《在家里》教學設計
在教學工作者開展教學活動前，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編精心整理的《在家里》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《在家里》教學設計1
學習目標：
1、能正確、流利地朗讀課文；
2、會認14個字。
重難點：讀課文，認字。
教學過程：
一、揭題示標
今天我們來學習第3課《在家里》，請同學們認真看老師書寫課題。（板題齊讀）這節課我們的學習目標是：
1、能正確、流利地朗讀課文；
2、會認14個生字。大家有信心達到目標嗎？（有）
二、學習詞語認生字
1、看圖說說，圖上畫的`是什么地方？都有些什么東西？你能叫出它們的名字嗎？首先請同學們看插圖先自由地讀一讀。
2、出示小黑板，認讀詞語。
自由讀→指名讀（優生）→領讀→指名讀（后進生）→齊讀
3、由詞入字，自主識字。
（1）畫出詞語中的生字，反復認讀，想法識記。
（2）交流識記方法。如：服報地－土＝也
4、認識新偏旁。
（1）、沙氵報扌燈火晚日
（2）、生舉例
三、初讀短文
1、看圖說說圖上畫著哪些人？它們在做什么？
2、看看課文是怎么說的，朗讀課文
自由拼讀→指名讀（優等生）→領讀→同桌互讀→指名讀（差生）→齊讀
四、圖文結合朗讀課文
同學們都會認這些生字了，你們再去讀讀課文，一定會讀得更流利，開始吧！
1、自由讀
2、指名逐句輪流讀（比賽開始了，要求其他同學要認真聽，如果有問題及時糾正。）
3、幾句連起來讀
4、齊讀
五、小結
六、布置作業
識記本課14個會認字
《在家里》教學設計2
教材分析：
<<在家里>>是表現現實生活的一課，具有濃郁的時代氣息。并和學生的生活實際緊密地結合在一起。本課有一幅插圖，一組詞語和一篇短文。詞語為插圖中事物的名稱，多為家庭陳設用品。短文寫晚上爸爸看報、媽媽看電視時，“我”給他們送上水果，洋溢著幸福的喜悅，也說明“我”是一個尊敬長輩，會做事的好孩子。
設計意圖：
本課的設計中，以學生為課堂的主體，他們有充分嘗試的.機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字為急電，引導學生發現詞與事物之間的聯系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發展。
學情分析：
一年級的學生，剛學完拼音，雖然生活中可能已經具備了一定的識字能力，但將拼音運用到自己的學新字的過程中還很困難，因此，在本課我由學生的實際識字情況出發，教師采用多種形式練習的方法，在鞏固拼音學習的基礎上，培養學生自主運用拼音學習生字的能力。
教學過程：
一、看圖導入
直接出示課文插圖。
師：這時什么地方，你是從哪兒看出來的？指名答。
出示課題：在家里。
齊讀課題
二、學習詞語
師：老師告訴你們吧，這是小紅同學的家，今天她邀請老師到她家去玩呢，我們一起去好嗎？
不過，去做客可不能兩手空空，我們準備一些禮物帶去。就來我們的拼音花園里，準備一束鮮花帶去吧！
出示帶有拼音的8朵花，生拼讀，師將花貼放在一起，最后畫上蝴蝶結作成一束花。（復習音節）
2、師：瞧，小紅家可真漂亮！誰也能像老師一樣用一句話夸夸小紅的家？
生學師的樣子夸一夸（生：小紅你的家真美麗！小紅你的家真可愛！小紅你的家真棒！）
3、師：是呀，小紅家不但漂亮而且東西很多呢，你看到些什么？
指名說，隨機出示音節詞 拼一拼，讀一讀，貼在黑板上 齊讀
4、師：這是我們以前學的拼音，小紅是個愛學習的孩子，她學好了拼音學漢字，瞧，她給這些東西都做了標簽，就在書上面，我們也來認一認吧！
看書49頁打開書，請你借助拼音讀一讀圖畫下面的詞語。自拼自讀自認，看誰能在最短的時間內認識它們。
反饋：考考大家，看誰已經通過自己的努力認識它們了？
出示 不帶拼音的詞語，指名讀齊讀 然后請生將詞語貼到相應的音節下。
5、指名領讀。（2遍）“誰來當當小老師？”“真高興你把所有的詞語都讀正確了，誰還能當當小老師”。
“xx真像個小老師。大家讀得也不錯。請你們再仔細看看，你覺得哪個詞語容易讀錯，要給大家提個醒的？”學生指名說，領讀跟讀。“xx可會看了，發現，我們跟他一起讀”。
開火車讀，男女賽讀，抽讀，齊讀
6、游戲“你指我點”
大家讀得真認真，老師獎勵大家來做個游戲，先請一名同學來跟老師合作，大家看好，游戲是怎么玩的。
生指詞語，師點圖上的實物，在齊讀一遍詞語，隨后交換。
同桌合作玩一玩
7、老師發現很多小朋友是看著圖或拼音來介紹的，如果去掉這些，你還認識嗎？
自己試試——男女生賽讀——開小火車讀。
三、學習生字
1、這些詞語中，有8個生字是我們這節課要學的，有誰已經和這些生字寶寶交朋友了，能說說你是怎么認識它的嗎？
《在家里》教學設計3
教學目標:
1、學會“沙、發、報、紙、臺、燈、電、視”八個漢字。
2、認識“氵、扌、火、纟、礻”五個偏旁部首。
3、正確流利的朗讀課文。
4、學會尊敬長輩、熱愛勞動的孩子。
5、在識字中，培養口頭表達、合作學習的能力。
重點：認字與寫字并能將實物與表示它們的名稱的詞語聯系起來。
難點：認識8個帶新偏旁的生字。
課前準備：多媒體課件。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時
激趣導入：展示課件：一輪紅日冉冉生起，逐漸變成“日”字。
揭示課題，教學“目”字：
出示生字卡片和實物圖片，引導學生認識生字，觀察圖片。
啟發學生通過古文字“目”，看出“目”的字型與實物的型有聯系：外面的.方框表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。
讓學生讀一讀，記一記“目”。
師生總結剛才的學法：讀字看圖——看字比形——認記生字。學生利用剛才的學法自學生字、理解生字。
交流自學情況：
學生匯報學識記了什么生字？是怎么記住的？
以“兔”為例，介紹象形子的特點，讓學生認識“角字頭”。
再讀字、看圖，體會生字的相形特點。
鞏固生字：
比賽認識生字卡片。
貼圖游戲：選出生字卡片放在實物圖下的括號里。
游戲“找朋友”
請同學分別帶上圖片和生字卡片，圍成圓圈齊唱“找朋友”的歌曲。然后隨著歌曲的結束，各自找到自己的朋友。
第二課時
猜字謎：
“木”字加一筆是什么？“木”字加兩筆是什么？
“口”字加一筆是什么？“口”字加兩筆是什么？
指導書寫：
出示卡片，指導學生認識“豎、撇、捺”，知道先橫后豎，先撇后捺“兩條筆順規則。
老師師范書寫，并講解注意事項，學生跟著書空，記住筆順。
“十”橫寫在橫中線上，右邊略高些，豎在豎中線上。
