三年級語文教學設計

時間：2024-05-18 13:18:22 教學設計我要投稿

三年級語文教學設計【熱】

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的三年級語文教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

三年級語文教學設計【熱】

三年級語文教學設計1

　　教學目標：

　　1、知道俄國著名科學家羅蒙諾索夫從小就是個熱愛學習，愛動腦筋，遇事沉著勇敢的好孩子，懂得應該向他學習。

　　2、學會本課的15個生字，理解“不顧一切”等詞語的意思。

　　3、能按照“單元提示”讀懂課后以及作業本上指定句子的意思；能用“更想要”造句。

　　4、能分角色有感情地朗讀課文，讀出反問句的語氣。

　　教學重點：

　　通過理解“不顧一切”等重點詞語，體會羅蒙諾索夫在危急關頭的沉著和勇敢以及從小熱愛學習的好品質。

　　教學難點：

　　課文第3段中父親那個帶反問語氣的問話和稱贊羅蒙諾索夫的那句話。

　　教學課時：3課時

　　第一課時

　　目標：初讀課文，了解大致內容，學習字詞。

　　過程：

　　一、揭題。

　　二、初讀課文，感知討論。

　　1、課題中的我指誰？

　　2、父親為什么要獎賞羅蒙諾索夫鹿皮上衣？他為什么不要上衣，而要一本書？

　　三、二讀課文

　　1、輕聲朗讀，注意讀準注拼音的生字。把課文讀通。

　　2、用——?文中標出不理解的詞語和內容。

　　四、讀后反饋檢查。

　　五、三讀課文。邊讀邊思考：你覺得羅蒙諾索夫是個怎樣的`人？

　　六、集體討論，釋疑。

　　七、學習第三段。

　　1、快速默讀思考：這一段著重寫了羅蒙諾索夫的什么好品質？你從哪里看出來的？

　　2、討論：一件皮衣值錢，還是一本書值錢？羅蒙諾索夫為什么要一本書，而不要皮上衣？

　　3、理解：黎明、浪潮

　　八、作業練習。

　　第二課時

　　目標：鞏固字詞，細讀2、3自然段，落實句子理解的訓練，完成相關的作業

　　過程：

　　一、學習第一段

　　指名讀，這段一共有幾句話？仔細讀這句話，說說：從這兩句話里你知道了關于羅蒙諾索夫的哪幾點情況？

　　二、第3自然段人物角色朗讀訓練。

　　1、練習分角色讀。

　　2、理解“驚奇”的意思。思考：父親聽了羅蒙諾索夫說“我要一本書”之后，為什么感到驚奇？

　　3、討論：為什么羅蒙諾索夫是個有出息的孩子？

　　三、照樣子說詞語練習

　　“狂風巨浪”對“風平浪靜”“顛簸”對（）

　　“黑夜”對（）“懲罰”對（）

　　四、學生自由朗讀課文，思考并討論：如果老師要獎賞你一本書，你想要一本怎樣的書？

　　五、作業練習。

　　第三課時

　　目標：

　　回顧全文，有感情地朗讀自己最感興趣的句段，完成作業。

　　過程：

　　一、復習。

　　二、選擇自己最愛讀的句子，練習有感情的朗讀。

　　三、分角色朗讀課文第3段。

　　四、讀全文，思考：

　　1、羅蒙諾索夫的什么品格給你留下的印象最深？

　　2、說說你自己表現很勇敢的一件事情。

　　五、完成作業。

三年級語文教學設計2

　　教學要求：

　　1、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激發學生研究天體的熱情。

　　2、培養學生初步閱讀說明文的方法及興趣。

　　課前準備：

　　適逢有日環食，先帶領學生觀察，或放太陽的幻燈。

　　教學過程：

　　一、導語(結合兒童的生活，引起學習新課的興趣)。

　　出示“日”字的象形字，導入課題，板書：太陽

　　二、初讀課文，整體感知。

　　課文一開始先說了什么？為什么先寫后羿射日的傳說？

　　板書：傳說——引人入勝

　　出示句子：一句話，沒有太陽，就沒有我們美麗可愛的世界。

　　1．這句話中哪個詞語起總結作用？

　　2．能夠在句子中起到總結作用的，除去“一句話”這三個字，還有什么詞？（總之，綜上所述……）

　　3．學生發言，把這些詞語帶到句子中，大聲朗讀。

　　（這個環節是通過語言文字訓練，讓學生體會漢語的豐富多彩。）

　　三、精讀課文，理清順序。

　　1．一邊默讀，一邊思考并畫下來：你從課文中讀懂了什么，知道了什么？

　　2．學生匯報，并把自己的成果各自書寫在黑板上，老師相機指導，并和學生一起介紹收集來的'有關太陽的科學知識。

　　3．理清順序，把黑板上大家寫的這些凌亂的句子，按照課本的敘述順序排列整齊。

　　學生排列后如下：

　　1、太陽離地球一億五千萬公里遠

　　2、步行去太陽要三千五百年

　　3、坐飛機要二十幾年

　　4、130萬個地球才抵得上一個太陽

　　5、太陽是個大火球

　　6、太陽表面溫度有六千度

　　7、中心溫度是表面溫度的兩千五百倍

　　8、關系密切

　　9、形成生態環境

　　10、產生氣象變化

　　11、殺菌，防治疾病

　　12、沒有太陽，就沒有我們美麗可愛的世界。

　　4．找這些句子之間的關系，進行分類，明白結構，如下圖。

　　（這個環節是讓學生通過自己的閱讀，理清課文的敘述順序，弄清材料和順序的關系，并能夠運用到以后的寫作中去。）

　　四、學習方法，讀寫結合。

　　1、讀課文，文中是怎樣說明太陽的遠，大，熱這些特點的？找出來，大聲朗讀，強調數字。

　　板書：列舉數字。

　　2、出示月亮的圖片和相關資料，仿照課文的寫法，寫一段關于月亮的說明文。

三年級語文教學設計3

　　教學目標

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。

　　3、培養自學能力。

　　教學重點

　　通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。

　　教學難點

　　對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解課文的敘述順序。

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程：

　　一、單元導入，揭題解題。

　　1、師：這一單元我們已輕輕打開了中華傳統文化的大門，走進它，我們已經認識了一座了不起的古代建筑。今天，我們要來欣賞一幅名揚中外的古畫。（板書課題）齊讀課題。什么叫名揚中外？

　　2、（課件欣賞）說說自己的感受。

　　3、這幅畫叫什么名字？你對他有多少了解？（生自由交流與習資料）

　　二、初讀課文，了解課文大意。

　　1、師：課文將怎樣向我們介紹這幅古畫呢？請同學們認真地讀讀課文，想一想這篇課文主要講了什么？

　　生自由地讀課文，指名交流。

　　2、指名分段讀文，重點正音三個多音字作溜乘。

　　3、默讀課文，想一想課文可以怎樣劃分段落？

　　三、精讀課文。

　　1、現在對課文有了初步的了解，讓我們一起再欣賞一下這幅畫吧。

　　2、從剛才同學們驚奇的眼神、贊嘆的話語中老師感受到你們對這幅圖的喜愛。這幅圖到底有什么特別之處？我們的課文對它進行了生動具體的描寫。讀懂了課文，你一定會更喜歡它。想用什么方法來讀懂課文呢？引導學生讀讀課前的閱讀提示，明白學這一課可以用圖文對照法。

　　3、自由讀文，對照圖畫，看看課文描寫了畫面上的那些內容？簡單地標注在文字旁邊。

　　4、選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

　　（1）讀第2小節時，重點引導學生看圖上畫了哪些人？通過讀句子，并想象補充省略的人物，來體會三百六十行，哪一行的人都畫在上面了。體會張擇端花了很大工夫，畫出來的畫了不起。

　　（2）讀第3小節，重點也是看圖、讀文、想象補充省略的內容，理解形態各異，引導朗讀畫面上的這些人有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚。從而體會畫的內容是如此豐富，張擇端的畫技如此高超。

　　（3）讀第4小節，先引導學生看畫面說說看到了什么，體會畫的生動、精彩。老師再生動地朗讀這段文字，請學生閉目想象仿佛聽到了什么，進而體會張擇端畫的畫，是多么傳神啊！

　　5、朗讀課文第5小節。引導學生：欣賞了這樣一幅畫技精湛的神奇的畫，讀懂了這么有趣生動的課文，現在你想說什么？

　　四、單元總結，延伸課外。

　　1、師：讓我們再次走進這幅名揚中外的'畫，記住這幅名揚中外的畫。（課件）

　　2、師：本單元的其它幾篇課文也向我們展示了中華民族的優秀傳統文化，認識了古代著名思想家、教育家孔子和老子，領略了巨人盤古開天辟地神話的魅力，還欣賞了勞動人民智慧和才干的結晶──趙州橋。讀了這些故事，你有什么想說的嗎？

