《小鹿的玫瑰花》教學設計
作為一名教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的《小鹿的玫瑰花》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小鹿的玫瑰花》教學設計1
《小鹿的玫瑰花》是人教版二年級下冊實驗教科書。本節課符合新的理念，符合教材的體例特點，在教學方法上注意到很多地方。我從以下幾方面來談。
一、本節課設計理念明確清晰。
老師在備課、上課的時候，把增強學生的人文情感放在首位，結合教材，體現了童話故事的生動有趣、極富感染力的特點，從中滲透了課標要求的人文情感方面的內容。本節課很有趣，老師在有韻律的、歡快的氣氛中，在節奏非常和諧的語言環境中叫學生練習朗讀課文，在語言文字中培養學生審美的情趣。在學生與文本的對話中，實施了人文教育。在具體的語境中激發學生熱愛童話的情感。
二、本節課注意學生的閱讀。
開始老師范讀以后讓學生初讀課文，初步感受課文，同時發現問題。然后在感知部分句式相似的問題解決后再讀課文，這樣學生讀的質量就有了新的提升，就為進一步的感悟打下了基礎。
三、流程、步驟安排科學。主要表現在：
1、從導入新課直到全課結束，緊緊扣住課文，不蔓出，不旁枝。
2、強調了隨文識字，理解詞意。
3、本課是第二課時，導語設計和師生互動等教學過程都體現了這個特點。教師在教學中牢牢把握住這一點，把重心放在練讀、感悟課文上，學生通過小組討論發現句式相似之處，教師沒有過多地分析詞句、講解課文。
4、拓展延伸，個性體驗。學生通過自選角色，自由組合進行表演，以展示各不同的感受和欣賞課文的層次性，以及對課文角色的理解。
5、師生互動。教師采訪小演員，一起總結課文。實現了教學資源的整合，創設了和諧而活躍的課堂氣氛。
4、《小鹿的玫瑰花》的教學設計
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第四課
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會認8個生字，會寫12個字。積累我會讀中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。
3、分角色有感情的朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為沒有白栽。
4、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
5、感悟人與人之間要熱心、互助、友愛相處的交際情感。
教學重點難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、
2、認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
3、感悟人與人之間要熱心、互助、友愛相處的交際情感
教具準備課件、配樂朗讀。
教學流程圖
創設情境，引發情感
（板書課題、激趣導入）
展開想象，體會玫瑰的美麗
（品讀一、二段）
通過比較，感知課文
（小組合作，學習三-------七段）
拓展延伸，個性體驗
（學生選擇角色，展示表演）
補充板書，進行總結
（師生一起口頭總結）
4、《小鹿的玫瑰花》課堂實錄
教學過程：
一、創設情景，引發情感。
1、激趣導入。
（1）（課件出示玫瑰花）。師：你們知道這是什么嗎？(教師相機板書玫瑰二字)
誰的玫瑰花呢？（補充完整課題）
師：好！我們看看關于小鹿的玫瑰花是什么樣的故事。
（2）看畫面，聽課文配樂朗讀，整體感知課文。
（播放配樂教師朗讀課文）
2、這么美的玫瑰花，小鹿為什么沒看見呢啊？不是白載了嗎？讓我們也一起來讀讀這個童話故事吧。（全班自由讀課文）
師：課文講了一件什么事情？
（教師依據學生的回答，引導學生把句子說完整：）
生：課文講了一個小鹿在美好的春天，載了一從玫瑰，常常去松土、澆水，可是小鹿因為跌傷了腿，不能走動，開花的時候沒有看見！
師：鹿弟弟替哥哥惋惜，他傷心嗎？
生：不傷心！
師：為什么？
生：因為他的玫瑰沒有白載！
師：真好！贈人玫瑰，手有余香！我們就一起來欣賞課文！
二、展開想象，體會開頭美。
1、指名讀一、二自然段。
說一說，你知道了什么？
你最喜歡哪一句？讀給大家聽聽吧。
在學生的回答中教師相機做出以下指導：
（1）理解常常的意思；
師：為什么說常常呢？
生：說明小鹿種玫瑰很用心，也很辛苦。
師：小鹿為什么和弟弟一起數花骨朵？
生：因為他很盼望見到玫瑰花開。
師：是啊！你的心情是怎樣的？
生：我替小鹿惋惜！
師：我們在來感受一下。
2、學生再次有感情地品讀課文第一、二自然段。
三、通過比較，感知課文
1、學習課文第三七自然段。
師：課文第三段接著寫了什么？
生：就在玫瑰要開花的時候，小鹿的腳跌傷了，他只能靜靜躺在床上養傷。
師：小鹿應該是怎樣的心情？
生：是焦急！
師：想小鹿沒看到玫瑰的心情是怎樣的？
生：小鹿很難過。
師：鹿弟弟怎么說的？
（全班自由讀第三段）
師：我們讀一下小鹿弟弟的話，應該怎樣讀出的語氣！
（學生自由讀，讀出鹿弟弟的話）
（找同學讀第四段關于鹿弟弟的語言）
（出示課件）
師：我們看看黃鶯怎么說的？
我們看看微風怎么說的？
2、美美地讀五、六、七自然段。
3、分小組合作學習，讀一讀課文五、六、七自然段再回過頭來瞧瞧三、四自然段，讀出情感上的變化。
4、品讀課文第三至七自然段，并且練習背誦
采用對比著讀一讀的`方法，在進一步感受小鹿的心情。
按男女生分成兩部分讀課文。
男生讀三四自然段；
女生讀五七自然段
5、討論為什么小鹿的玫瑰花沒有白載？
五、拓展延伸，個性體驗。
1、小鹿，微風，黃鶯，鹿弟弟。
選擇你想扮演的角色。
2、學生展示：學生自選角色，自由組合，要表演出它們贊嘆的語氣，以展示各不同的感受和欣賞課文的層次性，以及對課文角色的理解。
3、教師指導演員。
4、教師采訪：你剛才演的誰？你為什么這樣演？你是怎樣認為的？
六、總結。
1、教師帶領學生看著板書進行小結。
2、背誦你喜歡的自然段。
課堂教學點評：
整體說來，設計比較嚴謹，思路清晰，整節課氣氛比較活躍，學生置身于一種開放、主動、多元的學習環境中。
強調以學生的自主性、探究性學習為基礎，采用個人和小組合作的方式來進行。在教學中，教師是組織者、引導者、參與者，而不是主導者，，無論是研究問題的提出，信息的處理，在教學中都需要每個學生上午自主探究、研究，因為人在心理都有根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探究者，而在兒童的精神境界里，這種需要特別強烈。讓學生在交流、質疑中學習，深刻理解課文的內容，并且逐步完整的用自己的語言表達出來。
我們不僅要注重學習的結果，更哎喲注重學習的過程，這節課安排了學生，自己表演課文的故事，從中體驗到了學習的樂趣，更能理解體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。感悟人與人之間要熱心、互助、友愛相處的交際情感。從而理解沒有白載的含義，學生也是有能力知道的！老師適當的點撥，使學生更能輕松的學習，通過課堂劇培養了孩子合作學習意識，為學生以后的學習提供了很好的學習方法。
《小鹿的玫瑰花》教學設計2
【片段：在表演中引導學生感悟】
一、讀通課文，整體感知
教師用引讀的辦法，引導學生整體感知課文內容，感知敘述情節的順序與表達人物情感的變化。自然段里表示時間的詞句和表達心情的詞句，可作為引讀的詞句。如，“春天到了”，“過了些日子”，“小鹿高興地笑了”等。
二、指導朗讀，初步感悟
提示：想不想把課文中的故事表演出來？先練習朗讀，做好準備。
三、研究角色，組內試演
學生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的.表情和語言，然后在組內分角色試一試。
四、指名表演，加深理解
１、指導演小鹿：
⑴要創造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學生可將作者的敘述性語言轉化為人物的獨白，在表演中揣摩小鹿的心理。
⑵要細心地揣摩小鹿沒看到玫瑰花時的心情。提示學生可以將小鹿的心理活動用有聲語言表演出來。從中感悟“惋惜”一詞的含義。
⑶表演小鹿聽了黃鶯和微風的述說后高興的樣子，體會他心情的變化。
２、指導演鹿弟弟：
探究鹿弟弟從替哥哥感到“惋惜”到“也高興地笑了”的這一心情變化的原因。玫瑰花開的時候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家帶來了美麗和快樂。因此，他感到高興，覺得這玫瑰沒有白栽。隨機引導學生感悟“沒有白栽”的意思。
３、指導演黃鶯和微風：
表演黃鶯與微風說的話要帶有贊美的語氣，要引導學生從中體會黃鶯與微風欣賞到玫瑰花時的快樂。
《小鹿的玫瑰花》教學設計3
【教學目標】
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、在理解課文的基礎上分角色有表情地朗讀課文，表演課文。
３、會認８個生字，會寫１２個生字，積累課后“我會讀”中的詞語，逐步養成積累運用詞語的興趣和習慣。
４、體會文章的含義，體會美化環境的價值，注重培養學生良好的道德品質。
【教學流程】
一、談話激趣，導入課題
師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？
生：玫瑰花！
師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？