木：橫短豎長，撇捺左右對稱展開，收筆應高于豎的收筆。
禾：第一筆為平撇，應寫的平而短，在豎中線上。
學習練習書寫，老師巡回指導。
檢查學生書寫情況，大家評議。
引導學生用自己喜歡的方式記憶字形。
實踐活動：
完成課后“我會連”，并試著認一認。
自己認識的象形字找出來，并配上圖畫，制作成象形卡片，全班展示。
《在家里》教學設計4
教材分析：
本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品。圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報紙，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。
教學目標設定：
知識與技能：
1、認識14個生字，會寫4個字。認識筆畫“、”和偏旁“”“”“”“”；
2、正確流利地朗讀課文。
過程與方法：
能用多種方法自能識字。
情感態度與價值觀：
學做尊父母的好孩子。
教學重難點：
識字與寫字
教學時數：
三課時
主要教學活動設計：
我能自己識字啦
活動目標：
通過豐富多樣的活動，激發學生識字的興趣，學習用多種方法自能識字。
活動準備：
1、看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品。說說它們的名稱。
2、教學掛圖與生字卡片
活動步驟：
一、說一說，看誰知道得多
1、師：小朋友們，昨天我們布置回去收集家具、家用電器和其它用品的名稱，你收集了嗎？下面，我們來開展一個競賽，比一比哪個小組收集得最多。請你在小組內把你收集到的名稱說說，小組長把每個小朋友收集的數字記錄下來，比比誰知道得多。
學生分四人小組開展活動。讓小組長記錄下小組成員收集的個數，一會在全班交流。并且要注意記清楚同學們說了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，一會全班評比哪個小組收集得最多。
2、全班集體交流：誰收集的最多，報上他的.名字。那么，他都收集了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，請他來說說。
學生一邊說，教師一邊在黑板上記錄學生的數字，以備評比。
小結學生收集的情況，給優勝小組頒獎。
二、認一認，看誰點子多
1、認識生字。
師：家是我們生活的最主要的地方，每個人都離不開家。我們來看看這個家是怎樣的。（出示掛圖），這個家里有些什么家具、家用電器和其它用品，說說它們的名稱。
（學生一邊說，教師一邊把生詞卡片貼到相應的位置。）
全班討論：你有什么好辦法來幫助你認識這些字寶寶？（如讀拼音幫助自己，用熟字來幫助識字，拆裝漢字、編兒歌等。）
選擇自己喜歡的辦法自能識字。
說說自己用了什么辦法，讀讀自己認識的新的字寶寶。
用抽讀、開火車讀、齊讀等多種方式檢測。
2、認識偏旁部首
再讀“沙”“報”“晚”“燈”，認識偏旁部首，睜大自己的亮眼睛，辨析“火”與“”字旁，“日”與“”字旁的區別，知道“”“”兩個偏旁所包含的意思。說說自己還認識哪些含有這些偏旁的字。
三、選一選，看誰最會動腦筋
1、運用生字卡片同桌組詞，比比誰組得多。
2、抽生口頭組詞，教師把用熟字組成的詞寫下來。
3、出示下列詞語和句子，選生字填空：
瀘州（）報
教室的墻上（）著一（）畫。
上課不能隨便說（）。
我家的書（）上有許多書。
四、結合學生學習情況總結。
《在家里》教學設計5
教學目標：
1. 有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受松鼠的可愛以及作者一家對松鼠的喜愛之情。
2. 學習作者“巧設懸念”的寫作方法，感受本文語言上的特點。
教學重難點：
感受松鼠的可愛以及作者一家對松鼠的喜愛之情，感受本文語言上的特點。
課前準備：
PPT課件
課時安排：
1課時
教學過程：
一、 學習字詞，整體感知課文
師：同學們已經預習了課文，老師先請同學們一起讀詞語。
1.呈現詞語，一起讀。
大柜頂上 鹿角上 煙囪里
貯存 晾曬 墊窩
哈哈大笑 哭笑不得 空落落
2.讀著讀著，你發現了什么？
預設：第一行是地點、第二行動作、第三行心理活動
3. 誰能根據這些詞語，概括地說說松鼠在我家做的三件事以及家人的反應？
① 松鼠在我家大柜頂上貯存冬糧，惹得爸爸哈哈大笑。
② 松鼠在鹿角上晾曬蘑菇，讓我們全家哭笑不得。
③ 松鼠不見了，我們心里空落落的，后來發現它在煙囪里墊窩呢。
隨機板書：儲存冬糧 晾曬蘑菇 煙囪墊窩
4.誰來說說，這是一只怎樣的松鼠呢？
二、呈現片段，激起問題意識
師：可是，在布封的筆下，他是這樣描寫松鼠的：
1.呈現《松鼠》片段
它們在樹上做窩，摘果實，喝露水，只有樹被風刮得太厲害了，才到地上來。在平原地區是很少看到松鼠的。它們不接近人的`住宅，也不待在小樹叢里，只喜歡住在高大的老樹上。
……
它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。
2. 引導質疑
讀了這兩段文字，此時你有什么想問的？
（預設：為什么我們家的松鼠不怕人呢？）
3. 對啊，同樣是松鼠，為什么我們家的松鼠不怕人呢？究竟是什么原因呢？讓我們帶著問題，走進課文，走進課文描寫的這三件事。
三、品讀詞句，釋疑……
1. 學生自讀課文。
《在家里》教學設計6
教學目的
１、認識１４個字和４個偏旁。
2、培養認字的興趣。
教學時間
2課時
教學重點
認字。
教學難點
識記8個帶新偏旁的生字
教學準備
１、課前讓學生熟悉并認識家里客廳中的陳設、用品。
２、畫一畫家里的客廳或在父母的幫助下拍一張客廳的照片。
教學過程
第一課時
一、揭示課題。
小朋友們都有一個個幸福的家，能讓大家認識一下你的家嗎？
（學生拿出事先準備的畫或照片介紹自己的家）
（出示放大的課文中的情境圖：我們一起來看看小紅同學的家，她家的客廳里都有些什么？
揭示課題，今天，我們一起來學習“識字（一）”的第三課《在家里》
二、學習詞語中的生字。
１、認準字音。
（１）自讀詞語，畫出生字，把生字多讀幾遍。（要求讀準字音）
（２）指名嘗試認讀。（其余小朋友認真聽，你能聽出讀得不正確的地方請你當小老師幫他指出來。）
（３）同桌互練。（一個認我會讀的字，另一個對照拼音聽讀準否，聽完后幫一幫。交換角色練習。）
（４）教師用卡片練習，比比哪組讀得既準又快。
２、學習詞語，練習說話。
