夢圓飛天教學設計
在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編整理的夢圓飛天教學設計，希望對大家有所幫助。
夢圓飛天教學設計 篇1
教學目標：
1、知識與能力：理解文中重點詞語，通過賞析、感悟、交流提高表達能力。通過《夢圓飛天》專題學習網站自主查尋閱讀資料，拓寬視野，提高學生信息工具的有效使用與信息甄別能力，信息交流與協作學習能力。
2、情感與價值：利用《夢圓飛天》專題網站上大量的文字、圖片、視頻，幫助再現課文描寫的情景，體會“神舟”5號發射成功時人們無比激動自豪的思想感情。
3、方法與過程：建立“自讀自悟——師生研讀——自由傾吐”的閱讀結構，充分體現學生的學習自主性。
重點：通過對課文的第二，三兩段的學習，引導學生感受飛船發射前后人們心情的起伏變化。“神五”飛天，是全中國人民關心的大事，利用信息手段突破時空的限制，把學生帶回飛天瞬間，感受當時那激動人心的場面。
難點：體味課文語言文字用字的準確精妙，培養憑借語言文字適時展開想象，通過有感情地朗讀表達自己獨特的感受。
一、神話開篇激趣導入
1、“嫦娥奔月”的神話故事，激起了中國人幾千年的“飛天夢”，20xx年10月15日，“神舟”5號發射成功，圓了中國人幾千年的飛天夢，今天，就讓我們一同走進那個難忘的日子。（生齊讀課題）
2、在這難忘的日子里，課文為我們記錄下了哪些場面？
（板書：送行、發射、問候）
[興趣是學生獲取知識、拓寬視野、豐富心理活動最主要的推動力。凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣。課伊始，教師便從“嫦娥奔月”引到神五飛天，一開始就為學習課文奠定了驕傲自豪的情感基調。]
二、交流討論，細品課文
1、課文一到五自然段為我們描寫了送行的場面，讀讀這部分內容體會一下人們和楊利偉不同的心情。
2、播放《歌唱祖國》，出示送行的畫面。
△聽，雄壯嘹亮的《歌唱祖國》的樂曲聲響起來了，人們冒著凜冽的寒風來到了這兒——酒泉衛星發射中心。你能體會此時人們的心情嗎？
△師小結：在距美國發射的第一架載人航天飛船42年后，我們中國終于也擁有了自己的載人航天飛船。此次發射成功我們就將成為世界上第三個擁有航天載人技術的國家。人們的心情是激動，是喜悅，更是期盼。
[現代教育家葉圣陶曾說：“作者胸有境，入境始與親。”努力挖掘學生的情感因素，積極創設情景促進學生的情感體驗和情感表達是語文學科重要的任務。
學習第一部分送行的場面，為了讓學生深入體會人們與楊利偉不同的心情。在自由朗讀課文后，雄壯嘹亮的《歌唱祖國》樂曲配合送行畫面的媒體渲染，激活了學生的思維，幫助學生更好地去感悟、體會人們復雜的心情。]
2、與人們不同的是，此時，身著乳白色航天服的楊利偉平靜地等待著出發的命令。指名讀。
出示：“總指揮同志，……他的眼神顯得格外平靜。
△從楊利偉格外平靜的眼神中你讀懂了什么？學生談體會并朗讀句子。
[體會楊利偉當時的心情，抓住了”平靜“一詞。對于它的理解涉及到許多與課文相關的內容：楊利偉艱苦訓練、科技工作者的辛勞和付出、我國的航天發展史……，這些問題恰恰也正是學生最感興趣最想了解的，并且有助于他們更透徹地理解文字內容的深層意蘊——平靜是因為信任，不光對自己的訓練充滿信心，更對我國科技水平和科技工作者們充滿信任。可見，課前利用專題學習網站收集資料，使課堂學習效果事半功倍。而且，學生在收集資料的過程中，積極性與學習潛能都得到了極大的發揮。]
