(精華)《蒲公英》教學設計15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編收集整理的《蒲公英》教學設計 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《蒲公英》教學設計 1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“囑咐”等生字組成的詞語，并學用“囑咐”造句。
3、通過朗讀感悟，理解課文內容，明白做事要實事求是，不被表面現象所迷惑。教學重、難點：
理解課文內容，能有感情地朗讀課文，理解寓意。
教學準備：
多媒體課件
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、看圖揭示課題。
1、老師今天給同學們帶來了什么?(板書課題)教學“蒲”字讀音及寫法。
2、蒲公英的種子什么樣子?(師吹手中的蒲公英)。
3、讀課文。要求：字字入目、看清字形、讀準字音，讀通句子，對遇到的不理解的生詞自己或是聯系上下文理解。
二、初讀課文。
1、自讀課文。
2、四人小組檢查自學結果。
3、師檢查自學情況。
(1)讀出下面生字詞。
(2)指導朗讀長句子。
(3)師生共同糾正讀錯的地方。
三、指導書寫。
1、指導易錯詞寫法。
2、描紅。
3、評議。
第二課時
(一)創設情境，導入新課：
1、(師吹蒲公英)瞧，這就是蒲公英的花瓣落后，長出的潔白的絨球。一陣陣風吹過，那可愛的絨球變成了幾十個小降落傘，現在你就是小蒲公英種子，在藍天白云下隨風飄蕩，開始了獨立的生活，你們想飄向哪兒呢?
2、學生自由說。
(二)學習第二自然段 。
1、我們小種子們想去不同的地方，作為我們的老前輩——太陽公公，對我們有什么建議?
2、打開書，讀課文。
3、誰來當太陽公公，對我們這些小蒲公英種子提建議。太陽公公是用什么語氣說的?練習用“囑咐”造句。
4、再讀一讀太陽公公的話。自由讀，指名讀，學生評。
5、你來說說對陽光下的沙漠、陽光下的湖泊的感受。聯系太陽公公說的一番話，你有什么問題嗎?
(二)學習第三自然段
1、聽了太陽公公的話，蒲公英的種子們即小降落傘們怎么做?
2、種子們都到泥土中去了嗎?
3、四人小組合作學習。仔細讀一讀第三自然段，看有兩顆種子是怎么做的?交流自己的發現。
第一顆種子：
(1)說一說這顆小種子看到“黑黑的.” 和“金光閃閃的”這兩種不同的情景，想到了什么，心情怎么樣?(興奮)
(2)指導學生朗讀。通過朗讀來表現自己對這句話的理解。
第二顆種子：
(1)“波光粼粼”是什么情景?
(2)想象一下，在這么美的環境里，這顆小種子想去干什么呢?
(3)你能讀好這句話嗎?自由讀。指名讀。范讀。男生齊讀。
(三)學習第四自然段
1、蒲公英們，有的落在沙漠里，有的落在湖泊里，有的落在泥土里，結果呢?
2、指導朗讀第四自然段。
3、如果你就是那顆落在沙漠里的種子、就是那顆落在湖泊里的種子，在生命垂危的時候，你的心里會怎么想?你會對其他種子說些什么呢?
(四)延伸拓展，故事表演
1、現在請同學們一邊讀課文,一邊想該怎么演。
2、分大組練習表演。語言要通順，加上動作，表情，可適當加入想象。
3、小組表演，評選出最佳演員。
《蒲公英》教學設計 2
一 創境激情，揭示課題
1、多媒體出示蒲公英花瓣落下，可愛的絨球隨風飄蕩的情景。
2、揭示課題 板書：蒲公英。
(1)、讓學生交流自己對蒲公英的了解，相機補充：蒲公英別稱黃花地丁，菊科，多年生草本。冬末春初抽花莖，頂端生一頭狀花序，開黃色舌狀花，結瘦果，褐色，有白色軟毛，果實成熟時形似一白色絨球，有毛的果實可隨風飛散。蒲公英的種子是靠風傳播的。
(2)、今天，我們就將目光鎖定蒲公英。
二 初讀課文，整體感知
1、出示生字。同學們注意看這些生字哪些不用老師教，也不看書上的拼音，你就認識的？你怎么認識的？鼓勵學生養成主動識字的好習慣。
2、自由讀課文。要求：標出自然段序號，自讀生字記憶讀音。(學生讀，教師巡視，指導。)
3、檢查反饋。重點讀準：
前后鼻音-----粼 翁 絨 降
多音字-------泊
4、認讀課后詞語。
可愛 記住 降落傘 競相開放
親切 囑咐 金燦燦 茁壯成長
5、二讀課文。要求：一邊讀課文一邊把不懂的詞語畫下來。
6、交流反饋。板書詞語并集體認讀。
7、這些詞語有的需要老師幫助，有的自己通過借助插圖讀課文就可以理解。請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的`意思。我相信大多數同學能通過讀課文理解。
相機點撥：
(1)、沙漠
補充資料介紹：地表為沙丘和沙地覆蓋的地區。地表十分干燥，蒸發很強烈，地面溫度日差較大，只能生長一些生根植物，肉質植物和短命植物。如我國新疆的塔克拉瑪干沙漠。
(2)、囑咐
意思是告訴對方記住應該怎樣，不應該怎樣，一般用在長輩對晚輩的告誡。
8、再讀課文。要求：正確。流利。
9、通讀課文，整體感知。
蒲公英種子對太陽公公的囑咐有什么不同想法和做法，結果他們的命運又是怎樣？
10、動手制作蒲公英種子。
三 精讀感悟，欣賞積累。
1、你們已經了解了蒲公英，知道了蒲公英種子的樣子，并且也親手制作了，請你們把子機制作的蒲公英拿給老師看看。
2、點評：你們畫的真棒，個個都是小畫家。
3、現在同學們都是小蒲公英種子了，你們在風婆婆的吹拂下自由自在地在空中飄蕩。就在這個時候，被太陽公公看見了。(多媒體出示太陽公公)
(1)、小蒲公英和太陽公公打個招呼吧！(你好，太陽公公！)
(2)、太陽公公已經看見你們和他打招呼了，還夸贊你們是懂事的孩子，并且想和你們說說話。(播放錄音)
4、小蒲公英們，你們覺得太陽公公對你們怎么樣？(學生自由回答)
5、哦，原來太陽公公對我們那么關心，那么親切啊！請同學們帶著親切的語氣自由朗讀。
6、你們剛才讀的都很認真，誰愿意當一回太陽公公親切的囑咐一下小降落傘。
(1)、指名讀。
(2)、點評。再次播放錄音。
(3)、讓我們一起來做一回太陽公公。要求：邊讀邊思考太陽公公提到了哪些地方，又是怎么形容的？
(4)、學生回答。教師出示沙漠、湖泊、泥土圖。
(沙漠---金光閃閃 湖泊---銀花朵朵 泥土---黑黝黝)
(5)、看圖后自由發言。
(6)、出示詞語黑黝黝，象這種表示顏色的詞語你們能說說嗎？
(7)、學生回答，教師點評。
(8)、出示囑咐，你們也能象太陽公公一樣來用囑咐說句話嗎？
(9)、學生回答，教師相機點撥。
(10)、齊讀太陽公公的話。
7、就在這個時候，風婆婆又來了，想讓風婆婆帶你們去哪兒呢？(學生自由把自己制作的種子貼在沙漠。湖泊和泥土中。)
(1) 、分別請去沙漠和湖泊的小蒲公英種子談談去那兒的原因。
(2)、我們班的種子有自己想去的地方，書上的種子又是怎么想的，去了哪兒呢？
(3)、指名讀。要求：其他同學認真聽，做一做小評委，哪讀的好，哪兒你能比他更好。(讀出輕視和得意的語氣)
(4)、學生回答去了沙漠、湖泊，大多數種子去了泥土。
(5)、小降落傘出發前是怎么回答太陽公公的？
(6)、齊聲回答。
8、哦，原來書上的種子和我們班種子的想法是一樣的呀！我們一起來看一看第二年春天小種子們的生長情況吧。
(1)、邊讀邊畫。
