五年級上冊《小橋流水人家》教學設計

五年級上冊《小橋流水人家》教學設計

　　作為一名老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編整理的五年級上冊《小橋流水人家》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

五年級上冊《小橋流水人家》教學設計1

　　教學目標：

　　1.認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個生字。正確認讀“詞語盤點”中有關本課的詞語。

　　2.通過查字典、聯系上下文等理解生詞，理解課文內容。

　　3.想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫法。

　　4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：引導學生體會作者是如何表達愛鄉思鄉之情的。

　　課前準備：教學課件

　　教學過程：

　　一、導入新課，初讀課文.

　　1、師:同學們，請看老師筆下出現了哪些景物?出示課題，齊讀。

　　2、讀了這個題目，你的腦海里會出現怎樣的畫面?(學生自由說)

　　小橋流水人家確實是一幅幅充滿詩意的畫面，請看!(出示：江南水鄉美景圖)

　　生再讀課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：這是一篇略讀課文，請大家按照這個要求(出示自學要求)。

　　2、生自由讀文

　　3、生輪讀課文

　　4、師：誰能說說文章主要寫了什么?表達出作者怎樣情感?一生匯報

　　師小結：有些文章是以內容來命題的，如本文的課題“小橋流水人家”就概括了文章的主要內容。

　　三、品讀句段、感受“美”、“趣”

　　1、那作者是怎樣表達自己的思鄉愛鄉之情的呢?請同學們再細細讀課文，劃出讓你感受深刻的句子或段落，邊讀邊在旁邊記下自己的思考體會。

　　2、全班交流：

　　(隨學生回答的順序出示)

　　生匯報：第一段(出示詞語：“潺潺、婀娜、粼粼”)

　　理解詞語，帶著理解再讀詞

　　(出示詞組：潺潺的小溪婀娜的舞姿粼粼的.波紋)

　　生再齊讀

　　(出示課文第一自然段)

　　師：為什么這段話給大家留下了深刻的印象?

　　生帶著感受讀出美!(自由讀)

　　師：這段話描寫了哪幾樣景物?

　　①生練讀、師指導讀描寫小溪的句子

　　②一生讀描寫垂柳的句子：溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。

　　師指導讀后該生再讀

　　師配樂朗讀

　　生自由練讀(強調：帶著自己的感情讀)

　　生配樂朗讀

　　③生匯報描寫水鳥的句子

　　師強調“和”字的讀音，一唱一——生：和

　　生齊讀描寫該句

　　④生帶著自己的感受練讀第一段

　　生齊背第一段

　　師總結寫法：這是通過描寫——美景(板書：景美)，來表達了思鄉之情。

　　3、師：作者除了通過描寫美景來表達思鄉之情，還通過敘事(板書：事)來表達思鄉情感，你對文中描寫的哪件事最感興趣，找出來讀出童年的樂趣吧

　　生匯報描寫童年趣事的2、3、4、5段，師相機評價

　　師：家鄉的景色美麗如畫，家鄉的事多彩多趣，所以我直抒胸臆——我愛我的老家，生接讀——我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。

　　師：這樣的地方，我為什么還愛他?

　　生：因為那是我出生的地方。

　　師：愛它的理由還有——

　　生：那兒融入了我深深的情。

　　師：是呀，就像《桂花雨》那課，母親所說的：這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。作者的老家也融入了作者深深的情、濃濃的愛。

　　師總結寫法：這是通過——趣事(板書：趣)，來表達思鄉之情。

　　4、學習第6段

　　出示詞語：“日出而作、日入而息、守望相助”

　　生理解詞語意思，師補充“守望相助”的原意。

　　生聯系本文理解“守望相助”

　　師總結寫法：這是通過寫——(板書：人美)，來表達思鄉之情。

　　5、師總結全文：這一切，就是作者眼中最美的小橋流水人家。那美麗的江南水鄉，小橋流水人家。

　　四、總結寫法、書寫美好

　　1、生匯報作者是如何表達愛鄉思鄉之情的?

　　(師相機板書：愛鄉思鄉)

　　2、相信作者的童年記憶中也一定還有其他的美景、趣事，請同學們拿起筆寫下來吧!

