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《百合花》教學設計
作為一名教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《百合花》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《百合花》教學設計1
一、 教學目標：
１、 學習以小見大的表現手法
2、 學會用心理活動、典型細節來刻畫人物形象
二、 課時安排：一課時
三、 過程
1、 展示教學目標
2、 介紹作者及寫作背景
茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉業到作家協會上海分會，任《文藝月報》編輯，語文版《百合花》教案。1958年3月，在《延河》上發表了著名作品《百合花》，標志著她藝術風格開始形成。這篇“沒有愛情的愛情牧歌”，曾被茅盾譽為當時最使他滿意和感動的一篇作品，贊賞這篇小說具有清新俊逸的藝術風格，是“靜夜的簫聲”。
《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫這篇小說時，正是反右斗爭后不久，她的家庭成員是這場擴大化運動的受害者。冷峻的現實生活使她“不無悲涼地思念起戰時的生活，各那時的同志關系”。她說：“戰爭使人不能有長談的機會，但戰爭卻能使人深交，有時僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共。”所以，《百合花》是她“在匝匝憂慮之中，緬懷追念時得來的產物”。
3、 學生閱讀作品，梳理文脈
師：文章寫了哪幾個人物？圍繞這些人物寫了哪幾件事？
生：“我”、小通訊員、新媳婦
生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通訊員員救人犧牲，新媳婦獻被子
師：好.下面誰能來概括一下本文的'主旨？
生：（短暫討論）“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉，初中三年級語文教案《語文版《百合花》教案》。”百合花象征了軍民間純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質，表達了人民對革命英雄的崇敬與熱愛。
師：概括得很好。這是文章的主旨。下面我們來看，文中出現了三個主要人物，“我”在文中起什么作用？
生：線索人物。
師：對，“我”是整個故事的目擊者。“我”對小通訊員的情感前后是否有變化？文中找出原句為證。
生：“生起氣來”----“發生了了興趣”----“從心底愛上了這個個傻乎乎的同鄉”----懷著崇敬的的心情懷想他
師：“我”眼中的小通訊員是怎樣一個人呢？
生：靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意
師：那“我”眼中的新媳婦呢？
生：害羞
師：就此一條嗎？（學生不解）新媳婦和小通訊員有——三次相遇，找出第二次學生分角色朗讀，并討論新媳婦為何開始不肯借而后來肯借了，從中再看人物形象。
學生舉薦一男一女兩同學分角色朗讀，提議女生讀得太快，不合人物性格，換一女生，略帶羞澀，讀完后學生鼓掌。
《百合花》教學設計2
1、了解百合花的含義。
2、能夠運用身邊的材料制作百合花。
3、培養學生的動手能力和創造力。
了解百合花的意義并能制作百合花。
多媒體課件、剪刀、彩紙、卡紙等工具。
1、出示百合花圖片讓學生欣賞
你們認識這些花嗎?這些花漂亮嗎?
指名學生回答。
今天我們就來制作百合花。
2、板書課題:百合花
1、教師講解怎樣制作百合花。
2、教師演示制作過程:?
1)、準備一張正方形卡紙
2)、在正方形卡紙上先畫個像扒開的香蕉皮
3)、再在兩個分叉上畫上三個叉，像花朵了。
4)、花朵中間畫天線，接著畫花梗兩個豎線
5)、最后畫上長長的葉子
6)、用剪刀把畫好的花朵剪下來粘貼到卡紙上。
7 )、再在卡紙上裝飾些其它的小制作，這樣一幅完整的小制作就做好了?
3、小組討論制作方法。
要求:1、制作新穎、獨特。
2、保持地面干凈、在制作過程中要注意安全。
3、作品展示、點評
將做好的作品放到講臺上，大家互相點評，選出最佳獎。
4、教師總結? 百合花表示偉大的`愛，希望今天咱們把自己制作的百合花送給你們親愛的媽媽。
《百合花》教學設計3
教材分析：
《百合花》是九年級教材下冊第四單元的一篇小說，它是茹志鵑的成名作也是代表作。作品寫得是發生在蘇中根據地我軍某包扎所里的小故事。作品通過小通訊員為包扎所向老百姓借被子和一位新媳婦為子弟兵拿出心愛的嫁妝——一條印有百合花的新被子，這樣一件小事，歌頌了軍民之間的魚水情，贊美了人民戰士的崇高品質，表達了人民群眾對英雄戰士的熱愛和崇敬，揭示了軍民團結是戰爭勝利之本的道理。
教學目標：
1.分析人物形象
2.理解題目的含義及小說的主題
3.體味細節描寫及景物描寫在小說中的作用
教學重點：
分析人物形象
教學難點：
體味細節描寫及景物描寫在小說中的作用
教學方法：
讀—議—點撥相結合
教學過程：
一.引入新課：
二.溫故而知新：(設計意圖：通過溫習上節課的學習內容，為本節課的學習做鋪墊)
1.小說以_________為順序，以_______________為線索?
2.根據小說的情節結構說說每個情節的主要事件
1.開端--------帶路
2.發展-------借被
3.高潮-------犧牲、獻被
4.結局-------蓋被
3.小說刻畫人物的方法有哪些?
語言描寫、動作描寫、肖像描寫、神態描寫、心理描寫
4.說說細節描寫的作用?(表達主題、塑造形象)
三.分析人物形象：(設計意圖：培養學生的速度課文的能力，分析概括能力，從文章中提煉主要信息的能力)
1.速讀課文，選擇你認為小說中塑造的最成功的一個人物形象(“通訊員”或“新媳婦”)，任選其一，進行分析。
(學法指導：邊讀課文邊在文中劃出具體描寫人物的語句(語言、動作、肖像、心理等)，并說說表現了人物怎樣的特點。
2.自主學習交流
1.結合文中的具體語句說說新媳婦有哪些性格特點?
明確：
她盡咬著嘴唇笑---嫻靜、美麗、忸怩、羞澀
敬獻心愛的嫁妝------善良純樸
莊嚴虔誠地給重傷員擦拭身體
流著淚為他縫補肩上破洞(熱愛子弟兵)
把自己的新被子鋪在棺材里
2.從文中哪些語句你看出了小通訊員怎樣的性格特征?
a.從帶路中可以看出:天真純潔、熱愛生活
(發起總攻的時刻，還在槍筒上插上幾根樹枝和野菊花.)
憨厚樸實、拘謹靦腆(從張皇失措數摸兩個動詞體現.)