(2)、指名回答。(沙漠里的種子干死了，湖泊里的種子淹死了，泥土里的茁壯成長，競相開放，把大地裝點得更加美麗。)
(3)、假如你是太陽公公，你會怎樣勸告那兩顆落在沙漠和湖泊里的小種子呢？
(4)、學生自由回答，教師點評。
四、質疑拓展，探究實踐
1、引導質疑：如果我們班去沙漠和湖泊的小種子一次選擇的機會，你們會去哪了？為什么？
2、學生二次選擇并談談原因，教師點評。
3、學生表演課本劇。
《蒲公英》教學設計 3
教學目標：
1、了解文章內容，把握母親期望孩子會飛的思想感情。
2.學生聯系自己的父母，體會父母的期望和愛。教學重點：把握母親期望孩子會飛的思想感情教學難點：表述對“父母的期望和愛”的.體驗教學過程：
一、導入文章
（欣賞蒲公英的圖片，比較它與其他植物視覺上的差異）
二、感知文本
1、在文章中圈劃出描寫蒲公英的語句。哪一句最能體現它的性格特點？
2、文章的最后一節說：“這不正是每一個山里母親的期待嗎？”母親期待的是什么？追問：“我”母親的期待實現了嗎？
三、仔細研讀
1、媽媽說：“孩子，你算是一朵會飛的蒲公英了。”在成長的過程中，母親是怎樣鼓勵我，使我一步步飛起來的？童年時——上小學了——考上了中學——上了大學——一年后——在不同的階段，母親鼓勵我的方式都不一樣，我在母親的鼓勵下一步步成長起來。
2、文章中，有沒有讓你感動的細節？
四、體驗感悟
我們的父母是如何鼓勵我們成長的？我們又是怎樣回應的？請舉例說說。
五、小結
并送給同學們一首小詩：蒲公英的遺產秋蒲公英老了子女問有什么遺產母親默默地在每個孩子的頭上戴上了一把遠去的傘
六、作業：
“以XX的期望”為話題，寫一篇作文。
附：板書
會飛的蒲公英通過成長成才母親鼓勵我①母親鼓勵我會飛②我成長為一朵會飛的蒲公英
《蒲公英》教學設計 4
知識與技能目標：
1、正確認讀本課10個生字，會寫12個生字，掌握多音字，“角” 。
2、有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經歷。
過程與方法目標：
1、分角色朗讀文中的對話部分
2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。
情感態度與價值觀目標：
思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。
教學過程
設計意圖
一、談話引入
剛剛看到《金色的蒲公英》這個題目時，你想到了什么？
那么這篇課文，到底講述了一件什么事，讓我們一起來讀一讀吧。
發散學生思維，讓學生暢所欲言。
整體感知課文大意。
二、初讀課文，理清時間線索，把握課文的來龍去脈。（第一課時）
師：1、用自己喜歡的方式讀課文，在掌握生字讀音的同時思考：“我”在念小學的時候經歷了一件怎樣的事？（用最簡短的語言概括出來）
2、讀完課文后和你剛看到題目的想法一致嗎？說說你的想法。
3、檢查學生認字情況：會讀并能組詞，講解學生易錯的字。利用多種形式幫助學生理解詞語。惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會心等詞師生共同解決。漫不經心、意味深長、可放在分析課文中去理解。
4、檢查學生讀課文情況，指名讀課文。
讀懂詞語，為下一步分析課文打下基礎。
讓學生理清時間線索，并能夠準確地把握課文內容的.來龍去脈。
三、深入讀文，品詞析句，從細微之處體會字里行間的濃濃愛意。（第二課時）
1、回顧上節課的內容：課文講了一件什么事情？
2、再讀課文并思考：
①課文中“我”的心理發生了許多變化，勾出來并讀一讀，說說“我”為什么會有這樣的心情？
②媽媽是如何幫助我的？獨立思考，并在班內交流。（提示：假裝要拔掉蒲公英，從而開導我：每種花都以自己的美麗帶給我們快樂，不是每個人
③媽媽是如何幫助我的：假裝要拔掉蒲公英，從而開導我：每種花都以自己的美麗帶給我們快樂，不是每個人都能做公主，不再演公主也不是丟臉的事。
3、文中哪些詞語或語句能讓你體會到濃濃的愛意。
①在“微笑、唯一、慈愛、意味深長、不厭其煩”等詞語中體會到母親對孩子的愛，朗誦相應的語句。
②媽媽漫不經心地彎下腰，要拔掉蒲公英，其實是別有用心。（理解詞語漫不經心）
③媽媽不是直接給“我”講道理，而是通過養花的事來教育“我”，體會媽媽對孩子的良苦用心。
4、分角色朗讀對話。注意語氣
這是一個發散性話題，要尊重和及時肯定學生的個性化認識，只要能就相關的語句談出自己的體會就可以了。
四、拓展延伸
回家后，把這個故事講給自己的家長聽對課文內容進行復習，同時是一次和家長之間的口語交際。
五、指導書寫
1、“勵”可以跟“厲、歷”對比學習。
2、“練”注意右半部分不要寫成東。
3、“肅”字的筆順應注意
《蒲公英》教學設計 5
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課生字，理解生詞。會用“可愛”“親切”造句。
3、通過對課文語言文字的朗讀感悟，知道做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。
4、培養學生應用信息技術查詢和運用資料的能力。
教學重點：
1、讀懂太陽公公的囑咐以及兩顆種子錯誤的想法和做法。
2、練習有感情的朗讀課文，復述課文。
教學難點：歸納、理解寓意。
教學對象分析：學生為八、九歲兒童，形象思維占主導地位，對情節生動的寓言故事比較感興趣，所以在本課教學中，學生在對故事內容的理解上，難度不是太大，而對寓言故事所包含的寓意卻不易理解。
電教媒體設計：
課件一（動畫）：寓言故事情節為內容的課件。
課件二（語段）：“一陣陣風吹過，那可愛的小絨球變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風飄蕩”。
課件三（語段）：“孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。”
課件四：
1、一顆種子望了望下面的大地說：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數不清的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁。”
2、他得意的說“這波光粼粼的湖面，一定能給我帶來歡樂！”
教學時間：1課時
教學過程：
一、實物展示，導入課題：蒲公英
師：老師今天給同學們帶來了什么？（板書課題）教學“蒲”字讀音及寫法。蒲公英的種子什么樣子？（師吹手中的蒲公英）。這些蒲公英在空中飛呀飛，飛到哪里呢？后來，它們遇到了誰？它對蒲公英說了些什么，蒲公英又是怎么做的'呢？請大家帶著這些問題仔細讀課文。要求：字字入目、看清字形、讀準字音，讀通句子，對遇到的不理解的生詞自己查字典或是聯系上下文理解。
二、學生初讀課文，教師巡視。
三、檢查初讀效果：
1、指名讀課文。師生適時正音。（重點字音：泊茁）
2、通過自讀，了解了什么？
四、精讀課文。
1、師：蒲公英像什么（要求學生上網查找網址一后回答）？文中哪一句寫了它的樣子？
2、出示課件二：（相機學習“絨”“降”“傘”）
