《蜜蜂引路》教學設計優秀

時間：2024-04-29 08:28:38 教學設計我要投稿

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《蜜蜂引路》教學設計優秀

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家收集的《蜜蜂引路》教學設計優秀，希望能夠幫助到大家。

《蜜蜂引路》教學設計優秀

　　教材分析

　　課文講述了列寧在蜜蜂的帶領下找到養蜂人的故事。“引”是帶領的意思。

　　課文共有4個自然段，可分為兩部分。

　　第一部分（第1自然段），寫往常列寧派人請養蜂人聊天。

　　第二部分（第2~4自然段），寫這次列寧在蜜蜂的帶領下自己找到了養蜂人。

　　第一層（第2自然段）寫列寧決定自己去找養蜂人。

　　第二層（第3自然段）寫列寧在蜜蜂的帶領下找到了養蜂人。

　　第三層（第4自然段）寫蜜蜂是列寧的向導。

　　教學目標

　　1、認識要求識的8個生字，培養自主增識漢字的意識。

　　2、正確、流利地朗讀課文。練習默讀課文。

　　3、通過閱讀“蜜蜂引路”的故事，學習列寧善于觀察、思考和判斷的品質，做生活中的有心人。

　　教學重、難點

　　了解列寧是怎樣利用蜜蜂為向導找到養蜂人的？初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察，認真思考，就可以找到解決問題辦法的道理。

　　教學準備

　　投影片、教學掛圖或多媒體課件。

　　教學時間

　　一課時。

　　教學過程

一、出示課題，激發情趣

　　1、板書課題：《蜜蜂引路》。

　　2、說說什么叫“引路”？（就是領路、帶路）

　　3、蜜蜂怎么會引路，它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，同時標出自然段的序號。

　　2、指名讀課文，師生正音。

　　三、品讀課文，理解內容

　　1、自讀課文。要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內容是什么。

　　（小組討論后回答：第1、2自然段交代了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第3自然段講列寧是怎樣找到養蜂人的。第4自然段講列寧告訴養蜂人是蜜蜂把他領來的。）

　　2、讀第1自然段。

　　（1）指名讀第1自然段。讀了這段，你都知道了什么？

　　（學生自由反饋：莫斯科、小山、小房子）

　　（2）指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養蜂人的。

　　3、讀第2自然段（讀懂每一句話，理解段意）。列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？

　　結合課文內容，用關聯詞語說說列寧去找養蜂人的原因。（因為列寧想（），可是（），所以列寧就（）。

　　4、列寧是怎么找到養蜂人的？

　　理解“發現”“許多”的作用。這句話該怎么讀？

　　“開門的果然是那個養蜂的人。”為什么要用“果然”？

　　（“果然”一詞的意思是結果和預想的一樣，表明結果和列寧所想的完全符合。因為列寧的判斷依據的是自然規律，合情合理。）

　　四、拓展想象，總結全文

　　1、指名讀全文，你覺得列寧是一個怎樣的人？讀了課文，對你有什么啟示？

　　（列寧以蜜蜂為向導，找到了養蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最后找到解決問題的辦法。）

　　2、想想養蜂人聽了列寧的話會說些什么，會怎樣邀請列寧進屋呢？

　　（學生進行口語交際練習）

　　五、鞏固本課生字詞

　　1、出示字卡，鞏固閱讀中已認識了的生字。

　　2、組內合作檢查識字情況。

　　（引：讀yǐn；談：談話就是說話，所以是言字旁；導：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。重點交流識字記字的方法。）

　　3、由這8個生字組成的詞語及詞義是：

　　引路：領路，帶路。

　　附近：離得很近的意思。

　　派去：分配、指定。

　　談天：很隨便地談話。

　　向導：帶路的人。

　　六、布置作業，培養能力

　　1、探究活動，實踐創新。

　　仔細觀察，看看除了蜜蜂可以引路，還有哪些東西也可以引路。

　　（同學互相說說，看誰說得好。）

　　2、用自己的話寫一寫：

　　（1）列寧為什么要親自找養蜂人。

　　（2）列寧是怎么找到養蜂人的。

　　（選做一個問題）

　　板書：

　　蜜蜂引路

　　許多蜂蜜—————————————他想

　　飛回園子—————————————他想

　　園子旁邊有所房子—————他想

　　找到養蜂人———————————果然

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