關心同志(走走停停，給我兩個饃饃)
b.從借被中可以看出：憨厚，不善言辭，善解人意
c.從犧牲中可以看出：勇敢，對革命和人民的無限忠誠.
3.“我”在文中起什么作用?
明確：“我”的見聞就是小說的敘述線索，小說就是在“我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造。
4.“我”對通訊員的感情是怎樣變化的?在文中找出具體的詞語來。這種感情變化表現了什么?
明確：生氣——興趣——著惱——親熱——愛上——后悔——心跳——強忍淚水——想推開沉重
作用：表現了戰士之間像百合花一樣純潔無邪、高尚動人的情感，增強了作品的藝術感染力.
四.題目賞析：(學生回答后教師總結歸納)
思考：課文以象征純潔感情的“百合花”為題有什么寓意?
明確：象征著通訊員和新媳婦純潔、美好、高尚的心靈;
象征著戰士間百合花一樣純潔、美好、高尚的感情。
象征著軍民之間純潔、美好、高尚的感情。
五.細節賞析：找出“百合花”中的細節描寫體會其作用
(學法指導：跳讀課文,在文中找出下列細節描寫，結合具體內容分析這些細節描寫在小說中的作用)
重點理解：
1.小說中幾次寫到通訊員槍筒里的樹枝和野菊花，對展開故事情節，表現人物性格有什么作用?
明確：兩次，這兩次細節描寫不僅直接表現通訊員的天真質樸和即將參加戰斗的樂觀情緒，而且說明他對大自然、對生活中美好事物的熱愛。
2.通訊員被門鉤撕破衣服這一細節描寫，前后出現幾次?對刻畫人物有什么作用?
明確：
第一次是通訊員抱被子時因慌張而掛破上衣(寫出了通訊員的樸實、靦腆、執拗和新媳婦的友善、熱情、關切)
第二次是通訊員要給“我”開飯時我看到的(寫出了通訊員的`天真質樸的心靈和回部隊是的樂觀情緒)
第三次是“我”看見他安詳的合著眼，軍裝的肩頭上漏著那個大洞，一塊布還掛在那里”(照應上文鋪墊下文。也寫出了我和新媳婦為通訊員的犧牲而痛惜的心情)
第四次是犧牲后新媳婦縫那個破洞(第四次不僅照應了上文，更表現了新媳婦把通訊員當親人，對他無比崇敬的感情)
3.百合花被子也是本文典型的細節，說說它對刻畫人物起什么作用?
明確：小說結尾對那條百合花被子的描寫，它不僅起了刻畫人物的作用，說明新媳婦對解放軍的真摯情感，而且巧妙地點了小說的主題：我們的戰士是高尚的，他得到人民的熱愛是當之無愧的，這種軍民之情猶如百合花那樣純潔、美好、高尚。
六.景物描寫賞析：
找出文中的景物描寫，并說說有什么作用?
明確：1.“早上下過一陣小雨……空氣里也帶有一股新鮮溫潤的香味”。作用：這一景物描寫有色有味，在一次殘酷的戰斗之前，我所看到的卻是一派生機勃勃的和平景象。這就巧妙地烘托了人物的心情：“我”一個革命戰士，不僅臨危不懼，而且洋溢著樂觀主義精神。
2.“天黑了，天邊涌現一輪滿月…連那一輪皎潔的月亮，我也憎惡起來了。
明確：這一景物描寫對發展故事情節，烘托人物心情，起著重要作用。由于整個戰場被皎潔的月光朗照著，所以戰斗才會那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價才會那樣大，通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。
七.檢測收獲
1.小結主題：
小說擷取了革命戰爭時期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花，
刻畫了有著百合花一樣純潔、高尚、美好心靈的______和______的形象，歌頌了純潔深厚的____之情和____之情，贊揚了人民戰士的____品質，表達了人民群眾對英雄戰士的____和_____。傳達了高尚的___美和_____美。
2.寫作特色：
1.善于從___處著眼，以___見___，意味深長。
2.善于運用典型的____描寫來刻畫人物
3.對比手法富有詩意(找出原文中找出一處說說)
八.課后拓展：
三年的初中生活就要過去了，回首這段美好的時光，每個人都會有許多有趣的和動情的事涌上心頭，請擷取一兩個片斷，寫出人情美或者人性美的主題來。字數不少于600字。
板書：新媳婦
軍民之情象征手法
百合花通訊員像百合花一樣高尚純潔、美好
戰友之情
“我”
《百合花》教學設計4
1、賞析作品的文學形象。
2、學習以小見大以及用典型細節來刻畫人物形象的表現手法。
語言建構與運用：品味小說的語言，體會茹志鵑小說的語言特色。
思維發展與提升：結合小說關于百合花的描寫，概括作品主題。
審美鑒賞與創造：分析作品的體裁特征和表現手法，領悟作品的藝術魅力。
文化傳承與理解:引導學生體會小說表現出的戰爭中的人性美和人情美。
1、學習以小見大以及用典型細節來刻畫人物形象的表現手法。
2、結合小說關于百合花的描寫，概括作品主題。
在寫作中，對形象進行強調、取舍、濃縮，以獨到的想象抓住一點或一個局部加以集中描寫或延伸放大，以更充分地表達主題思想。這種藝術處理以一點觀全面，以小見大，給寫作者帶來了很大的靈活性和無限的表現力，同時為接受者提供了廣闊的想象空間，獲得生動的情趣和豐富的聯想。《百合花》，則是通過對普通人物，進行生動形象的細節刻畫，以小見大，展現了人物高尚的人性美。理解寫作手法抓住手法來理解小說的創作及主旨
一、相關常識：
1、細節：指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。
細節，指人物、景物、事件等表現對象的富有特色的細枝末節。
細節描寫是刻畫人物性格，揭示人物內心世界，表現人物細微復雜感情，點化人物關系，暗示人物身份、處境等最重要的方法。它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，讓讀者欣賞評價，使文章的描寫更加細膩，豐富。
2、細節作用
(1)可以塑造人物形象；
(2)可以推動情節發展；
(3)可以表現生活環境；
(4)增強作品的真實性；
深化文章的主題
二、新知講解
