《丑小鴨》教學設計
作為一位優秀的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《丑小鴨》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《丑小鴨》教學設計1
【教學目標】
１、認知目標：
⑴積累本文中的生字詞語，掌握“丑陋、訕笑、嫉妒、來勢洶洶”等詞語的音、形、義，并學會運用。
⑵了解安徒生的生平，進而了解本文的思想內容。
２、能力目標：
認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養學生對文學作品的欣賞能力。
３、情感目標：
丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。
【教學重點】
通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、導入
童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？
多媒體演示課題、播放音樂。
跟著音樂學生用自己喜歡的方式讀課文。
課件出示閱讀要求：
１、丑小鴨遭受到哪些歧視和打擊？
２、在這些打擊面前，丑小鴨抱的什么態度，有什么打算？
二、了解作者
學生介紹自己所了解的情況，老師作適當的補充。
（課件出示安徒生生平）
三、清除閱讀障礙
（課件出示下列詞語，指名完成后齊讀識記）
丑陋訕笑木屐嫉妒來勢洶洶
四、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由
丑小鴨“丑”在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請看課件聯系書中的語句來回答。
（出示課件）
五、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習
１、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？
（指名回答）
以丑小鴨的流浪足跡為線索。
２、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的.流浪生活？請分別找出來：
沼澤地──老太婆──灌木林里──老農家──花園里
３、并簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯系具體的語句來回答：
沼澤地：（同情、歧視）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美與幸福）
老農家：（被追打）
花園里：（被贊美）
４、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法：
（辨形象）演示課件。
啟發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學生自由發表看法）
（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）結合此題讓理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。
５、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析：
多媒體出示關鍵句子：
⑴想我還是走到廣大的世界里去才好。
⑵我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多。
⑶只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。
⑷他到非常難為情，因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。
（此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢
（學生自由說）
七、拓展引申
（課件演示，激發學生說的興趣）
口頭作文：丑小鴨與我
【板書】
理想、追求
丑小鴨——歧視、打擊——白天鵝
不屈、抗爭
《丑小鴨》教學設計2
【教學目標】
１、知識和能力目標：積累課文中的生字生詞；認識這篇童話作品的自傳特色；分析文中丑小鴨的的形象及其社會意義；把握文章的主旨。
２、過程和方法目標：反復朗讀課文，理清層次；通過交流，理解丑小鴨這一形象的社會意義；通過復述課文，提高口頭表達能力。
３、情感態度和價值觀目標：認識丑小鴨是因為心中有夢想有追求，堅持不懈才變成了白天鵝；讓學生在讀中得到啟示：只有不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。
【教學重點】
１、理解丑小鴨對自己遭遇的態度以及他所做的努力。
２、理解童話的思想意義。
【教學難點】
丑小鴨這一形象的社會意義。
【教學過程】
一、導入
同學們，上學期我們學習了安徒生的一篇充滿趣味和睿智的童話，大家還記得是什么嗎？（《皇帝的新裝》）對，今天我們來學習他的另一篇作品——《丑小鴨》。
二、分角色朗讀，整體感知
1、生字詞注音，清除閱讀障礙（小黑板展示，請學生上來注音）
訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出
2、分角色朗讀課文，感知內容，體會思想感情。
（旁白、丑小鴨、、丑小鴨媽媽、野鴨、老太婆、母雞......）
3、這篇童話講了一個什么故事？
