- 就任北京大學校長之演說教學設計 推薦度：
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大學教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的大學教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
大學教學設計 篇1
教學目標：
1、能利用各種方法搜集到自己研究所需要的資料；
2、能正確分析出生態系統中各種成分對維持生態平衡所起的作用。
3、能意識到保護生態平衡的重要性
4、能堅持長期觀察記錄
教學重點：
能發現自己設計制作的生態系統模型存在的問題，并提出改進方法
教學準備：廣口瓶水草田螺小魚沙礫
教學時間：兩課時
第一課時
教學過程：
1、進一步認識生態平衡
查閱資料，尋找更多的有關生態平衡的資料。
閱讀資料。
討論：
當生態系統中某一類生物突然減少甚至消失時，會對生態系統的平衡帶來怎樣的影響？由此得出什么結論，受到什么啟示？
生態系統中的平衡是不變嗎？
2、設計一個生態農業模式或生態系統模式
閱讀資料：
北京大興區留民營村生態農業
設計制作
第二課時
教學過程：
1、提出研究的任務：你能制作一個生態瓶來模擬生態系統嗎？你能通過生態瓶探究如何使生態系統保持平衡嗎？
2、學習生態瓶研究方案
3、提示：制作前先查閱有關陸地，森林等生態系統的.資料，再設計自己的生態系統模型，由哪些成員組成，需要怎樣的環境條件，怎樣使自制的生態系統模型盡量保持長時間的平衡。征求同學和老師的意見后，開始行動。
4、自行設計。
5、交流：自己設計的生態系統模型是如何維持平衡的？會受到哪些因素的影響？需要做那些改進？
教學板書：
小瓶子大學問
生產者
消費者
分解者
大學教學設計 篇2
教學目標：
1、疏通課文內容，理清課文思路，提取信息要點。
2、演講詞在內容結構語言方面的特點。
3、反思自己的行為。
教學重點：
1、理清課文思路，提取信息要點。
2、深入理解文章的內涵，體會本文的思想文化意義。
教學難點：
演講詞在內容結構語言方面的特點。
教學方法：
課時安排：
1課時
教學過程
一、導入新課
展示圖片：未名湖，博雅塔
師：“博雅塔前人博雅，未名湖畔我未名”大家知道這副對聯中涉及到的未名湖和博雅塔是哪所大學的著名景觀嗎?
學生回答：北京大學
師：北京大學不光有風光旖旎的未名湖，富有哲理的博雅塔，更有濃厚的學術氛圍，它是中國最具精神魅力和學府氣質的大學，他更是莘莘學子夢寐以求的理想圣地。
但大家知道北京大學在剛創立之初的狀態嗎?
學生討論
師：北京大學在當時以學術腐敗而聲名狼藉，當時的北大學子大多抱著做官發財的目的而來，他們惟官是圖，當時的北大被人們稱為大臭蟲，大染缸，腐敗的大糞。
是什么讓北大這棵枯樹枝繁葉茂?提及北大的變化，我們不得不提到一個人的名字，他就是蔡元培。1917年蔡元培應教育部的要求出任北京大學校長一職，從他的就職演說開始，北大就踏上了一條革新之路。
這節課，就讓我們再次重溫就任北京大學校長之演說來窺探北大發展之一隅。
討論北大創立初期的狀態，引發對內容的興趣，了解北大的過去。因為我們現在的北大眾所周知。而他過去的歷史很少有人關注，更不會關注他的腐朽與沒落。并且這篇課文的內容針對的就是不被人所知曉的北大。
二、知講者
在蔡元培先生就任北京大學校長之前，已經有五位校長對北大進行了改革，可是收效甚微，但是蔡元培先生讓北大走上了一條革新之路，發展之路，蔡元培先生是何許人也?
明確：他是清末進士，曾任翰林院編修;他又辭官興學，倡言反清以救國。
他舊學深沉，卻有明確的開放意識;他身居要職，卻兩袖清風、一身正氣。
他擔任北長，倡導思想自由、兼容并包，開創北大新局面。
他有巨大的人格感召力。北大學生向來自視很高，但見了蔡校長都非常恭敬。
蔡元培先生就是這樣一位高素質、高理想，務實的校長，毛澤東先生稱他為“學界泰斗 人世楷模”。
全班誦讀關于蔡元培先生的介紹。
對于演講的講者我們是必須要了解的，因為從他的生平我們可以知道他演講方面的特點，學生誦讀可以加深學生對于蔡元培的`映像。
三、理清內容
讓我們重新溫習蔡元培先生的演講，用心感知先生的教誨。
自由誦讀課文，思考以下問題：
1、演講對象是那些人?
明確：北大學子
2、演講的具體內容是什么?具體方法是什么?每一點是針對怎樣的社會現實，又怎樣的社會影響?
明確：三點希望：
①砥礪德行
A知道大學性質;
B“外人每指摘本校之腐敗，以求學于此者，皆有做官發財思想”、“平時敷衍塞責，放蕩冶游，考試則熟讀講義，不問學問之有無，惟爭分數之多寡。敷衍三四年，潦草塞責，只求混個文憑，借此活動于社會。”
C誤己誤人
②抱定宗旨
A以正當之娛樂，易不正當之娛樂
B因為當時整個社會風俗敗壞，道德淪喪，而北京社會尤為惡劣， “敗德毀行之事，觸目皆是，非根基深固，鮮不為流俗所染”
C國家之興替
③敬愛師友”
A以誠相待敬禮有加互相共勉
B對于老師：不問學問之有無，只問官階之大小，官階大者，就特別尊重。
對于學生：不能開誠布公。
C不僅是為了改善校風，更重要的是為了培養學生，促使他們更好地發展。
兩項措施：修改講義(培養學生的研究能力)
添購書籍(培養學生的閱讀能力)
四、歸納特點
從課文的標題中我們知道這篇課文的體裁是演講，那演講的特點是什么了?請根據這篇課文做一個總結。
明確：內容：有針對性和現實意義。
就職演說，大都會闡釋自己的施政綱領或對聽眾提出要求，本文二者融合而又側重于后者。作為北大的新一任校長，蔡元培對青年學子寄予了厚望。他深知當時社會的污濁與北大的沉疴，因此，在演講中，他開門見山，有針對性地提出了三點要求。這三點可以說每一點都事關北大的前途和命運，也是青年學子們普遍關心的。這樣，在內容上首先就抓住了聽眾的心理和興奮點，引起聽眾的興趣。
結構：思路非常清晰。
演講，由于是一聽而過，時間有限，一篇演講只能安排一個中心
思想，而且要求中心突出，本文就是圍繞著如何做一個優秀的北大學子而展開的，而且通篇都圍繞著這一中心選擇材料和組織結構。簡短的開場白引出話題，正文展開話題，結尾總結話題，層次分明，脈絡清楚，給人一氣呵成之感。
語言：通俗易懂富有感染力
在語言上，本文用淺易的文言文寫成，在簡潔凝練中透出文言文特有的古樸典雅。這篇演講辭寫作的年代，正是文言文向本站過渡、新舊兩種文體并行的時期，當時的許多文章都帶有文白混雜的特點。以本文為例，文章基本的框架還是文言文，有大量的文言字詞和文言句式，多用單音詞、語氣詞等，但另一方面文章又比較淺顯，有許多口語成分，比起古文來好理解。因此，本文讀起來既有文言的言簡意賅、意味深長，又有口語的明快易懂，學習時要注意體味。
(結合課后練習三來具體體會課文語言的特色)
五、談感想
先生的演講不只是一篇演講的規范之作，更是一篇震撼人心靈的文章，我們可以說：沒有北大就沒有五四，而沒有蔡元培先生就沒有北大。先生改變了北大,北大影響了中國.那九十對年后，蔡元培先生對北大學子提出的三點要求有沒有觸動你的心靈?請選擇其中的一點聯系現實和自身談談自己的感受。
六、結束語
學生們的討論各有側重點，但都不錯，因為你們是針對現實和自身而談的。九十多年前，蔡元培先生的演說喚醒和激勵了當時的北大學子，而今天，他的演說依然打動了我們的心靈。他不朽的聲音，將穿越時空，永遠回蕩在我們靈魂的深處，陪伴我們不斷成長，走向每一個成功。
大學教學設計 篇3
XXXX系
XXX
各位領導、老師：
大家好！
我今天要說的課程是《大學英語》，我將從課程設置、教學內容、教學設計、教學組織與實施、課程特色五個方面向大家展開介紹。
一、課程設置
（一）課程性質、地位
《大學英語》是我省高職高專院校各專業學生必修的公共基礎課。 （二）課程定位
根據省高職高專英語教學大綱的要求，課程遵循“應用為主，夠用為度”的原則，在專業課體系中凸顯其基礎性地位和工具性作用。
（三）課程目標 本課程的目標有三項：
一是知識目標，要求學生掌握語音、全部語法、常用詞匯、基本句型結構和行文結構；
二是能力目標，要求學生掌握基本的聽、說、讀、寫、譯五項能力，有基本的交流能力；
三是素質目標，培養學生良好的語言學習方法，自主學習能力。 （四）課程設計
本課程依據生活情景、學習情景、工作情景展開內容，遵循情景、遵循認知規律，將各種情景重構、有序的整合成教學內容，使學生能夠學習知識、掌握知識最終達到能運用知識目的。 二、教學內容
（一）內容選取
課程內容選取與學生的生活學習等密切相關，基本以大學生活不同階段的相關話題展開課文內容，設計相關情景。學生學習過后使用頻率較高，更能激發學生的學習興趣，增強運用能力。
（二）內容序化
根據學生認知規律以及時間發展順序，內容從新生的入學開始講起，提出怎
么適應大學生活的'建議，之后插入大學生感興趣的話題，如交友、興趣愛好、假期、家庭、購物、環境等，一致到學生即將畢業、求職等連貫性的話題展開課文內容。全部內容伴隨著學生的成長而深入，不離學生左右。
（三）資源利用
1.紙質材料：我們選用的教材是《新時代大學英語》讀寫及聽說教程1，2，3冊以及《新時代大學英語同步測試》1,2,3冊。建議學生可參考的書籍《山東省高職高專英語應用能力考試備考指南》，本分簡單的課外讀物。
2.網絡：主要是詞典查詢、適合口語學習的歐美電影、電視劇、在線英語廣播等
3.媒體：通過電視頻道觀看對外新聞。
4.教學應用多媒體，可以講以上幾種資源搬入課堂。 三、教學設計
（一）教學模式
采用“行動導向教學法”在課堂中以教學單元的話題為主線，讓學生參與講解，教師點評和補充并給與講解成績，激發學生的學習興趣。
聽力練習中設計一系列與話題相關的各種類型的任務，讓學生用于張口，教師給與點評。
（二）教學方法
教學過程中視不同的教學內容，結合學生的認知規律，采用了靈活多樣的教學方法，以調動學生學習的積極性，提高教學效率，強化學生職業能力的培養，可使用下列教學方法：
1.問題引導法 2.話題討論法 3.角色扮演法 （三）教學條件 多媒體教室及網絡資源。 四、教學組織與實施
（一）組織實施
組織實施分為兩個方面：課前準備與課堂教學
1.課前準備
根據話題內容，自行準備詞匯、熟悉課文內容。根據詞匯量，自行歸屬A、B、C三級。給出相關問題。
如第一單元中，給出問題“提出大學生活成功的幾條建議”。
學生根據自己的級別準備不同的內容，A級的同學要求用自己的語言講述答案，并給出1-2條成功的建議，B級的同學要求背誦或復述答案，C級的同學要求在課文中找到答案，能流利朗誦。
2.課堂教學
首先教師進行內容引領，點出本課的重點單詞、詞組、句子、語法、結構。 之后在學生中進行“攻防游戲”,分兩個大組，相互提問問題，如單詞的掌握、課文的理解。
最后進行學生的評價得分，成績=組成績和個人成績的和 （二）教學效果
1.教學過程注重師生共同參與、積極互動。
2.有計劃地組織好教與學，強調課堂總結f
，使教學過程中能夠提升學生的專業能力，也掌握多種學習方法能力。
3.在課程設計的過程中注重學生交流溝通、語言表達的能力的鍛煉，并使其樹立團結、協作、共同進步的團隊合作理念。
以娛樂、競爭、升級的方式調動學生的學習積極性，實現師生互動、學生互動，更扎實的掌握英語知識。 六、特色與創新
1.教學模式上體現了行動導向和分層教學的方法。
2.組織實施中，采用了分陣營競爭法，升級法等，調動的學生積極性 我的介紹完畢，謝謝！
大學教學設計 篇4
1工程概況
某教學樓始建于上世紀80年代，建筑面積約1.8萬m2，地上10層，高度38m。樓內主要為教室，辦公室、實驗室、微機室等。電源進線采用VLV22－3X240+1X120雙塑料絕緣鋁芯電力電纜由室外變電所引至本樓一層配電間。垂直干線及分支線路采用BV－450銅芯導線配電。接地系統采用TN－C系統。電氣線路隨著使用經過幾次調整，建筑內各種線路錯綜復雜，孔洞較多，配電箱安裝不規則，并且本建筑電氣線路使用時間較長以及原設計容量不滿足目前使用要求，線路出現老化過熱等情況，具有較大安全隱患，故需進行電氣線路改造。因為原有設計規范及設計標準已經過時且目前對教育設計要求比較嚴格，使用質量要求較高，故原設計的配電系統及電氣線路已經不能加以利用，需全部重新設計給出一套完整的設計方案。
2配電系統方案的分析
2.1系統形式及系統接地方案
