（合集）語文課文《畫》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編整理的語文課文《畫》教學設計，希望能夠幫助到大家。
語文課文《畫》教學設計1
教學目標：
1.正確書寫“來、不”兩個生字。
2.能夠有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.展開想象，圖文結合，感受詩中描繪的景色，激發學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
教學重點：
1.會正確書寫漢字“來、不”。
2.正確朗讀古詩、背誦古詩。
教學難點：
展開想象，感受詩中描繪的景色，借助詩的語境來認讀生字。
教學準備：
課件、字卡
教學過程：
一、復習導入
1.運用“摘果子”游戲，認讀由生字組成的新詞。
遠方、沒有、色彩、近郊、聽見、無論、聲音、還是、流水、離去、未來、不是。
2.反義詞我知道。
遠→近有→無去→來
二、朗讀詩句，領會詩意
1.教師范讀課文，注意停頓和重音。
2.全班齊讀古詩，學生之間指名讀古詩。
同學們再讀這首古詩時，要注意重音和停頓，這樣才能讀出詩的韻味。下面大家來試一試吧！注意讀好停頓，讀出韻味。
3.配合動作表演，感悟詩意。
同學們在朗讀的時候，可以邊朗讀邊想象，根據個人對詩句的感受配上動作進行表演。
如讀到“近聽水無聲”時，做出側耳傾聽的樣子，當讀到“人來鳥不驚”時，要做出擺手的`樣子。
三、理解課文
1.你從哪些地方知道這是一幅畫呢？說一說原因。
2.在畫中，山、水、花、鳥是什么樣的呢？
（引導學生找出畫中“山、水、花、鳥”景象的特點。）
教師總結：在遠處看畫上的山，山的顏色很清楚，站在近處聽，卻聽不見流水的聲音。雖然春天過去了，可畫上的花依然開著。盡管人走近了，畫上的鳥一點兒也不害怕，也不飛走。
3.在現實生活中，大自然中的山、水、花、鳥是什么樣的呢？
（引導學生找出現實生活中“山、水、花、鳥”景象的特點。）
教師總結：在大自然中，遠看山是沒有明亮的顏色的，近聽水是有聲音的，春天過去了，花兒也就謝了，人走過來，鳥兒會驚嚇得飛走。
同學們，結合生活中見到的情景，我們能改一改這首詩嗎？（教師適時板書）
預設：遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。
4.根據交流情況，與《畫》形成對比，幫助學生感悟畫的特點。（教師適時板書）
四、教師示范，學生練寫
1.學生觀察范字“來、不”，仔細觀察生字的筆畫在田字格中的位置，注意橫中線、豎中線上的筆畫。
2.教師逐筆范寫“來、不”，讓學生觀察字的筆順、筆畫特點，提示書寫要領，學生書空。
①“來”的字形左右對稱，豎要在豎中線上，兩橫之間距離適中，撇、捺要舒展。
②注意“不”的豎從撇的上部起筆，要在豎中線上，最后一筆是長點。
3.學生在本上獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。每寫完一個字教師反饋點評，學生對照自己寫的字，再書寫。
4.學生在書上描紅，對比描紅與獨立書寫不同之處。
（寫字指導不僅要看教師的范寫，還要看看是如何對學生寫的字進行反饋的。
要引導學生對照自己寫的字，找到改進的方向，培養學生的反思意識。）
5.學生在本上再書寫，班級展示。
五、布置作業
語文課文《畫》教學設計2
教學目標：
1、會認“遠、色”等11個生字，會寫“人、火”等4個生字。認識偏旁“辶、忄”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解“遠”與“近”、“有”和“無”、“來”與“去”是意思相反的詞，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
課前準備：
教師準備寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫（題寫“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”）；生字卡。
教學重點：
練習朗讀、認字。
教學難點：
了解詩句和畫的關系。
教學過程：
一、觀察圖畫，收入詩句
1、呈現一幅山水畫（畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文《畫》的20個字：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”）
師：小朋友，大家看到了什么？
（教師根據學生的回答相機評價并板書“山、水、花、鳥”）