（一只又大又丑的小鴨子，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但是在經歷過種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只美麗的天鵝。）
三、問題探究
分小組討論
1、貫穿整個故事的線索是什么嗎？（以丑小鴨的流浪足跡為線索）
2、丑小鴨流落到了哪幾個地方及期間所發生的故事？
（1）出生地：被嫌棄受鴨群雞群排擠訕笑自己的兄弟姐妹也不歡迎他；
（2）沼澤地：受歧視連獵狗都不理；
（3）老太婆家：被嘲笑；
（4）灌木林里：向往美和幸福；
（5）老農家：母雞和雄貓趕他走；
（6）花園里：被贊美。
3、丑小鴨在流浪的過程中遭到哪些歧視和打擊？在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂風跑到一個農舍。但因為他不能生蛋，發不出咪咪的叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。
4、（1）在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態度，有什么追求？在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態度對待艱難困苦。他相信即使身處逆境，經過不懈追求，努力進取，美好的理想一定能實現，幸福一定會來到身邊。
（2）課文中哪些地方表現丑小鴨對美的向往和不懈的追求？
⑴他在農家生活安定下來，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。
⑵當他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當他看不見他們的時候，感到非常空虛。
⑶春天來了，當他又看到三只美麗的白天鵝時，便不顧生死飛向他們。正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求，終于實現了自己的理想，最終獲得了幸福。
5、當丑小鴨變成白天鵝，大家都來贊美它，它為什么會感到難為情？從原文找句子。
6、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？
只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。
⑴能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。
⑵能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
⑶它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發現自己其實也可以成為生活的'一個奇跡。⑶在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝”。
7、有人說，《丑小鴨》是作者自身經歷的藝術寫照。你怎么看？先前老師已經叫大家搜集了關于安徒生生平以及創作的一些情況，大家結合起來談談。作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受，可以說是他本人生活經歷的藝術寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。這正應驗了作者本人的話：“生活本身就是童話。”
四、聯系實際，拓展延伸
分享題：你有過丑小鴨般的經歷嗎，你又是怎樣面對的呢？請講出來讓我們大家分享一下。
五、課后作業（小作文）
聯系自己的生活體驗，寫一個片段，參考題目：
⑴ “丑小鴨與我”。⑵ “《丑小鴨》給我的啟示”。⑶發揮想象，續寫已經成了白天鵝的丑小鴨的新生活。
《丑小鴨》教學設計3
教學目標
1、積累本文中的生字詞語。
2、速讀課文，了解丑小鴨的遭遇，理解丑小鴨這一形象的現實意義。
3、學習丑小鴨身處逆境，努力進取，追求美好理想的品質。
教學重點
了解故事情節，認識到要成為“白天鵝”，要經過自身的努力。
教學難點
理解丑小鴨這一形象的現實意義。
課前準備：
1、查字典，疏通生字詞。
2、搜集安徒生的生平資料和他的作品，與同學交流，拓展視野。
教學課時
一課時
教學設計
一、導入新課
1、了解作者——學生介紹自己所了解的情況，老師作適當的補充。
2、了解作品——請一兩位學生講一講他們所知道的安徒生的童話，師生簡評。
的確，在童年的記憶里，我們聽了安徒生許多美麗動人的故事，有善良的白雪公主，有可憐的賣火柴的小女孩……可是你聽說過一只可愛的丑小鴨的故事嗎？今天我們一起學習安徒生的《丑小鴨》（板書課題）
二、檢查預習
1、給下列加點的字注音。
丑陋（lòu）訕笑（shàn）嫉妒（ji dù）來勢洶洶（xiōng）木屐（jī）颼颼（sōu）
學生注音，師生糾錯，齊讀兩遍。
2、解釋詞語。
（1）丑陋：（相貌或樣子）難看。
（2）訕笑：譏笑。（
（3）來勢洶洶：動作或事物到來的氣勢盛大的樣子（貶義）。
學生解釋，師生補充，齊讀一遍。
三、整體感知
快速閱讀課文思考：
文中丑小鴨受到了哪些排擠、嘲笑和打擊？面對這些，丑小鴨抱什么態度，有什么追求？
1、學生速讀課文，在書上勾畫。
2、小組交流討論，并推薦代表發言，師生補充。
3、歸納總結：
由于長得丑陋，在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨們也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂風跑到一個家舍。但因為他不能生蛋，發不出喵喵的叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。