原設計系統采用樹干式供電，從配電室配出垂直干線接每層配電箱，再由每層配電箱配出各回路導線接各用電設備。因為目前各教室及辦公室內比原設計增設不少用電設備，如投影儀、電視機、電腦、飲水機、空調等，使得各層用電計算負荷數倍增加，采用原有樹干式配電系統將產生干線截面過大比較不經濟，一但發生過載短路等情況電路故障面大系統不可靠，線纜截面大施工難度加大，不適應未來可能出現的容量增加等情況。所以新設計的系統方案決定采用放射式供電，由低壓配電柜給每層配電箱單獨回路供電，這樣干線截面偏小，容易改造施工，電路故障面小，系統可靠，可適應未來容量小幅增加等情況，同時方便局部線路再改造而不影響其他部分線路正常使用。每間普通教室、階梯教室、實驗室、微機室采用獨立配電箱，由每層總配電箱以放射式給獨立配電箱供電，其系統見圖1。系統接地原設計為TN－C系統，從用電安全角度出發，此系統目前已經淘汰，本建筑接地系統方案采用TN－C－S系統，滿足用電安全的同時節約了一定的材料成本。是目前比較廣泛應用的接地系統。
2.2配電系統計算
普通教室由于用電設備少所以普通教室配電箱采用單相配電，階梯教室燈具多所以階梯教室配電箱采用三相配電，實驗室、微機室由于用電設備多，容量大，獨立配電箱采用三相配電，教師辦公室由于用電量不大所以不設獨立配電箱，由本層配電箱配出照明、插座回路直接供電。走廊正常照明采用獨立回路供電，走廊應急照明、疏散指示燈具采用獨立回路供電，應急照明、疏散指示燈具采用自帶蓄電池型。通過以上思路我們首先確定各獨立配電箱的固定容量以及教師教室照明、插座容量，公共照明容量等，通過計算得出計算負荷，以此選擇相應的保護開關，配電導線以及計量設備等。這里需要特別注意的是本設計燈具主要采用高效節能熒光燈，系統cosΦ取0.9，教學樓總需要系數不小于0.8。
2.3導線選擇
進戶電纜原設計采用VLV22鋁芯雙塑料絕緣電力電纜，由于鋁芯材質導線抗氧化能力差，電阻率高，導線連接處處理不當容易產生隱患等因素目前規范已經不建議使用，所以此次改造設計進戶電纜采用YJV22鎧裝交聯絕緣銅芯電纜，此電纜的好處在于絕緣材料可靠，價格經濟，銅芯導體載流量較高且比較穩定可靠。低壓柜至各層配電箱采取YJV交聯絕緣銅芯電纜，理由同上。各層配電箱至各獨立配電箱及公共照明、插座導線采用BV－450/750塑料絕緣銅芯導線，應急照明、疏散指示配電采用NH－BV－450/750耐火阻燃型塑料絕緣銅芯導線。通過相應回路的負荷計算選擇導線截面時應滿足規范允許的電壓降要求，干線導線在選擇時其載流量考慮留有一定余量。
3各科室電氣設計方案分析
3.1普通教室、階梯教室電氣設計方案
每個普通、階梯教室單設獨立配電箱，分支回路為照明、插座、投影儀回路。首先照明燈具的選擇、布置、照度、功率密度值應滿足目前設計規范要求。照明燈具采用節能型T8蝠翼配光熒光燈，此類型燈具可提高照度的均勻度以及減少光幕反射。燈具布置時考慮課桌面及講桌面要有水平照度，黑板面要有垂直照度，并且布置時要防止出現直射眩光。主照明布置時將熒光燈縱軸與教室窗平行，黑板照明布置時將熒光燈縱軸與黑板面平行。燈具與桌面的垂直距離要大于1.7m。教室的.平均水平照度值為300Lx，功率密度值為11W/m2。黑板的垂直照度值不低于平均水平照度值，教室內的照度均勻度要大于0.7。燈具布置完成后根據JGJ16－20xx《民用建筑電氣設計規范》10.7.8條規定來劃分照明回路，要注意的是黑板照明燈具要單獨設開關控制。教室內考慮在黑板下設置兩個插座，高度為0.5m，講臺內部設置電腦專用插座給在講臺內部設置的教學電腦供電，電腦連接棚頂投影儀，以便教師課件演示以及平時工作用。教室內部插座數量一般不超過5個所以插座設一個回路配電。教室頂棚設吊頂式投影儀，投影儀采用單獨回路供電，以便平時控制與維護。
3.2辦公室電氣設計方案
辦公室內照明燈具同樣采用節能型T8蝠翼配光熒光燈，辦公室內照明按規則形式布置滿足規范要求照度300Lx，功率密度值11W/m2即可。辦公室照明回路從本層配電箱引來，根據JGJ16－20xx《民用建筑電氣設計規范》10.7.8條規定來劃分照明回路。辦公室內插座按辦公桌的布置位置來進行設置，一個辦公桌側墻處設置一個插座，實際使用時可自行安裝插排使用。如果有公共用電設備需設置專用插座，如飲水機等。考慮到每臺辦公桌上可能設置電腦，所以根據JGJ16－20xx《民用建筑電氣設計規范》10.7.9條規定辦公室內一回路插座數量不超過5個。辦公室插座回路從本層配電箱引來。普通插座安裝高度0.5m。辦公室內設置空調插座，辦公室多為20m2左右，每個辦公室內設置一臺功率為2kW壁掛式空調即可，所以每個辦公室單設一路空調插座回路，辦公室空調插座回路從本層配電箱引來。空調插座安裝高度2.2m。
3.3實驗室電氣設計方案
實驗室單設配電箱，照明燈具選擇、布置、照度要求、照明回路劃分原則與教室一樣，這里主要考慮實驗室內試驗設備插座的設計方案。實驗室內要在每一個試驗課桌上設置單獨的單相/三相插座箱，插座箱內有兩個三相四孔插座及兩個單相二/三控插座，需要三相回路配電，這里面需要先把課桌位置布置出來，根據課桌位置布置插座箱，再根據每個插座箱2kW來考慮設計，一般4個插座箱為一回路，建議采用額定電流為25A/4P帶漏電保護斷路器保護，剩余動作電流為30mA，導線采用BV－5X6mm2。這里我要說明一下為什么帶漏電保護斷路器建議選擇為4P而不是3P，因為以往很多工程在用3P漏電保護斷路器的時候均出現頻繁跳閘動作現象，而改用4P漏電保護斷路器后就沒再發生跳閘動作情況。經過分析帶漏電保護斷路器工作原理可知，三相線L1，L2，L3穿過內部零序電流互感器，零序電流互感器的副邊線圈接中間環節以及脫扣器。正常情況下也就是無觸電或漏電情況發生時，三個相線的電流向量之和等于零，各相線電流在零序電流互感器鐵芯中產生的磁通向量和也是零，當出現漏電故障時，會出現漏電電流，此時通過零序電流互感器的一次電流向量和就會不等于零這時脫扣器就會動作跳閘，而在實驗室的插座箱可能用作于各種用電設備，而且可能同時有單相、三相設備，如果采用3P帶漏電保護斷路器，三相上的不平衡負載電流流過零序電流互感器就會使脫扣器跳閘，這樣的情況建議采用4P帶漏電保護斷路器由于可以測到中性線N的電流可避免頻繁動作跳閘。
3.4微機室電氣設計方案
微機室單獨設置配電箱，照明燈具選擇、布置、照度要求、照明回路劃分原則也與教室一樣，微機室內的插座全部是給電腦使用，所以要根據實際電腦的擺設位置來安裝插座位置，再根據JGJ16－20xx《民用建筑電氣設計規范》10.7.9條規定一回路插座數量不超過5個來劃分回路。插座線路敷設一般為走地面線槽安裝地插，微機室地面裝防靜電地板，此部分可由專業部門來設計完成。某些微機室對電腦內重要數據處理及保存有要求的話微機室內還應裝設UPS應急電源系統，由UPS給微機室內所有設備供電。UPS電池組應安裝于微機室內適當位置，UPS電池組容量最好大于用電設備總容量并留有一定余量。
3.5公共場所電氣設計方案
本建筑公共場所主要為走廊、樓梯間、前室等處，主要為普通照明，應急照明、疏散指示負荷。照明燈具選擇高效節能型吸頂燈，燈具布置可使用原有燈位位置，保證照度為100Lx，功率密度值5W/m2即可。應急照明、疏散指示燈具采用自帶蓄電池型，燈具平時處于充電狀態，停電時自動投切至應急照明狀態。應急照明照度不低于0.5Lx，疏散指示標志燈布置位置及距離均按規范要求設計，供電回路從本層照明配電箱引出，按規范要求配電。
3.6其他系統設計情況
上述為本建筑強電設計改造方案，本建筑弱電系統及消防系統改造設計由校方委托其他部門設計，在實際施工時要結合各專業圖紙總體考慮線路走向及設備安裝，不要各自為營，各干各的，避免出現設備安裝位置重疊，管線過多排列不開等情況，從而延誤工期甚至變成金玉其外敗絮其中的工程。
4結語
目前大量的老舊教學樓建筑隨著改革快速發展的時代來臨需要重新改造，因為他們已經適應不了現在的教學環境要求及教學質量規定。我們通過對此教學樓電氣改造的設計方案分析得出了一些在此類工程設計的一般做法，目的在于能在以后的工作中做到規范的、系統的完成任務。時刻為達到標準化，現代化的教學建筑電氣設計而努力。
大學教學設計 篇5
教學目標
1、結合注解，疏通字句，通過關鍵語句的分析，引導學生深入理解文章的內涵，體會本文的思想文化意義。
2、結合本文的寫作背景，理解蔡元培的勇于創新、銳意改革的勇氣和精神。
3、結合本文的結構，了解演講辭中心突出、層次分明的特點。
教學重點
1、通過關鍵語句的分析，引導學生深入理解文章的內涵，理解蔡元培的勇于創新、銳意改革的勇氣和精神。
2、結合本文的結構，了解演講辭中心突出、層次分明的特點。
教學難點
在了解演講辭中心突出、層次分明特點的同時，深入理解文章的內涵，理解蔡元培的勇于創新、銳意改革的勇氣和精神。
學法探究
1、圈點勾畫。
2、質疑討論。
教具準備
多媒體課件
課時安排
1課時
教學過程
一、導入新課
PPT：北大圖片，如校門、藏書樓、未名湖、紅樓
大家剛才看到的圖片就是無數學子夢寐以求的百年名校——北京大學，北京大學成為世界一流的名校，首先應歸功 于蔡元培先生。今天，我們來學習他的就職演說稿《就任北京大學校長之演說》
二、整體感知
PPT：速讀課文，用圈點勾畫的方法梳理主要內容。（板書要點）
第一部分（第1段 ）：回顧與北大的淵源。
第二部分（2—4段）：提出三點希望。
①抱定宗旨
②砥礪德行
③敬愛師友
第三部分（第5段）：交待上任后要做的事。
一曰改良講義
二曰添購書籍
三、精讀課文
合作探究：在演講中， 蔡元培先生直截了當地對青年學子提出了三點要求：抱定宗旨，砥礪德行，敬愛師友。他為什么特別強調這三點？ 最觸動你心靈的是哪一點？談談你的理解和感想。
學生自由發揮，體會本文的語言特點，理解重點語句的含義。
1、諸君肄業于此，或三年，或四年，時間不為不多，茍能愛惜光陰，孜孜求學，則其造詣，容有底止。若徒志在做官發財，宗旨既乖，趨向自異。
析：抓住虛詞“茍”、“若”、“則”， “茍”和“若”對比鮮明，“茍”和“則”又有假設關系；整齊的句子朗朗上口。體會蔡元培先生對青年學子的懇切勉勵。
2、 平時則放蕩冶游，考試則熟讀講義，不問學問之有無，惟爭分數之多寡；試驗既終，書籍束之高閣，毫不過問，敷衍三四年，潦草塞（sè）責，文憑到手，即可借此活動于社會，豈非與求學初衷大相背馳乎？
析：“不問”“ 惟爭”對比鮮明；整句朗朗上口；“豈非與求學初衷大相背馳乎”用反問加強語氣。體會蔡元培先生的痛惜之情。
3、 今諸君茍不于此時植其基，勤其學，則將來萬一因生計所迫，出而任事，擔任講席，則必貽誤學生；置身政界，則必貽誤國家。是誤人也。誤己誤人，又豈本心所愿乎？
析：“擔任講席，則必貽誤學生；置身政界，則必貽誤國家。”后患無窮。’又豈本心所愿乎？”用反問加強痛惜語氣。
4、方今風俗日偷，道德淪喪，北京社會，尤為惡劣，敗德毀行之事，觸目皆是，非根基深固，鮮不為流俗所染。
析：整句不僅表達當時社會風氣之惡劣，也是作蔡元培先生寄望于青年學子，希望他們不僅自己潔身自好，而且能擔當起為社會匡正流俗的職責的主要原因。
5、不惟開誠布公，更宜道義相勖，蓋同處此校，毀譽共之，同學中茍道德有虧，行有不正，為社會所訾詈，己雖規行矩步，亦莫能辯，此所以必相互勸勉也。
析：“不惟”和“更宜”遞進，“茍”“莫”等虛詞突出青年學子之間要相互友愛、相互勸勉，在德行上共同進步的必要性，寄予了蔡元培先生對北大學生的深切厚望。
6、 余在德國，每至店肆購買物品，店主殷勤款待，付價接物，互相稱謝，此雖小節，然亦交際所必需，常人如此，況堂堂大學生乎？
析：蔡元培先生以自己在德國的親身經歷，論述良好的社會風氣之必要，勉勵青年學子相互友愛，共同進步。“況堂堂大學生乎？”反問句更應相互敬愛。
PPT：北京大學創辦于1898年，初名京師大學堂，是中國第一所現代意義上的大學。
京師大學堂的誕生，是戊戌變法的產物。戊戌變法運動失敗以后，所有新政措施幾乎全部被廢除，只有京師大學堂得以保留。1911年，辛亥革命推翻了清王朝的統治。1912年5月，京師大學堂改名為北京大學。但1917年蔡元培接任之前的北大，總的來說還是一所封建思想、官僚習氣十分濃厚的學府。因初辦時所收學生都是京官或八旗貴族子弟，來上學時，有不少還帶著聽差，上學只是為了升官發財，對研究學問沒什么興趣，而是想方設法混資歷，找靠山。（板書：當時的國情、北大的現狀）
小結：這三點希望絕非泛泛而談，而是直接針對當時的社會風氣和北大的沉疴而提出的，可以說每一點都事關北大的'前途和命運，在當時有著振聾發聵、匡正時弊的重要意義。
在這篇演說詞中，對學子諄諄告誡，對改造北大滿腔熱忱，他既有慈父的深情又有嚴父的遠見。此后，他以堅決的氣魄，按照自己的教育理想，采取一系列對癥下藥的措施，一步步地改造北大，使北大逐步顯示出全新的風貌。不到兩三年時間，北大便從一個培養官僚的腐朽機構一躍而成為全國進步青年仰慕的學府。正是因為有了蔡元培，有了這樣的辦學方針和求學準則、做人標準，北大才從多年陳腐封建的泥潭中拔了出來，走上正軌，逐步成為一個現代意義上的大學，為成就今后的百年輝煌打下了堅實的基礎。沒有蔡元培，就沒有北大。所以蔡元培被尊為“北大之父”
PPT：北大之父
