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《小獅子愛爾莎》教學設計
作為一名老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《小獅子愛爾莎》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小獅子愛爾莎》教學設計1
教材簡析
這是一篇講讀課文，本文記敘了“我”馴養小獅子愛爾莎，又把它還給大自然的事。課文不但寫了小獅子愛爾莎成長過程和生活習性，而且寫出了“我”與小獅子愛爾莎之間的親密關系、深厚感情，體現了“我”對小獅子愛爾莎的真正愛護。
教學目標
1、了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，以及和“我”建立的深厚感情，教育學生熱愛大自然，保護動物。
2、了解課文的敘述順序，有感情地朗讀課文。
3、學習生字、新詞，理解課文內容
重點難點
1、了解“我”把小獅子愛爾莎交回大自然的原因，體會“我”在馴養的過程中對愛爾莎產生的感情。
2、理解課文內容和敘述順序，體會“我”和愛爾莎之間的深厚感情。
設計意圖：(根據《新課程語文標準》規定)
為了凸現工具性與人文性的統一，倡導《新理論特語文標準》中的三個難度，并靈活地動用自主、合作、探究的學習方式，根據教材感情性強，趣味性強的特點，我運用看—讀—悟—議相結合的學習方法，從而拓寬知識面，最終讓學生的情感得到升華，從小樹立熱愛大自然，愛護動物的意識。
課前準備：課件
課時安排：兩課時
第一課時
一、課件導入
《出示VCD(獅子王)中辛巴出世的畫面》(為了激發學生的趣味、好奇心、營造一種寬松和諧的氛圍)
師：認識圖中的這只小獅子嗎?生：認識、它叫辛巴
師：喜歡它嗎?生：喜歡!
師：今天，老師帶來了他的好朋友愛爾莎，想認識它嗎?
生：想!師：好!讓我們一起去非洲大草原來認識我們今天的新朋友—愛爾莎。師相機板書：小獅子愛爾莎。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們把書翻到第75頁。(初讀課文,提出明確的`要求,讀寫結合,充分體現學生的自主性和探究性)
自由大聲朗讀課文：要求讀正確,讀通順,邊讀邊想這篇課文主要講了一件什么事?畫出點小獅子愛爾莎年齡的語句,想想課文按怎樣的順序敘述的。
2、按要求朗讀，師巡視，相機指導
三、匯報、交流(讓學生理清課文中的基本思路，體現學生的自主性、訓練學生的概括能力。)
1、用自己的話概括一下課文的主要內容
2、指名說出小獅子愛爾莎年齡的語句，說一說課文按怎樣的順序寫的。
3、師小結
這位女科學家和兇猛的獅子有著深厚的感情，這是多么令人感動的事啊!課文中哪些語句最使你感動?把這些部分畫出來再好好地讀一讀。
4、匯報。(為了體現“三維”的有機結合)
5、師根據生的匯報相機過渡到句子訓練。方法：先讀，接著說出感動的原因，然后讓學生找出這其中寫得好和重點詞進行理解，體會作者用詞的動機、具體，最后讓學生根據此時的感受有感情地朗讀這個部分，全班同學再學他的樣子，齊讀這一部分，這樣一來，既進行了句子、詞的訓練，又進行了感情朗讀的訓練，真是一舉兩得。
四、情感升華(為了體現學生的人文性，樹立熱愛大自然，保護動物的意識，培育學生進一步探究的能力。)
1、學到這里，你我想一想，作者和愛爾莎之間有著如此深厚的感情，以到了難舍難分的境地，如果愛爾莎會說話，此時此刻她會說些什么?作者又會怎么說呢?