3、在神舟五號發射的過程中，哪些場面給你留下的印象最深刻？找出來讀一讀，然后看看連接，談談自己的感受。
4、指名讀描寫發射場面的句子并說說體會。
出示：隨著發射時間一秒一秒地逼近，……“起飛！”
△“逼近”還可以換成哪些詞？為什么這里要用“逼近”？
5、讓我們屏息凝視與他們一同去看看神五發射的場面。（教師點擊放映錄像，學生觀看。）
△這場面，這氣勢一定震撼了你，那就放聲把它讀出來。
出示：烈焰升騰，大漠震顫。……直指蒼穹。
△男生們，請你們來讀讀，讀出它的氣勢來！
[一段神舟五號發射升空的錄像驚心動魄，氣勢恢宏，把學生從語言文字的描述中帶到了發射的現場，發射場面的再現深深地感染了學生，他們的朗讀把自己內心的震撼以及感受到的場面的壯觀淋漓盡致地表達了出來。信息技術為語文課堂教學提供了“媒介”，它提高了學與教的`效率，改善了學與教的效果。]
5、“神舟”
5號發射成功了！又是怎樣一個場面？
出示：“神舟”5號發射成功！……無限的自豪。
△說話訓練：指揮大廳里一片歡騰，有的——（指名）；有的——（指名）；有的——（指名）；還有的——（指名）。每個人臉上都——（生接讀）
6、發射成功了！世界各地紛紛慶祝神五發射成功。請你點擊進入“視覺神舟”下的“為神五發射而自豪”這一欄目，自己讀一讀。選擇感動你的話和你的同伴交流。（學生瀏覽網頁——交流）
[不管是對指揮大廳里歡騰場面的想象，還是自主閱讀時文字的感染，目的都在于使學生融入課文角色，逐步激發他們的民族自豪感。]
7、神舟五號發射成功了，世界各地的炎黃子孫無不激情澎湃，楊利偉在飛船上更是難以抑制豪邁之情，他深情地向地球發回了問候——（生接讀）。
出示：“向世界各國人民問好！……感謝全國人民的關懷！”
△他的問候傳向酒泉發射中心，傳向祖國各地，傳向香港、澳門、寶島臺灣，傳向世界各國——（生齊讀）
8、此時的你一定非常去看看楊利偉從太空中拍攝到的畫面，那就讓我們一同去領略一下。
△播放畫面，教師配樂朗誦。
出示：“來到茫茫太空，……景色十分迷人。”
△景色如此神奇美妙，請你自己讀一讀，感受一下。（自由讀）
△把你認為景色特別美或特別神奇的句子讀給大家聽。（指名讀）
△讓我們一起讀一讀，讀出它的神奇美妙來。（女生齊讀）
[楊利偉向兒子描述的太空中所看到的景色是神奇美妙的，但學生限于生活經歷和生活積累，感知發展水平不高，難以僅從文字中感受到。如何借助媒體讓學生從中體會它的神奇美妙呢？教學時，教師配著一段自制的與課文相一致的視頻示范朗讀，把他們一同帶向了那個神秘莫測，神奇美妙的太空。在這里，媒體的運用刺激了學生的多種器官，使學生喚起了強烈的真實感受，怪不得聽著帶著神秘色彩的音樂，看著一幅幅美妙的畫面，學生個個沉浸其中。]
9、浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字，留下了中國人的腳印，這是個多么值得驕傲與自豪的日子。
讓我們一同自豪地告訴全世界——
讓我們一同驕傲地告訴全世界——