a、指名讀后說說什么可愛（蒲公英）。在日常生活中你還覺得哪些東西可愛？誰能用“可愛”說一句話。（教者有意識讓學生將“可愛”放在句子前面、中間和后面進行練習）。小朋友，“可愛”這個詞的脾氣多好，它可以在句子末尾，也可以在句子開頭和中間，其實我們學過的詞語中有很多和“可愛”一樣，能變動位置，希望小朋友們以后用詞造句時，盡量考慮給它們多安排些位置。
b、這些蒲公英在天上飛呀飛，它們自由自在，假如你就是一顆蒲公英的種子，你在天空中飛，你的心情會怎樣呢？（讓學生邊學飛的樣子，邊說出自己的心情。）
c、指導朗讀所出示的句子。
3、這些可愛的蒲公英在空中飛呀飛，它們遇到了誰？（生：太陽公公）太陽公公對蒲公英說了什么？（出示課件三）指名讀。這個小朋友讀的好嗎？（讓學生評述）引導學生說出應該讀出“親切”的語氣。你能用“親切”說一句話（注意將“親切”放在不同位置）。太陽公公說的“沙漠”“湖泊”你知道嗎？（師利用課件一簡要介紹“湖泊”，讓學生上網查找關于“沙漠”的有關內容——網址二）
4、聽了太陽公公的話，蒲公英心里是怎么想的？看課件回答。（出示課件四，要求學生讀出有關語句。）你從哪個詞語看出兩顆蒲公英種子有著不同的想法（要求學生結合上下文理解“可是”）。
這兩顆蒲公英的種子又是怎么做的呢？（生回答“飛向……飛向……”，師板書：沙漠湖泊泥土）。它們為什么飛向沙漠、湖泊？指名讀出有關語句。（板書“發財”“快樂”）（進行朗讀指導）
5、這些蒲公英的種子結果怎樣？（師引讀：飛向沙漠的……生答：早已干死；飛向湖泊的……早已淹死；飛到黑黝黝的泥土中的蒲公英……茁壯成長）（學生用表演的方式理解“茁壯成長、競相開放”）（教師相機板書：干死淹死茁壯成長）
五、理解寓意：
1、為什么有這樣的結果呢？（師讓學生查找網上資料三，在了解蒲公英生長環境的基礎上鼓勵學生發表看法）。
2、大家想像一下，這兩顆不聽太陽公公話的蒲公英種子臨死時，會怎么想，又會怎么說呢？（讓學生自己發揮）
3、對這兩顆蒲公英種子，你想對它們說什么呢？假如今后你也遇到這樣的事，你會怎么樣呢？（讓學生自己發揮，可先列提綱，再進行說話訓練。）學生能回答出這則寓言的大致寓意即可：做任何事情都不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想，而應聽眾前輩的正確教導，實事求是，腳踏實地。
六、指導復述，深化理解。
1、出示課件一，提示學生弄清故事情節。
2、指導復述。鼓勵學生帶著自己的理解和想象用剛學過的新詞進行復述，達到積累與運用的目的。
七、作業：1、用“可愛”“親切”造句。（課堂）
3、運用所掌握的資料分小組制作一個關于蒲公英的電子小報。（課后）
《蒲公英》教學設計 6
教學目標：
1。本課生字重點詞語理解并讀準“僻””摯”“眸”，的讀音。
2。會寫六個字，重點指導書寫“鑲”“凝”。
3。讀準、讀通課文，重點指導長句子的斷句。
4。整體感知課文內容，理清課文的表達順序。
5。有感情地朗讀課文1—3自然段，運用抓重點詞句、朗讀、背誦、想象等方法理解課文內容，體會人物的思想感情。
教學重點和難點：整體感知課文內容，理清文章脈絡。
教學準備：課件
教學過程：
一、談話導入
同學們，通過預習，你對蒲公英這種植物有什么了解嗎？是啊，它圓圓的腦袋，白白的茸毛，風一吹，就輕盈地飛了起來。（出示蒲公英圖片）這就是蒲公英，種子成長以后就會離開賦予他們生命的媽媽到四處去闖蕩，今天就讓我們一起來學習《會飛的蒲公英》。
二、新授
1、檢查預習
（1）讀準字音
課前同學們都預習了字詞，現在老師就來檢查一下課文中出現的詞語同學掌握得怎么樣。同桌間先練習讀讀詞語，注意讀準字音。采取開火車領讀、指名讀等方式，認讀課文中出現的一類二類字所組成的詞語。
（2）理解二類字字意
看來字音同學們掌握得都非常好，那么大家看這些紅色的字是我們要求會認的字，對于這些字的字意大家是怎么理解的，誰來說說。
（教師相機講解“盈”字的兩個意思，聯系上下文理解“誠摯”這個詞。明確“眸”是眼睛的意思，擴充“回眸一笑”的典故）把這些二類字組成的詞語一起讀一遍。
（3）練習寫字。
同學們看這些藍色的字是我們要會寫的字，你覺得哪個字比較難寫，想給大家提示一下。（相機指導“鑲” “凝”兩個字）。下面我們一起再來讀讀這些詞，邊讀，邊認真看字形，記住所有字怎么寫。
教師聽寫幾個：杜鵑蹦跳逗留闖蕩鑲邊不僅凝望幾個詞語。
2、初讀課文。
字詞同學們預習的都非常好，現在我們回到課文中，老師相信這次你們一定能將課文讀得正確、流利？老師請幾位同學來讀一讀。請同學們認真聽，如果有問題，讀完之后可以提出來。（指名讀）
相機指導兩個句子的斷句
（1）一朵朵白色的小花在我的歌聲中輕輕飄上了天空。
（2）一年后，我把從林蔭小道上飛進報紙和雜志的詩行寄給了山里的母親。
3、概括文章大意
請大家再次快速默讀課文，邊讀邊思考，這篇課文講了一件什么事？
4、填表理清文章脈絡
那么為了幫助所有同學理清課文的脈絡，請同學們看后面的表格，請大家快速瀏覽課文，填寫書后的表格，因為課文比較長，老師建議大家用跳讀法來讀。
時間“媽媽”的禮物“我”的路
小學繡著蒲公英的書包小木屋到學校的山路
中學繡著蒲公英的連衣裙學校到山村的.大馬路
大學一句話大學的林萌小路
大學畢業一幅水彩畫生活的路
5、總結文章寫作順序和線索。
你能說說課文是按什么順序寫的嗎？時間的順序。同學們找得真好，文章的寫作順序就是作者的成長過程，在作者的成長過程中一直提到了蒲公英，蒲公英是這篇文章的線索。
6、學習課文1—3自然段
那么在童年時蒲公英帶給我哪些憧憬和希望呢，誰能把課文的第（1——3）自然節給大家讀一讀。其他同學想想，你從這部分中讀懂了什么。輕聲讀讀前兩個自然段，畫一畫你認為的重點詞句，說說你從中都讀懂了什么？（感受到了什么？）
預設如下：
（1）花兒怪逗人的：圓圓的腦袋，白白的茸毛，風一吹，就輕盈地飛了起來；飛呀飛，飛得老高的，我費了好大的，才抓住一朵飛在空中的小白花。從中看出蒲公英很美，這么優美的句子應該怎么讀？（輕柔的，充滿感情的）讓我們試著背一背吧。
（2）我知道蒲公英的特點就是，不滿足于待在偏僻的角落，喜歡到外邊的世界去闖蕩。這句怎么讀，指名讀這句話。
總結：是啊，同學們，小小的蒲公英已經在我的心中生根發芽了，我也常常夢見自己是一朵蒲公英向著自己的理想飛翔，那么這個美麗的夢想，到底給我帶來了哪些神奇的力量呢，下節課由嚴老師接著帶大家學習。
板書：會飛的蒲公英
按時間順序（成長過程）
以蒲公英為線索
《蒲公英》教學設計 7
教學目的：
1、朗讀課文，使學生了解環境污染的危害，自覺增強環保意識。
2、了解課文是按照事情的發展順序寫的，讀懂課文內容，體會作者表達的思想感情。
3、理解“愁眉苦臉、迫不及待”的意思并造句。
教學時間：
一課時
教具準備：
自制蒲公英圖、課件、環保小天使禮儀帶等
教學過程
一、我會搜集
師：同學們，前段時間老師布置大家小組合作收集有關蒲公英的資料并把它制成幻燈片，看看哪個小組做好了？
（學生舉手）
師：哦，同學們都很積極。現在由翠瑩代表你這個小組把你們的勞動成果展示給大家看，大家鼓掌歡迎！
1、學生演示文稿
生：同學們，我現在把我們這個小組收集到的一些有關蒲公英的資料讓大家分享一下：（講解）