在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經過不懈追求，努力進取，美好的理想一定能實現，幸福一定會來到身邊。
四、研讀賞析
（一）課文中哪些地方表現丑小鴨對美的向往和不懈的追求？找出相關語句。
（二）丑小鴨的'經歷給你怎樣的啟示？
1、學生獨立思考后，小組交流，教師參與其中。
2、學生代表發言，師生評價。
3、歸納總結，可板書學生的精彩發言。
五、拓展延伸
除了丑小鴨這一形象，文中還有其它的一些形象，你想對它們說些什么呢？你可以從下面這些題目中選擇一題，四人小組互相交流一下。
是啊，同學們對故事中的角色說了那么多，老師也有話想跟同學們說：每個人都有自己的長處，當你遇到困難或不幸的時候，千萬別灰心，只要你有信心，一定能發現自己能夠超越別人。
六、教師小結
丑小鴨向往美，追求美，經過不懈的努力，終于實現了他所追求的理想。他對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。安徒生也是一樣，他終于成了一個偉大的童話藝術家，創作出了那么多充滿了愛和鼓舞人們向真、善、美追求的美麗的故事，給人們帶來快樂、希望和幸福。
七、布置作業
聯系自己的生活體驗，寫作文“丑小鴨的夢”，500字左右。
《丑小鴨》教學設計4
教學目標：
1、會認14個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確認識自己。
教學重點：
1、會認14個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
教學難點：
懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確認識自己。
教學準備：多媒體課件
一、談話導入，揭示課題。
1、同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？今天，老師給大家請來了一位童話朋友。（課件出示丑小鴨）快看看他是誰呀？《丑小鴨》就是我們今天要學習的課文，請伸出你的小手跟著老師寫課題，指導寫“鴨”，齊讀課題。
2、《丑小鴨》是丹麥童話作家安徒生爺爺寫的。（課件出示作者簡介）《丑小鴨》是一個非常感人的故事，你們想聽嗎？我們趕快去讀課文吧！
二、初讀感知，學習生字詞。
（一）出示自學要求。
1、借助拼音，讀準字音，讀通句子。
2、標出自然段序號。
3、想想這篇課文寫了一個什么故事？
（二）、檢查自學情況。
1、認讀詞語。
2、識字游戲。
三、研讀課文，理解課文內容。
1、交流：這篇課文講了一個什么故事？學生回答后板書：丑小鴨——白天鵝這是一只怎樣的小鴨子？為什么都叫它“丑小鴨”？
2、學習第二自然段，理解丑小鴨名字的由來。從哪些詞句你能讀出小鴨子的丑呢？（又大又丑，毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的），觀察圖畫比較其他小鴨子的樣子，填空：他們的毛（黃黃的`），嘴巴（扁扁的）身子（胖胖的），你認為這是一只怎樣的小鴨子？你能讀讀這只丑丑的鴨子嗎？同學們，咱們一起來讀讀。
過渡：這只與眾不同的小鴨子來到世界上，他的命運如何呢？
3、自由朗讀第三自然段，讀后討論，交流：丑小鴨過得怎樣啊？你是從哪些語句中看出來的？如果你就是文中的丑小鴨，你會有什么感受？“討厭”是什么意思？除了鴨媽媽，誰都欺負他，從這段你們感受到了什么？（丑小鴨非常孤單、可憐）
多可憐的丑小鴨啊，看到別人都欺負丑小鴨，你們是一種怎樣的心情？（傷心、難過），請你帶著這種心情來讀出丑小鴨的可憐。丑小鴨得不到溫暖，他感到非常孤單，所以鉆出籬笆，離開了家，他離開家對嗎？
4、默讀第4、5、6自然段。感受丑小鴨在外遭遇的不幸。丑小鴨離開家以后在外面找到了幸福和快樂嗎？用筆劃出相關的句子。
譏笑是什么意思？小鳥怎么譏笑丑小鴨的？
獵狗如果追趕到丑小鴨會是什么后果？丑小鴨害怕極了，誰能把害怕的丑小鴨通過朗讀表現出來？
真是一只可憐的小鴨子，秋天來了，樹葉黃了，丑小鴨無處可去，只能來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。他為什么要“悄悄地過日子”？
丑小鴨整天在孤單和恐懼中度過，天越來越冷，湖面結了厚厚的冰，丑小鴨此時在哪兒呢？理解“凍僵”“幸虧”，從這些詞語中你體會到了什么？（丑小鴨無處藏身，處境悲慘，差點兒就被凍死了）你覺得農夫是個怎樣的人？同學們，別林斯基告訴我們：美都是從靈魂深處發出的。（課件出示）我們看到了農夫美好的心靈，希望我們同學們也要做一個心靈美的人。
讀到這里，你認為丑小鴨離開家對嗎？丑小鴨在外面的生活更加悲慘，但盡管如此，他還是頑強地活著，而且沒有忘記對美麗的深情向往，一天傍晚，丑小鴨看見一群天鵝從空中飛過，丑小鴨心里在想些什么？（又驚奇又羨慕）他驚奇的是什么？羨慕的又是什么？羨慕是什么意思？練習用羨慕說一句話。
這不僅是一只孤單可憐的丑小鴨，還是一只怎樣的丑小鴨？再讀3———6自然段。男女生讀，師生合作讀，讀出丑小鴨的孤單可憐和勇敢頑強。
7、丑小鴨懷著美好的愿望，度過了凄涼的秋天，熬過了寒冷的冬天，終于迎來了萬物復蘇的春天，他的愿望實現了嗎？指名朗讀第7自然段，劃出描寫天鵝樣子的句子。天鵝真是太美了，誰來美美地讀一讀？齊讀天鵝的美。
丑小鴨歷盡艱辛慢慢長大了，原來竟是一只美麗的天鵝，他還有點不相信湖面上漂亮的影子就是他自己，誰能把丑小鴨的懷疑讀出來？丑小鴨的愿望實現了，他這時又是怎樣的心情？請你帶著高興、激動的心情讀最后一句話。此時我們和丑小鴨一樣的激動，一樣的開心，來！讓我們和丑小鴨一同快樂，齊讀最后一句。丑小鴨這時候會想些什么呢？
四、拓展延伸，感悟人生。