　　學生暢談感受，體會到民族文化的燦爛，古代勞動人民的智慧等。

　　3、師：中華民族文化源遠流長，同學們一定已經收集和閱讀了很多這方面的資料，請繼續準備，下次我們將作專題交流和展示。

　　板書設計：

　　20*一幅名揚中外的畫

　　《清明上河圖》

　　人物

　　街市

　　情景

　　課后反思：

　　本課文章較長，讓學生完整的反復讀文不太現實，我采用分段朗讀理解的方式，對于描寫具體的句子充分練讀，效果較好。學生欣賞了《清明上河圖》，感嘆頗多，對于課文的學習理解有很大的幫助。分段仍然是學生比較輕松解決的問題，對于個別不同意見，孩子們積極踴躍的幫助其糾正。課后還須加強讀文練習。

三年級語文教學設計4

　　【設計理念】

　　學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程的獨特體驗，使他們能主動地進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文；在實踐中感受，積累語言；在實踐體驗、豐富情感，形成良好的語感。

　　【設計特色】

　　從語言入手，體驗情感，又熏導語言藝術；超越文本，提升語言，感悟語言的無窮魅力。

　　【教學目標】

　　１、聯系上下文理解“麻煩、提心吊膽、面如土色、鬧”等詞義。

　　２、初步學會抓住重點段給課文分段的方法。

　　３、借助文本，多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。

　　４、通過學習，初步培養學生自主、合作、探究的學習意識和能力。

　【教學時間】

　　２課時

　　第一課時

　　教學目標

　　１、會讀本課的１２個生字，理解新詞的意思，正確地朗讀課文。

　　２、初步學會抓住重點段給課文分段的方法。

　　３、懂得鄴地人煙稀少、田地荒蕪的.原因和西門豹認真調查，分析原因的經過。

　　教學過程

　　一、圍繞人物，理清思路

　　１、讀題質疑：

　　圍繞課題，你想知道什么？

　　２、自讀課文：

　　課文圍繞人物，重點寫了什么？（自讀課文要到位，要求能把課文讀正確。）

　　３、理清思路：

　　課文哪一部分寫懲治惡人？哪一部分是起因？哪一部分是結果？

　　二、創設情景，自讀研究

　　１、創情景：

　　老師扮西門豹，你們就是我的謀士，咱們就要分頭調查。

　　２、定組名：

　　討論調查小組的名稱。

　　３、明要求：

　　⑴ 你們想調查什么？交流，提示。

　　⑵ 閱讀課文第２～９自然段，討論并填表。

　　⑶ 小組調查報告：

　　調查對象：

　　調查內容：

　　調查結果：

　　三、匯報交流，點撥展開

　　１、幫助釋疑：

　　你們在調查和寫報告過程中碰到了什么困難？

　　重點理解：

　　鬧：都是河伯娶媳婦給鬧的。

　　他們每鬧一次都要收幾百萬。

　　倒是夏天雨水少，年年鬧旱災。

　　２、交流報告：

　　（重點交流調查結果）

　　四、小結提升，設懸延伸

　　１、通過調查，你們有什么想法？

　　２、大家說，“我”下一步該怎么辦？

三年級語文教學設計5

　　【教材簡析】

　　本課是第一單元的第二篇課文，主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地，每當蒲公英開放的時候，草地就變成了金色，“我”和“弟弟”總是為了尋開心隨意揪它，但是有一次我發現了草地顏色的變化，還通過仔細觀察發現了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。

　　【教學目標及重、難點】

　　１、學生獨立識字１３個。

　　２、學生通過自主探究的學習方式，理解課文內容，了解草地顏色的變化及原因，引導學生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。

　　３、有感情的朗讀課文，練習復述片斷，培養學生的口頭表達。

　　４、培養學生熱愛大自然的情感，養成留心觀察事物的習慣。

　　【教學重點、難點】

　　１、本課第四自然段草地顏色的變化及原因是學生學習的重難點。

　　２、文中“我”的情感變化及激發學生對大自然的熱愛也是本課的重點。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　大家都見過草地吧，都是什么色的？有一位同學看到的卻是一片金色的草地，你們想去看看嗎？今天我們來學習一篇新的課文，（板書）金色的草地。

　　請同學們齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　１、自由讀，檢查生字：

　　⑴預習時大家已經養成了獨立識字的習慣，現在請大家自由朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

　　⑵檢查生字。

　　２、指名讀，初步了解課文內容：

　　思考：讀了這篇課文，你知道了什么？還有什么不明白的地方嗎？老師幫助學生梳理問題。

　　三、理解課文

　　學習第一自然段：

　　１、讓我們帶著這些問題，跟著課文中的小朋友一起去看看這片金色的草地。（出示課件）

　　２、指名讀，老師請一位同學來讀讀課文的第一自然段，看看文中的小朋友有什么感受？

　　３、大家是怎么贊美這片草地的，注意這句話后面的標點符號是（嘆號）。

　　４、看來文中的小朋友和我們的感受是一樣的，讓我們一起來贊美這片草地，請大家齊讀。

　　學習第四自然：

　　１、指名讀：

　　老師請一位同學來讀讀課文的第四自然段，其他同學認真聽，思考：我有什么新發現？顏色：板書：

　　綠、金、綠⑴這個發現你是從哪些語句知道的？你來讀一讀。

　　⑵你注意了顏色的變化跟什么有關？

　　⑶按時間的順序說說草地顏色的變化？

　　２、我還有什么新發現？

　　形狀：板書（合攏、張開。）

　　⑴從哪些語句知道的？你來讀一讀。

　　⑵瓣到底是怎么動的，你想親眼去看一看嗎？

　　出示課件，音樂漸起，教師范讀：“原來，傍晚時蒲公英的花瓣都合攏了。蒲公英的花瓣就像我們的手，手掌張開時它是黃顏色的，要是攥成拳頭，黃色就被包住了。第二天，太陽升上來，蒲公英張開了自己的手掌，草地又變成了金色。”

　　⑶花瓣是怎么動的，我們再來默讀這幾句話，把表示花瓣動的詞語畫下來。

　　⑷（出示課件）指名說一說畫的詞語。

　　⑸誰能看著這幾句話加上動作來讀一讀，請同學們注意他的動作。

　　⑹我們伸出手來，加上動作再來一起讀讀這幾句話。

　　一棵小小的蒲公英在草地上有許許多多，不引人注目，可是今天我們卻有了這樣一個奇妙的發現，此時此刻你的心情怎樣？

　　１、指導朗讀：同學們請你們就帶著這種感情來練習朗讀，先自己練著讀一讀。

　　２、指名讀。

　　學習二、五自然段：

　　有了這個新發現，“我們”有了什么變化？先在小組里說一說。

　　１、指名說我們有了什么變化？（板書：尋開心）

　　２、“尋開心”是什么意思？誰在預習中查過辭典？

　　３、聯系課文說一說我們是怎么尋開心的？

　　４、現在呢？最喜愛（板書）。

　　５、發散：你會怎么愛？（會說點什么？會做點什么？）

　　６、指名讀、齊讀第五自然段。

　　四、總結全文

　　１、看副板書，全班交流黑板上

　　２、發散：

　　其實自然界還有許多花草也有這個特點，有沒有發現的，誰來說說你知道的？

　　總結：同學們，大自然就是那么神奇美妙，大自然的.花花草草其實就在我們身邊，時時處處和我們一起生活，一起成長。課下請觀察你喜歡的花草，下節課說說你的新發現，好嗎？

　　【板書設計】

　　綠金綠

　　發現金色的草地合攏張開

　　尋開心──最喜愛

　　【點評】

　　１、聯系學生的生活實際揭示課題，給學生造成懸念，激發學生學習的興趣。

　　２、培養學生質疑問難的能力，使學生在學習中能夠發現問題，教師將抓住這些重點問題，以學定教。

　　３、學習第一自然段時，出示課件，畫面上藍色的天空下，大片金黃色的蒲公英，色彩鮮艷，給學生以美的震撼，激發起學生對課文內容了解的欲望。

　　４、第四自然段是本篇的重點段，在學習時制作了精美的課件，伴隨著優美的音樂，聆聽著教師聲情并茂的范讀，觸發了學生的情感，使學生入情入境。

　　５、引導學生通過看課件、動作表演將語言文字化為生動可感的形象，扎扎實實的引導學生實現“語言理解和運用、深處的思維和情感、表層的肢體活動”都得以多元協調的發展。

　　６、引導學生通過看課件、動作表演將語言文字化為生動可感的形象，扎扎實實的引導學生實現“語言理解和運用、深處的思維和情感、表層的肢體活動”都得以多元協調的發展。

　　７、通過閱讀，學生對課前所提出的問題已完全掌握，學生理解課文內容并非最終目的，語文教材是培養學生實踐精神的范例，因此設計了實踐作業，讓學生通過查閱資料或到自然中去留心觀察他們所喜愛的花草，練習說說他們的新發現，享受發現的樂趣。

