自己認為精彩的理由。
（七）總結學習收獲或感受
以小組為單位，每位同學說一句結束語，說說自己學習本文后的感受或收獲。
（八）教師推薦課外閱讀篇目
安徒生作為一名世界級的童話大師，他的一生都在進行堅持不懈的創作，他把自己的天才和生命獻給了全世界的兒童，除了《皇帝的新裝》以外，我們也可以讀一讀他其他的作品，比如：《海的女兒》、《野天鵝》、《小錫兵》等。
皇帝的新裝教學設計7
【教學目標】
1、知識與能力：
①理清故事情節，培養學生概括能力；
②有感情朗讀課文，體會人物形象的意義；
③培養學生聯想和想像的能力；
④ 了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。
2、過程和方法：
在“說故事──說人物──探主題──談看法”教學過程中，培養學生學習興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。
3、情感態度與價值觀：
聯系現實生活，體驗反思，領會童話深刻的內涵，培養敢說真話的良好品質。
【教學重難點】
1、培養學生聯想和想象能力。
2、領會作品深刻的內涵，培養敢說真話的品格。
【教學時數】
二教時
【教學過程】
第一課時
一、預習課文：
1、學生課前誦讀課文，借助工具書為生字新詞注音釋義。
炫耀 xuànyào （1）光耀的樣子（2）華麗奢侈（3）夸耀
稱職 chènzhí 才能與職位相稱
妥當 tuǒdang 穩妥適當地
呈報 chéngbào敬詞，呈文上報
滑稽 huájī
（1）形容一個人語言、動作等的幽默詼諧，引人發笑
（2）流行于上海、杭州、蘇州等地的一種曲藝，與相聲相近，生動有趣
陛下 bìxià 對君主的尊稱
精致 jīngzhì 精巧細致；細密
頭銜 tóuxián 指官銜、學銜等稱號
爵士 juéshì
（1）歐洲君主國的最低爵位，不世襲，不在貴族之列
（2）領有爵士頭銜的人
駭人聽聞——駭：震驚。使人聽了非常吃驚、害怕、
隨聲附和——和：聲音相應。自己沒有主見，別人怎么說，就跟著怎么說、
2、思考課后“研討與練習”。
二、導入新課：
1、設計導語：
同學們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，我們認識了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認識了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時要冷靜、機智；我們還認識了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們再來認識一位來自童話王國的皇帝，他又會給我們帶來什么呢？
2、簡介作家作品：
（１）安徒生（１８０５～１８７５），１９世紀丹麥文學的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。１８３５年開始寫童話，共寫了一百六十余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個廢物》等篇中，作者揭露了當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節生動，語言樸素。
安徒生童話創造的藝術形象，如沒有穿衣服的皇帝、堅定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等，已成為歐洲語言中的典故。他的童話膾炙人口，到今天乃為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。共3頁，當前第1頁123
（2）童話：
童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。
三、初讀課文，整體感知：
1、學生快速閱讀課文，思考兩個問題：
（1）故事的主人公是誰？（皇帝）
（2）用簡潔的語言概括文章的故事內容。
（描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，譏刺統治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。）
2、全文圍繞皇帝的.那件“新裝”寫了哪幾個片段？
（愛—織—看—穿—議—揭）
3、依據故事的發展，本文可以分為四個部分。
第一部分，第1段，說明皇帝喜歡穿新衣服，寫出故事發生的緣由。
第二部分，第2至4段，敘述兩個騙子向皇帝行騙，寫出故事的發生。
第三部分，第5至22段，敘述大臣和皇帝受騙、騙人，寫出故事的發展。
第四部分，第23段至末尾，敘述皇帝裸體參加游行大典，寫出故事在高潮中結束。
四、研讀課文，把握人物：
1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個—————的皇帝”的句式，為這篇文章加一個副標題（板書）并陳述理由。
（要求自由朗讀，獨立思考并完成，然后小組成員相互交流。）
如：
“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。
“一個虛偽的皇帝”：天天換，時時換，刻刻換，只為追求外表美。
“一個昏庸的皇帝”：不關心國家百姓，只知道穿新衣服。
“一個無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。
……
2、這個可憐的一國之君真是丑態百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個騙子和大臣們）你們如何去評價他們？（要求獨立思考，然后小組成員相互交流）
如：
大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。
騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財。
②騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設下騙局教訓他。出發點是好的，希望他做個好皇帝。
③作者在文章結尾沒有寫騙子的結局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。
3、俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們如何吹捧布料的鮮亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具？
（小孩子）
為什么讓一個“小孩子”道出真相？
正所謂“童言無忌”，讓一個小孩說出真相符合實際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重復著“他實在沒穿什么衣服呀”，在這個謊言充塞、欺騙成風的混濁世界里吹來一縷清風。真理之星火開始燎原。讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現實意義同時呈現了出來！
五、課堂總結
六、布置作業
1、抄寫課后詞語。
2、課后“研討與練習”一。
3、選作基礎訓練作業。
第二課時共3頁，當前第2頁123
一、復習檢查：（聯系課后“研討與練習”一）
二、分角色朗讀課文，進一步了解人物形象，領會童話的深刻內涵。
（可以讀片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導學生朗讀）
如 旁白：自然、平緩
皇帝：傲慢、自負
騙子：油腔滑調、阿諛奉承
大臣們：語調遲緩，故作鎮定，畢恭畢敬
小孩：天真
……
三、品讀課文，討論探究：
1、騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝？
2、皇帝想去看新衣織得怎樣了，但又不敢親自去看，這時作者著重寫他的心理活動，這些心理活動說明了什么？
3、大臣、官員和皇帝都去看布料，場面相同，但寫法各不相同，它們不同在哪里？
4、說真話需要勇氣，有時還要付出代價。如果你當時也在場，會怎樣做？試結合生活經驗，討論有關說真話的問題。
討論探究，歸納總結。
四、合理想象，創新閱讀：
同學們聲情并茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場荒唐的騙局游戲，這個游戲的各角色回宮將會如何呢？我們來個現場采訪：
請同學扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學扮記者。記者要合理設計要提的問題，被采訪者作答。
如（問皇帝）大街上都傳著“他實在沒穿什么衣服”這句話，對此你有何想法？
（對騙子、大臣可以同樣提這個問題）
（問小孩）大家都說衣服很美，你怎么說他沒穿衣服呢？你不怕大家說你愚蠢嗎？
五、體會感悟：
當我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態而發笑，笑聲過后的現在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？
如：要做一個有責任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。
要敢說真話，保持一顆純潔的童心。
要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻。
要保持清醒的頭腦，不受迷惑……
教師總結：在現實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！
六、課堂總結，課外訓練：
1、根據剛才的答記者問，同學們打開你的想象空間，為這篇童話續個結尾。
2、完成課后“研討與練習”二、三題。
七、板書設計：
八、教學札記：
皇帝的新裝教學設計8
【設計思路】
關于《皇帝的新裝》有許多新穎的解讀，也有許多優秀的課例。我認為無論教學什么文章，都應該圍繞語文課程的基本目標進行，即圍繞“學習語言文字運用”進行教學，語言學用過程還應體現文體特點和文章特色，學生在語言學用過程中把握文章的內容、理解文章的主題、體會作者的感情，這是語文教學的邊界。我就按照這樣的思路來設計《皇帝的新裝》。
