三年級語文的教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編幫大家整理的三年級語文的教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級語文的教學設計1
教材分析
1.背景知識
第四冊教材中曾學過《一位盲人的感謝信》一課，寫的是一位少先隊員天天接送一位言人，把愛心奉獻給殘疾人。《一份愛心》是寫“我”把平時節省的零花錢，如數捐給災區，為災區人民獻愛心。教學時，可結合1998年夏，我國南北發生的特大洪澇災害，人民群眾和解放軍戰士與洪魔作斗爭的情景以及全國上下為災區踴躍捐款捐物的感人場面。還可以結合《雷鋒日記》運行教學。
這是篇選學課文，結合本單元的訓練項目，可放手讓學生學習，教師作必要的指導。
2.教材特點
《一份愛心》記敘了“我”從電視里得知江南大地遭受洪對襲擊，心里很不平靜，把平時節省的零花錢捐給災區的感人故事，表達少先隊員對災區人民的一片愛心和社會責任感。
文章按事情發展的順序記敘，共分為三個自然段。
第1自然段寫洪水襲擊江南大地，造成重大損失，“我”心里很不平靜，決定向災區捐款，并得到了媽媽的支持。這一段敘述了“我”心里很不平靜的原因：洪水給國家和人民的生命財產造成了重大損失，人民群眾和解放軍戰士奮不顧身的抗洪精神深深打動了“我”，激起了“我”對災區人民的同情心和社會的責任感。這也是事情的起因。
第2自然段寫“我”抱著儲蓄罐，來到募捐站捐款，受到了叔叔的稱贊。文章與第1自然段一樣開頭點明時間。這段文章寫得很具體。準確，是的重點，在教學時教師應引導學生通過句子比較，體會怎樣把句子寫具體，寫準確。
第3自然段寫“我”為這“愛的奉獻”而高興。“回家路上”點出了“捐款以后”這個隱含的時間。回家的路上，“我”腳步特別輕快，哼起了最喜歡的歌。文章的結尾，寫得很含蓄，以作的描寫反映人物愉快的心情。
教學目標
1. 能正確讀出注拼音的生字，能理解“襲擊”、“資助”、小心翼翼”、“奮不顧身”、“贊許”、“奉獻”等詞語，讀懂相關的句子。
2.通過比較，體會把句子寫具體的方法;通過朗讀，欣賞寫得好的句子。
3.培養學生以實際行動向災區人民獻愛心的思想感情。
教學重點與難點
教學重點：結合上下文通過理解詞語意思來讀懂句子。
教學難點：生字組成的新詞在文中意思的理解。
教學準備
《愛的奉獻》錄音帶。有條件的學校可放1998年夏洪水席卷中國大地，軍民奮力抗洪的片斷。
教學時間
2課時
第1課時
(一)教學目標
1.能讀準生字。
2.能聯系上下文理解“襲擊”、“資助”、“小心翼翼”等詞的'意思，讀懂相關句子。
3.比較有感情地朗讀課文，感受“我”對災區人民獻愛心的思想感情。
(二)教學過程
1.揭示課題、啟發談話。
(1)揭題，讀題。
(2)討論：什么叫“愛心”?課文是寫誰對誰獻上了一份愛心?為什么要獻上這份愛心?
(3)教師播放或介紹1998年夏洪水襲擊祖國大地，軍民奮力抗洪的錄像片斷。
2.自學課文。
(1)教師提出自學要求：
①是選學課，主要靠同學自學為主，大家要用這個單元我們學到的“通過理解重點詞讀懂句子”的方法，在自學中加以運用。
②能正確認讀生字，不認識的字查字典。
③讀通句子。
④結合揭題談話的問題，想一想，課文主要寫一件什么事?
3.檢查自學情況。
(1)詞語認讀。
(2)指名分段朗讀課文，評議正音。
(3)回答思考題。
4.再讀課文，結合上下文理解重點詞語。
(1)教師板書重點詞(略)。
(2)學生輕聲讀課文，理解重點詞，并劃出不理解的其他詞語。
(3)師生共同討論重點詞的意思。
(4)學生提出不理解的詞，師生共同討論。
5.讀懂句子。
(1)用“……”劃出有下列重點詞的句子。
(襲擊資助小心翼翼贊許奮不顧身奉獻)
(2)四人一組(前后兩桌)討論這些句子，要求：
①讀句子。
②理解這些詞在句中的意思。
③說說整句話的意思。
(3)全班交流分組學習情況。
(4)教師對匯報情況進行評價和點撥。
6.朗讀課文，思考：文中哪些地方最讓人感動?(讀后討論)
7.課堂練習。
(1)據義定詞：
①奮勇向前，不考慮自己的生命安全。( )
②不計回報，恭敬地交付。( )
③做事非常謹慎，不敢疏忽。( )
④認為好而加以稱贊。( )
(2)朗讀課文。
第2課時
(一)教學目標
1.能比較句子意思的不同，體會把句子寫具體的方法。
2.指導有感情地朗讀課文，激發學生的愛心。
3.懂得我們也應該向“我”學習，奉獻自己的愛心。
(二)教學過程
1、復習鞏固，認讀詞語，說說帶點字的意思。
襲擊沖垮搏斗救災資助
呼喚奉獻贊許奮不顧身小心翼翼
2.朗讀課文，思考：
(1)課后第(3)題。
(2)“我”是怎樣去參加捐款的?(找出相關句子)
①讀一讀這些句子。
②師生共同討論。
3.比較句子，體會把句子寫具體的方法。
(1)結合第(2)題的第(2)小題，引導學生讀句子進行比較：
我抱著小豬儲蓄罐，來到募捐站。
我抱著心愛的小豬儲蓄罐，急匆匆地來到募捐站。
①說說這兩句話有哪些相同和不同點。
②第(2)句中帶點詞分別用來說明什么，
③用上這些詞，有什么作用?(或說明了什么?)
(2)用上述方法比較下列句子。(分小組進行)
隊伍向前移動，輪到我了!
長長的隊伍向前移動，終于輪到我了!
“……全捐嗎?”叔叔問。我點點頭。
“……全捐嗎?”叔叔問。我使勁地點點頭。
①分組討論。
②檢查討論情況，教師作必要的點撥。指導。
4.指導朗讀，激發愛心。
(1)學生輕聲讀課文，思考課后練習第4題。
(2)討論：哪些句子寫得好?(不必強求統一)
(3)讀一讀這些句子。
(4)指名朗讀自己覺得讀得最好的句子。
(5)師生共同評議。
5.朗讀全文，匯報學習課文的收獲。
(1)師生串讀全文。
(2)談談自己學了課文的收獲。
①學了課文有什么感想?
②除了向災區獻愛心外，還有什么時候，或什么地方可以獻愛心?