三年級語文教學設計6

　　教學目標：

　　1.形成正確的執筆姿勢和坐姿，提高書寫能力，能夠把字寫得規范、端正、整潔。（重點）

　　2.積累形容不同季節的詞語；積累描寫秋天的成語。（重點）

　　3.能使用鋼筆把字寫規范。（重點）

　　4.能夠聯系上下文，靈活采用多種方法來理解詞語。

　　課前準備：

　　教師準備：制作課件。

　　學生準備：字典；搜集有關于四季的詞語、詩句。

　　課時安排：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、交流平臺

　　1.在讀書的時候，我們會遇到不理解的詞語。如果遇到不理解的詞語，你會怎樣做呢？有哪些好方法呢？把你的想法與小組里的同學交流，看看哪個小組總結的方法多。

　　2.學生在小組內交流，及時記錄在書上的發散圖中。

　　3.學生匯報，教師相機點撥、歸納。

　　預設：查字典、尋找近義詞、反義詞否定法、聯系上下文、結合做動作、聯系生活實際、結合課文插圖、創設情境朗讀體驗……

　　4.小結：在理解詞語時，我們要注意聯系上下文，靈活選取理解詞語的方法。

　　二、詞句段運用

　　1.談話：你最喜歡哪個季節？每個季節給你留下了怎樣的印象？

　　2.播放音樂，出示四季的圖片。

　　3.師：你會用哪些詞語來形容不同的季節呢？先自己在書上寫一寫，然后把自己寫下來的詞語與同學交流交流。

　　4.同桌互相交流。

　　5.匯報展示。

　　春：暖和春光明媚春暖花開春色滿園姹紫嫣紅

　　夏：炎熱驕陽似火烈日當空酷暑難耐揮汗成雨

　　秋：涼爽秋高氣爽五谷豐登天高云淡秋色宜人

　　冬：寒冷冰天雪地鵝毛大雪風雪交加千里冰封

　　6.理解詞語的意思。

　　（1）自由讀一讀兩個句子，試著理解加點詞語的意思。

　　①聽了老師的這番話，我憧憬著即將到來的一天，期待著在活動中有出色的表現。

　　②小明打碎了家里的`花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸媽媽會責備他。

　　（2）同桌互相說一說，自己是用什么方法理解加點詞語的意思的？

　　（3）全班匯報，教師相機點撥。

　　預設：

　　①“憧憬”可以通過查字典來理解，也可以抓住句子中的“即將到來”和“期待”兩個關鍵詞來理解。“憧憬”就是“對即將到來的這一天充滿了期待與向往”。

　　②“忐忑不安”可以結合句子內容來理解。小明把花瓶打碎了，他的心里一定很害怕。同時，抓住“不安”這個關鍵詞，可以體會到“忐忑不安”是用來形容小明心里緊張不安。

　　三、實踐練習

　　1.找一找本單元課文中的關鍵詞語，試著理解詞語的意思。

　　2.在小組里交流自己理解了哪些詞語，用了什么方法。還有哪些詞語不懂？

　　3.全班匯報：哪些詞語理解起來有難度？教師依據實際情況，相機進行點撥。

　　第二課時

　　一、書寫提示

　　1.出示本節課要用鋼筆寫的字，觀察結構。

　　狂排鋪票蓋寒臂假

　　2.仔細觀察，說一說這些字在書寫時需要注意些什么。

　　3.學生交流，教師相機點撥。

　　狂：注意“犭”的寫法，第二筆是彎鉤。

　　排：注意橫短豎長，不要多寫橫。

　　鋪：不要忘寫最后一筆點。

　　票：上邊第四筆、第五筆都是豎，下邊“示”的豎鉤不要穿過“二”。

　　蓋：注意上邊的豎不出頭。

　　寒：注意筆順，撇、捺不要和上邊的豎連成一筆。

　　臂：上寬下窄，下邊“月”的撇變豎。

　　假：左中兩部寫在豎中線右側，右部寫在豎中線右側。

　　4.出示執筆姿勢和坐姿口訣，學生拍手讀一讀。

　　寫字姿勢要注意，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離書本一尺。

　　頭擺正，肩放平，兩腿并排腳放平，看誰姿勢最端正。

　　5.小結：我們在書寫時，橫畫要寫得平穩，豎畫要寫得端正。橫平豎直，字就平穩端正。使用鋼筆，注意執筆姿勢，把字寫得規范、端正、整潔。

　　6.學生自主練習，教師巡視指導。

　　7.投影展示，師生進行評議。

　　二、日積月累

　　1.自由讀一讀日積月累中的詞語，讀準字音。

　　2.課件出示詞語，指名讀。教師相機正音：強調“爽”“染”是翹舌音，“累”在這里讀léi。

　　秋高氣爽天高云淡秋風習習

　　一葉知秋金桂飄香層林盡染

　　五谷豐登果實累累春華秋實

　　3.想一想這些詞語都是描寫什么的？（第一行是描寫秋天天氣的詞語，第二行是描寫秋天景色的詞語，第三行是描寫秋天豐收景象的詞語。）

　　4.選擇一個詞語說一說自己想象到的畫面。

　　5.把這些詞語摘抄在積累本上。

　　三、拓展練習

　　1.復習本單元學過的與“秋天”有關的古詩。

　　2.背一背自己喜歡的詩句。

　　3.展示搜集到的有關于四季的詩句、詞語。

三年級語文教學設計7

　　教學目標：

　　1、理解并掌握向別人請教的方法及注意事項。

　　2、通過練說、討論、角色體驗、評價等方式來培養和提高學生口語交際能力

　　3、引導學生在通過請教解決實際問題的過程中，感受人與人之間相互交流思想、溝通情感帶來的愉悅，體會交際的意義。

　　教學準備：

　　與所講內容相關的圖片或實物。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，引出“請教”

　　1、師：同學們，今年寒假我準備去揚州旅游，我女兒讓我回來時給她帶點禮物。老師是大人，對小孩感興趣的東西沒有你們了解，現在想請教大家：我帶件什么禮物比較合適？

　　2、學生為老師解答疑惑。

　　3、師：非常感謝大家！你們說的我都記住了，看來，請教他人的好處大著呢！在平時的生活與學習中，同學們也一定會像老師這樣，遇到過這樣那樣的問題，如果自己實在不能解決的，就得像老師這樣，學會向他人請教。（板書課題：請教）

　　二、示例引路，明白“請教”——舉一也

　　1、師：請教別人是我們學習和生活中經常做的事，別看它很簡單，其實大有學問。

　　2、播放錄像：星期天，一學生騎著車去朋友家，半路上向一位老大爺問路。他沒下車，徑直騎到老大爺身邊大聲問：“去李富林家怎么走？”老大爺裝著沒聽見，繼續在路邊干活。

　　3、師：同學們，錄象看完了，你有什么想說的嗎？

　　4、學生交流，老師歸納板書：

　　用語禮貌表示誠意找準時機

　　5、師：同學們，看來平時在請教別人方面都挺在行的。下面教師和你們來個現場表演，看看你們的表現如何。

　　課件出示：陳小莉家里近來發現了蟑螂，她不知道該怎樣消滅它們，就去請教教科學的魏老師。

　　師：現在，我就是魏老師，你們就是陳小莉，快把你的問題向我請教吧，我一定會幫助你的。

　　6、師生表演“向魏老師請教”的片段。

　　7、同學們，看了燕莉莉向魏老師請教的經過，你們覺得在請教的時候還需要注意什么嗎？

　　8、生交流后，老師相機板書。

　　說清問題注意場合

　　三、模擬情境，學習“請教”——反三之一也

　　1、師：看來請教別人還真是一門學問！生活中、學習上，我們經常會遇到一些小問題，比如數學題不會做，心愛的飛機模型裝不起來了，經常忘記帶東西，鄰居小朋友借東西不還……

　　課件出示：

　　（1）我經常丟三落四，上課了才發現忘帶作業本，出去春游又忘記帶水……我向班里記性特別好的小林同學請教怎樣才能不丟三落四。

　　（2）鄰居家的小朋友借東西不及時歸還。前些天他把我的足球借走了，一直沒有還。提醒他吧，怕顯得小氣；不提醒的話，又擔心他一直不還……我準備向班里的“智多星”李小奇請教。

　　2、師：同桌合作，選擇一個進行表演。

　　3、學生上臺表演。

　　4、師生結合請教的注意點進行評議。

　　四、聯系實際，實踐“請教”——反三之二也

　　1、師：在生活、學習中遇到自己解決不了的困難，我們就應該主動去向別人請教。下面就請大家把你自己遇到的實在解決不了的問題向你的好朋友們請教，看看他們能不能幫你解決？