師：會認這四個字嗎？（生個別讀、自由讀、齊讀，再抽讀）
師：你們還發現了什么呢？（引導學生發現畫上有題字或詩句）
師：仔細看，畫上題了哪些字？（如生發現題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四句詩。如不能發現，則直接引導學生與書上的《畫》比較）
2、學生讀詩
師：四句詩中，你會認哪些字呢？讀一讀。
師：哪些字不會認，請用鉛筆標出來。
二、初讀正音，突出重點
1、學生自讀詩句，用鉛筆標出的字借助課文的拼音多讀幾遍。
2、學生充分自讀，同桌互讀互考。發現不對的，同桌教讀。
3、全班齊讀，輪讀。
4、教師用生字卡片個別抽讀要求會認的“近、色”等11個生字。注意傾聽下列生字的發音：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音；“近、春、人”是前鼻韻母，“聲、驚”是后鼻韻母。有錯及時糾正。
5、學生自由讀，重點抽讀，抽讀重點。用生字卡抽讀，主要抽讀“聲、春、近、人、驚”等5個易錯的重點字；再抽讀學生中平舌翹舌、前鼻韻母發音不準的重點學生。全班齊讀。
提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“忄”叫“豎心旁。
三、背誦詩句，領會其義
1、看誰背誦得最快。（學生自由背誦）
2、背得不錯！你在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎？（跟我們平時看到的現象正好想反）
師：是呀！真有點怪！怎么“遠看山有色，近聽水無聲”呢？怎么“春去花還在，人來鳥不驚”呢？
師：我們平時看到的景象是怎樣的？（教師歸納板書或課件呈現“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。”）
3、讀一讀，看看兩道詩有什么不同。
遠看山有色，遠看山無色，近聽水無聲。近聽水有聲。
春去花還在，春去花不在，人來鳥不驚。人來鳥兒驚。
（待學生發現交流后）師總結性引導：我們游覽時，看到的自然景色大多數是“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而課文所說的'景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會有“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”呢？（如果學生說出是“畫”，則肯定學生的答案并在黑板上板書課題“畫”；若學生說“照片”，也肯定學生的答案“照片”也是圖畫的一種方式”。）
4、戴頭飾，演一演；說一說，讀一讀。
（1）來：去什么是來，什么地去？演一演，表現出相反意思。
（2）高：矮哪種是高，哪種是矮？演一演，表現出相反意思。
（3）遠：近哪種情況算遠，哪種情況算近？演一演，表現出相反意思。
（4）白：黑什么東西白，什么東西黑呢？說說相反的例子。
（5）晚：早什么晚，什么是早？說說相反的例子。
（6）讀一讀5組反義詞。
四、寫字指導，練習書寫
1、呈現“人、火、文、六”4個要求會寫的字，讓學生觀察4個字形的筆順、筆畫特點。注意“火”先寫“點”，再寫短“撇，第三畫是長“撇”，最后是“捺”。
2、仔細觀察生字的筆畫位置。“人”的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆。“火”的第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。
3、教師范寫，學生書寫。
4、學生練寫，教師指導。
語文課文《畫》教學設計3
【教學目標】
１、認識１１個生字，會寫“人、火、文、六”４個字。認識兩個偏旁。
２、了解“遠”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。
３、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
４、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
【教學重難點】
本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。
難點是了解詩意。
【教學準備】
學生到風景優美的地方去游覽，讓他們看看山、水、花、鳥，親身廠家大自然的美麗。一幅山水畫，認字卡片及相關課件。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