蒲公英又稱尿床草，對于利尿有非常好的效果,它具有豐富的維生素Ａ和Ｃ及礦物質，對消化不良、便秘都有改善的作用。另外葉子還有改善濕疹、舒緩皮膚炎、關節不適的凈血功效，根則具有消炎作用，可以治療膽結石、風濕，不過在沒有專業醫師指導下還是不要擅自使用為佳。愛美的女性，它的花朵煎成藥汁還可以去除雀斑呢！
我們還收集到蒲公英有很多種顏色呢！
有紫色的，黃色的，紅色的，還有白色的，最后一組是我們在野外找到后并拍
攝下來的，還不錯吧？全部介紹完畢，謝謝大家！
生：鼓掌
師：他們這個小組收集得非常好，再次把熱烈的掌聲送給他們！
師：同學們，今天我們繼續學習15課《蒲公英的夢》，課文中的蒲公英又是怎樣的呢？請同學們打開書本，朗讀第一到第六自然段，看誰讀得又快有好。
生：自由朗讀。
師：現在我們看圖片，一邊看圖一邊回答老師提出的問題。
出示：蒲公英的生長圖和它擔心開不出花的原因的圖片
2、教師講解蒲公英的生長過程并過渡第一部分內容（1---6自然段）。
師：在寬闊的大草原上，一棵棵蒲公英快樂的生長著，它們嫩綠的葉子把整個草原都染綠了，不久就長出了花骨朵，漸漸地花骨朵變成了黃色的花兒，一朵朵花兒爭奇斗艷，陣陣清香引來了辛勤的`蜜蜂。慢慢地、慢慢地蒲公英的種子成熟了，變成了——
生：白色的蒲公英。
師：有一天，風婆婆來了，它說要帶蒲公英的孩子去旅游，孩子們非常高興，它們告別媽媽，隨著風婆婆飛呀飛呀。其中，有一顆種子就落到了我們這篇課文寫的——
生：街心公園里。
師：從那以后，它就在這里生根、發芽。雖然它生活在公園了，卻覺得很難受，為什么呢？因為它每天都要聽——
生：汽車的叫喊聲。
師：點擊
生：呼吸嗆鼻子的廢氣。
師：點擊
生：喝有怪味的酸雨。
師：所以它擔心什么呢？
生：明天開不出漂亮的花。
師：課文里有一個詞語，說它擔心的表情的。
生：愁眉苦臉。
師：對。愁眉苦臉是什么意思呢？
生：愁眉苦臉的意思是皺著眉頭，哭喪著臉，形容發愁苦悶的樣子。
師：對了，掌聲鼓勵！
師：那么，椰子樹伯伯是怎么安慰它的？
生：別擔心，我住在這里好幾年了，還不是長得又高又壯？別再煩惱了，快睡吧！
3、指導分角色朗讀
過渡：蒲公英在擔憂中不知不覺地睡著了，它到底有沒有開花呢？接下來我們分組合作學習第二段課文，先請同學們看看自學提示
二、我要學會
《蒲公英》教學設計 8
一、關于教材及其教學目標的確定
《蒲公英》一課是蘇教版小學語文第六冊第三單元中的一篇講讀課文。文本以童話的形式講述了蒲公英安家的故事，教育學生不要被表面現象所迷惑，不要有不切合實際的幻想，懂得適合自己的選擇才是最好的選擇。
本課的教學目標很明確：
一要能正確、流利、有感情地朗讀課文；
二要能夠正確理解文中的關鍵詞語和課文內容；
三要讓學生明白，不要被表面現象所迷惑，不要有不切合實際的幻想，學會選擇。
根據以上教學目標，結合學生的學習實際和生活實際，我把教學重點確定為，理解太陽公公話語的深刻內涵；把教學難點確定為，引導學生明白什么是表面現象，什么是不切合實際的想法，如何學會選擇。
二、對學生年齡特征與教學過程之間制約關系的認識
遵循學生的年齡特征和認知規律，是確保課堂實現教學目標的前提和基礎。《蒲公英》教學中，我對學生年齡特征、認知規律及其與教學過程之間的制約關系，主要把握了以下三個方面的主要內容：
1、小學三年級學生正處于形象思維占主導地位的思維水平階段，抽象理解能力比較弱，這就決定了他們對課文中所蘊藏的人生哲理在理解上有一定的難度，所以就必須采取一定的教學策略，讓學生在易于接受的特定情境中去學習，去理解，去感悟。
2、小學三年級學生也處在語言訓練的關鍵時期，其記憶類型正向意義記憶過度，但還有明顯的機械記憶的痕跡，這就給教師的講授提出了明確要求：只有在形象化的基礎上引入適當的思考，才能激發學生對文本內涵的探索。
3、他們好奇心強，善于觀察，善于提問，給我們的課堂過程提供了理想的切入點，只有抓住他們的.這些特點設計教學，才能有效駕馭課堂，讓教師的指導作用在教學程序中游刃有余，進退自如。
三、對學生學習方法的策劃與設計
本節課對學生學習方法的整體策劃比較豐富，形式靈活多樣，符合學生的學習規律，且不同方法的組合搭配合理，與教學內容相一致，達到了激發學習興趣，降低學習難度，提高學習效率的目的。就方法本身而言，主要有：
1、學生在老師的安排下進行自主學習，獨立認知，獨立思考。例如閱讀課文，找出符合條件的關鍵詞；
2、學生在老師的提示引導下，帶有一定探究性的學習。例如探究太陽公公的囑咐，分析歸納兩顆蒲公英種子的錯誤想法和不幸結局等；
3、在相互借鑒中交流學習。例如課堂提問中的相互補充；
4、在模擬情境中的鞏固性練習。例如讓學生根據自己的理解，勸說我不要飛向沙漠和湖泊；
5、在特定語境中的理解與應用。例如在課文情節中學習字詞；
6、在補充資料中進行拓展學習。例如觀察教學中出示的圖片，既彌補了學生感性認識上缺陷，又降低了對關鍵詞語的理解難度。此外，還有在閱讀中的感悟學習，在課外作業中的強化回憶學習等。
四、教學設計中的突出特點
總觀本節課的教學設計和實施過程，我個人認為，主要有以下兩個方面的突出特點：
（一）、成功運用了主題教學法設計教學過程。
所謂主題教學法，就是教學過程自始至終圍繞一個主題來組織，在主題的統領下分化教學環節，設計課堂提問，策劃師生互動，最終實現課堂教學目標。
主題一詞是我自己系統反思小學語文課堂，歸納不同類型課文的教學過程和教學目標，然后提煉出的一個關鍵的、本質的、普遍的核心詞語，它能直接反映出小學語文課堂的目的和價值。基于這種反思，我嘗試提出了一個新的教學方法，即主題教學法。《蒲公英》的教學，是我對主題教學法的第一次嘗試。我原先以為只是教研組內部的一節公開課，所以就大膽地拿出來讓大家評議，沒想到今天還有這么多的老師，看來有些冒險，請大家見諒。
用主題教學法設計《蒲公英》的教學過程，我主要實施了以下三個環節：
一是凝練主題。通讀全文，我發現《蒲公英》一課的終極目的就是要讓學生明白，許多外表看起來非常誘人的東西，對自己而言不一定就是最好的。可是教學指導書及各類教參中所確定的教學目標卻是“不要被表面現象所迷惑”、“不要有不切合實際的幻想”、“要實事求是”等。我認為，這樣確定教學目標，其實還沒有抓住文本的實質，也就是沒有完全揭示出文本的主題。文中的蒲公英面臨的問題歸根結底就是“選擇”，正確的選擇產生良好的結果，錯誤的選擇導致悲慘的結局。而“不要被表面現象所迷惑”、“不要有不切合實際的幻想”等，只是面臨選擇時應該具有的正確認識。因此，我就把《蒲公英》一文的教學主題凝練成“選擇”。
二是圍繞主題。主題選定后，教學過程就在“選擇”的統領下來設計，來策劃，讓教學始終圍繞“選擇”這一主題來推進。我用以“選擇”為題的詩歌導課，先給學生設定了一個具體而確定的學習氛圍，也對學生的后續學文給了一個暗示；然后在分析太陽公公的囑咐時，強調了正確選擇的重要性；在分析兩棵小蒲公英種子的思想、行為和結局時，用列表對比的形式，直觀揭示了不同的選擇導致不同的結果；最后又以“選擇”為題的詩歌總結教學，照應導課，使“選擇”這一主題伴隨教學活動的始終，并引領著教學過程逐步推進。
三是實現主題。主題教學法的關鍵是，通過教學，學生理解了主題的含義，接受了主題的思想，并能用主題指導自己的學習和生活，也就是最終實現課堂教學目標。《蒲公英》的教學中，學生通過理解太陽公公的囑咐，對比不同蒲公英的不同結局，最終明白了一個道理，那就是，只有適合自己的選擇，才是最好的選擇。學生不僅自己理解了這個道理，認可了這個道理，還能夠運用這個道理去勸告別人，可見教學過程真正實現了文本的價值和目的。