2、學生匯報，師相機點撥。
五、小組合作學習、討論(培養學生的自主意識和合作、探究能力，讓學生的思維火花相互碰撞，珍視學生的獨特感受。)
1、既然作者和愛爾莎有如此深厚的感情，那為什么一定要分開呢?不分開不行?小組討論。
2、師巡視，相機指導。
3、小組推薦發言人，匯報組的共同看法。師相機指導、點撥。
4、小結過渡。
學到這里，你們喜歡上愛爾莎了嗎?同學們如果有一天愛爾莎真的來到我們身邊，你會有什么問題要問它嗎?讓思考一下，然后，四人一小組把自己想對愛爾莎說的話交流一下，以小組形式提問，組里其他同學相機補充。
六、情境再現，思維拓展(訓練學生的發散思維和主動質疑。)
1、四人一小組討論交流想要對愛爾莎提的問題。
2、學生匯報，請一學生當愛爾莎解決同學們的問題。
3、師說愛爾莎的最后命運，并推薦《野生愛爾莎》這本書給同學讀，并讓把自己最想對愛爾莎或人類說的話寫在課文的插圖邊，然后念給大家聽，引起同學們的感情共鳴。
七、拓展延伸，總結全文
師通過同學們的談，老師感覺到其實人和動物要建立起這種深厚的感情并不是一件很難的事，只要你真誠去付出自己的愛，一定會得到回報的，讓我們一起來保護這些可愛的動物——人類的親密朋友吧!這里老師設計作業超市，師點擊鼠標，出作業超市，讓生任造其中之一去寫。
第二課時
一、組織班級辯論(訓練學生的口語交際能力、增強學生的語言表達能力。)
1、同學們，換成你，你贊成讓長期相伴的愛爾莎離開自己嗎?
有些學生可能會和作者一樣，雖然不舍，但也要把愛爾莎放回大自然;也可能有學生想多和愛爾莎在一起。
2、請同學們仔細讀讀課文，以文中相關詞句或是自己收集的資料作為自己的依據。可以想到，有許多同學和作者一樣，“打算”將愛爾莎放歸大自然。這時教師可幫助“弱勢”，開展辯論。學生可能的“理由”：
“贊成”的理由：
(1)和作者的想法一樣。愛爾莎來自大自然，“應該送它回到大自然去，替它選擇一個好的環境，讓它自己去生活”;
(2)作者雖然“舍不得”，但是“它總是要回到獸類中去的”，所以我才決心離開它，而且作者對它進行了細心的訓練;
(3)這還是一種“科學的實驗”，我們不能將愛爾莎帶到家里。
“反對”的理由：
(1)愛爾莎“帶著人的氣味”，在自然界中生活的能力很差，所以，我們可以想像愛爾莎離開作者會遇到很多困難;
(2)當愛爾莎和我分別的時候，是多么的難舍難分!為什么要使“大家”都痛苦?
二、拓展交流(訓練學生的觀察能力，培養學生仔細觀察周圍事物的習慣。)
同學們有過自己喜歡的動物碼?仔細觀察過它們碼?請大家在小組內交流，然后到班上交流。
在學生發言的時候，重點放到對動物生長過程的介紹，如果學生說得不具體，可以進行采訪，如：它小的時候是什么樣的呢?后來呢?長大的情況怎么樣?你最喜歡的是它的什么?
三、課堂練習(培養學生積累好詞、好句的習慣，提高學生的寫作能力。)
1、完成課后第四題，摘抄“我”對小獅子愛爾莎無限關愛的語句。
2、將自己喜愛的一種動物在作業本上介紹一下。(選做)
《小獅子愛爾莎》教學設計2
一、教學目標
（一）知識與能力目標：
1、認識本課21個生字，學會其中的14個。
2、懂得課文的記敘順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的。
3、了解小獅子愛爾莎生活習性和小獅子和的“我”親密關系。
4、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。
（二）、過程與方法：
1、能夠在“自主，合作、探究”的學習中，圈點，勾畫，摘錄，自主閱讀，相互協作，大膽交流，獨立體驗。
2、能把在當地了解到的動物的`景況與文中的人、事、物、情結合起來，并發表獨自的見解。
（三）、情感與態度：
理解“我”和小獅子之間的深厚感情培養愛護動物、保護動物的情感。
二、教學重點：
1、懂得課文的記敘順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的。
2、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。