認識１１個生字，會寫“人、火”２個字，正確流利地朗讀課文。理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。并能熟讀成誦。
〖教學過程〗
一、指導看圖
激趣：老師帶來一樣東西，請大家先閉上眼睛，等我數到三下再睜開眼睛。
（教師邊數數，邊貼出圖畫，準備給學生一個驚喜。）
指導整體觀察圖畫，學生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。
指導學生按從遠到近的順序，說說圖上畫了什么。教師相機板書：山、水、花、鳥。
二、學習課文
談話：剛才我們欣賞了美麗的山水畫，現在來學一首古詩吧！
１、指導熟讀詩句：
⑴學生借助漢語拼音練習讀準字音。
⑵指名讀詩句。師生共同正音，重點指導讀準：“遠、近、春”、“驚、聽、聲”、“色”等前后鼻韻母和平、翹舌音的生字。
２、理解詩句：
⑴四人小組交流讀懂了什么，還有什么不懂。
⑵猜謎：這是一首謎語詩，請大家猜猜謎底。
（板書課題：畫）
⑶結合圖說說自己是怎么猜出來的.。
３、朗讀古詩：
⑴師示范讀。學生閉上眼邊傾聽邊在腦海中展現畫面。
⑵指導朗讀，讀出古詩的韻味。
⑶背誦詩文：
①教師說詩意，學生說詩句。
②依據板書，自己練背，同桌互查。
③指名背誦，齊背。
４、識字：
⑴讀準字音，出示生字卡片，指名認讀。
⑵記憶字形，小組討論：你認識哪些字？是怎么認識的？用了哪些好辦法？
①用熟字形記憶“人”和“無”；區別“人”與“八”、“入”“無”與“天”音形義。
②用熟字加筆畫記“來”。
③鼓勵學生自己想辦法認記“看”和“驚”，認識新偏旁“忄”。
④用熟字和偏旁的方法記。啟發學生發現“還、遠、近”都是半包圍結構，“之”旁里面都是熟字。
⑤比較“遠”和“近”、“近”和“聽”的字形。
５、寫字：
⑴觀察生字“人、火”在田字格中的位置，指導學生按筆順先書空后練寫。
⑵展評。
６、實踐活動：
回家找謎語，開展謎語競猜活動。
第二課時
〖教學目標〗
復習學過的生字，會在田字各中寫“文”“六”兩字。了解“遠”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。創設情境，領會詩意。
〖教學過程〗
一、復習導入
１、開火車認讀“驚、無、近、來、還、人”。
２、讀句子找生字朋友，在具體語境中，鞏固識記部分生字。如：
⑴春雨細細地下，遠山變成了綠色。
⑵我聽見小學生在大聲讀書。
３、指名背誦課文。
二、學習詩句中的幾對反義詞
１、理解“遠”和“近”：
⑴出示“遠”和“近”兩個詞，讓學生指著圖，說說誰在“遠處”，誰在“近處”。
⑵用“遠”和“近”口頭造句，在語境中理解詞義：
如：誰離老師遠，誰離老師近；誰家離學校遠，誰家離學校近。
２、出示詩中另外幾組反義詞：
師生互說反義詞，或同桌互說反義詞。
說說生活中你還認識了哪些反義詞。
３、做游戲：
把“我會說”中六對反義詞做成頭飾，給學生戴在頭上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲。
三、寫字
１、觀察“文”與“火”在田字格中的位置。
２、指導學生按筆順選書空后練寫。
３、展評。
四、創設情境
指名一位學生扮演小詩人，先站在教室后，一邊看畫面上的山，一邊說“遠看山有色，這山上一片翠綠，真美啊！”又走近圖畫，一邊聽一邊說：“近聽水無聲，畫上的流水一點聲音也沒有。”。小詩人指著畫上的花說：“春天過去了，花還在盛開。”他又做趕鳥的動作，大家一起說：“人來鳥不驚。”
多請幾名學生上臺表演并評議。
語文課文《畫》教學設計4
教學目標：
（一）知識與能力
1、認識11個生字，會寫“人”“兒”。
2、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
3、正確、流利的朗讀課文并背誦課文。
（二）過程與方法
通過各種方式讓學生學習生字，使學生始終保持較高的學習興趣，并且在學習中掌握識字方法，同時，讓學生在反復的誦讀中獲得感悟，感悟詩的語言美。
（三）情感、態度、價值觀
通過欣賞美讀，培養學生感受的能力，陶冶良好的審美情趣，同時通過同桌以及小組合作，培養學生的合作意識。
教具準備：
1、多媒體課件。
2、每個小組一份全詩的字卡。
3、學生每人一張山水畫。
教學重點：
1、對生字的掌握。
2、對詩的理解與感悟。
教學難點：
對詩的理解與感悟
教學過程：
一、誦讀兒歌，激發興趣，導入新課
師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不……”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？