以上三個環節，就是運用主題教學法來設計教學過程的具體做法。它的優點主要表現為：
1、把語文課堂升化成生活的場景，實實在在地提高了學生的思想認識水平，教給了學生可以受用終生的生活態度和生活方法，實現了新課標中的大語文教育理念，落實了文道統一的基本要求。
2、教學主題鮮明，思路清晰，目的明確，內容集中，既利于教師的教，也利于學生的學，讓語文課堂“形散而神不散”，提高了教學效率。
3、幫助教師跳出教材教教材，把教材當做實現教學目標的工具，而不是教學的目的。這就便于教師駕馭課堂，以免偏離教學目標。也能讓教師在教學設計中思路更開闊，方法更靈活，素材更豐富，讓課堂更生動。
（二）、成功運用了嘗試教學模式組織教學。
在突破教學難點時，我采用了嘗試教學模式組織教學，收到了事半功倍的效果。
讓學生理解小蒲公英種子不同的選擇導致不同的結局，并從中感悟正確選擇的重要性，掌握正確選擇的科學方法，這是實現本課教學主題的關鍵所在。為此，我沒有進行過多的分析和解釋，也沒有直接告訴學生問題的答案，而是先給學生出示了嘗試教學提示表，讓學生清楚學習內容、學習方法、學習進度；再引導學生根據表格說明和要求開展自主嘗試學習，調動學生主動學習，獨立思考；然后在點名回答中給予必要的評價，糾正學生嘗試學習中出現的各種偏差；接下來提示學生對照表格中的內容，觀察和比較不同的蒲公英種子最終的結局，讓學生形成自己的觀點和認識；最后統一全班學生的思想認識，達到理解上的一致，從而輕松突破了教學難點。
實踐證明，嘗試教學在突破教學難點時，具有很大的優越性，主要表現為：
1、提高了教學效率，節省了教學時間。
2、給學生的有效思維、主動思維和自主學習提供了平臺和機會。
3、把教師的教和學生的學高度有機地統一了起來，教得省力，學得深入，記得牢固。
《蒲公英》教學設計 9
一、教學目標：
1、會有感情地朗讀、背誦小詩，初步感受大自然中植物的奇妙。
2、會認讀“蒲公英、種子、毛茸茸、微風、飛”這五個詞語。
3、學會“公、種、朵、到”這四個字。
二、教學重點：
1、通過多種直觀形象的教學手段使學生能有感情地朗讀、背誦小詩。
2、學會本課4個生字，能正確認讀文中5個新詞。
三、教學難點：
1、理解“毛茸茸、微風”的詞義。
2、體會“飛呀，飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家。”從想象練說中理解本句中“哪兒”的意思。
四、教學時間：
1.5課時
五、教學準備：
課件
第一課時
一、教學目標
1、會有感情地朗讀、背誦小詩，初步感受大自然中植物的奇妙。
2、會認讀“蒲公英、種子、毛茸茸、微風、飛”這五個詞語。
二、教學過程
（一）課前聊天
（二）引入新課
（三）解析小詩：
1、反饋交流問題（1）：植物媽媽是誰？
2、反饋交流問題（2）：蒲公英的種子寶寶告訴我們，它是怎么離開媽媽的`呢？
你從哪些句子中找到答案的？
朗讀訓練。
3、演示課件，學生練說：飛呀，飛呀，飛到（），（）就是我的家。
老師小結：“哪兒”的意思。
朗讀訓練。
4、齊讀小詩。
（四）背誦小詩
（五）積累詞語
1、老師用多種形式讓學生劃出新詞。
2、認讀新詞。
（六）生字正音
（七）課堂小結：
1、采用交流形式進行互動小結。
2、老師小結。
板書：（略）
第二課時
一、教學目標：
復習鞏固并學會正確書寫“公、種、朵、到”四個生字。
二、教學過程：（略）
《蒲公英》教學設計 10
教材分析
1、《蒲公英的夢》是一篇通俗易懂的童話故事，它通過童話題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關環境污染問題，教育人們增強環保意識，保護我們的家園，尤其對兒童來說有著很強的可讀性，并能起到很好的教育作用。
2、根據本課內容和學生認知規律，在教學過程中強調“閱讀教學的有效性研究”的滲透。在教學過程中強調學生自主學習、自主探究、自主發展的全新教學理念。讓學生通過品讀、感悟來理解課文，讓學生在學習中積累詞句，通過生動活潑的形式，引導學生自主學習，真正上成有語文味道的語文課。因此，本節課重在指導學生品讀課文。
學情分析
1.首先，注重對學生良好的學習習慣的培養。其次，注重對學生各種綜合能力的培養。
2.四年級的學生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學生樂于接受新鮮事物，求知欲較強，一經點撥便能進入積極的思維狀態，情感也易被激發。但學生的學習基礎和學習個性方面存在很大差異，一部分學生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學習的積極參與習慣和專注學習的能力。
3.學生良好的學習習慣培養不夠。雖然大多數同學具有良好的學習習慣，但個別同學在這些方面還需進一步加強。
4.學生的作文水平還較差。作文，綜合考查學生的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的能力， 但少數學生仍然把握不住著重點，缺乏細節描寫，圍繞同一主題，合理選擇素材的能力還需要進一步加強。
5.語文課程資源整合開發還需要科學有效。如課內外閱讀的結合、教材重組、班級圖書角、校園圖書館的開發利用。如科學有效地開展語文學科活動，并進一步與其它課程結合，提高學生的認識能力和理解能力。如進一步整合家庭和社會的教育力量，讓學生在語文實踐活動中提高語文能力……作為教者，有時還不能整體協調。
教學目標
(一)、知識與能力：
1、準確理解詞句的意思，積累詞匯。
2、讀懂課文內容，體會作者表達的思想感情。
3、朗讀課文，使學生了解環境污染的危害，自覺增強環保意識。
(二)、過程與方法：
1 、通過各種形式的朗讀，達到加深理解課文的目的。
2、通過學習課文、理解課文，體會文中重點句子的含義。
(三)、情感與態度、價值觀：
通過本課學習，教育學生熱愛大自然，激發學生保護大自然、保護地球的思想感情。
教學重點和難點
教學重點：
朗讀課文，讀懂課文內容，了解環境污染的危害，自覺增強環保意識。體會作者表達的思想感情。
教學難點：
體會作者表達的思想感情。
教學過程：
(一)、復習導入：
1、每個人的都會做形形色色的夢，有一朵普通而又美麗的蒲公英她也有一個夢，你們想知道為什么嗎?那今天我們就繼續學習《蒲公英的夢》。
2、蒲公英做了個什么樣的夢?請找出描述她的夢的句子。(出示PPT師范讀) 上節課我們知道了蒲公英做了個美夢，夢見自己生活在大草原里，太陽在看著她，微風在給她伴舞，蜜蜂和蝴蝶在她的身邊飛來飛去，她快樂地笑了。那么，現實中的她又是怎樣的呢?
3、在夢中她快樂嗎?板書：夢 快樂
4、現實中的蒲公英快樂嗎?上節課我們學習了蒲公英開花前的部分，開花前的蒲公英是怎樣呢?你從哪里看出來的?(表揚：學過的知識鞏固的真牢!)對呀，我們的城市飽受著惡劣環境的污染，這樣柔弱的蒲公英第二天能開出美麗的花嗎?
(二)、精讀課文：
1、用自己喜歡的方式去讀課文的7-10自然段，說說你看到了一個怎樣的蒲公英?她能開出美麗的花嗎?她又會遇到什么事情?