(當別人有困難時，我們應當努力去幫助他，獻出自己的愛心。特別是學校有些同學家境比較困難，交不起書費，通過大家的努力，讓他們安心讀書。)
6.播放《愛的奉獻》。
三年級語文的教學設計2
【知識能力目標】
１、學會本課５個生字。能聯系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠實”等詞語。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、能讀懂課文內容，體會列寧對灰雀、誠實男孩的喜愛之情，并從人物的對話中體會自我教育、改正錯誤的優良品質。
４、養成多讀多想的讀書方法和習慣。
【人文教育目標】
體會人與自然和諧的愛
【教學準備】
１、多媒體課件。
２、生字、生詞卡片。
【課時安排】
２課時。
第一課時
一、情景引入
多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。
多媒體動畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。
師：一天，列寧又來到白樺樹下，發現那只胸脯深紅色的灰雀，不見了！
二、學習第３～１０自然段
１、提出學習要求：
師：列寧在周圍的樹木中找遍了，也沒找到。這時，列寧看見一個小男孩。列寧和小男孩說了些什么？
⑴ 要求：自由輕聲讀一讀課文３～１０自然段，用“”畫一畫列寧說的話，再體會體會列寧這時的心情。）
師板書（旁書）：讀、畫、體會
（師巡視，輔導）
⑵ 檢查學生自讀情況：學生讀３、５、７、９自然段中列寧的話。師相機出示字幕：課文３、５、７、９自然段。
２、自讀體會：
師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著什么樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會體會。
（引導學生邊讀邊體會重點句。）
（學生自讀后抽查）
（體會出列寧非常著急、惋惜的心情。體會出了列寧對灰雀的關心。）
師：你們對哪句話體會得更深些，想讀給大家聽聽嗎
（四名學生各讀一句，兩名學生重復了別人的朗讀。）
３、師相機評價指導學生讀的四句話，進一步體會列寧的'心情。
４、比較體會：
（多媒體：課后第二題（２）的句子。）
師：老師也仔細體會了這句話。來，仔細聽聽老師讀的哪句話更能表達列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。（師讀）
（抽生讀）
５、引導概括：
師：列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？（愛）！
師板書：
愛
灰 雀
愛
列寧
男孩
師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎。
（學生七嘴八舌答）
師：孩子為什么捉走灰雀？
師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論！
（師巡視，并加入討論，然后檢查討論情況。）
師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
６、導讀激情，深入體會：
師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。
（多媒體字幕：３～１０自然段內容。）
（師導讀，生接讀。）
師：鳥兒不見了，列寧著急地問“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”
師：注意體會列寧著急的心情。（生接讀）
師：男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見。”
（師教讀，生讀。）
師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地說“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”
師：列寧愛鳥的情觸動了孩子的心：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說──“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
師：列寧愛鳥的情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說──“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”
師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關心地問──“會飛回來”
（如果這里學生沒有讀好，師指導再讀，直到讀好。）
師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，他堅定地說──“一定會飛回來！”
（師運用手勢，指導學生加重語氣，再讀再體會。）
師：是誰讓孩子懂得了真愛？（列寧）
師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做？
（放鳥歸園）
７、分角色朗讀：
師：咱們來讀好這段話，體會這種愛。
（全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。去掉敘述語，直接朗讀“對話”。）
（多媒體字幕：３～１０自然段去掉敘述語言。）
師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰體會得好，想讀好這段對話
（同桌對讀，再分大組對讀。）
三、學習第１１～１３自然段
（多媒體動畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）
１、師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。
（多媒體字幕：課文第１２自然段內容。）
（師敘述１２自然段。）
師：聽到這兒，你有什么問題？
（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它？鳥兒會回答嗎）
２、師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢討論討論吧。
（生同桌討論，師巡視并加入討論。）
（體會列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛）
師：列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀──
（生齊讀１２自然段，字幕中“微笑”一詞閃動。）
師：列寧為什么而微笑？
師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。
（激勵學生美滋滋地朗讀課文。）
四、總結
師：學完課文，你想對這幅板書圖說句什么話嗎?把你想說的話寫下來吧！
生認真書寫，師巡視輔導。表揚學生卓有見地的話語。
（師插話：９９昆明世博會的成功舉辦，不是已經向世界各地的人們傳達了人與自然和諧的愛嗎）
師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個愛的世界！
第二課時
一、感情朗讀
二、閱讀評價
三、領悟表達特點
四、生字識記與書寫
，《灰雀》教學設計七
五、布置作業
１、寫本課的生字與詞語。
２、搜集有關列寧的資料。
【教后小結】
情融于課文，卻溢于言表，如何讓學說真切地感受作者蘊涵于文中的這種情感。必須讓學生到文中所表達的情感世界去走一遭。學習這一課，運用多媒體喚起學生學習的興趣，引導學生走進列寧和孩子，讓他們設身處地地感悟、分角色品讀，讓情感激發情感，讓心靈滋養心靈，學生讀得投入，感情讀效果非常好。教師語言的渲染，多媒體的吸引，把學生真正帶入了故事的情境之中。
三年級語文的教學設計3
課前預習
朗讀課文，完成練習冊一至三題
易錯字：濺的注音jiàn；竿的注音gān，注意與桿區分。
染是xxxxx結構，九上千萬不要xxxxx。
爽的筆順：橫、撇、點、撇、點、撇、點、撇、點、撇、捺。
單元導入
單元主題：多彩童年
語文閱讀要素：運用多種方法理解難懂的句子。
交流平臺
交流平臺告訴我們，理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法相近。有結合生活經驗；聯系上下文；查閱資料；向別人請教，此外，借助插圖發揮想象也是不錯的理解句子方法。
落實語文要素
接下來我們以《童年的水墨畫》為例來落實“運用多種方法理解難懂的句子。”這一語文要素。
1.了解主要內容——讀薄
自學提示：說說你在溪邊、江上、林中分別看到了怎樣的畫面。（主要內容：誰+在哪里+做什么）
預設：
主要內容：《溪邊》一詩生動形象地描繪了兒童垂釣的場景。
閱讀感受：整首詩的描寫既有色彩的點染，又有動靜的轉換，給讀者帶來視覺和聽覺的美好感受。
主要內容：《江上》描摹了一群水鄉孩子江中嬉戲的歡樂畫面。
閱讀感受：整首詩充滿兒童的思維與想象，充滿童趣，將童年的'爛漫和歡樂展現得淋漓盡致。
主要內容：《林中》描寫了雨后的樹林里孩子們采蘑菇的歡樂情形。
閱讀感受：詩人將“小蘑菇”和“斗笠”互為比喻，妙趣橫生，無論是雨后的小蘑菇還是采蘑菇的小孩子，都使整個畫面充滿生命靈動的美感。
2.落實語文要素——讀厚
自學提示：用“xxxx”畫出你不理解的詩句，試著運用“聯系上下文、借助插圖、發揮想象、結合生活實際”等多種方法理解。
3.繪制思維導圖——讀清
可以從“字詞、主要內容、理解難懂句子的方法”三方面來繪制。
4.自主作業
完成《主題閱讀》87頁《童年回憶錄》，文章批注及課后題。
三年級語文的教學設計4
一、教學目標
1、感受與同學間的友愛之情，懂得同學、朋友之間要建立真正的友誼。
2、體會真誠相待、相互理解、講信用的可貴。
3、學會和同學平等相處、互相幫助、互相關心。
4、寬厚待人，學會自己處理與同學之間的矛盾。
二、教材分析
1、在《品德與社會》三年級上冊的“我愛我們的學校”單元中，涉及到了關注學校的老師、同學等內容，但以老師為主。本單元則立足于同學之間的溝通與友愛。與《品德與社會》四年級下冊的“我們的快樂大本營”單元相比較，后者更側重于“集體”的概念，更重視合作與分享，在友好、和諧的班級氛圍中發展同學情誼。而本單元更重視良好個性心理的培養，幫助學生學會與人相處，珍惜和獲得友誼。兩者既有聯系，又各有側重。
2、“大家都是好朋友”主要引導學生感受同學之間平常而真實的情誼，對好朋友表達自己的欣賞和友愛，同時學會思考，知道同學、同伴之間需要有健康的友誼，互相幫助、互相學習、共同進步。“你的心情我理解”則進一步通過換位體驗，引導學生站在他人的立場上思考問題，學會理解他人、寬容他人。“友愛是相同的”這一主題，幫助學生了解人與人之間存在差異性，也正是因為這種差異，世界才變得豐富多彩。我們要理解和尊重他人不同的感受與選擇，這樣才會彼此享受平等的友愛。最后一個主題“為了友誼，我們共同努力”則根據學生實際生活中存在的問題，有針對性地解決矛盾，增進彼此的.友誼。
三、教學過程
1、教師要注意從學生已有的經驗出發，結合教材插圖，引導他們從身邊的點滴小事中去發現友誼，用一顆平常心去感受友情。