1、茹志娟的《百合花》，被茅盾贊為是“最近讀過的幾十個短篇中間最使我滿意，也是最使我感動的一篇”作品。作品中的哪些細節最讓你感動？
細節1——槍筒里的樹枝
肩上的.步槍筒里，稀疏地插了幾根樹枝，這要說是偽裝，倒不如算作裝飾點綴。說明他是一個熱愛自然、熱愛生活的人，年輕，有活力。我走過去拿起那兩個干硬的饅頭，看見他背的槍筒里不知在什么時候又多了一枝野菊花，跟那些樹枝一起，在他耳邊抖抖地顫動著。
表現了通訊員熱愛生活，充滿朝氣，從容不迫的性格特征。
細節2——衣服破洞
不想他一步還沒有走出去，就聽見“嘶”的一聲，衣服掛住了門鉤，在肩膀處，掛下一片布來，口子撕得不小。那媳婦一面笑著，一面趕忙找針拿線，要給他縫上。通訊員卻高低不肯，挾了被子就走。表現了通訊員靦腆、執拗、樸實的性格，也可以看出新媳婦的善良、熱情、關切。
他已走遠了，但還見他肩上撕掛下來的布片，在風里一飄一飄。我真后悔沒給他縫上再走。現在，至少他要裸露一晚上的肩膀了。傳神的細節與后文呼應，讓我們感受到通訊員既可愛又可敬，生出“我”對他的自責之情。
我急撥開他們上前一看，我看見了一張十分年輕稚氣的圓臉，原來棕紅的臉色，現已變得灰黃。他安詳地合著眼，軍裝的肩頭上，露著那個大洞，一片布還掛在那里。
傳神的細節與上文呼應，這一片布印證了犧牲的就是通訊員，它讓“我”更加悲痛。她低著頭，正一針一針地在縫他衣肩上那個破洞。醫生聽了聽通訊員的心臟，默默地站起身說：“不用打針了。”我過去一摸，果然手都冰冷了。這一處的細節表現了新媳婦的莊重、嚴肅，對通訊員的崇敬與歉疚，內心無比悲痛的心情。
細節3——兩個饅頭
回到包扎所以后，我就讓他回團部去。他精神頓時活潑起來了，向我敬了禮就跑了。走不幾步，他又想起了什么，在自己掛包里掏了一陣，摸出兩個饅頭，朝我揚了揚，順手放在路邊石頭上，說：“給你開飯啦！”臨走前還記得給“我”饅頭，表現了對革命同志的關心，也表現了他活潑可愛的性格。
我想拉開她，我想推開這沉重的氛圍，我想看見他坐起來，看見他羞澀的笑。但我無意中碰到了身邊一個什么東西，伸手一摸，是他給我開的飯，兩個干硬的饅頭。這個饅頭讓我想起了通訊員當時離開的情景，表現了“我”的悲痛心情以及對通訊員的懷念。
細節4——百合花新被
這原來是一條里外全新的新花被子，被面是假洋緞的，棗紅底，上面撒滿白色百合花。點出新媳婦不肯借被子的原因，分外珍惜這樣漂亮的被子，點出題目百合花。說完又抿了嘴笑著，動手把借來的幾十條被子、棉絮，整整齊齊的分鋪在門板上、桌子上。我看見她把自己那條白百合花的新被，鋪在外面屋檐下的一塊門板上。
這一細節可以看出新媳婦覺悟很高，把自己的被子放到了最外面，方便戰士使用。在月光下，我看見她眼里晶瑩發亮，我也看見那條棗紅底色上灑滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。這一細節點出小說的主旨，戰士高尚的情操如百合花一樣美麗。軍民之情正如那百合花一樣純潔、美好。
2、小說《百合花》的語言有什么特點？
《百合花》的語言自然、清新、柔和、優美，有個性化。雖然是描寫戰爭題材的小說，但是沒有宏大的壯烈場景的描寫，而是以小見大，選取通訊員的故事，寫得充滿詩意。特別是人物的個性化語言、對家鄉的2處回憶，都充滿了人情味道，濃濃的詩意，這些無不在突出通訊員的可愛、可敬，我們的革命戰士的無私奉獻精神。
三、合作探究
新媳婦將自己的新被子蓋在犧牲的通訊員身上時，沒有說話，但她的內心是不平靜的。試揣度其心理，寫一段話，寫出她此時的心理活動。
范例：
小小通訊員，你衣肩上的破洞，我已經為你縫好了。而此時此刻，你卻又不在了！你是為國家而犧牲的，是為我們老百姓而犧牲的！這床被子是我唯一的嫁妝，我要把它獻給最可敬、最可愛的戰士！在我心中，你的崇高品質就如同這被子上的百合花一樣--純潔、高尚！
四、課堂練習
小說最后情節中，新媳婦“劈手”“狠狠”“氣洶洶”的原因是什么？這一動作細節反映了她怎樣的心理？
明確：新媳婦為小通訊員的壯烈犧牲而感情不能自控。流著淚把自己的新被子鋪在棺材里，表現了她對小通訊員深切的哀悼和崇敬之情。
《百合花》教學設計5
教學目標：
德育目標：口讀百合花的形象，感悟人生的意義，懂得信念對于人生的價值。
知識目標：
1、反復朗讀課文，理解文章所蘊含的深意，感受作者情懷。
2、領悟文章運用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。
3、品味并積累作品中清新質樸、意味深長的語言。
能力目標：提高學生的圈點欣賞能力。
教學重點：理解文章所蘊含的深意，品味并積累作品中清新質樸、意味深長的語言。
教學難點：領悟文章運用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。
教學方法：朗讀、圈點、討論、交流
教具準備：課件
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入：
1、學生說幾句有關“花”的.詩句。
2、教師投影詩：A、接葉有多重，花開無異色，含露或低垂，從風時偃柳。
B、百合長在幽谷間，雨露清風綠葉閑。萬里長空云做伴，千年古月影結緣。
導：百合開在了幽谷間也開在了心田上。
二、整體感知
啟發思考：本單元的主題是“心靈之聲”。大自然中的某些自然現象時不時會觸動作家敏感的心靈。朗讀課文，思考林清玄筆下的百合花有哪些動人之處，本文以“心田上的百合花開”為題有什么意義。
1、學生朗讀課文
2、學生概述課文內容，說說在文中看到了一株什么樣的百合花。（句式：從——句中，我看到了一株——的百合花。）（自信、頑強、執著、幸福、堅忍）
3、說說文中百合花有哪些動人之處。
三、賞析品味
1、引導學生找出最欣賞的語句，有重點地讀一讀，并說說理由。
A、邊讀邊圈畫自己欣賞的語句。
B、說說你喜歡的理由。
2、小組交流，并解決問題。
A、百合花的生長環境能說明什么問題？
B、結尾說：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。”這句話給了你什么啟示？