【教學目標】
學生通過概說故事、探究問題、學習寫法來學習語言運用并理解安徒生對人性弱點的批判。
【重點難點】
1.重點：概說一個故事，探究一個問題，學習一種寫法，
2.難點：在語言學用過程中理解安徒生對人性弱點的批判。
【教學過程】
PPT1：舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。——蘇軾
一、激趣導入、明確目標
1.評論家張秋生寫了一篇文章，叫《常讀常新的安徒生》，意思是：每一次讀安徒生的作品，都有新的收獲。他還說：
PPT2：5歲的孩子傾聽安徒生；15歲的少年閱讀安徒生；25歲的青年品味安徒生；45歲、55歲的人回味安徒生……
今天我們來一起學習一篇安徒生的童話《皇帝的新裝》，我們要完成三項學習任務：一是概說一個故事，二是探究一個問題，三是學習一種寫法。希望同學們今天也有新的收獲
PPT3：皇帝的新裝安徒生
（板書：皇帝的新裝安徒生）
二、概說一個故事
2.先來概說一個故事。概說故事，就是概括地說說故事情節，讓沒有讀過這個故事的人聽了也能大致了解故事內容。老師知道這項任務對于你們來說太簡單了，所以提高了概說的要求。請看——
PPT4：概說一個故事
①說清楚記敘文的六要素，使故事情節完整；
②運用倒敘，使故事情節更加吸引人。
3.記敘文的六要素是什么？什么是倒敘？請同桌互相說一說這個故事，互相聽一聽。評判一下，有沒有說清楚六要素？有沒有用倒敘？請大家說起來。
（學生回答，明確：記敘文的六要素是時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。倒敘就是先敘述事件的高潮或結局，然后再從頭敘述事件的起因和經過。學生互說互聽。）
4.哪位同學來概說這個故事？現在老師給一句話“這是怎么回事呢？”哪位同學試一試能不能在概說故事的時候用上它。
（學生概說。示例：很多年以前，在京城里，一個皇帝光著身子舉行大典，老百姓卻都說皇帝的新裝漂亮，后來一個孩子揭穿了騙局。這是怎么回事呢？原來有兩個騙子說他們會織世界上最美的布，這種布任何愚蠢的人和不稱職的人都看不見，皇帝就讓他們織布。兩位大臣和皇帝先后去看布，他們雖然沒有看見布，也不敢說。后來皇帝要穿著這件新裝舉行大典，于是就發生了皇帝光著身子xxx的事。）
這位同學用“這是怎么回事呢？”引出故事的“開端和發展”，還有一個詞語用的好，就是“先后”，把三次看織布用一句話講清楚了。掌聲送給他！
5.過渡：一個皇帝光著身子舉行大典的事為什么會發生呢？除了皇帝愛心裝、騙子騙術高超以外，還有一個原因就是——在那個王國里幾乎人人都在說假話。那么為什么人人都說假話呢？假話背后隱藏著怎樣的秘密？我們一起來探究這個問題。
三、探究一個問題
6．下面一個學習任務：探究一個問題。
PPT5：探究一個問題找出文中人物說的假話讀一讀，聯系上下文思考：上自皇帝下至百姓人人都說假話的根本原因是什么？
7．下面我們一起來探究這個問題，先來找一找文中的.人說的假話，讀出說假話的語氣，然后再聯系上下文探索假話背后的秘密。
騙子
①這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
②這衣服輕柔的像蜘蛛網一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似得，這也正是這些衣服的優點。
為了讓看不見衣服的人不敢說真話，為了讓皇帝不敢說自己沒穿衣服，從而騙得錢財。
大臣
①“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”
②他就把他完全沒看見的布稱贊了一番，同時保證說，他對這些美麗的色彩和巧妙的花紋感到很滿意。“是的，那真是太美了！”他回去對皇帝說。
③“您看這布華麗不華麗？”那兩位誠實的官員說，“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”
為了不讓別人知道自己的愚蠢和不稱職。
皇帝
①“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十分滿意！”
②“對，我已經穿好了。”皇帝說，“這衣服合我的身嗎？”
為了不讓別人知道自己的愚蠢和不夠資格當皇帝。
隨員和騎士
①他們像皇帝一樣，也說：“哎呀，真是美極了！”他們向皇帝建議，用這種新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的大典。“這布是華麗的！精致的！無雙的！”每人都隨聲附和著。
①“上帝，這衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服。”
掩飾自己什么也沒看見，順從皇帝的意思，討得皇帝的歡心。
百姓
站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”
怕別人知道自己不稱職或太愚蠢，盲目從眾。
8.我們再來一起讀一讀這些假話，用肯定的語氣讀得像說真話一樣。
PPT6：“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”
PPT7：“您看這布華麗不華麗？”那兩位誠實的官員說，“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”
PPT8：“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十分滿意！”
PPT9：“上帝，這衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服。”
PPT10：站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”
小結：在那個王國里幾乎人人都在說假話，騙子是為了騙得錢財，皇帝、大臣、隨員、騎士、百姓是為了保住官位，為了不讓別人知道他不稱職或者太愚蠢。說假話背后的秘密，就是大人們貪圖名利、自私虛偽、盲目從眾等人性的弱點。（板書：貪圖名利、自私虛偽、盲目從眾——假話——鬧劇）
這人性的弱點導演了多少荒唐的鬧劇啊！請看——
PPT11：美國土豆
PPT12：指鹿為馬
PPT13：畝產萬斤
《皇帝的新裝》不僅僅是寫給孩子看的童話，也是成年人靈魂的教科書；《皇帝的新裝》是一面鏡子，照出了孩子的純潔、天真，更照出了成年人的自私、虛偽，還有一些無奈，這正是安徒生的偉大之處！
9.過渡：皇帝光著身子舉行大典，這樣的事情在現實生活中真的有嗎？如果沒有，安徒生這樣寫作，是不是不真實呀？我們來學習一種寫法。
四、學習一種寫法
10.下一個學習任務：學習一種寫法。在現實生活中不可能出現的事情，作家卻寫出來了，這與這篇文章的文體有關，這是一篇童話。童話是兒童文學的一種，往往采用擬人化的手法，通過豐富的想象和大膽的夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，它語言通俗生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。
下面我們來學習童話的寫法，運用豐富的想象和大膽的夸張，寫一個和原文不一樣的結尾。原文結尾是大人們把孩子的話傳播開來，最后所有的百姓都說皇帝沒有穿衣服。皇帝心里害怕了，卻仍然裝出一副很驕傲的樣子，把大典舉行完畢。你能不能想一個與此不一樣的結尾？請你們展開想象，大膽地夸張。
PPT14：學習一種寫法請你學習童話的寫法，通過豐富的想象和大膽的夸張，給《皇帝的新裝》寫一個與安徒生不一樣的結尾。
“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個小孩子最后叫了出來。
11.學生思考交流，教師請幾位學生說說自己的初步想法。
五、課堂總結
12.這堂課我們學習了《皇帝的新裝》，同學們有沒有新的收獲？今天的作業是改寫《皇帝的新裝》結尾部分，要求：運用豐富的想象和大膽的夸張安排情節、塑造形象。
皇帝的新裝教學設計9
教學目的
1．認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。
2．了解童話想象和夸張的特點。
3．理解這篇童話的諷喻意義。
4.培養復述課文的能力。
重點難點
1．重點：（1）學習復述課文。（2）理解這篇童話的諷喻意義。
2．難點：童話想象和夸張的特點。
教學時間：二課時。
教學過程
第一課時
一、預習
1．讀準下列加點字的音：
滑稽(ji1）陛下（bi4）頭銜（xian2）駭人聽聞(hai4）欽差大臣(qin1）隨聲附和（he4）炫耀（xuan4）
勛章(xun1）稱職（chen4）
2．解釋下面的詞語：
（l）不惜：本課指不覺得可惜，舍得。
（2）炫耀：本課指夸耀。
（3）稱職：能夠勝任所擔當的職務。稱：適合。
（4）愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
（5）不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。
（6）妥當：穩妥適當。
（7）華麗：美麗而有光彩。
（8）駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。
（9）隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無望J見、一味盲從。附和：跟著別人說。
（10）勛章：一種較高等級的榮譽證章。
3．自讀課文，思考預習提示。
二、導入
1．作家作品簡介
作者安徒生，出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨）、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節生動，語言樸素。安徒生是世界著名的兒童文學家。
本文根據西班牙一則民間故事改編，描述“新裝”的似有實無，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，深刻的解剖了當時社會的病狀。