2、組織好各主題的送卡片等活動，讓學生充分體會同學之間的情誼。要鼓勵學生多寫幾張小卡片送給同學，同時注意保護個別沒收到卡片的孩子的積極性，不要讓他們覺得沒人與他們做朋友而產生自卑感，要鼓勵他們主動和同學交流，鼓勵大家和他們交朋友，讓這部分學生同樣感受到友情的溫暖。
3、采取引導學生心理換位的方式，創設一種可知可感的氛圍，引導學生注意理解別人的感情，體諒別人的困難，設身處地考慮別人的處境，從側面引導學生認識信任、理解、互相幫助在交往中的重要性。
4、引導學生尊重他人的特殊情感，容納他人的不同看法，使孩子們避免走向自我中心的誤區。
5、通過引導學生分析思考日常交往中的種種不和諧，借助自己的想象力或生活體驗去感受、思考“為了友誼，我們需要怎樣做”從而培養學生健康的交往心理，懂得呵護友誼，繼而進一步引導學生積極設計有意義的活動，增進彼此的友誼。
四、教學評價
1、采用多主體、開放性的評價方法，綜合運用教師評價、學生自我評價、學生相互評價等方式進行評價。
2、采用鼓勵性評價，引導學生說出自己的真實感受，逐步形成符合社會規范的道德觀、朋友觀、友情觀。
五、《不一樣的朋友》教學設計活動目標
1、真正的朋友要真誠相待、互相幫助、共同進步。
2、學會表達對同學的欣賞和友愛之情。
活動準備
1、課前搜集、了解朋友的種類。
2、布置學生裁剪幾張卡片，并帶上彩筆或顏料。
活動過程一、“真正的朋友”辯論會
1、教師：上一節課，同學們互相交流了誰是自己的好朋友，共同分享了友誼給自己帶來的快樂，還親手制作了小卡片送給自己的好朋友。同學們玩的真開心，這節課我們繼續交流，好嗎？
2、學生看課本34頁插圖，然后全班交流，引出問題：什么樣的朋友才是真正的朋友。
拓展二、交流“我不一樣的朋友”
1、學生思考自己有哪些不一樣的朋友，先在小組內交流，然后全班交流（如學習上的朋友是誰，生活上的朋友是誰……）。
2、制作卡片，送給自己的好朋友。從不同角度欣賞自己的各類朋友，并且主動結識更多的朋友，大家互相取長補短，共同進步。
六、制作我的“朋友詞典”
1、交流課前搜集、了解的朋友的種類，對“朋友”這一概念有更深入的理解。（例如：諍友：能直言相勸的朋友；摯友：親密的朋友；學友：在共同學習的過程中結成的朋友；良師益友：使人得到教育和幫助的好老師、好朋友。）
三年級語文的教學設計5
教學要求：
1．認識“怒、燥、暮”等8個生字，能正確讀出“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語。
2．讀懂課文內容，激發學生觀察興趣。初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
3．學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。
教學重點：
學生讀懂課文內容，積累語言和學習運用多樣的句式表達。
教學難點：
在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，仿寫擬人句。
教學準備：
課件
教學過程：
一、圖片導入，激發興趣
同學們，同學們喜歡花嗎？現在老師就帶大家走進花的海洋，來欣賞美麗的鮮花。（出示花的圖片），那鐘是用什么做什么的呢？那我們用花來記錄時間是不是很神奇的事啊？咱們今天學習的課文就叫“花鐘”（板書課題）
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、自學：請大家自由課文，讀準字音，都通句子，邊讀邊寫下你的`收獲和感受。
2、匯報：通過讀書你知道了什么？感受到了什么？
（1）什么是花鐘。
（2）知道了什么時間開什么花。
過渡：到底什么時間開什么花呢？讓我們共同走進第一自然段。
三、品讀課文，批注感受
1、快速找一找文中寫了幾種花。
2、這么多美麗的花！你想用什么詞語來形容呢？
（大屏幕出示并相機積累詞語：鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人）
3、作者是怎么寫花開的？（板書：花開）請孩子們細細地讀一讀、畫一畫。
4、匯報：每種花是怎樣開放的。（教師引讀，學生跟讀。）
5、理解詞語：欣然怒放和含笑一現。
6、咱們來看看這些句子，有什么特點？
（1）學習擬人寫法，了解什么是擬人寫法，再找一找其余的擬人句。
（2）再來看看這些表示花開時間的詞語，你知道了什么？（作者是按照時間的順序寫的；“左右”是表示時間是大概的，說明作者的用語非常的準確。）
7、再來看這個省略號是什么意思？（預設：還有很多花是在不同的時間開放的）
（1）你還知道什么花是按照一定的時間開放的呢？
（2）同樣是寫花開，作者卻用了這么豐富的語言，你能像文中那樣也寫一寫這幾種花是怎樣開放的嗎？（學生仿寫，教師巡視，提醒書寫姿勢。）
（3）學生匯報自己是怎么寫的。
8、咱們再來看看這一自然段，快速找一找它是圍繞著哪句話來寫的呢？（學習中心句）
9、老師想和大家一起帶上我們的體驗與感受再美美地朗讀這段課文，好嗎？（師生合作配樂朗讀）
小結：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么開放的時間不同呢？
10、請孩子們繼續讀書，找到原因。
（1）默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同原因的句子。
（2）小組討論原因，并匯報。（大屏幕相機出示相關的句子，朗讀，并學習詞語：“灼傷、吻合”）（板書原因）
四、總結全文，交流感想。
過渡：所以植物學家林奈根據花兒開放時間的不同制成了“花鐘”
1、再次朗讀課文最后一段，說說你的感受。
2、回顧全文，說說植物學家修建花鐘的做法妙在哪里？
3、你從這位植物學家身上學到了什么？
師小結：同學們，只要我們留心觀察周圍的事物，就會發現大自然里許許多多的奧妙！
板書設計：
花鐘
花開溫度濕度光照花鐘
昆蟲活動
三年級語文的教學設計6
開學馬上就滿兩周了。我和新班級的新學生也接觸了快兩周了。這期間，我和學生一直在磨合，讓他們適應我的教學方法，也讓我適應他們的學習習慣。
今天學習《槐鄉的孩子》一課。
這是一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經過，贊美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。
課文的語言樸實、輕快，帶有濃濃的鄉土氣；在作者的筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕松和快樂。
（呵呵，上面兩段是教師教學用書中的原話。）
昨天布置他們預習了課文，提出自己不懂的問題。今天早自習批改預習作業時，發現很多同學不懂其中的詞語：槐鄉、花苞、米粒、縷縷炊煙、滿載而歸等。也有同學提出的問題很有討論價值，如：作者為什么要寫“天多熱”？
不論他們提的問題怎樣，他們能提問了，我很欣慰。
下面是幾個自認為還好的教學環節：
★理解“槐鄉”。
1、“槐”字怎么寫？槐是一種樹，就是槐樹。種滿槐樹的地方，我們可以稱之為槐鄉。專門種植橘子的地方，我們可以稱之為橘鄉。還有果鄉，魚米之鄉，江南水鄉等。（這樣一拓展，學生的興趣就來了。）
2、怎么來理解槐鄉的槐樹多呢？
我引導：孩子們的房前屋后種的是（槐樹）。出門，大街兩旁種的也是（槐樹）。走進校園，操場兩側長滿了（槐樹）。遠處，也是滿山的.（槐樹）。所以說，槐鄉的孩子，從小就和槐樹（結成了伴）。槐鄉的孩子（離不開）槐樹，就像海邊的娃娃（離不開）大海，山里的孩子（離不開）石頭。
槐鄉的孩子，靠著槐樹上的槐米來換回學費。他們是多么（懂事）啊！
這樣的形式，就解決了學生提出的問題：為什么說槐鄉的孩子離不開槐樹呢？
★體會槐鄉孩子的勤勞。
1、八月，天多熱。槐鄉的孩子都做些什么呢？自讀課文，找出寫槐鄉孩子的句子，用“xxxxx ”畫出相關的句子。
2、比較男孩子和女孩子的勞動。
男孩：爬x 削
女孩：撿（兩條辮子像蜻蜓的翅膀）
塞（頭一點一點的，像覓食的小鴨子）
不論男孩女孩，都是那么勤勞。他們為學費而辛勤勞動著，顧不上八月的炎熱。
★體會“快樂”。
出示小練筆：
快樂在哪里
快樂在哪里？
她不在xxxxxxxxxxxxxxx ,她不在xxxxxxxxxxxxxxx 。
她在xxxxxxxxxxxxxxx ,她在xxxxxxxxxxxxxxx ,她在xxxxxxxxxxxxxxx ,她在xxxxxxxxxxxxxxx 。
啊，快樂，她就在xxxxxxxxxxxxxxx ！
班上張禾昕同學的腦子轉得超快，馬上來了一首：
快樂在哪里？
她不在悲傷中x ，她不在玩耍中x 。
她在 勤勞中xxxxxxxx ,她在 認真中xxxxxxxx ,她在 努力中xxxxxxxx ,她在 奮斗中xxxxxxx 。
啊，快樂，她就在辛勤的勞動中x ！
看看他寫的詩，是不是很有意味呢！
最后，我和孩子們就在張禾昕的有節奏的朗讀中，在大家手手相拍的快樂中，結束了這篇課文的學習。
呵呵，這是我兩周來上得最過癮的一課。自我感覺良好！
三年級語文的教學設計7
教材分析：
語文樂園(三)共有“我來試試”、“探究與發現”和“口語交際”三大板塊。
其中“我來試試”包括：認一認，讀一讀，想一想;讀一讀;寫一寫，背一背;讀一篇短文《有志者，事竟成》。
“探究與發現”是讓學生結合課文內容，學習積累詞語。
“口語交際”的話題是“大海”。讓學生加深對大海的認識，激發學生熱愛海洋的情感，并能清楚地表達自己的想法，認真傾聽和評議。
教學目標：
1、學習認識由意思相近、相反的字組成的詞語。
2、能根據詞語想象畫面。
3、學習名人名言，使學生懂得做一個胸懷寬廣的人，在苦難和磨難中鍛煉自己。
4、了解短文的主要內容。
教學重點：
掌握生字新詞，學習積累好詞好句。
教學難點：
理解短文，學習作者表達方法。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、我來試試。
(一)認一認，讀一讀，想一想。
1、出示詞語卡片，請同學讀一讀，注意讀準字音。
2、讀一讀，想想詞語的意思，看看從上下兩組詞中發現了什么?
3、小組交流。
4、全班反饋，指導理解詞義。
5、有感情朗讀詞語，感受祖國語言文字的神奇美妙。
6、拓展學習：試著說說類似詞語。
(二)讀一讀。
1、自由朗讀，讀準字音。
2、請同學結合課文內容，朗讀詞語，體會詞語所表達的感情。
3、默讀詞語，想象畫面。
4、小組交流，用自己的話說說腦海中出現的畫面。
5、全班反饋。
6、拓展學習：試著說說類似詞語。
(三)寫一寫，背一背。
1、請同學自讀句子，感受句子內容。
2、交流：讀句子的感受。
3、用多種形式朗讀。
4、學生背誦名言警句。
5、指導抄寫名言。
(四)讀一讀。
1、談話導入，激發興趣。
2、自由朗讀短文，讀準字音，讀通短文。
3、回顧全文，暢談體會。
4、全班反饋，指導朗讀。
5、拓展：讀了這篇短文，我懂了做人要有志氣。結合自己實際，說說怎樣才能做倒有志氣。
第二課時
一、探究與發現。讀一讀，想一想，說一說。
1、自由讀詞語。
2、學習交流自己的.發現。
3、根據自己的發現，想想自己還能說出幾個不同的帶“海”字的詞語。
4、全班反饋交流。
教學目標：
1、介紹自己喜歡的一個或幾個玩具，做到語句通順，有真情實感。
2、學會和玩具交朋友，學習利用玩具來豐富自己的生活，發展想象力。
教學準備：學生帶一件自己喜愛的玩具。
教學過程：
一、故事引路激發興趣
教師出示“小烏龜”的玩具，并用“小烏龜”的語氣說：“同學們，我就是那只敢和兔子比賽跑步的烏龜，我今天來到三(4)班做客，你們歡迎我嗎?喜歡我嗎?”