生：香香的！
師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？
生：好！
（看玫瑰花的圖片，讓學生邊看邊說是什么顏色的）
（課件）
師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈的禮物，增進彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶，用來減肥、美容，還能治病呢！你說玫瑰花好不好？
生：好！
師：玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門前的花壇里，栽一叢玫瑰，我們去看看吧。
揭示課題：４、小鹿的玫瑰花（板書）
二、自主學習，研讀課文
１、帶問題研讀課文：
師：小朋友們，咱們去看看小鹿家那美麗的玫瑰花吧！
（課件展示：沒有玫瑰花的濃密葉子圖）
師：呀！我怎么只瞧見茂盛的枝葉而沒瞧見美麗的玫瑰花呀？小朋友，你看見了嗎？這怎么了？
生：老師，是玫瑰花已經謝了！
生：老師，玫瑰花已經開過了！
師：你怎么知道的？你能在課文中找找理由嗎？請讀課文，你想怎么讀就怎么讀，可大聲朗讀，可默讀，可分角色讀，也可分小組相互評讀。
２、交流：
師：說說看，你是怎么知道這里的玫瑰花已經開過了呢？找到理由了嗎？
３、指導朗讀：
⑴ 這時，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。”
（課件）
個別讀──想做黃鶯的小朋友讀──女生讀──男生讀。
（把那句話隱去，出現紅玫瑰圖）
（課件）
師：小朋友們，看紅玫瑰來了，二⑶班的小黃鶯們說！
⑵ 一陣微風吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我帶著它的香味吹過森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風’呢！”
（課件）
師：你覺得這句話應該怎么讀？
生：輕輕地讀，因為是微風說的'話。
生：美美地讀，因為帶有香氣。
個別讀──范讀──練讀──齊讀。
３、拓展說話：
師：小朋友們，假如還有另外的小動物，他們會怎么說？你再好好讀讀這兩句話，能模仿著來說說看嗎？
（課件顯示兩句話）
師：那么，你還想對小鹿說些什么？請看著大屏幕說。
（課件）
這么美麗誘人的玫瑰花，小鹿卻因為腳受傷了，沒能看到，我覺得好可惜啊！連鹿弟弟也替它──（惋惜）。鹿弟弟怎么說的？
鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰花你白栽了，一朵花都沒看著。”《小鹿的玫瑰花》教學設計10 相關內容：詩意的喚醒案例：（二年級的《登鸛雀樓》）蘇教版小學語文第三冊《識字7》教學案例《火紅的楓葉》教學設計及反思阿德的夢教學設計一株紫丁香（教案）《最大的“書”》教學設計字典大樓“枯燥無味”為“輕松愉快”《梅蘭芳學藝》片斷教學案例解讀查看更多>> 小學二年級語文教案
（課件）
師：請你練讀一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？
生：小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在為這個而惋惜。
生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。
師：你怎么知道它種玫瑰很辛苦呢？
生：我從課文第一自然段知道他常常去松土、澆水可以看出來。
師：你一說，老師仿佛也看到那個場景了，你覺得它為了照料這些玫瑰花還做了哪些工作？
生：還會施肥、捉蟲等。
師：多用心哪！可這美麗的花兒它沒看到，的確可惜啊！所以小鹿弟弟是帶有怎樣的語氣說的？
生：惋惜
師：你有沒有為了什么事情而惋惜過？
師：那么有沒有誰為你而惋惜過呢？
師：我們該怎樣讀好這一話話？
各自試讀──個別讀──師生配合讀──齊讀。
師：可為什么，小鹿弟弟又說這玫瑰沒有白栽呢？你同意小鹿弟弟的這個觀點嗎？
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
（課件）
師：誰來說理由？為什么小鹿沒有白栽
生：因為黃鶯告訴他玫瑰是紅色的。
生：因為微風說他聞到玫瑰花香，成了“玫瑰香風”。
生：我認為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家帶來了美麗和快樂，所以我認為小鹿的玫瑰沒有白栽。
生：他的勞動成果雖然自己沒有享受到，但別人享受了就不是白栽。
生：我認為，能為別人做一些力所能及的事，那是幸福的。
師：說得太好了，你跟大家一起分享過自己的快樂嗎？
師：那我們該怎樣讀好這句話呢？
生：要用高興的語氣。
生：要讀得很開心。
師：我們就用這種高興、開心的語氣來讀一讀這句話。
齊讀。
師：小朋友們，你們覺得今天老師手里的玫瑰花該送給誰？說說你的理由！
師：小朋友們，你今天學得開心嗎？就讓我們在生活中彼此關心，把幸福分享給大家。
《小鹿的玫瑰花》教學設計4
教學目標
１、知識與能力：
⑴會認８個生字，會寫１２個字。積累“我會讀”中的詞語。
⑵分角色朗讀課文。
⑶懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。
２、重點：
會認生字，會寫生字，積累詞語。
３、難點：
懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。
教學課時
２課時。
教學步驟
第一課時
一、談話導入揭示課題
１、同學們，你們喜歡花嗎？
２、喜歡什么花？為什么喜歡？
３、（出示實物玫瑰花），你們看老師手中拿的是什么花？看看“玫瑰”兩子怎么寫，注意讀音。今天我們就學習一篇和玫瑰花有關的童話故事。板書課題。
二、初讀課文識字生詞
１、自由讀課文，用自己喜歡的記號標出文中的生字詞。
２、畫好了，同桌之間互相認讀。
３、師生互動，體會，識記字詞。
４、搶讀生字詞。
５、組詞，同桌交流。
三、朗讀課文，整體感知
１、自由讀課文：
要求讀準字音，讀通句子。
２、再讀課文，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？讀后小組交流。匯報。
３、教師范讀課文，小朋友們思考：小鹿的玫瑰花為什么沒白栽。
第二課時
一、情感朗讀課文
１、春天到了，小鹿在站前的花壇里栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來了什么呢？自由讀１、２自然段。
２、齊讀１、２自然段，和小鹿共同分享這份高興的心情吧。
３、花骨朵在一天天長大，而小鹿……教師范讀第三自然段。
４、小鹿躺在床上時的心情怎樣呢？你從文中哪些詞語看出來的。
５、體會讀小鹿失望心情的句子。
６、鹿弟弟怎么說的？大家帶著惋惜的語氣齊讀第４自然段。
７、讀得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？讀５～８自然段。
８、（出示句子）對此朗讀：
⑴鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“……”
⑵鹿弟弟也高興地笑了，說：“……”
（指導朗讀）
９、自由分角色朗讀。
１０、師生合作分角色朗讀。
二、情感拓展
１、同學們，你們能否像小鹿一樣為身邊的人送去歡樂和幸福呢？
２、假如說；小鹿種的不是玫瑰，而是迎春花或別的話，黃鶯和微風還會這樣說嗎？如果不是，他們有會怎么說呢？
三、本課小結
現在老師知道了小鹿雖然沒看到玫瑰花，但是他的玫瑰沒白栽，是因為他種玫瑰為別人帶來歡樂和幸福。同學們，讓我們像小鹿一樣，用雙手為身邊的人送去歡樂和幸福。那時你將會比別人更加歡樂和幸福。
板書設計
小鹿的玫瑰花
栽三十二朵（高興）
躲一瘸一拐（焦急）小鹿
看不到一朵（失望）（沒白栽）
黃鶯
（高興）幸福歡樂
微風
教學反思
《小鹿看的玫瑰花》記敘了小鹿種植玫瑰，因受傷沒看到玫瑰花開的.景象，當聽到黃鶯和微風的感謝后，又非常高興。從中讓學生認識到助人為樂是快樂之本。為達到這一目標，從以下突破：會認、定生字以及積累詞語是本課重點。在學生初讀感知的情況下，老師指導學生從組詞、動作及具體語境去集會生字的寫法及意義。懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽是本課的特點。在教學中，通過ＣＡＩ課件，讓學生在邊看邊讀中感悟小鹿的心理變化，并從鹿弟弟說的兩句話中，感悟出小鹿的玫瑰沒白栽的摁，還可積累詞語，從而達到突破本課的難點。
《小鹿的玫瑰花》教學設計5
學習目標：
1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，培養積累詞語的興趣和習慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。教學重點：
1.會認8個生字，會寫12個字。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
教學難點：
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
課前準備：
1.實物玫瑰花、花骨朵。
2.多媒體課件。
教學過程：
一、揭示課題
1.(出示實物：玫瑰花)小朋友們看，老師給你們帶來了什么禮物?