2．導語
本文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。童話的語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。下面請看課文《皇帝的新裝》。
三、正課
1．請按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。
討論并歸納：
第一段：從開頭到“皇上在更衣室里。”
第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章。”
第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見。”
策四段：從“這樣”到完。
2．提問：課文怎么寫皇帝愛新裝的？；
討論并歸納：從治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。
3．提問：第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么？
討論并歸納：寫皇帝愛穿著的痛好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當受騙的緣由。
4．提問：請找出第一段中關鍵詞語，準備復述。
討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點鐘”、“都”、“總”等詞。
5．請二、三位同學復述課文，其他同學評價。
6．提問：兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任？
討論并歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。
7．提問：皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”
8．提問：皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀！這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”
9．提問：皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么？皇帝為什么也不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”。皇帝不敢說真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”
10．提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹？
討論并歸納：怕是帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子級的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。
11．提問：跟著皇帝來的全體隨員怎么評價騙子織的衣料？他們提出了什么建議？
討論并歸納：他們說：“哎呀！真是美極了！”“這布是華麗的！精致的！無雙的！”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。
12.根據板書，復述“做新裝”部分。其他同學評價。
四、小結
復述課文有三種形式：一是簡要復述，抓住課文主要情節進行復述；二是詳細復述，除根據課文主要情節外，還有記住一些關鍵詞語，使復述盡量接近課文；三是創造性復述，大體技課文情節，可用自己的語言，增添生動的細節復述。課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細復述。“做新裝”比較長，可用簡單復述。
五、板書
皇帝的新裝治裝費用：“為了”、“不惜”、“所有”
愛新裝心思興趣．“也不”、“也不"、“除非”、“炫耀" 換衣次數：“每一天每一點鐘”、“都”、“總”
（騙子的手段：”任何不稱職……都看不見這衣服。”
皇帝上當：“馬上”、“馬上”
做新裝皇帝派誠實的老大臣看織布。
皇帝派另外一位誠實的官員看織布皇帝在隨員陪同下親自看織布
六、作業1．課后練習一、二、三1、2、3題。
2．課時作業優化設計。
第一課時作業代化設計
（一）看下面句子的含義寫出詞語：
1．比喻人或事物已壞到無法挽救。
2．使人聽了非常震驚。
3．形容毫無主見，一味盲從。
4．忙著做各種事情。
（二）給下列加點字選擇正確的拼音：
1．稱贊（）稱職（）稱桿（）
Achen4 B．cheng1 C．cheng4
2．差使）差錯（）差不多（）參差（）
Acha1 B．cha4 C．chai1 D．ci
3．走著（）高著（）著急（）著眼( )
Azhao1 B．zhao2 C．zhuo2 D．zhe
（三）找出下列句中的錯別字，并改正在句后的括號里。
1．他即不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲。（）
2．除非為了去眩妖一下他的新衣服。（）
3．他就到那兩個狡滑的騙子那里。（）
4．皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。（）
第二課時
一、預習閱讀課文，準備復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
二、導人
上節課，我們已經復述了“愛新裝”、“做新裝”兩段，今天，我們再來學習復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
三、正課
1．提問：兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工？
討論并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。
2．提問：課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的？
討論并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”；用語言描寫，用比喻夸新衣的優點。
3．提問：皇帝穿衣時，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉動了一下。
討論并歸納：寫皇帝穿衣時的丑態，來表現皇帝自欺欺人。
4．提問：大家為什么都稱贊新衣？
討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。
5．請幾個學生復述“穿新裝”一段。其他同學評價。
6．提問：皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話？
討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。
7．提問：小孩子為什么敢于說真話？
討論并歸納：小孩子天真爛漫，無私無畏。
8．提問：皇帝聽到老百姓的真話，為什么有點兒發抖？又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢？
討論并歸納：皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢。
9．請幾個學生復述“展新裝”一段。其他同學評價。
10．提問：皇帝是一個什么樣的人，從課文找出語句來分析。
討論并歸納：
（1）昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面寫出皇帝愛穿著的癖好。
（2）愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。
（3）自欺欺人。皇帝明明沒有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們為爵士，授予他們勛章。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。
（4）虛偽昏庸。在參加游行大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。
11．提問：那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語句來分析。
討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料，卻極大稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。
12．這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么？訪歸納文章的中心思想。
討論并歸納：諷刺了封建統治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心、無私無畏，敢于說真話。
13．童話通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活。課文中的皇帝、大臣、騙子的行為都極其荒唐可笑的。皇帝光著身子試穿新衣，赤身露體的在大街上游行都是極度夸張的，你認為現實中有沒有這種情況？
討論并歸納：童話是生活的反映。是有其真實基礎的，在封建時代，什么荒唐可笑的現象都有。昏君確是窮奢極欲，荒唐可笑；大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛逢承，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云。而騙子們總是善于投機鉆營，欺騙有術，而敢說真話的人往往反而倒霉。因此，說假話成風，荒唐可笑的'現象也就有可能發生。
14．分角色朗讀課文，注意語氣、語調要表現出人物的性格特征。