(這一環節的設計旨在激發了學生編寫故事的興趣。)
二、展示玩具揭示課題
師(用熱情的語調)說：“同學們，你們帶來什么玩具?把它們請出來，在全體同學面前亮一亮相吧!”“來，告訴大家，這是什么?”
(指名展示玩具，并說出玩具的名字。)
師(鼓勵的語氣)：同學們，這么多可愛的玩具，它們的身上一定有許多精彩的故事。快介紹給大家吧!
板書課題《玩具寶貝》
三、放飛想象自由練說
1、自主學習。
學生獨自根據所選擇的玩具準備介紹(外形、顏色、功能、玩法等)。教師巡視，發現有困難的給予指導，發現有創新的想象給予表揚和鼓勵。
2、小組內交流。
以四人為一小組，每人輪流在小組內介紹自己的玩具。其他同學對所介紹的情況若有疑問，可以提出問題，組內的同學互相補充，共同改進。教師要認真觀察和了解每個小組的活動情況，深入到學習小組中，去發現，去感受學生思維的火花，對學生交流時出現的思維受阻不能深入的情況，教師要及時地點撥。
3、組際交流。
每一組選一名中心發言人代表小組在班內匯報。其他同學可以質疑、評議，然后師生共同修改、補充，達到較好的水平。
四、生獨自習作師巡視指導
學生根據剛才說的內容，獨自習作，教師巡視指導。
五、作文講評
1、改正共同的缺點
2、欣賞佳作，選擇幾篇寫得好作文，請小作者大聲朗讀。
三年級語文的教學設計8
學習目標：
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。讀懂課文內容，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
3。 體會課文中一些句子在表達情意方面的作用。
教學過程
一、談話引入
2。學生齊讀課題，教師指導讀好題目。
二、讀中質疑，讀中感悟
（一）讀中悟美。
1。在上節課開始的時候，有小朋友提出了這樣的問題：草為什么是金色的？金色的草地在哪里？請大家快速瀏覽課文，看看能在哪個自然段能夠找到答案。（第一自然段）好，就請大家仔細地讀第一自然段吧！
2。誰來給大伙說說，你找到的這兩個問題的答案嗎？（指名回答。）
3。誰能用朗讀向我們展示你所看到的金色的草地。（教師隨機評價指導朗讀，引導語如下：a。我聽出來了，是一大片草地；b。噢，蒲公英已經長滿了；c。草地真的變成金色的了！）學生齊讀第一自然段。
（二）演讀尋趣。
過渡語：聽了你們的朗讀，金黃色的蒲公英甜甜地笑了，草地變成金色的了。（課件演示：一大片金色的草地）看到這片金燦燦的草地，我真想在上面痛痛快快地打幾個滾，玩一玩。
1。（面對學生）小朋友，你們想怎么玩呢？（學生自由回答）
“2。 我”和弟弟是怎樣玩的呢？請用自己喜歡的方式認真地讀第二自然段，然后和同桌商量試著演一演。要想演得好，就要把課文讀懂、讀好。老師要仔細地看你們的表情，聽你們的聲音，誰演得好，我就請誰上到講臺前面來表演。（學生和同桌合作，讀課文，表演。教師巡視）
3。請一組同桌上臺來
表演吧！請大家當評委，給他們打分，要說出打分的理由。（在觀看同學表演的過程中，提醒學生做文明觀眾，要正確、客觀地評價別人。可以多請兩組來表演。引導學生評價別人的導語如下：a你很會發現同學的閃光點，評得好！b。為什么是！"分呢？分扣在哪里？說說看。c。你認為他的表情不是“一本正經”的，那你能做出這種表情嗎？你真了不起。）
4。小朋友們，在金色的草地上玩的時候，你心里是怎樣想的或者你想說什么呢？（此時需要尊重、珍視學生內心的獨特感受和體驗，同他們一起享受快樂）
5。（課件出示句子，引讀：教師“讀是啊，就這樣”，學生接著往下讀）就這樣，這些公英，給我們帶來了并？不少不？快引？樂人？？注？目的蒲（此引讀可以在每一個學生說出內心的快樂后就讀一次，讓學生用朗讀這個句子來表達他們的快樂。）
6。小朋友們，你讀懂了這個句子嗎？（引導學生聯系前文讀懂“ 并”和“ 引人注目”）是呀，原來快樂這么容易找到，它就在這可愛的蒲公英身上，就在這可愛的草地上！
（三）研讀釋疑、朗讀表達。
1。這金色的草地除了給我們帶來了快樂，還給我們帶來了什么呢？請大家默讀第三自然段，遇到讀不懂的地方，就用自己喜歡的符號勾畫出來。（學生默讀第三自然段，質疑）
2。有問題的同學請舉手。來，把你的問題說說看。
（隨機評價學生提問的角度，指導學生提問的表述要準確，引導學生用聯系上下文的.方法讀懂詞、句）預計提問及部分引導如下：a。為什么這里要“說我起得很早去釣魚”？引導：如果不去很早會怎么樣呢？我們聯系上下文來理解。
b。為什么說“ 發現草地并不是金色的”？這里為什么要“用 并”？引導：我們不用“ 并”來試試，讀讀看。誰弄明白了？“c。蒲公英花就像我們的手掌，可以張開、合上。”引導：蒲公英花怎么張開、合上的？誰來做給大家看？我們再來讀讀這個句子。d。草地為什么會變顏色？也許學生還提有自然方面的問題，教師可這樣引導：看到你們對大自然的一切都很感興趣，我仿佛又回到了童年，因為那時的我也像你們這樣對大自然充滿了好奇，這些問題怎么解決呢？你們肯定能在下課后找到好方法。
3。（如果學生沒有提出，則由教師提出）這個自然段中有一個詞連續出現了兩次，引起了我的注意，你們發現了嗎？（發現）這兩“次 發現”有什么不一樣？你從中受到了什么啟示呢？（學生思考，回答）
4。請你再讀讀這段文字，把這句話補充完整，再說說你的理由。
就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，這金色的草地給我們帶來了歡樂，帶來了（！ " ）。
5。這就是你們的內心感悟，簡直精彩極了！你們的朗讀一定也很精彩。請你把在蒲公英、草地上所感受到的快樂、通過朗讀與大家一起分享吧！（括號中空白的字眼為學生剛才所補充的內容。學生自己練讀，教師指名朗讀。指導朗讀的預設導語如下：“a。 你讀的是句號吧？再試試，你能讀成問號的。b。你發現什么啦？讀吧！c。你這朵蒲公英沒張開，來，再讀一次，你肯定行！d。來，把草地變色的秘密告訴我們吧！e。老師也想讀，愿意給我這個機會嗎？請你們給老師的朗讀評評分吧！）
三、讀中升華
“1。 多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。”這是作者想告訴我們的。請你細細地去品一品這些話，你能聽出作者想說什么嗎？如果
你聽出來了，可以在旁邊做上批注，就寫一句話。（學生默讀、批注，有感情地朗讀自己寫的話）
2。小朋友們，今天通過學習，我們和蒲公英、草地以及大自然交上了朋友，只要你們留心觀察，還能發現大自然更多的秘密。在這里，老師請大家課后閱讀《 十萬個為什么》一定能找到更多的快樂。
三年級語文的教學設計9
學習目標：
1．認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗、艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語。
2．讀懂課文內容，初步學會留心周圍事物，養成認真觀察和思考的習慣。
3．正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
4.學習運用多樣的句式表達。
學習重難點：
重點：讀懂課文內容的基礎上，理解不同的表達句式。
難點：了解不同的花在不同的時間開放及其原因，養成留心觀察事物的習慣。
學習目標：
1．認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語。
2．讀懂課文內容，了解大意。
3．正確流利地朗讀課文。
學習重點、難點：
重點：正確流利地朗讀課文。難點：了解課文內容。
學習過程
一、走進花的世界
同學們，大自然是一位神奇的魔術師，只要我們認真觀察，會發現大自然的很多奧秘。今天，就讓我們走進《花鐘》，去領略花的美麗與神奇！
二、初讀課文，和字詞交朋友
1.我能認真讀一讀課文，把生字讀準，把課文讀通順。
給加點的字選擇正確的讀音，畫“∨”
修建（xiūxuī）強健（jiàngqiáng）美夢（mòngmèng）
嬌嫩(nènlèn)倔強（jiàngqiáng）內容（lèinèi）
2.我要看老師范寫下列生字，工整地抄寫三遍。
適昆嫩播
3.我要讀一讀詞語表里的詞語，并通過查字典或聯系上下文的方法，理解它們的意思。并給下列詞語造句。
嬌嫩——
適宜——
陸續——
三、熟讀課文，整體感知
1、我要把課文讀熟，達到正確流利朗讀。
2、我知道“花鐘”是。