聞聞看，告訴大家是什么味兒的?
2.多美的花呀!認真地看老師怎么寫“玫瑰”這兩個字。(用紅筆板書：玫瑰)
兩個紅色的字就像兩朵綻放的玫瑰。你們發現了什么)(從字形上說說兩個字的區別與聯系。)
誰來讀讀這個詞?(玫瑰的“瑰”讀輕聲就更好聽了)
3.揭題。
小朋友們，玫瑰花氣味香甜，森林里的小鹿想在自家門前的花壇里栽一叢玫瑰，我們一起去看看吧!
揭示課題：小鹿的玫瑰花(板書，把課題補充完整。)設計意圖：運用實物幫助識字，激發學習興趣，揭示課題。
二、初讀課文，識記生字，整體感知
1.請同學們打開課本自由讀課文。要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問問下面的“小魚”，并把帶有生字的詞語畫出來。(自由讀，直到讀正確、讀流利，把帶有生字的詞語畫出來，自主識字。)
2.離開“小魚”你們還認識這些生字嗎)出示多媒體課件。(以玫瑰花盛開的游戲形式，認讀生字、生詞，鞏固識字。)“骨”：指讀，指導讀準“骨”的.兩個讀音。
“花骨朵”：指讀。你們知道什么是花骨朵嗎?(出示花骨朵的實物。)
“瘸”、“拐”：指讀。提問：文中這兩個字出現在哪個詞語中)指讀“一瘸一拐”。
“終于”：指讀。運用“終于”練習說話。
“惋惜”：指讀。觀察生字形，看發現了什么?
“黃鶯”：指讀。看“黃鶯”的圖片，聽“黃鶯”的鳴叫聲。
3.整體感知課文內容。
輪讀1-8自然段，要求讀準字音，讀通句子。
邊聽邊想：讀了這個故事，你想說什么?
三、學習課文
1.清新而又迷人的春天到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰。(多媒體課件演示)請同學們小聲地讀讀1、2自然段，你知道了什么?(抓住“常常去松土、澆水，數了數，總共有三十二個，他們高興極了”體會小鹿的辛苦與快樂。)
2.一份汗水一份收獲，讓我們高興地讀讀這兩段話，共同來祝賀小鹿吧!
3.時間一天天地過去了，花骨朵漸漸地長大了……(教師配樂范讀第3自然段。多媒體演示。)
聽到這兒，你心里在想什么?
4.讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句話。(抓住重點詞語指導朗讀以下3句話，體會小鹿焦急、失望的心情。)
(1)他只能靜靜地躺在床上養病。(焦急、無奈。)
(2)一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。(焦急、盼望。)
(3)呀!門前的玫瑰已經長得很高了。可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。(驚奇、失望。)
設計意圖：讓學生通過讀書體會文章的情感，然后再通過朗讀融入自己的感情。
5.同學們，栽了花，自己卻沒有看到，真是——白栽了。像這樣的說法很常見。比如干了一件事情效果卻很差，這叫——白干。
剛洗好的衣服又掉在了地上，叫——白洗。還有什么呢?
6.假如你是鹿弟弟，心里會怎么樣?
老師相信所有的人都會為小鹿感到惋惜。
(出示惋惜的句子)帶著這樣的體驗讀讀鹿弟弟說的話。設計意圖：有真情付出，才會有心靈交匯;有情感體驗，才能與文本對話。因此，課堂中，教師要以自身的激情引導學生用他們的經驗和情感去感受、領悟、欣賞課文的內涵。隨著體驗的深入，學生自然而然感受到鹿弟弟為哥哥沒有看到玫瑰花而感到的惋惜。
7.跟隨老師的問題讀4-8自然段。同學們，讀到這兒，你有什么問題嗎?
(圍繞鹿弟弟一會兒說玫瑰白栽了，一會兒說玫瑰沒白栽進行質疑。)
8.同學們提得很好，平常遇到問題你們是怎么辦的?
9.讀讀書，討論討論，相信你們能從文中得到答案。
設計意圖：給學生自主、合作、探究的學習空間。抓住一些看似平常實則值得玩味的詞句，如：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”和“看來，你的玫瑰沒有白栽。”學生從無疑到有疑，從有疑到解疑。隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成，以體會小鹿的玫瑰花沒白栽的真正含義，使學生的情感得以升華。
10.(讀書思考，四人小組討論并匯報交流。)
重點指導朗讀下面的句子。
(1)這時，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了!看著那些花，我就想唱歌。”
(2)一陣微風吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了!我帶著它的香味吹過森林，大伙兒都夸我是(玫瑰香風)呢!”
讀出高興、開心的語氣來。
11.小結：同學們，小鹿親手種植了玫瑰，自己雖然沒有看到，但玫瑰花已經開在別人的心田，生根、發芽。不僅為自己帶來歡樂、友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福。為別人帶來了幸福才是自己最大的快樂，所以說小鹿的玫瑰花沒白栽。(板畫玫瑰花)
四、拓展說話
小朋友們，還有誰也看到了玫瑰花!假如還有另外的小動物，它們會怎么說?你再好好讀讀這兩句話，能模仿著來說說嗎?(課件顯示兩句話)
設計意圖：愛因斯坦說：“想象力比知識本身更重要。”讓學生學會學習，很大程度上依賴于思維品質的提高。因此教學中要抓住時機，鼓勵學生進行想象和創造，保護孩子富于幻想的天性。
五、總結延伸
同學們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣，用雙手為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧)相信你從這幸福和快樂中能得到更多、更多。
《小鹿的玫瑰花》教學設計6
教學目標
１、知識與技能：
會認８個生字，會寫１２個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。分角色有感情的朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
２、過程與方法：
利用快樂識字法，自主識字法和指導學生學習生字。邊看圖邊讀課文，并借助插圖指導朗讀。
３、情感，態度與價值觀：
體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點、難點
１、教學重點：
識記生字，積累詞語，感情朗讀。
２、教學指點：
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽，認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。
課時安排
２課時。
教與學互動設計
第一課時
一、創設情境，導入新課
１、小朋友們看，老師給大家帶來了什么禮物？
（出示玫瑰花）
多美的花啊！認真的看老師怎么寫玫瑰這兩個字。
（用紅粉筆板書：玫瑰）
兩個紅色的字就像兩朵綻放的玫瑰，你們發現了什么？
２、一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常去澆水，松土……可是，到了玫瑰花開的時候，小鹿卻沒有看到自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢？你們想知道嗎？
二、初讀課文，學習生字
１、整體感知：
請小朋友們自己打開書自由讀故事，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字就問問下面的小魚，并把帶有生字的詞語畫出來。
２、快樂識字：
玫瑰園里長滿花骨朵兒，每枝上面都標有一個生字，讀準生字的字音，花兒就會開放，讓滿園的玫瑰花都開放吧！玫瑰花兒都開放了，它們多漂亮啊！小朋友們，用自己最拿手的.的方法記住這些生字吧！
可采用以下識字方法，引導學生識記生字：
⑴ 利用圖畫或實物輔助識字。讓學生仔細觀察“黃鶯”的圖畫或實物，認識其中的生字。
⑵ 利用漢字的特點識字。如，教表示動作的字“瘸、拐”等，結合具體的生活現象啟發了解字義。
⑶ 利用漢語拼音幫助識字和正音。如，“骨”多音字，在“花骨朵”里讀gū，“鶯”是后鼻音。
⑷ 在組詞中識字。如，“終：終于、終日、終點、始終。”
⑸ 創設情境識字。如，在什么情況下，我們會表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？讀課文中的句子體會：鹿弟弟惋惜的對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
第二課時
一、情境導入
春天，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰。過了些日子，玫瑰開花了！看，你能用幾句話來夸夸這美麗的花兒嗎？
二、圖文結合，精讀課文
１、這么美的玫瑰花，這么多的玫瑰花可都是小鹿的心血呀！小朋友們，我們來看看課文是怎樣寫的吧。
（引導學生先把課文讀通順，讀正確）
⑴ 嶄新而又迷人的春天到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰。
（課件演示：百花盛開的春天，小鹿站在門前正看著花壇里的玫瑰）
這叢玫瑰都給小鹿帶來了什么呢？請小朋友們小聲地讀讀１，２自然段。
⑵ 一分汗水一分收獲，讓我們高興的讀讀這兩段話，共同來祝賀小鹿吧！
⑶ 時間一天天的過去了，花骨朵漸漸的長大了……
(教師配樂范讀３自然段)
(多媒體演示：花骨朵漸漸的長大了，小鹿躺在床上養傷，來到門前看不到一朵玫瑰。)
聽到這兒，你有什么感覺？你心里想什么？
⑷ 讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀那句話。
（抓住重點詞語指導朗讀以下３句話體會小鹿焦急，失望的心情。）
① 它只能靜靜的躺在床上養病。（焦急，無奈）
② 一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。（焦急，盼望）
③ 呀！門前的玫瑰已經張的很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇，失望）
⑸ 引讀４～８段自然段。
⑹ 小朋友們，讀到這兒你有什么問題嗎？
結合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因：
① 鹿弟弟惋惜的對哥哥說：“這玫瑰你是白栽了，一朵花都沒看著。”
② 鹿弟弟也高興的笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
⑺ 展示讀自己最喜歡的段落，并說明為什么喜歡。
⑻ 分角色小組朗讀，進一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”體會文章表達的思想內容。
２、小朋友們，小鹿親手種植的玫瑰不僅為自己帶來了快樂，友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福。為別人帶來了幸福才是自己最大的幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。現在就讓我們把故事表演出來，把著幸福，快樂帶到今天的課堂里來吧！
三、拓展延伸
告訴大家一個小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄的拍小了玫瑰開花的情景，今天想把它做為禮物送給小鹿，祝他身體健康。
（出示課件、多媒體演示：玫瑰花開的畫面）
四、課時小節
小朋友們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣，用雙手為身邊的每一個人送去快樂和幸福吧！相信你從這幸福快樂中能得到更多，更多！
《小鹿的玫瑰花》教學設計7
【教學目標】
1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學重點】
識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
【信息資料】
動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
1、實物導入：
教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎?