四、再讀感悟
師導：聽過雨后的蛙鳴嗎？無人指揮，同學們隨心所欲地朗讀，老師也加入其中。
說一說：本文給你帶來怎樣的人生感悟。
五、拓展思維
小組討論交流，進一步理解課文的主題。
1、百合開出了美麗的花朵，并且開遍了山谷，作者為什么還要寫孩童與情侶們在百合花前的表現？
2、討論襯托描寫的作用。
六、啟迪感悟
1、調動學生的知識儲備，激發學生的內心情感，引導學生說出自己的獨特感受。
A、文中的百合以開花證明自己的存在，你還了解哪些物或人用實際行動來證明自己的存在？我們該如何來證明自己的存在價值呢？
B、以“假如我是……”為題，說一段話。
2、交流收集的材料。
3、交流獨特的感受。
七、布置作業
1、模仿本文手法，把自己心中的百合花的故事寫下來。（基礎題）
2、選讀《林清玄散文》，貼近他那剛柔兼濟、寧靜致遠的靈魂。（提高題）
八、齊讀老師贈送的小詩：（見課件）
師結語：每人心中有一粒純潔的百合花種，但不是每一粒種子都能開出燦爛的花。心靈的土地是濕潤、肥沃的，只要付出，就會綻開最美麗的花朵。
送生一句話：許多的努力不是一下子可以看到成果的，需要努力和堅忍，你終將品嘗到成功的甜蜜。
《百合花》教學設計6
《百合花開》是九年義務教育小學語文教科書第11冊冀教版的一篇閱讀課文。文章介紹了一株生長在斷崖邊上的百合經過自己的努力，戰勝了惡劣的環境終于成為斷崖上最美麗的風景。
1、知識與技能
(1)讀通課文，理解課文內容，理解含義深刻的句子，懂得斷崖邊上的百合為什么要努力開花。
(2)有感情地朗讀課文，品味作品中清新質樸、意味深長的語言。
(3)感受百合花的形象，感悟人生。
2、過程與方法
（1）以讀為主，以學生的自我感悟為主。
（2）引導學生抓住文中的關鍵語句進行品讀、想象，感悟文中蘊含的人生哲理。
3、情感態度與價值觀：感悟百合花堅強自信執著的精神。
理解含義深刻的句子，感悟文章所蘊含的深意。
六年級學生是小學高段的結束年級，處在這一年齡階段的學生，在字詞和語句方面有了一定的儲備，在語文學習的知識技能上，具有一定的識字、閱讀和寫作的能力，同時這一時期，學生的有意注意開始明顯發展，思維方式由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。
（一）復習前文，整體回顧。
教師：同學們，上節課你們初讀了課文，并且學習了課文的1-8自然段，誰能給大家說說這篇課文主要講了什么？學生匯報交流。
預設：一株生長在斷崖邊上的百合經過自己的努力，戰勝了惡劣的環境終于成為斷崖上最美麗的風景。
（二）創境導入：
1、教師：同學們，你們見過百合花開放嗎？我們一塊兒來看看。播放課件。
2、教師：百合花的美麗讓人驚嘆，看到花開冰心奶奶曾經這樣說：播放課件，教師配樂讀。今天讓我再次走近百合花用心去感受這成功之花奮斗的淚泉。齊讀課題：百合花開，融入剛才欣賞畫面的想象有感情地再讀課題。
（三）新授，賞析文本。
1、學生自讀課文。
請你們自己默讀課文第9～15自然段，勾畫出描寫百合花開的句子，反復讀一讀，從百合的表現中你感受到了什么，試著用簡單的話或詞語加批注。
學生自由讀，2、反饋匯報，品悟語言。
教師：誰想給大家讀讀你勾畫出來的句子，談談自己的感受？
a生：在野草……嘲笑它了。
師：教師出示句子，兩句話哪句話好？“終于”讓你感受到了？
學生匯報：我感受到百合開花非常不容易。
教師：百合從野草，到花開都經歷了什么呢？
生：經歷了別人的嘲笑和譏諷。風霜雨雪。惡劣環境的考驗。
師：歷經了這么多的不容易之后，百合開花了，真讓人欣喜呀!誰能再來讀讀這一段，讀出百合開花的艱難以及那份欣喜？教師指名讀。
師：誰再給大家讀讀這句話？學生再讀句子。這株百合我聽出了真的不容易。這株百合我聽出了花開的欣喜。
b生：百合花……淚滴。
師：誰還想給大家讀讀你勾畫出來的其它句子，談談自己的感受？學生讀句子。
教師：想一想，人們通常是在什么時候流淚？
生：傷心。生：特別感動。
師：這時的百合是難過還是高興呀？生：高興。
師：不僅僅是高興呀！而且是極度——生：高興，高興得都——生：哭了。喜極而泣呀！
這時候百合內心里非常復雜，如果你就是那株百合，你的心里會怎么想呢？
學生匯報交流。
預設：不敢嘲笑我了；努力沒有白費，值得；（中間相機找學生帶著感受讀）我終于完成了自己的使命。……
師：斷崖上的一株百合，頂著風雨，不怕譏諷與嘲笑，終于開出了最美麗的花朵，這是多么值得驕傲的事情啊！誰能帶著這種感受讀一讀，把你的高興分享給大家？
來，咱們一起讀。
c生：年年……百合。
師:誰還想給大家讀讀你勾畫出來的其它句子，談談自己的感受？
師：原本那一株斷崖邊上的百合，開花了，完成了自己的莊嚴使命，它驕傲了嗎？生：沒有。它停下開花的腳步了嗎？生：沒有。
教師：百合沒有停下它的腳步，而是繼續努力地開花，它在想什么？
學生：它在撒播自己的種子，它在傳承自己的后代，它在傳承自己的精神。
教師：如果它是一個人，最像生活中的什么人？這是一種什么精神？
生：最像媽媽，這是一種母愛般的奉獻的.精神。
教師：現在整個山谷都開滿了潔白的百合，誰能通過朗讀把我們帶到這漫山遍野都盛開著百合的地方？生朗讀
教師：誰能再給大家讀讀，讀出百合那種母愛般的偉大情操。學生朗讀。
d生：幾十……落淚。
教師：滿谷的百合仿佛就在我們面前了，人們給這個美麗的山谷起了一個美麗的名字——生：百合谷。美麗的景色引來了無數欣賞美的人們。同學們看看這句話，自己先讀一讀。
教師：來欣賞百合的人很——生：多。你從哪些詞語或句子中感受到的？
生：從城市，從鄉村，千里迢迢，（……）
教師：人們是怎樣欣賞百合的？
生：孩子們跪下來快樂地嗅著百合花的芬芳。生：情侶們手拉著手，許下“百年好合”的誓言。生：無數的人看到這從未見過的美麗，感動得直落淚。
教師：除了孩子和情侶，還有誰也會來看百合？他們會怎么做呀？
學生匯報交流：老人——欣慰；詩人——作詩；病人——樹立自信。