　　2、學生自由組合，進行溝通、請教（也可以向老師請教）。

　　3、小組未能解決的問題，向全班尋求解決（如還未解決，可課后向他人請教）。

　　五、總結收獲，拓展延伸——反三之三也

　　1、師：同學們，通過今天這節課的學習，我們不僅掌握了向人請教的方法和注意點，還提高了口語交際能力。真是收獲不少！真誠地希望大家在今后的學習和生活中，遇到困難別忘了請教別人；同時，更別忘了真誠地幫助向我們請教的人。

　　2、師：在今天這節課上如果你還有沒解決的問題，回家后，可以向家長或鄰居以及社會上的一些專業人士請教，相信你的問題一定會得到解決的。【2】口語交際：請教

　　教學目標：

　　1、培養口語交際努力，學會有禮貌、有條理地請教問題。

　　2、學會大方真誠地對待別人，培養謙虛，誠懇的品質。

　　3、發展學生認真傾聽，與人共處的合作精神。

　　教學重難點：

　　練習大方有禮，條理清楚地請教是本次活動的重點和難點；會向人請教。

　　課前準備：

　　生想想：在平時的`學習、生活中，有什么問題不懂，有必要向同學和老師請教，到時候在活動時提出來。

　　師：交際視頻。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、故事引入話題。

　　1、講有關請教的故事。

　　2、學生評議故事中請教的人與回答者。

　　（板書課題：請教）。

　　二、聯系生活，明白如何“請教”

　　1、播放視頻一：課間，教室里，學生趙友蘭遇到了一道不會做的數學題目，她大聲地對班長郭巧玲說：“喂！郭巧玲，這道題怎么做啊？” 班長郭巧玲抬頭看了趙友蘭一眼，沒有理她繼續埋頭做題。

　　2、同學們，視頻看完了，你有什么想說的嗎？

　　3、學生談談視頻中那位同學在請教時做的不夠好的地方。

　　師板書：注意禮貌時間（地點）合適

　　4、假如你是趙友蘭同學，她應怎樣向班長請教呢？（師生互演）

　　生：她用了很多方法還是沒有想出來，于是向班長請教：“你好！班長。我有一道數學題不會做，你可以幫我嗎？”

　　師：說得不錯，很有禮貌。

　　生：班長笑著說：“可以。我們來一起解決這道題。”

　　生：趙友蘭說：“我用了這幾種方法都解不出來，你看… …”

　　生：班長想了一會兒，笑著告訴了解決辦法。

　　生：趙友蘭高興的說：“你真了不起，謝謝你！”

　　師：你說的話很清楚、很有禮貌，演得也很像，好像這兩個人就在我面前。很好！

　　生：我覺得他說的話很符合學生的口氣，很注意禮貌用語。

　　師：請教別人在不同場合要用不同的語氣、不同的禮貌用語。我們再來看看其他的場合該怎樣。我想每個同學都有向他人請教的經歷。但是大家可別以為請教他人是一件容易的事情哦，不信你瞧：

　　6、播放視頻二：華運昌和趙東杰在一起春游，華運昌忘記帶本了，就和趙東杰同學請教。

　　7、學生根據剛才老師的表演進行互動，親自實踐“請教”。

　　三、指導請教方法。

　　1、學生討論：應該怎樣請教才能做到最好？

　　2、根據學生的討論歸納總結出請教方法：

　　注意禮貌語言清楚認真傾聽誠懇道謝

　　四、結合實際生活問題，學生再練習如何“請教”別人。

　　1、學生分組進行溝通、請教，老師巡視，有重點地記下小組中學生提出的未能解決的問題。

　　2、請個別學生提出問題，向全班同學請教。讓他們明白，有些科學性的、專業性的問題還得請教專業人士。

　　五、總結延伸

　　今天的學習，讓我們明白了請教別人也大有學問，讓我們學會了怎樣請教別人，也嘗試請教了別人。在我們今后的學習和生活中，遇到困難可以請教別人，也別忘記了請教別人，要把請教的問題說清楚，說話要有禮貌，要得體。更別忘了我們同時也要真誠地幫助向我們請教的人。

　　板書設計：

　　口語交際：請教

　　禮貌大方語言清楚認真傾聽誠懇道謝

　　教學反思：

　　課本上設計的2個情境都是生活中會出現的，口語交際就是要提供背景，讓學生在環境背景下進行對話。我先讓孩子們說說請教別人要注意什么，孩子們也能說出來：①有禮貌。②把問題說清楚。然后我讓孩子們同桌進行請教訓練并進行了表演。孩子們理論上知道應該怎么做，但是在實際的訓練中出現了兩種問題：一是沒有禮貌，二是沒有把問題說清楚。所以，我想：口語交際的內容還是要創設情境，在情境背景下讓孩子們多練習，效果會更好。而且學生的禮貌等行為習慣養成還要落實到日常行為規范中，才能把禮貌變成一種習慣。

三年級語文教學設計8

　　【教學目標】

　　1.能清楚地寫下生活中的某種現象及自己對此的想法。

　　2.能主動用書面的方式與別人交流想法。

　　【教學重點】

　　能從積極的方面有條理地表達自己的想法。

　　【教學難點】

　　把自己的發現和自己的想法寫清楚。

　　【教學策略】

　　仿照例文，領悟關于為某件事情而提出“想法”的一般寫法。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【教學過程】

　　一、創設情境，輕松導入。

　　教師敘述：同學們，生活中有很多需要改進的問題。如果我們積極表達自己的想法，提出改進建議和解決方法，就能使生活變得更加美好。

　　預設1：我看到校園里有些同學有亂扔紙屑的'行為，我要提出杜絕這種行為的建議。:預設2：有的小商小販賣偽劣商品。

　　預設3：星期天，我看見許多少先隊員在社區清理墻上的小廣告。

　　預設4：我在上學路上發現有些老人闖紅燈，這種行為的后果是非常嚴重的。小組學生自由交流，指名班上說說自己的發現。

　　教師評價：同學們說得非常好，因為你們有一雙善于觀察的眼睛。這節習作課我們就在作文中寫一寫自己的發現和想法。

　　教師板書課題：(我有一個想法）學生齊讀題目。

　　（設計意圖：直擊主題，簡單明了地讓學生明白本節課的內容。）

　　二、圍繞主題，交流討論。

　　1.教師指導：下面讓我們來讀一讀題目，看看里面隱含了哪些要求。

　　2.教師點撥：生活中有哪些現象或問題引起了你的關注？你對這些現象有什么想法？教師引導：我們可以寫哪些現象呢？預設1：生活中要留心發現身邊的好人好事，事例必須是真實的。預設2：生活中發現的問題，或不文明的現象。

　　教師板書：（生活中的現象）3.教師點撥：現象要寫得清楚明白，有條理。怎樣做到這一點呢？教師小結：要寫清楚發現的現象是什么？怎么發現的？存在的問題是什么？教師過渡：大家知道的還真不少，下面我們一起來演練一下。

　　同桌討論發現的問題，班上匯報。教師相機板書：（怎么發現的，存在的問題）4.教師提問：通過生活現象發現了問題，那么怎么表達想法呢？教師小結：要寫清楚這個問題會造成什么影響，建議是什么。

　　教師點撥：這就是寫好“想法”的小技巧。

　　三、探究寫法，小試身手。

　　1.教師引導：下面就是具體內容的寫作了。我們要注意點什么呢？就讓這篇范文來給我們引路吧！2.學生閱讀范文交流，打開思路。

　　3.教師小結方法。

　　（1）生活中的現象。

　　（2）改進的建議。板書：（改進的建議）（設計意圖：出示例文，總結習作的內容，讓學生有本可依，自由習作打下基礎。）教師引導：

　　你想好自己習作的內容了嗎？不要急于下筆，先好好構思，編寫好寫作提綱。

　　4.教師引導：現在我們看看這幾位小朋友是怎么編寫寫作提綱的吧！5.教師鼓勵：有了他們的幫忙，我們就覺得寫起來容易多了。快快寫起來吧！四、習作練習，學以致用。

　　學生習作。

　　教師巡回指導。

　　第二課時

　　【教學過程】

　　一、談話導入。

　　教師談話：文章不厭百回改，好文章都是改出來的，這節課我們進行作文評改。

　　二、探究方法。

　　教師點撥：請看例文評析。學生學習評改方法。

　　學生借鑒例文優點。

　　教師引導：下面請和同位交換作文，根據“評分標準”相互批改要使用作文評改符號，最后得出總分，并寫出評價。

　　三、進行評改。

　　生對照評價標準先小組互評，再推薦展示。

　　四、總結技巧。

　　五、展示交流。

　　1.小組內把全組同學的作文展示出來，指出不足，共同修改。

　　2.學生修改自己的作文。

　　（設計意圖：旨在增強學生之間的交流互動，同時也側面告訴學生對作文的一個評判標準。）【板書設計】我有一個想法【課后反思】課堂上，我指導學生圍繞題目要求放開思路，大膽交流，讓學生在交流中多見多識，縱向延伸，開闊眼界，積累習作原料，樹立敢寫的信心。然后，教師又橫向拓寬，放低要求，讓學生撇開心理負擔，自由選材，引導他們在豐富的習作源泉里對號入座，產生生動直觀的形象。有縱有橫，掃除學生怕作文的陰影，使學生放開手腳敢寫。