(指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”)
關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢?
(板書課題)
2、談話導入：
(出示玫瑰花和小鹿的圖片)
認識它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會發生什么故事呢?
二、自學
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。
4、開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯別字。
二年級下學期，學生已經能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發學生的學習熱情，利于學生自主識字和合作學習。
三、討論
1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什么不明白的地方嗎?
(學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽?)
2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。
四、交流
重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?
1、讀課文1～2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么?
2、當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么?
3、此時鹿弟弟又會怎么想?體會他“惋惜”的心情。
在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。
五、朗讀
1、自由讀：
學生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：
向學習伙伴請教──自己哪里讀得好?哪里還需要改進?
3、競賽讀：
每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。
給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發學生參與讀書的欲望。
六、練習
結合課文情境進行寫話訓練：
1、花骨朵漸漸地長大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養病。
3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
(注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣)
七、寫字
學習“弟、哥、骨、微、漸”5個字：
1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么?
2、教師范寫指導：
“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提;
“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎;
“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、作業展示，師生評議。
(個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業)
引導學生主動發現生字書寫的規律，并提供展示平臺，讓學生初步感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣。
第二課時
一、導入
1、以“摘果子”的方式復習本課的生字。
2、有感情地朗讀課文。
二、交流
重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?
1、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰讀。
2、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么?還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么?
3、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
教師拓展文本，引導想象，利于突破教學重點，使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值。
三、表演
1、同桌之間練習分角色朗讀課文。
2、學生在組內選擇自己喜歡的`角色練習表演，研究角色的表情和語言。
(可以適當展開想象，進行創造性的表演)
教師巡視，相機進行指導。
3、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”、“最佳風采獎”和“最佳創意獎”。
表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養了學生的合作能力。
四、練習
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢?請你替他寫幾句臺詞。
五、寫字
學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字：
1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、學生觀察后聯系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒—澆、躲—躺等。
3、學生書寫，直到自己滿意為止。
【板書設計】
小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──
(帶來快樂) (受傷) (失望)
黃鶯──唱歌微風──玫瑰香風──小鹿快樂
(快樂、幸福)
為別人帶來幸福快樂，自己更快樂。
【課后反思】
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風。故事的內容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰花沒有白栽”。故事蘊涵著為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想情操，給學生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢?更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了”可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學生會問“鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢?”顯然“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了。或許有的孩子會天真地說：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。”但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說出來給孩子增加了難度,有些“曲線救國、舍近求遠”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有“鹿弟弟”這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。在備課的時候就想到了“鹿弟弟”這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果真學生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發，多考慮孩子的觀點，才能更完美!
《小鹿的玫瑰花》教學設計8
教學目標：
1、會認8個字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
重點難點
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。“瘸、鶯”的識記，“骨、謝、微”的書寫。
教學方法：
自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟
教學準備：
投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片
課時安排：
兩課時
教學流程：
第一課時
一、創設情境，揭示課題
1、你們看，老師給你們帶來了什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花呀！認真看老師是怎么寫（玫瑰）這兩個字的。（讀一讀，記一記）
2、揭題：今天我們來學習一篇和玫瑰花有關的童話故事—小鹿的玫瑰花。（補充課題完整，讀課題)
教師個案：1、師：你知道哪些花在春天開放？
2、課件出示玫瑰花，識記生字，注意“瑰”在這里要念輕聲。
二、初讀課文，識記生字，整體感知
1、請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。
2、離開小魚，你還認識這些字嗎？
（1）、出示折疊詞卡“骨”指讀，“花骨朵”指讀，什么是花骨朵呢？（出示圖片）
（2）、出示“瘸、拐”，找找它們在哪個詞中，表演讀。
（3）、出示“終于”、“惋惜”、“黃鶯”，帶句子讀，并再說幾句話。
3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問題嗎？
教師個案補充：出示有生字的句子，讀讀句子。
⑴過了些日子，玫瑰枝頭上長出了許多花骨朵。
⑵小鹿終于能下床走路，他一瘸一拐地來到門外。
⑶鹿弟弟惋惜地說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
三、學習課文
1、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們去看看吧
請同學們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來了什么呢？（學生回答的同時板書）
2、一分汗水一分收獲，讓我們來讀讀這兩個自然段，共同祝賀小鹿吧！
3、時間一天天過去了，花骨朵漸漸地長大了，我們想象一下，當小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時它會怎么樣呢？（學生想象說話）可是這時小鹿不小心把腳跌傷了，當它能下床走路時，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么（學生回答），如果你就是小鹿，此時你有什么感覺？心里是怎樣想的？
4、那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧！
（評價讀——挑戰讀）
5、引讀4—8自然段。（模仿讀—挑戰讀—進入角色讀）
6、質疑（學習小伙伴的問題）。
7、小結：同學們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧！
教師個案補充：想像說話：
小朋友，請你想想看，這時如果是一只蜜蜂飛來，她會對小鹿說什么呢？
還可能有誰來？他們分別會說些什么？小鹿又會說什么？
第二課時
一、復習檢查
1、認讀詞語
玫瑰 花骨朵 骨頭 終于 終點 一瘸一拐 拐走 惋惜 黃鶯 弟弟 哥哥 兄弟抽打 抽煙 澆花 澆水 安靜 靜悄悄躺著 謝謝 感謝 漸漸地 防微杜漸微笑 微小
2、指讀課文。
二、朗讀課文，角色表演
1、分角色朗讀課文。
2、研究角色，組內試演。教師指導。
3、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？
5、小結
三、完成課后習題。引導學生多說。
四、指導書寫
1、自主探究書寫“哥、抽、拐、澆、終、靜”。
2、評價再寫。
3、教師指導書寫“弟、骨、躺、謝、漸、微”。
4、學生抄寫生字。
五、總結
同學們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多。
板書設計：
小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子—花骨朵—快要開花—濃密的綠葉——