出示：20xx年10月15日，浩瀚的太空……今朝終于成真了！
[課至此，學生個個為我國航天事業的發展，為我們科技水平的突飛猛進而驕傲自豪，教師在出示最后一個自然段后適時引讀，給予了他們一個傾吐的時機，朗讀達到又一個高潮。]
10、15年前，美國宇航員阿姆斯特朗訪問中國。在演講時，他藍色的眼睛一眨，說了一段令中國人感到尷尬和苦澀的開場白：“人類第一個向往飛向月球的人是誰？是中國古代一位美麗的姑娘。人類第一個蹬上月球的是誰？是一位美國人。那個美麗的姑娘就是嫦娥，那個美國人就是我。”
“太空一往返，中華五千年。”從嫦娥到楊利偉，中華民族經歷了多么長的奮斗歷程啊！當我們的神舟五號、神舟六號相繼順利返航的這一刻，你內心有著怎樣的深切感受。
△請你點擊進入“一顯身手”欄目，把你此時此刻最深切的感受寫下來，等會和同學們一同分享。
△學生回復后交流。
[美國宇航員這段令中國人感到尷尬和苦澀的開場白，同樣觸動了學生的心弦。在我國的神舟“5”號和神舟“6”號相繼發射成功的這一刻，他們情緒高漲，有著許許多多感慨要一吐為快。BLOG平臺為他們提供了傾吐、交流的舞臺。在這里他們暢所欲言，急于將自己內心的真情實感與同伴分享，體現了良好的交互功能。]
三、小結
繼神五之后，20xx年10月12日搭載著費俊龍和聶海勝兩位宇航員的“神舟”六號飛船也發射成功了，“神舟”七號的發射更是指日可待，中國人登陸月球并非遙不可及，勤勞而充滿智慧的中國人的一個個夢想都將一一成真！課后還可以選擇你感興趣的繼續瀏覽。
夢圓飛天教學設計 篇2
教學目標：
１、朗讀課文，憑借具體的語言文字感受飛船發射成功的喜悅與自豪。
２、借助多媒體課件聲情并茂的特點，引領學生，把學生帶入夢圓飛天的真實場景中，感悟激動人心的場面。
３、在把握人物形象的基礎上，激發學生熱愛航天事業，探索宇宙奧秘的興趣。
教學難點：引導學生感受飛船發射成功時的激動人心的場面
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、談話導入：
1、清脆的玲聲又把我們帶入了緊張而又愉快的一節課，不忙著上課,我們來輕松一下，做一個猜字游戲，看看屏幕上的這個字是一個什么字呢？
2、猜不出沒有關系，看老師來把它變一變，（出示第二幅畫）猜猜看，這個是什么字呢？對，這就是一個夢字。看著它你想到哪些與夢有關的詞語呢？(美夢成真、夢寐以求、魂牽夢繞)
3、可你知道嗎？當夢成為夢想，它需要邁出多么漫長的一步。就有一個這樣的夢想，從古至今，炎黃子孫一做就是幾千年那！今天，它終于實現了。它就是夢圓飛天。（板書題目）
【設計意圖】通過甲骨文、小篆、楷字對“夢”的理解，激發學生學生的興趣，自然地走入學生心田，讓學生感受祖國文字的美麗，同時也自然地帶領學生走入文本。同時抓住這個主旨展開教學，潛移默化地讓學生受到了情感的熏陶和感染。
二、檢查預習，感知課文。
1、首先，老師來檢查一下同學們的預習情況，出示詞語組，指名讀：
戈壁大漠 執行任務 騰空而起
激情澎湃 神奇美妙 夢想成真
2、詞語讀得這么好，課文大家肯定會讀得更好，請同學們輕聲快讀全文，讀完以后，我們能不能結合課文內容用上一兩個詞語說一句話呢？
3、真佩服我們班同學的讀書水平。難度大些，能不能讀出一些激情呢？