2、品讀現實生活中蒲公英的生活環境和感受，看看你是從哪些句子體會到的，把有關句子找出來，用“~~~~”標出，美美地讀一讀，看看自己還讀懂了什么?并用“△”標出你認為用得的好的詞語。
3、各學生自主學習，教師巡視指導。
4、把自己的體會跟同桌交流。
5、小組討論后全班交流并討論、朗讀相關語句。(PPT出示學生提出的句子進行感情朗讀和感悟相關語句)
(1)“哈，開花了!真的開花了!”蒲公英看著嫩黃色的花，高興極了，迫不急待地想把這個好消息告訴椰子樹伯伯。
(2)不料，一輛舊汽車，邊咳嗽邊喘氣，從蒲公英身邊駛過，噴出一股黑煙，嗆得她真咳嗽，嫩黃色的花瓣也被弄臟了。
(3)還有一輛汽車，發出震耳欲聾的叫聲，從她身邊呼嘯而過，差點兒震落她的花瓣。
(4)地上一只空飲料罐，被汽車輪子碾得飛了起來，不偏不倚砸在蒲公英身上。“啊!”蒲公英大叫一聲，眼前一黑，痛得昏了過去。
6、一直在旁邊關注蒲公英的葉椰子樹伯伯安慰她。這時候她最想說的是什么?分角色朗讀9、10自然段。
7、蒲公英生活的城市的`環境受到了污染，那我們的東興又是什么樣的情況呢?
8、小組討論：
1、我們周圍的環境有沒有被污染的情況?(展示被污染圖片)你覺得可以采取哪些措施來保護環境?(展示東興城市環境治理好的圖片)
2、小組設計一條與環保有關的廣告語。
9、展示環境優美的圖片。
(三)、總結：
有了我們這群環保小衛士，我們的地球將會變得更美，我們的生活也會變得更加美好!我們要樹立環保意識，要愛護環境，要保護我們這個人類賴以生存的地球。(板書：保護環境)蒲公英的就會(美夢成真)最后我們祝愿蒲公英好夢成真。
(四)、小練筆：
第二天一早醒來，蒲公英看到了什么樣的情景呢?請你展開想象，寫一寫。
(五)、作業：
1、積累好詞佳句。2、有感情朗讀課文。3、用“愁眉不苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”造句。
教學反思
在教學過程中主要是實施了在閱讀教學中讓學生品讀、感悟的教學理念，讓學生在學習中積累詞句，通過生動活潑的形式，引導學生自主學習，真正上成有語文味道的語文課。《語文課程標準》強調“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”在閱讀教學的過程中，讓學生通過主動積極的思維和情感活動，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
(一)、把握文章“感情線”，進行品讀、感悟
我國近代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。”
拋開以往以分析課文為主，老師問學生答的教學模式，而是采取了以文章所表達的思想感情為主線，引導學生抓住有關語句品讀、感悟。每一篇文章都有作者所要表達的思想感情，而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”，作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心，喚醒讀者的環保意識。于是，我就以這一個“不快樂”作為引導學生們學習文章的線索，讓學生們找到有關的句子去進行品讀和感悟，從而理解課文，從小樹立環保意識，重視環保。
(二)、以讀為本，自讀自悟
《語文課程標準》要求：重視讀的訓練，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中培養語感，受到感情熏陶。采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動讀書、進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情景”“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，獲得正確的價值觀和積極的人生態度。
采取多種方式進行朗讀，把學生帶到文章所表達的情景中去，讓學生在讀中感悟，在讀中理解，從而與作者產生共鳴，自然而然地產生保護我們的生態環境的意識。這篇文章是一篇科學童話，作者采用擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地展現在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時的快樂與被環境困擾時的悲傷那些語句，蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比，還有一些“唉”、“哈”、“啊”這些語氣詞，引導學生通過感情朗讀來理解課文，以讀貫穿整節課，
層層進入蒲公英的感情世界，從而對蒲公英產生深切的同情，對污染環境的行為產生痛恨之情，知道環境保護的重要性。
(三)、聯系實際，引起共鳴
讓事實來說話是最后的論證方法。在學習這一課時，我引導學生聯系生活實際來理解課文，從而與作者產生共鳴。興奮與激動能使學生不知不覺地對學習內容表現出興趣，進而使他們積極參與課堂活動。蒲公英的遭遇很多同學都有過類似的經歷。讓學生聯系實際來理解課文，那樣會更容易與作者產生共鳴。特別是學習蒲公英被空飲料罐砸這一部分，我問學生“你們平時有沒有被空中砸物砸過啊?時你有什么感受?有什么想法?”結果同學們紛紛舉手發言，有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾，從而與作者產生了共鳴，自然而然地樹立環保意識。
(四)、品詞品句，訓練詞句
學習語文，其中一個任務是讓學生積累詞匯，豐富學生的語言。在這篇課文，重點訓練三個詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語都是讓學生通過品讀句子，在語句中去理解，去學會應用。
(五)、不足之處，有待完善
一節課下來，總覺得自己還做得不夠好的地方。在時間安排上，把握得不夠好，以至于后來的總結部分內容講得不夠完整。再者是學生與學生之間的交流合作不夠。這些都有待自己以后改進。
《蒲公英》教學設計 11
一、復習檢查
⒈抽讀詞語卡片。
⒉按要求填空。
二、細讀課文。
⒈學習第二自然段。
⑴自由輕聲讀課文，思考：這一段主要寫什么？
⑵讀后指名回答。
⑶理解詞語。
金光閃閃銀花朵朵黑黝黝
⑷指導朗讀。
要求用親切的語氣讀。
⒉細讀第3自然段。
⑴自由讀課文。思考：小降落傘聽了太陽公公地話，有什么不同地說法?
⑵讀后討論上述思考題。
⑶理解重點句。
①出示投影片。
這黑黑的泥巴有什么意思！瞧那金光閃閃的地方一定有數不清的寶貝。到那兒去，我在就會變成百萬富翁。
這顆種子說了幾句話？
“這黑黑的泥巴有什么意思！”這句話還可以怎么說？后面是什么標點符號？表達了什么樣的感情？
指導用蔑視的語氣讀這句話。
這顆種子認為哪兒有意思？它為什么認為那兒有意思?
理解“百萬富翁”
指導用肯定的語氣、興奮的感情來讀2、3兩句話。
②出示投影片。
這波光粼粼的湖面，一定能給我們帶來歡樂！[
指名讀句子。
引導學生聯系生活實際理解波光粼粼。
指名說說另外一顆種子為什么要落到湖面去。
指導用得意的`語氣讀這句話。
③指名有感情讀兩顆種子的對話。
⒊細讀第4自然段。
⑴她們的結果怎么樣？一起來學習第4自然段。
⑵指名讀第4自然段。
說說幾種小降落傘的不同結果。理解競相開放裝點
⑶再讀課文第4自然段，說說他們的結果為什么不同。
⑷指導朗讀第4自然段。
三、總結全文。
⒈齊讀全文。
⒉復述課文。
⒊學了這篇課文，你懂得了什么？
四、教學生字詞。
⒈教學生字字形
⒉指導書寫
⒊練習描紅
五、作業。
⒈讀下面幾個詞語，再說幾個類似的詞語。
一陣陣黑黝黝金燦燦
⒉用“可愛”“親切”造句。
《蒲公英》教學設計 12