（１）女生讀第一行詞。小朋友，對這四種物品（沙發、茶幾、報紙、書架），你有哪些了解？（調動學生的生活經驗，引導學生各抒己見）隨機出示圖詞對照卡片，師與生，生與生之間交流：如：沙發：沙發是用什么做的？你見過哪些沙發？茶幾上經常放些什么？你知道有哪些報紙？你有書架嗎？放在哪兒？架上放著哪些書？
（２）男生讀第二行詞。這四種物品（臺燈、掛鐘、電視、電話），你知道些什么？（交流說話）
２、認記生字。
（１）認讀8個生字：沙、發、報、紙、臺、燈、電、視
（２）找一找，生字中哪些字的半邊你見過？（用熟字換一換、部件拼一拼認識生字）
（３）你還有什么好辦法可以記住這些字？（介紹好辦法，增強識字的自信心）
三、鞏固練習。
１、出示偏旁、部件，讓學生將能組成字的兩部分合起來，在認讀。（把各偏旁、部件分發給各個小組，小組中合作拼、讀）
２、游戲：看圖選詞卡。
３、猜一猜，連一連。
四、課外延伸。
１、說出自己認識的帶“三點水、走之兒”的字。
２、你家里還有哪些物品是書上所沒有的.？請你在父母的幫助下寫成詞卡，自己注上拼音，舉辦一次“家庭用品識字展覽”，評出“識字大王”。
第二課時
一、復習鞏固
二、讀詞語，讀短文
三、學習短文中的生字
四、朗讀短文
五、學寫“上、下、土、個”
六、開展寫字比賽
教學反思：
以上采用主動探究的學習方式，引領學生初步掌握漢字的科學方法。如“你們再來猜猜看，這些字是按照什么東西的樣子畫下來的呢？”“你們看了這些圖不像圖字不像字的”字“有什么感覺？”、“請小朋友比較一下，古時候的字和現在的字，你能發現什么？”這樣放手讓學生自己去發現、自己去猜字、自己去比較。學生通過探究去獲得獨特的感受、獨特的體驗，獨特的理解。通過探究，讓學生自己發現問題，分析問題，解決問題，使課堂形成一個探究“場”。課堂教學過程，是師生共同成長的生命歷程，教師必須獨具慧眼，善于捕捉課堂上的生成資源，讓學生的學習形成在“動態生成”中挺進，使課堂充滿著生命的氣息與情趣，充滿著挑戰與創新。
《在家里》教學設計7
教學目標：
1、認識8個字，會寫2個字。認識筆畫丶和偏旁氵、扌、火
2、滲透小組合作意識，逐步培養學生合作能力。
3、注重培養學生良好的學習習慣。
教學重點：認字和寫字
教學準備：課件，漢字部件拼字卡片
教學流程：
一、激趣導入
二、玩中學
1、大屏幕出示主題圖。問：這是什么地方?圖上有哪些物品?你能叫出他們的名稱嗎?
(生邊回答師邊展現本課的8個詞語)
2、出示8個詞語，請學生自由匯報讀自己課前已經認識的生字，并說一說，你是怎么認識的。
3、借助拼音。拼讀書上的八個詞語。
4、匯報認讀情況(1)同桌互相讀(2)開火車讀詞語
5、認讀本課需認讀的8個字(生練讀老師指導;學生讀，指名讀)。
6、引導學生認識偏旁氵、扌、火
7、男生與女生賽讀8個生字。
三、游戲中學
1、游戲小魚吐泡泡。
2、走迷宮。
3、看圖貼商品名簽，同桌兩個合作完成。
4、摘蘋果。
四、指導書寫
1、生觀察田字格中的字。
2、老師范寫，學生書空。
3、學生描紅，練寫。
五、小結
板書：在家里
氵、扌、火
上下
《在家里》教學構想與反思
一、教材簡析
《在家里》是第一冊教材識字教學的第三課，本課要求學生認識14個字，會寫4個字。認識筆畫名稱丶和偏旁氵、扌、火。為了突出重點，分散難點，本節課教學生認識8個，會寫2個字，學會3個偏旁和一個筆畫名稱點。教學重點是認識8個字，會寫兩個字。
二、總體教學構想
一年級識字教學認寫分開，要求認的字多，寫的'少。認字的任務重，課堂教學努力做到當堂記。為取得理想的效果，本節課我設計的重心落在以下兩點：一是一見面力求給學生以強刺激，使學生對要認的字產生強烈、深刻的第一印象。二是課堂采取多種方式復現，力求做到要認的字當堂大多數學生都認得。
三、教學流程設計說明
(一)激趣導入，創設情境。
新課伊始，展示彩色主題圖，學生看彩色圖畫，說出物品名稱，閃現的詞語驗證學生回答正確了，使學生體會了成功的愉快。這一情境吸引學生注意力，個個興趣盎然地觀看圖畫，爭先恐后地發言，達到課伊始，生乃興的教學效果。
(二)字的呈現力求新穎、生動。
結合學生的認知水平，學前有的學生已認了許多字，于是首先出示8個詞語讓學生認讀，鼓勵學生試讀。此時學生積極性很高，良好的學習欲望是取得學習效果的關鍵。
(三)在多種方式鞏固認字的同時，引導學生在生活中識字
我設計了小魚吐泡泡、走迷宮、部件拼字、給物品貼標簽等活動。學生在生動有趣的游戲中既鞏固了所學的生字又培養了他們的動手能力。課堂上我還不失時機地向學生滲透在生活中識字，在生活中學習語文的大語文觀。新課標倡導識字要采取兩條腿走路一條腿是在教師指導下認識教科書要求認的字;一條腿是學生自己利用各種資源在生活中自主識字。通過平素的教學，我深深地感受到：小學生蘊藏著極大的自主識字潛能，所以，在識字之前，我先讓學生匯報讀自己在課前已經認識的生字并說出認字的途徑，這無疑是對學生課外識字的一種引導。
四、課后反思
由于教師教學水平有限，課堂教學中亦存在不足。如：課上一名學生說秋天的秋是火字旁，我沒有及時糾正。另外指導學生寫字的時間不夠充沛，若能把學生寫字中較好的作品展示給大家看則更能激發學生的成就感，促使他們把字寫得更漂亮。
《在家里》教學設計8
教學要求
1、學會“沙、發、報、紙、臺、燈、電、視”八個漢字。
2、認識“氵扌火 纟礻”五個偏旁。
3、認識一些簡單的家庭陳設、用品，并能將它們與對應的詞語聯系起來。
4、在識字中，培養口頭表達、合作學習等能力。
教學重點、難點
認字，并能將實物與表示它們名稱的詞語相聯系。
教學準備
物品模型、吹塑紙底版、多媒體課件等。
教學過程
一、巧設懸念，初步感知
1、課前給每張課桌發一個“寶盒”，盒子里裝著“電視”“沙發”等物品的模型。
2、談話激趣：小朋友們，課前老師給你們發了“寶盒”，快打開看看，里面都有些什么？
3、學生自由活動，通過觸摸、觀察、交流，初步認識電視、電話等物品。
二、反復引導，認讀詞語
1、教師引導談話：小朋友們，你們都認識了那些物品嗎？能借助模型上的文字大聲讀出它們的名字嗎？
2、同桌合作，借助拼音認讀物品名稱。（可以由一個同學出示物品，另一個同學認讀，也可以讓學生自主選擇合作方法。）
3、反饋：
A、談話：誰能把自己認識的物品大聲地讀給全班小朋友聽？
B、學生到講臺前舉著模型大聲讀或領讀。
C、根據學生回答，多媒體點擊出示相應的漢字及圖片。
評價并表揚學生的自學情況。
4、齊讀屏幕上的詞語。
三、師生合作，學習偏旁
1、多媒體出示“發”“沙”，引導學生比較兩字在字型上有什么不同。
A、同桌討論。
B、學生自由發言。
C、教師小結：“沙”是左右結構的字，左邊是偏旁，叫“三點水旁”。
2、學生交流自己認識的偏旁。
A、教師引導：你們還認識哪些偏旁？（根據學生回答，多媒體出示偏旁及一些相應的漢字。）