教師：這段話寫的是人的表現，作者僅僅是想寫出人的表現嗎？
生：我覺得這些都是為了襯托百合花開，說明百合花開是一種很壯觀的景象。
師：這一段沒有直接講百合開花什么樣，而是借助人們的表現襯托百合花開的情形，這寫作方法，叫做側面襯托。（點到為止）
教師：讓我們大聲齊讀，讀出百合開花的美，讀出人們的感動。
3、品悟百合精神。
師：百合花開了，開在了斷崖上，開在山谷里，它的精神也開在了我們心上，從斷崖邊上的一株百合，到漫山遍野的百合，（出示相關圖片）二者你更欣賞誰呢？
生：我欣賞第一株百合，因為它的自信，執著，持之以恒。（板書）
生：我也欣賞第一株百合，因為它全心全意地來做事情，面對蜂蝶鳥雀的嘲笑它也不氣餒，自信。
師：文章中那句話最能體現百合的堅強，自信，持之以恒》出示課件：朗讀（教師指導朗讀方法，排比句朗讀要注意就像爬臺階一樣）
生：我更欣賞漫山遍野的百合，因為它們繼承了第一株百合的精神，都很自信，都具有持之以恒的精神。
師：一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園呀！出示課件：默默
教師：看著看著，眼前的兩幅圖片慢慢融合為一體，滿山遍野的百合
仿佛找到了知音，面對我們會心的微笑。
師：靳老師讀了這篇課文之后，情不自禁地寫了一首小詩表達自己內心的感受，我就這樣把這株百合種在了自己的心里。請你們跟著我一起來讀一讀。（出示文字投影，師生齊讀）
（四）升華情感，解讀作者。
師：感謝作家林清玄為我們寫出了這么經典的作品。曾經的林清玄就像百合花一樣，開始只是一株小草憑著執著的信念，持之以恒的精神，完成了他作為一名作家的使命。文章在寫百合花，也在寫他自己，師：這篇課文的原文叫作《心田上的百合花》，選編入我們教材的時候，編者改成了《百合花開》。
師：原來的百合花開只在作者心田上，現在的百合花也開在了——我的心田上
生：你的心上。
生：所有人的心上。
教師：想不想認識這位名家？（出示照片以及文字）
（五）教師結語：今天的課我們就上到這里，課下就請你用你的文字作種子，在你的心田上也種下一株純潔的百合。下課！
《百合花》教學設計7
【設計理念】
本課教學設計，力求以學生為主體、教師為主導、朗讀為主線、自主探究為主法，將朗讀訓練、口語訓練、思維訓練、情感熏陶有機結合起來，培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，讓學生走進文本，品味林清玄式語言的魅力和課文的人文意蘊，走出文本感悟作者所揭示的深刻道理。
【教材簡析】
不受世俗的束縛，努力實現自我價值，生命才更完滿，這就是《心田上的百合花》這個優美的故事告訴我們的道理。本課主要講在一個偏僻遙遠的山谷斷崖邊上，長在雜草叢中的一株百合為了完成作為一株花的莊嚴使命，不顧身旁雜草的冷嘲熱諷，努力釋放內心的能量，終于綻放出花朵，實現了自己的愿望。經過幾十年的不懈努力，山谷里成片的百合花吸引著百里外的城市、鄉村的人們趕來欣賞，博得了人們無數的贊美。
課文通過擬人的手法，通過語言、動作、心理活動等的描寫，贊揚了百合為實現自身的價值，不屈不撓、堅持不懈地向著目標邁進的精神。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂百合花的形象。
2、品味本文清新質樸、意味深長的語言，領悟文章所蘊含的深意。
（設計意圖：以上目標根據知識和能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個緯度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重學生語文素養的整體提高。）
【教學重難點】
了解課文的主要內容，讀懂百合花形象，領悟文章所蘊含的深意。
【教學準備】
課文插圖、教學課件。
【教法學法】
1、自主合作探究式教學法。（結合本文特點，根據課標要求，采用這種教學方法可以培養學生良好的人文素養、語文素養，以及合作探究精神、創新精神）
2、讀書指導法。（根據本文語言特點，采用讀書指導法）
3、小組交流匯報法。（通過交流匯報，讓學生理解“為什么說百合花開在心田上”）
【教學設計】
一、導入
1、以冰心的小詩《成功的花》導入（同學們，學習新課之前先欣賞冰心的一首小詩，請看大屏幕）
“成功的花，/人們只驚慕她現時的明艷。/然而，/當初它的芽兒，/浸透了奮斗的淚泉，/灑遍了犧牲的血雨。”跟老師朗讀一遍，并說說你的體會。（成功要付出努力，成功背后是艱辛。）
今天我們就帶著對“成功的花”的解讀，繼續學習《心田上的百合花》。
2、回顧：上節課我們初讀了課文，學習力生字詞，最后梳理了兩個問題，誰來說說？這師梳理問題隨機板書。
（過渡：學貴有疑，課文會解答我們的疑問。）
二、出示學習目標（誰能正確、流利地讀一讀，其他同學認真聽。）課件
1、反復朗讀課文，讀懂百合花的形象。
2、品味本文清新質樸、意味深長的語言，領悟文章所蘊含的深意。
三、讀花語悟形象（初讀）
過渡：這究竟是一株什么樣的百合？讓我們走進作者的文字去感受。
（一）課件：讀花語悟形象
自學提示一：
自由朗讀課文，思考：你在文中看到一個什么樣的百合？用一個詞來概括，以句式：“ ‘我’在（）段中看到了一個__________的百合形象。”來匯報。
（二）【預設：我在第（2、3）段中看到一株（自信、不屈不撓）的百合。我在第（2）段中看到一株（被雜草嘲笑）的百合。我在第（1）段中看到一株（堅強、自信）的百合。我在第（4）段中看到一株（努力開花、執著）的百合。我在第（5）段中看到一株（開花后幸福）的百合。我在第（6）段中看到一株（令人感動）的百合。我在第（7）段中看到一株（謙虛、無私）的百合。】
（過渡：初讀課文，大家對百合的感受就這么深，你是從那些語句或詞語感受到的？讓我們再次讀課文。）
四、品花語悟花魂（精讀）
（一）品花語悟花魂（精讀）
課件：自學提示二：