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“囑咐”造句。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點：能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：理解由生字組成的詞語；能正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、介紹蒲公英，揭題
1板書：8蒲公英
出示蒲公英：認識蒲公英、花托、絨球和小降落傘？
花托：花的組成部分之一，是花梗頂端長花的部分。
降落傘：本來是指憑借空氣阻力使人或物體從空中緩慢下降著陸的傘狀裝置。課文里指蒲公英種子。
2介紹蒲公英：多年生草本植物。冬末春初時抽花莖，頂端生一頭狀花序，開黃色舌狀花，結瘦果，褐色，有白色軟毛，成熟時樣子像一個白色絨球，有毛的果實可隨風飄散。
二、初讀指導
1、學生自由朗讀課文，提出要求： （1）標出自然段序號，畫出生字詞。 （2）思考：蒲公英本來是一種植物，作者把它當做什么來寫的？（作者把蒲公英當做人來寫）
2、學生齊讀第一節。
3、學生輕聲讀第二自然段，自學生字詞。
（1）出示生字詞，學生認讀。
（2）聯系上下文理解詞語：囑咐、記住。
（3）聯系實際理解詞語：表面、黑黝黝。
（4）教師講：
沙漠：地面完全為沙所覆蓋，缺乏流水，氣候干燥，植物稀少的地區。
湖泊：被陸地圍著的大片積水。
迷惑：辨不清是非，摸不著頭腦。
4、用自己喜歡的方式讀第三、四自然段。
（1）出示生字，學生認讀。
（2）引導學生理解詞語。
百萬富翁：擁有百萬家財的有錢的人。
波光粼粼：在陽光的'照耀下，水面銀光閃閃的樣子。粼粼，形容水清澈。
5、學生默讀課文，理清層次。
（1）說說各個自然段的主要內容：
①蒲公英的花瓣落了，絨球變成了許多小降落傘，在空中 飄蕩。
②太陽公公對小降落傘的囑咐。
③小降落傘的選擇；
④小降落傘的不同結果。
（2）這是一篇寓言故事，可分為“開端 －－發展－－結局”三部分。
三、寫字指導
1、出示生字：托 絨 降 囑 咐 記 表 惑 富
2、在自己認真觀察字形的基礎上，提出書寫時的注意點。
左右結構，“口”寫時偏小偏上，與撇畫要靠得較近，看上去才緊湊。右邊筆畫要寫緊湊，最后兩筆是“提與點”。
3、用鋼筆描紅。
板書設計：
8蒲公英
第二課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、理解課文內容，懂得做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。
教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：復述課文。
教學過程：
一、導入新課
二、精讀訓練
1、學習第一段。
（1）指名朗讀全段，想一想：“小降落傘”指的是什么？
（2）指導讀好長句子：“一陣陣風／吹過，那／可愛的絨球，成了／幾十個小降落傘，在藍天白云下／隨風飄蕩。”（在有“／’作停頓）
2、學習第二段。
（1）指名朗讀課文，引導學生理解“囑咐’’的意思？太陽公公告訴蒲公英什么地方能去，什么地方不能去？ （板書：金光閃閃 銀花朵朵 黑黝黝）（體會：①作者用詞的變化：先用“別”，后用“不要”。②“只有……才……’’的用法：連起來用，表示必須的條件）
（2）齊讀小降落傘大聲答的話，問：它們都這樣做了嗎？
《蒲公英》教學設計 13
活動目標
1．幫助幼兒在觀察認識蒲公英的基礎上，欣賞散文，理解散文優美的詞句和比喻句。
2．要求幼兒學會有感情地朗誦散文，并能用繪畫等形式表達自己對作品的理解。
3．擴展幼兒的想象，引導他們運用積累的經驗與詞匯，仿編新的散文。
(這篇優美的散文運用了形象而易于幼兒理解的比喻手法表現了作者熱愛大自然、向往田園生活的質樸的情感，優美又富于生命的活力，易使幼兒增添對大自然、美好生活的熱愛和憧憬。作品篇稽鍍小，易于幼兒朗誦；結構層次清楚分明，易于幼兒仿編。理解和欣賞文學作品、學習其中的優美的詞匯和語句、創造性地運用作品中的.句式和結構是文學活動的要求，該活動的目標更是這些要求的具體體現。)
活動準備
1．幼兒觀察過蒲公英，了解它的外形特征。
2．錄音機、配樂散文磁帶；水彩筆、油畫棒、白紙若干。
(欣賞散文之前，讓幼兒積累一些對蒲公英的外形特征的感性認識，能幫助幼兒較好地理解散文。)
活動過程
活動一
1．教師提出話題“我們看到的蒲公英是什么樣的”，引出散文的名字。
2．幼兒聽錄音一遍，教師提問：蒲公英在什么季節開花？散文里說青草地上怎么樣？你最喜歡什么？蒲公英開著什么顏色的小花朵？散文里說“多么有趣的蒲公英”，它什么地方有趣？、
(引起幼兒對欣賞散文的興趣，可讓幼兒談談自己對蒲公英的認識。學習就是建立在感性經驗的基礎上，新舊經驗的結合。幼兒聽過第一遍散文后，只要求他們談談自己的初步感受。)
3．教師朗誦一遍散文，事先要求幼兒注意傾聽，找一找散文里是怎么說蒲公英有趣的。提問：散文里是怎么說蒲公英有趣的？田野的風吹來，它怎么樣？(幫助幼兒理解“飛揚”和“比柳絮還要輕”一句)飛著飛著，它又怎么樣了？為什么說它像一片片雪花？(幫幼兒理解“輕盈地降落”，可請幼兒用動作表演出來)
(第二遍欣賞前需要要求幼兒專心傾聽，認真思考。可以讓幼兒用多種途徑表達自己的想法，如口頭表述、動作表演，特別是形容詞和描述動作的詞匯，讓幼兒了解表達方式的多樣性。)
4．舉例說明什么是比喻句，讓幼兒學說比喻句。然后繼續討論：為什么說花托上結出的種子像雪白的絨毛似的球？為什么飛著飛著，又像一片片雪花？你覺得散文聽起來怎么樣？為什么很優美呢？幫助幼兒歸納出散文詞語豐富、語句優美的特點。
(大班幼兒的理解力較強，讓幼兒了解一些簡單的表現手法是可以實現的，但需要教師深入淺出、生動形象地作好鋪墊。同時，讓幼兒了解優美詞匯，培養幼兒對藝術語言的敏感性應該是循序漸進的。)
《蒲公英》教學設計 14
教學目標：
知識與能力目標：
1、理解詞句的意思，積累詞語。
2、了解課文的主要內容，讀懂課文內容，體會作者表達的思想感情。
3、有感情的朗讀課文。
過程與方法目標：
1、多種形式的朗讀為主線，加深課文的理解，落實“閱讀教學的有效性”的小課題。
2、通過朗讀，體會文中重點句子的含義。
情感與態度、價值觀目標：
通過本課學習，教育學生熱愛大自然，激發學生保護大自然思想感情。
教學重點：理解文中重點句子的含義。
教學難點：體會作者表達的思想感情，自覺增強環保意識。
教學過程：
一、激情導入：
1、同學們，上節課我們初讀課文，了解了蒲公英的夢是什么樣的，誰能用一個詞來形容一下？
生答：蒲公英的夢是（美好的），（幸福的），（快樂的）等，老師板書：快樂
2、如此美好快樂的夢，一定和它的遭遇有關，我們來寫一個詞（遭遇）ppt2展示（遭遇），這兩個字的結構、偏旁，跟著老師一起來寫一寫這兩個字，
老師板書學生用手畫一畫這兩個字（邊讀筆畫邊寫），齊讀三遍，誰能說說這個詞語的意思？ 生答：不好的事，不幸的事。
3、人們都說“夢是心中所想”，在現實生活中蒲公英遭遇到了什么？它的感受又是怎樣的？今天我們繼續來學習第15課，PPT3展示，齊讀課題《蒲公英的夢》
二、深入理解，合作交流
（一）開花前的遭遇和感受
1、PPT4展示：自由朗讀1－6自然段，思考：開花前，蒲公英遭遇到了什么？
（1）指名回答（PPT5展示句子一：三個月前，我不小心降落在街心公園的草坪上……開不出漂亮的花。”）
（2）你從哪個詞體會到了蒲公英的不快樂？（難受）
（3）蒲公英為什么會這么難受？（提示：是因為要聽（PPT6展示）：汽車的叫喊聲，呼吸嗆鼻子的廢氣，喝有怪味的酸雨。）這說明了什么？（環境惡劣）這惡劣的環境具體指的就是（噪音、廢氣、酸雨）相應板書。
（4）誰能把蒲公英難受的心情讀出來？讀一讀這段。指名讀，誰再來讀讀？（評價：哪個蒲公英讀得最難受啊？）
（5）小結：蒲公英在城市中心深受惡劣環境的困擾，所以她十分擔心開不出漂亮的花來（板書：擔心），心里十分的難受。讓我們把這段話再齊讀一遍，讀出蒲公英此刻的難受和擔心。