3、能夠在“自主、合作，探究”的學習中，圈點，勾畫，摘錄，自主閱讀，相互協作，大膽交流，獨立體驗。
三、教學難點：
能把在當地了解到的動物的景況與文中的人、事、物、情結合起來并發表獨自的見解。
四、自學建議：
1、自讀課文，自學生字，了解課文大意．
2、收集、整理有關獅子的有關資料，并樂意與同學交流；有條件的學生可以閱讀奧地利作家喬伊．亞當遜寫的《野生的愛爾莎》這本書，并樂意把自己所喜歡的情節講給同學聽。
3、收集、整理自己所喜歡猛獸的資料，并樂意與同學交流。
4、做做調查，了解重慶地區保護動物的情況，并把了解到的情況做好記錄。
五、教學時數：2課時
六、教學過程：
第一課時（略）
一、激避導入、誘導探究：
1、板書課題，自由提問。師挑出其中有價值的問題，板書。
2、揭示課題，簡介作者。（將收集到的關于作者的資料進行交流）
二、初讀課文，整體感知：
事件我愛小獅子的詞、句小獅子愛我的詞、句
出生
成長洗澡
勇斗犀牛
換牙
遠足
送走后
發高燒
分別
1、自由讀課文，找出不懂的地方。
2、自學生字詞，掃清字詞障礙。
三、再讀課文，把握脈絡：
1、默讀課文，畫出點明愛爾莎年齡的語句，想想課文是按照怎樣的順序介紹的？
2、用自己的話說說課文主要講了一件什么事？
3、利用表格，協作學習。
四、自讀課文，交流體會；
這篇課文什么地方給你留下了最深的印象？
《小獅子愛爾莎》教學設計3
教學內容
這篇精讀課文記敘了“我”精心馴養失去母親的小獅子愛爾莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表達了“我”和愛爾莎之間的深厚感情，體現了“我”對愛爾莎的真心愛護。
教學目標
認識本課21個生字，學會其中14個。能正確讀寫“撫摸、教訓、選擇、實驗、資源”等詞語。有感情地朗讀課文。了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，了解“我”和小獅子的親密關系。理清課文的記敘順序。
教學重點難點
了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，了解“我”和小獅子的親密關系，了解課文的記敘順序。
教學構想
課前，布置學生了解獅子的習性、分布等知識。教學時，縣引導學生自讀課文，談感受，初步了解課文主要講了一件什么事。然后啟發學生通過討論小獅子生長過程，了解它的生活習性，重點了解“我”怎樣關愛小獅子以及把它送回大自然的原因。
教學準備
讓學生課前搜集、了解有關獅子的習性、外形、產地等有關知識。
教學時間
二課時
第一課時
教學內容
初讀課文，整體感知，大體了解課文記敘順序。
學生學習過程
一、談話導入。
同學們養過小動物嗎？誰能給大家講講自己喂養小動物的趣事。（學生自由回答，體會動物與人類之間親密的關系。）
今天，我們要學習的這篇課文講的是作者喂養一只小獅子的故事，齊讀課題。
二、激發興趣，引導質疑。
大家聽了老師的介紹，看了課文的題目，心里會想些什么問題？我們帶著這些問題來學習這篇課文。
三、學生初讀課文，整體感知，大體了解記敘順序。
1 學生帶著問題，自由讀課文，要求讀正確、讀通順。發現不懂的地方，可以做上記號。
2 檢查自學情況。
（1）檢查生字的讀音。
（2）你讀懂了什么？（學生匯報自學情況，解決開頭提出的簡單問題，用一兩句話說出來。有關課外的問題，可以讓部分預習時已找到資料的學生回答。留下關鍵的問題，鼓勵學生不怕困難，繼續探究。）
還有什么新的問題？
3 快速讀課文，畫出點明小獅子愛爾莎年齡的語句，想象課文是按怎樣的順序記敘的。
4 用自己的話說說，課文主要講了一件什么事。
5 這位女科學家和兇猛的獅子有著深厚的感情，這是多么令人感動的事啊！課文中哪些段落最使你感動？把這些部分再好好地讀一讀。
四、引發想象，談體會
1 讀了最使自己感動的段落，說說對小獅子愛爾莎和那位女科學家的印象。
2 告訴學生對文章的印象就是自己的體會，要大膽地說出來。