　　(出示小練筆：這真是一個______地方,這里有________風景趣事人)配音樂

　　3、師：這些都是作者心中最美的回憶，所以，在課文的結尾處作者才會這樣寫道——

　　(出示“那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”)

　　生齊讀

　　師：因為她深深銘記的是這里的(指課題小橋、流水、人家)，所以幾十年以后，她依然會說——

　　生齊讀

　　五、情感升華，拓展閱讀

　　閱讀鏈接：出示《故鄉》散文集中的句子生齊讀

五年級上冊《小橋流水人家》教學設計2

　　教學目標

　　1、認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活。

　　教學難點

　　體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

　　一、讀詩，了解課題出處

　　1、齊讀《天凈沙》枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

　　2、看到了課題，讀了上面的這首詩，你想說點什么？

　　3、讓我們走進這幅美麗的畫卷，用你的心去琢磨作者的心思！

　　二、自主學習

　　1、讀準字音，讀通句子，故鄉的哪些景致讓作者難以忘懷。

　　2、同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，從這些景致中表達了作者怎樣的情感。

　　3、全班交流：

　　a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

　　b．故鄉的哪些景致讓作者難以忘懷，表達了作者怎樣的情感。

　　三、探究表達方式

　　1、能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎？

　　2、默讀課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

　　3、例句分析

　　直接表達自己對家鄉的愛

　　我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。

　　那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

　　回憶童年往事、描寫景色來表達對家鄉的懷戀

　　我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。

　　有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。

　　四、賞讀，積累語言

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、選擇生動優美的句段熟讀成誦。

　　五、拓展延伸

　　說一說你知道哪些表達思鄉之情的古詩句。

　　教學反思：

　　本文為略讀課文，語言清新優美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉無限的懷念和熱愛。

　　第一，課前，我和同學們一起背誦了馬志遠的〈天凈沙〉：“枯藤老樹混呀昏鴉，小橋流水人家。”了解了文題的`出處。教學時根據教材特點，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉情境中，所以語言飽含深情，對作者的描寫充盈著贊美與愛戀，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛鄉”的氣息，讓學生也產生了閱讀的強烈欲望，進而入情入境地去閱讀課文，與作者產生情感共鳴。

　　第二，略讀課文重在讓學生自讀自悟，老師要大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。

　　第三，在全班交流環節，應營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認真傾聽，及時捕捉"鮮活信息"，或點撥指導、或引發討論、或歸納學法，甚至即時進行教學"二度設計"。特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學生就談到結束句："那段日子，深深地印在我的腦海中……"老師應暫緩展開引導，待到交流尾聲，再讓學生體會其含義也就水到渠成了。

五年級上冊《小橋流水人家》教學設計3

　　教材說明：

　　這篇課文主要通過寫作者對家鄉的小溪、小橋和人家的回憶，表達了對故鄉的思念之情。選擇本文的目的一是讓學生學習作者是如何具體描寫家鄉景致的，感受作者文筆的細膩;二是讓學生體會作者是怎樣表達思鄉之情的。本篇課文的重點是在認真讀文理解內容的基礎上，領悟文章通過具體事例表達感情的表達方法。

　　課時安排：一課時。

　　教學目標：

　　1、學習生字詞，有感情朗讀課文。

　　2、在感受江南水鄉的美景時，領悟作者抓景物特點描寫的表達方法。

　　3、通過感悟作者對故鄉的懷念受到熱愛家鄉的思想教育。

　　教學設計：

　　一、情景導入

　　[有條件的教師可以播放江南水鄉的vcd，配以神秘園中的音樂，目的是激發學生學習的`情趣，讓學生的小橋流水人家有一個感*上的認識]

　　[師朗誦白居易《憶江南》的句子：江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南?目的是將新舊知識有機結合在一起，即鞏固了學生已有的積累，又傳授給了學生學以致用的方法]

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，同時想象作者描寫了故鄉的那些景致?[目的是理清文章內容]

　　2、小組交流

　　[學生小組交流文章中容易讀錯的字音，以及描寫了那些景致，教師根據學生的匯報找出教學切入點]

　　3、大組交流

　　文章描寫了故鄉的三處景致

　　1)小溪(1、2自然段)

　　2)小橋(3、4自然段)

　　3)人家(5、6自然段)

　　三、深入理解，學習寫法，感受思想

　　1、作者是怎樣具體描寫家鄉的景致的?表達了作者怎樣的思想感情?請你自讀批畫，有感受的地方做做標注。

　　2、學生自學，教師巡視

　　3、小組交流

　　4、大組匯報

　　1)小溪[注意：此處的生詞比較多，教師可在學生匯報理解之前，讓學生一起來讀一讀這些帶拼音的生字，將生字的學習有機的和文章結合在一起]