PPT：世界各國的大學校長中，在某些學科上有卓越貢獻的不乏其人，但是，以一個校長的身份能夠領導一所學校對一個民族對一個時代起到轉折作用的除蔡元培以外恐怕找不出第二個人。
——（美國）杜威
3、總結：
沒有哪一位能像蔡元培先生那樣，對于一個國家的大學理想、觀念和制度產生了如此重大而深遠的影響，以致許久以來蔡元培成了中國現代大學觀念的同義詞，大學制度改革的象征。
四、小結演講稿的特點
1、中心突出
2、層次分明
3、感染力強
板書設計：
就 回顧淵源
任
北 抱定宗旨 匡正時弊 北
京
大 三點希望 砥礪德行 大
學
校 敬愛師友 懇切勉勵 之
長
之 改良講義 父
演 兩項計劃
說 添購書籍
教后反思：
1、關于演講辭：本文是一片就職演講辭，在人教版中排在演講辭單元，這個單元的要求既要了解演講辭的特點，又要體會文章的手法和思想。在了解演講辭中心突出、層次分明特點的同時，深入理解文章的內涵，理解蔡元培的勇于創新、銳意改革的勇氣和精神是教學本文的難點。在備課過程，讓我一直很困惑，從課堂上來看，這個難點我還無法解決。
2、關于問題設計：閱讀本文時，我一直在思考：先生為什么特別強調這三點希望？又為什么只說這三點希望？為什么在最后告訴學子們這兩項計劃？要解決這些問題，首先要了解當時的社會現狀和北大的發展歷程。設計問題時，我試圖通過通過文中關鍵語句的分析，引導學生了解時代背景，理解蔡元培的勇于創新、銳意改革的勇氣和精神。在備課時，我只重視品析關鍵句，希望抓住關鍵句子的句式特點和虛詞的運用，使學生理解先生的滿腔赤忱，卻忽略閱讀過程中所思考的問題，以致在主問題設計上不明確，結果撿了芝麻丟了西瓜，學生的回答都指向談感受。
3、關于朗讀：這篇演講辭寫作的年代正是文言文向白話文過渡、新舊兩種文體并行的時期，帶有文白混雜的特點。從文言文的角度來看，語言淺易；從現代文的角度來看，讀懂還有一定的障礙。加上臨近期中考（第二天），學生預習很不充分，我認為有必要讓學生放聲朗讀全文。然而我設計不當，朗讀好像又成了多余。課后反思，朗讀有必要，但不應放在此處，可以提前到課前，在學生等待上課的時候就讓他們放聲朗讀，在書聲朗朗中開始上課。
大學教學設計 篇6
【學習目標】
1.積累文學常識。
2.理解文意，準確翻譯。掌握文中重要的文言詞語和特殊句式。
3.分析本文的論證特點。
4.理解文章表達的思想及現實意義。
【重點難點】
重點：目標1、2、3
難點：目標3、4
【課時數】一課時
【教學過程】
一、導入
“修身、齊家、治國、平天下”，是中國古代圣賢智慧的結晶，那古代中國人到底是如何連接自我、家族、民族、國家和天下觀念的呢？今天我們學習選自《禮記大學》的一段文字，感受古代圣賢的智慧。
二、題解
“大學之道”，意思是大學的宗旨，大學的最終目的。“大學”，在古代指與“小學”相對的“大人之學”。古代兒童八歲上小學，主要學習“灑掃、應對、進退、禮樂射御書數”之類的文化課和基本的禮節。十五歲后可進入大學，開始學習倫理、政治、哲學等“窮理正心，修己治人”的學問。道：本指道路，在這里指的是在學習政治、哲學時所掌握的規律和原則。
三、文學常識
1.《禮記》又名《小戴禮記》、《小戴記》，成書于漢代，為西漢禮學家戴圣所編。《禮記》是中國古代一部重要的典章制度選集，書中內容主要寫先秦的禮制，體現了先秦儒家的哲學思想（如天道觀、宇宙觀、人生觀）、教育思想（如個人修身、教育制度、教學方法、學校管理）、政治思想（如以教化政、大同社會、禮制與刑律）、美學思想（如物動心感說、禮樂中和說），是研究先秦社會的重要資料，是一部儒家思想的資料匯編。
2.《大學之道》出自《禮記》，是《禮記》四十九篇中的第四十二篇。宋代以前，《大學》一直從屬于《禮記》。朱熹將《大學》從《禮記》中抽取出來，為《大學》《中庸》做章句，為《論語》《孟子》做集注，把它們編在一起，做《四書章句集注》，經此，《大學》與《中庸》《論語》《孟子》合稱為“四書”，并被確立“四書之首”的地位。
四、研習文本。
（一）自主學習
請借助注釋及工具書，自主翻譯文章，在課本上標注重要詞語。并記下疑難問題。
指導學生重點學習以下詞語：
1.道：本指道路，在這里指的是在學習政治、哲學時所掌握的規律和原則。
2.明明德：第一個“明”是動詞，彰顯、發揚之意。第二個“明”是形容詞，含有高尚、光輝的意思。
3.親民：親近。一說是“新民”，使人棄舊因新，棄惡揚善。
4.止：至，到。
5.知止：知道目標所在。
6.靜：心不妄動。
7.安：所處而安，性情安和。
8.慮：思慮精詳。
9.得：處事全宜。
10.齊其家：使家族中的各種關系整齊有序。人與人之間的關系和諧，家業繁榮。
11.修其身：修養自己的德行。
12.致其知：獲得知識。一說，把自己對事物的認識推到極致。
13.格物：推究事物的原理。
14.庶人：普通百姓。
15.壹是皆以修身為本：壹是：一律，一概。本：本源、根本。
（二）合作解疑
1.在小組內交流展示學習成果，以句為單位，口頭翻譯，每人主講一句。
2.針對自主學習過程中遇到的疑難，討論探究，嘗試解決。
【參考譯文】
《大學》的宗旨，在于彰明美好的德行，在于親近愛撫民眾，在于使人達到完善的境界。知道要達到的“至善”境界，則志向堅定不移；志向堅定，方能心不妄動；心地不妄動，則性情安和；性情安和，則思慮精詳，思慮精詳則處事合宜。凡物都有根本有末節，凡事都有終結有開始，明白了本末始終的先后順序，就接近《大學》的道理了。
古代那些想在天下彰明美好的德行的人，先要治理好自己的國家。要想治理好自己國家的人，先要管理好自己的家庭；要想管理好自己家庭的人，先要修養好自身的德行；要想修養好自身德行的.人，先要端正自己的心意；要想端正自己心意的人，先要使自己的心意真誠；要想使自己心意真誠的人，先要使自己獲取知識；獲取知識的途徑在于推究事物的原理。明白了事物的原理后才能對外物的事理認識充分，對外物的事理認識充分后才能心意真誠，心意真誠后才能心思端正，心思端正后才能修養好德行，德行修養好后才能管理好家庭，家庭管理好后才能治理好國家，國家治理好后天下才能太平。從天子到普通百姓，都要把修養德行作為根本。
（三）全員解疑
由各小組提出疑問，全班同學和老師一起解決問題。
以交流解疑鞏固學習成果。
五、探究思考
（一）第一段重點寫了什么內容？
指出大學的宗旨，提出了大學的“三綱”：明明德、親民、止于至善。
首先，《大學》對儒學作了一個高度概括，提出“明明德，在親民，在止于至善”三項，即宋代儒家們所說的大學“三綱領”。這一概括非常準確地揭示了儒學的基本精神，也道出了《大學》的主旨。《大學》是講治國平天下的學問，但是它按照孔子思想，不就事論事，而是將人的精神的弘揚和品德修養置于首位。“明明德”是發揚自己固有的德性，是激發求學者完善自己的自覺性，而不是用某種外在的、固定的道德準則束縛自己。“親民”即“新民”，就是不僅自覺地進行自我修養，而且努力提高全體人民的道德品質，在儒家看來這是為治國平天下的偉業奠定精神基礎。“止于至善”就是要將自己的道德品質和社會、國家的治理提升到最完美的地步，不達到最理想的境界絕不停止，實際上是一個無限的完善過程。
明明德、親民、止于至善，既是《大學》的綱領旨趣，也是儒學“垂世立教”的目標所在。
（二）第一段的三句話之間是什么關系？
首句開宗明義，提出大學之道的“三綱”，第二、三句承接上文對如何達到大學之道，闡明其中的邏輯關系，為下文引出八條目做準備。
（三）第二段重點寫了“八目”，包括哪些內容？
第二段提出“八目”：格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下。
（四）“八目”之間是什么關系？
“格物、致知”為第一步，對應的是知的功夫；“誠意、正心、修身”為第二步，對應的是修的功夫；“齊家、治國、平天下”是第三步，對應的是用的功夫。“格物、致知、誠意、正心、修身”是修己，“齊有、治國、平天下”是安人。
（五）“三綱”“八目”之間的關系是怎樣的？
“三綱”是宗旨，是綱領，是指導思想，“八目”是實現“三綱”的具體步驟。它們是一個不可分割的整體。
（六）請簡要分析本文的論證特點
1.論證結構嚴謹，條理清晰。先提出表明宗旨的“三綱”，然后提出實現“三綱”的具體步驟，說明治國平天下和個人道德修養的一致性。渾然一體，結構嚴謹，條理清晰。
2.運用排比、頂真手法，論證力強。句式整齊，節奏分明，增強了語勢，具有無可辯駁的力量。
六、誦讀，加深理解。
七、小結。
《大學之道》提出“三綱”“八目”，強調修身是根本，修身的目的是治國平天下，說明治國平天下和個人修養的一致性。
通過學習，我們可以得知，在長期占據中國封建統治思想主導地位的儒家文化中，修身、齊家、治國、平天下乃文人志士之所向往，個人、家族、民族、國家、天下聯系密切。“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”不歧視他人，人不與之立異。在古代中國人看來，個人、家族、民族、國家、天下并無具體刻意化分割，因而得以連接。
八、布置作業
1.拓展閱讀《禮記》部分章節，積累名句。
2.思考：當今社會，我們如何借鑒學習“八目”的內容？
大學教學設計 篇7
一、 課程性質和設置目的
大學語文是甘肅廣播電視大學本、專科非中文專業開設的一門公共基礎課。為了積極主動地適應經濟建設和社會發展對人才的需要，本課程在學生經過中學語文學習的基礎上，經一步提高他們的閱讀能力、表達能力和審美能力，使之具備一定的文化素養，成為極有專長，又有多方面才能的新型人才。
一、教學要求和教學方法
1． 學習古今中外的名家名作，了解文化的多樣性、豐富性，尤其是了解并集成中華民族的優秀文化傳統，培養高尚的思想品質和道德情操。
2． 能準確的閱讀理解當代作品，能讀難度適中的文言文，并能結識解釋常見的字詞和語言現象。
3． 能夠比較準確地分析文章的思想類融合寫作手法，具備一定的文學鑒賞水平和作品分析能力。
4． 掌握記敘文、議論文等常用問題的`寫作知識，具有較高的表達能力。寫出的文章應在肢體、內容、層次、結構、行款、書寫等方面合乎要求。
5． 提倡善于誘導、善于啟發思考、活躍課堂氣氛的教學方法。
二、 課程的學時和學分
本課程的課內學時數為4學時，共3學分，一個學期開設。
三、 課程教學媒體設計
1． 文字教材
基本教材《大學語文》適用本。全書選文36篇，其中必讀課文26篇，課外閱讀課文10篇（注★為課外閱讀課文），書末附錄語文基礎知識，基礎知識部分可納入必讀課文講析中。
輔助教材《大學語文》學習指導書。學習指導書由26篇必讀課文的題解、課文分析、古文今譯、思考練習答案等內容，同基本教材配合使用，有助于學生深入把握課程內容。
2． 音像教材
錄像課（3盤，每盤30分鐘）
四、 作業練習
可聞富有“思考與聯系”，以幫助學生領會課文的思想內容、寫作特點和字詞知識。可視情況分別必作和選作，也可作必要的補充，針對實際效果靈活掌握。
作文根據各專業的實際情況，全學期布置2至4篇。要重視對學生課外寫作的指導，提倡學生寫日記、讀書筆記，辦墻報，舉行作文比賽、書法比賽。要使學生養成講普通話和使
用一般字典的習慣。
五、 關于考試
1． 本課程為省開課，有省校教學處命題，閉卷考試。
2． 考試范圍及大綱所規定的教學內容。26篇必讀課文包括題解、課文分析內容、原文、注釋都在考試范圍之內。
3． 考試題型有（1）填空（20%）；
（2）選擇（10%）；
（3）解釋詞語（10%）；
（4）古文今譯（20%）；
（5）簡答題（20%）；
（6）分析題（20%）。
大學教學設計 篇8
一、課程的地位和任務
物理學是研究物質最基本，最普遍的運動形式及其相互轉化規律的科學。物理學的研究對象具有極大的普遍性，它的基本理論滲透在自然科學的一切領域中，應用于生產技術的各個部門，它是自然科學的許多領域和工程技術的基礎。因此，我院將"大學物理"列為各專業的一門必修的統設公共基礎課。 課程的教學目的和任務是：
1。使學生對物理學的基本內容有較全面，較系統的認識。即學生通過學習物理學的基本概念，基本規律和實驗課教學，了解自然界比較完整的物理圖象，對物理學 所研究的各種運動形式以及它們之間的聯系有較全面，較系統的認識，對物理學的當代發展和成就以及物理學在工程技術中的應用有初步的了解。
2。使學生在邏輯思維能力，抽象思維能力以及分析問題與解決問題的能力方面受到初步訓練;使學生掌握基本物理實驗技能;使學生對科學實驗在物理學研究和發展中的作用有正確的認識。
3。提高學生的科學素養，幫助學生增強愛國主義觀念并建立辯證唯物主義世界觀。
4。為學生進一步學習專業知識，掌握工程技術以及今后知識更新打下必要的物理學基礎。
二、課程的特點和教學要求
本課程是一門公共基礎課。根據鄭州電力職業技術學院培養應用型工程技術人員的培養目標，并參照近年來國際上物理學課程教學改革的趨勢，本課程應具有以下的特點：