（也可以表演課本劇）
四、小結
本文以“新裝”為線索，描寫一個愚蠢的皇帝上了騙子的當，赤身裸體參加游行大典的故事，諷刺了封建統治階級昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。文章運用想象和夸張的手法，反映了當時的社會生活。
五、板書穿新裝騙子加班騙子獻衣皇帝穿衣大家吹捧展新裝老自姓不敢說真話一個小孩說了真話所有的百姓都說真話皇帝心里很恐慌
六、作業1．課后練習第二、三4、四題。
2．選用課時作業優化設計。
第二課時作業優化設計
閱讀下面語段，回答文后的問題。
這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人們都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真令他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢，皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。
“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個小孩子最后叫了出來。
“上帝喲，你聽這個天真的聲音！”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。
“他并沒穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀！”
“他實在沒穿什么衣服呀I”最后所有的百姓都說。(皇上有點兒發抖,因為他覺得百姓們所說的話似乎是真的,不過他心里卻這樣想:"我必須把這游行大典舉行完畢”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。
l.這段文字選自＊體裁是——作者____是_____國家著名的兒童文學家。
2“‘可是他什么衣服也沒有穿呀！’一個小孩最后叫了出來”這句話分析正確的是：（）
A.表現小孩天真，無私無畏，敢說真話。
B.表現小孩子機智勇敢。
C.表現小孩子膽子大，不怕別人說他愚蠢。
D.表現小孩子看出皇帝的愚蠢。
3．“上帝喲，你聽這個天真的聲音！”“天真”的原義和在文中的意思是：（）
A.性格活潑、浪漫。表示小孩純樸的特點。
B.心地單純，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇氣講真話。
C.性格開朗，談吐自然。表示小孩爸爸對孩子的夸獎。
D.心地單純，性格直率。表示小孩爸爸對孩子不懂事的掩飾。
4.文中畫線的句子所用的描寫方法是：（）
A.外貌描寫幾語言描寫
B．行動描寫外心理描寫
5．對“有一個小孩說他并沒穿什么衣服呀!”一句的正確理解是：（）
A.出于種種原因大家不敢說真話，只好借小孩之口來表達。
B．贊賞小孩有勇氣，敢于說出別人不敢說的真話來。
C．責備小孩不懂事，不該說皇帝的壞話。
D．嘲笑小孩太愚蠢，竟說出這樣的荒唐話。
6．皇帝上當受騙最主要的原因是：（）
A.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。
B.皇帝追求虛榮，愚蠢透項。
C.騙子的計策正中封建統治者的要害。
D.皇帝身邊的大臣對皇帝阿談奉承，欺騙。
皇帝的新裝教學設計10
教學目標：
1、培養有感情朗讀課文的能力。
2、理清故事情節。
3、培養學生聯想和想像的能力。
4、了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。
5、聯系現實生活，體驗反思，培養敢說真話的良好品質。
教學重點：
1、聯想和想像。
2、作品深刻的內涵和思想。
3、培養敢說真話的良好品質。
教學方法：想象法
教學媒體：多媒體
教學時間：兩課
教學過程：
第一課時
初備 統復備
一、導入新課
說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學時，我們學過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學習本文，要學會多角度、多側面的`地學習，去分析。
二、 作者簡介
這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。下面哪位忠實的讀者想大家推薦一下他的主要作品？
安徒生（1805－1875）全名：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
三、朗讀課文，整體感知課文內容
① 引導學生整體感知課文內容，可請一名學生朗讀，其余學生邊聽邊猜想。到了一個新情節的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會有不同的想像，可讓這些學生談談自己的想像內容，老師可及時給予鼓勵。)
② 播放本課錄音。教師可指導學生邊聽邊圈點不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學習伙伴解決。
③ 指導學生在書上畫出一些自己認為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進行深入思考。
然后讓學生討論，交流，得出結論
愛——織——看——穿——揭——議
本文以“新裝”為線索展開情節，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。
角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。
四、布置作業：
① 寫生字，理解詞義。
② 用普通話朗讀課文，做到讀音準確，語速適中，能正確讀出語氣。
第二課時
初備 統復備
一、人物分析（想一想 議一議）
我們常說做人首先要是非分明、愛憎分明，別讓謊言蒙蔽了我們的慧眼，別讓虛偽侵蝕我們的心靈，現在請同學們以小組討論的形式來“想一想 議一議”下面的問題：
1、讀完課文之后你覺得誰最是可笑的？誰是最可恨的？誰是最卑鄙？誰又是最可愛？（找出證據來）
２、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？
最可笑者 皇帝：昏庸無能、 愛慕虛榮、愚蠢、虛偽
最可恨者 騙子：狡猾偽善
最卑鄙者 大臣：虛偽愚昧、阿(ē)諛(yú)奉承、自私
最可愛者 孩子：純潔天真、無私無畏、直言不諱
在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？
大臣們：怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。
皇帝：怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。
老百姓：怕別人說自己愚蠢，也怕說真話有危險，但心里卻明白。
雖然騙子是最可恨的，但是在這里騙子其實就是一面“鏡子”、一把“解剖刀”的角色。通過他們照出了皇帝及大小官吏們的丑惡靈魂，解剖了一個謊言充塞、欺騙成風的病態社會。
二、小結
通過這則童話故事告訴我們
誠實正直 光明磊落
誠信
誠以待人 信以立身
三、作業：
朗讀課文，體會其中的情節發展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網，實在耐人尋味。運用你的想象力續寫文章《游行大典之后》。
皇帝的新裝教學設計11
【教學目標】
認知目標：從情節發展中分析人物形象，理解文章寓意。
智能目標：培養學生閱讀能力，概括能力；想象能力。
情感目標：教育學生追求真善美。
【教學重點】
分析人物形象。
【教學難點】
理解文章寓意。
【教學方法】
自主、合作、討論、點撥。
【教學過程】
１、由題目設問導入。
２、帶著“給主人公加定語”，這樣的一個問題朗讀課文。讀完之后，同學們用“一個___________的皇帝”談自己對皇帝的初步認識和評價。
３、用兩個字概括故事的情節，教給學生排除法、檢驗法、比較法。
４、文中的'各類人物與這兩個字有什么聯系。
５、分組合作討論，“騙”與“貪”的關系（教給學生析因閱讀法），明確童話寓意。
６、提供中國古代文言文《狂人之細布》的材料與《皇帝的新裝》進行比較閱讀，教給學生比較閱讀的方法，明確童話來源于現實生活，是對現實生活的反映、批判或揭露。
狂人之細布
昔狂人，令績師績錦，極令細好。績師加意，細若微塵，狂人猶恨其粗。
績師大怒，乃指空示曰：“此是細縷。”狂人曰：“何以不見？”師曰：“此縷極細，我工之良匠，猶且不見，況他人耶？”
狂人大喜，以付績師。
（南朝《高僧傳（初級）》）
────────
〖注釋〗
績師：紡織師。
加意：特別用心的織。
恨：不滿意，嫌。
參照注釋疏通句意后，要求學生與皇帝的新裝進行比較。
７、游行大典結束后，皇帝會想些什么，展開想象，口頭作文。
【板書設計】
小孩無揭
皇帝欲受
騙子財行
官員位助
百姓生傳
皇帝的新裝教學設計12
一、教材分析
《語文課程標準(20xx年版)》要求第四學段(7～9年級)學生“養成默讀習慣，有一定的速度。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法。”本課結合七年級學生思維活躍的特點進行設計，力求使學生通過快速閱讀，迅速了解課文內容。
二、學情分析
七年級學生對童話比較感興趣，尤其是其中涉及到的曲折虛構的故事情節和離奇夸張的想象，在小學階段，學生就學過《丑小鴨》等經典童話作品。理解童話的內容并不難，但是童話內容蘊含的深刻道理以及童話神奇的幻想色彩，卻可能是學生理解的難點。
三、教學目標
1.通過快速閱讀，在短時間內迅速瀏覽全文，了解主要內容。
2.學習概括事件，梳理故事情節，提高快速理解和記憶的能力。
四、教學重點：通過快速閱讀，在短時間內迅速瀏覽全文，了解主要內容。
五、教學難點：學習概括事件，梳理故事情節，提高快速理解和記憶的能力。
六、教學時數：二課時
七、教學過程：
(一)導入新課
投影安徒生照片，創設情境。提問：提到安徒生，你想到了什么?