【設計意圖】通過詞塊教學，既檢查了學生的預習效果，同時這過這一組詞語，讓學生鞏固學生對課文的理解，夾生的對課文的理解，為深入學習打下基礎。
三、精讀課文，感悟激情。
導入：古有飛天夢，今有神五圓，這節課就讓我們一起來重溫那最激動人心場面，一起來感受這最激動人心的時刻吧！（出示：十、九……）這就是神五飛天十秒倒計時，讀6-15小節，你從這個十秒倒計時中讀出了怎樣的心情？
板塊一：緊張
1、你體會到了什么？（人們的心情緊張極了，激動極了。）哪一個自然段寫出了緊張呢？
2、出示：“隨著發射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的`呼吸聲。”
2、特別是哪些詞語給了你這樣深刻的體會？（一秒一秒）是的，每一秒都驚心動魄、扣人心弦；（逼近）已無退路，勢在必行；（繃得緊緊的）不僅心繃得緊緊的，拳頭也握得緊緊的，緊張得手心都出汗了；（似乎聽到自己急促的呼吸聲）（急促的可以去掉嗎？）內心的緊張激動可想而知。
抓住這些詞語，讀好這句話！ 指名讀，師范讀，齊讀
3、想一想，人們的心情為什么如此的緊張呢？ 生自由回答（再過幾分鐘，飛船就要點火起飛了；這是中國首次載人航天飛行，人們已經期盼了太久太久；人們為這次首飛任務付出了太多的心血，成敗就在今天……）
是啊，這一刻，人們期盼了太久太久！當它降臨時，我們怎能不緊張呢！
4、再讀體會。
板塊二：激動
1、再讀“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！”這是十秒倒計時！你還讀出了怎么樣的心情呢？
2、因為倒計時的開始就意味著飛船就要發射升空了。誰再來激動地倒數這十個數？
(指名讀，評議：從你的聲音，你的表情中，老師看出了激動。)
這10秒鐘，雖短猶長，它牽動著近14億中國人的心，是中華民族幾千年來期盼、凝聚的10秒，是吸引全世界目光的10秒。讓我們再和總指揮一起10秒倒計時！ 生齊讀（“點火”“起飛”）
3、引讀第12自然段：“烈焰升騰，大漠震顫。……直指蒼穹。”
4、這是“神舟”5號升空的場面，這段話中，哪些詞仿佛讓你看到了升空的畫面？讓你聽到了升空的聲音？（烈焰升騰、宛如巨龍的橘紅色火焰、托舉、騰空而起，直指蒼穹；地動山搖般的轟鳴聲）
5、是啊，這升空畫面讓我們如臨其境，如聞其聲。尤其是那個形象的比喻，讓人記憶猶新。一起來讀一讀——引讀
6、想象出了那條巨龍般的橘紅色火焰了嗎？對了，讀書就要這樣，能夠邊讀邊想，把語言文字在我們的腦中變為一幅幅生動的畫面。看到的很壯觀，耳邊聽到的同樣震撼人心：地動山搖般的轟鳴！這聲音，這氣勢真是讓人嘆為觀止！
7、視頻展示，能讀出這氣勢嗎？后齊讀。
8、這氣勢氣貫長虹，這氣勢讓人嘆為觀止，這氣勢讓人心潮澎湃。我想此時此刻你心中一定有千言萬語在奔涌，請寫出你最想說的幾句話。
9、交流。
10、還有哪些語句你能感受到這樣的激動呢？學生自由讀一讀。
板塊三：自豪
1、 再讀倒計時，你又感受到了什么心情呢？神五騰空而起，直指蒼穹，此刻我們的自豪和驕傲也隨之升騰而起。你找到這份自豪了嗎？
2、交流“飛行正常！”
僅僅三分鐘的時間，楊利偉便通過電波告訴指揮控制中心，告訴游弋在浩瀚大洋上的“遠望”3號測量船，告訴每一個炎黃子孫——飛行——引說：正常!