3、默讀課文，用“—”劃出每段的中心句，我知道課文先寫發現了，再回答問題，最后寫的應用。
四、達標檢測
1、看拼音寫漢字，我要把字寫規范。
yànmèngsūxǐngshìjiāonènshī
()麗（）中（）（）度（）（）宜
kūnbōxiūzhìnèiqiáng
（）蟲傳（）（）建大（）（）外（）烈
學習目標：
1、讀懂課文內容，初步養成留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
2、學習運用多樣的句式表達。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的`部分。
學習重點：
重點：讀懂課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
難點：了解不同的花在不同的時間開放及其原因，養成留心觀察事物的習慣。
學習過程
一、復習回顧
1我會聽寫生字。
二、走進課文，走進花鐘
通過上節課的學習，我們已經知道不同時間開放的花種在鐘面形狀的花圃上，就組成了“花鐘”。那花鐘里有哪些不同時間開放的花呢？我要仔細讀讀課文。
1學習第一自然段——百花爭艷
A我知道鮮花盛開的美麗可以用這些四字詞語_________、________和___________來形容。
B我要把鮮花種回鐘面
C我要再來讀讀鮮花盛開的美麗景象，把他們用“------”劃出來。完成課后練習3.我覺得這都是寫（）的句子，換了不同的說法，句子就（）。
D比較異同
①牽牛花開花了
②牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
第二句，寫出了牽牛花的（）和（），并且用了（）的修辭手法，設計句子更加生動、具體、形象。
E我來仿寫鮮花的魅力。
早晨六點，蒲公英開花了。（換一種說法）________________________________
下午六點，絲瓜花開花了。（換一種說法）______________________________
F這段話太優美了，我要把他背誦下來，并運用到自己的習作之中。
2學習第二段——探究原因
A、第二自然段用了一個自問自答的（）句開頭，以（）花為例，證明了植物開花的時間與（）、（）、（）有密切關系，另外，還與（）有關。
B、我要再次體驗一下鮮花的奧妙，有感情地熟讀課文。
三課后鏈接
1、我也要認真觀察身邊的花開放的時間，用不同的句式把它們記錄下來。
2.大自然中有很多奧秘，從今天起我就要仔細觀察（）。
三年級語文的教學設計10
【教學目的】
1、學會本課的生字新詞；
2、解釋草地變顏色的原因。感受作者在草地上玩耍的歡快以及對草地的喜愛之情。
3、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
【教學重難點】
1、能夠描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英種子時的情形，能夠解釋草地變顏色的原因。
2、通過朗讀課文，表達出作者在草地上玩耍的歡快及對草地的喜愛之情。
課時安排：
2課時
第一課時
【教學目的】
1、學會本課生字、新詞；
2、初讀課文，感受作者在草地上玩耍的歡快，體會作者對草地的喜愛之情。
【教具準備】
蒲公英的'圖片及生字、新詞卡片。
【教學過程】
一、激發興趣，導入新課
1、同學們在草地上玩過嗎？你見過的草地是什么樣的？
2、他們在草地上玩兒些什么呢？
3、你們見過“金色的草地”嗎？草地是金色的，這是為什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
二、自讀課文
1、輕聲讀課文，不認識的字要借助讀音讀。
2、指名讀課文，指導學習生字、新詞。
3、投影出示生字新詞。
（1）自讀、抽讀、指名讀。
（2）小組合作學習，討論怎樣記住這些生字。
（3）指導學生讀音，培養學生識字習慣。
（4）指導書寫。
（5）學生書寫，注意糾正。
（6）鞏固檢查。
三、初讀感悟
自讀課文第一自然段。
1、文中那片草地在哪里？為什么稱這片草地為“金色的草地”？
生思考、討論后，全班交流。
2、誰了解蒲公英？結合課文插圖，介紹一下蒲公英的外形特征、生長情況。
第二課時
【教學目的】
1、了解草地變色的原因，感受在草地上玩耍的快樂。
2、有感情地朗讀課文。
【教具準備】
課件
【教學過程】
一、導入新課
1、出示填空題，引導學生根據以前所學的知識口頭填空。
（ ）的草地
2、自然過渡：這道題有很多種填法，同學們看了課文就知道了。
二、自讀討論
1、各自輕聲讀課文。
2、根據課文內容，討論填空題答案。
3、設疑：草地怎么會是金色的呢？為什么作者稱它為可愛的草地？我們繼續學習課文。
三、精讀解疑
1、為什么草地是金色的呢？自讀第一自然段，體會。
（1）觀看錄像，生感受。
（2）引導想象：蒲公英盛開的情景。
2、朗讀第二自然段。
（1）思考：圖中兩個孩子分別是誰？
（2）介紹有關蒲公英顏色變化的規律和原因。
3、那一天，“我”去釣魚，發現了一種有趣的現象，從而“我”對蒲公英地感情又有什么變化？
（1）齊讀第四自然段。
（2）文中的小朋友說蒲公英和“我們”一起“睡覺”，和“我們”一起“起床”，你覺得這樣說恰當嗎？為什么？
四、匯報成果
1、分小組匯報。
2、全班匯報。
3、拓展活動。（雙休日活動）
五、總結課文。
1、朗讀課文。
2、小結引申。
【板書設計】
2 金色的草地
綠色的草地
快樂
開 合
金 綠
色 色
蒲公英
三年級語文的教學設計11
教材版本：
所在班級情況，學生特點分析：
（1）學生人數：三年級40名學生，女生19人，男生21名。男女生人數比例協調，在課堂上易調動起男女生知識對抗賽。
（2）學生學情：班風較正，32名學生集體意識較強、好學。8名學生對學習熱情不高，上課不愛回答問題，其中兩名學生懶惰不愿意動筆寫字，也不積極思考問題。
（3）學生來源：學生40名，主要來自周邊從農村和移民家庭。
（4）學生所在家庭文化狀況：28位家長小學水平，8位家長沒文化，不識兩人高中兩人初中水平。全班只有一人家有電腦，其他人家可供學生查閱的書籍都很少。這給學生自主查閱資料帶來了困難。
通過老師對以上內容的分析得出：
(1)在學生自主查閱資料方面，這個任務主要落在家中有電腦的這個同學身上。布置查資料作業，可由他來做，然后在全班公布資料專欄中公布，其他同學根據他公布的信息做資料收集整理工作。從而彌補學生因學習資源少，查找資料困難的不足。
(2)老師要努力利用教學資源調動每個學生的學習積極性，尤其對于那8名同學教師要適時提問，及時鼓勵以提高他們的學習興趣。讓每個同學參與到學習中來，學會知識、感受學習快樂。
教學內容分析：
本文是九年義務教育課程標準實驗教科書北師大版三年級上冊第十一單元通訊中的一篇說明文。文章介紹了馬拉松比賽的來歷，歌頌菲利比斯堅持不懈、頑強拼搏的精神。
教學目標：
1、學會生字、新詞，聯系上下文，理解重點詞語、句子的意思；用普通話正確、流利地朗讀課文。
2、初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3、通過閱讀理解詞句，了解課文主要內容，理清課文層次。知道馬拉松比賽的來歷，學習菲利比斯堅持不懈、頑強拼搏的精神。
4、提高學生通過自主閱讀體會文章思想感情的能力，并進一步提高口頭表達能力。
教學重點：
（1）會認、寫生字詞，能正確流利有感情的朗讀課文。
（2）聯系上下文，理解重點詞語、句子的意思，通過閱讀理解詞句，理清課文層次。
教學難點：
（1）初步感知課文內容，自行了解馬拉松運動的來歷。
（2）讀課文學習菲利比斯堅持不懈、頑強拼搏的精神。
教學用具：
小黑板、生字詞卡片。（注：我校暫沒有多媒體教室）
學生用具：自制生字卡片
課前預習作業：請同學們查資料了解：馬拉松的情況
教學課型：新課
教學課時：二課時
第一課時教學目標：
（1）會認、會寫生字詞，能正確流利有感情的朗讀課文。
（2）初步感知課文內容，知道馬拉松比賽的來歷。
第一課時教學設計
一、導入，談話激趣：
①激趣（2分鐘）
師：同學們，你知道馬拉松嗎？誰能說說馬拉松是什么？
生：請同學們來介紹一下有關馬拉松的情況。
師：聽了同學們的介紹，你想不想了解馬拉松比賽的來歷？（板書課題馬拉松）
生：想。