3 概括出“我”和愛爾莎之間感情深厚。
五、小結
1 復習生字詞。
2 學習了解文章敘述順序的又一種方法——找關鍵詞語，理出順序。
作業設計
有感情地朗讀課文。
板書設計
15 小獅子愛爾莎
為什么喂養 媽媽死了
洗澡 頑皮
怎樣喂養 斗犀牛 勇敢
換牙 溫順 深厚感情
遠足 馴服
學會捕食
送回大自然
課后小記
第二課時
教學內容
復習課文，組織學習小組，開展朗讀比賽，使學生學生對課文的理解。
學生學習過程
一、復習課文，組織學習小組
1 上節課，我們認識了小獅子愛爾莎和馴養它的女科學家，了解了小獅子愛爾莎出生、成長和被放回大自然的經過，知道愛爾莎和女科學家之間有著深厚的感情，大家都深受感動。請找出有關的句子，讀給大家聽。
2 指名讀，和找的一樣的同學一起讀。
3 按照學生找的語句進行分組，分成“出生、成長”和“放回大自然”兩組。
二、開展朗讀比賽
在讀中了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，“我”把小獅子送回大自然的原因和做出的努力，體會“我”和小獅子的.親密關系，并進行語句的訓練。
1 討論出比賽規則：分別給自己的對起名字，進行合理的分工。比賽進行三輪，每隊隊員均要參加，每次每隊讀一個片斷，看那個小組讀得最感人，并能說出感人的理由。朗讀時加動作的，時當給予加分。對方隊員要仔細傾聽，如果能發現朗讀過程中的失誤，分析過程中的錯誤，也可以加分。每隊還必須完成附加題。老師能幫你們干什么？
2 學生準備，教師引導、點撥。要練習上下文，抓住關鍵詞語去理解，互相幫助，把理由說清楚，說明白。
3 進行比賽，引導感悟、體會
（1）“出生”部分要引導學生體會愛爾莎的可愛和作者對他如母親般的關懷。
（2）“成長”部分要透過三個事例中的重點詞語，了解獅子的生活習性，體會“我”和愛爾莎之間的深厚感情。
附：第一隊的附加題：
用“水汪汪”和“滴溜溜”描述另一種動物。
描述愛爾莎和犀牛搏斗的場面。
小獅子有什么生活習性？
“我”會告訴愛爾莎什么？
（3）“放回大自然”部分，抓住女科學家內心的感受，她和愛爾莎難舍難分的情感，體會她們之間的深厚感情。
附：第二隊的附加題：
“獅子生活資源豐富的地區”中要有什么？講三種東西。
正確讀出下列詞語：撫養、捕獲、剖開、恢復、覺察、驗血
表演“我”和愛爾莎最后分別的場面。
三、小結，深入體會。
這節課，大家都能積極主動地參與，讀出了自己的理解，并認真傾聽同學們的回答，虛心向周圍的同學學習。了解了獅子的生活習性，體會出作者與小獅子之間深厚的感情。大家還有感想和不明白的問題，都可以說出來。如果讓你給課文改個題目，你會怎么改？
四、畫出描寫“我”無限關愛小獅子愛爾莎的語句，把他們工整地抄在摘抄本上。
作業設計
學習了《小獅子愛爾莎》后，你認為愛爾莎是放回大自然好呢，還是留在女科學家身邊好？觀點一致的小伙伴組成辯論小組，一起收集最能說明自己觀點的資料。如，課文中的語句，有關獅子的生活習性和自然環境的文章、數據。開個小小辯論會，通過擺事實、講道理，開展辯論，說服對方。
板書設計
15 小獅子愛爾莎
(投影出示)
《小獅子愛爾莎》教學設計4
教學目標：
1．會認“肝、糙、犀、耷、恕、戀”6個生字。
2．有感情地朗讀課文。了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，體會小獅子愛爾莎和“我”之間的深厚感情。
3．教育學生保護動物，與動物和諧相處。
教學重點：有感情的朗讀課文，體會小獅子愛爾莎和“我”之間深厚的感情。讓學生明白要保護動物，與動物和諧相處的道理。
教學難點：體會小獅子愛爾莎和“我”之間深厚的感情。讓學生明白要保護動物，與動物和諧相處的道理。
教學準備：
1、生字卡片。2、讓學生從課外讀物或上網了解有關獅子的知識。3、多媒體課件。
教學過程：
環節
一、創設情境，導入新課。
1、出示課件創設情景，激發學習興趣。
師：獅子被稱為獸中之王，是一種兇猛的大型食肉動物，下面我們來看一組獅子捕食的鏡頭。（出現獅子圍獵捕食動態畫面。）可今天我們學習的《小獅子愛爾莎》這篇課文中的獅子愛爾莎卻溫柔、可愛、善解人意，甚至最后與作者達到了難以割舍的地步。快來認識認識它吧！