可別小看這簡簡單單的四個字，它其實在告訴人們？ 生自由表達（“神舟”5號發射成功！中國成為了繼俄羅斯、美國之后，成為世界上第三個具備載人航天能力的國家。）
3、指導朗讀第十四自然段。這段話用了什么修辭手法？多么有氣勢啊！層層推進。你能讀出這種氣勢來嗎？自己練一練。（指名讀，齊讀）這三個“傳到”還會傳到哪里呢？（交流）
4、學習第15自然段，練習說話：指揮大廳里一片歡騰，人們有的（ ），有的（ ），有的（ ）……
5、由此，你想到了哪些成語？（心潮澎湃、欣喜若狂、手舞足蹈、歡呼雀躍、熱淚盈眶……）
【設計意圖】緊緊抓住最激動人心的倒計時，通過對倒計時的深入理解，把握課文情感的脈絡，疏通課文，精讀感悟。品味字里行間所蘊含情感，始終抓住情感這條主線，讓學生逐漸走進文字背后的意蘊之中。反復出現倒計時的時候，緊緊抓住學生的心弦，在共鳴的暢想之中領略語言文字的美。
四、拓展文本，總結深化。
1、緊張在充溢，激情在鼓脹，自豪在流淌，讀起這別樣的十秒倒計！此刻，又有一種什么樣的心情在你心頭蕩起呢？（生齊讀）
2、緊張、激動、自豪、期待、艱辛，全部寫在了夢圓飛天中。
3、教師范讀最后一個自然段。生寫，出示：“浩瀚的太空還寫下了（ ），留下了（ ）”
4、出示句子：“中華民族的飛天夢想，今朝終于成真了！”讓我們銘記這難忘的今朝，20xx年10月15日。這是一個令全世界華夏兒女難忘的日子。
5、好一個“終于”，此刻你又從這個詞中感受到了什么？是啊，為了這個飛天夢，我們付出了多少心血和汗水，凝聚了多少艱辛和努力，來，讓我們把所有的情感都傾瀉到這個這短暫而漫長的10秒倒計時中去吧！讓我們幸福地站起來一起讀！
6、最后，讓我們在雄壯的《超越夢想》的樂曲聲中結束我們今天的課，也預祝我們祖國在今后的航天事業上越走越完美，更希望孩子們能承載著祖國新的夢想，揚帆起航！
【設計意圖】拓展延伸，讓學生透過文字看情感，穿過情感找共鳴，在情感的磁場中嘗試個性化的感悟，讓學生的情感得到蕩滌，同時在情感的線索上，自然流淌出自己新鮮獨到的見解和感悟。通過這個突破，讓學生深切地感受到文字的意蘊。
五、課后搜集關于“神舟號”的飛船信息，整理并和同學交流。
板書：
5、夢圓飛天
美夢成真
激動 自豪 緊張、期待……
夢圓飛天教學設計 篇3
一、學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。
3、憑借具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀去表達自己獨特的感受。
二、預習學案
【預習目標】
1、自由朗讀課文，讀準字音，把文章讀通順。
2、自學生字詞。畫出不懂的詞語，聯系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。
3、課文主要寫了什么內容？按照怎樣的順序記敘的？描寫了哪些激動人心的場面？是怎樣描寫的？
【預習內容】
（一）我會讀
畫出生字詞多讀幾遍，正確流利地讀課文。
乳白色執行劃破控制海外僑胞
蔚藍色澎湃洋溢浩瀚橘紅色
（二）我會填
1、通過對課文的預習，我知道課文主要寫了，可以分為這幾個場面描寫 。
（三）我的搜集
我搜到了有關“神5”發射的資料。
（四）我質疑
在預習過程中，你還有不明白的'問題嗎？請寫在下面。
三、導學案
【學習目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、想象課文所描寫的情景，體會“神舟五號”發射時人們無比激動、自豪的思想感情。能結合自己留下深刻印象的一些場面談談自己的感受。
【小組合作深入探究】
1、課文描寫了哪些激動人心的場面，是如何描寫的，劃出有關句子，談體會。
2、在“神舟”五號飛船發射的過程中，哪些場面給你留下了深刻的印象？找出來讀一讀，談談自己的感受。
【精講點撥，升華認識】
“浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字，留下了中國人的腳印。中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了。”
你知道嗎？“在神五發射后的幾年，我國的載人航天事業又有了新的突破：
介紹中國載人航天工程（多媒體課件）
中國航天英雄棒（多媒體課件）
幾千年來，中國人民不斷地實現著夢想，而且不停地在超越夢想！（多媒體出示、超越夢想音樂）——教師引讀“浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字，留下了中國人的腳印。中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了。”課文學完了，你有什么心里話想對大家說嗎？
四、課堂檢測
1、看拼音寫詞語。
lǐn liè liáo liàng zhù lì cāng qióng
（）（）（）（）
yóu yì péng pài xián chuāng biān yuán
（）（）（）（）
2、把下列詞語補充完整。
寒風（）（）相處
（）佇立地（）山（）
3、讀下面這段話，把你聯想到的成語寫下來。（至少三個）
“神舟”5號發射成功！指揮大廳里一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪。
__________________________________________
五、【主題閱讀，課外延伸】
閱讀語文主題學習叢書《超越夢想》中的《“神舟”5號飛船航天員出征記》、《飛出地球村——人類探索太空的歷程》，暢談自己的閱讀收獲
六、課后作業：
1、把課本生字生詞摘抄10個，寫兩遍。
2、在“神舟”5號飛船發射的過程中，哪些場面給你留下的印象最深刻？摘抄相關的句子，并認真朗讀體會。
七、板書設計：
夢圓飛天
送行————發射————問候————夢圓
夢圓飛天教學設計 篇4
一、歌曲導入，讀題入情。
（播放《超越夢想》歌曲）超越夢想，一起飛，讓生命回味這一刻， 讓歲月銘記這一回。我們偉大的祖國圓了申奧之夢，而通過上一節課的學習，我們又知道航天英雄楊利偉將肩負著我們中華民族又一個重任去實現我們千年的飛天夢。
同學們，讓我們激動的告訴全世界，我們中國人將……（生讀題：夢圓飛天）讓我們自豪地告訴全世界，我們中國人能……（齊讀：夢圓飛天）
【讓學生在教學開始就從各個角度去感受朗讀給自己帶來的收獲與體驗。因為感動而激動，因為激動而感動。在這里讓學生從內心先行涌起自豪的情愫，為下文的學習作一個鋪墊。】
二、精讀感悟，感受成功。
古有飛天夢，今由神五圓。課文是怎么樣記載神舟五號發射時那激動人心的精彩瞬間的？請同學們讀課文并感受。
出示讀書小提示：（一人讀提示）
默讀課文6—15小節，找一找神舟五號發射過程中哪些場面給你留下的印象最深刻，寫一寫自己的感受；然后讀給你的同桌聽，并交流自己的感受。
【有讀有悟，隨文記錄，這是讀書的一個習慣。】
同學們剛才都在認真寫著，還有的讀得很認真，眉毛和眼睛都在讀書啦。
師生交流：（媒體出示相應的句子）
“隨著發射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲。”
你體會到了什么？（人們的心情緊張極了，激動極了。）
特別是哪些詞語給了你這樣深刻的體會？（一秒一秒）是的，每一秒都驚心動魄、扣人心弦；（繃得緊緊的）不僅心繃得緊緊的，拳頭也握得緊緊的，緊張得手心都出汗了；（似乎聽到自己急促的呼吸聲）內心的緊張激動可想而知。抓住這些詞語，讀好這句話！ 指名讀，師范讀，齊讀
同學們，想一想，人們的心情為什么如此的緊張呢？ 生自由回答（再過幾分鐘，飛船就要點火起飛了；這是中國首次載人航天飛行，人們已經期盼了太久太久；人們為這次首飛任務付出了太多的心血，成敗就在今天……）