反饋指導：
回憶學過的童話作品，引出本課學習內容。
(二)快速閱讀，整體感知
1.出示任務：速讀童話，感知主要內容。思考：這篇童話的情節包括哪幾個主要部分?分別講了什么?(要求：在6分鐘內讀完，邊讀邊用筆畫出時間、地點、人物的'信息。結合時間和地點，用自己的話說說這些人物做了什么事，最終結果怎樣)
反饋指導：指導學生結合事件概括情節。
2.出示任務：投影《皇帝的新裝》的故事梗概，學生結合概括的情節以及閱讀記憶，找出不準確的地方并修改。
反饋指導：指導學生調動記憶對文段內容提出質疑。
3.出示任務：作者圍繞“新裝”展開故事、安排情節，如果用一個字概括本文中心內容，你會用什么?(提示：這個字既應該能適用于文中大部分人物，又應符合這篇童話思想內容。)
反饋指導：指導學生分析貫穿全文的主要線索，“新裝”是“欺騙”的象征。(適時板書)
(三)作業布置
思考：一個小孩子說出了真相，百姓們也跟著說了真話，而皇帝和他的大臣們仍然把戲演下去。這究竟是為什么呢?
皇帝的新裝教學設計13
一、教學目標
知識與能力目標：
1.了解童話運用想象的藝術特點以及運用夸張達到諷刺效果的寫法。
2.正確認識童話中的人物形象，理解作品的社會意義。
過程與方法目標：
1.通過揣摩人物動作、語言和心理，品析人物形象。
2.通過梳理寫作思路和分析人物形象，理解作品主題。
情感、態度、價值觀目標：
多元解讀童話主題，在感染和熏陶中培養健康人格。
二、教學重難點
教學重點：
從動作、語言和心理描寫中感知人物形象。
教學難點：
多元解讀童話主題，依據主題訓練學生的想象力。
三、教學策略
學生對于安徒生的這篇童話早有了解，學習興趣非常濃厚，但往往流于情節與人物的淺層理解。因此，本課主要采用復述法和討論法進行教學，同時通過開拓學生的想象空間，加深對童話主旨的理解。
1.童話篇幅頗長，不宜在課堂通篇朗讀，通過復述梳理脈絡，抓住敘事要素即可。
2.學生對于童話有個性化理解，分組討論可開闊學生思路，在分組討論的基礎上完成全班的討論交流，有助于學生對童話的深入理解。
3.童話的主要寫作手法是想象，最后的拓展應培養學生的想象力。
四、教學過程
(一)導入
五、六兩個單元引導我們走入大千世界，探索萬事萬物的奧秘和見識各色各樣的人物。我們已經在第五單元中見證了偉大的科學在各個領域的巨大影響力。在第六單元中，我們將走入想象的世界，看看在想象中折射出來的各種社會現象。我們首先走入的就是想象最為豐富的童話世界。而提到童話，大家會不約而同地想起一位大師，那就是──安徒生。
【設計意圖】引導學生盡快進入學習情境。
(二)作者簡介
師：同學們對安徒生和他的創作有哪些了解，我們一起交流一下。
(教師補充相關資料)安徒生，19世紀丹麥文學的代表作家，童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說。1835年開始寫童話，一生共創作160多篇杰出的童話作品。代表作品有《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。
在《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《皇帝的新裝》《她是一個廢物》等篇中，主題以揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊與同情下層人民的苦難為主。作品想象豐富，情節生動，語言樸素。
【設計意圖】擴大知識面，為理解童話主旨做鋪墊。
(三)研讀文本
1.整體感知。
師：(1)下面是關于這篇童話的結構圖，請大家根據結構圖復述童話的情節。
(2)童話刻畫了哪些人物?這些人是怎樣聯系在一起的?
(3)你能否用一個準確的動詞將人物和“新裝”表現出來?
(明確文章的線索和結構)
【設計意圖】抓住童話的主要人物，理清情節發展過程。
2.選讀重點情節，讀準字音。
炫耀(xuàn) 愚蠢(yú) 妥當(tu?) 欽差(qīn) 滑稽 (jī) 陛下(bì)
賜給(cì ) 爵士(jué) 頭銜(xián) 勛章(xūn ) 稱職(chèn) 呈報(chéng)
御聘 (yù pìn) 駭人聽聞(hài)隨聲附和(hè)
【設計意圖】掌握本課的重點字詞的讀音。
(三)合作探究
1.文章的引子和開端部分刻畫了一個怎樣的皇帝?是怎樣表現皇帝的這些特點的?
2.文章的高潮和結局部分刻畫了一個怎樣的.皇帝?是怎樣表現皇帝的這些特點的?
3.騙子有怎樣的特點?請從文中找出依據。
4.分別分析大臣官員和孩子的性格特點。
5.文中刻畫了哪兩個群體形象?他們說謊的原因和皇帝大臣們有什么相同和不同?群體形象的刻畫有什么意義?
6.能否用一個字來概括這篇童話的情節?從行騙者和被騙者的角度分別分析謊言不被揭穿的原因，從中分析這篇童話的意義。
師點撥：這個故事本身就是一個騙局，而這個騙局是有兩個騙子導演的，這個故事從騙子行騙開始，到小孩揭穿騙局結束，始終沒有離開這個“騙”字。所以說，這個故事是圍繞著一個“騙”字展開的。那么這個故事中的各色人物就圍繞著一個“騙”字顯出了他們的真面目。
他們為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝呢?就是因為皇帝愛新裝已經到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以狡猾的騙子看準了皇帝的心思，投其所好，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。
那么該如何來評價文中的騙子呢?兩個騙子其實代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態，所以作者把騙局當作一面鏡子，一方面照出了文臣百官的丑惡靈魂，也可以當作一把解剖刀，剖析這種社會病態。
本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤 裸全身在大街上游 行，構成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現實生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統治者熱衷權力和無知、虛偽、愚蠢的本質，同時告訴人們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
【設計意圖】深入探究童話的主旨。
(四)語言品析
1.為了穿得漂亮，不惜把所有的錢花掉。
他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”
(提示：抓住皇帝愛穿新衣服的特點，緊扣皇帝的身份，從修辭手法作用的角度分析。)
2.“哎呀，美極了!真是美極了!”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”
(提示：結合說話人的身份，從語氣語調的角度分析。)
【設計意圖】引導學生關注童話的語言特點及寫作手法。
(五)拓展思維訓練
就下面設定的情景，展開大膽想象，對故事情節進行既在意料之外、又在情理之中的合理增補，體會童話想象力豐富、情節生動的特色：
1.一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報重要軍情，想象一下，皇帝的反應如何?