1。保持物理學的核心內容系統，完整;在講授經典物理學的'有關概念，規律時盡早介紹相應的近代物理學的觀點;注意增強對當代發展較活躍的物理學領域的成果和進展的介紹。
2。以中學物理為起點，注意知識銜接，避免簡單重復。
3。本課程應安排在高等數學講授完微商和不定積分的有關內容之后開始。應注意訓練學生使用已掌握的高等數學知識來表達物理規律，分析和處理物理問題。對學生計算能力的要求應適當。
對本課程教學內容的基本要求分為以下三級：
1。深入理解，熟練掌握（屬較高要求）：
規定為深入理解或熟練掌握的內容，要求學生在學習后能準確，完整地理解有關物理概念，規律的表達及其依據的現象，實驗，能運用這些概念和規律，熟練地分析和解決一些問題，包括某些帶有綜合性的問題。
2。理解，掌握（屬一般要求）：
規定為理解或掌握的內容，要求學生在學習后能依據這些概念和規律進行簡單的分析，判斷，能應用所學的公式進行計算。能正確地調整和操作有關的常用物理實驗儀器，能應用處理實驗數據的有關方法。
3。了解（屬較低要求）：
規定為了解的內容，要求學生學習后知道其所涉及的物理現象，概念和規律，能識別其主要特征，方法和結論。對當代物理前沿專題部分標明的有關概念的定義能夠識記。
三、學時與作業
本課程共需64學時
學時分配如下：
第八章靜電場 26學時
第九章磁場 20學時
第十章電磁感應與電磁場 10學時
總復習 8學時
四、大學物理理論課的教學內容及基本要求
1、理論核心部分
教學內容
教學的基本要求
緒論物理學與我們周圍的世界
周圍世界中形形色色，絢麗多彩的物理現象物理學的研究對象物理學對提高科學素養和學習專業知識以及對現代化建設的作用
第八章靜電場
8。1電場 庫侖定律 電荷守恒定率
8。2電場強度及電場強度的計算
8。3E的通量
8。4高斯定理及應用
8。5靜電場力做的功電勢能
8。6電勢與電勢差
8。7電勢的疊加原理及電勢的計算
8。8電勢梯度
8。9靜電場中的導體
8。10電容 電容器
1。深入理解靜電場，電場強度的概念和電場強度疊加原理。
2。理解電場力的功。理解電勢能的概念。深入理解靜電場中兩點間的電勢差及靜電場中某一點的電勢的概念。掌握簡單情況下根據電場強度分布，用線積分計算電勢差和電勢分布的方法。
3。理解真空中靜電場的高斯定理。掌握電荷分布具有對稱性時應用高斯定理求解電場強度的基本方法。
4。理解靜電場的環路定理。
5。理解電容的概念。掌握電容器的儲能公式。理解真空中的電場能量密度公式。
第九章磁場
9。1磁感應強度 磁通量 磁場中的高斯定理
9。2畢奧―薩伐爾—拉普拉斯定律
9。3安培環路定理
9。4安培環路定理的應用
9。5磁場對運動電荷的作用及其應用
9。6安培定律
9。7載流平面線圈在磁場中所受的力矩
9。8磁力的功
1。了解磁現象的電本質。
2。理解磁場和磁感應強度的概念。
3。掌握畢奧―薩伐爾定律，能應用該定律求解通電長直導線周圍和通電圓線圈軸線上的磁感應強度分布。
4。理解磁場的高斯定理和安培環路定理。
5。理解洛倫茲公式。掌握帶電粒子垂直射入均勻磁場時作圓周運動的特點。了解霍耳效應的原理。掌握安培公式及計算磁場對通電直導線的作用力和對通電線圈的作用力矩的方法。
第十章電磁感應與電磁場
10。1電磁感應定律
10。2感應電動勢
10。3自感和互感
10。4磁場能量
10。5位移電流
10。6麥克斯韋方程組的積分形式
1。理解感應電動勢的概念。深入理解楞次定律和法拉第電磁感應定律，熟練掌握其應用。
2。理解電動勢，動生電動勢和感生電動勢的概念。
3。了解互感，自感和渦電流的概念。
4。了解磁能密度公式。
5。了解麥克斯韋位移電流假設。
6。了解電磁場的概念。
7。了解真空中麥克斯韋方程組的積分形式。
2。大學物理專題講座
大學物理專題講座以物理學核心內容為基礎。通過學習，要求學生對在當代獲得重大發展的物理學的主要領域有所了解，對其中的重大成就的理論意義和應用有所了解。
大學物理專題講座以定性介紹的內容為主，不強調教學推導。講授中應將相應的研究，應用和發展和各種科技文獻以及物理學史的有關內容有機地結合在一起。大學物理專題講座包含的內容非常生動和豐富。因此，各教學班應認真組織學生收看電視課。
大學教學設計 篇9
教材簡說：
大自然是一個巨大的知識寶庫，在自然界里有許多需要我們去學習的知識，普通的石頭里也有著屬于他自己的秘密，只要我們用心去觀察，會發現很多有趣的事情。這篇課文語言簡潔易懂，內容學生也會頗感興趣，以對話的形式記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質勘探隊員交流的所見所聞，揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。對于化石的理解，在上課之前讓學生自己先去了解下關于化石的相關知識，課文基本上大部分內容就是兩人的對話，因此朗讀的重點可以放在川川和叔叔之間的對話，從對話中知道最大的書是什么，這書上有什么？書有什么用處等等問題。
學生的心中對了解大自然，探索大自然充滿了興趣。他們也常在發問為什么？我們要做的就是激發他們的這種發問的精神，引發對自然科學知識產生濃厚的興趣，產生研究、探索的愿望。
教學目標：
文字形式：
1、會認10個生字，會寫8個生字。
2、有感情的朗讀課文，讀好人物的對話。
3、激發探究自然知識的興趣。
測試題形式：
1、抽寫：趴下、埋沒、地質、陸地、巖石、印象、刨根問底、鋼鐵
2、用“就像、有，有，還有”各說一句話。
教學重難點：
識字：指導學生利用卡片用自己喜歡的方式自主識字；難記的字：勘、痕、厚。
寫字：重點引導學生觀察發現，抓關鍵筆畫把字書寫正確、美觀。難點是寫好半包圍結構的字“質、厚、底”，抓住關鍵筆“豎撇”寫好字。
初讀：把課文朗讀正確、通順、流利。
教學準備：
（1）教具準備：字卡
（2）學生預習：勾畫生字；朗讀練習；在不懂的地方做上記號，盡量想辦法解決。……
第一課時
一、創設情景，導入新課
老師：孩子們，喜歡爬山嗎？這節課老師要帶領大家一起去登一座神奇的山峰。爬山之前，讓我們先做好準備，請同學們先輕聲讀課文，要求讀準字音，碰到難讀的句子多讀幾遍。讀完了以后，再請小組長利用字卡采用自己組喜歡的方式組織學習，目標是使每個小組成員都讀準生字字音。
（學生自讀課文——小組長利用字卡組織集體認讀、開火車讀、搶讀等，同時指正字音。）
老師：在剛才的學習過程中，你認為哪些字音值得提醒大家注意？
學生：我提醒大家：“勘”是前鼻音，“勘”……（全班跟讀：“勘”）
學生：我提醒大家：“冊”字是平舌音，“冊”……
……
老師：下面，讓我們一起把這些生字齊讀一遍，特別注意讀準剛才小朋友提醒的字音。
（學生齊讀）
老師：小朋友字音都讀準了，那么有什么好辦法可以幫我們把這些字記得更牢呢？
學生：“巖、寶、冊”我早就認識的，比如“冊”字，就是我們語文書封面“二年級下冊”的“冊”；“勘、煤、刨、厚”我用“加一加”的方法記，比如“堪”用“甚至”的“甚”加“力”；“痕、刨、底”我用“換一換”的方法記，比如“痕”，把“很多”的“很”，雙耳旁換成病字框；……
老師：還有不一樣的識記方法嗎？
學生：……；“刨、趴”是形聲字；“印、冊”我用“想象”的方法記，比如“冊”字，橫著看，我把它看成一冊厚厚的書；……
老師：其他同學也說說，你覺得哪些字最難記，你是怎么記的。
學生：我覺得“厚”最難記，我用想象的方法記，一個孩子蓋著厚厚的被子在睡覺。
學生：我覺得“痕”最難記，我把“狠”的反犬旁換成病字框。
學生：“痕”還可以用“恨”字來換，把豎心旁換成病字框。
學生：我覺得“質”不好記，我用筆畫加熟字的方法記，橫撇、豎撇，加“十”和“貝”。
……
老師：由于時間關系，其他同學可以利用下課時間再互相交流自己的識字方法。接下來我說你找，考考你是不是都會認這些字了。準備——
（學生把字卡稍作整理）
老師：“勘探”的“勘”
學生：勘、勘、勘，“勘探”的“勘”（學生找出相應的字卡，同桌互相檢查是否找對）
老師：“腳印”的“印”（“刨根問底”的“刨”；“波痕”的“痕”；地質的“質”；一冊書的“冊”；厚厚的“厚”；巖石的“巖”；“寶藏”的“寶”；海底的“底”。）
……
老師：剛才老師說的詞語都在“我會認”山上，認認，你能讀好嗎？看看我們能不能登上這座山。
出示幻燈：
勘探、腳印、刨根問底、波痕、地質、一冊書、厚厚的、巖石、寶藏、海底
（課件出示“我會認”山峰，學生注意力一下子集中到屏幕上，小組領讀，全班跟讀。）
二、指導書寫“冊、巖、寶、質、厚、底”。
老師：小朋友都把字詞讀準了，真棒！接下來，讓我們學習把這些生字書寫正確美觀，開始攀登“我會寫”這座山，有信心嗎？
出示幻燈片：“冊、巖、寶、質、厚、底”
（繼續攀登高山，學生興趣濃厚）
老師：有哪些生字呢？大家一起讀一遍。
（學生齊讀）
老師：認真觀察，從結構上你發現了什么？
學生：我發現了“冊”是獨體字；“巖、寶”是上下結構的字；“質、厚、底”是半包圍結構的字。
老師：眼睛真亮！接下來，讓我們先來學習寫好這三個半包圍結構的字。要把它們書寫正確美觀要注意哪些筆畫呢？讓我們一起翻開書認真觀察，把每個字的關鍵筆畫描出來，等一下再來交流。
老師：誰來匯報，你描了哪些關鍵筆畫？
學生：“質”起筆是短撇，不能寫成橫，最后一筆是點，不要寫成捺；“厚”起筆是橫，和“質”不一樣，“子”的橫鉤壓橫中線，最后一筆橫要長些；“底”起筆“點”在豎中線，這一橫（第六筆）壓在橫中線，底下這一點不能漏掉。
老師：觀察得很仔細，說得很好！老師也描了關鍵筆和小朋友們交流。我覺得要把這三個半包圍的字書寫漂亮還要特別注意“豎撇”這個關鍵筆，先豎再撇。（老師在投影儀下邊說邊描）大家一起書空一遍。
老師：看看，哪個字不好寫，需要老師給大家范寫的。
學生：“厚”
學生：“底”
（老師范寫、學生練寫兩遍）
老師：“冊、巖、寶”三個字，你們覺得要注意哪些關鍵筆呢？
學生：“冊”也有兩個“豎撇”，最后一橫要長些，而且壓在橫中線上。
學生：“寶”下面是“玉”不是“王”，點不能漏掉。
老師：這三個字比較簡單，請同學們自己寫一寫。
老師：寫完了，請同學們對照課文里的范字，看看哪些字你最滿意，畫上紅旗。不滿意改改！同桌也互相夸夸，送上笑臉。
老師：哪個小朋友認為自己進步最大，把作業拿上來給大家瞧瞧！
（指名上臺展示自己的作業。）
老師：自己評完自己的作業，也得到同桌夸獎的還有誰？（學生舉手）
老師：真棒！這么多同學這么快就把生字寫完而且得到同桌的夸獎。接下來我們要爬這座最高的山，（出示幻燈“我會讀”山峰）你們怕不怕？
學生：不怕！
在老師的激勵下，學生的學習興趣更濃了，注意力集中到了“我會讀”的要求上。
三、再讀課文：把課文讀通讀順，整體感知全文。
老師：請小組合作把課文讀一讀，要求把課文朗讀通順、流利。
（學生先自讀，再轉身四人小組合作讀——齊讀或分段合作讀）
老師：這三句可是這篇課文中最難讀的句子，老師聽聽你們能不能讀好它們？
出示難句檢查：
①巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
②這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕。
③巖石這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本“書”讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏（zàng）！
四、師小結布置課外作業：
老師：看來，小朋友的收獲可真不少！今天我們還成功地登了三座高山，說說你還收獲了什么？
學生：我認識了許多生字詞朋友，還學會了六個字的書寫。
學生：我能把課文讀通順了。
學生：我知道了為什么巖石就是“一本書”。
老師：那么，你們下節課還想收獲什么？
學生：我想學習把課文讀好聽。
學生：我想知道川川長大以后想干什么。
學生：我還想學寫新的生字。
學生：我想知道陸地為什么會變成大海，會變成高山？
……
老師：好！下節課老師再安排三座大山讓小朋友來攀登。今天回去后，還請同學們完成兩個作業：（1）認真完成語文書p86課后“我會填”，組詞開花，先找規律再填；（2）和同桌一起把我們今天學習的六個生字再認認真真的書寫兩遍！比一比，誰寫得好！大家能做好嗎？/好了，川川要和我們說再見了。
最大的“書”（第二課時）
一、導語：
孩子們，喜歡讀書嗎？快告訴大家，你最近幾個月都讀了那些好書？看來大家讀的書是種類繁多，老師相信大家一定都會有不小的收獲。書是我們最好的朋友，書中有豐富的知識，它可以告訴我們很多道理。讀書，是一種非常好的習慣，老師希望咱們同學繼續堅持下去，利用課余時間多讀書。這節課咱們要繼續和川川一起來讀懂這本最大的書。（板書：最大的）齊讀課題