2、板書課題，自由提問。師挑出其中有價值的問題，板書。
二、初讀課文，整體感知課文。
1、自由讀課文，注意讀準字音。
2、自學生字詞，借助工具書掃清字、詞、句障礙，畫出不懂的地方。
3、檢查生字、詞語、讀書情況：
（1）注意區分難讀字和形近字。如：“糙”是平舌音，“恕”和“戀”是形近字。
（2）理解詞語：撲騰、乳牙、垂頭喪氣、九霄云外、戀戀不舍。
（3）說說你有哪些不懂的地方。
4、用自己的話說說課文主要講了一件什么事?默讀課文，畫出點明愛爾莎年齡的語句，想想課文是按照怎樣的`順序介紹的?（全文共有十個自然段，線索是小獅子的出生——成長——回到大自然，是按小獅子愛爾莎的成長過程記敘的。）
三、自由讀文，理解內容。
（一）出示要求：
1、學生邊自讀課文，邊劃出表達“我”和愛爾莎之間深厚感情的詞句，在書的空白處寫上自己的感受。2、作者寫了小獅子愛爾沙在成長中的哪些事例？3、從這些事例中你發現了小獅子愛爾莎怎樣的生活習性和特點？4、文中的哪些段落、句子使你感動？為什么使你感動？
2、檢查反饋。
（二）展示讀書所得，發表自己的見解。
1、結合重點語句共同評議。如：
①“它一刻也不離開我，晚上……把我舔醒。”從“一刻也不離開”“一起”“舔”這些詞語中，可以體會到小獅子和“我”已經有了感情，我也接受了它對我的感情。
②“它看見我蹲在河邊，就故意……十分高興地和我開玩笑”“故意撲騰”“撲倒”等詞語，寫出了小獅子的頑皮，從“高興”“開玩笑”等詞語，可以體會到“我”對小獅子的喜歡，說明我們已經建立了一定的感情。
③“我大聲呼喊……愛爾莎一口氣把它趕出很遠很遠。”這句話中的“跑來”“勇敢”“搏斗”“趕出”等詞語表現了愛爾莎的勇敢，從這句話的描述中，也流露出了“我”對小獅子的感激之情。
2、引導學生用心體會“我”和愛爾莎之間的深厚感情，練習有感情地朗讀課文。開頭要讀出小獅子對“我”的依戀之情，語氣舒緩，中間感情漸濃，語速適當加快，表現出小獅子的活潑調皮、勇敢無畏、溫順乖巧等等，最后要讀出依依不舍的情感。
四、總結，聯系生活，升華主體。
1、你想對小獅子愛爾莎說些什么？
我們周圍的人在保護動物方面做得怎么樣？我們在保護動物方面還應做些什么？
2、同學們，通過這課的學習，你從中懂得了什么？把你的感受跟大家分享一下。
師總結：我們身邊的小動物太需要我們的關愛，孩子們，讓我們用自己的努力去關心這些小動物吧!因為，我們周圍的環境是一個和諧的生態系統，只有這樣我們生存的環境才會和諧、美麗。
六、布置作業。
完成作業。
布置作業：
1、積累“撫摸、吮吸、戀戀不舍”等詞語。
2、搜集、交流人與動物和諧相處的事例。
板書設計：
出生：撫摸 喂 一刻不離
28、小獅子愛爾莎 成長：頑皮 勇敢 溫順 馴服（愛動物愛自然）
回歸自然：莫大痛苦 戀戀不舍
《小獅子愛爾莎》教學設計5
教材分析：
這篇文章的作者是奧地利女作家喬伊亞當森。文章講述了“我”精心馴養失去母親的小獅子愛爾莎，最終把它送回大自然的事。作家用極其樸實平和的語言，細膩地刻畫了“我”和愛爾莎在一起生活的情景，字里行間都流露出了“我”對愛爾莎的真誠呵護以及愛爾莎對“我”的無限依戀，反映了人與動物之間的感情，表現了人與動物和諧相處的主題。
教學目標
（一）知識與能力
1、認識本課21個生字，學會其中的14個。
2、懂得課文記述順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的。
3、了解小獅子愛爾莎的生活習性和小獅子和“我”的親密關系。
4、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。
（二）過程與方法：
能夠在“自主、合作、探究”的學習中，圈點，勾畫，摘錄，自己閱讀，互相協作，大膽交流，獨立體驗。
(三)情感、態度、價值觀
培養學生保護動物，保持生態平衡的意識。
教學重難點：
1、培養學生保護動物，保持生態平衡的意識。