　　但是這節課需要有意識地加強對學生發言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養學生清晰、連貫地講話；文明有序地交流；認真、專注地傾聽的良好習慣，以保證小組學習能夠有序、有效地進行。

三年級語文教學設計9

　　教學目標：

　　1、會認課文生字，能聯系句子了解詞語意思。

　　2、通過朗讀有關句子，明白文中小男孩喜歡汽車但不買汽車的原因，使學生對小男孩“關心媽媽、為媽媽著想媽媽”的品德有深刻印象和感染，大致了解課文內容。

　　教學重點：

　　體會小兵是個懂事的孩子

　　教學難點：

　　在自讀自悟中受到關心家人、為別人著想的思想教育。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1、創設情境，出示玩具

　　2、（由玩具導入）在各式玩具中，你最喜歡什么？

　　3、導入：今天還有個小男孩也被這些玩具吸引住了，一直站在柜臺前，就讓我們一起去和他交個朋友吧——齊讀課題《玩具柜臺前的孩子》

　　二、初讀課文

　　讓我們打開書本去認識這個新朋友！要求小朋友們自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想：我們的新朋友是個怎樣的孩子？

　　1、課文讀完了，我們來認識一下這課的詞語寶寶吧，你會讀嗎？

　　玩具柜臺售貨員藥品

　　光芒興奮目不轉睛

　　咱們富裕搶著說

　　2、（1）小朋友們讀的真好！

　　那么現在你們能說一說：我們的新朋友是個怎樣的孩子？

　　（生交流：懂事、孝敬父母）

　　（2）課文中也有一句夸獎孩子的，你能找到嗎？

　　板書：多懂事的孩子呀！一起來夸一下吧（生讀）

　　三、默讀課文，學習探討

　　過渡：為什么說他是懂事的孩子呢？

　　預設：小男孩他很喜歡小汽車卻不讓媽媽給他買。

　　師：你從哪里看出孩子很喜歡小汽車呢？請你默讀課文劃出句子

　　感悟（喜歡）句子

　　出示：1、柜臺前有一個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。

　　（1）我聽出來了，小男孩很喜歡小汽車，而且不是一般的喜歡，我們帶著這種感受一起讀一讀這句話。（齊讀）

　　（2）想想句子的哪些詞語讓你感受到了這是一個非常非常喜歡小汽車的孩子。

　　A：只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去……教師引讀

　　小男孩看到一個叔叔帶著兒子來買小汽車，他就（）；看到一位阿姨領著女兒來買小汽車，他就（）；可見，他是多么（）。

　　板書：多么喜歡小汽車

　　請小朋友們帶著自己的'感受讀一讀（自由讀）

　　B：目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，“目不轉睛”是怎么樣的神情？（做一個目不轉睛的動作）

　　目不轉睛：眼珠子一動不動地盯著看。形容注意力集中

　　你們什么時候會目不轉睛的看一樣東西？

　　是呀，小男孩就是這樣，眼睛盯著小汽車一動也不動，被小汽車所吸引，可見，他是多么（）師指著板書生讀。

　　哪個小朋友能帶著自己的感受在來讀讀（指名讀）

　　C：眼里閃著“興奮的光芒”

　　是呀，柜臺前的小男孩這時候看著心愛的小汽車，他的目光里就有一種興奮的光，可見，他是多么（）。

　　師指著板書生讀

　　D：現在看來，小男孩的心思你們都懂了，那么你能把他的這種心思讀出來嗎？（1）齊讀（2）指名讀

　　2、男孩點點頭，又專心地看起小汽車來。

　　你從哪里感受到呢？（專心）是呀，那么專心的看小汽車讓我們感受到了小男孩非常的喜愛小汽車，那讓我們通過朗讀來表達小男孩對小汽車的喜歡之情，好嗎？（齊讀）

　　感悟：（回絕）句子

　　1、師：小男孩那么喜歡小汽車，應該讓媽媽買小汽車呀？但小男孩卻怎么做？

　　（生交流）板書：只看看，不買

　　2、出示句子：“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。

　　（1）小朋友說

　　你來說一說，你來說一說，小男孩是怎么說的？（搶著說）你來說一說

　　請小朋友們帶著這種語氣自己說一說。

　　（2）小男孩為什么要搶著說？

　　預設一：

　　（為了不讓媽媽為難）

　　從這里我們看出了小兵是個懂事的孩子。（齊讀）

　　為什么不讓媽媽買？

　　預設二：

　　他爸爸常年病著，家里生活不富裕。他心疼媽媽…

　　是呀，（出示句子……）媽媽說的這句話我們知道小兵為什么要搶著說，此時我們也明白了小兵是個（懂事、孝順）的孩子！

　　感悟中心句：

　　出示句子：孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買。。。。。。”

　　1、我們都來讀讀這個句子，說說你讀懂了什么？

　　（1）家里不富裕，不富裕就是（）

　　（2）貧困的原因是：（爸爸生病、常年）

　　理解“常年”常年指一天嗎？是的常年就是指長期

　　爸爸常年病著，生活的重擔一下子全壓在媽媽一個人肩上，小男孩心疼媽媽呀，什么也不讓媽媽買

　　期末考試，小兵考了100分，媽媽想獎勵他（），他不讓媽媽買。

　　小兵的8歲生日到了，媽媽想給他買（），他不讓媽媽買。

　　（），媽媽想給他買（），他不讓媽媽買。

　　小兵不要的東西太多太多……多懂事的孩子呀！此時此刻，媽媽在說這句話的時候，又是一種怎樣的心情呢？

　　預設：難過的請你帶著這種感受讀一讀媽媽說的話指名讀

　　欣慰的請你帶著這種感受讀一讀媽媽說的話指名讀

　　傷心的請你帶著這種感受讀一讀媽媽說的話指名讀

　　驕傲的請你帶著這種感受讀一讀媽媽說的話指名讀

　　看來，小朋友們此時此刻已經理解媽媽的心情，那么請你們帶著你的理解（自由讀一讀）

　　（齊讀）

　　（既難過又欣慰，既傷心又驕傲，為不能滿足兒子要求的無奈和有這樣兒子的驕傲）

　　2、感動嗎？售貨員阿姨和她的女兒也被深深地感動了，小男孩要了嗎？他怎么說的？

　　（課件出示：“不，謝謝，我不要。”男孩拉著媽媽的手，走出了商場。）

　　過渡：男孩拉著媽媽的手離開了，離開時他的心里是這么說的

　　3、讀小詩：課件出示。

　　不，我不要！

　　爸爸，還在病床上。

　　不，我不要！

　　媽媽，還在勞累勞累的工作。

　　因為

　　我不要媽媽再勞累奔波，

　　因為

　　我愛我的爸爸、媽媽

　　讓我們一起把小兵的心里話說一說

　　四、拓展

　　1、是的，原來他心里是這么想的。面對這樣一個懂事的小男孩，我相信我們全班的小朋友都有很多話想對他說，那么請你拿起手中的筆，把你想說的話寫下來吧！

　　五、小結

　　希望小朋友們能向小兵一樣做個懂事的孩子！

　　板書：

　　玩具柜臺前的孩子

　　多懂事的孩子呀！

　　喜歡小汽車不買

　　送不要

三年級語文教學設計10

　　一、復習導入

　　這節課我們繼續來學習《七色花》。上一節課，我們認識了一個新朋友，她就是小姑娘珍妮。誰來說一說在她身上發生了哪些神奇的事情?【指名復述第一~五自然段】

　　二、過渡

　　七色花這么神奇，大家想不想知道珍妮用剩下的花瓣都做了什么事情呢?現在，請同學們把書翻到第89頁，先自己默讀課文，再與你的同桌合作完成學習卡。【同桌合作學習】

　　三、研讀七件事

　　這真是一朵神奇的七色花，每撕一片花瓣，就能實現一個愿望。你覺得哪個情節最有趣，你就選那一段讀一讀。邊讀邊思考大屏幕上的問題。

　　【出示思考題】

　　【花瓶】指名讀，找關鍵詞，分析珍妮當時的心情。省略號是什么意思?

　　【北極】指名讀，評讀。師：你覺得珍妮的愿望實現后高興嗎?你從哪里知道的?師：珍妮穿著夏天的衣服到了寒冷的北極，她冷不冷啊?