（帶來快樂）
（受傷）
（失望）
黃鶯——唱歌微風——玫瑰香風
————小鹿快樂
（快樂、幸福）
為別人帶來幸福快樂，自己更快樂。
作業布置：
用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂吧。
課后反思：
——論選取“鹿弟弟”的
失誤
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風。故事的內容是小鹿
在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰花沒有白栽”。故事蘊涵著為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想情操，給學生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會懷疑鹿弟弟的`真誠和善良，從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了”可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學生會問“鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？”顯然“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了。或許有的孩子會天真地說：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。”但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說出來給孩子增加了難度,有些“曲線救國、舍近求遠”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有“鹿弟弟”這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。在備課的時候就想到了“鹿弟弟”這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果真學生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發，多考慮孩子的觀點，才能更完美！
《小鹿的玫瑰花》教學設計9
一、復習
1.檢查生字生詞。
2.檢查讀課文情況。
二、朗讀課文，讀中感悟
1.根據學生質疑，出示文中的兩句話：
①鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
②鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
2.自由讀1-4 自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？
（1）（課件出示下列句子）
①玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
②花骨朵漸漸地長大了。
（2）你能找出兩句話中的一對近義詞嗎？
理解“漸漸地”，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。你能用“漸漸地”來說一句話嗎？
一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話，為小鹿而快樂吧！
（3）體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。
可是——（多媒體演示：花骨朵漸漸長大了，小鹿躺在床上養傷，來到門前卻看不到一朵玫瑰花）]
此時此刻，你有什么感受？
（4）讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。（抓住重點詞語指導朗讀以下三句話體會小鹿焦急、失望的心情。）、
①他只能靜靜地躺在床上養病。（焦急、無奈）
②一天、一周、一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。（焦急、盼望）
③呀！門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇、失望
（5）體會小鹿一朵花也沒看到的心情，理解“惋惜”。板書：白栽、惋惜。
指導朗讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
3.研讀課文5-8 自然段，讀悟結合。
（1）可鹿弟弟為什么后來又說玫瑰沒有白栽呢？讀讀5 、6 自然段，你讀懂了什么？
（2）交流
①為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢？
黃鶯飛來了，黃鶯在對小鹿說什么呢？小朋友自己讀一讀句子。
哪一位小黃鶯先來跟小鹿說話？小黃鶯會怎樣地對小鹿說呢？你為什么見到玫瑰就想唱歌呀？
微風吹來了，微風看到這些玫瑰的時候心情又怎么樣？你是怎么知道的？
②聽了黃鶯和微風的話，很多小伙伴也趕來了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會對小鹿說什么呢？創設情境，說話練習。
課件出示：
也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花， 地對小鹿說：“ ”
③小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田，生根、發芽了。能給別人帶來快樂，小鹿也感到了快樂。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，（板書：沒有白栽、高興）
④一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒有白栽。
⑤指導朗讀小鹿及鹿弟弟的話。
（3）分角色朗讀課文。
三、朗讀全文，總結拓展
1.這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常常”，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數花骨朵兒，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的.贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。
故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現出趣味。故事的深層，蘊含著美化環境的意義，以及在為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。
2.同學們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來了歡樂、友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福，真是“一人栽花，香飄萬家”。為別人帶來幸福才是最大的快樂。讓我們也常常為別人帶來快樂吧！
四、課外延伸
1.用下面的詞語個寫一句話。
漸漸地________________________
靜靜地________________________
悄悄地 _______________________
2.文中只有黃鶯和微風對小鹿表示感謝，還有沒有別人對他表示感謝？如果有，他們會怎么說？請把他們說的話寫下來。
五、板書設計
4 小鹿的玫瑰花
沒看到 可好看了！
惋惜 可香了！
沒有白栽!（幸福）
贈人玫瑰，手有余香。
《小鹿的玫瑰花》教學設計10
【認知目標】
理解重點詞語、句子，讀懂課文。
【能力目標】
憑借課件，發揮想象，理解課文內容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
【情感目標】
有感情的朗讀課文，體驗為別人創造快樂，自己也能從中得到快樂。
【教學重點】
識記生字，積累詞語，感情朗讀。
【教學難點】
懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。
【教學準備】
一束玫瑰花，多媒體課件，動物頭飾。
【教學過程】
一、創設情境，激情導入
師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？
生：玫瑰花！
師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？
生：香香的！
師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？
生：好！
（看玫瑰花的圖片，讓學生邊看邊說是什么顏色的）（課件）
師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈的禮物，增進彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶，用來減肥、美容，還能治病呢！你說玫瑰花好不好？
生：好！
師：玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門前的花壇里，栽一叢玫瑰，我們去看看吧。
揭示課題：4 小鹿的玫瑰花（板書）
二、感知全文，質疑問難
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、自主識字交流：
在小組里交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。
（多媒體出示重點字）
結合經驗理解：一瘸一拐。
結合多媒體理解：花骨朵。
3、引導質疑：
⑴ 我學會了哪些問題？
⑵ 用什么方法學會的？
⑶ 我還有哪些問題不明白？教師要做好統計及時鼓勵學生大膽提出問題，逐步養成帶著問題去讀書，通過讀書解決問題的好習慣。
4、師生合作解疑。
三、小組合作，匯報交流
根據學生質疑，多媒體出示文中的兩句話：
⑴ 鹿弟弟惋惜地對哥哥：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
⑵ 鹿弟弟也高興地笑了，說：看來，你的玫瑰沒有白栽！
學生各自練讀這兩句話，分小組合作，討論交流明白了什么。
生：我明白了，小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花。
生：小鹿沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。
師：你從哪個詞感覺到這種遺憾的心情？
生：我從惋惜這個詞體會到的。
師：惋惜這個詞是什么意思呢？
生：惋惜的意思是可惜。
師：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，卻沒有看到。
（多媒體出示玫瑰凋謝的畫面）
真是可惜！哪位小朋友也能學學小鹿弟弟，用惋惜這個詞說一句話。
生：媽媽惋惜地對我說：你回來得太遲了，沒有吃到媽媽煮的魚湯。
生：看到我這單元的測試，又因為粗心沒有全對，媽媽惋惜地搖了搖頭。
生：
師：我們該怎樣讀好這一句話？
（生各自試讀，指名讀）
師：誰來評評他讀得怎么樣？
生：我覺得他讀得很好，讀音很準。
生：讀出了遺憾的心情。
生：他讀得慢慢的，我感覺到了小鹿弟弟的惋惜。
師：我們一齊來讀讀。
（生齊讀第一句話）
師：你還明白了什么？
生：小鹿的玫瑰沒有白栽。
師：鹿弟弟不是惋惜地說，這玫瑰白栽了嗎？你為什么認為他沒有白栽呢？
生：因為黃鶯告訴他玫瑰是紅色的。
（多媒體出示玫瑰盛開的畫面）
板書：美
生：因為微風說他聞到玫瑰花香，成了玫瑰香風。
（多媒體出示森林里的畫面）
板書：香
生：我認為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家帶來了美麗和快樂，所以我認為小鹿的玫瑰沒有白栽。
生：他的勞動成果雖然自己沒有享受到，但別人享受了就不是白栽。
生：我認為，能為別人做一些力所能及的事，也是幸福的。
生：
師：大家說得太好了！板書：沒白栽。你們是從哪里知道的？
生：我讀了課文知道的。
生：我聯系課文前面部分。
師：我們該怎樣讀第二句話呢？
生：要用高興的語氣。
生：要讀得很開心。
師：我們就用這種高興、開心的語氣來讀一讀這句話。
四、開發文本，拓展表演
多媒體出示小兔的畫面，師：告訴大家一個小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。
（多媒體出現玫瑰盛開的畫面）
再現童話情境，激勵學生充當小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。
五、總結升華，品讀育德