二、鞏固生字詞：
孩子們，在第一課時我們已經對這篇課文作了初步了解，并且學習了生字詞，課下老師也布置大家復習過，那咱們現在還是老規矩————字詞大過關。拿出本子，老師抽一個你們寫一個。
趴在、埋沒、地質、陸地、巖石、印象、刨根問底、鋼鐵
（揭開黑板上的生字詞）孩子們，老師已經把這些詞語寫在黑板上，容易寫錯的地方老師也做了特別的標記，對照黑板自己批改，錯的地方在旁邊訂正，同時在課后的生字表中打上三角做標記，以后再寫的時候要特別注意。全對的同學自己打上對號，繼續努力。
三、深讀解疑：
下面請同學們把書翻到71頁，上節課咱們從川川和叔叔的對話中了解了課文的內容。老師特別想和大家合作讀讀川川和叔叔的對話，好嗎？我是地質勘探隊員，那你就是誰？再請一位同學讀旁白。其他同學認真聽，一會兒有問題問。
咱們挺有默契，合作的不錯。
這本最大的書是什么？———巖石（板書）你也可以學著老師的樣子把它記在書上，這也是一種學習的好方法。
巖石書和咱們平日里所指的書一樣嗎？所以題目中的書帶有引號。
你從哪句話知道巖石就是最大的書？
“巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”
（黑板出示這句話）誰愿意再來讀讀這句話？
你真了不起，不但是一個會思考的孩子，更是一個會讀書的孩子，把句子中的！和？都讀出來了。哪位同學愿意學著他的樣子再給大家讀讀這句話？
巖石和書有什么相似之處？
—————巖石是一層一層的，書是一張一張的。巖石厚厚的，我們的書也是厚厚的。
現在，你能用“就像”來說這句話嗎？
——————這巖石一層一層的，就像一冊厚厚的書。
同學們，你看咱們通過讀書明白了巖石就是最大的書，并且還會變一種句式來說。俗話說：書讀百遍，其義自現，看來一點也不假。來孩子們，就帶著咱們的理解齊讀這句話。
真沒想到，巖石也是一本書，可是你們看，我們讀的書里有字有畫，這本巖石書也有字有畫嗎？
請兩位同學來讀讀5—8小節，川川和叔叔的'對話。
你們倆讀的非常投入，孩子們巖石上有字嗎？有些什么字？
出示“有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波恨；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！”
誰愿意再為同學們讀讀這句話？
“它們”在這段話中指什么？請你再來讀讀這句話，在文中劃出來。
————雨痕、波痕、礦物
孩子們，你們見過雨痕、波痕嗎？———沒見過
那咱們猜測一下、想象一下，這雨痕、波痕可能會是什么樣子的呢？
—————圓形的
—————是長時間下雨留下的痕跡。
大家聽說過“水滴石穿”這個詞語嗎？雨水長時間打在巖石上就會留下痕跡。
有興趣的同學課下可以到網上查查，一定可以看到他們的廬山正面目。
這些雨痕、波痕、礦物就像文字一樣，告訴了我們許多的知識，那咱們更要好好讀讀這句話。
師當川川問。男生讀、女聲讀。
巖石上有畫嗎？
“有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”（黑板出示）
原來巖石上有這么美的畫呀，誰再給同學們讀讀這句話？
你發現沒有，這句話有個句式咱們以前學過，有———，有————，還有————。你能用它說一句話嗎？
巖石上畫有什么？樹葉、小魚、貝殼
這些畫與我們平日里見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣嗎？
————沒有生命、沒有顏色
它們有一個共同的名字———化石
請同學們把書翻到73頁的資料袋，請一位同學讀第一自然段。
試想，叔叔在山谷中突然發現了這些化石，心情會怎樣，誰愿意扮演叔叔高興地把這些畫介紹給川川。
原來巖石書和咱們平日里讀的書一樣，有字有畫，讓我們快用書上的語言告訴川川吧。
男女生合作讀5—8小節。
咱們平日里讀書，通過文字和圖畫，我們可以學到很多知識，巖石上的字和畫會告訴我們什么呢？
引導學生讀第十小節
通過巖石上的字畫，我們可以推斷出這里發生過地殼運動。當然這需要一個漫長的過程。就向大家熟知的珠穆朗瑪峰一樣，曾經就是一片汪洋大海。
大自然是神奇的，所以我們需要了解它、讀懂它，不知道叔叔讀這本巖石書有什么用？
請兩位同學合作讀11—13小節。強調藏字的兩種讀音。
孩子們，其實不僅巖石是一本書，大自然中還有很多藏著奧秘的書，老師這有一個小故事，相信大家聽后會有更多的收獲。
綠色情報員
植物科學院請小燕子選一批綠色情報員。
一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹攔住了。
“你能干什么？”燕子問。
“我能預報農時。”桃樹對小燕子說，“我一開花，農民伯伯就得忙著種谷子。”
“好，算你一個。”燕子說。
小燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她。小燕子問：“你有什么本領？”
“我能報告地下水。”胡楊樹說，“不信，順著我的身子挖下去，準能找到地下水。”
這時，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當土壤化驗員。”
小燕子有點兒弄不懂，篦子草說：“我們喜歡長在鈣質土壤中。”“噢，原來是這樣。”小燕子話音剛落，那邊的藍玫瑰又說話了：“我也能做情報員，我的腳下就有銅礦哩！”
“花朵能報礦？”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領？”藍玫瑰花說：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦。”
忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識呀！
課下，我們可以繼續查找大自然中的語言，只要我們用心去觀察，用眼睛去發現，像川川一樣多問一個為什么，學好眼前的這些書，相信我們也一定可以實現我們的理想。
板書設計：最大的“書”
巖石
字畫
大自然的語言
教后反思
神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，《最大的“書”》這篇課文以人物對話的方式，講述巖石就是一本耐人尋味的書。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫——————
在教學本篇課文時，我把朗讀的重點放在人物的對話上。通過朗讀來理解課文，重點指導學生朗讀“巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”、“有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！”和“有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”三句話。通過不同形式的朗讀，讓學生自己悟出句子的含義。
整堂課下來，感覺自身存在很多的不足和遺憾，同時在聽取其他同事的課后也學到了很多。
自我反思：
1、自身調節課堂的能力不足，課前沒有充分的備好學生，當學生回答問題后，教師的評價單一、無力。
2、整堂課學生的讀書熱情沒有被調動起來，讀書環節的設計有些乏味。
3、在課堂上教師的語速過快，源于教師本身的情緒沒有調節好。
4、最后的閱讀補充處理的不是很得當，可以讓學生交流聽后的收獲。
收獲：
1、蔡老師的課堂清晰、明了，實效性很強。
2、蔡老師在理解“刨根問底”這個詞語時，請孩子們用自己的話說說川川是怎樣的孩子，同學們用了“勤學好問”、“打破沙鍋問到底”等詞語，用換詞的方式很好的理解了詞語的意思。
3、最后，老師提供的網址為有興趣的同學提供了一個很好的資源。
大學教學設計 篇10
[教學目標]
1、能借助字典認識生字。
2、學習正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內容，知道學習不限于學校，不限于課堂。
[教學過程]
一、導入，檢查預習。
1、板書課題，導入新課。
2、小組合作學習，交流課前預習。要求：先交流自己學會的生字，然后正確、流利地朗讀課文，思考“餐桌上的大學”的含義。（尤其要讀準字音。）
3、檢查。
[1]詞語。出示；聆聽嘈雜斟瑣碎壓軸戲鴉雀無聲拯救（注意加點字讀音，適當理解“瑣碎”、“壓軸戲”）
[2]課文。以小組為單位，成員分工個別讀。（教師板書讀錯的字，糾正；指導讀不易讀的句段）。
二、初讀課文，了解“餐桌上的大學”的`含義。
1、自讀課文，思考：你是怎樣理解“餐桌上的大學”的？它與學校上課有什么不同？
2、全班交流，知道：時間不同，地點不同，學習者不同，學習者之間的關系不同。
三、合作學習并交流。
1、以四人為小組，分工選擇以下話題中的一個，自己學習、思考。
①說說父親要我們在晚餐時交換知識的原因，并表明你的看法。
②簡要說說是怎樣交換的。
③在交換的過程中，父母發揮了什么作用？找到有關語句，讀一讀。
④你覺得，這樣學習有什么妙處？
2、各小組選擇同一話題的同學一起共同討論。
3、各同學返回各自的小組，輪流教組員學習那部分內容。
四、聯系上下文理解句子。
1、出示句段，學生默讀、思考：父母的哪些表現激勵著“我們”學習？說一說，然后讀一讀。
[1]晚餐時聲音嘈雜，杯碟的碰撞聲襯托著熱烈的談話。我們敘述的事情不論怎樣微不足道，雙親都仔細聆聽，并隨時評論。
[2]我一向覺得奇怪，不論我說的是什么，父親都不會認為瑣碎。首先，他會把我的話仔細想一想，好像我的話能拯救世界。“尼泊爾的人口……嗯。好。”
2、交流、朗讀。（學生可以逐句發表意見，也可以總體地表示看法；認識到是父母對孩子的寬容、對知識的尊重以及謙虛，無時不刻鼓動著我們學習的欲望。）
五、分角色朗讀全文，說說自己讀了課文后的感想，或者介紹某次全家在一起談論一個話題的情景。
六、布置作業。
①抄寫生字（可不統一），摘錄喜歡的詞句。
②動筆，介紹某次全家在一起談論一個話題的情景。
[單元教學目標]
1、正確、通暢、有感情地朗讀本單元的7篇課文。
2、通過朗讀深入理解課文內容，提高閱讀水平和表達能力，訓練朗讀技巧。
3、在閱讀課文中自主認識和理解生字與新詞，積累詞句。
4、結合朗讀訓練，開展語言實踐活動，提高朗讀技能和口頭表達能力。
5、體驗校園生活的豐富情趣，感受少年兒童純真情感和真誠友誼。
大學教學設計 篇11
教學目的：
1、結合注解，疏通詞句，讀懂文章大意。
2、了解本文的寫作背景，理解蔡元培的辦學方針和巨大貢獻。
3、結合本文結構，了解演講辭中心突出，層次分明的特點。
4、領略本文的歷史意義和現實意義，培養正確的學習觀、價值觀。
教學重點：
1、結合注解，疏通詞句，讀懂文章大意。
2、了解本文的寫作背景，理解蔡元培的辦學方針和巨大貢獻。
3、結合本文結構，了解演講詞中心突出，層次分明的特點。
教學難點：
1、結合本文結構，了解演講詞中心突出，層次分明的特點。
2、領略本文的歷史意義和現實意義，培養正確的學習觀、價值觀。
第一節
一、導入：
北京大學是莘莘學子夢寐以求的高等學府，今天我們隨從蔡元培先生走進北京大學，了解這所百年名校的前世今生。
二、作者簡介：
蔡元培（1868—1940）字卿鶴，號孑民，浙江紹興人，是現代偉大的愛國主義教育家，中國近代學術與教育的奠基者。1917—1928年任北京大學校長。任職期間，銳意改革，使北大面貌煥然一新。毛澤東稱他為“學界泰斗、人世楷模”。
蔡元培首倡學生要“德、智、體、美、勞”全面發展，并積極推行義務教育和社會教育。積極倡導并實行“思想自由、兼容并包”的辦學方針。
三、演講背景：
京師大學堂創辦于1898年，是“戊戌變法”的產物。“戊戌變法”失敗后，所有新政措施幾乎全部被廢除，只有京師大學堂得以保留。1911年，“辛亥革命”推翻了清王朝的統治。1912年5月，京師大學堂改名為“北京大學”。
因初辦時所收學生都是京官或八旗貴族子弟，他們來上學時，有不少人
還帶著聽差。這些人上學只是為了升官發財，對研究學問沒什么興趣，而是想方法混資歷、找靠山。1917年1月9日，蔡元培就任北京大學校長，并主持開學典禮，發表了這篇著名的演說。
四、演講辭：
1、定義：
為準備演講而寫成的文稿。
2、演講辭該怎樣寫才能在演講時取得良好的效果？即演講辭有怎樣的特點？
可說性、可聽性：演講是用口講的，是講給聽眾聽的，所以語言要通俗易懂、精彩形象、盡量口語化——這樣才能吸引聽眾。如果語言枯燥無味，聽眾很快會打呼嚕的。
針對性：演講要面對很多聽眾，而聽眾都是帶著目的來的，所以演講一定要有針對性，講聽眾關心的、想聽的東西。
鼓動性：演講的目的是為了感染聽眾、鼓動聽眾，所以寫演講辭的時候要注意怎樣才能抓住讀者的心，怎樣才能使語言具有感染力。