　　“哎喲，太冷了!”她大哭起來，不夠冷啊!用什么樣的語氣來讀呢?

　　【玩具】

　　指名讀，相信所有同學都會有這樣的夢想，擁有所有的玩具。說說如果是你，你想要哪些玩具?那會是什么心情?讀句子“讓世界上所有的玩具都歸我吧!”(高興、驚喜若狂、得意)然而，這個愿望實現了，珍妮真的高興嗎?為什么?省略號是什么意思?讀句子，這時她怎么想?前后對比讀。

　　【健康】

　　現在神奇的花瓣只剩最后一片了，珍妮在大街上遇見了一個小男孩。他們之間說了些什么呢?請你們把這組對話找出來，小組內分角色讀一讀。

　　【小組合作學習】師：珍妮想讓小男孩跟她一起玩捉迷藏。可是小男孩卻說：“不行，我的腿有毛病，不能跑著玩。”想象一下，小男孩說這句話時是什么樣的心情?他現在最渴望什么?師：珍妮是怎么應答的?生：你一定能跑!師：珍妮說的時候心里是怎樣想的?

　　珍妮的愿望實現了嗎?書上是怎么寫的?

　　生：小男孩的腿馬上好了，他從板凳上跳下來，同珍妮玩起了捉迷藏。師：你現在就是小男孩，可以和珍妮一起玩捉迷藏了，快樂嗎?生：快樂

　　師：把你的心情也送到句子中讀出來。師：珍妮現在的心情怎樣?生：快樂

　　師：是啊!珍妮送給小男孩健康與快樂的同時，也快樂了自己。

　　師：你把快樂寫在臉上，請你讀——

　　你把快樂流淌在心里，請你讀——

　　師：你們此時快樂嗎?讓大家心里充滿了快樂吧。讀——四、總結

　　師：這七片花瓣，哪片的使用最有意義?

　　【板書：幫助別人，快樂自己】

　　五、拓展延伸

　　如果現在老師再問你，你有什么愿望，是不是有些同學的愿望已經悄悄地發生了變化?

　　【大屏幕】(配樂)：假如我有一片神奇的花瓣，我要送給()，

　　讓我心里充滿了快樂。

　　師：原來快樂是可以傳遞的，幫助別人快樂自己，只要你有一顆善良的心，所有的愿望就

　　能變成現實，七色花就在你的心中。老師已經把這朵美麗而又神奇的七色花送給你們了，希望你們能夠成為一個對社會、對別人有用的人，只有這樣我們的生活才會快樂、才會變得有意義。

　　《七色花》教學反思

　　《七色花》是一個傳統的故事教學活動，活動圍繞珍妮的這朵神氣的七色花展開，讓孩子在赤、橙、黃、綠、青、藍、紫的七彩世界里，在理解故事內容，會說故事里典型的句子之后，再去體驗幫助別人的快樂。并嘗試著讓孩子們去幻想自己也擁有一朵神奇的七色花，去實現自己的愿望。

　　在出示教具“一朵七色花”，猜測了七色花的神奇魔力之后，我給孩子們完整講述了整個故事，并運用圖片讓幼兒回憶故事內容，回答了七片花瓣實現了哪七個愿望?討論哪一瓣花用得最有意義。孩子們的思維都非常活躍，說了很多種，有的說第一片花瓣最有意義，沒有這一片，她根本回不來，后面的事也就不存在了。有的說倒數第二片有意義，玩具太多了，交通堵塞了，這片花瓣幫助了全城的人。老師就逐個引導分析，最后讓孩子們得出統一的`結論，最后一片花瓣最有意義，因為安妮用最后一片花瓣幫助威嘉站立起來，自己也從中得到了快樂，這也是本次教學活動的目標之一：嘗試分析故事的主題“幫助別人的同時，自己最快樂!”

　　其實，雖然在老師的引導下，他們不得不認為最后一片花瓣最有意義，但是在內心，他們不一定接受。在最后的游戲環節，“假如給你一片花瓣，你會實現什么愿望?“在游戲中孩子們暴露了自己的真實想法與做法，”“假如我有一片七色花瓣，我想買下全世界的玩具。”“假如我有一片七色花瓣，我想得到好多好多的糖果。”“假如我有一片七色花瓣，我想有很多很多錢。”這些是他們內心真實的想法，你能否定他不應該有這樣的愿望，應該做更有意義的事情嗎?

　　關心他人確實是美德，是應該引導幼兒去感受，但是我們不能過于強調語文的教化作用，把我們的體驗強加給孩子。這樣做導致的后果是什么呢?

　　長期的、模式化的思想教育，讓孩子們從小養成了說假話，空話的習慣，童真、童趣在慢慢消失。很難聽到孩子們真實的聲音，你們要聽什么，愛聽什么，我就說什么。這是多么悲哀的現象。語言教學應該盡量避免這種悲哀，讓課堂呈現她特有的生機和活力，真正煥發生命的色彩。

三年級語文教學設計11

　　教學目標：

　　1.認識本課的10個生字，寫會本課9個生字。

　　2.能準確、流利、有感情地朗讀課文，感受詩歌的音韻美。

　　3.感受瀑布的雄偉、壯觀，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　4.通過搜集材料，了解瀑布的更多知識，初步培養學生的搜集和處理材料的能力。

　　5.通過課堂教學，培養學生自主、合作、探究的學習方式。

　　教學重點：

　　1.有感情地朗讀課文，感受詩歌的音韻美及瀑布的雄偉、壯觀，激發學生熱愛大自然的`思想感情。

　　2.初步培養學生的搜集和處理材料的能力，培養學生樂于合作、認真傾聽、積極表達及大膽質疑的良好習慣。

　　教具準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、猜聲音，導入新課。

　　同學們，今天我給大家帶來一個朋友，他很調皮，想讓大家聽聽他的聲音，猜猜他是誰?愿意猜嗎?(課件放瀑布的聲音)猜出他是誰了嗎?請大家把課本翻到第72頁，認真看看題目，試一試能不能和我一起把題目寫到黑板上?師生共同板書：瀑布。

　　二、交流資料，豐富知識儲備。

　　課前我們已經讓大家搜集了有關瀑布的材料，請同學們拿出自己的搜集卡，把你搜集到的材料介紹給大家。

　　交流后小結：看，我們通過上網、查書、看報紙、看臺歷、認真傾聽別人發言等各種途徑了解了瀑布的這么多知識，想不想知道我們課文的小詩歌是怎么寫瀑布的?

　　三、初讀課文，認識生字。

　　1.學生自由讀課文。讓我們一起來讀讀課文，如果遇到不認識的字你怎么辦?(提醒學生注意(1)標出生字;(2)讀書的姿勢：頭正、身直，手拿書，眼明、心快，口要準。)

　　2.用自己喜歡的方式學習不認識的字，并多讀幾遍。

　　3.同桌匯報生字學習情況：用手指給你的同桌看，用嘴讀給你的同桌聽，提醒同桌要跟著讀。

　　4.找名學生做小老師，幫老師檢查生字。

　　5.生字挑戰游戲：挑戰其他同學，隨便問他關于生字的情況，如：組詞、小魔術、結構、寫法、造句子等。

　　有感情朗讀課文至背誦，理解詩歌。

　　1.生字大家學的這么好，再回到課文中，你還能認識他們嗎?現在我們再來讀讀課文，這次讀，你對自己有什么要求?(引導學生：不添字、不漏字、不錯字、不破句，還要注意讀書的姿勢。)

　　讀完后小結：剛才做到四個一的同學請舉起手來，同學們做的可真棒!能夠說到做到。誰愿意讀給大家聽聽?(指三名同學讀詩歌)

　　2.你還愿意聽誰讀，可以直接告訴他，并說明理由。(推選三名同學接讀課文，其余同學和我一起端起書來，認真聽。)

　　讀完后師生評價，如果有缺點，可引導學生，別人的意見你能接受嗎?再讀一讀試一試。

　　3.為了幫大家讀好課文，我還從網上搜集了很多圖片，愿意看嗎?(多媒體課件放瀑布圖片、錄像材料)看完后你想說些什么?現在懷著激動的心情，我們再來讀讀課文，看能不能比剛才讀得更好?

　　4.分小組讀課文比賽：各小組可以選擇喜歡的形式來讀，如：齊讀、接讀、表演讀等，再給大家一點時間，讀一讀，練一練，再來比。

　　5.各小組讀課文比賽開始。

　　6.師配樂范讀：聽大家讀得這么好，我也忍不住了，讓我也來參加比賽好嗎?

　　7.嘗試背誦：還愿意來讀嗎?讓我們在音樂聲中一起讀讀課文，能背過的同學可以合上課本，沒背過的同學可以看著書來讀。

　　四、默讀課文，引導學生質疑。

　　1.現在讓我們來默讀課文，默讀后回答我的三個問題，所以要認真讀，讀后動腦猜猜我會提出哪些問題?