是啊，這一刻，人們期盼了太久太久！
此刻，坐在電視機前正觀看著現場直播的你會想——此刻，正置身于酒泉衛星發射現場的.你會想——此刻，作為即將遨游太空的第一位中國人楊利偉的你會想——此刻，如果你就是楊利偉最心愛的兒子，你會想——
期待、信任、祝福、激動、緊張、擔心……帶著自己獨特的感受，我們再一齊讀一讀第六自然段。
“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！”
這是十秒倒計時！你覺得這是怎樣的十秒倒計時？（緊張的、激動的、興奮的）
因為倒計時的開始就意味著飛船就要發射升空了。誰再來激動地倒數這十個數？
(指名讀，評議：從你的聲音，你的表情中，老師看出了激動。)
這10秒鐘，雖短猶長，它牽動著近14億中國人的心，是中華民族幾千年來期盼、凝聚的10秒，是吸引全世界目光的10秒。讓我們再和總指揮一起10秒倒計時！ 生齊讀
“烈焰升騰，大漠震顫。……直指蒼穹。”
這段話中，哪些詞仿佛讓你看到了升空的畫面？讓你聽到了升空的聲音？（烈焰升騰、宛如巨龍的橘紅色火焰、托舉、騰空而起，直指蒼穹；地動山搖般的轟鳴聲）
是啊，在描述這升空畫面時，作者打了一個形象的比方，我們一起來讀一讀——引讀
想象出了那條巨龍般的橘紅色火焰了嗎？對了，讀書就要這樣，能夠邊讀邊想，把語言文字在我們的腦中變為一幅幅生動的畫面。看到的很壯觀，耳邊聽到的同樣震撼人心：地動山搖般的轟鳴！這聲音，這氣勢真是讓人嘆為觀止！
能讀出這氣勢嗎？ 齊讀
“飛行正常！”
同學們，其實文中還有一句很重要的話被你們忽視掉了，雖然它只有四個字，但卻非常的鏗鏘有力，振奮人心。你找到了嗎？
僅僅三分鐘的時間，楊利偉便通過電波告訴指揮控制中心，告訴游弋在浩瀚大洋上的“遠望”3號測量船，告訴每一個炎黃子孫——飛行——引說：正常!
可別小看這簡簡單單的四個字，它其實在告訴人們？ 生自由表達（“神舟”5號發射成功！中國成為了繼俄羅斯、美國之后，成為世界上第三個具備載人航天能力的國家。）
“指揮大廳里一片歡騰，……無限的自豪。“
讀了這段話，你體會到當時人們的心情怎樣？（無比的興奮、喜悅、自豪）
練習說話：指揮大廳里一片沸騰，人們有的（ ），有的（ ），有的（ ）……
由此，你想到了哪些成語？（心潮澎湃、欣喜若狂、手舞足蹈、歡呼雀躍、熱淚盈眶……）
神五發射成功，指揮大廳里一片歡騰，但不同的人，他們的感受也是不同的，讓我們走近他們身邊來傾聽他們的心聲。現在老師就是新聞記者，我來采訪大廳中的人群。(師開始采訪學生)
總指揮李繼耐先生，你好！“神舟”5號發射成功，請你談一談現在的感受，好嗎？（指名說）
你好，聶海勝！大家都知道，你也是這次首飛任務的候選人之一，此時此刻你有什么話想對你的戰友楊利偉說的嗎？（指名說）
你好，這位同學，看到“神舟”5號發射成功，你有什么想說的嗎？（指名說）
同學們，“神舟”5號發射成功，是我們偉大祖國的榮耀，標志著我國航天科技躋身于世界先進行列。此時此刻，作為一名中國人，怎么能不揚眉吐氣？怎能不充滿著澎湃的激情？怎能不流露出勝利的喜悅和無限的自豪呢？讓我們一起來表達出內心的激動、喜悅和自豪的心情。齊讀
夢圓飛天教學設計 篇5
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，感受“神舟”5號發射時激動人心的場面。
3.激發學生熱愛祖國，為祖國自豪的情感。
教學重點
引導學生感受“神舟”5號發射時激動人心的場面。
教學過程
一、談話導入
同學們，你們有夢想嗎？我們中華民族也有許多夢想，你們知道中華民族圓了哪些夢想？交流。今天，我們就一起穿越時空隧道，回到20xx年10月15日，重溫我國飛天夢想實現的那一激動人心的時刻。
板書課題 夢圓飛天
二、初讀課文
1.自讀課文,看課文主要講了一件什么事?