　　小溪的特點：清澈見底，終年環繞村莊。

　　小溪兩邊的柳樹，美、自然。[指導朗讀，此處語速適中，語調要輕快]

　　村民和小溪的關系;孩子們在小溪里嬉戲。[朗讀指導，讀出捉魚時的童趣]

　　[通過對故鄉景致和童年玩耍的回憶表達了對故鄉的思念之情]

　　2)小橋

　　木橋、石橋[不作為重點，學生點到即可]

　　3)人家

　　作者先以自己家為例，寫了自己的臥室，光線暗、地面潮濕的特點;又寫了父親的書房，空氣流通、陽光充足，由東南兩面達窗可以看到優美的景色。[指導朗讀從窗中看到的景象。“清晨”、“夏天”注意讀出層次感]文章最后一段略寫了村里其他人家的生活。通過“深深”、“印象”、“一輩子”這些詞看出故鄉在作者心中的位置。表達作者對故鄉深深的眷戀。

　　四、回顧全文，學習寫法

　　[學生總結本文作者在寫作方法上抓住了故鄉景致的特點：小橋、流水、人家，在描寫著三方面景致時又抓住了他們各自的特點將景物寫具體的，從中滲透著作者的思鄉之情]

　　五、拓展學習

　　[落實語言文字的訓練，實現讀寫結合。如以“陽光、沙灘、海浪”為題，寫一兩段話，描寫家鄉景致的特點，表達你對家鄉的感情]

五年級上冊《小橋流水人家》教學設計4

　　學習目標

　　1.認識7個生字.

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　3.把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的

　　4.欣賞課文中優美的語言積累.

　　課前準備

　　1.學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解.

　　2.學生搜集表達思鄉之情的古詩句.

　　3.老師準備古詩文《天凈沙》.

　　教學過程

　　讀詩，了解課題出處

　　◆談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法?(或想說點什么?)

　　◆出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀.

　　“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.”

　　◆請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解.

　　◆導題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀.

　　初讀，把握課文主旨

　　◆自主學習：讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內容?表達出作者怎樣的

　　情感?

　　◆同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內容，表達了怎樣的情感.

　　◆全班交流：

　　a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音.

　　b．概括課文主要內容，說說課文表達的情感.

　　交流.探究表達方式

　　◆默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批注.

　　◆小組交流，合作探究.

　　◆展示交流探究學習的成果.以小組為單位派出中心發言人匯報探究學習中的發現和體會.

　　◆根據學生發言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情的方法.

　　a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美.)

　　b．“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的.享受，令人神往.)

　　c．“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶.)

　　d．“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛.)

　　賞讀，積累優美句段

　　◆配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文.

　　◆選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦.

　　◆摘抄課文中生動優美的語句.

　　◆拓展：你知道哪些表達思鄉之情的古詩句?讀一讀，說一說.

五年級上冊《小橋流水人家》教學設計5

　　學習目標

　　1.認識7個生字.

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　3.把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的

　　4.欣賞課文中優美的語言積累.

　　課前準備

　　1.學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解.

　　2.學生搜集表達思鄉之情的古詩句.

　　3.老師準備古詩文《天凈沙》.

　　教學過程

　　讀詩，了解課題出處

　　◆談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法?(或想說點什么?)

　　◆出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀.

　　“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.”

　　◆請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解.

　　◆導題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀.

　　初讀，把握課文主旨

　　◆自主學習：讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內容?表達出作者怎樣的情感?

　　◆同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內容，表達了怎樣的情感.

　　◆全班交流：

　　a.指名分自然段朗讀課文，師生共同正音.

　　b.概括課文主要內容，說說課文表達的`情感.

　　交流.探究表達方式

　　◆默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批注.

　　◆小組交流，合作探究.

　　◆展示交流探究學習的成果.以小組為單位派出中心發言人匯報探究學習中的發現和體會.

　　◆根據學生發言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情的方法.

　　a.“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美.)

　　b.“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往.)

　　c.“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶.)

　　d.“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛.)

　　賞讀，積累優美句段

　　◆配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文.

　　◆選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦.

　　◆摘抄課文中生動優美的語句.

　　◆拓展：你知道哪些表達思鄉之情的古詩句?讀一讀，說一說.

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