　　2.引導學生質疑：我會提出哪些問題?學生提出問題，師生共同釋疑。(不能解決的，引導學生課外再查資料自己解決)

　　3.我的問題：你聽到瀑布的聲音了嗎?看到瀑布的樣子了嗎?能把聽到的和看到的說出來嗎?

　　五、交流收獲，引導課后再搜集。

　　學過這篇瀑布后，你最想說什么?學生談。

　　聽了同學們的交流，我不禁想起了一首古詩：

　　水簾掛在懸崖邊，隆隆作響生雨煙。千萬雙手抓不住，可是銀河落九天。

　　你還能搜集到到這樣的詩句嗎?下課以后試一試!

三年級語文教學設計12

　　【教學要求】

　　1.了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。

　　2.學會觀察，在日常生活中多識字，掌握生字新詞，提升語文素養。

　　3.仿照本組課文內的句子或段落仿寫句子，品析排比修辭手法的妙處，并在口語交流中提升語言表達的能力。

　　4.了解和背誦日積月累中的知識，積累文化常識，增強審美情趣。

　　5.通過教師引導，學生自主交流的方法，提升學生語言表達的能力。

　　6.通過讀、寫、練的方式，讓學生在學中積累，在積累中鍛煉。

　　7.品析排比修辭手法的妙處，并在口語交流中提升語言表達的能力。

　　8.提升學生語言表達的能力，激發學生對傳統文化的興趣。

　　【教學重點】

　　1.了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。

　　2.仿照本組課文內的句子或段落仿寫句子，品析排比修辭手法的妙處，并在口語交流中提升語言表達的能力。

　　【教學難點】

　　提升學生語言表達的能力，激發學生對傳統文化的興趣。

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　同學們，今天我們走進語文園地這個模塊，一起來交流學習。

　　二、交流平臺

　　1、課文中有許多段落，圍繞一個意思把這段話寫得清楚。

　　2、出示：《趙州橋》第三自然段。

　　這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

　　（1）為了寫清楚“趙州橋非常美觀”，詳細介紹了橋面石欄上精美的圖案，把各種姿態的龍寫得活靈活現。

　　3、出示：《一幅名揚中外的畫》第三自然段。

　　畫上的街市可熱鬧了。街上有掛著各種招牌的店鋪、作坊、酒樓、茶館……走在街上的，是來來往往、形態各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔，有的趕著毛驢，有的推著獨輪車，有的悠閑地在街上溜達。畫面上的這些人，有的'不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚。

　　（1）寫了各種各樣的店鋪，還寫了來來往往、形態各異的人，清楚地寫出了“畫上街市的熱鬧”。

　　（2）抓住一個瞬間的精彩把它寫具體，那么文章就如畫一樣，活起來了。

　　4、同步練習：

　　春天來了，公園里百花齊放、爭奇斗艷：迎春花，黃色的蓓蕾在綠葉中若隱若現；桃花，粉紅的臉蛋惹人喜愛；梨花，雪白的花瓣隨風起舞……

　　三、識字加油站

　　1、出示要求：

　　生活中，你見過這些標牌嗎？（出示圖片）

　　2、讀準字音，學會書寫。

　　稅（shuì）務局檔（dàng）案館

　　咖（kā）啡（fēi）館閱（yuè）覽室

　　廢（fèi）品收購站農貿（mào）市場

　　3、出示生字：

　　shuì dàng kā fēi yuè fèi mào

　　稅檔咖啡閱廢貿

　　點撥：“稅”是翹舌音；“檔”是后鼻音；“咖”讀kā，不能讀成jiā；“廢品”不能寫成“費品”。

　　4、自由組詞。

　　四、詞句段運用

　　1、出示要求：

　　對照流程圖讀讀下面這段話，照樣子口頭介紹一次手工活動的過程，如剪紙、捏泥人、拼裝玩具、編花繩。有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經驗，改進了造紙術。他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。剪碎或切斷——浸——搗——撈——曬

　　2、講述一次手工活動過程，并寫出流程。

　　只見泥人張左手伸到桌子下邊，打鞋底摳出一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團泥巴來，幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子還靈巧。（節選自《泥人張》）流程：伸→摳→端→瞅→擺→捏

　　首先，老師把剪紙準備的材料：剪刀、彩色紙拿出來，做了剪紙的示范。老師先把粉紅色的紙剪成正方形，把紙對著角折三次；再用剪刀順著紙頂端邊上剪成鋸齒形，或半圓形；然后，在折疊的邊上剪成波浪形，或花草，或鳥獸；最后，展開來就是一朵栩栩如生的花。剪→折→剪→展開

　　3、讀一讀，想一想下面這兩段話有什么共同特點，再照樣子寫一段話。

　　走在街上的，是來來往往、形態各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔，有的趕著毛驢，有的推著獨輪車，有的悠閑地在街上溜達。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。

　　4、這兩段話有什么共同特點？

　　這兩段話都運用了排比的修辭手法，還運用了總分的寫作手法，讓句子有氣勢、生動。

　　5、仿寫段落：

　　選定具體描繪的對象，運用三個或三個以上結構相同或者相似的語句進行描寫。預設：湖水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；湖水真清啊，清得可以看見湖底的沙石；湖水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。朋友是快樂日子里的一把吉他，盡情地為你彈奏生活的愉悅；朋友是憂傷日子里的一股春風，輕輕地為你拂去心中的愁云。朋友是成功道路上的一位良師，熱情地將你引向陽光的地帶。

　　6、小結：

　　用排比修辭具體描繪一件身邊的事物，可以是一件事情，可以是一個人物形象，發揮自己的想象，大膽交流，在學習中學會運用排比修辭手法，提高語言表達能力。

　　五、日積月累

　　1、出示：

　　文房四寶：筆墨紙硯

　　雅人四好：琴棋書畫

　　花中君子：梅蘭竹菊

　　中醫四診：望聞問切

　　2、學生自讀四組短語，讀準字音，老師適當點撥并拓展。

　　3、出示：文房四寶：筆墨紙硯

　　文房四寶之首：浙江湖州市區的湖筆，安徽的歙縣、休寧現成的徽墨，安徽涇縣的宣州的宣紙，廣東肇慶的端硯。

　　4、出示：雅人四好：琴棋書畫

　　彈琴（多指彈奏古琴）、弈棋（大多指中國象棋和圍棋）、書法、繪畫是文人騷客（包括名門閨秀）修身所必須掌握的技能。今常表示個人的文化素養。

　　5、出示：花中君子：梅蘭竹菊

　　梅：探波傲雪，剪雪裁冰，一身傲骨，是為高潔志士；

　　蘭：空谷幽放，孤芳自賞，香雅怡情，是為世上賢達；

　　竹：篩風弄月，瀟灑一生，清雅淡泊，是為謙謙君子；

　　菊：凌霜飄逸，特立獨行，不趨炎勢，是為世外隱士。

　　6、出示：中醫四診：望聞問切望，指觀氣色；聞，指聽聲息；問；指詢問癥狀；切；指摸脈象。與中醫有關的成語：妙手回春、懸壺濟世、藥到病除、藥到病除。

　　7、拓展類似的詞語：

　　人生五味：酸甜苦辣咸

　　生活四事：衣食住行

　　開門七件事：柴米油鹽醬醋茶

　　六、課堂小結

　　同學們在課后可以根據我們本單元學習的內容，在課下去搜集更多的傳統節日的知識，以及補充閱讀更多古詩詞，積累更多字詞。并在以后的習作中多加運用修辭手法，不斷提升自己的語言表達能力。

三年級語文教學設計13

　　教材分析：

　　《望洞庭》這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩。《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在被貶為朗州司馬后，赴任的途中經過洞庭湖時所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，描繪了一幅寧靜優美的洞庭月夜圖，重在表現洞庭湖的柔和秀美。古詩先寫“秋月”與“湖光”相映照，月光如水灑在湖面上，水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。“潭面無風鏡未磨”貼切地表現了千里洞庭風平浪靜的安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美。古代沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。未磨的鏡面，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。以生動形象的比喻補足了“湖光秋月兩相和”的詩意。因為只有“潭面無風”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協調。放眼遠望，皓月銀輝之下，洞庭山愈顯青翠，洞庭水愈顯清澈，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤里，放了一顆小巧玲瓏的青螺，如精美絕倫的工藝珍品，生動形象。全詩純然寫景，既有細致的描寫，又有生動的比喻，詩人極富想象力的描寫，將洞庭的湖光山色別出心裁地再現于紙上。

　　設計理念：

　　古人云：“詩中有畫，畫中有詩”，古詩語言凝練，所描繪的意象所構成的意境美，能使學生受到美的熏陶，培養學生欣賞美，感受美的能力。但很多時候，古詩的教學都只是注重讓學生理解詩的意思，忽視對意境的感悟。對于學生來說“詩境”難以感悟，這也是我們古詩教學的難點。