思想性：為了讓聽眾有所收獲，演講辭必須有內涵，有思想，入耳有益。
條理性：演講是一講而過的，聽眾沒有時間慢慢理清思路，細細推敲字句，所以演講辭要觀點鮮明，思路清晰。
五、整體感知，把握演講思路：
1、分角色朗讀課文完成以下問題：
A、找錯：標記同學朗讀過程中讀錯的字。
B、概括每段中心，理清文章思路。
小結：
肄（yì）業提攜（xié）弭（mǐ）謗
孜孜（zī）求學造詣（yì）冶（yě）游
塞（sè）責貽（yí）誤砥礪（dǐlì）
鮮（xiǎn）不為卓（zhuó）絕力矯頹（jiǎotuí）俗
輕侮（wǔ）庶（shù）于道德無虧相勖（xù）
訾詈（zǐlì）店肆（sì）能裨（bì）實用
會晤（wù）商榷（què）
刮目相見：比喻另眼看待。
時閱數載：時間經過幾年。閱，經過。
長足：形容進展迅速。
長（zhǎng）斯校：當此校校長。
肄業：這里是就學，學習的意思。
指摘：批評指責。
干祿：求取功名利祿。
終南捷徑：比喻達到目的的便捷途徑。
提攜：比喻在事業上提拔幫助后輩。
姑不具論：暫且不作論述。
弭謗：消除、平息毀謗。
孜孜求學：勤勉，不懈怠
造詣：指學問、藝術等達到的程度
容有底止：或許能相當深。
宗旨既乖：宗旨既然錯誤。乖，錯誤。
冶游：四處游玩。
束之高閣：比喻放著不用，也比喻把某事或某種主張、意見、建議等擱置起來，不予理睬和辦理。
敷衍塞責：指工作不認真負責，表面應付了事。
當軸：比喻居于政要地位。
砥礪：磨練。
卓絕之士：超過一切，達到絕點。
以身作則：以自己的行動作榜樣。
責無旁貸：自己的責任，不能推卸給別人；貸，推卸。
營營：形容辛苦勞累。
庶于道德無虧：希望。
切磋：比喻共同學習，互相研究討論。
開誠布公：揭示內心的誠意，坦白無私，公正地談出自己的看法。
道義相勖：道義上相互勉勵。
訾詈：指責，詆毀，謾罵。
規行步矩：舉動合乎規矩，毫不茍且。也比喻墨守成規，不知變通。
店肆：店鋪。
視事：到職開始工作。
詳悉：詳細知道，了解。
潛修：深入鉆研。
能裨實用：裨：有益。
旁稽博采：廣泛查考。
無虞（擔心，憂慮）缺乏：
會晤：會面，見面。
商榷：商討。
第一部分（1段）：一線淵源（作者開頭簡單交代自己往昔與北大的交往，顯示自己在感情方面與北大的聯系。）
第二部分（2－4段）：三點希望
①抱定宗旨
②砥礪德行
③敬愛師友
第三部分（5段）：兩件事
①改良講義
②添購書籍
第二節
一、復習上課時所學詞句。
二、分析全文：
1、今天我們學的是演講辭中的一種——就職演說，即擔任某一職務，在走馬上任、宣誓就職時發表的演說。同學們想一想，假如現在你擔任了某一職務，要來寫一篇就職演說，你會怎樣寫？說說你的內容要點。
說說我的工作方法、策略，任期內要實現的目標；談談自己上任后會怎樣做，為什么這樣做，這樣做要達到什么目的；除此之外，對聽眾提出一些希望，希望他們認真監督、大力支持、積極配合等，便于更好的開展工作、實現目標，也就是說“爭取民心，為我所用”重點集中在施政綱領方面。
2、比對一下，蔡元培的這篇就職演說與我們構思的有什么不同？為什么與我們的構思不同？
作者一上來就開門見山，對學生提出了三點要求，倒沒怎么提自己的施政綱領。這有點出乎意料。
我們的重點在自己，主要談自己的施政綱領；作者的重點在聽眾，主要談對學生的要求。
3、在文中，北大新校長蔡元培對青年學生提出了哪三點要求？并代蔡校長向大家具體解釋一下。
“抱定宗旨”“砥礪德行”“敬愛師友”。
“抱定宗旨”是指要抱定研究學問的宗旨，刻苦求學，這是在學業上的要求；
同時不要被流俗影響，要能“砥礪德行”，這是在品行方面的要求；
另外，在個人修養上，要尊敬師長，團結友愛，與師友和諧相處。
4、前面我們已經學習了演講辭的特點，其中特點之一就是演講辭要有針對性。針對問題，觀點鮮明，中心突出。那么“抱定宗旨”這一建議是針對當時北大什么問題提出來的？
“抱定宗旨”針對的是北大的不良學風和學生求學宗旨的不正大。
從“外人每指摘本校之腐敗，以求學于此者，皆有做官發財思想”可以看出，當時北京大學學風腐敗，很多學生學習心態不正確，不是以研究學問為宗旨，而是以做官發財為目的，把大學當成了升官發財的階梯，所以作者要求學生首先要抱定研究學問的宗旨。
5、在作者看來，學生求學宗旨不正大會造成怎樣的后果？
學生無心向學：平時敷衍塞責、放蕩冶游，考試則熟讀講義，不問學問之有無，惟爭分數之多寡；敷衍三四年，潦草塞責，只求混個文憑，借此活動于社會。（對學生個人的影響）
在校內會對其他同學造成惡劣的影響，會對整個校風造成影響，使得北大校風變得腐敗不堪。（在校內對北京大學的影響）
對社會也貽害無窮：“出而任事，擔任講席，則必貽誤學生；置身政界，則必貽誤國家。是誤人也。”誤己又誤人。也就是說，求學宗旨不正大不僅害了學生本人，也害了社會；同時使北大學風變得腐敗不堪。正因如此，作者才首先提出要“抱定宗旨”。
6、作者認為，怎樣才能使學生知道求學宗旨是否正大？
首先要知道大學的性質。
“大學者，研究高深學問者也”，就是說，大學是專門研究學問的地方，不是升官發財的階梯。從對大學的定性可以看出，作者希望大學能成為不被流俗污染的真正的學門凈地，作者把它作為第一個希望和要求提出，足見其重視程度。
7、第二個要求反映了怎樣的社會現實？
提出第二條“砥礪德行”的要求，是因為當時整個社會風俗敗壞，道德淪喪，而北京社會尤為惡劣，文中說“敗德毀行之事，觸目皆是，非根基深固，鮮不為流俗所染”，可見大學生也深受污染。而風俗之好壞，又關系到國家之興替。所以北大學生必須能“砥礪德行”“以身作則，力矯頹俗”。
8、作者為什么認為大學生要負起“力矯頹俗”的責任？
因為大學生在社會上地位很高，有較大的影響力，所以肩此重任，責無
旁貸。
9、作者認為，怎樣才能“砥礪德行”“以身作則，力矯頹俗”？
最好的方法是以正當之娛樂，代替不正當之娛樂。這樣才能無虧于道德
而又有益于身體。
10、繼續分析一下第三個要求“敬愛師友”。作者在提出“敬愛師友”這一段時沒有直接描寫學生勢利無比、不懂“敬愛師友”的文字，但其他地方有沒有提到？
“對于教員，則不問其學問之深淺，惟問其官階之大小。官階大者，特別歡迎，蓋為將來畢業有人提攜也”。學生道德淪喪、功利至上的情況嚴重到了什么地步，由此可見一斑。正因為如此，作者才提出要“敬愛師友”。
11、在作者看來，提倡“敬愛師友”有什么好處？
尊敬老師，能使求學更為便利。學生友愛，能相互切磋，促進學習；有時自己做得不好，但又不知道，別人可以指出來，“當局者迷，旁觀者清”，相互提點，才能共同進步。蔡元培要求學生“敬愛師友”，不僅是為了改善校風，更重要的是為了培養學生，促使他們更好地發展。
12、作者“為了學生”這一思想在這篇文章的其他地方還有沒有體現？
其實前面的兩點要求針對的是現實弊端，但最終的目的都是為了學生好；后面的兩點計劃也一樣，改良講義是為了學生能更好地學習，購置圖書是直接為學生服務。作為校長，作者明確提出要求，直指社會的黑暗和北大的流弊，誰都知道他是想把北大辦好。辦好北大的目的是更好地培養學生。
三、欣賞蔡元培先生的偉大人格魅力。
1、你認為蔡元培先生是一個怎樣的`人？說明理由。
A、作者一上來連客套話也沒說，就對學生提出三點要求，可以看出蔡元培他對北大的學生要求很嚴格，是個嚴厲的人。他不說客氣話，也不說理想、目標之類讓人覺得虛幻的話，一點虛的都沒有，全來實的，可以看出他是一個非常理性、務實的人。
B、他敢于挑戰流俗和時弊，而不是向它們妥協，是個勇于改革的人。他不僅是個校長，也是一個改革家。他是以戰斗者的姿態踏上北大校長之位的，做校長不是為了名利，不是為了享受，而是為了挑戰，為了改革，為了建設一個一流的大學。他是一個改革者，也是北大的舵手，是開拓者。他提出的三點要求，直指弊端，針針見血，看得出他是一個很有辦法、有謀略的人。也就是說，蔡元培不僅是一個敢于挑戰、決不妥協的改革家，而且是完全有能力把改革搞好的有辦法、有謀略的人。
C、俗話說“新官上任三把火”，大凡新官赴任，都會做幾件轟轟烈烈、有影響的大事，以顯示才干和膽識，樹立形象和威信。蔡元培的這兩把火確實小了點，這兩件事情雖小，卻是建構一個優秀大學的基本條件，也是改良北大流弊、樹立健康校風最迫切需要的，都很重要。改良講義可以改變學生懶惰的毛病，使那些平時不看書，考試突擊講義的混文憑的學生沒有空子可鉆。添購書籍是為了購置更多的新書，跟上形勢的發展，更好地為學生服務。這兩把火恰恰反映了蔡元培腳踏實地、從小事做起的務實作風，說明他不是好大喜功的人。
四、拓展、提升：了解本文巨大的現實意義。
1、你對蔡元培的話有無感觸？他的三點要求中最觸動你心靈的是哪一點？畫出來，談談你的感想。
A、我感觸最深的是第二點“砥礪德行”。蔡元培說當時社會風俗敗壞，道德淪喪，“敗德毀行之事，觸目皆是”，我覺得現在也好不了多少，物欲橫流，拜金主義思潮盛行，敗德毀行的事情，一樣到處都有。正如作者說的，“非根基深固，鮮不為流俗所染”，連大學生都很難避免被流俗污染，更何況我們中學生？現在的中學生拍拖早戀、抽煙酗酒、沉迷游戲、打架斗毆等現象都有，甚至很普遍。所以，蔡元培的“砥礪德行”，對我們仍有極為重要的教育意義。不說“力矯頹俗”，起碼要品行端正吧。希望我們都能像蔡元培所說的，砥礪德行，以正當之娛樂，代替不正當之娛樂，追求無虧于道德、而又有益于身體的娛樂方式和業余愛好，做一個健康正派、品行端正的中學生。
B、我覺得最重要的還是要“抱定宗旨”。當年北大有無心向學、只為升官發財而讀書、在學校混文憑的學生，現在這樣的學生更多。選科不是選自己喜歡、真正想讀的，而是選發展前景好的；報考大學專業也一樣，只看熱門不熱門，出來工資高不高，不看適合不適合自己。功利至上，只為升官發財而讀書。在學校混日子的就更不用說了，平時無所事事，放蕩冶游，考試則開夜車，臨時抱佛腳，不問學問之有無，惟爭分數之多寡，甚至作弊、抄襲，樣樣都來。所以無論大學還是中學，所有的學生只要進了學校，都必須首先“抱定宗旨”，認真學習。
C、我覺得“敬愛師友”這一條也很重要。我們這一代人大都是獨生子女，在家里是“小公主”“小皇帝”，自小養尊處優慣了，惟我獨尊的優越感很強，比較自私，也比較自大，很多人不懂得尊重人，連最基本的禮貌也不會。在學校不懂得尊重老師，也不懂得與人相處，學生之間不要說互相勉勵、互相促進，連平等交往、友好相處也不容易。所以“敬愛師友”，是做一個好學生的最基本要求。
五、學習課文其它寫作特點
1、感人肺腑的情思：
在演講的全過程，作者講述任何問題時，都傾注了無比的熱情。他五年
前任職教育部時就對北大做出貢獻，早已情系北大；走馬上任之初，即針對時弊，殷殷教導青年學子改變觀念、學風，熱切關注；每提一點要求，都真誠表達自己對現實的看法、對事理的理解和對青年學子的誠摯期待；對青年學子近期應做事兩項事，也同樣是帶著滿腔熱情來進行解釋和開導。
這篇演講的巨大說服力，除了深刻的思想內容因素之外，感人肺腑的情感因素也起了不可代替的作用。
2、古樸典雅的語言：
本文用淺易的文言文寫作，帶有古樸典雅的特點。這是因為在那個年代，正是新文化運動的前期，是文言文向白話文過渡、而新舊兩種文體并行的時期，當時許多文章都帶有文白混雜的特點。但作者在語言運用方面，獨出心裁，別具一格。他的文章的基本格式是文言文，用了文言文語匯和句式，但造語淺顯，帶著許多口語口語成份，這就比古文容易接受理解。因此，這篇演講稿，演講起來，能夠讓聽眾聽得懂，好理解。因此，這篇演講稿讀起來，有文言的言簡意賅、意味深長的特點，又有口語明快易懂、容易接受的好處。
大學教學設計 篇12
【學習目標】
1.了解與《大學》這本書相關的文學、文化常識。
2.積累“明、靜、安、慮、得、格物、壹是”等詞語含義。
3.解讀文本的核心思想“三綱”“八目”的內容。
4.探究“誠意，正心”的內涵，初步掌握修身的內容。
【重點難點】
1.解讀“三綱”“八目”的內容。
2.探究“誠意、正心”的內涵，初步掌握修身的內容。
【教學過程】
一、課堂導入：
做為《四書》之一的《大學》這本書，受到孫中山先生的稱贊。孫中山先生稱之為：“中國政治哲學，謂其為最有系統之學，無論國外任何政治哲學家都未見到，都未說出，為中國獨有之寶貝”。其“三綱”“八目”，對人生之目的以及達到此目的之步驟與方法，條理分明，闡述無疑。下面，開始我們本節課的學習。
二、學習任務分析
（一）知識要點
1.文化常識：古代學制
古代學制分為小學、大學兩個階段。在兩個階段分別學習不同的東西。小學階段主要教授學生“灑掃、應對、進退”，“禮、樂、射、御、書、數”等基本禮節和文化基礎知識，大學階段則教學生窮理、正心、修己、治人之道，即學習如何參與社會管理，參與國家政治。
2.作品《大學》簡介
《大學》相傳是孔子門生曾參于春秋末年戰國時期所作。它與《中庸》本是《禮記》中的兩篇文章，唐代韓愈、李翱等把它看作于《孟子》《易經》同樣重要的“經書”。