2、過渡語：其實啊，在這一部分當中，還有一個成語也寫出了蒲公英難受擔心時的樣子，看誰最快找出來。（愁眉苦臉）指名回答，你能把它所在的整段話讀出來嗎？（PPT7出示句子二：“唉”一聲輕輕的嘆息……為什么嘆氣呢？）
（1）（點擊PPT8）解釋“愁眉苦臉”。（皺著眉頭，哭喪著臉。形容愁苦的神色。）
（2）誰愿意跟大家做做“愁眉苦臉”的樣子？在什么時候或者什么情況下你會“愁眉苦臉”呢？
（3）你能用“愁眉苦臉”說一句話嗎？
（4）師范讀
（5）學生自由朗讀
（6）如此擔心的蒲公英多難受啊，幸虧有椰子樹伯伯的安慰，下面請同學們小組分角色朗讀這一部分內容（PPT9展示：請同學們分角色朗讀第一至六自然段。）
（7）小組展示（兩組）
（二）開花后的.遭遇和感受
師：這么漂亮的蒲公英開花了嗎？（開花了）但是在開花后的第一天，她遇到了什么？（PPT10展示：請同學們自由朗讀第7—10自然段，思考：開花的第一天，蒲公英遭遇了什么？）
1、指名學生回答。（PPT11展示句子三：不料，一輛舊汽車……痛得昏了過去。）
2、（點擊PPT12）解釋“震耳欲聾”。（師邊讀邊指出詞語）
3、（點擊PPT13）解釋“不偏不倚”并說一句話；空飲料罐子本應該被扔進垃圾桶，卻被丟在地上，這說明城市中心到處都是隨手亂扔的（垃圾）呀。板書：垃圾。
4、（PPT14展示）自由讀第八段完成填空：
蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿嗆得＿＿＿＿＿＿；蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿震得＿＿＿＿＿＿； 蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿砸得＿＿＿＿＿＿。
（齊讀一遍）
5、師：蒲公英回想起今天的遭遇，忍不住哭了，說明她非常的（傷心），板書：傷心。
三、拓展延伸，情感升華。
1、師：一個弱小的生命，剛剛開出漂亮的花朵，卻遭遇到一連串痛苦的打擊，此時此刻，蒲公英會說些什么？（PPT15出示句子四：蒲公英擦了擦眼淚,說“椰子樹伯伯, 如果人們不亂排放廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾，我們不就可以生活在美麗的環境中嗎？”）
2、指名讀。
3、這是什么句，又是什么句？（排比句、反問句）反問句表示肯定的意思， 改寫成陳述句。
4、齊讀。
過渡談話：這是蒲公英的愿望，也是我們人類的愿望。然而，現實并沒有我們想象的那么美好。同學們請看：PPT16、17、18、19出示污染圖片。這回同學們知道為什么蒲公英做那樣的夢了吧？假如你是蒲公英，你希望人類都有哪些環保意識啊？（畫環保樹）帶著這樣美好的夢，我們再次讀一讀蒲公英的夢吧。（PPT20出示句子五）
四、總結全文，寫作延伸
1、保護環境十分重要。希望同學們能從我做起，從身邊的小事做起，以實際行動去保護我們周圍的環境，創造一個良好的學習生活環境。
2、（PPT21）假如蒲公英的生活環境一夜之間改變了，請同學們大膽發揮想象，續編小故事 小練筆：
假如蒲公英的生活環境改變了，請同學大膽想象，續編故事。
有一天，蒲公英從夢中醒來，它驚喜的發現
板書設計：
15 蒲公英的夢
開花前 擔心
開花后 傷心
夢中 快樂
《蒲公英》教學設計 15
教材分析
本篇課文是篇童話，文章用生動的語言描述了蒲公英的種子生根發芽的故事，其中兩顆種子不聽太陽公公的勸告，執意要落到沙漠和湖面，導致了干死和淹死的結果，教育學生要聽別人的勸告，不要一意孤行，不要被表面現象所迷惑。文章對話多，語言富有個性，適合小學生分角色朗讀和表演。
設計理念：
1、授之以漁，教給學生自學方法，引導自學。
2、以讀為主，在讀中識字詞，感知課文，細悟道理。
3、抓住心理，采用分角表演、讀、錄音播放、故事會等策略引起學生的閱讀興趣和探究欲望。
教學目標：
1、認識一類、二類生字，會用生字組詞，會用“囑咐”說一句話，會寫“絨、球……”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會復述課文。
3、讓學生明白：做事不要一意孤行，要聽從別人的勸告，不要被表面現象所迷惑，要符合實際。
教學重點、難點：
讓學生明白做任何事不要被表面現象所迷惑，要符合實際。
教學準備：
多媒體課件，生字卡片等
教學時間：
2課時
教學流程：
第一課時
教學目標：
1、初讀感知課文，理清脈絡。
2、認識生字詞。
一、談話導入 認識蒲公英
1、（播放歌曲《蒲公英》，幻燈演示蒲公英的.生長過程）師：認識它嗎？（生認，師板書：蒲公英，提示：pú，不能寫成“ 莆”）
2、師：今天，就讓我們隨著蒲公英的種子一起去旅行。（點評：抓住三年級小學生的心理、采用圖片、錄音介紹等手段激發學生閱讀的興趣。）
二、初讀感知 自主識字詞
1、師配樂范讀課文，你都聽懂了什么？（生交流）
2、生自讀，明要求。
（1）標出自然段的序號。
（2）挑出生字詞，將不認識的字多讀幾遍。
（3）蒲公英的種子都到哪些地方去旅行？結果分別怎樣？
3、檢查自讀效果。
（1）認識生字詞
a、出示生字詞
róng qiú jiàng zhǔ fu biǎo mò
絨 球 降落傘 囑 咐 表面 沙 漠
huò ní fù wēng pō jìng
迷 惑 泥 土 富 翁 湖 泊 競相開放
ní càn qiáo yǒu lín
泥 巴 金燦燦 瞧 黑黝黝 波光粼粼
b、指名認讀、重點提示：“翁”不能讀成“wōng”，“競”是后鼻音，“泊”是多音字，會組詞，“囑咐”的“咐”在詞中讀輕聲。
c、認生字（不帶拼音）
（2）檢查讀課文
指名讀、正音、評議
（3）感知課文 理清脈絡
a、風兒一吹，蒲公英的種子要去旅行了？你是從課文哪個自然段知道的？（第一自然段）指導學，表演讀。
b、蒲公英的種子都到哪些地方去旅行了？（板書：沙漠 ，湖泊 ，泥土 ，）課文的哪幾個自然段寫了旅行的過程？
c、結果如何？（板書：干死、淹死、茁壯成長），指導讀第四自然段，理解：茁壯成長、競相開放）
△（點評：識字是學文的基礎，學文的核心是讀，在讀中識字詞，感知課文，理清脈絡）
4、讀文質疑（機動）
三、總結拓展 激發探究期待
1、如果你是一顆蒲公英的種子，你想落到哪兒？為什么？
2、兩顆蒲公英的種子為什么會有那樣的結果？下節課我們繼續支探究。
△（點評：學生也有很多不切實際的想法，讓他們說出來，暫且不評論，留等下節課一起探究，幫助他們形成正確的認識。）
板書： 8、蒲公英
沙漠 干死
湖泊 淹死
泥土 茁壯成長
作業：
一、看拼音寫詞語
róng qiú jiàng luòsǎn zhǔ fu mí huò
( ) ( ) ( ) ( )
fù jìng xiāng kāi fàng ní tǔ qīn qiè
( ) 翁 ( ) ( ) ( )
二、讀課文填空
第二年的春天，落在 里的蒲公英種子早已 ；落在
里的種子早已 ；只有落在 里的種子 起來，他們在金燦燦的陽光下 ，把大地裝點得更加美麗。
第二課時
教學目標：
1、精讀感悟。
2、指導書寫生字。
一、復習導入
二、細讀課文 明白道理
1、小組分角色讀二、三自然段，理解“囑咐”，太陽公公是怎樣囑咐蒲公英的種子的？（會用“囑咐”說話）指導讀出親切的語氣。
2、兩顆小種子為什么不愿到泥土中去，它們看中的是什么樣？（認識到只看表面現象容易受迷惑）指導讀出“不屑”、“得意”等到語氣。
3、小組分角色表演、比賽。
三、升華拓展
1、如果你是太陽公公，會怎樣勸告兩顆想落到沙漠、湖泊里的小種子？（引導“做事不可一意孤行，要聽經驗豐富的人的勸告）
2、指導復述，開《蒲公英》故事會。
四、指導書寫生字（略）
板書、作業（略）
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