1、請同學們默讀課文，自由勾畫出你喜歡或感受深刻的句子、段落，試著對這些句子進行品評，并隨手將感悟記在句旁。（可以從關鍵字詞、運用的修辭、寫作手法等角度評析）
2、自學后小組內交流體會。
（二）指導朗讀
過渡：同學們很會讀書，體會這么深。這篇課文是一篇美文，語言清新質樸，意味深長，尤其是一些重點的語段，我們來好好品味，美美地讀一讀。
1、課件出示：它的內心深處，有一個內在的純潔的`念頭：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花。”有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。
師：這句該怎么讀？誰來讀一讀？讀出它的堅定與自信。（個人讀，齊讀）
2、課件出示：品花語：
百合說：“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”
師：。這一段話運用了排比的修辭，我們都知道排比句往往是為了表達一種強烈的情感，能增強語言的氣勢，誰來讀一讀？（個人讀）小組挑戰讀；男女生分角色讀；請同學們把自己想象成百合花，以詩的形式齊讀，注意要讀出排比句的氣勢。剛才同學們讀得很好，一句比一句響亮有力，讀出了排比句的特點。
師過渡：不是張揚的百合，用自己的默默抗爭，獨行其道，終成正果。這花是信念的結晶，是心血的凝聚，它終于實現了自己的價值，正因為這美麗來之不易，所以它謹記第一株花的教導。請同學們讀出它的自豪與幸福。
3、課件出示：品花語不管有沒有人欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。”師過渡：不是張揚的百合，用自己的默默抗爭，獨行其道，終成正果。這花是信念的結晶，是心血的凝聚，它終于實現了自己的價值，正因為這美麗來之不易，所以它謹記第一株花的教導。請同學們讀出它的自豪與幸福。
（三）賞花
師過渡：野百合是執著的，更是智慧的，面對惡劣的自然環境，雜草的嘲諷，堅定的信念始終沒有動搖，最終開遍了整個山谷，吸引了四面八方的人。請同學們看第六段，誰來讀這一段，其他同學思考：人們為什么千里迢迢來欣賞百合花？（生：欣賞百合的美麗、潔白、芬芳、挺秀等）3。賞花人為什么會感動得流下眼淚？（生：堅持不懈、執著追求的品質）（板書：堅持不懈）。說明人們賞花，不僅僅是為了欣賞百合的秀麗，更是為了為親自感受百合的品質。（課件：賞花圖）
（三）悟花魂
師過渡：是啊，每一個人都會被百合花的美麗圣潔所陶醉，被百合自信頑強執著追求的品質所感動。一株小小的百合，憑著自信和開花的信念，用執著和堅韌成就了百合谷底的魅力和尊嚴，我們應該從百合身上學習什么呢？
出示課件：悟花魂
1、我們應該從百合身上學習什么呢？
2、課文為什么以“心田上的百合花”為題目？小組合作交流：山谷、草原和懸崖邊上，那只不過是百合花生存的外在環境，而真正打動作者心靈的是百合在此種環境下的淡泊、執著與堅韌的精神品質。百合花帶給作者的心靈震撼、人生感悟。百合花所具有的品質使作者充滿了敬意，所以取題為“心田上的百合花”。百合的成功讓作者意識到：人生道路上也要像百合那樣有自信心，有堅定的信念，頑強的毅力，執著追求就一定能實現自己的夢想。）】
五、贊百合
過渡：經過大家的解讀，我們看到了一株身處惡劣環境下的百合，看到了一株遭受他人嘲諷的百合，看到了一株弱小而不起眼的百合，但同時我們也看到了一株堅強的百合，一株自信的百合，一株執著的百合，一株有責任感的百合，一株給我們帶來諸多啟發的百合，一株開在我們心田里的百合。這樣一株百合值不值得我們贊美呢？那我們就來給這株百合唱一曲贊歌。
課件出示：贊百合
百合花，你（鍥而不舍追求自己的信念），我（贊美）你！
百合花，你（），我（）你！
百合花，你（），我（）你！
過渡：你們說得多好啊！每一句話似乎都閃著光亮，連起來就是一首優美的抒情詩。如詩的語言令人感動，百合的這種精神悄悄地感染著我們。我們從內心敬重他欣賞他，老師讀了這篇課文之后，情不自禁地寫了一首小詩表達自己內心的感受，我就這樣把這株百合種在了自己的心里，一起來讀一讀。（出示課件，師生齊讀）
贈百合
你，斷崖邊上的一株百合，弱小而不起眼。
但你堅強、自信。
你以微笑回答他人的鄙夷，你用開花證明你的價值。
斷崖因你的存在而美麗，生命因你的綻放而精彩。
六、總結：
同學們，這節課我們用心聆聽了百合花開的美妙聲音，感受到百合內心的自信與堅強，我相信這株百合花不僅盛開在作者的心田，也盛開在我們每一個人的心中。在人生之路上，只要我們都有百合一樣堅定的信念、頑強的意志、百折不撓的精神，那生命之花必定會燦然開放。同學們，讓我們的心里都植下一株百合花吧！八．課件：
作業：
1、比較閱讀《丑小鴨》體會與課文的異同
2、選讀林清玄的散文再次感受他滋潤情懷的語言
3、人們為什么千里迢迢來欣賞百合花？（生：欣賞百合的美麗、潔白、芬芳、挺秀等）3。賞花人為什么會感動得流下眼淚？（生：堅持不懈、執著追求的品質）（板書：堅持不懈）。說明人們賞花，不僅僅是為了欣賞百合的秀麗，更是為了為親自感受百合的品質。（課件：百合花圖）
師過渡：是啊，每一個人都會被百合花的美麗圣潔所陶醉我們該從百合身上學到什么呢，被百合自信頑強執著追求的品質所感動。不是張揚的百合，用自己的默默抗爭，獨行其道，終成正果。這花是信念的結晶，是心血的凝聚，它終于實現了自己的價值，正因為這美麗來之不易，所以它謹記第一株花的教導。
學到這里大家說說我們該從百合身上學到什么呢？
（二）課件：悟花魂
課文為什么以“心田上的百合花”為題目？（合作交流后課件：山谷、草原和懸崖邊上，那只不過是百合花生存的外在環境，而真正打動作者心靈的是百合在此種環境下的淡泊、執著與堅韌的精神品質。百合花帶給作者的心靈震撼、人生感悟。百合花所具有的品質使作者充滿了敬意，所以取題為“心田上的百合花”。百合的成功讓作者意識到：人生道路上也要像百合那樣有自信心，有堅定的信念，頑強的毅力，執著追求就一定能實現自己的夢想。）】
《百合花》教學設計8
1、培養學生速讀小說，概述小說的能力