2.大臣走后，想象一下兩個騙子會說什么?
3.皇帝看到新裝后，想象皇帝回到宮里想什么做什么?
4.假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發展?
【設計意圖】把握童話主旨，訓練學生的想象力。
(六)布置作業
愚蠢的皇帝在赤 裸全身游 行后，回到宮里他會怎么做?是怒不可遏地將小孩子抓起來，給予嚴厲懲罰，還是悔過自新，做一個一心為民稱職的好皇帝呢?請你發揮合理想象，為文章續寫接下來可能發生的事。不少于300字。
【設計意圖】將本文所學運用到實際寫作中，實現學以致用，訓練學生的想象力。
皇帝的新裝教學設計14
課程目標：
1、知識和能力目標
理清故事情節，了解寫作思路，能用自己的語言復述童話內容，了解童話通過幻想、想像和夸張塑造形象的特點,領會童話的諷刺意義。。
2、過程和方法目標
分角色朗讀把握寫作思路。共同合作探究文章主題。通過課本劇表演，深刻把握作品的思想意義。
3、情感態度和價值觀目標
懂得生活中任何時候都要保持清醒的頭腦，不要愛慕虛榮，要實事求是。
教學準備
學生準備：了解故事內容，能分清哪是敘述部分，哪是人物的心理描寫、語言描寫和行動描寫，能讀出各自不同的感情，課下排練本課劇情。
教師準備：多媒體課件
教學時間1課時
教學步驟
一、課前三分鐘
1、安徒生,19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
2、童話特點：童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節曲折離奇，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。 。
師：這位同學從作家和本文的體裁兩個方面對今天將要學習的內容進行了介紹，請小組內的其他同學對他的三分鐘展示做一下評價。
生：我們比較熟悉的作品有《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》等。
師：相信這個小組的介紹已經勾起了大家學習本課的興趣，下面讓我們一起明確《皇帝的新裝》一課的學習目標，請看屏幕
二、出示學習目標
1、理解課文內容，掌握本課生字詞。
2、感知課文情節，體會本文的諷刺意義，培養想象力，領會童話夸張的特點。
3、領會童話深刻的內涵，培養敢于說真話的品格。
三、小組學習前置研究問題
1、掃除生字障礙，用自己的話概括課文大意。
2、圍繞“新裝”一詞理出文章層次結構。
3、有一句話在文中起著關鍵作用，他是騙子行騙的法寶，找到這句話，并簡要分析。
4、在根本不存在的“新裝”面前，為什么很多人都不敢說真話，小孩子為什么敢說真話？
四、展示提升
師：同學們已經提前完成了前置小研究，在我們學習課文內容之前，你發現了哪些文字詞語的障礙，請大膽提出來，我們一起解決。
（一）學生總結講解：
1、 容易讀錯的詞：稽jī頭銜xián駭人聽聞hài更衣gēng（改換）
2、 多音字：隨聲附和ha（“跟著唱”、“跟著說”）和好h
自稱chēng（“說”）相稱chēn（“適合”、“配得上”）
圈定quān，（“畫圓形”講）豬圈juàn，（養豬的柵欄）
3、生詞：滑稽：(言語、運作）引人發笑，文中是荒唐的意思。
駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。
隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容沒有主見。
稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務。稱，適合，相當。
師：這個小組同學分類很細致，基本上是根據我們考試中常見的題型給大家做了歸類，希望同學們按照這個歸類認真總結學習。對他們的表現表示鼓勵
（二）、
生：這篇課文題目為《皇帝的新裝》，其實它的故事情節非常簡單，就是圍繞著“新裝”發生了一連串的事情。有一天，來了兩個騙子。說自己能做一種美麗的衣服。但愚蠢不稱職的人是看不見的，愛穿新衣服的皇帝當然上當了，雖然那兩個騙子從早到晚都在織布機前可那上面什么也沒有。并且，他們還向皇帝要了許多金子。過了些日子，皇帝讓一個城市最有頭腦的人去看看布怎樣了，那人去了以后因為不想讓別人知道自己什么也沒看見，所以回來以后，對皇帝說那布非常好看。又過了幾天，皇帝又叫了一個人去看，那個人和第一個人一樣。后來皇帝決定親自去看。但皇帝什么也沒看到，他不想讓別人認為他是個愚蠢的人。于是他說很漂亮。所有的人都隨聲附和著，其中有人叫皇帝換上新衣服去游街，皇帝高興地答應了。到了街上，人們都說好看，只有一個小孩說出了實話，后來，大家都這樣說。皇帝也有點發抖，但他還是繼續向前走著。
文章脈絡:
生：第一部分（第1段）皇帝_愛_新裝（引子）。
第二部分（2-4段）皇帝_織_新裝（開端）。
第三部分（5-22段）皇帝_看_新裝（發展）。
第四部分（23段-32段）皇帝_展_新裝（高潮）。
第四部分（33段-36段）皇帝_揭_新裝（結尾）。
（三）、師：這個故事在現實生活中可能發生嗎？
生：不可能。
師：不可能發生。但是你讀了這個故事覺得可信嗎？
生：可信的。
師：大部分人認為很可信。那么為什么可信呢？在故事的一開始作者就介紹了騙子行騙的一個法寶，能不能把那句話找出來？
生：裁縫說任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
【PPT顯示】
騙子：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
師：這個法寶到底有多神奇，用書中的原話表達出來。（注意用生動的語氣讀活人物的心理）。
生：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”
生：“我并不愚蠢呀！”這位官員想，“這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”
生：“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情！”
生：正是因為害怕自己被人認為是最愚蠢的人，整個王國，上至國王，下至百姓全都撒了謊，所以說，騙子行騙的這個“法寶”至關重要，它甚至讓我們感受到了故事的真實性。
（四）、為了讓這個故事更具有真實性，我們第組的同學精心準備了故事的高潮部分即“展新裝”部分的舞臺劇表演，下面讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們上臺
學生表演“展新裝”
師：感謝第組的精心準備，他們為我們再現了一個真實謊言被揭穿的過程，讓我們用掌聲向他們致敬。請表演的同學談談感受：
生：剛才的表演里上至皇帝，官員，群臣，下至老百姓，他們都有一個共同特點就是嘴里說的和心里想的不一樣。
生：口是心非。他們欺騙的是自己，然后再欺騙皇帝，他人這叫自欺自人。
【PPT顯示】
心口不一
自欺欺人
師：大家一個一個掉進了騙子所設的局里，要么承認自己是愚蠢的或不稱職的，要么就只能撒謊，說明是這個社會出了問題。
【PPT顯示】