師：今天這節課我們就來學習課文《馬拉松》，一起去了解馬拉松比賽的來歷，好不好？
生：好
二、初讀感知，整體把握。
1、師：請同學們大聲的讀課文，遇到你不會字詞、讀的不熟的句子圈畫出來，用你喜歡的方式學會它。（生大聲的讀課文，教師巡視，特別關注兩個學困生。特別表揚中差生，激發他們的學習興趣。時間3分鐘）
2、交流學習方法。（5分鐘）
生：我看到不認是的字查了字典。
生：我讀的不通順的句子我反復的.多讀了幾遍。
……
師：同學們有這么多好的學習方法，讓我們同座之間再來讀讀課文，看誰能讀的更加流利有感情，讀的好，你夸夸他，讀的不好你幫幫他，好嗎？
3、學習生字新詞，匯報交流好的認字、記字方法：（在交流的過程中教師要糾正學生字詞讀音）
①師：同學們，我們讀了課文，下面請你們拿出自制的生字卡片與你的同座互相認一認，并想一想你用什么好方法記住它的，把你學習的好方法和其他同學交流一下。（教師巡視，發現好的認字、記字方法，鼓勵學生大膽舉手與同學們交流，互相學習（3分鐘）
②匯報交流好的認字、記字方法。（3分鐘）
（1）換偏旁認字、記字法。
（2）想實物形象記字法等。
師：大家說的太好了，有了好的方法我們才能學的更好。
③聽寫詞語，檢查學生寫的情況。（5分鐘）
師：同學們光說記住了不行，我還要難難你們看你們會寫不會寫？誰愿上黑板上來寫？（叫上、中、差三等學生按照讀的順序每人三個詞語）
師：誰來愿意當小老師給我們讀？。（老師將事先準備好的聽寫單子給班里較差的學生，請他來給全班聽寫，好學生聽寫難的，中等生次之，差等生聽寫簡單的詞語）
師：請同學們把你聽到的詞語寫在本子上。（教師巡視）
（聽寫完后先看黑板，集體訂正黑板上的詞語，再同桌交換，互相檢查聽寫情況。鼓勵學生，激發寫的興趣）
④檢查學生讀課文情況：（5分鐘）
師：剛才涌現出許多字音讀得準的同學，現在我們男女生比賽讀課文好不好？全篇課文幾個自然段？
生：5個自然段
師：那么老師來讀第3自然段，1、4自然段男生讀，2、5自然段男生讀。看誰們讀得好。（讀完后讓學生評議，指導學生誠懇公正的評價，并得出獲勝方。鼓勵學生繼續努力，激起男女生競爭的意識）
三、默讀課文，思考問題，小組討論交流匯報。
1、師：剛才大家都讀累了，下面我們默讀課文。邊默讀邊思考馬拉松比賽的來歷是怎樣的？（2分鐘）
2、師：請同學們把你的看法和小組的同學互相交流，看看你的答案和其他同學的答案是否相同，有什么不相同的地方,為什會不同？請你說說自己的理由。沒想出來的同學可以聽聽別人的意見。（3分鐘）
（教師巡視，指導學生討論，鼓勵學生大膽發言，發表自己不同于別人觀點）
3、交流匯報。（2分鐘）
①教師將學生結論板書并小結。
課文中講的“馬拉松之戰”
為紀念“馬拉松之戰”“菲爾比斯”而確立的長跑比賽項目叫“馬拉松”。
四、課堂練習(5分鐘)
請同學們復述“馬拉松”這篇課文。（出示小黑板上的復述要求）
①請同學們在小組內復述。
②小組之間進行復述比賽。（引導同學們按照復述要求公正評價同學的復述情況）
五、課堂小結：(1分鐘)
通過大家積極主動的了解馬拉松比賽的來歷。通過復述課文，同學們的口頭語言表達能力提高了，希望同學們繼續努力！
六、布置作業：（出事小黑板1分鐘）
請你自主選擇你喜歡做的下列作業之一做一做：
1、請你把自己在課堂上的沒寫會的生字詞寫會。
2、讀課文，說一說課文講“馬拉松之戰”這個故事是要給我們怎樣的啟迪？
3、把課文復述給父母聽。
4、思考菲利比斯是個什么人？
板書設計：
馬拉松；馬拉松之戰
三年級語文的教學設計12
【目標】：
（一）知識和能力目標：
1、說：能簡要講述自己的課余生活，把話講清楚，明白并盡量生動。
2、聽：認真聽別人講話，能聽出好的和不好的地方。
3、交流：學會傾聽，對感興趣的話題提問或補充。
（二）情感目標：
1、感受課余生活的豐富多彩。
2、對別人的說感興趣，自己也有主動說的欲望。
【教學過程】：
一、談話導入：
今天，我非常認真地看了你們的“課余生活”記錄，老師又高興又羨慕。大家的課余生活太豐富、太有趣。有的小朋友很愛勞動，幫媽媽做家務；有的小朋友有很多愛好，畫畫、跳舞、下棋……有的小朋友喜歡體育運動，打球、溜冰……還有的小朋友還出去旅游了呢！你們在豐富多彩的課余生活中享受著無窮的快樂。
【設計意圖】：
通過談話引導學生回憶課余生活，將學生引入情境，調動學生的情緒，為后面的口語交際實踐活動注入情感因素，做好鋪墊。
二、快樂大傳遞
今天，我們就把自己課余生活中的快樂傳遞給大家，讓大家一起分享你的快樂。
1.說說你在課余時間的業余生活都做了哪些事？
（1）同桌先互相說一說。
師適時指導運用句型“有時……有時……有時……”來連貫地說一段話。
（1）句型的指定有利于學生說出更多的活動項目，尤其對能力困難的學生是個輔助。
（2）在四人小組內交流，評選講的好的同學上臺交流。
(3)選代表交流。
【設計意圖】：學生個體自主練說、小范圍內的全員參與、大范圍內的代表匯報，給了學生充分的活動時間，讓學生在自主的語言實踐中提高口頭表達能力，讓每一位學生都參與到交際中來，最大限度地擴大學生交流的范圍。
2.定格快樂。
（1）師：“對你們來說是課余，對我來說是業余，我的業務生活也很豐富，有時在家里搞衛生，有時約幾個好朋友一起爬山、吃飯，有時打打羽毛球，有時還在電腦上沖浪、購物。我最喜歡的卻是學做吃的。還記得第一次吃到我們中山的特色小吃“茶果”的時候，覺得軟滑可口，不管是豆沙陷的，還是沖菜肉陷的，我都喜歡吃。當天我便買回材料在家里學做果仔。我先把糯米粉用開水調好，再用力地搓揉，然后拽一塊粉團放在手里小心翼翼地捏出一個小窩窩，把豆沙陷填進去，雙手合起，把它在手心里不停地滾動，最后包上葉子。不一會兒，一個個雪白細膩的茶果便做好了。看著自己親手制作的中山特色美食，心里呀，別提多高興了。
【設計意圖】：教師再現生活的'示范，聚焦特定的情境，有利于幫助學生明確本環節交際的重點，有利于幫助學生更具體得表達。
（2）聽完我的業余生活的介紹，你覺得跟你們剛才介紹的方法有什么不同？引導學生思考發現，再小結：我們除了告訴大家你在課余生活喜歡做哪些活動之外，還可以講講課余生活中你印象最深的那件事。當然，要學習盡量把事情講得清楚具體。
（3）學著馬老師剛才的方法，和同桌一起分享一下你業余生活中最難忘的事吧。
【設計意圖】：學生主動發現、總結方法，能更好使全體學生掌握講述的方法。
三、快樂大碰撞
1. 看著大家交流地熱火朝天，一定是那些快樂的事意猶未盡。現在我們就和大家一起來分享。要求：當同學跟大家分享的時候，我們得認真聽。當同學說完后，你想表達你的看法，或者補充內容，或者你有什么問題都可以直接向他本人說，不需要舉手。但是，一定得有禮貌，別爭搶，看到有同學站起來，你就別再強著說了。好嗎？
2.師簡評后，還有好多同學也想交流，這樣吧，在小組里說一說，說的盡量生動具體，聽的認真，可以提問和補充。（生在組內說）
【設計意圖】多彩的課余生活極富現場感，學生間相互質疑、解答、評說、補充，使學生在問與答、聽與說的過程中鍛煉了運用語言的能力。充分體現了學生在交際活動中的主體性、互動性，極大地調動了學生參與的積極。
四、總結：
課余生活就像我們人生的第二課堂，讓我們學到課堂上學不到的知識，體會到課堂體會不到的快樂。讓我們繼續好好地利用課余時間，在活動中體驗快樂，增長見識，享受精彩的生活！但是，老師提醒大家，一定要遠離不健康的的課余生活，在健康快樂中幸福成長。
板書設計：
認真傾聽
禮貌提問
三年級語文的教學設計13
教學目標：
1、理解并掌握向別人請教的方法及注意事項。
2、通過練說、討論、角色體驗、評價等方式來培養和提高學生口語交際能力
3、引導學生在通過請教解決實際問題的過程中，感受人與人之間相互交流思想、溝通情感帶來的愉悅，體會交際的意義。
教學準備：
與所講內容相關的圖片或實物。
教學過程：
一、談話激趣，引出“請教”
1、師：同學們，今年寒假我準備去揚州旅游，我女兒讓我回來時給她帶點禮物。老師是大人，對小孩感興趣的東西沒有你們了解，現在想請教大家：我帶件什么禮物比較合適？
2、學生為老師解答疑惑。
3、師：非常感謝大家！你們說的我都記住了，看來，請教他人的好處大著呢！在平時的生活與學習中，同學們也一定會像老師這樣，遇到過這樣那樣的問題，如果自己實在不能解決的，就得像老師這樣，學會向他人請教。（板書課題：請教）
二、示例引路，明白“請教”——舉一也
1、師：請教別人是我們學習和生活中經常做的事，別看它很簡單，其實大有學問。