2、有感情地朗讀課文，并理解課文內容。
教學準備：（課件、視頻）
教學過程：
一、 復習導入
1、出示小獅子的圖片，激發學生的興趣
2、回顧課文內容，想一想作者是從哪幾方面介紹小獅子愛爾莎的？
（出生----成長----回歸）
二、 學習“成長”部分
1、 輕聲朗讀課文2----6自然段，邊讀邊想愛爾莎在成長的過程中經歷了哪些事？
2、 學生反饋
3、 在學生匯報中品詞析句，體會“我”和愛爾莎之間深厚的感情
4、 朗讀感悟，適時評價
過渡：既然作者和愛爾莎的感情這么深厚的感情，，最后為什么還要把它送回大自然呢？
三、學習“送回大自然”部分
1、出示小組合作學習：
自由朗讀課文7--11自然段，說說作者把它送回大自然的原因。
我為愛爾莎做了哪些事？結果怎么樣？
從哪些語句中可以體會到“我”和愛爾莎之間深厚的感情，用“ ”畫出。
2、小組匯報交流
3、指導朗讀，相機板書
4、教師小結（觀看視頻）升華感情
四、拓展延伸（選一題）
1、發揮想象，編寫小故事如“與愛爾莎在河邊嬉戲”、“愛爾莎發獸 后的.反悔”、“愛爾莎戀戀不舍地離去”
2、說一說、寫一寫你與小動物之間有趣的故事。
五、板書設計
“我” 關心照顧 愛爾莎 頑皮
戀戀不舍
可愛
感情深厚 勇敢
教學反思：
學習本篇課文要引導學生在整體感知課文內容的基礎上，理清敘述的順序，了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，重點感受“我”和小獅子之間的親密感情，體會人與動物和諧相處的美好。
《小獅子愛爾莎》教學設計6
一、概述
1.本文選自冀教版四年級下冊第二單元第二篇課文。記敘了“我”精心馴養小獅子愛爾莎，在和它一起生活三年后送它回大自然的事，表現了“我”和小獅子之間的深厚感情，點明了人與自然和諧相處的主題。
2.課時安排：一課時
3.學習本篇課文自主認識“肝、糙、犀、耷、恕、戀”6個生字，聯系上下文合作學習中理解吮吸、耷拉等詞語的意思。引導學生在整體感知課文內容的基礎上，理清敘述的順序，了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性。
4.通過感受“我”和小獅子之間的親密感情，幫助學生樹立保護并尊重動物，與動物和諧相處的觀念。
二、教學目標分析
知識與能力：
1、正確認讀本課9個生字，掌握12個要求會寫的字。理解“粗糙、茂密、吮吸、戀戀不舍”等詞語的意思。積累文中自己喜歡的詞語。
2、懂得課文記敘順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的。
3、了解小獅子愛爾莎的生活習性，感受“我”和愛爾莎之間的深厚感情。
4、懂得我把它放回大自然的原因。
5、有感情地朗讀課文。
情感態度與價值觀：
理解“我”和小獅子之間的深厚感情，培養愛護動物、保護動物的情感。
重點和難點：
重點：
1、懂得課文的記敘順序是按小獅子的成長過程安排的。
2、懂得我把小獅子放回大自然的原因。
難點：能把在當地了解道德動物的景況與文中的人、事、物、情結合起來并發表自的見解。
三、學習者特征分析
四年級的孩子學習依賴心理較強，聽、說、讀、寫訓練，雖有一定的鍛煉，但各種能力的形成還處于過渡時期。文章敘事性較強，選取的內容學生也很感興趣，讀起來應該很容易就理解。但人與猛獸在大自然中相處的事例離學生還很遠，應指導學生在課前搜集相關資料，為理解課文做好鋪墊。
四、教學策略選擇與設計
在教學中，讓學生在“自主，合作、探究”的學習中，圈點，勾畫，摘錄，自主閱讀，相互協作，大膽交流，獨立體驗。把自己的生活體驗與文中的人、事、物、情結合起來，并發表獨自的見解。
五、教學資源與工具設計
教師準備幻燈片，生搜集作者的相關資料。
六、教學過程
(一) 揭示課題，解題導入
1、同學們去過動物園嗎？誰能講講你看到的動物是什么樣的，說說你對它的感覺？假如你有機會喂養一頭獅子，那是什么樣的感覺呢？這會是怎樣一個稀奇的故事呢？讓我們一起來認識小獅子愛爾莎吧！