B、你是怎樣認識這些偏旁的？（從父母、書上、電視等生活中學習生字，處處留心。）
C、教師小結引導：獲取知識的方法、途徑很多，生活中處處有知識。
3、學生沒有說出的偏旁，教師介紹。
4、鞏固練習。游戲方法：發給學生帶字的頭飾，根據老師的口令，同偏旁的字迅速排隊，看哪隊排得又對又快。
四、自主探究，識記字形
1、小組合作，識記漢字。
2、反饋：你記住了哪些字？是用什么方法記的？
3、全班交流，引導學生通過自編順口溜、編兒歌等方法識記字形。（獎勵識記方法好，記得多的同學。）
五、聯系生活，了解特征
1、多媒體演示一組錄像。
內容：在整潔美觀的房間里，小朋友坐在沙發上認真地看書，在臺燈下專心地做作業，在電視前觀看精彩的節目……
2、小組討論：在日常生活中，你發現電視、電話等用品有什么特點和作用呢？
3、全班交流。引導用“（什么）能（怎么樣）”的句式練習說話，也可以請學生講講關于這些物品的`小故事。
六、自選物品，訓練表達
1、過渡談話：電視、電話等物品在我們的生活中發揮著巨大的作用，我們都很喜歡他們。
2、從所給模型中選擇你最喜歡的幾件，說一段話。（先同桌練習，再全班交流。）
七、鞏固練習
1、在“智慧迷宮”里識字。（多媒體課件）
2、小制作：設計我的家。
方法：每人發一張吹塑紙底板，按底板上的文字提示貼圖（每張底板的提示不同）。
選取貼得又快又好的，放到前面展示。 八、作業
材料制作：用所給的模型進行創造性設計，布置自己的房間，并在作品后附文字或拼音說明，下節課開展覽會。
《在家里》教學設計9
一、談話導入
1、同學們，學校要求我們爭做“新三好學生”，你們知道“新三好”的內容嗎？（在校做個好學生、在家做個好孩子、在社區做個好少年）
2、大家在學校的表現老師很了解，但同學們在家里的表現老師卻不知道。今天，冬冬同學請老師到她家里去看看她在家里的表現，同學們就和老師一起去好嗎？
3、出示課題：
4、在家里 （指名讀題目）
二、圖文對照，認讀詞語
1、出示圖，這就是冬冬的家，請同學們睜大你們敏銳的眼睛，認真觀察，看看冬冬家里有什么？（指名回答，師點擊課件，出示詞語）
2、同學們觀察真仔細，找到這么多物品，但我們不光要會說，還要讀準它們的字音，認清它們的`字形。下面，就讓我們進行一次識字比賽，看誰先記住它們。（學生看書，借助拼音讀準詞語）
3、指名看圖讀詞語，糾正讀音。（開火車讀、齊讀）
4、現在老師把圖去掉，同學們還會讀這些詞語嗎？（指名讀、開火車讀、齊讀）
三、學習、識記生字
1、在詞語中，有許多生字寶寶等著我們去認識呢！請同學們在書上把生字寶寶找出來，畫上圈，多讀幾遍。
2、出示生字卡片，指名讀、開火車讀。
3、這些生字寶寶很調皮，把拼音帽子摘掉了，你們還認識它們嗎？（指名讀、開火車讀、齊讀）
4、大家認識了這些生字寶寶，你準備怎樣記住它們？（指名介紹，相機學習新偏旁三點水、提手旁、火字旁）
5、生字寶寶很喜歡交朋友，下面，我們來比一比，看誰能幫生字寶寶找到朋友？（學生練習給生字組詞）
四、鞏固生字，擴展詞匯
1、生字寶寶非常感謝同學們，它們推選了幾名代表到我們這里來了，是誰呢？請同學們拿出桌子上的袋子，把里面的部件拼一拼。（指名說拼出了哪些生字）
2、同學們在冬冬家認識了這么多東西，那你們的家里還有哪些物品呢？請你們把收集的詞語卡片拿出來，在小組內互相讀一讀。
3、老師也給同學們帶來了一些詞語朋友，看一看，誰認識它們？（指名讀詞語卡片，豐富學生的詞匯）
五、練習寫字
1、今天，我們認識了這么多的生字朋友，下面，讓我們來學習寫2個字。
2、出示生字“上、下”認讀組詞。
3、觀察生字在田字格中的位置，指名說一說，要寫好生字必須注意什么？
4、師示范，學生書空練習。
5、學生練習在書上寫，寫完后評議。
《在家里》教學設計10
教材分析
《在家里》是人教版實驗教材一年級上冊識字（一）的第３課，是表現現實生活的一課，具有濃郁的時代氣息，并和學生的生活實際緊密結合在一起。本課有一幅插圖、一組詞語和一篇短文。詞語為插圖中事物的名稱，多為家庭陳設用品。圖畫內容和短文是寫一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。本課教學重點是認字和寫字。
教學目標
１、認識８個字，會寫“下”字，認識筆畫“丶”。
２、認識偏旁“氵、扌、火”。
３、能看圖說一句完整的話。
４、滲透識字方法，培養主動識字的興趣和愿望。
課前準備
１、多媒體課件。
２、多種形狀的詞語卡片、偏旁卡片。
３、每桌一個信封（裝有課文插圖的復印件和8張詞語小卡片）。
教學過程
一、趣味引入課題
小朋友們，你們喜歡猜謎嗎？今天，有一位小博士，他給我們帶來了一個謎語。你們看，他來了……（課件可愛的小博士乘著熱氣球在空中緩緩前進，伴隨著音樂及鳥叫聲。小博士邊前進邊說“小朋友們，我們來猜個謎語好嗎？四四方方一座城，城里天天好熱鬧。唱歌跳舞又演戲，樂得人們笑瞇瞇。”）
二、結合謎面識字電視、臺燈
diàn shì
１、課件出示：電視
⑴認識這２個字寶寶嗎？你是怎么認識的？
我們學習漢字既可以向別人請教，也可以借助漢語拼音朋友，還可以留心觀察生活，使更多的字寶寶成為我們的好朋友。
⑵拓展你們知道嗎？電視機的種類可多啦！（課件閃現各種電視機）
⑶有了電，我們才能看電視機里的各種精彩節目，電可是我們的好朋友。你能給電找幾個朋友嗎？
抽生說、課件出示電的詞語師領讀。
２、由詞語“電燈”引出“燈”的學習：
⑴借助漢語拼音，讀好這個字寶寶(燈dēng)（注意后鼻音）
⑵仔細瞧瞧這個燈，你有好方法來記住它嗎？
（鼓勵學生多種方法識記用熟字換一換，用部件拼一拼，生活中識字，編兒歌、順口溜，猜謎語等）
⑶認識火字旁（火）火字旁是由火變化而來，當“火”作偏旁時，他把腿一縮，多有禮貌。（課件演示火—火）
⑷還能給“燈”找幾個朋友嗎？
⑸根據學生回答，課件出示“臺燈”圖片及詞語。
抽生讀、自己用好方法記一記。
三、利用情境，再次識字
過渡小博士讓我們猜了謎語，又讓我們認識了兩個新朋友──（出示詞卡電視、臺燈，學生齊讀老師貼在黑板上）。接下去，小博士還要帶我們到紅紅小朋友家里去。
１、（打開課件，出示課文插圖）紅紅的家到了，找找我們的新朋友在哪里？（學生邊說邊點擊電視機、臺燈，出示對應的詞語齊讀）
２、紅紅的家里還有什么？用“紅紅的家里有……”說話。（學生邊說，教師邊點擊課件，在各物體上出示相應的詞語）
３、紅紅家里的東西還會變魔術。你們看，它們變成了字寶寶，還跑到了我們的語文書識字第３課《在家里》。你能借助我們的拼音朋友，把這些生字寶寶讀準嗎？（學生自由讀課文中的８個詞語）
４、反饋正音：
