《圍繞中心意思寫》教學設計

《圍繞中心意思寫》教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《圍繞中心意思寫》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　教學解析：

　　本單元習作，以漢字的內涵引出話題，提示學生選擇一個感受最深的漢字寫一篇習作。教材提供了“甜、樂、淚”等十二個漢字供選擇，主題范圍廣、材料來源自由，突出了“圍繞中心意思寫”這一習作要素。習作時，學生可以從教材提供的字里選擇，也可以根據自己的生活經驗選擇其他的字；可以寫生活中發生過的事情，也可以寫想象故事。

　　教材提示學生完成習作的思路：第一、選定漢字，想清楚自己要表達的中心意思；策二、用擬提綱的方式選擇材料，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。圍繞中心意思選擇適合的材料是本次習作的關鍵，教材提示學生在寫之前借助提綱判斷，寫之后與同學交流，進一步落實本單元的習作要求。

　　教學目標：

　　1.復習課文和習作例文，了解作者圍繞中心選擇了哪些材料，是怎樣把重點部分寫具體的。

　　2.能圍繞一個意思選擇不同的事例或熊不同的方面寫，能將重要的部分寫詳細、寫具體。

　　3.與同伴交換習作，針對是否寫清中心意思相互評價，修改習作。

　　教學過程：

　　一、感受漢字的魅力

　　1.猜字謎

　　2.出示生字，明確習作內容：

　　每個漢字都有著豐富的文化內涵。選擇一個感受最深的漢字寫一篇習作，可以從下面的字里選，也可以選其他的字。可以寫生活中發生過的事情，也可以寫想象故事。可以用選的這個字作為題目，也可以另外擬一個題目。

　　3.選擇一個字。

　　二、明確文章的中心思想

　　1.指名：通過之前的學習，我們了解了中心思想，哪位同學說一說什么是中心思想？

　　【指文章的主要思想，以及主要表達的情感和觀點。它是作者在文章中要表達的貫穿全文的核心，是提綱挈領的道理，是作者在文章中努力通過各種細節來闡明的中心議題。簡單地說，中心意思就是作者要告訴我們的道理和內涵。】

　　2.出示課文《盼》：這篇課文的主題是什么呢？【盼望下雨，盼望穿上雨衣。】

　　3.明確中心思想：

　　（1）提問：我們的中心思想可以有什么呢？【我們的感受，懂得的道理或者產生的感情】

　　（2）完成任務一：將選擇好的字造一句話，表示接下來習作的中心思想，也可以作為這篇習作的中心句。留意我們的中心思想要是積極向上的。

　　三、選擇事例1.出示《夏天里的成長》：這篇課文圍繞著哪句話來寫呢？作者通過哪幾個方面來闡述中心思想呢？

　　2.出示例文《爸爸的計劃》：作者是舉了哪幾個事例來寫這個愛計劃的爸爸？

　　【爸爸的計劃一絲不茍；我的暑假計劃】

　　3.總結：我們可以通過不同的方面或選擇不同的事例來圍繞中心意思。

　　4.小試牛刀：一位同學要圍繞“戲迷爺爺”這個題目選擇材料，請同學們幫助他一起判斷下哪些材料可以幫助他表達中心意思。

　　5.完成任務二：圍繞自己習作的中心意思，用簡潔的語言概括兩個不同的事例。

　　四、學習正面描寫和側面描寫

　　過渡：出示《爸爸的計劃》，這篇例文中寫了兩件事例，同學們看看課件，你發現了什么？【重點部分要寫具體，復習詳略得當】是的，即使我們選擇兩個不同的事例，我們也要有主次之分。怎么樣把重點部分寫具體呢？

　　1.認識正面描寫：

　　（1）出示《盼》的段落（第2—3自然段）：從這兩個段落里可以看出什么？作者又是從哪些方面來寫的呢？【從中可見“我”對雨衣的喜愛和盼雨不得的失望。作者從人物的動作、語言和心理來描寫的。】如果你是作者的話，你還能寫人物的什么？【人物的神態】

　　（2）認識正面描寫：在習作中，對寫作對象做正面的刻畫，直接把人物的外貌、心理、語言和行動等方面呈現在讀者面前，這種描寫是什么呢？

　　2.認識側面描寫：

　　（1）出示《盼》的段落（第17段）：這段話是我們常見的——環境描寫，從中看出了什么？【側面烘托了“我”看到下雨愉快的心情。】

　　（2）出示《開國大典》的段落（第13段）：還記得這段話寫的是什么內容呢？雖然寫的是觀眾的反應，但我們可以從中看出閱兵式場面的壯觀和精彩。

　　（3）認識側面描寫：在習作中，不直接寫所要描寫的對象，而是通過對周圍其他人物或環境的描寫來表現烘托所要描寫的對象，這種描寫方法是什么？

　　五、習作

　　1.練筆：請同學們圍繞自己習作的中心思想，運用正面描寫和側面描寫，選擇任務單中的一個事例來寫一寫，注意語句通順。

　　2.展示習作：我們來看看，這位同學的習作片段有哪些地方值得我們學習？

　　3.二次修改：好的文章是改出來的，同學們看完了其他同學的習作片段，對自己的習作再來改一改吧。

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