小朋友，小鹿把玫瑰種在自家的花壇里，卻把快樂灑在了別人的心田里，別人快樂，小鹿自己也快樂。這真是贈人玫瑰，手有余香（齊讀名言）老師把這句名言送給你們，記在心里。落實在行動上，你會永遠快樂的。
六、課外延伸，行為實踐
師：小朋友，（手拿玫瑰花）老師手中玫瑰多漂亮呀！你們猜猜，老師想把這漂亮的玫瑰花送給誰？我要把最美的花送給我最喜歡的人。老師就把這漂亮的玫瑰花送給咱班可愛的孩子們，喜歡嗎？你還想送給誰呢？
【附板書設計】
小鹿的玫瑰花
沒
美 白 香
栽
【教學反思】
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事中有4個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風。故事的內容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟先是替哥哥惋惜，接著聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，又高興地說看來，你的玫瑰花沒有白栽。故事蘊涵著為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想感情，給學生以美的熏陶。但鹿弟弟這個角色的'選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中他常常去松土、澆水、和小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，渴望見到玫瑰開花。因此在教學中有愛探究的學生會問鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰開花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？顯然，鹿弟弟在這里是畫蛇添足了。或許教師可以牽強附會地說：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰開花惋惜的心情，讓第三者鹿弟弟說出來給孩子增加了理解的難度，有些曲線救國、舍近求遠的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有鹿弟弟這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。在備課的時候我就想到了鹿弟弟這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果真學生在課堂上提了以上問題，結果會讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發，多考慮孩子的觀點，才能更完美！
《小鹿的玫瑰花》教學設計11
【教材分析】
《小鹿的玫瑰花》是一個能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天里，小鹿種了一叢的玫瑰，還常常去松土、澆水，十分用心，也很辛苦。他非常珍愛自己種的玫瑰，天天盼望著玫瑰花開。然而，當玫瑰快要開花時，小鹿卻跌傷了腳，他為自己沒能看到玫瑰花開而感到惋惜。但當聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，小鹿和鹿弟弟都高興地笑了，認為“玫瑰沒有白栽”。課文就從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發學生對課文較深層面含義的思考。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現出情趣。故事的深層，蘊含著美化環境的意義，以及在為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。
【教學要求】
1、培養積累詞語的興趣和習慣，會用課后詞語說句子。
2、引導學生融入文本，體會小鹿的心情，與文本產生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文，并演一演。
3、理解“小鹿的玫瑰為什么沒有白栽”，體會給別人帶來快樂，自己也快樂。
【教學重點】
積累詞語，感情朗讀，體會文本含義。
【教學難點】
理解“小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽”，認識“為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂”的道理。
【教具準備】
課件，角色頭飾
【教學過程】
一、復習導入
1、師：上節課，我們初步學習了課文《小鹿的玫瑰花》，認識了一些生字新詞，讓我們來跟他們打個招呼吧。（出示生字詞）
2、開火車讀
3、齊讀
二、研讀課文，體會感悟：
1、看圖引入
師：同學們都還記得這些詞語，真棒！相信大家也一定不會忘記這兩個小伙伴。他們是誰呀？（課件出示小鹿和鹿弟弟圖）
師：小鹿和鹿弟弟在干什么？(指導說話)
2、請學生找課文中鹿弟弟的話并加以質疑。
⑴輕聲讀課文，劃出鹿弟弟說的話。課件出示兩句話：
鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”。
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
⑵分男女生讀。
⑶質疑：鹿弟弟一會兒說“白栽”，一會兒又說“沒有白栽”，到底是怎么回事呢？
板書：白栽？
⑷師：玫瑰花到底白沒白栽，這個問題我們先留著，咱們先來看看他是怎么栽的。
3、引讀第一段。
師：課文的哪個自然段寫小鹿栽玫瑰？明確：出示第一自然段
老師引讀第一自然段。
師：文中哪些詞語寫出了小鹿栽種玫瑰很用心？（“常常”“松土”“澆水”）
4、贊玫瑰：
師：在小鹿的辛勤栽種下，小鹿的玫瑰花盛開了！你們瞧，這些玫瑰花美嗎？（出示玫瑰盛開圖片）
是啊，小鹿的伙伴都被吸引過來了，他們正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你們也都是小鹿的伙伴，你們也來夸一夸吧。（請學生各抒己見，贊美玫瑰。）
5、學習玫瑰生長的句子：
師：花兒開得這么美，小鹿看到了嗎？你是從課文哪里知道的？
明確：第三自然段：“就在快要開花的時候……養病。”
師：是啊，小鹿不小心跌傷了。那么，他在跌傷之前看到的玫瑰長什么樣？
⑴讀讀1—3自然段，找出句子。
出示句子：
①玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
②過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒。
③花骨朵兒漸漸地長大了。
⑵齊讀兩個句子。
玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
花骨朵兒漸漸地長大了。
⑶找近義詞。
這兩個句子中，有兩個意思相近的詞，你能找出來嗎？
⑷理解“慢慢地、漸漸地”
師：這兩個詞寫出了玫瑰生長需要一段時間，那你們覺得這兩個詞可以讀得怎么樣？指導讀句子。
⑸把這兩個詞在句子中調換位置再讀一讀，分組讀。
師：意思有沒有改變？這兩個詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來表達，多么生動啊。
6、想象：
師：（出示玫瑰生長步驟圖）玫瑰花長得這么好，從抽條到長葉到結花骨朵，到花骨朵長大，眼看就要開花了，小鹿卻跌傷了，只能靜靜地躺在床上養病。他會想些什么呢？（迫切地想去看玫瑰，擔心，著急）
7、體會小鹿想看玫瑰的急切心情：
⑴找句子
師：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花啊！第三自然段中哪個句子最能體現小鹿想去看玫瑰？
出示句子：一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。
⑵自己讀讀，想想怎么讀比較好。
⑶激情朗讀句子。師：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的這一天，他還沒完全康復就急著要去看玫瑰了。帶著小鹿的心情讀：小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。
師：小鹿靜靜地躺在床上，時間過得可真慢哪！什么時候才能下床去看玫瑰花呀！請同學們把這個句子連起來讀。
師：時間啊，你快快過去吧，我急著要去看玫瑰花了！再讀。
8、體會“惋惜”：
⑴師范讀：
小鹿迫不及待地來到門外，他看到了什么？（課件出示濃密的綠葉插圖，老師示范讀：“呀！門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了”。）
⑵請同學們體會小鹿此時的心情怎么樣？（讓生帶著自己的體會去讀這句話）
⑶讀句子
師：小鹿日夜牽掛著玫瑰，居然一朵都沒看著，難怪鹿弟弟會惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”（課件出示此句）
師：你們有沒有遇到過讓你惋惜的事？說一說。
師：我們帶著惋惜之情，把這個句子連起來再讀一遍。
9、體會“沒有白栽”
⑴讀課文的5.6自然段。
師：正當鹿弟弟為小鹿沒看到玫瑰而感到惋惜時，誰來了？他們說了什么？請你們自由讀讀課文的5.6自然段。
⑵請同桌兩位的`兩位同學分別讀黃鶯和微風的話。
師板書：可好看了！可香了！
⑶夸夸小鹿的玫瑰：
讓我們一起來夸夸小鹿的玫瑰花吧！老師領讀詞組“可好看了”、“可香了”。
⑷同桌位練讀；男女生分角色讀。
⑸體會小鹿的心情。師：小鹿聽了黃鶯和微風的稱贊，心情怎么樣？
咱們就帶著這種心情讀讀小鹿的話吧。
⑹師：是啊，小鹿的玫瑰花給這么多人帶來了快樂，怪不得鹿弟弟也高興地笑了。說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
⑺同學們，你們也高興地對小鹿說一遍吧，“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
⑻多么有意思地故事呀，老師建議，咱們把它演出來吧。好嗎？請同學們在下面分小組練一練，老師期待著你們的精彩表演！（請同學評價）
⑼師：看了他們活靈活現的表演，現在，同學們肯定明白了鹿弟弟為什么說玫瑰花沒白栽，誰來說說？板書（沒有白栽！）
10、小結：（音樂起）
師：贈人玫瑰，手有余香。孩子們，你們就像一朵朵盛開的玫瑰花，你們開的快樂，開的自信，開的智慧，帶給大家無限的快樂！讓老師和你們一起努力，把快樂帶給更多的人，讓生活處處開滿快樂與幸福的玫瑰！（板書連成心形）
板書設計：
小鹿的玫瑰花
沒看到可好看了！
惋惜可香了！
沒有白栽！
《小鹿的玫瑰花》教學設計12
教學目標：
1、會認8個生字，會寫12個字，積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重難點：
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學難點：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽?認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。
教學用具：
動物頭飾、生字卡片、圖片
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、營造氛圍，激情導入
1.(圖片出示：一朵開放的玫瑰)小朋友，你們看!你們認識圖片上的花嗎?生回答，師出示帶音節的“玫瑰”并板書
生齊讀，“瑰”變為輕聲，師問:你有什么發現?交流理解：當兩個字在一起時，后一個音變為輕聲。
“玫瑰”兩個字是需要小朋友今天掌握的生字，我們用什么辦法記住這兩個生字呢?
2.(出示：一支玫瑰的花骨朵。)小朋友，你們知道這是什么花嗎?對呀這是一朵還沒開放卻將要開放的“花骨朵”。學生讀準“骨”的音，學生看老師寫“骨”
3.這么好看的玫瑰花是誰的呢?(出示“小鹿的”三個字)板書課題，齊讀
4.今天我們就來學習一個童話故事，《小鹿的玫瑰花》。
二、講述故事，設置懸念
師配樂講述故事，春天到了。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土……花骨朵漸漸長大。就在快要開花的時候……一件意外的事發生了，小朋友們，想知道故事怎樣發展嗎?請打開課文去讀一讀吧。
三、初讀課文，整體感知
(一)提出要求，自由讀文。
老師讀：自讀要求：
1.請大聲讀一讀課文，把生字在課文里圈出來。
2.借助課文中魚娃娃上的拼音，讀誰生字，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.給自然段標上序號。
(二)檢查并教學字詞。
導：小朋友剛才讀得那么認真。這是課文里的許多字寶寶，你們認識嗎?