整個社會不約而同地選擇了用謊言自欺欺人。自欺欺人已經不單純是一個人的心術不正，而是社會心理的惡性循環。
師：那么，同學再思考一下，是誰造就了這樣狡猾、精明的職業騙子呢？對，是這個社會，這個異化病態的社會。有了這樣的`社會，所以騙子一下子就抓住了人們的心理，設計了這樣一個圈套。故事到這里，應該可以結束了，但是安徒生沒有，戳穿這個謊言的，使謊言真相大白的是誰啊？是的，小孩！
【PPT顯示】
“可是他什么衣服也沒有穿呀！”一個小孩最后叫出來。
生：因為小孩看大人他們都是心口不一的，他有一種驚奇感，不假思索的脫口而出。
生：因為所有的大人都知道要阿諛奉承，只有小孩子是比較天真純潔的，通過小孩子的口說出來，更容易讓人相信。而且由小孩揭穿真相就與大人形成了對比。
生：成人一個個阿諛奉承，撒謊，虛偽，小孩子呢，天真；小孩子也與成人形成了？
生：對比。
生：從寫作手法上看是對比。用小孩子來揭穿真相，有其深意。
師：同學們，我們正走在走向成人路上，所以我們要葆有我們內心的純潔，作者在這里用小孩子來揭露事物的真相，是有他的深刻意義的。其實，真相并不難被揭穿，小孩子的一聲叫喊它就完蛋了，真相一出來，故事到這里可以結束了，但是，安徒生并沒有就此停下筆，把故事進一步推向了深刻，先看看老百姓的反應。
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“他并沒有穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀!“他實在沒有穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都說。
師：這三句話，看上去是不是差不多啊？能體會到這三句話人物內心微妙的變化嗎？
生：“有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀”，他是第一個說的，然后又有一個人說“他并沒有穿什么衣服！”，他是跟說的，還有就是她們最后老百姓她們本來是心口不一說穿衣服的，后來是聽有那么多人說的然后就也說了，因為有人開始說了，他們就不怕了。
生：老百姓說他并沒有穿什么衣服，他說完這句話又加了一個“有個小孩子說”并沒有穿什么衣服啊，他的內心還有一點忐忑，加了一個“小孩子說”是要逃避，逃避自己的責任。最后是“實在”，這時候終于覺醒了，確信了啊。
【PPT顯示】
皇帝有點兒發抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。
師：那他為什么還要堅持把這個游行大典舉行完畢呢？
生：給自己留點面子。
生：維護自己作為皇帝的尊嚴。但他在真相面前還是顯得有點害怕。這些謊言這些欺騙這些社會的丑陋一面不是在真相揭露以后就完全消失了，他的消失還有一個漫長的過程。這就是童話深刻之所在。
師：讓我們再來認識一下童話，童話運用想象夸張來塑造人物反映社會生活。童話具有模糊性、荒誕性、統一性、豐富性、深刻性。讓大家來回答一個小問題：20xx年是安徒生誕辰200周年，為了紀念安徒生，丹麥人自動到安徒生家鄉廣場上一個雕塑前進行吊唁。大家想一想，去吊唁的人是孩子多，還是成人多。
生（齊）：兒童。
師：事實呢？是成人去的多，所以說“童話是寫給兒童的，更是寫給成年人”的
【PPT顯示】
童話是寫給兒童的，更是寫給成年人
五、課堂檢測
六、課堂小結
今天，我和大家一起學習了安徒生的著名童話《皇帝的新裝》，這里的皇帝整天愛慕名虛榮，以至他的官員、老百姓都說假話，但一個率真的小孩讓他們的丑行暴露在光天化日之下。任何時候，真、善、美都應是社會的主流，是永恒的真理。（完善板書）所以我希望大家在今后的生活中不要愛慕虛榮，學習上要實事求是--“知之為知之，不知為不知”。
皇帝的新裝教學設計15
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1、掌握字的音、形
稽 陛 銜 駭 軟差 御聘 勛 附和 爵
2、掌握詞義
炫耀 滑稽 賞賜 陛下 頭銜 御聘 呈報 精致 無雙 駭人 聽聞 隨聲附和
3、了解作者及其主要作品，童話的有關知識。
（二）能力訓練點
朗讀能力，想象能力。
（三）德育滲透點
理解人物所揭示的社會意義。
二、重點、難點及解決辦法
重點
緊扣主題分析理解內容。采用講解討論等辦法解決。
難點
想象能力的訓練。采用“添枝加葉”法進行補寫、續寫訓練。
三、課時安排
2課時
四、學生活動設計
1、簡介故事梗概，訓練聽讀，概括和語言表達能力。
2、分角色朗讀課文。全班分四個小組，每組選出幾位同學自選文中最精彩的片斷進行朗讀比賽，其他同學按練習六進行評議。
3、討論。采用前后相鄰的四位同學一組，對教師提出的問題進行討論，并推舉代表進行課堂發言，訓練分析理解能力。
4、“添枝加葉”補續寫練習，訓練想象能力。
5、完成字詞常識小測驗，檢查字、詞掌握情況。
五、教學步驟
第一課時
（一）導入
1、中外歷史上封建統治者昏庸無能、驕奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鮮見，請同學舉個例子。（例如，唐玄宗寵愛楊貴妃導致“安史之亂”。）今天我們就來學習丹麥著名的童話家安徒生創作的、揭露19世紀初丹麥丑惡而黑暗的社會現實的童話《皇帝的新裝》。
2、了解作者
指導學生結合提示掌握要點。安徒生，丹麥人，世界著名兒童文學作家。你讀過他的什么作品？（《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等）
歌頌勞動人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統治階級和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會的種種丑惡現象，是安徒生童話的主題。
3、關于童話——兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，教育兒童的一種文學形式。
（二）明確目標
目標（略）
重點分析課文一、二部分。
（三）整體感知
1、聽錄音或范讀①標出生字詞，②了解內容，③理清結構層次及線索。
2、學生用最簡煉的語言簡介故事，并概括一下本文主題。（不要求十分準確，深刻，點到即可，教師簡單肯定一下，保護學生的發言積極性，但要提示學生通過課文分析加深理解。）
3、標題的作用——線索 具體表現為愛新裝—做新裝—看新裝—試新裝—展新裝。由此可以把全文分成三部分——引子（1）發展（2—22）高潮、結局（23—結尾）
（四）重點、難點的學習與目標完成過程
1、分析第一部分
提問。正如中國的不少皇帝經常沉溺聲色犬馬一樣，故事中的皇帝有什么特別的嗜好？（愛新裝。）愛到什么積度？從文中找出相應的詞語。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。）生活中愛一種東西真能達到這種程度嗎？（不能。）這里用了什么修辭手法？（夸張。）從哪些方面夸張？（費用、心思、興趣、換衣次數。）皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關心國家大事，沉溺于“新衣”，這是一個什么樣的皇帝（昏庸、荒唐、不稱職等。）總結：這樣的'皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。