2、掌握學習小說通過細節描寫塑造人物的方法
3、理解小說人物的人物形象
4、理解小說標題的含意和小說主題
學生自讀，教師指導的合作探討教學方法。
1、掌握學習小說通過細節描寫塑造人物的方法
1、理解小說人物的思想情感和主題
2、理解小說標題的含意
2課時
第一課時
學習內容：把握故事情節，理解小說主題
一、自讀課文
1、學生自讀課文，了解小說大體內容（課前布置閱讀，但為了發揮課堂最好的效果（營造閱讀氛圍），讓學生再次在課堂閱讀）（10分鐘）
2、談論：談談小說當中印象最深刻的情節并闡述原因
二、把握故事情節，理解小說主題
（一）把握故事情節——梳理小說的故事情節
1.思考：文章寫了哪幾個人物？圍繞這些人物寫了哪幾件事？
提示：
人物：“我”、小通訊員、新媳婦
情節：
1、通訊員送“我”去前沿包扎所
2、借被子
3、通訊員救人犧牲
4、新媳婦獻被子
2.請按照小說情節的開端、發展、高潮、理清全文情節。
（提示：全文以時間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節。）
通訊員帶“我”去包扎所（帶路）開端
通訊員隨“我”借被子（借被）發展
新媳婦和“我”一起在包扎所救護（救護）再發展
通訊員救人犧牲、新媳婦獻出自己的新婚被子（犧牲、獻被）高潮、結局
（二）理解小說主題——小說為什么以百合花為題
1.百合花有什么特點？
請學生談看圖片的感受，得出白色“百合花”這種花卉的主要特點：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗，純潔，高雅……
（提示：這是個開發的話題，盡管讓學生談，意思在，就要肯定。）
2.百合花被在文中出現幾次？它在小說中起到什么作用？（提示：物象的具體作用）
明確：3次。
第一次：新媳婦拿出自己唯一的嫁妝百合花被子
第二次：新媳婦把自己那條白百合花的新被子，鋪在外面屋檐下的一塊門板上
第三次：把白百合被子蓋在小通訊員身上
作用總結：
a被子，是情節的一部分，推動了情節的發展。（借被子、獻被子）
b被子與人物性格關系。
3.圍繞百合花被子，小說講述哪些情節？從中可以看到了新媳婦怎樣的性格？
明確：美麗、純潔、善良、高尚。
①剛過門才三天，小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個有著百合花圖案的被子，她當然有些舍不得，這種情感在情在理。但當聽我說借被子是為了打仗為了老百姓之后，“一邊聽著，一邊不斷向房屋瞅著……半晌，她轉身進去抱被子。”這表現出她善良、淳樸、深明大義。
②到了包扎所，她又主動將被子“鋪在外面屋檐下的一塊門板上”
這表現她無私、高尚
③當衛生員動手要揭掉通訊員身上的百合花被子時，新媳婦“劈手奪過被子”。
這表現她善良、果斷堅毅
小說通過對新媳婦一系列的動作和細節描寫，不僅寫出了她對通訊員的友善、關切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔。
4.思考：作者為什么以百合花為題？
（1）贊美新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物純真、高潔的優美心靈和品格的象征。
（2）“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”百合花象征了軍民間純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質，表達了人民對革命英雄的崇敬與熱愛。百合花為象征，贊頌人物的人性美、人情美。
（3）“百合花”為題的寓意
百合花，色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔。本文題目以借代的手法指印有百合花的被子。更重要的是，百合花，作者賦予了它豐富的象征意義：即小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰士和戰士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好，一句話，百合花，象征著人性美性格美。
三、布置作業
思考問題：
1.“百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎
2.和小通訊員和我有關嗎？全篇主題是什么？
第二課時
學習內容：細節描寫、刻畫人物的方法
一、探究人物形象及作用
（一）“我”的形象
1、“我”在文中起什么作用？
線索人物。
2、“我”對小通訊員的情感前后是否有變化？文中找出原句為證。
“生起氣來”——通訊員一下“把我撂下幾丈遠”
“發生了興趣”——總和我保持丈把遠的距離
“越加親熱起來”——艱難而有趣的對話
“從心底愛上了這個傻乎乎的同鄉”————和“我”一起把被子借來之后
戰斗打響，不斷有傷員被送到包扎所的時候——我”掛念著通訊員的安危
懷著崇敬的心情懷想他——通訊員身負重傷被送到包扎所時
（二）小通訊員的形象
1.小通訊員是一個怎樣一個人呢?小說是如何刻畫小通訊員這個人物形象的。
靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意、天真純潔，充滿朝氣
a靦腆、羞澀、局促而又質樸純潔:帶路”情節中他總和“我”保持著一定的距離；“張皇”“數摸”“數摸”這一動詞更突出了小通訊員那種忸怩的神態，拘謹局促的心理。看出他的樸實、純潔；
b“借被”的'情節中，更看出通訊員的憨厚樸實，不善言辭;
c一路上的走走停停，等我，給我留兩個饅頭，看得出他關心同志
d即將發起總攻的時刻，還在槍筒上插上幾根樹枝和野菊花，表現出其天真純潔,充滿朝氣，對生活和自然無比熱愛。
他憨厚樸實，拘謹靦腆，比如，“帶路”情節中“張皇”“數摸”這兩個動詞的描寫作用。