以問題導入，結合學生實際生活，可快速調動學生的積極性。并且利于他們結合自己的感受理解課文感情。
2、出示課題
（二）自主讀書，整體感知
三年級學生已經有了初步的預習能力，并且可表要求他們具備使用字典查找字詞讀音的能力。學生的語言概括能力比較弱，所以老師在課上要專門引導。
1、借助詞典自由朗讀課文，要求讀得正確、通順，標出自然段的序號。
2、大致了解“我”和小獅子愛爾莎之間發生了幾件事，分別是什么。
（三）檢查預習情況
生字的讀音是基礎知識，要在客商有選擇的強調。并且逐步引導他們把字詞放入課文理解，加深印象。段落自由選讀環節是為了體現以生為本的理念，并且可以鍛煉他們的口頭表達能力，盡情的發表自己的觀點。
1、出示生字卡片，認讀本課要求的6個生字在書中給生字注音。
2、反饋檢查：你有哪些生字的讀音特別需要提醒大家的嗎？（根據學生說的個別指正后，集體再朗讀。）
3、會讀了嗎？那我考考你。老師將部分詞語放到句子中，你會讀嗎？出示句子認讀：（個別認讀）
4、請學生選擇自己喜歡的課文段落進行誦讀，并講出喜愛的理由
（四）、再讀課文，理解感悟
三年級學生應該具有默讀的能力，所以我在課上有意培養這種能力。而且邊讀書表思考，隨時做筆記這種學習習慣的培養也很重要，所以要特別提出。
1、根據自學提示默讀課文，邊讀邊思考，并在課文中畫上記號。
自學提示內容：
（1）你感覺愛爾莎是一只什么樣的獅子？從課文中哪些語段能體會到？
（2）從課文哪些內容可以看出“我”和愛爾莎之間有著深厚的感情？
（3）畫出不理解的地方，四人小組討論并總結出想要解決的問題。
２、小組討論交流
小組討論可以培養學生的合作學習能力，集思廣益。
3展示問題
A問什么小獅子不能和我一直生活下去？
B我問什么改變主意，不把他送去動物園呢？
C我明明舍不得小獅子，問什么還要下決心離開他
4帶著問題重新體悟文本
出示重點詞句
通過重點字詞，重點段落理解課文可以有效的`培養學生的閱讀能力
A艾爾莎快兩歲了，我想把她送到動物園去，后來又想，應該送她回到大自然去，替他選擇一個好的環境，讓他自己去生活。
B有好幾次，他都餓著肚子回來了。我又高興又難過的接待了它，就像我嫁出去的女兒遇到不幸回到家里來一樣。
C我自己也忘記了我是個人，艾爾莎是只獅子了。
３、學生匯報學習情況，教師隨機指導學生有感情地朗讀這些語句，抓住重點詞，深入體會“我”和小獅子之間的深厚感情。
（五）、討論、交流
討論交流可以培養學生的想象力，反饋他們本節課的學習情況。
你贊成把小獅子愛爾莎送回大自然嗎，作者為什么不把它送進動物園呢？說說你的想法。
（引導學生提高認識，真正的愛不是占有，而是給它自由生存的空間。）
（六）、拓展學習
１、展開想象，說說小獅子回到大自然以后的情景。
２、你還知道哪些動物與人之間和諧相處的有趣故事？
說給同學們聽聽。（例如：《飛吧，海鷗》《大象保姆》）
３、總結：每個小動物都是一個鮮活的小生靈，和我們人一樣有著豐富的感情：會疼、會哭、會笑，想要得到愛。我們要與動物和諧相處，保護生態平衡，共同構建一個優美、和諧健康的生活環境！
小獅子愛爾莎
我 抱養 艾爾莎
成長：頑皮、勇敢、溫順、馴服
送回大自然：難以割舍
愛與尊重
（七）、教學評價設計
1、有目的地搜集資料，梳理資料，并于同學交流、共享資料的。(2分)
2、能在閱讀中圈、點、勾、劃，主動發現問題的。（2分）
3、能大膽爭取展示自己的見解、才能、特長、進步的。（2分）
4、能欣賞同學見解、才能、特長、進步的；能夠協助同學進步的。（2分）
5、能將自己收集到的資料與學習內容結合起來并有所發展、有所見解的。（2分）
（八）、幫助和總結
引導學生聯系生活實際體悟主人公的感情，并且把自己的所思所感寫下來。讓他們明白寫作是一種自然有根據的事情，相反生搬硬套是不可取的。
第一類作業
如果你是作者，你想對回到大自然的艾爾莎說什么呢，請盡情的寫下來并和同學分享。
第二類作業
通過網絡書籍，了解當地水里的魚，林中的鳥或其他動物最近幾年有什么變化。
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