骨(ɡū)、終(zhōnɡ)、惋(wǎn)、鶯(yīnɡ)、拐(ɡuǎi)、瘸(qué)
1.讀生字：先讀帶拼音的：(1)自由讀(2)指名讀，正音(3)當小老師帶讀(4)齊讀
再去掉拼音開火車讀。
2.記生字
(1)光會讀還不行，我們還要會記。現在，讓我們開動起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。(學生在小組里交流生字的識記方法)
(2)學生說說識記生字的方法。(特別強調“骨、瘸、惋”的字形)
3.詞語
導：字寶寶還帶來了許多詞語朋友呢，哪個小朋友來讀?
弟弟哥哥黃鶯微風玫瑰花骨朵
抽出澆水終于惋惜一瘸一拐
靜靜地漸漸地慢慢地
(1)一行一行的'讀，
(2)小鹿拄拐杖走路的圖，導：你瞧!小鹿腳受傷了，走路一搖一擺的，哪個小朋友來表演一下。
(3)第三行：導：你有什么發現?用A A B的構詞方式，說幾個詞
出示句子：玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
花骨朵兒漸漸地長大了。
師導：這是課文里的兩個句子，小朋友能找出一對近義詞嗎?
理解“慢慢地、漸漸地”
師導：這兩個詞寫出了玫瑰生長需要一段時間，那你們覺得這兩個詞可以讀得怎么樣?指導讀句子。
調詞序、讀、體會。把這兩個詞在句子中調換位置再讀一讀，分組讀。
師導：意思有沒有改變?這兩個詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來表達，多么生動啊。
四、再讀課文，理清脈絡
1.導：小鹿和鹿弟弟從種玫瑰到看玫瑰經歷了曲折變化的心路歷程，讓我們用自己喜歡的方式再讀課文，找出鹿弟弟心情變化的句子，用“——”劃出。
2.根據回答出示鹿弟弟心情變化的三個句子。
小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了。
鹿弟弟惋惜地對哥哥說;“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”
3.練讀這三個句子
4.師導：小朋友，讀著讀著，你發現了什么?
引導交流,并板書:高興惋惜高興
將“高興、惋惜、高興”變紅色，指導讀。
師導：讀著讀著，你又有什么疑問?
問題預設：
A、為什么小鹿他們在數花骨朵時那么高興?
B、為什么一開始鹿弟弟認為玫瑰白栽了?
C、為什么后來鹿弟弟又說玫瑰沒有白栽呢?
五、學習1、2節，感悟高興
1.導：開始的時候，小鹿為什么“高興”呢?學習第一、第二節：
出示：
句一：他常常去松土、澆水。從“常常”看出小鹿非常喜歡玫瑰花。指導讀
句二：小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了。
(1)指導理解并朗讀
(2)師導:此時,他們心里會想些什么呢?
說話訓練
小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個(花骨朵)，他們高興極了，心里想：------------------。
2.在小鹿的精心照料下，玫瑰花越長越好了，請你閉上眼睛，邊聽邊想。師有感情朗讀句三，帶學生入境。
句三:玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
指導學生朗讀
3.師導：小朋友們，請想象一下：喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他會怎么做呢?
4.師導:真是一分汗水一分收獲啊，高興地讀讀這段話，共同來祝賀小鹿吧。有感情朗讀第一、二小節。
六、出示生字，指導書寫
導：小朋友的表現真好!有9個生字寶寶要和你們交朋友了呢。
弟、哥、骨、
抽、拐、躺
終、靜、躺
1.引導學生觀察：你有什么發現?
第一行：上下結構
第二行：左右結構，左窄右寬
2.你覺得哪個字最難寫，或者最容易寫錯，需要提醒小伙伴注意的
3.教師范寫指導：
“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎;
“澆”字的上面不要加點。
“躺”字“身”的變化
4.作業展示，師生評議。
5.教師看板書小結:后來,小鹿為什么覺得“惋惜”，最后，又“高興”了呢，我們下節課再來學習。
七、作業：朗讀課文
板書設計
4、小鹿的玫瑰花
高興惋惜?高興?
第二課時
一、回顧內容，復習字詞句
1.師導:這節課我們繼續學習《小鹿的玫瑰花》，齊讀題目。
2.開火車認讀生字卡片的生字和詞語。
3.朗讀句子
小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了。
鹿弟弟惋惜地對哥哥說;“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”
4.回顧板書:高興惋惜高興
二、學習3-4節，感悟“白栽了”
1.導：花骨朵漸漸地長大了，就在快要開花的時候，小鹿卻小心把腳跌傷了。它只能靜靜地躺在床上養病。一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。"為什么鹿弟弟說這玫瑰白栽了呢?請小朋友自由讀3、4段。找出相關的句子。
2.交流反饋
(1)出示句子
啊!門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到。
引導說話：小鹿_______極了。
理解交流
A.因為小鹿種的玫瑰，自己來看的時候，卻一朵花都沒有了。
B.他(小鹿)常常去松土、澆水。辛辛苦苦地種花,說明他很喜歡玫瑰花。但是后來因為腳跌傷了，所以沒看到。
(2)如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會是什么?
A.我會想，這花開了沒有，這花長得什么樣?
B.栽了花，自己卻沒有看到，真是──白栽了。
(3)像這樣的說法很常見。比如干了一件事情效果卻很差，這叫──白干;剛洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗;還有──白等、白走、白跑……
(4)假如你是鹿弟弟，心里會怎么樣?(難過、惋惜、傷心)
出示“惋惜”一詞。生練習說話
望著一大堆濃密的綠葉，鹿弟弟惋惜地說
(5)帶著這樣的體驗讀讀鹿弟弟說的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
(6)也許，鹿弟弟說之前還會先嘆口氣，“唉”，再試一試：
唉，這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
(7)師：讀了這句話，知道玫瑰花哪兒去了嗎?
三、學習5-8節，感悟“沒有白栽”
(一)導：這真讓人惋惜。為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢?自由讀5-8節，找出相關的句子。
(二)交流反饋
1、師導：那后來鹿弟弟又為什么說玫瑰沒有白載呢?
2.根據回答出示第5小節(出示：黃鶯的話)。
(1)自由讀第5節。
(2)小朋友，從這段話里你讀懂了黃鶯在贊美小鹿的玫瑰怎么樣呢?(很美、很好看、很漂亮)
(3)你能把玫瑰的美麗讀出來嗎?指名讀。
(4)覺得怎么樣?(真美呀!真紅呀!)見到這么美的花，心里就感到很(快樂)，于是就想(唱歌)。誰愿意再做黃鶯，把快樂傳遞給大家?
3.那微風又在夸小鹿的玫瑰花怎么樣呢?(很香)
(1)你們能把這段話讀好嗎?自己練練吧!
(2)大家都夸微風是“玫瑰香風”，想象一下會有誰夸?怎么夸?如果你就是微風，當大伙兒都夸你時，你們的心里怎么樣?(快樂、自豪)把你的快樂、自豪勁兒讀出來吧!想讀的一起來!
4.拓展空白，引導說話
除了黃鶯和微風，還有誰也有可能看到玫瑰花呀?
瞧，蝴蝶姑娘飛來了，她會對小鹿說些什么?
蜜蜂弟弟飛來了。他會怎么說?模仿5、6小節說一說。
想象一下還有誰也看的了小鹿的玫瑰花?他會怎么說?
蝴蝶飛來了。她說：“ 。”
蜜蜂飛來了。她說：“ 。”
飛來了。她說：“ 。”
5.小結：原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你是小鹿，你還會為自己沒看到玫瑰花而難過嗎?為什么?是呀!小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。
出示:玫瑰花和“贈人玫瑰，手有余香”。齊讀，板書。
6.小鹿的勞動沒有白費，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說--齊讀第8段。
四、引導觀察，指導生字
小鹿多好呀!如果你就是那黃鶯、微風、小姑娘，你會怎么感謝他?
我們寫一個“謝謝”送給他，好不好?