本段在結構上的作用？（故事的開端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。）找出為下文埋伏筆的地方。（除非為了炫耀一下他的新衣服。）
2、講析第二部分
這一部分是故事的發展，從情節上看可以分為幾層。（三或四層：騙子做新裝，老大臣看新裝，官員看新裝，皇帝親自看新裝。）
首先讓我們來看荒唐的騙局的制造者兩個騙子的狡猾之處。他們為什么說能織出“最美麗的布？”（因為皇帝喜歡，投皇帝所好。）為什么說做出的衣服有一種奇怪的特性？（這是騙子最狡猾的地方，因為他們知道①愚蠢的皇帝肯定愿意用最簡單的辦法來分辨是非，以鞏固統治。②所有的人都不會承認自己的愚蠢。真可謂一箭雙雕。果然，上至皇帝，下至百姓無不落入他的圈套，以下種種奇妙的想象都是由“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”引出的。）這句話在文中的作用？（關鍵的作用。）
看新裝的三個場面，寫法上同中有變，請學生細讀體會以下問題，四人小組討論并明確答案
（1）老大臣、官員和皇帝看新裝時的心理描寫有什么相同之處？（都經歷了驚、怕、贊的過程。）描寫上有什么不同之處？（寫老大臣一再寫眼睛睜得怎樣大，寫其心理多用悲嘆的語氣，語言突出衰朽的特點，寫官員沒有動作描寫，寫其心理活動用不肯定的語氣，突出其狡猾。寫皇帝心理用了反問，既寫其恐懼，又突出驕橫。）為什么這樣寫？（年齡、年份、資歷等不同，所以表現也有別。）
（2）文中提到老大臣、官員以及后面提到皇帝的隨員時，用了以下褒義詞，“誠實”“有理智”“稱職”“善良”“高貴”，特別是多次提到“誠實”，用意是什么？真的是在贊揚嗎？（諷刺。他們為了保全自己的利益而欺騙皇帝——不誠實、不稱職；他們為虎作倀——不善良；他們在皇帝面前奴顏卑膝——不高貴；他們的理智就是用來保全自己利益，又是多么自私。）
（3）所有的人都沒有看到布，為什么嘴里卻極力稱贊并不存在的布，找出最能解釋原因的心理描寫并簡單分析。
老大臣：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己，這一點決不能讓任何人知道……”
官員：“我并不愚蠢呀？”這大概是我不配有現在這樣好的官職吧，這也真夠滑稽，但我決不能讓人看出來。”
皇帝：“這是怎么一回事呢？”“我什么也沒看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”
（4）騙子在這場騙局中名利雙收（得到很多生絲和金子，得到御聘織師的頭銜，爵士的封號，只有為國立功的人才能得到的勛章。）說明了什么？
學生分小組討論
（學生代表回答討論結果，教師補充總結）作者不留痕跡，不露聲色地諷刺了封建統治者的愚蠢、可笑，他們自以為聰明，口是心非，自欺欺人，原因就是一個“怕”字。怕丟了權勢（皇位、官位），怕丟了性命，而這樣做又恰恰表現了他們的愚蠢至極，虛榮透頂，騙子的騙術的得逞，又從反面證明了這一點。本部分是故事的發展主體，集中揭露了皇帝、大臣的虛偽愚蠢。
（五）作業
1、整理字詞。
2、準備片斷朗讀比賽。
第二課時
（一）復習導入
（每組收幾份，其他同學課下自己打分訂正，課代表收起來，教師檢查。）
1、生字注音
滑稽 陛下 頭銜 駭 欽差 御聘 勛 附和 爵士
2、解詞
炫耀 滑稽
陛下 御聘
呈報 精致
無雙 駭人聽聞
隨聲附和
3、《皇帝的新裝》作者________是________（國）人，世界著名________作家，作品還有________、________。
（二）明確目標
重點 1、高潮部分講析；2、進行朗讀比賽；3、想象能力訓練。
難點 作者為什么叫一個孩子說出真話，戳穿騙局。
（三）整體感知
速讀第三部分，了解內容。
（四）重點、難點的學習與目標完成過程
1、這一部分是故事的高潮，皇帝及其大臣的愚蠢、可笑被刻畫得淋漓盡致，下面請一位有表演才能的同學上講臺表演一下，皇帝照鏡子試新裝的情景。（注意抓住關鍵動作、語言等）
2、教師指導學生體會。作者運用夸張的手法將荒唐、可笑推向極致，最后干脆讓皇帝脫光衣服當眾出丑。至此，叫學生看課本的插圖，使荒誕的場面更加具體、生動、鮮明，在學生情緒進入高潮時，提出兩個發人深思的問題
（1）作者為什么叫一個孩子說出真話？
（2）皇帝心里有些發抖，卻擺出更加驕傲的神氣，為什么？
討論明確①只有未涉人世，純潔天真的兒童，才能無忌地直言真實，說出真相，表現了作者對未來世界的希望和信心，也告訴人們要保持天真爛漫的童心，敢于說真話，無私無畏。
②皇帝的表現是為了掩飾其內心的恐慌。
總結。這篇童話以諷刺之鞭無情地撻伐了腐朽的封建王朝，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、卑鄙、虛偽、自欺欺人的丑行，掏出來示眾。還告訴我們，應該保持天真浪漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
3、通過朗讀比賽的形式，再欣賞一下文中的精彩片斷。
全班分四小組，每小組選代表朗讀自己選定的精彩片段，約3分鐘，其他同學評析。）教師總結，表揚優勝組。
4、想象能力訓練
想象是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的心理過程，是一切創造活動的源泉，本文很好地運用了想象，同時也給我們留了很多想象空間。下面，就讓我們運用想象，為故事“添枝加葉。”要求學生按教師的提示，任選兩條，進行合理想象，并寫成文字。（每段100字左右。）
（1）有一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報（重要軍情）________________（想象一下，皇帝的反應。）
（2）老大臣走后，兩個騙子________________（想象一下騙子會說什么。）
（3）城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料，說什么，想什么？
（4）皇帝看新裝后，回到宮里________________（想象一下，皇帝想什么，做了什么？）
（5）游行大典后，皇帝回到宮中________________（想象一下，他會怎么做？）
（6）假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發展。
要求每位同學任選其中兩題，發揮想象，寫成百字左右的短文，小組交流，并選出想象合理的當堂在全班交流。
（五）總結、擴展
想象做為一種思維活動，不但文學創作中不可缺少，而且也是人類進行科學探索的途徑之一，萬有引力的發現，蒸汽機的發明，無一不是憑借想象，愿我們每人都生出一雙想象的翅膀，把我們的世界創造得更加美好。
（六）布置作業
1、進一步進行想象練習，把課上練習第⑤條整理補充一下，使之成為一篇新童話。
2、課后自讀《安徒生童話》，進一步體會其豐富的想象。
（七）板書設計
皇帝的新裝
安徒生[丹麥]
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