“三綱“八目”是大學的核心思想。“三綱”即“明明德”“親民”“止于至善”。“八目”即“格物”“致知”“誠意”“正心”“修身”“齊家”“治國”“平天下”。
（二）承擔的單元任務
《普通高中教科書語文選擇性必修上冊》第35頁學習提示：
《大學之道》強調“修身為本”，提綱挈領地論說“三綱”“八目”的體系。“三綱”即“明明德”“親民”“止于至善”，“八目”即“格物”“致知”“誠意”“正心”“修身”“齊家”“治國”“平天下”。學習時要結合《大學》中的相關論述，理解“三綱”“八目”的具體所指及其內部關聯。
三、學習活動
（一）朗讀文本，疏通文意
請同學們朗讀課文，根據課下注解，翻譯全文。
“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”
注解：
1.大學之道：指窮理、正心、修身、治人的根本原則。
2.明明德：彰明美德。前一個“明”是動詞，彰明。明德：美好的品德。
3．親民：親近愛撫民眾。一說“親”當作“新”，“新民”即使天下人去舊立新，去惡向善。
4．止于至善：達到道德修養的最高境界。止，達到。至善：善的最高境界。
翻譯：
大學的宗旨，在于彰明完美的德行，在于使人民受到教化，成為新人，在于達到善的最高境界。
“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。”
注解：
1．知止而后有定：知道要達到的“至善”境界，則志向堅定不移。2．靜：心不妄動。3．安：性情安和。4．慮：思慮精詳。5．得：處事合宜。
翻譯：
知道要達到的最高境界“至善”，而后才能有確定的目標，目標確定后，內心就會寧靜；內心寧靜，遇事就可以坦然自安，遇事安和，就能夠思慮周詳；思慮周詳，然后才能有所收獲，達到至善的境界。
“物有本末，事有終始。知所先后，則近道矣。”
翻譯：天下萬物都有根本有枝葉，世間萬事皆有開始有結束，知道什么該先做，什么該后做，那么就接近于道了。
“古之欲明明德于天下者，先治其國。欲治其國者，先齊其家。欲齊其家者，先修其身。欲修其身者，先正其心。欲正其心者，先誠其意。欲誠其意者，先致其知。致知在格物。”
注解：
1.齊其家：使家族中的各種關系整齊有序。
2．致其知：獲得知識。一說，把自己對事物的認識推到極致。
3格物：推究事物的原理。
翻譯：
古代想要把完美的德行昭示，闡明于天下的人，就要先治理好自己的國家；想要治理好國家，就要先整治好自己的家庭；想要整治好自己的家庭，就要先修養自身的品性；想要修養自身的品性，就要先端正自己的內心；想要端正自己的內心，就要先使自己的心意誠實；想要心意誠實，就要先獲得知識。而要獲得知識，關鍵在于研究萬事萬物，推究事物的原理。
“物格而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平。自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本。”
注解：
1.知至：對外物之理認識充分。2.壹是：一概，一律。
翻譯：
研究了萬事萬物，推究事物的原理，然后就會擁有知識；擁有了知識，心意就會誠實；心意誠實了，內心自然就會端正；內心端正了，才能修養品性；自身修養好了，家庭就會得到整治；家庭整治好了，國家也就能夠獲得治理；國家治理好了，就能使天下太平。從天子開始，一直到普通百姓，一律都要把搞好自身的修養作為根本。
過渡語：在了解了選文的字面意思以后，我們進入本節課的探究環節。要解讀這篇文章，我們首先要弄清楚“綱”和“目”的含義。因為“三綱””八目”是《大學》這本書的核心思想。也是我們本節課要探究的重點。
“綱”的本意是提網的總繩，比喻事物的主干部分。“目”是網眼，比喻事物的從屬部分。二者的關系是綱比目大，目從屬于綱。
在理解了這個概念以后，我們開始解讀本文的思想。
（二）解讀文本，探究思想
問題一：請同學們勾畫有關“三綱”和“八目”的語句，進行朗讀，并說說你的理解。
1.朗讀“三綱”語句，解讀內容。
“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”
理解：所謂“明明德”，意指不斷地彰明人內在的光明的德行，培養高尚的道德。這是求知和修身。所謂“親民”，是指求知和修身達到的方法。怎樣才能達到“明明德”，那么就要親民。前面兩條都做到了，就會達到止于至善的境界。
2.朗讀“八目”語句，解讀內容：
“古之欲明明德于天下者，先治其國。欲治其國者，先齊其家。欲齊其家者，先修其身。欲修其身者，先正其心。欲正其心者，先誠其意。欲誠其意者，先致其知。致知在格物。”
理解：古代的那些有大德的人，都以彰顯人內心原有的光輝品德為主。彰顯品德就必須先把國家治理好，想要把國家治理好，那就要處理好家庭和家族的關系，而家庭由個體組成，能否使家庭和諧有序，個體成員的修養非常重要。一個有修養的人，首先心要正，即不偏不倚，這就要求我們排除私心雜念，去除妄想，做到“意誠”，“意誠”而后“心正”。要想使意念誠實不欺，就只有獲得更多的知識，而知識的獲得，源于推究事物的原理。
問題二：哪些句子體現了“八目”的順序，反復朗讀，思考為什么這樣排列順序？
1.體現了“八目”順序的語句：
“物格而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平。”
2.“八目”的順序：
格物致知誠意正心修身齊家治國齊天下
3.理由：
結合“自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本”這句話：
在八目中，“修身”是根本，也是關鍵。
修身的方法——“格物”“致知”“誠意”“正心”
修身的目的——“齊家”“治國”“平天下”。
問題三：請同學思考“三綱”和“八目”之間的關系是怎樣的？
課文開頭提出的“明明德、親民、止于至善”，可以說是本文的三個“綱”，第二段講到的“格物”“致知”“誠意”“正心”“修身”“齊家”“治國”“平天下”是八個“目”。
八目之中，“修身”以上都屬于“明明德”之事，“平天下”以上屬于“親民”之事。“止于至善”是“明明德”“親民”的最高階段。
問題四：怎樣實現“三綱”“八目”的目標？請同學們從文中找出這些句子，并說說自己的理解。
實現“三綱”“八目”的目標的語句：
“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。”
理解：
在這句話中，“知、止、定、靜、安、慮、得”，是實現“三綱”、“八目”的七個步驟。
“知止”通過學習了解“至善之所在”，“止”指只應當處的位置，即至善的境地。了解了至善之所在，思想就有了定準，即所謂定。止與定是因果關系，“止”是“定”的因，“定”是“止”的果。只有“知止”才能做到“定”，“定”則能心不妄動，即做到所謂“靜”心靜則能專一，即所謂“安”，身心俱安，則能思慮精密周詳，即所謂“慮”，“慮”則能得其所止。
（三）拓展延伸，思考討論
下面的材料是《大學》一書中關于論述“誠意”“正心”的文字，反復朗讀，結合注釋，疏通文意，談談怎樣才能做到“誠意”和“正心”？
誠意
“所謂誠其意者，毋(wú)自欺也，如惡（wù）惡（è）臭(xiù)，如好(hào)好(hǎo)色，此之謂自謙（qiè）。故君子必慎其獨也。小人閑居為不善，無所不至，見君子而后厭(yǎn)然，掩其不善，而著其善。人之視己，如見其肺肝然，則何益矣！此謂誠于中，形于外，故君子必慎其獨也。”
1.惡惡臭：厭惡腐臭的氣味。臭，氣味。2..好好色：好，喜好；好色，美色。3.謙：通“慊”（qiè），滿足。4.厭然：遮遮掩掩、躲躲閃閃的樣子。
詳細講解：
“所謂誠其意者，毋(wú)自欺也。”
誠：使動，譯成“使……真誠”，“毋自欺也”，倒裝句，理解成“毋欺自也”。
翻譯：所說的使自己的心意誠實，指的是要做到不欺騙自己。
“如惡（wù）惡（è）臭(xiù)，如好(hào)好(hǎo)色，此之謂自慊（qiè）。”
“如惡（wù）惡（è）臭(xiù)”的“惡（wù）”和“如好(hào)好(hǎo)色”的“好(hào)”，它們都為動詞，表意相反，“惡（wù）”理解成“厭惡”“憎惡”，“好(hào)”理解成“喜好”。
“惡（è）臭(xiù)”的“惡（è）”和“好(hǎo)色”的“好(hǎo)”是形容詞，“惡（è）”理解為“污穢的”“腐臭的”，“好(hǎo)”理解為“美好的”。
“臭(xiù)”和“色”都是名詞，“臭(xiù)”是氣味，“色”可以理解為“容貌”，也可以指“一切美好的事物”。
此之謂自慊（qiè）：慊（qiè），滿足。
翻譯：就像厭惡臭氣，喜愛美麗的容貌（一樣自然真實），這叫自我滿足。
“故君子必慎其獨也。”
翻譯：所以君子在獨處的時候，也要使自己的行為謹慎，一絲不茍。
“小人閑居為不善，無所不至，見君子而后厭(yǎn)然，掩其不善而著其善。”
小人：道德品德低下的人。閑居：獨處、獨居。為：動詞，做。善：形成詞作名詞，好的事情。
無所不至：凡能做的都做了，指壞事；也可以說成“沒有什么壞事不做的”。
見君子而后厭(yǎn)然：厭然，遮遮掩掩、躲躲閃閃的樣子。
掩其不善，而著其善：著，動詞，顯明。
翻譯：小人在獨處時，沒有什么壞事做不出來，一見到君子，便會躲躲閃閃，掩藏自己的不善，而設法顯示自己的美德。
“人之視己，如見其肺肝然，則何益矣？”
翻譯：其實人家看我們，就像是洞察我們的五臟六腑一樣，掩飾的做法又有什么益處呢？
“此謂誠于中，形于外。”
謂：叫作，稱作。
翻譯：這就叫做內心的.真實，總是會在外表上表現出來，
“故君子必慎其獨也。”
君子：品德高尚的人。
翻譯：所以君子必定要謹慎對待獨處的情況。
全段的譯文：
使意念真誠的意思是說，不要自己欺騙自己。要像厭惡腐臭的氣味一樣，要像喜愛美麗的東西一樣，這樣發乎本性的誠實不欺，才稱得上是自我滿足。所以，品德高尚的人在一個人獨處的時候一定要戒慎不欺。品德低下的人在獨處無所事事時，什么壞事都做得出來，一見到品德高尚的人便躲躲閃閃，掩蓋自己所做的壞事而彰顯自己的好處。殊不知，別人看他們，就像能看見他們的心肺肝臟一樣清楚，這樣做有什么用呢？這就叫做內心的真實所想一定會表現到外表上來。所以，品德高尚的人在一個人獨處的時候一定要謹慎小心。曾子說：眾多的眼睛都在看著，眾多的手都在指著，難道還不夠畏懼嗎？富貴的人將房屋內外裝潢舒適以安身；有德君子常德不離以道為家而光澤生命。內心坦蕩自在，身體自然安和舒泰。內在生命真誠，外在行為態度也就真誠；這就叫以生命對生命，以真誠對真誠。所以君子一定要使自己的意念真誠。
正心
“所謂修身在正其心者。身有所忿(fèn)懥(zhì)，則不得其正，有所恐懼，則不得其正，有所好（hào）樂(yào)，則不得其正，有所憂患，則不得其正。心不在焉，視而不見，聽而不聞，食而不知其味。此謂修身在正其心。”
1．身有所忿懥：身，程頤認為應為“心”，內心。忿懥：憤怒。
2．好樂：愛好，喜愛。
【譯文】
我們所說的修養自身，關鍵在于端正自己的內心，這是因為內心有什么憤懣，那么就不能夠端正；內心有什么恐懼，那么就不能夠端正；內心有什么喜好，那么就不能夠端正；內心有什么憂慮，那么就不能夠端正。內心如果不在正位，那么雖然在看，卻看不見東西；雖然在聽，卻聽不到聲音；雖然在吃食物，卻辨不出滋味，這就是說修身的關鍵在于端正自己的內心。
怎樣做到誠意？
1.保持內心的誠實不欺。
結合“所謂誠其意者，毋(wú)自欺也。“一句理解，這句話直接點出了觀點：所說的使自己的心意誠實，就是不要欺騙自己。
2.內心所想與外在表現一致。
結合“誠于中，形于外”一句，即內心的真實，總是會在外表上表現出來的。
3.慎獨。
獨自一人時也謹慎不茍。“慎”就是小心謹慎，“獨”就是獨處，獨自行事。意思是說，嚴格的自覺的控制自己的欲望，不靠別人監督。“慎獨”是一種修為境界。要達到這種境界就需要樹立遠大的理想，不斷地提高自己的修養。
怎樣做到正心？
正，即端正調整至合適的角度。結合文本，自身有所忿怒，心就不能端正，有所恐懼，心就不能端正，有所偏好，心就不能端正；有所憂慮，心就不能端正。要想做到端正內心，就必須摒除這些私心雜念，摒除患得患失的心態，不受情緒制約，保持心態端正。
總結：同學們，我們學完了這兩段文字的內容，了解到“誠意”“正心”是“修身”的方法，同時，也教會我們，在獨處的時候，要保持內心的謹慎，我們不要像文中的“小人”那樣，在獨處的時候無惡不作，還在別人面前掩飾自己的錯誤。我們要做到，讓自己內心真實的情感與外在表現的一致，這樣才能提高自己的修養。面對生活中多種情緒，不因喜愛而偏好，不因憤怒而憎恨，保持自己內心的端正，這樣才能達到修身的目的。
四、反饋與評價
1.下列選項中畫線的字的理解，不正確的一項（）