教師范寫，學生觀察：怎樣才能把這個字寫漂亮;學生書寫，四人小組比一比。
再學著身邊的榜樣，寫一寫和“謝”結構相似的“漸、微”，寫好后比一比，有沒有進步。
五、回歸整體，角色表演
1.這么美的故事，想不想表演出來呀?請你選擇喜歡的一個角色，練一練。
2.合作表演讀。
老師創設情景引讀1、2、3小節學生分角色讀4、5、6、7、8小節的對話內容
3.小組推薦：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風等角色，戴頭飾表演4、5、6、7、8小節
六、作業：
分角色表演朗讀
《小鹿的玫瑰花》教學設計13
【教學目標】
１、會認８個字，會寫１２個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。
２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
３、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學重點】
識記生字，積累詞語，感情朗讀。
【教學難點】
分角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。“瘸、鶯”的識記，“骨、謝、微”的書寫。
【教學準備】
投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，揭示課題
１、你們看，老師給你們帶來了什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花呀！認真看老師是怎么寫（玫瑰）這兩個字的。
（讀一讀，記一記）
２、揭題：今天我們來學習一篇和玫瑰花有關的童話故事──小鹿的玫瑰花。
（補充課題完整，讀課題）
二、初讀課文，識記生字，整體感知
１、請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。
２、離開小魚，你還認識這些字嗎？
⑴ 出示折疊詞卡“骨”指讀，“花骨朵”指讀，什么是花骨朵呢？
（出示圖片）
⑵ 出示“瘸、拐”，找找它們在哪個詞中，表演讀。
⑶ 出示“終于”、“惋惜”、“黃鶯”，帶句子讀，并再說幾句話。
３、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問題嗎？
三、學習課文
１、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們去看看吧請同學們輕聲讀１、２自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來了什么呢？
（學生回答的同時板書）
２、一分汗水一分收獲，讓我們來讀讀這兩個自然段，共同祝賀小鹿吧！
３、時間一天天過去了，花骨朵漸漸地長大了，我們想象一下，當小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時它會怎么樣呢？
（學生想象說話）
可是這時小鹿不小心把腳跌傷了，當它能下床走路時，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么
（學生回答）
如果你就是小鹿，此時你有什么感覺？心里是怎樣想的？
４、那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧！
（評價讀──挑戰讀）
５、引讀４～８自然段。
（模仿讀──挑戰讀──進入角色讀）
６、質疑。
（學習小伙伴的問題）
７、小結：同學們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧！
第二課時
一、復習檢查
１、認讀詞語：
玫瑰 花骨朵 骨頭 終于 終點 一瘸一拐 拐走 惋惜
黃鶯 弟弟 哥哥 兄弟 抽打 抽煙 澆花 澆水 安靜
靜悄悄 躺著 謝謝 感謝 漸漸地 防微杜漸 微笑 微小
２、指讀課文。
二、朗讀課文，角色表演
１、分角色朗讀課文。
２、研究角色，組內試演。教師指導。
３、推選表演好的'小組，上臺戴頭飾進行角色表演。
４、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？
５、小結
三、完成課后習題。引導學生多說
四、指導書寫
１、自主探究書寫“哥、抽、拐、澆、終、靜”。
２、評價再寫。
３、教師指導書寫“弟、骨、躺、謝、漸、微”。
（學生抄寫生字）
五、總結
同學們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多。
〖作業布置〗
用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂吧。
【布置作業】
１、有感情地朗讀課文。
２、抄寫生字。
３、把自己喜歡的詞句抄下來。
【板書設計】
４ 小鹿的玫瑰花
嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──
（帶來快樂） （受傷） （失望）
黃鶯──唱歌微風──玫瑰香風──小鹿快樂
（快樂、幸福）
為別人帶來幸福快樂，自己更快樂
《小鹿的玫瑰花》教學設計14
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀
教學難點：懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。
教學準備：動物頭飾，玫瑰盛開的錄象
教學過程：
一、創設情境、導入新課
同學們，你們見過玫瑰花嗎？
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。
揭示課題：4、小鹿的玫瑰花
二、自學生字，質疑問難
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、自主識字交流：
在小組里交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。
結合經驗理解：一瘸一拐結合圖理解：花骨朵
3、引導質疑：
預測學生可能質疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？
三、讀讀演演，解決疑難
根據學生質疑，出示文中的兩句話：
鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
（一）學習1-4自然段
自由讀1-4自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？
1、出示一組句子，找出文中的一對近義詞：
玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的.葉子。
花骨朵漸漸地長大了。
理解“漸漸”，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。
2、體會小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導朗讀，練習說話。
（二）自學5-8自然段
1、師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的樣子，該多好啊！小朋友們，想看看嗎？
讀一讀第5-8自然段。
2、老師扮演小鹿，發給學生“黃鶯”和“微風”的頭飾，引導學生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時的樣子。
3、學生自由分組研究角色，表演課文5-8自然段。
指導學生分角色有感情地朗讀課文。
四、開發文本，拓展表演：
電腦出現小兔的畫面，師：告訴大家一個小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。（電腦出現玫瑰盛開的畫面）
再現童話情境，激勵學生充當小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。
隨機理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”指導朗讀。
五、總結全文，朗讀全文。
《小鹿的玫瑰花》教學設計15
一、揭示課題
１、出示玫瑰圖片：
老師請小朋友欣賞幾張圖片，你們認識嗎？
板書：玫瑰花。“玫瑰”是生字，師范讀，生齊讀。
２、誰來說說玫瑰：
（啟發學生從顏色、外形、香味等方面來介紹）
隨機板書：美麗芳香
３、請學生把自己帶來的玫瑰聞一聞。
４、小結：
玫瑰又美麗又芳香，我們大家都非常喜歡它。有一只小鹿也非常喜歡玫瑰，板書（小鹿的），今天我們就來學習，齊讀課題：小鹿的玫瑰花。
二、初讀課文
１、看小鹿的玫瑰花的flash，說說你知道什么？
２、這個故事就在我們的語文書里呢？自由讀課文，出示要求：
⑴讀準字音，認清字形。
⑵找一找鹿弟弟前后兩次說的話，并用橫線劃下來。
３、反饋：
⑴認讀生字，指名讀，開火車讀，齊讀，并在讀的過程中隨機讓學生看“花骨朵”的圖片，用“一瘸一拐”來造句。
⑵讓學生說說共有幾個小節。
⑶出示課件，師：看，小鹿兄弟倆正說著話呢？指名回答并出示鹿弟弟說的兩個句子：
鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看見。”
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
讀了這兩個句子，你有不明白的地方嗎？
（小鹿為什么一開始說玫瑰白栽，后來又說沒有白栽？）
三、學習１～４節
先來看看小鹿為什么說玫瑰白栽了？
１、請默讀１～４節，想一想為什么？
２、出示句子：
你能用自己的.話來說說玫瑰為什么白栽了。
師引：是啊，小鹿辛辛苦苦種下了玫瑰，卻因為腳受傷而沒能見到玫瑰，小鹿的心里一定怎樣？
（失望難過傷心）
帶著這些語氣齊讀這一句。
３、怪不得鹿弟弟會惋惜地說，指名學生來當當鹿弟弟惋惜地說。
（齊讀）
四、學習５～８節
既然小鹿沒有見到自己辛勤種的玫瑰花，后來鹿弟弟又說玫瑰沒有白栽呢？
１、默讀５～８節。
２、出示黃鶯的話，微風的話：
誰愿意當黃鶯？黃鶯，黃鶯你的心情怎樣？
誰愿意當微風？微風，威風，聽了大家的夸獎，你的心情怎樣？
請快樂的黃鶯們站起來讀一讀。
請自豪的微風們站起來讀一讀。
３、還有誰也看到了小鹿的玫瑰花呢？出示拓展填空：
一只蝴蝶飛來了，她說：“_______________”。
一個小姑娘跑來了，她說：“_______________”。
４、還有嗎？
師小結：原來這么多的人見到過小鹿的玫瑰，小鹿聽了也非常高興，讓我們一起來當當快樂的小鹿，齊讀第七節。
５、分角色朗讀課文５～８節，這么美的故事，四人小組先準備，分角色帶頭飾表演。
６、學了課文，你知道小鹿的玫瑰花給大家帶來了什么？
７、師總結：是啊，雖然小鹿沒有看到自己栽的玫瑰花，但它的玫瑰曾給大家帶來了美麗，芳香，快樂，帶來了很多很多美好的東西，這就叫做“贈人玫瑰，手有余香”，為別人創造美好幸福，自己也同樣得到快樂，幸福。所以說小鹿的玫瑰花板書（沒有白栽），讓我們一起大聲地對小鹿說，齊讀：小鹿，你的玫瑰沒有白栽。
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