2.說說課文是按什么順序寫的？
（按“先寫……接著寫……然后寫……最后寫……”的.順序說說。）
三、精讀感悟
1.默讀“送行”部分。 思考：你獲取了哪些信息？為什么會有這么多人來送行？
1）交流。（時間，地點，事情。將環境、時間、地點、事情連起來說說）.小結板書：大漠風寒送神五
2）根據搜集資料介紹 “神五”發射的意義，以及為什么很多人來送行。
3）文中哪兩個詞直接描寫航天員楊利偉的神情？“肅然佇立”是什么意思?你能換一個詞嗎？指導朗讀楊利偉的話，體會他出征前的堅定意志和必勝信心。
2.過渡：最激動人心的時刻馬上就到了，“神舟”五號載人飛船將載著全國人民的希望發射升空了。
1）自學“發射”部分。思考：哪個場面給你留下的印象最深刻？
學法指導：讀課文，想畫面，畫詞句，再體會。
2）學生交流印象最深的場面。
3）播放影片視頻。暢談感受（用一個詞或一句話）。
小結板書：戈壁長空展雄姿
4）練習讀自己喜歡的段落。
指名讀，教師范讀，學生比較不同。再抽學生讀。
5）學法總結：理解課文、用心感受、體會情感、感情朗讀。
3.用以上方法自學“太空問候”。
1）分別說說兩次問候應怎樣讀并感情朗讀。
2）播放太空景色。
3）再讀體會楊利偉首次登上太空的興奮之情。
學生自由概括板書：茫茫太空多美妙
4.過渡：“神舟”五號載人飛船的成功發射標志著中國在航天領域取得歷史性的重大突破,此刻，你們的心情怎樣？
懷著無比的自豪齊讀結尾段。
學生自由板書：千年夢想終成真
5.感情朗讀全詩《夢圓飛天》
四、采訪楊利偉
中國人圓了飛天夢，楊利偉也因此成為太空英雄，成為中國航天第一人。大家想見到他嗎？今天，他已經來到了我們中間。（教師鼓勵學生踴躍站起來接受采訪。）
現場采訪，自由提問。
五、總結教育
同學們，中國人有太多的夢，我們也有自己的夢。只有腳踏實地，努力學習，才能夢想成真，因為千里之行，始于足下。
最近，常常聽到這么一句流行的歌詞，跟老師一起唱起來“超越夢想一起飛”下課！
板書設計
夢圓飛天
大漠風寒送神五
戈壁長空展雄姿
茫茫太空多美妙
千年夢想終成真
課文背景
20xx年10月15日9時,我國自主研制的“神舟”五號載人飛船在酒泉衛星發射中心由“長征”二號f型運載火箭發射升空,載人飛船在太空中繞地球飛行14圈,于16日凌晨在我國內蒙古中部草原地區成功登陸.本次載人航天飛行標志著中國在此領域取得歷史性重大突破,成為世界上第三個能夠獨立開展載人航天活動的國家。
設計意圖
1.教法與學法有機結合,讓學生逐漸學會學習,學會讀書,學會閱讀感悟。
2.引導學生憑借具體的語言文字和影片視頻感受那激動人心的時刻,然后通過有感情的朗讀,去表達自己獨特的感受。
夢圓飛天教學設計 篇6
課文是一則通訊報導。課文按事情發展的順序生動詳盡地記敘了5號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現了中國人民實現飛天夢想的無比喜悅與自豪。
教學目標：
1、朗讀課文，憑借具體的語言文字感受飛船發射成功的喜悅與自豪。
2、多媒體輔助教學，引領學生，把學生帶入夢圓飛天的真實場景中，感悟激動人心的場面。
3、把握航天英雄人物形象，激發學生熱愛航天事業，探索宇宙奧秘的'興趣。
教學重難點：
課文第二、三段是教學重點，要引導學生感受飛船發射成功時的激動人心的場面，體會楊利偉發回的訊息以及對兒子說話的內容。
教學準備：
多媒體課件
教學課時：
二課時
教學過程：
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