⑴抽生讀其余小朋友認真聽，你能聽出讀得不正確地地方請你當小老師幫他指出來，如果他讀得好就請小朋友跟著他讀。
⑵同桌讀請小朋友相互認認讀讀，看看是不是把這些字寶寶都讀準了，讀得好的你要夸夸他，有的小朋友你也要幫幫他。
５、有幾個字寶寶想考考大家，沒有拼音朋友的幫助，小朋友還能把它們讀準嗎？（出示“沙發、電視、臺燈、報紙”四個詞語卡片，請學生認讀。）
抽生讀、男女生賽讀、靜下心來，在心里悄悄地讀。
６、學習偏旁“氵、扌”：
⑴出示生字“沙”，你有什么好方法來記住這個字寶寶嗎？（鼓勵學生多種方法識記）
⑵學習偏旁三點水（氵）
⑶出示“扌”，你是怎么認識的？（從父母、書上、電視等生活中學習生字，處處留心）。找找哪個生字寶寶有這個偏旁？（學習生字報）
四、游戲激趣，鞏固生字
１、同桌合作擺放詞卡剛才，我們認識了這么多生字寶寶，現在陳老師把紅紅的家和８張詞語小卡片發在了小朋友的手中，同桌合作，你們能給家里的物品貼上標簽嗎？
２、反饋交流用“紅紅的家里有……有……有……還有……”說話。
３、課件游戲搶氣球。
看大家這么熱鬧，許多生字寶寶都急著趕來了。快，跟你認識的生字寶寶大聲地打打招呼，別讓他們一聲不響地溜了。
自由讀、點擊一個集體讀一個、抽生讀。
４、抽生讀本課８個生字與熟字組成的詞語卡片小朋友們真有本領，認識那么多生字寶寶，當這些字寶寶和老朋友在一起時，你還認識它們嗎？
五、指導書寫“下”
１、認識學寫新筆畫“丶”，起筆輕輕，落筆重。
２、重點指導“下”的書寫：
書寫筆順；觀察“下”在田字格中的位置，說說你想提醒大家注意什么？學生集體指揮老師范寫。學生描一描，寫一寫，評一評。
六、結課
１、總結這節課，我們在小博士的帶領下猜了謎語，參觀了紅紅的家，認識了很多字寶寶，知道紅紅的家整潔美麗。相信，在這樣的家里，紅紅一家生活得一定很幸福。紅紅在家里的表現怎樣呢？我們下節課繼續學習第３課《在家里》（齊讀課題）。
２、課后延伸：
回家后和爸爸媽媽一起給家里的物品貼上標簽，這樣就可以認識更多的字寶寶了。
反思
《語文課程標準》指出，識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經驗，用自己喜歡的方式識字。讓學生喜歡漢字，有主動識字愿望。在本課的設計中，以“小博士”為主線貫穿教學過程，創設小博士讓大家猜謎的'情境，引入新課，以“小博士帶我們到紅紅小朋友的家里去”為主題進行說話訓練和識字教學。努力創設開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學生的感受、體驗和理解。
在教學中，教師充分利用多媒體課件這個集文字、圖像、聲音、動畫于一體，具有形象、生動、真實特點的現代教學媒體，幫助學生識字，寫字，了解字詞意思，多次與生字見面。激發了學生的成就感，調動了學生識字、寫字的興趣，課堂上學生積極性完全調動起來，真正是小臉發光，小臉通紅，小手高舉。同時，重點抓住“電、視、燈、沙、扌”等字和偏旁，教給學生識字的方法（熟字換一換，部件加一加、減一減，編兒歌、順口溜，猜字謎等），鼓勵學生學習漢字既可以借助漢語拼音朋友，也可以向別人請教，還可以從父母、書上、電視上等生活中學習生字，處處留心，讓更多的字寶寶成為自己的朋友，逐步培養學生獨立識字的能力。
《在家里》教學設計11
教學目標
1、認識“晚、上、送、果、笑、也”等14個生字，會寫“上、下、土、個”4個生宇；認識偏旁“日、辶、竹、習、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。
2、正確、流利地朗讀短文。
3、學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。
教學重、難點
認字、寫字以及對學生滲透德育教育。
課前準備
1、繪制一幅女孩頭像；
2、要求學生在家里做一件事，體驗自己的心情。
教學過程：
第一課時
教學目標
1、認識“晚、上、送、果、笑、也”等14個生字，會寫“上、下、土、個”4個生宇；
2、認識偏旁“日、辶、竹、習、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。
教學重、難點：
認字、寫字以及對學生滲透德育教育。
課前準備：
要求學生在家里做一件事，體驗自己的心情。
教學過程：
一、游戲激趣，引入新課
1、猜謎語，找朋友
（1）出示謎語。
（2）學生猜謎底，老師相機出示謎底。
（3）連一連，找朋友：
老大天天演戲報紙
老二每日作文 電燈
老三千里傳聲電視
老四送來光明電話
（4）這些謎底你認識嗎？你是怎樣認識的？（學生結合生活中的實踐談識字。）
2、揭題
剛才大家猜的謎底都是平時見到的事物的名稱。
大家看（投影出示文中插圖），這幅圖中也有許多事物等我們去認識呢。
引導學生觀察畫面，提問：這是什么地方？板書課題：在家里齊讀課題
二、看圖讀文，學習字詞。
1、仔細看圖，說說“敏敏”（插圖中小女孩的名字）家里有哪些事物？
教師隨機出示書上八個不注音詞語貼在黑板上。
（1）指名試讀，會讀哪個就讀哪個。
（2）說說你是怎么認識這些詞語的？不認識的字怎么辦？
（讓學生初步了解識字方法，可以借助拼音，可以問老師、問同學等。）
（3）助拼音認讀書上的八個詞語。
（先自學，然后在小組內匯報自學情況。）
（4）認讀不注音的詞語指名讀。齊讀。
（5）認讀詞語中的生字（生字用紅色標出，可將這幾個生字打亂順序）
①同桌互讀互查：聽聽哪個字音沒讀準，你能當“小老師”幫助同桌嗎？
②指名讀，喜歡讀哪個就讀哪個。
③開火車讀。
2、再看圖，說說圖上有誰？在干什么？
師：作者是怎樣把圖畫內容寫成短文的呢？大家讀讀課文就知道了。
（1）自由讀短文，標劃生字詞語。
（2）小組合作學習，認該生字。
（3）檢查自學情況。
①請小老師帶讀，提示難讀的字音，如“了”的輕聲，“上”是翹舌音，“送”是平舌音。
②開火車讀生字卡。
3、巧識字形，妙趣橫生（出示本課要求從讀的生字）
師：你有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎？
（1）四人小組討論識記方法（鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記）
（2）找一個學習伙伴，把你記住的字該給同伴聽。并說說你是怎樣記住的。
（3）匯報交流識記方法。
師：誰來當小老師，向大家介紹識字方法？（可以邀請小朋友讀。并給予評價，也可以讓同學們圍繞生字的學習向這位“老師”，提出問題。）
教師相機引導學生利用多種識字方法去記。例如：熟字變一變、合一合的方法識記。