2、播放錄像：星期天，一學生騎著車去朋友家，半路上向一位老大爺問路。他沒下車，徑直騎到老大爺身邊大聲問：“去李富林家怎么走？”老大爺裝著沒聽見，繼續在路邊干活。
3、師：同學們，錄象看完了，你有什么想說的嗎？
4、學生交流，老師歸納板書：
用語禮貌 表示誠意 找準時機
5、師：同學們，看來平時在請教別人方面都挺在行的。下面教師和你們來個現場表演，看看你們的表現如何。
課件出示：陳小莉家里近來發現了蟑螂，她不知道該怎樣消滅它們，就去請教教科學的魏老師。
師：現在，我就是魏老師，你們就是陳小莉，快把你的問題向我請教吧，我一定會幫助你的。
6、師生表演“向魏老師請教”的片段。
7、同學們，看了燕莉莉向魏老師請教的經過，你們覺得在請教的時候還需要注意什么嗎？
8、生交流后，老師相機板書。
說清問題 注意場合
三、模擬情境，學習“請教”——反三之一也
1、師：看來請教別人還真是一門學問！生活中、學習上，我們經常會遇到一些小問題，比如數學題不會做，心愛的飛機模型裝不起來了，經常忘記帶東西，鄰居小朋友借東西不還……
課件出示：
（1）我經常丟三落四，上課了才發現忘帶作業本，出去春游又忘記帶水……我向班里記性特別好的小林同學請教怎樣才能不丟三落四。
（2）鄰居家的小朋友借東西不及時歸還。前些天他把我的足球借走了，一直沒有還。提醒他吧，怕顯得小氣；不提醒的話，又擔心他一直不還……我準備向班里的“智多星”李小奇請教。
2、師：同桌合作，選擇一個進行表演。
3、學生上臺表演。
4、師生結合請教的注意點進行評議。
四、聯系實際，實踐“請教”——反三之二也
1、師：在生活、學習中遇到自己解決不了的困難，我們就應該主動去向別人請教。下面就請大家把你自己遇到的實在解決不了的問題向你的好朋友們請教，看看他們能不能幫你解決？
2、學生自由組合，進行溝通、請教（也可以向老師請教）。
3、小組未能解決的問題，向全班尋求解決（如還未解決，可課后向他人請教）。
五、總結收獲，拓展延伸——反三之三也
1、師：同學們，通過今天這節課的學習，我們不僅掌握了向人請教的方法和注意點，還提高了口語交際能力。真是收獲不少！真誠地希望大家在今后的學習和生活中，遇到困難別忘了請教別人；同時，更別忘了真誠地幫助向我們請教的人。
2、師：在今天這節課上如果你還有沒解決的問題，回家后，可以向家長或鄰居以及社會上的一些專業人士請教，相信你的問題一定會得到解決的。【2】口語交際：請教
教學目標：
1、培養口語交際努力，學會有禮貌、有條理地請教問題。
2、學會大方真誠地對待別人，培養謙虛，誠懇的品質。
3、發展學生認真傾聽，與人共處的合作精神。
教學重難點：
練習大方有禮，條理清楚地請教是本次活動的重點和難點；會向人請教。
課前準備：
生想想：在平時的學習、生活中，有什么問題不懂，有必要向同學和老師請教，到時候在活動時提出來。
師：交際視頻。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、故事引入話題。
1、講有關請教的故事。
2、學生評議故事中請教的人與回答者。
（板書課題：請教）。
二、聯系生活，明白如何“請教”
1、播放視頻一：課間，教室里，學生趙友蘭遇到了一道不會做的.數學題目，她大聲地對班長郭巧玲說：“喂！郭巧玲，這道題怎么做啊？” 班長郭巧玲抬頭看了趙友蘭一眼，沒有理她繼續埋頭做題。
2、同學們，視頻看完了，你有什么想說的嗎？
3、學生談談視頻中那位同學在請教時做的不夠好的地方。
師板書：注意禮貌時間（地點）合適
4、假如你是趙友蘭同學，她應怎樣向班長請教呢？（師生互演）
生：她用了很多方法還是沒有想出來，于是向班長請教：“你好！班長。我有一道數學題不會做，你可以幫我嗎？”
師：說得不錯，很有禮貌。
生：班長笑著說：“可以。我們來一起解決這道題。”
生：趙友蘭說：“我用了這幾種方法都解不出來，你看… …”
生：班長想了一會兒，笑著告訴了解決辦法。
生：趙友蘭高興的說：“你真了不起，謝謝你！”
師：你說的話很清楚、很有禮貌，演得也很像，好像這兩個人就在我面前。很好！
生：我覺得他說的話很符合學生的口氣，很注意禮貌用語。
師：請教別人在不同場合要用不同的語氣、不同的禮貌用語。我們再來看看其他的場合該怎樣。我想每個同學都有向他人請教的經歷。但是大家可別以為請教他人是一件容易的事情哦，不信你瞧：
6、播放視頻二：華運昌和趙東杰在一起春游，華運昌忘記帶本了，就和趙東杰同學請教。
7、學生根據剛才老師的表演進行互動，親自實踐“請教”。
三、指導請教方法。
1、學生討論：應該怎樣請教才能做到最好？
2、根據學生的討論歸納總結出請教方法：
注意禮貌語言清楚認真傾聽誠懇道謝
四、結合實際生活問題，學生再練習如何“請教”別人。
1、學生分組進行溝通、請教，老師巡視，有重點地記下小組中學生提出的未能解決的問題。
2、請個別學生提出問題，向全班同學請教。讓他們明白，有些科學性的、專業性的問題還得請教專業人士。
五、總結延伸
今天的學習，讓我們明白了請教別人也大有學問，讓我們學會了怎樣請教別人，也嘗試請教了別人。在我們今后的學習和生活中，遇到困難可以請教別人，也別忘記了請教別人，要把請教的問題說清楚，說話要有禮貌，要得體。更別忘了我們同時也要真誠地幫助向我們請教的人。
板書設計：
口語交際：請教
禮貌大方 語言清楚 認真傾聽 誠懇道謝
教學反思：
課本上設計的2個情境都是生活中會出現的，口語交際就是要提供背景，讓學生在環境背景下進行對話。我先讓孩子們說說請教別人要注意什么，孩子們也能說出來：①有禮貌。②把問題說清楚。然后我讓孩子們同桌進行請教訓練并進行了表演。孩子們理論上知道應該怎么做，但是在實際的訓練中出現了兩種問題：一是沒有禮貌，二是沒有把問題說清楚。所以，我想：口語交際的內容還是要創設情境，在情境背景下讓孩子們多練習，效果會更好。而且學生的禮貌等行為習慣養成還要落實到日常行為規范中，才能把禮貌變成一種習慣。
三年級語文的教學設計14
【教學目標】
知識與技能:
1.會認10個生字，會寫13個字。會寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等優美詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
3.能借助關鍵語句說出第1、2自然段的大意。
4.能體會用不同的說法表達鮮花開放的好處，并借鑒課文的表達方法進行仿寫。
過程與方法:
1.朗讀課文，體會、感悟不同表達方法的妙處。
2.根據花開放的時間制作花鐘。
情感態度與價值觀:
1.培養學生留心觀察周圍事物、認真思考的習慣。
2.培養學生美的情趣，激發學生熱愛大自然的思想感情。
【教學重點】
理解課文內容，體會課文用不同的詞句表達鮮花開放的特點，仿照這種特點寫一段話。
【教學難點】
學習運用多樣的句式表達。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.會認10個生字，會寫13個字。會寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等優美詞語。
2.讀懂課文內容，會用文中的重點語句概括段意。
【教學過程】
一、談話質疑，激趣導入。
1.板書“鐘”，說說鐘是干什么的。
再板書“花”，組成課題“花鐘”。
2.(自由讀一讀)讀到“花鐘”這個題目，你最想知道什么?你有什么想問的呢?
預設:“花鐘”是什么?是怎么制作的?
設計意圖:
用熟悉的事物引導學生質疑，調動學生朗讀課文的積極性。
二、初讀課文，整體感知。
1.速讀課文，用文中的話說說什么叫“花鐘”。
出示:
你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣?
2.“花鐘”到底有趣在什么地方呢?請同學們自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以自己讀，也可以和同桌一起讀，同學互讀。
朗讀要求:(課件出示)
(1)讀通課文，課文中難讀的、你認為精彩的地方多讀幾遍。
(2)邊讀邊用“△”畫出課文中的生字新詞，把它們讀準確。
(3)說說課文圍繞“花鐘”這個題目寫了哪些內容。
(4)你認為課文哪部分最有趣?畫出有關句子，多讀幾遍。
3.了解課文講的內容。
師:課文讀通順后，你覺得自己已經讀懂了什么呢?