　　《望洞庭》這首詩總體給人空靈、縹緲、溫柔、寧靜、和諧的感受，特別是詩中形象的比喻，形、色和諧，讓人感到洞庭山水如設色淡雅、造型精致的藝術品，玲瓏剔透。根據這首詩的特點，本節課，我力圖引導學生走進文本，通過豐富想象，感受水天一色物象的畫面美，從而感悟空靈、縹緲的意境美。為了突破難點，我在設計時整首詩緊扣“和”教學，首先從“色調”方面來引導學生想象水天一色的畫面美，感悟“和”。其次抓形象的比喻，從形、色兩方面引導學生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進一步品味“和”。在學習后兩行詩，感悟詩句“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”詩人別出心裁的比喻后，巧妙引出唐五代詩人雍陶的《題君山》中的名句“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”兩首詩都運用豐富的想象和巧妙的比喻，寫出了洞庭的寧靜、和諧的景象。這兩句巧妙地以“螺”作比，但一首將皓月銀輝下的山比成銀盤中的.青螺，一首將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。把名句拿出來讓學生進行賞析，想象畫面。使學生在體會巧妙的比喻同時，洞庭的山水的秀美也給他們留下深深的印象。最后是拓展6句古詩名句。

　　一是讓學生遷移學詩的方法。

　　二是領略詩人從不同角度寫洞庭的山水的美。

　　三是激發誦讀經典興趣，引導學生積累絕妙佳句。本節課設想做到三抓：

　　⑴抓字眼：旨在明確詩的意思。

　　⑵抓想象：旨在領悟詩的意境。

　　⑶抓吟誦：旨在進一步升華情感，得到美的熏陶。（緊扣我校經典詩文誦讀實驗的課題”經典詩文名句的教學研究”設計教學）

　　教學目標：

　　學會《望洞庭》詩中出現的生字，能結合注釋理解詞義。

　　通過品讀，想象《望洞庭》古詩詞所描繪的畫面，感悟意境，感受古詩詞的語言美、韻律美。

　　在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生有感情的誦讀，體會作者的情懷。背誦《望洞庭》。

　　拓展吟誦洞庭美景的名句，達到深化和積累的目的。

　　教學重點：

　　理解“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。

　　教學難點：

　　想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。

　　教學過程：

　　一、引入課題

　　“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水，祖國的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客，寫下了許多美詩佳句，今天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水，板書《望洞庭》。指導書寫“庭”

　　二、讀準古詩，整體感知

　　師配樂范讀古詩，提出傾聽的要求。

　　自學古詩，小組交流

　　要求；

　　★讀準字音，讀出節奏。

　　★借助插圖、注釋、字典理解古詩的大意。

　　★小組合作學習：交流難理解的字、句。

　　三、讀好古詩，理解古詩

　　指名讀詩。（通過評價導向，從讀準字音，字正腔圓到讀出節奏）

　　指名講古詩的大意。

　　四、想象畫面，感悟詩境

　　☆再讀古詩，邊讀邊想象詩中的畫面，讀到有所感覺時把你的手舉起來。

　　☆美讀古詩，想象畫面。

　　品讀前兩行詩，抓住“和”來引導學生想象水天一色的畫面美。感悟“和”

　　你從前兩行詩中讀懂了什么？“和”是什么意思？

　　說說你想象的畫面。

　　（引導學生語言描述想象中的美，如：感受銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光。）

　　根據學生回答相機引導學生讀好詩句。

　　如：用你的朗讀來表達你的感受。（師生評價）

　　應該怎樣讀？（輕輕地讀、讀出柔和的美）

　　引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——

　　是多么的寧靜！一起來讀……

　　洞庭湖在淡淡的月光籠罩，點點銀光，此時那就像一位仙女降落人間，是那么溫柔，一起讀……

　　小結：一個“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。

　　品讀后兩行詩，從形、色兩方面引導學生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進一步品味“和”

　　這洞庭湖是怎樣的山，怎樣的水？

　　你能說說，到底從哪里感覺到，詩眼“和”你想象的畫面怎么樣？（引導感悟比喻用得形象、生動、巧妙。）

　　你有這樣的感受，你覺得應該怎樣讀？

　　（只要學生講出讀的理由符合詩意即可，讓學生個性化朗讀，或驚訝或贊嘆等，讓學生練習讀互相聽，聽出什么感覺，告訴同學。）

　　指名讀（以評促讀，引導學生讀出韻味，逐步提升讀的質量。）

　　品味獨特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚，這樣改行嗎？

　　補充教材內容二，通過對比，欣賞比喻的巧妙

　　談話引出詩人“雍陶”，投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”。

　　學生自讀，感悟詩意，品味語言的形象生動。

　　師讀，要求同學閉上眼睛聽，你仿佛看到了什么？

　　反復引讀這兩個比喻句，讓學生體會兩種不同的比喻生動和所描繪的美。

　　點點銀光……翠綠的君山，詩人不由贊嘆到——

　　君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態，美如仙女，楚楚動人如——

　　配樂朗讀古詩一和補充材料

　　體會詩人寬廣、豁達的胸懷。

　　背誦古詩。

　　五、欣賞名句積累名句（10分鐘）

　　自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，寫下了不少經典名篇，傳誦至今，我們一起來欣賞。

　　還記得我們學習〈望洞庭〉是用什么方法學習的？

　　出示6個名句，提出要求。

　　選擇自己喜歡的一兩句詩，多讀幾遍，并品味詩句好在哪里。

　　同桌交流讀后的感受。

　　學生選自己喜歡的詩句讀，并想詩句的意思，品味詩句。

　　集體交流感受。

　　交流2-3句詩，采用指名講，講后讀，同學補充等形式，好的句子全班齊讀。

　　背誦自己喜歡的詩句。

　　六、總結

　　七、作業

　　背誦剩下的名句，默寫《望洞庭》。

　　板書設計：

　　望洞庭

　　光、色和（柔）形

　　補充教材內容二疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心

　　——雍陶《題君山》

三年級語文教學設計14

　　教學目標：

　　1、通過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛

　　2、解父親說的話的含義.

　　3、有感情朗讀課文

　　教學過程：

　　一、講講課文大概內容。

　　師：上節課我知道了，這是誰與誰之間的爭吵？

　　板書：安柯利克萊諦

　　為什么而引發爭吵呢？板書：本子弄臟--報復

　　那么結果呢？板書：生氣爭吵--和好

　　根據板書，簡單說說這篇課文的大致內容。

　　二、再讀課文，深入學習

　　學生讀課文，了解課文的發生的始終。

　　師：我們發現，這篇課文中還出現了哪個人物？他在文中也起了關鍵的作用。

　　安柯利的父親。

　　師：那么，大家找一找，這位父親說了怎樣的話？

　　“應該知錯認錯。”

　　“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。”

　　“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺。”

　　讀一讀三句話。

　　三、找出爭吵原因，分析安柯利心理

　　安柯利錯在哪里？

　　理由1、他先罵了克萊諦

　　2、他報復了克萊諦

　　3、知道自己錯了，但沒有及時認錯。

　　安柯利的心理變化，指導朗讀第1到5自然段。

　　要讀出爭吵中兩個人不同的`心理。

　　克萊諦

　　“我不是故意的”很友好

　　“你這是故意的”生氣

　　“我在外邊等你。”傷心失落的語氣。

　　5、解決“爭吵后各有什么表現”的句子。

　　①學生自讀5-8自然段。

　　②討論爭吵后我的表現。

　　a.“我覺得......多好！”

　　b.練讀（讀出后悔的語氣）

　　c.指讀

　　③“我記起......怎么也說不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）

　　④克萊諦有怎樣的表現？（克萊諦......悲哀）

　　⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？

　　⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

　　⑦這時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）

　　6、解決“爭吵的結果”。

　　①自讀9-13自然段

　　②請提問的同學回答（重歸于好）板書：重歸于好

　　③指讀9-13自然段

　　④理解“舉起尺子”含義

　　⑤分角色朗讀

　　7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”

　　①自讀14自然段

　　②討論：結合課文內容理解父親的話的含義。

　　8、請學生把懂得的道理對同學們說一說。

　　9、小練筆。寫一寫關于你和同學之前的一件小事。

　　課后反思：

　　本堂課難點重點都在于父親的那句話，大家能體會到父親說的自己錯先認錯的道理，但是不能深入理解關于“戒尺”。這把“戒尺”到底是什么呢？有的說是不敢勇于承認錯誤，有的說是對朋友不理解，等等。父親的話有四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明，要勇于承認自己的錯誤，“第一個伸過手去，”請求對方原諒，要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒有打你，你不應該“舉起戒尺”。