范例：“報”的右半部分在“服”中見過，“服”左邊的“月”變“扌”就是“報紙”的“報”。想一想：“臺”可以怎樣記？
（4）認識8個偏旁，引導理解部分偏旁的含義。
例“沙發”的“沙”，讓學生認識“氵”旁；與水有關，在“河、洗”中見過，河邊有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙發”的“沙”。
再如：“笑”字的“竹”字頭，可給學生講笑話，允許學生盡情開懷大笑，想怎么笑就怎么笑，來體會“笑得像竹子一樣搖搖擺擺”、“笑得直不起腰來”的感覺，理解“竹”字頭含義，也加深了記憶。
4、鞏固生字
（1）“抓特務”游戲：在黑板上掛出大幅簡筆畫，上有叢林、山巖等，將所學生字字形、拼音密布于其中，讓學生去搜索。
（2）找朋友（拼合體字：晚、笑、果、燈等）
三、生活識字展示、交流
1、把自己在生活中認識的.帶“日、氵、辶”的字說給同學聽。
2、教師小結：希望同學們能在生活中認識更多的字。
第二課時
教學目標
1、復習“晚、上、送、果、笑、也”等14個生字，會寫“上、下、土、個”4個生宇；認識偏旁“日、辶、竹、習、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。
2、正確、流利地朗讀短文。
3、學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。
教學重點：
認字、以及對學生滲透德育教育。
教學難點：
寫字
教學過程：
一、創設情境，激發增興趣。
1、出示本課的生字詞卡片，檢查認讀情況。
2、出示女孩“敏敏”頭像貼在黑板上。
師：大家看，圖上的小女孩“敏敏”來到了我們教室，大家歡迎嗎？
3、展示書中插圖。
師：“敏敏”不僅在學校是個愛學習的好學生，在家也是個孝敬父母的好孩子。你們看，“敏敏”在做什么？
[合理的情境，漂亮的畫面，能很快吸引學習的注意力，激發學生學習的興趣。]
二、動情朗讀，文中體會。
1、請用自己喜歡的方式讀讀短文。
2、說說讀了短文后知道了什么？
（1）四人小組討論、交流。
（2）匯報、評議。
（知道圖中的小女孩是個尊敬長輩、會做事的好孩子等。）
3、品讀體會人物感情。
（1）出示書中插圖，再現情境。
（2）看圖想一想：“我”送水果給爸爸、媽媽，爸爸、媽媽為什么笑了？“我”又為什么笑了？
把你的理解通過讀表現出來。
①自由讀。
②指名讀；評議。
③四人小組讀讀課文，想想老師提的問題。
④范讀，學生評議。重點讀好“爸爸、媽媽笑了，我也笑了。”這句話。
⑤結合自己生活實際，想想自己做家務時受到爸、媽夸獎時的心情，再讀—讀課文。
⑥指名讀，引導體會爸、媽高興，“我”自豪、快樂的心情。
⑦配樂齊讀。
（3）說說你喜歡圖中的小女孩嗎？為什么？
（4）帶著快樂的心情把短文讀給好朋友聽。
4、用自己喜歡的方式背誦課文。
三、課中操。師生一起拍手唱《我有一雙勤勞的手》
四、拓展、實踐。
1、說一說
（1）出示課后練習插圖，說說圖上的小朋友在做什么？
（2）的說說這些事你做過嗎？
2、編一編
（1）你還做過哪些事情？
（2）你可以列舉說，可以具體地說，可以模仿課文編成短文，也可編成小故事講給小伙伴聽。
一名學生編的短文如下：課堂上，老師在講課，我看見老師流汗了，我給老師送上一包餐巾紙，老師笑了，我也笑了。
3、演一演
小伙伴自由組合，分角色扮演短文中的內容，體會人物心理情感。
五、指導寫字，體驗成功。
1、出示本課要求會寫的字，認讀。
2、選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的。
3、仔細觀察。怎樣才能把這些字寫得好看。
4、指導書寫，教師范寫個別的字。
重點指導“下、個”兩個字。下：認識筆畫“丶”，寫點起筆輕，落筆重，居橫中線上。個：豎居中，不與“人”相連。
5、學生練寫。
（1）在書上描紅。
（2）在四字格中抄寫，根據自己的情況確定抄寫的遍數。
6、作品展示、評議
六、課外延伸，積累識字。
1、收集一下生活中哪些地方有今天學習的生字。
2、你家里還有哪些陳設，請你幫它們貼上標簽（貼詞語）。
[這一環節既鞏固了識字、又增強了生活與識字的緊密聯系，做到識用結合。]
七、作業設計—在家里教案教學設計
1、看拼音，讀詞語，連一連。
bao zhi tai teng dian shi shu jia shan yang
臺燈書架報紙山羊電視
2、想一想，填一填，組成詞語。
上（）
山個（）地
（）（）
3、說一說，你在家里做些什么？
八、板書設計。
3在家里
shang xia tu ge
《在家里》教學設計12
一．教材分析
本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品。圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，說明“我”是一個尊敬長輩、會做事的好孩子，家庭充滿溫馨。
二．設計理念
教學緊密地與學生生活實際聯系，調動學生的認字積累，積極發揮學生學習的自主性，激發學生識字的興趣。使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發展。
三．教學目標：
1、認識14個字，會寫5個字。認識筆畫“、”和偏旁“火、扌、氵、日”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學習為長輩做事，學習做個尊敬長輩的好孩子。
四．教學重點：識字和寫字
五．教學時間：2 課時
第一課時
課時目標：
1.識字，認識4個偏旁；
2.正確、流利地朗讀課文；
3.學做尊敬父母的好孩子。
一、創設情境，導入新課。
今天老師特別高興，因為有一個名字叫小紅的小朋友，邀請老師到她家去玩！老師帶著你們一起去好嗎？讀準了課題，我們就出發！（指名讀課題，齊讀課題。）
二、利用情境，識字。
（一）參觀中，認讀詞語。（課文插圖）
1．師：瞧，小紅家到了，同學們看，她家都有些什么呢？（指名談）
2．學生匯報，說一說：“我知道，小紅家有：沙發、茶幾、報紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、電話……” 我們一起來看看他們是怎么寫的？
3．誰能借助圖畫讀出這些詞語？指名讀。
4．現在我們一起帶詞語走出小紅的'家門，離開圖畫你還能讀出來嗎？（對，我們可以借助拼音來認識他們。請同學們借助拼音讀一讀。）
（1）自由練讀。(2)小老師領讀。(3) 同桌互讀。 (4)同桌展示讀。(6)開火車讀.