生：是雙手！
師：今天我們再來學習一首謎語詩，老師相信，學完課文，你們一定能猜出謎底。
二、初讀古詩，整體感知，認讀生字
1、（多媒體課件映出山水畫）引導學生整體觀察圖畫，再由遠到近的觀察，說說圖上畫了些什么？
師：
a、同學們仔細觀察，看看這幅圖上都有什么？
b、遠處的`是什么？近處的呢？
2、范讀課文
師：大家觀察的真仔細！你喜歡這幅畫中的情景嗎？有位詩人看到這么美的情景，作了一首詩，大家想聽嗎？（播放多媒體課件，教師隨音樂范讀）
3、自學，讀通全詩
師：
a、這么美的詩，同學們想自己讀下來嗎？
b、我們已經學習了拼音，下面請拼音朋友幫忙，用你的小手指著讀一下，老師相信同學們一定能準確的讀下來，同學們有信心嗎？那咱們就開始吧！（巡視）
c、剛才老師發現同學們都在認真的練習，那位同學敢站起來讀給大家聽？其他同學認真聽，聽他讀的對不對！（抽生讀，隨時評價）
d、很多同學都想讀，下面你就讀給你的同桌聽，你如果發現你的同桌有不會的，你就當小老師教教他。看看，哪對同桌合作的最好。
e、同學們練得真仔細，哪對同桌愿意讀給大家聽？（抽讀隨時評價，糾正讀音）
f、他們合作的多棒呀？咱們大家一起合，試試看？（齊讀）
4、多種方法學習生字
（1）去掉拼音讀全詩
師：大家看，團結的力量就是大，我們一起把這首詩讀的又準確又流利。同學們認字認的真棒！現在，拼音朋友都不見了，你還能讀下這首詩嗎？（多媒體課件展示整首詩，去掉拼音）生練讀
師：哪位同學起來試著讀讀看？（抽生讀，隨即鼓勵評價）
（2）在詩中認生字
師：現在老師來變個魔術（生字變紅）你能認出這些紅色的字娃娃嗎？哪位同學起來當小老師？他讀對了，大家就跟讀兩遍。（讓學生隨文識字）
（3）脫離詩句認字。
師：同學們真棒，這次生字娃娃從詩句中跳出來，想考考大家。這次你還認識他們嗎？
（4）打亂順序認字
師：這次，生字娃娃跑的到處都是，看大家還認不認識他們了？請看！同桌倆先練讀一下，一會看誰能當小老師領讀。
師：哪位同學能當小老師領大家讀？他讀的時候大家聽好了，他讀對了，我們就讀兩遍，讀錯了我們就給他糾正過來。
（5）選字組詞、說話、背兒歌或古詩。
師：同學們真聰明，這么快就把這些生字記下來了，誰能選擇其中的一個或幾個字組詞、說話或者背一首詩？（生回答，適時評價）
（6）四人小組合作，用生字卡片在桌子上拼出這首詩。
師：現在組長拿出老師發給你的字卡，和組員一起用這些字卡拼出這首詩，組長先看看怎樣才能擺的最快？哪個小組愿意到黑板上擺擺看？好，現在開始吧！剛才，老師發現各個小組合作的方式都不一樣，咱們請第一個擺完的小組交流以下他們的做法，好嗎？
小結：看來，同學們要學會分工合作，這樣做起事來才會又快又好！這次擺的慢的小組下次一定要吸取教訓，做得更好。
三、美讀古詩，展開想象，體會感情。
1、師：這么美的詩，同學們想不想美美的讀一下？下面你就選擇自己最喜歡的一行詩美美的讀幾遍，并讀給同桌聽。
2、根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡哪一句就指導學生讀好一句。
4、創設情景，美讀全文。
（多媒體展示整首詩加畫面，播放古典音樂）
師：你能試著把這首詩連起來美美地讀一讀？嗎還可以加上自己喜歡的動作！（生邊表演邊誦讀）
師：同學們練習的那么認真，哪位同學愿意向大家展示一下？
師：很多同學都想讀，那就請想讀的同學站起來，我們一起讀，還可以加上你喜歡的動作。
四、在美讀的基礎上練習背誦。
師：同學們讀的真美！這么美的詩，你想不想把它背下來？你先自己試著背一下！
a、生自由練習；
b、抽生背；
c、四人小組開火車背；
d、齊背
五、裝飾山水畫，再現詩的意境。
師：同學們真聰明，這么快就把詩背下來了，老師獎勵同學們一幅畫！同學們看，這幅畫美嗎？請同學們給這幅畫涂上你喜歡的顏色，看誰涂得最美！
六、美字練習：
師：剛才同學們動手裝飾的山水畫美極了！咱們再比比看，誰的小手寫的字最美！（出示人、兒）同學們說一下，“人”怎樣寫？老師想把這兩個字寫的美一點，應該注意什么？（找準筆畫在田字格中的位置；注意頓筆）
生練習書寫，注意寫字姿勢。寫完展示，讓學生進行評價。
七、課外延伸：
這節課，我們認識了這么多生字朋友，還背下了這首詩，收獲可真不少。回家把這首詩背給爸爸媽媽聽，看他們能不能猜出謎底，如果猜對了，你就把自己裝飾的這幅畫送給他們作為獎勵。并和爸爸媽媽一起找謎語，下節課，我們開個謎語竟猜會！
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