1、這節課我們和丑小鴨一同難過，一同快樂，這只在孤單、寂寞中長大的鴨子，歷盡了千辛萬苦終于迎來了自己的春天，丑小鴨的生活將會越來越美好，讓我們帶著對丑小鴨的同情，鼓勵和祝福朗讀全文。
2、同學們，讀完了丑小鴨的故事，你有什么感受？（我們要正確認識自己，學會善待他人，尊重他人。）
3、師生共勉：同學都說得不錯，老師送同學們兩句話和大家共勉：（課件出示：是金子總會發光。我們應該有恒心，尤其要有自信心。）我們相信，只要我們勇敢地面對困難，面對人生，夢想一定會實現的。
《丑小鴨》教學設計5
教學目標
1、認知目標：積累生字、詞語、美詞佳句；
2、能力目標：了解丑小鴨命運的戲劇性變化，理解其社會意義，培養學生對文學作品的欣賞能力。
3、情感目標：引導學生懂得友善、懂得追求。
信息資料
1、課件、天鵝圖片；
2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他作品進行閱讀。
教學時數：2課時
第一課時
課前演練
演講一個生動有趣的童話故事。
激趣起錨
童年，故事伴我們成長：白雪公主讓我們懂得了善良，快樂王子讓我們學會了無私，小紅帽教會了我們機智，或許我們也聽過丑小鴨的故事吧。教師隨即出示“丑小鴨”變成白天鵝的“flash”圖片，引入課題。
學海泛舟
初讀
1、自讀課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書理解意思，并識記字形，交流鞏固（自主學習、合作鞏固）。
2、分段指讀，師生評議（培養學生有感情地朗讀，初步了解故事內容）。
熟讀
1、引導學生用自己喜歡的方式讀文。思考：讀懂了什么？沒讀懂的用“？”標出。
2、分組交流談故事的感受，引導學生初步感知文章內容，分組交流，達成共識。（分組、合作、探究）
3、質疑問難：交流探討后，你還有哪些地方沒有讀懂？請說出來。（師生交流，整合問題，適當點撥）
4、內容探知：你喜歡這篇童話嗎？談談你的理由。（結合課文內容簡單易懂、情節引人入勝的特點，強調自讀自悟，培養學生的閱讀能力）
5、仿句拓展：根據例句，仿寫句子，與例句構成排比。（發揮想象、拓展思維、緊扣主題、延伸課外）
丑小鴨讓我們學會了自信和追求。
第二課時
一、跳讀全文，深析內容
1、理線索：請找出貫穿全文的線索。（以丑小鴨流浪的`足跡為線索）
2、明結構：請具體找出丑小鴨流浪生活的足跡。（出生地—沼澤地—老太婆家—灌木林里—老農家—花園里）
3、析內容：結合語境，簡要概括丑小鴨在各個地方的故事。并用精確的詞語概括大家對它的態度，同時體會丑小鴨是怎樣對待自己的生活的。
出生地──（被排擠）
沼澤地──（被歧視）
老太婆家──（被嘲笑）
灌森林里──（向往美）
老農家──（被追打）
花園里──（被贊美）
二、辨析形象，感悟主題
1、辨形象：指出你認為可悲、可笑、可鄙、可敬的人物（動物）形象。進行分角色朗讀或表演。之后，對其評價，體會其現實意義。（小組合作）
示例：老太婆家的短腿雞，它傲慢無禮，自以為是，缺少同情心。從中我們可以看出社會的冷酷，人情的冷淡。
2、悟主題：你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文中找出相應的語句并分析。
關鍵句子：
（1）想我還是走到廣大的世界里去才好。
（2）我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……
（3）只要你是一只天鵝，就算是生養在鴨場里也沒有什么關系。
（4）他感到非常難為情……因為一顆美好的心是永遠也不會驕傲的。
引導學生悟出主題后，相機出示美麗的白天鵝翱翔于天空中的畫面。在畫面的下方提示主題。
主題：要成為白天鵝，就應有寬厚、善良的心，應有理想，要勇敢地追求美與幸福。
三、人生啟示
從丑小鴨的“丑”“苦”“變”的經歷中，你獲得了哪些啟示？
示例：
1、不經歷風雨怎能見彩虹。
2、沒有對美好境界、理想生活的追求，就不可能創造出人生的奇跡。
3、命運無軌道，三分天注定，七分靠打拼。
4、愛拼才會贏。
四、拓展延伸
（素質作業，任選一題）
1、在我們的現實生活中，也許有許多丑小鴨，他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為一只美麗的白天鵝，請以《丑小鴨的夢》為題，寫一篇文章，記敘他們的成長歷程。
2、編排課本劇。
3、搜集安徒生的其它作品進行閱讀。
《丑小鴨》教學設計6
分析教材：
《丑小鴨》是人教版第四冊的最后一篇課文。這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。
分析學生：
小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。
教學理念：
本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。
設計特色：
在創造性地使用教材的過程中，以學生的發展為核心，培養學生的創新意識和實踐能力，借教材的"階梯"引導學生一步步往上攀登。
教學目標：
1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇。
4、在自讀自悟的基礎上，體會到世界上的`事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。
教學流程：
一、自讀課文，貼圖講故事。
1、各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務：
1）自學生字詞，讀通課文。
2）提出疑難問題，小組討論解決。
2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。
