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石榴笑了教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編整理的石榴笑了教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
石榴笑了教學設計1
教材分析：
這篇課文是一個兒童故事，講的是王力力聽了媽媽是話后，盼望石榴快點笑，好早日吃到石榴的故事。
課文配了兩幅插圖。第一幅圖：小朋友王力力在想辦法逗石榴笑，顯得天真可愛，讓人忍俊不禁，極具兒童情趣。
學情分析：
一年級學生具有好奇愛探索，易感染的心理特點，容易對新事物吸引。學生在以前的學習基礎上，能初步感悟到課文意義，并能在教師創設的情境中體驗，感受，達到情感共鳴。 教學目標：
教學重難點：
教學準備：
石榴圖片，cai課件
教學過程：
一．激趣導入
1．教師：老師為小朋友帶來一位可愛的朋友，和它打個招呼吧！（出示多媒體課件未裂嘴的石榴圖）
2．教師：還有一位淘氣的朋友也想認識孩子們，快把它請出來吧！（裂開嘴的石榴圖）
二．初讀感知
三．深入理解
（一）學習第一段
1．孩子們讀得那么認真，老師帶領大家到石榴園看看（課件）
2．看到這紅彤彤的滿樹的大石榴，你想說什么？
3．指導朗讀句子，流露喜愛之情
教師：怎么讀才能讓大家感受到石榴又大又多呢？
4．教師：是呀，望著一個個可愛的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么時候可以吃呢？
5．抽生反饋
（二）學習第二段
1．力力多么希望石榴早點笑啊，你有好辦法幫助力力嗎？
2．力力怎么做的'？
a．自由讀第2段
b．抽生反饋
c．可結果怎么樣？（板書）
3．此時，力力的心情怎樣？
4．指導朗讀，讀出力力的可愛與著急之情。
（三）學習第3段
1．師：力力可著急了，有一位好心的婆婆來幫助了力力，你們知道是誰嗎？（風婆婆）
四．再讀鞏固，鼓勵探究
2．你還知道，秋天一到，哪些水果還會笑呢？它們笑起來又是什么樣的？
五．作業設計：
板書設計：
15.石榴笑了
唱歌
跳舞 貼圖 ? 貼圖
講笑話(不笑)(笑了)
《15、石榴笑了》說課
說教材：
這篇課文是語文s版第一冊十五課。課文是一個兒童故事，講的是王力力聽了媽媽是話后，盼望石榴快點笑，好早日吃到石榴的故事。
說學情：
一年級學生具有好奇愛探索，易感染的心理特點，容易對新事物吸引。學生在以前的學習基礎上，能初步感悟到課文意義，并能在教師創設的情境中體驗，感受，達到情感共鳴。 說目標：
重、難點：
難點：
教法：
啟發、講解
學法：
探索、讀、練結合
過程：
一．激趣導入
二．初讀感知
三．深入理解
四．再讀鞏固，鼓勵探究
五．作業設計：
《15、石榴笑了》教學反思
《石榴笑了》一文講了王力力看到石榴，想吃石榴，到了秋天石榴成熟了這樣一個充滿童趣的故事，向我們介紹了石榴成熟的過程，同時也刻畫了一個天真可愛的兒童形象。教學中我以讀為本，以品為主，運用靈活多樣的方法，讓堂課真正做到華而不花，實而不死。我緊扣笑字，帶著學生逐層深入，將每一段的笑都很清晰地展現出來了。課文第一段媽媽說：石榴一笑，就可以吃了。對于這個笑字，我先讓學生自己讀讀，初步感知，然后聯系學生實際，讓他們同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈現在學生面前，然后我語鋒一轉:媽媽說的石榴一笑中的笑，和我們小朋友的笑一樣嗎？從課堂反饋來看學生都知道不一樣，媽媽說的笑是指石榴成熟的意思，這樣通過讀讀想想比比，石榴一笑的笑就在學生頭腦中生根了，為后文的笑做好了堅實的鋪墊。課文第三段石榴慢慢地裂開嘴，露出牙齒，笑了。我不急于去讓學生理解笑的意思，而是先讓學生在句子中找一找從哪兒可以看出石榴笑了?再結合學生的回答緊扣慢慢地裂開嘴，露出牙齒這些關鍵詞語來讀讀、悟悟、品品，感受石榴笑的具體過程，讓石榴的笑在學生頭腦中發芽。這樣學生的思維被激活了，變得更開闊了。然后給他們插上想象的翅膀:石榴一笑,力力心里會想些什么?然后把課堂還給學生。
石榴笑了教學設計2
教學設計
教 材：義務教育課程標準實驗教科書 語文s版 一年級上冊 第六單元
課 文： 15 石榴笑了 第一課時
執教者：黃坪中心小學 梁 靜
教學目標：
教學重點：
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、謎語導入，激發興趣
小朋友們，老師知道你們都很喜歡猜謎語，而且一個一個都很厲害。
二、認識石榴
指導認讀，“石榴”的“石”是翹舌音，“榴”在這里要讀輕聲。
質疑：讀了課題，你想知道什么？（石榴會笑嗎？石榴笑起來是什么樣的？）
二、初讀課文，整體感知
師：課文有趣嗎？能不能告訴老師，你們平時讀課文時，遇到不認識的字怎么辦？有的句子 一下子讀不通順又該怎么辦？ 生：??
（四）檢查生字詞的認讀情況
（師生共同評價，對于錯得多的生字詞多指導，教師范讀.）
現在，我們把認會的生字寶寶送回課文中讀一讀吧！
三、理解課文，品讀感悟
（一）學習第一自然段
師：課文寫誰盼著石榴笑？（王力力）她為什么盼著石榴笑呢？誰再來讀讀課文第一自然段？ 師：這一自然段共有幾句話？誰想讀第一句？這句話很難讀，誰有信心把它讀好？
師：這句話中有“院子里”，有“石榴樹”，還有“石榴”。大家看（屏幕出現一個院子和院
子里的一顆石榴樹），地點是在哪里呀？院子。這就是“院子”，請大家跟我讀“院子里”。師：（指“石榴樹”）旁邊的這棵就是“石榴樹”，跟老師讀“有棵石榴樹”。
師：石榴樹上有什么？（石榴）石榴多不多？（多）誰能把這句話讀一讀？（“石榴樹”旁出示句子：“石榴樹上掛滿了石榴”。
師：誰愿意看著大屏幕再把這句話讀一讀？
師：望著滿樹的石榴，小朋友們，你們心里會想些什么？
生：??
師：小朋友們的想法真有意思！想的'都是心里話。是啊，這么多石榴，什么時候可以吃昵？王力力也是這么想的。
（二）學習第二自然段
——問號，用在句子末尾，表示疑問的，一句完整話的結尾有時用問號。
3．這么有趣 ，石榴笑了嗎？（板書：不笑）
（三）學習第三自然段
1．石榴究竟什么時候才會笑呢？出示課文第三自然段。
2．交流：石榴什么時候笑的？（板書：秋風來了——笑了）
3．指導看圖，說一說：你看到了什么？
4．石榴笑了是什么意思？（結合插圖和生活常識理解）石榴為什么不笑？（因為它還沒有到成熟的時候）
石榴只有到了秋天才能成熟。
5．小朋友們，請你看看課文插圖，想一想，石榴一笑，王力力心里會想些什么呢？（滿樹的石榴都張開嘴笑，一定很好看；我可以
(四)拓展延伸
板書設計：
15 石榴笑了
唱 歌
王力力 跳 舞 不笑
講笑話
秋風來了—— 笑了（成熟）
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