根據學生的回答，板書:
不同的花開放的時間不同。
原因:與溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間有關。
植物學家把花圃修建成花鐘。
4.我把大家總結的內容寫在黑板上了。原來，課文圍繞“花鐘”這個題目寫了三部分內容，我們請一位同學來說一說。
課件出示:(課文圍繞“花鐘”寫了三部分內容，不同的花開放的時間不同;開花時間不同的原因與溫度、濕度、光照以及昆蟲活動的時間有關;植物學家利用以上特點把花圃修建得像花鐘)
5.請同學們再看黑板，每一部分內容恰好能概括每一個段落的段意，你能從文中找到和這些內容有關的語句嗎?
課件出示語句:不同的花開放的時間是不同的。
6.今天我們學習了一種概括段意的方法:借助關鍵語句概括一段話的大意。
7.同學們，想看看花鐘的場面嗎?
課件出示:日內瓦大花鐘圖片。
說說感受:欣賞完這些花，你們有什么感受?
老師也想用幾個詞語表達一下自己的感受:鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。
板書:鮮花朵朵爭奇斗艷芬芳迷人
指導朗讀:你愿意讀讀這幾個詞語嗎?(用欣賞的語氣讀)
設計意圖:
用學生最感興趣的問題串聯起來整篇課文的內容，并引導學生借助關鍵語句概括一段話的大意。指導朗讀，能讀出自己的感受，體會到花的美，“花鐘”創意的巧妙。
三、生字過關，感悟文意。
1.這些生字寶寶你認識嗎?
出示會認字，(說說哪個生字識記起來有困難，大家討論討論)指名讀。
2.這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎?(去掉拼音)小組開火車讀。
3.這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎?分組開火車讀。
(課件演示，結合課文組詞)
4.小組互動:“我說你找”。小組中一個同學說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。
5.當當小老師:你發現這些生字中哪些生字最容易出錯?請你做回小老師提醒提醒大家。
四、總結延伸。
美麗的“花鐘”上到底有哪些花呢?課文是怎么介紹的呢?下節課，我們一起去細細地欣賞。
第二課時
【課時目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，感受作者用詞造句的準確性，背誦第1自然段。
2.理解課文內容，體會課文用不同的詞句表達鮮花開放的特點，仿照這種特點寫一段話。
3.激發學生觀察大自然的興趣。
【教學過程】
一、復習導入，引出“花鐘”。
1.什么是“花鐘”?(指名介紹)
出示:你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣?
板書:不同的花開放的時間不同。
2.“花鐘”有趣，花更有趣，接下來我們一起去欣賞吧。
二、入境入情，欣賞“花鐘”。
1.同桌合作，你讀我找:美麗的“花鐘”上到底有哪些花呢?課文是怎么介紹的呢?
2.出示并欣賞照片，說出花的名字。
3.同桌二人合作:這么多花是什么時候開放的呢?請找出相關的句子來說一說。
4.指導朗讀。
(1)這些花不僅按時開放，而且開得特別有趣。聽老師讀，幫助老師設計花開的動作。(學生表演動作)多有意思呀，花兒就像你們表演的那樣開放了。
(2)你們自己也讀讀課文，邊讀邊想象。
(3)出示鮮花的畫面，引導朗讀。
畫面一:一天之內，不同的花開放的時間是不同的。
凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
畫面二:
五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉;
七點，睡蓮從夢中醒來。
畫面三:
下午三點，萬壽菊欣然怒放;
下午五點，紫茉莉蘇醒過來;
月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;
夜來香在晚上八點開花;
曇花卻在九點左右含笑一現……
(4)體會課文用詞的豐富。
師:這么多花中，每種花開放的姿態都有不同的表達方式。
課件出示:
凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭;
五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉;
七點，睡蓮從夢中醒來;
中午十二點左右，午時花開花了;
下午三點，萬壽菊欣然怒放;
下午五點，紫茉莉蘇醒過來;
月光花在七點左右舒展開自己的.花瓣;
夜來香在晚上八點開花;
曇花卻在九點左右含笑一現……
可以選擇其中兩種花改變其表達方式，怎么改呢?
(例:中午十二點左右，午時花對著太陽微笑;夜來香在晚上八點散發出縷縷清香)
小結:可以使用多種表達方式表示出花開放的姿態。
5.背誦競賽。
把花可愛的樣子記在我們心里吧。
6.檢查背誦情況。
學生看著畫面背誦或根據表格進行背誦。
7.出示小練筆。
課件出示:仿照第1自然段，寫一寫其他的花。
(課件上同時展示牡丹花、向日葵、蝴蝶蘭的圖片，也可以增加別的植物開花的圖片)
設計意圖:
指導學生朗讀背誦，體會課文用不同的詞句表達鮮花開放的特點。讓學生進行仿寫創作，一方面可以讓學生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓寬學生的思維，讓學生在思維中充分地融進自己的感性積累、獨特感受。
三、了解原因，引讀。
1.為什么這些植物開花的時間會不同?
默讀課文第2自然段，畫出說明植物開花時間不同的原因的句子。
2.朗讀并交流“有的植物開花的時間，與……有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能……”等句子。
出示:比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。
板書:溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間
3.據理推測，合理想象。
(1)四人小組內交流。除課文提到的花以外，自己熟悉的花什么時候開放?推測一下是什么原因。蝶類一般在露水消失后出來活動，所以蝶媒花大約在早上9點~10點開花。
(2)全班交流。除了書上提到的開花原因，你還知道其他原因嗎?
四、總結拓展，寫話。
原來奧秘在這里。花兒開放的時間跟“溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間”有關系。發揮想象，我們也來設計一個花鐘。(老師在黑板上貼一個鐘面，相應的地方貼上蛇麻花、羊須草、龍葵花、蒲公英……)
師:(指著師生共同設計的花鐘)一個美麗的花鐘出現在我們面前。有點可惜的是，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，(在空白處貼上問號)這就需要你們到書中、到大自然中去探究奧秘了。花的開放就可以表示時間，這才是真正的——花鐘(指課題)。
【板書設計】
13花鐘
不同的花開放的時間不同
原因:與溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間有關
植物學家將花圃修建成“花鐘”
三年級語文的教學設計15
一、教學目標：
①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
二、教學重點：
引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
三、教學難點：
有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
四、教學方法：
五、教學準備：
多媒體課件、搜集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。
六、教學時間：
兩課時
七、教學過程：
第一課時
（一）故事導入
①簡介中國的神話故事。
②“我記憶中的神話故事”。交流課前部分資料：選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。
③揭題：18盤古開天地。
（這樣的設計，尊重了學生急于展示自己的感受。又能讓學生對古代神話故事產生濃厚的興趣，自然而然地進入課文，讓學生有一種強烈的閱讀愿望，為學習本課奠定感情基礎。）
（二）初讀感知
①識記生字。
a．自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。
b．同座互相認讀生字，交流記字方法。
②讀通課文。
a．自由練讀課文。
b．同座合作檢查課文朗讀情況。
③感知文意：這篇課文主要講了什么？
（此環節符合學生的年齡認知特點，創設了民主、輕松、互動的學習氛圍，又利用學生的互助互學，培養了學生的自主學習能力并節省了課堂教學時間。）
（三）研讀交流。
①學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。
②重點研讀課文第二自然段。
“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”
讀一讀，想一想，你有什么新發現？
③重點研讀課文第四自然段。
a．引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子。
b．讓學生根據教學掛圖介紹盤古創造的美麗宇宙。
c．選擇感受最深的部分讀一讀。
（以上環節的教學在讀的基礎上，讓學生在想一想，看一看，說一說的自主、探究中感悟理解課文內容，在朗讀和想象的`基礎上進一步領會盤古的偉大及他所創造的宇宙的美麗形象，培養了學生的口頭表達能力、想象思維、理解能力，更鍛煉學生以自己的感情來指導朗讀。）
（四）作業
練讀課文。繼續搜集有關神話故事的資料。
第二課時
（一）復習鞏固
①復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。
②復習生字詞，開火車讀生字、詞語。
（二）指導寫字
①學生自由觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。
②練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。
③成果展示，師生評議。
（這樣設計讓學生自己發現問題，互相評價，促進學生的自學能力的提高。）
（三）朗讀回味
①展示讀。看誰讀得最有感情，讀得最美。
②記憶讀。看誰能記一些優美的詞，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。
（四）練習復述
①同座練說。
②指名在全班復述，然后評議。
（五）課后拓展
①、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。生寫詩句(我想……)
②、將自己搜集到的神話故事展示給自己的小伙伴們看。
（如此設計思考拓展，讓學生回過頭來再次感悟，通過讓學生去想，感悟盤古的偉大之處，激活學生的思維，創造成性地應用語言；第二個拓展使學生了解更多的神話故事，并培養了學生的查找資料的能力。）
八、教師總結：
中華神話故事凝聚著古代勞動人民豐富的想象和光輝燦爛的傳統文化，值得去讀一讀。
九、板書設計：
天
盤古 開 用自己的一切創造了美麗的宇宙
地
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