這個教學環節就是過去教學中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設計的意圖在于給學生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中就會遇到困難或產生許多難題。
3、按照貼圖的順序在小組內講一講這個故事。
二、品詞析句，感情朗讀。
1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。
2、匯報交流，教師隨機指導朗讀和對字詞的理解。
1）圖文結合，指導朗讀第一段。
（1）觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的？
（2）自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。
（3）用“這是一只的丑小鴨”進行練習說話。
（4）說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。
（5）小組比賽讀后互相評議。
2）“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開了家。”讀這一句，我引導學生聯系上下文來理解，因為大家都欺負丑小鴨，他感定激起求知的欲望。學生主動探究的學習品質得到了培養。
這一教學環節是使學生從自身的情感體驗出發，去發現好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自瀆自悟的過程，學生在這個過程中并不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式，而是經過自主探究才發現的。
教師在學生研讀過程中，恰當地引導，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過"讀——議——讀"讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養落到了實處。
覺不到溫暖，才覺得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。
3）指導理解“驚奇”和“羨慕”。
（1）播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。
（2）說說丑小鴨驚奇時是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）
（3）這時丑小鴨會想什么呢？（天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那么多好朋友該多好啊！）
（4）正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。
（5）想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？
（6）請同學們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女生賽讀）
（7）學生互評，評出各自的優缺點。
4）指導朗讀最后一段。
（1）各小組討論：要讀好這個自然段，要通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。
先從概念上解釋“羨慕”，再讓學生結合自己的生活實際體會，不失為妙法。
在理解內容的基礎上，引導學生反復朗讀，讓學生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價，力求讓學生感受到讀有所得的喜悅。
特別注意哪幾句話？
A。生匯報。
1“美麗極了！”要讀出贊美的語氣。
2“啊，這難道是自己的影子嗎？”要讀出不相信的語氣。
3“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。
B。師生賽讀。
C。師生互評。全班再齊讀一遍。
三、自主創新，改編、續編故事。
1、如果現在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好？
1）在學習小組內講。
2）每組派代表上講臺來講。
3）學生互評。評出“創意獎”
2、你還可以接著這個故事講下去嗎？
1）學生自己續編故事。
2）學生互評，評出“異想天開”獎。
四、自編自演，深化理解。
讓學生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自瀆自悟的過程。
師生賽讀，更能激發學生讀的興趣，師生互評，特別是學生評老師，體現了教學的民主，教師是學生學習的伙伴。
這一教學環節是為學生創造機會，讓學生尋求進一步的發展，而不僅僅是學懂課文本身。由于教學過程中隨著學生的探究和體驗，所以學生在這個過程中表現出了很強的創造力。
1、你喜歡這個故事嗎？為什么喜歡？
2、小組合作編排課本劇。
3、每小組選一名同學扮演一個角色，合作表演課本劇。
4、學生互評，評出“最佳演員”獎。
經過反復朗讀，小組討論，教師點撥，學生理解丑小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經水到渠成。
課本劇是“語文實踐”的重要方式，學生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都體現了學生主動合作探究的學習品質。
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