A.大學之道，在明明德明：動詞，彰明
B.物有本末，事有終始本：根本
C.在止于至善止：達到
D.致知在格物格：風格
答案參考：D（推究）
2.下列選項中，理解正確的一項（）
A.《大學》的宗旨，在于彰明美德。
B.“八目”之中，“修身”的目的是管好自己的家。
C.“八目”之中，“格物”是推究事物的原理。
D.“安而后能慮”是說思慮精詳以后才能性情安和。
答案參考：C（A.B.不全面，D.順序相反）
五、課堂小結
本節課我們學習的內容是《大學》的前兩段，它講述了《大學》的核心思想“三綱”“八目”的內涵，也強調了“修身”的重要性，明確了“修身”是實現人生目標的基礎，讓我們除舊迎新，不斷雕琢自己的品德。
六、課后作業
1.總結本課的重點詞語和文學、文化常識，背誦課文。
2.借助工具書，試著閱讀《大學》全文。
3.結合生活實際，結合原文，談談你對“格物致知”的理解，寫一段文字，不少于500字。
大學教學設計 篇13
設計目的
優秀的工程師，不僅要掌握基礎知識和專業知識，還必須具有較強的綜合判斷能力、進行工作和科學決策的能力、獨立處理各種復雜問題的能力及樹立創新的意識等等，這些能力和意識的培養和建立是與教學過程中的實踐環節密不可分的。畢業設計是本科學生知識、能力、素質提高的關鍵性實踐環節，是實現本科培養目標要求的重要階段，也是學生綜合素質與工程實踐能力培養效果的全面檢查。本設計任務書正是基于此而編寫的。
設計要求
認真貫徹“使用、安全、經濟、美觀”的設計原則；學習、掌握建筑與結構設計的全過程、基本方法和步驟；處理好建筑與結構設計的關系，認真考慮影響設計的各項因素；了解和掌握與設計有關的規范和規定，并正確運用它們；掌握高層建筑結構的設計、計算方法和基本構造要求；認真編寫設計說明書、計算書，并繪制相應的設計圖紙。
進度計劃
本次畢業設計安排在20xx～20xx學年第一學期期末至第二學期第十周進行，詳細進度安排如下：
第一學期末：認真學習畢業設計任務書，查閱相關資料完成開題報告。
第二學期第1～2周：建筑方案設計，包括總平面布置和主要平、立、剖面草圖。
第二學期第3～4周：施工圖設計，包括平立剖面圖和總平面圖以及簡要的建筑設計說明。
第二學期第5周：結構方案設計，包活結構選型、結構布置等。 第二學期第6～7周：結構計算，報貨：確定計算簡圖；荷載計算；內力分析；荷載組合；界面與節點設計及構造設計；地基和基礎設計；樓梯設計；其他構件設計。
第二學期第8～9周：繪制施工圖，包括基礎平面布置及剖面圖，框架梁、柱配筋施工圖，標準層平面結構布置圖，樓梯及其他構件配筋施工圖。
第二學期第10周：資料整理，包括設計計算書及有關表格，校對圖紙及修改，圖紙交指導老師審核簽字。
設計任務書
第一部分 建筑設計
1 概況
為×××高校教學樓，要求滿足綜合教學要求。
1.1 工程名稱：×××高校教學樓設計。
1.2 建筑地點：該工程建設場地在新鄉市高校新區，
1.3 建筑規模：
總建筑面積：6000~10000m2，層數：6-7層，層高3.6~4.5m。
1.4 結構形式：采用現澆鋼筋混凝土框架結構，樓面可采用現澆或預應力鋼筋混凝土空心板。采用現澆時，可考慮采用現澆空心無梁樓蓋等新型結構形式。
1.5 建筑物房間組成和面積：
一至四層為教學用房（教室和教師休息室等），220~250人合班教室4~8間；100~120人的普通教室6~10間；80人的'普通教室8~12間；40人的普通教室10~14間；教師休息室和衛生間按有關標準要求設定。
五~七層為教學輔助用房和辦公室，按相應人數的教室考慮面積：計算機房80人8~12間，繪圖教室40人8~12間辦公室20~40人10~20間，資料室80人2間。
1.6 建筑設備： 管理中心采用集中空調，供水、排水、電由市政提供。
1.7 建筑裝修及材料： 外墻面采用外墻涂料；內墻面采用內墻涂料；衛生間及前室內墻選用面磚；頂棚吊頂部分采用輕鋼龍骨紙面石膏板刷乳膠漆；樓地面按功能要求自選。
2 水文、地質、氣象條件
2.1氣象條件
1）溫度：最熱月平均30.1℃，最冷月平均4.2℃，夏季極端最高39.8℃，冬季極端最低-8.5℃。
2）相對濕度：最熱月平均73%。
3）氣象條件：全年為偏南風，夏季為西南風，基本風壓W0=300N/m2；基本雪壓W0=350N/m2。
2.2工程地質條件
1）地形概述：擬建場地地形平緩，地面標高在85.00~86.00m之間。
2）自然地表1m內為填土，填土下層為3m厚砂質黏土，再下層為礫石層。砂質黏土允許承載力標準值為250kN/m2。礫石層允許承載力標準值為300~400kN/m2。
3）地下水位：地表以下3.0m，無侵蝕性。
4）抗震設防烈度按8度設防。
3 建筑標準
3.1 建筑等級為II級。
3.2 建筑結構安全等級為二級。
3.3 采光等級為II級。
3.4 防火等級為II級。
3.5 抗震設防分類為乙類。
3.6 抗震設防烈度按8度設防。
4 設計內容及要求
4.1 嚴格按照國家現行設計的設計、施工及驗收規范、條例進行設計。
4.2 設計過程分方案設計和施工圖設計兩個部分，以施工圖設計為主。
4.2.1 方案設計。
包括：總平面布置（要求合理布置綠化、景點等）和主要平、立、剖面草圖（要求標注主要尺寸，面積指標及標高等。比例不小于1：200。
4.2.2 施工圖設計。
要求用電腦出圖和鉛筆繪制，線型分明，要求達到施工圖深度；圖幅1號，圖紙至少4張（手繪至少一張）；圖例表示參照《建筑制圖標準》（最新標準）；有關設計說明寫在圖紙上，字體工整，要求用仿宋字。內容包括：平面圖（首層平面圖，比例為1：100；標準層
平圖，比例為1：100；），立面圖（主要立面圖兩個，比例為1：100），剖面圖（要求剖到樓梯，比例為1：100），外墻詳圖（比例為1：50），總平面圖（比例為1：500），簡要的建筑設計說明(要求說明設計依據、總建筑面積、建筑高程、建筑概況、建筑類別、耐火等級、抗震設防烈度、填充墻體的材料、玻璃厚度及顏色、門窗材料及顏色以及各部位（墻體、地面、門窗、外裝修等）構造作法和技術經濟指標等)。
5 內涵要求及設計原則
5.1 遵循以人為本的原則，充分考慮學生生活行為規律合理進行功能分區，流線組織明確便捷，與周圍環境融為一體。
5.2 結合自己的生活經歷，把自己所了解的高校教學樓的結構設計和各單元、各個房間的布局應用到設計之中，亦要充分考慮到和解決好學生學習的一些細節問題。
5.3高校教學樓即可以體現在建筑風格和房間布局上，也可以體現在高校教學樓的管理制度上，設計出新的一人為本的管理制度也是建設高校教學樓的重要環節。
5.4 充分發揮想象力和創新能力，整棟高校教學樓可以按照各種學生的要求設計成不同大小、不同風格的房間。適當運用現代建筑造型手段和建筑構圖規律，創造新穎，活潑，有現代感的建筑形象。 5.5合理進行柱網布置，合理選擇基礎類型，并進行有關的計算
第二部分 結構設計
1 方案選擇
在建筑方案的基礎上，結合現行施工技術水平，進行結構方案設計，包括：確定結構體系；確定縫的劃分；進行結構布置；根據地質資料及上部結構形式確定基礎形式及基礎埋深；進行初步估算，確定結構構件尺寸。
2 結構計算
包括：確定計算簡圖；荷載計算；內力分析；荷載組合；截面與節點區設計及構造設計；基礎設計；樓梯設計；其它構件設計（自選）。
3 繪制施工圖
每位學生應至少繪制4張1#結構施工圖（手繪至少一張），圖紙比例自選，圖中圖例表示均按《建筑制圖標準》制圖，所有圖紙以白紙、鉛筆線完成，線型分明，字體工整，要求用長仿宋體，具體設計內容包括：基礎平面布置及剖面圖；框架梁、柱配筋施工圖；標準層平面結構布置圖；樓梯（及其它構件）配筋施工圖。
4 資料整理（電子版）
包括：設計計算書及有關表格；校對圖紙及修改；圖紙交指導老師審核簽字。
第三部分 設計參考資料
1 建筑設計參考資料
《建筑構造》；
《中南地區通用建筑標準設計》圖集； 《建筑制圖標準》（GB\T50104-2010）； 《房屋建筑制圖統一標準》（50001-2010）； 《教學樓設計規范》
《無障礙設計規范》（GB 50763-2012） 《建筑設計防火規范》（GB 50016-2014）；
《河南省居住建筑節能設計標準》（寒冷地區）（DBJ41/062-2012）； 《建筑設計資料集》（第二版）； 《房屋建筑學》；
其它有關國家法規、條例等。
2 結構設計參考資料
《建筑結構靜力計算手冊》；
《建筑結構可靠度設計統一標準》（GB50068-2001）； 《建筑結構荷載規范》（GB50009-2012）； 《建筑抗震設計規范》（GB50011-2010）； 《建筑抗震設防分類標準》（GB50223-2008）； 《建筑地基基礎設計規范》（GB5007-2011）； 《混凝土結構設計規范》（GB50010-2010）； 《鋼筋混凝土結構計算手冊》；
《砌體結構設計規范》（GB50203-2011）； 《高層建筑混凝土結構技術規程》（JGJ3-2010）； 《鋼筋混凝土高層建筑結構設計與施工規程》；
《加氣混凝土砌塊墻及保溫屋面構造（河南省標準）》（97YG406）； 《各種標準圖和通用手冊》； 以及各有關專業教材。
第四部分 畢業設計調研指導書
1 建筑部分
了解高校教學樓的規模類型，等級標準；注意高校教學樓選址，主體建筑群與周圍環境的關系，重點了解高校教學樓的各個組成部分，其功能分區，平面組合與空間設計；高校教學樓標準層的平面形式及防火疏散，教室用房的安排；房間朝向、開間、進深、高度、走道、門洞尺寸；衛生間的設計要求；建筑立面形式；高校教學樓門廳的功能要求與交通組織；多功能廳公共部分的設計要求等。
2 結構部分
多、高層高校教學樓的結構型式有哪些，各有什么優缺點；樓梯的結構有幾種，應怎樣來選擇；基礎有哪些型式，在實際設計中應如何選擇；框架結構的內力計算可采用哪幾種方法，在設計中是否考慮房屋的側移計算；在施工現場注意梁、板、柱的位置關系，分析傳力途徑及屬于什么受力構件；各構件砼標號、斷面形式、配筋方式，實際工程中鋼筋的連接、彎起等。
大學教學設計 篇14
一課時
一、教學目標
1、正確、流利地朗讀，背誦經典，注意讀出文字中推理論證的氣勢。
2、能夠理解課文以修身為本的意義。
二、教學重點：
1、誦讀。
2、能夠理解課文以修身為本的意義。
三、教學難點 ：
能夠理解八條目與修身的關系。
四、教學準備：
課件
五、教學過程：
（一）故事導入
1、復習三綱：明明德、親民、止于至善。八目：格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下。
2、國學小博士：《一屋不掃，何以掃天下》。
小博士：同學們，誰能告訴我故事里《一屋不掃》講了什么道理嗎？生：凡事要從小事做起。對啊，一個人要成就一番事業，肯定要從自身開始改變，但是該如何改變呢？“自天子以至于庶人，一是皆以修身為本。”修身是八目最重要、最核心的內容，它是從個人走向國家社會的根本要求。沒有修身，便沒有齊家、治國、平天下的后三目！讓我們打開書本，走進儒學經典作品《大學》，領略其中的奧義。
（二）讀經典
1、學習要求：借助拼音，自由讀文，注意讀正確，不認識的地方多讀幾遍。
學習方法：自由讀-----互相正音-----個別展示讀-----齊讀
2、學習要求：讀熟課文，讀出節奏。
學習方法：聽范讀------齊讀------推薦讀-----師生對讀，生對讀。
（三）解拓經典。
學習要求：思考你讀懂了什么？（內容、道理，學生暢所欲言。）
學習方法：結合播注釋，學生自悟-------看完注釋，再讀一遍-----結合注釋交流收獲---重點提示----看視頻故事拓展
重點提示：
（1）讀故事，你能用文中的'話說說其中蘊含的道理嗎？（點生）
（2）提問：你根據這個道理反思自己的實際情況，比如談談自己身邊的小事。
（3）多種形式熟讀成誦(男生讀、女生讀、男女對讀，分組讀等)。
（4）試背。
（四）導行
學生談談從自身如何修身養性
1、誠信為人，誠信處事。
2、做一個有道德的人，在人生的步履中可以獨善其身，問心無愧。正以處心，廉經律已
3、腳踏實地，自強不息
4、節儉用餐，禮貌待人。
5、節用惜福，避免浪費，不僅是對勞動者的尊重，更是對幸福生活的珍視。
6、名言警句
（五）總結
你用明亮的眼睛看著世界，世界是明亮的；你用美好的眼睛看著世界，世界是美好的。《大學》總結了人一生實現遠大理想抱負的模式，這就是：“修身、齊家、治國、平天下”，把“修身”放在第一位，作為人生的第一大學問。“修身”就是我們所講的“做人”。《大學》教導我們做人的道理，做人要以身作則，待人處事要心平氣和。它還要求把個人的道德修養應用于社會政治實踐中。
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