（5.去掉拼音讀詞語。
師：詞語又跑到老師手里來了，你還會讀嗎？（指名讀詞語卡片）
（二）識記生字
1.師：詞語會讀了，那單獨出現的字呢，你認識嗎？
2．出示生字（課件），指名讀，說說你已經認識了哪個字？怎么認識的？
相機指導學生認識三個新偏旁。（拿出生字卡片：沙、發、報、紙、臺、燈、電、視）
3.識記：
師：沙（指名讀）你是怎么記住這個字的？介紹“氵”。我們學過哪些帶有三點水的字？（洗、河）
師：報 （指名讀）我們把這個字左邊的提手旁換去，換成一個（月字旁），變成了我們學過的（服）
師：誰能用“臺”來組組詞語
師：燈，你有什么好方法記住這個字？認識“火”
師：誰能說說帶有“電”字的東西？
4．用自己的方法記一記。
5．說說其他字你可以怎么記住它。（利用熟字變一變、合一合的方法。）如：火+丁──燈，日+免（去尾巴兔）──晚……
6.開火車讀生字。
三、學習短文，自主識字
1.（課文插圖），吃過晚飯后，小紅一家在干什么？(指名說)
小紅把自己一家人晚上在干什么的情景寫成了一篇短文，寫得非常好，你們想不想讀一讀？請你多讀幾遍，讀通順。
2.指名分句讀。發現問題及時糾正，并多次練習。
3、生字紅色標出。重點指導讀好“我給他們送上水果。”這句話。
4、感情朗讀短文。讀了短文，你知道了什么？爸爸、媽媽為什么笑了，他倆會說什么
5、“我”為什么笑了，心里又會想些什么？
四．課外拓展
小紅家這么漂亮，我相信同學們的家也很漂亮，老師知道你們的家里也有很多很多的東西，老師給你們一個建議，可以像我這樣讓爸爸、媽媽幫忙寫好詞語卡片，貼在物品上，“冰箱”就貼在冰箱上，“洗衣機”就貼在洗衣機上，希望你時時刻刻都處在我們的詞語王國里 ， 這樣你就可以學到更多的字了。
《在家里》教學設計13
課時授課計劃
課題3、在家里（2）
課時教學目標
1、看圖學文，相機認識6個生字，1個偏旁。
2、能正確、流利地朗讀短文。
3、學做關心他人的好孩子。
教學設想從生活入手，理解課文，再回歸生活，寓教育于潛移默化中。
教學程序與策略
一、作業反饋，自主說話。
導語：昨晚上，老師讓小朋友做的事，完成了幾件?說說自己所做的.事。你做這些事后受到爸爸和媽媽的夸獎了嗎?昨晚上，玲玲就做了一件讓爸爸媽媽高興的事。（出示圖畫）
學生觀察，并自由說話。
（1）玲玲做了什么事，讓家人高興？
（2）從哪里看出爸爸媽媽很高興？（引導學生從表情，動作等方面仔細觀察，進行合理的想像，并作口頭表達）
（3）聽聽玲玲怎么說吧！播放短文錄音。
（4）同桌互助讀短文。
（5）朗讀比賽。評一評，說一說自已最喜歡誰讀的或最喜歡讀哪句，引導學生讀好“爸爸媽媽笑了，我也笑了。”這句話。
二、劃出文中詞語。
1、劃出文中詞語，自己多讀幾遍，會讀的打上小紅星，不會讀的打上“?”。
2、找朋友幫助一下，讀準詞語。
3、“水果”：學生說說吃過哪些水果，家鄉盛產哪些水果，還認識哪些水果？
“晚上”：幫助學生認識“晚上”就是夜里。
“也”句式訓練，我有，你也有。
三、識字。
1、學生討論用什么方法可以很快幫助自己記住生字。
2、交流點撥：“晚”可說太陽躲到西邊去了，并相機認識偏旁“日”；“果”是太陽“日”跑到樹梢“木”上；“笑”可用一張卡通笑臉變成“笑”字；“也”是“他、她、地”減掉偏旁。
四、深入語境，理解課文。
1、再讀課文，看看是否比剛才進步了。
同桌對互讀互聽，教師巡回，幫助實在有困難的學生。
2、爸爸媽媽為什么笑了？
分層次理解：（1）因為我給他們送水果；（2）因為我很關心父母，是個乖孩子。
3、看看圖，想想當時爸爸會說些什么呢？媽媽又怎樣說？
4、我怎么也笑了？
分層理解：（1）我受到夸獎了；（2）父母高興，我更高興；（3）我覺得自己一下子懂事了。
5、我當時怎么說的?
6、四人小組合作，討論并分角色扮演爸爸、媽媽、我、導演。
7、選出幾組上臺表演（導演可自由編劇，如給媽媽捶背，送上一杯熱茶，端洗腳水)。評選創作獎，表演獎。
五、情感延伸。
1、你喜歡玲玲嗎？喜歡她什么？
2、屏幕出示課后練習，說一說圖例。
圖上的他們都在干什么？
這些事情你們做過嗎？
你還想做或做過什么？
六、聯系與實踐。
1、把課文讀給父母聽。
2、生字口頭擴詞。
3、每天做一件讓家人高興的事，并記錄到日記本里。
教后反思錄
《在家里》教學設計14
【教學目標】
1.認識14個生字，會寫4個字。認識筆畫“、”和偏旁“提手旁”“三點水旁”“絞絲旁”等偏旁。
2.正確流利地朗讀課文。
3.學做尊敬父母的好孩子。
【教學重點】
1.能正確認讀本課的生字，引導學生借助圖畫和生活經驗識字。
2.流利有感情地朗讀課文，學做尊敬長輩，熱愛勞動的好孩子。
【教學難點】
1.能自主讀寫生字，培養學生的識字興趣。
2.通過學習，對學生滲透德育教育。
【教學時數】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題,談話導入
師：每個小朋友們都有一個幸福的家，接著教師給學生呈現PPT中的課文情境圖：我們一起來看看小蘭的家，她家的客廳里都有些什么？今天，我們一起來學習課文《在家里》。
二、初讀課文，整體感知。
1.觀察圖片，看看圖中哪些物品能夠叫上名稱（指名說一說）。
2.之后教師請學生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學生讀準字音，畫出生字詞，引導學生在閱讀中識字。
三、學習詞語中的生字。
1.教師給學生呈現本課的生字，給足時間，請學生圖文結合自己進行生字認讀。
2請學生說出家里的各種家居的'名稱，再同桌互幫互讀，比比誰認得多，最后請同學領讀，學生開火車讀，齊讀。
3.出示生字圖文卡片，指名認讀。先隱藏圖畫，學生認讀后對照圖畫檢查。
4、拓展：認識偏旁“三點水”和“提手旁”。
四、指導寫字
1.教師請學生說說怎樣記住這些生字的字形，鼓勵學生大膽說出自己心中的想法。并和學生一起總結識字規律（了解“土”為象形字）。
2.教師請學生練習書寫，教師分別指導，寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現好的同學或者小組一定形式的獎勵。
五、課堂練習及課后思考
完成課堂練習（課件出示練習題）
六、布置作業
1、在練習本上工整書寫“我會寫”中的四個字。
2、回家征得家長同意后，給家里的物品貼上標簽。
板書設計:
3在家里
第二課時
一、復習詞語
1.教師給學生出示本課的生字、詞，請學生認一認。
2.自由讀生字、詞，記憶詞語。
二、朗讀感悟，細讀課文
1.教師出示課文中小女孩的頭像貼在黑板上
師：大家看，圖上的小朋友來到了我們教室，大家歡迎嗎？
2.教師重現書中插圖，配以動態展示
師：圖片中的小朋友不僅在學校是個愛學習的好學生，在家也是個孝敬父母的好孩子。你們看，她在做什么？合理的情境，動感的畫面，能很快吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。
3.請小朋友用自己喜歡的方式讀讀短文。之后說說你讀了短文后知道了什么？
4.教師請學生四人一小組進行討論、交流。然后匯報、評議，知道圖中的小女孩是個尊敬長輩、會做事的好孩子等。
5.品讀體會人物感情：
⑴課件演示書中插圖，再現情境。
⑵看圖想一想：“我”送水果給爸爸、媽媽，爸爸、媽媽為什么笑了？“我”又為什么笑了？把你的理解通過朗讀表現出來。
①自由讀。
②指名讀；評議。
③四人小組讀讀課文，想想老師提的問題。
④范讀，學生評議：
重點讀好“爸爸、媽媽笑了，我也笑了。”這句話。
⑤結合自己生活實際，想想自己做家務時受到爸、媽夸獎時的心情，再讀—讀課文。
⑥指名讀，引導體會爸、媽高興，“我”自豪、快樂的心情。
⑦配樂齊讀。
⑶說說你喜歡圖中的小女孩嗎？為什么？
⑷帶著快樂的心情把短文讀給小伙伴聽。
6.用自己喜歡的方式背誦課文。讓學生通過讀書和圖文直觀感知短文，不需教師講，學生自己感悟，自己讀懂，讀出人物內心的情感，充分尊重學生，發揮學生自由讀書感悟的主動性，并通過反復朗讀進行體會，促進了學生對課文語言文字的感悟。
三、拓展練習
1.說一說：
⑴教師給學生呈現課后“做一做”的內容，請說說圖上的小朋友在做什么？
⑵說說這些事你做過嗎？
2.編一編：
⑴你還做過哪些事情？
⑵你可以列舉說，可以具體地說，可以模仿課文編成短文，也可編成小故事講給小伙伴聽。
3.演一演：
小伙伴自由組合，分角色扮演短文中的內容，體會人物心理情感。一演勝千言，學生仿課文編短文，自編自演，充分調動學生多種感官參與學習，在表演中發展學生的語言能力，在編短文中進行企糙性思維訓練。學生在說與做的歡樂氣氛中受到教育，嘗到成功的喜悅。
《在家里》教學設計15
一、教材分析：
《家里的文明禮貌》是北師大版《品德與社會》三年級上冊第一單元《溫暖的家》里的第四個主題“健康生活每一天”的第一課時，通過學習讓學生明白在家庭生活里也要講文明禮貌，引導學生尊重長輩，學會為別人著想。教材主要是通過再現生活，引導學生討論，在討論中提高認識，體會到良好的文明禮貌習慣有利于家庭生活的和諧幸福。
二學情分析：
1、地域特點：我校學生農村孩子相對較多，家長對孩子的教育比較放任自流，所以學生對家庭禮貌的認識普遍存在認識不到位現象。
2、家庭原因：有部分家長對禮儀教育認識的不到位，他們普遍偏重知識文化的教育而忽視文明禮儀的教導，孩子們從而養成了以自己為中心的`思維習慣，養成了在家庭里不講禮貌的行為習慣。
3、學生自身：學生絕大部分是獨生子女，都是家里的小皇帝，家長們比較溺愛，而且家庭條件都不錯，都舍不得讓孩子受半點苦和半點委屈，即使孩子不講禮貌，家長也舍不得批評教育。
由于孩子正處于三年級的中低段學齡，思想還比較幼稚單純，理解能力還不是很強，所以在教學過程中老師會創設情境，設計符合孩子思想發展規律的教學方式，著重于讓他們認識到在家里講文明禮貌的重要性，教會孩子們在家里如何講文明禮貌。
三、教學目標：
1、知識目標：認識到自己在家庭生活中的不禮貌行為。
2、能力目標：理解在家庭里講禮貌，可以為家庭帶來和諧快樂；學會日常生活里的一些文明舉止。
3、情感態度目標：養成在家庭里文明有禮的好習慣。
四、課前準備：
錄好相應的錄像。
五、教學過程：
一、看視頻《吉祥三寶》導入。
二、通過5幅圖畫讓學生了解家庭禮貌的一些好的做法。
三、學生表演小品，讓同學們分析孩子在家里的不禮貌表現。
四、通過看視頻錄像，讓學生了解到，不禮貌的行為就真實地發生在同學們身上。
五、通過聆聽家長的話，讓學生們從家長的角度感受不禮貌行為對家庭的傷害。
六、小組討論，自己在家里還存在哪里不禮貌行為，還應該怎樣做才能做到文明講禮？讓小組長把討論結果寫在樹葉上。
七、小組匯報討論結果。
八、學習《小學生家庭禮儀三字歌》。
九、老師小結。
十、布置作業。
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