e從他掩護群眾和傷員，看出他舍己救人的高尚品德。表現了他對革命和人民群眾的無限忠誠。
通過細節描寫、語言描寫、肖像描寫、心理活動
2.鑒賞小說細節描寫的手法。
提問：小說幾次寫衣服上破洞，有什么作用？
【明確】小說中先后四次寫到通訊員衣服上的破洞，對展開故事情節、表現人物性格有著特殊的作用。
第一次：是在“我”和通訊員從新媳婦家借了被子出門時，通訊員由于“接過被子慌慌張張地轉身就走。不想他一步還沒有走出去，就聽見8222;嘶8223;的一聲，衣服掛在門鉤上，在肩膀出掛下一片布來，口子撕得不小”，結果“那媳婦一面笑著，一面趕忙找針拿線要給他縫上。通訊員卻高低不肯，夾了被子就走。”這一細節，一方面寫出通訊員的樸實、靦腆、執拗，另一方面寫出新媳婦的友善、熱情、關切。在情節上為第二次出現作鋪墊。
第二次：是當通訊員回部隊時，“他已走遠了，但還見他肩上撕掛下來的布片在風里一飄一飄的”。這一細節寫出了通訊員天真質樸的心理和回部隊時樂觀的情緒。
第三次：是在通訊員臨犧牲前，被安排在屋檐下那塊門板上，“他安祥地合著眼，軍裝的肩頭上露著那個大洞，一片布還掛在那里”。這一方面印證了犧牲的就是通訊員，照應上文，鋪墊下文，另一方面寫出新媳婦和“我”為此而萬分痛惜的心情。
第四次：是在作品的倒數第四段，“我過去一摸，果然手都冰冷了。新媳婦卻像什么也沒看見，什么也沒有聽到，依然拿著針細細地、密密地縫著破洞。”這一細節不僅照應了上文，更表現了新媳婦把通訊員當作親人，對他無比崇敬的感情。“細細地密密地縫著那個破洞”，是要把這和通過那細密的針腳注入英雄穿的衣服里，使新媳婦的感情得到一次升華。
二、小結
小說擷取了革命戰爭時期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花，刻畫了有著百合花一樣純潔高尚美好心靈的小通訊員和新媳婦的形象，表現了純潔深厚的軍民之情和戰友之情，傳達了高尚的人情美和人性美。
資料補充：
文章從三個方面來刻劃小通訊員。
第一個方面，他是個英雄，他的犧牲是為了掩護民工。當敵人的手榴彈“在人縫里冒著煙亂轉”的時候，他讓民工趴下，自己英勇無畏地撲了上去。在一般小說中，這個方面無疑是本質，是重點，是高潮，是要大筆濃墨地正面抒寫的。但是，作者卻只是讓一位民工在事后用幾句話交代了過去。這種側面敘述的方法，透露了作者的匠心。雖然從意識形態上，這是個是重點，用當時的理論話語來說，是人民戰士的本質，但是，這不是小說的重點。因為簡單地再現戰士的英勇無畏，早就成了流行的俗套，光是寫這些，并不能表現茹志鵑對英雄個性的發現，在這里沒有她的創造和突破。
第二個方面，和在冒煙手榴彈面前的英勇無畏相反，他在異性面前十分地靦腆。按當時的主流意識形態的教條來看，這一切都是現象，不是本質，是不值得過多地花費筆墨的。光是靦腆，在女干部面前靦腆，最多只是顯示他幼稚、單純。茹志鵑的匠心在于把這種在部隊內部的、異性面前的靦腆，打入另一種環境：不是在部隊內部，而是在部隊以外，在群眾工作中，和老百姓發生沖突——借不到被子。
第三個方面，作者把新娘子作為戰士的一個陪襯，一種反照，是一個“鏡像”。新娘子對戰士的拒絕，甚至某種意義上和他頂牛，不是說明和他關系的對抗，相反，恰恰正是說明關系融洽。設想如果不融洽，如果是在日本鬼子兵面前，她敢這樣放肆嗎？敢于爭吵正是親密、不怕得罪的表現。茹志鵑的才氣正是把這種爭執處理得相當有分寸，面且有特色。這種特色表現為：一方面是在小戰士生前拒絕借被子，可是另一方面，在他犧牲以后，就堅決把自己那么寶貴的被子填到棺材中去。被子由于失去了實用價值，顯得更加富于深情。這種深情，又由于一個細節的強調而顯得分外生動，那就是小戰士犧牲后，新娘子還堅持給他縫補衣服上撕破的口子。這在審美價值超越實用價值上，和被子是同樣的道理。
為了表現這一點，作家在結構方面確實是匠心獨運。在這一點上，茅盾洞察細微地稱贊說它“結構上最細致嚴密，同時也是最富于節奏感的。”（茅盾《談最近的短篇小說》，《人民文學》1958年6月）“結構上最嚴密”，這一點很好理解，凡在后面有結果的，前面一定有伏筆，有交代。如：為了表現小戰士犧牲后新媳婦堅持為他縫合掛破了衣衫，事先作了交代，不但交代如何掛破，而且在離去之時，還看到他的破布片在肩頭一飄一飄的。又如：為了表現對小戰士的懷念之情，寫“我”無意觸摸到身邊干硬的“饅頭”，事先就特別作了交代，小戰士生前如何把饅頭放在路邊石頭上，說是給她開的飯。這就是茅盾所說的：“沒有閑筆”，“善于用前呼后應的手法布置作品的細節描寫，其效果是通篇一氣貫串，首尾靈活。”（同上）這一切，都使小說情節細節各個部分富于有機聯系。
《百合花》教學設計9
教學目標：
1、知識與能力：培養體會重點語句的方法，提高理解關鍵詞的能力。
2、過程與方法：充分體會文章語言的精美，學會從重點語句的角度進行品評鑒賞，并用自己的語言說出欣賞到的美。
3、情感態度與價值觀：感悟人生意義，懂得美好品質對于人生的價值。
教學重點：
體會文章中的三處重點句子，感悟百合的存在價值。
教學難點：
理解文章題目“心田上的百合花開”的意義。
教學準備：
課件、音樂、黑板
教學流程
一、復習導入、交代目標：
這節課我們來繼續學習《心田上的百合花開》。（板書：心田上的百合花開）你們還記得這篇文章講述了一個怎樣的故事嗎？（課文講述了一株百合花不管雜草和蜂蝶鳥雀的鄙夷，終于開花的故事。）正像同學們說的那樣，課文講述了一株百合花經過不懈地努力，終于開花的故事。文章中有三處重點句子，我們來看一看。（課件出示：三處重點句子）這三句話就是文章的重點句，這節課我們就通過學習體會重點句的方法，去感受百合花身上所具備的品質。
二、品析重點句：
（一）、我是一株百合，不是一株野草。我一定要開出美麗的花朵，讓人們知道我是百合。（課件出示）
1、初步感受
我們先來看看第一處重點語句，要體會重點句子，我們首先要認真反復地讀一讀這句話，看看從這句話中你知道了什么？（百合要開花的信念非常堅定執著。）
是啊。我們從這句話中感受到了百合花的堅定與執著。（板書：堅定執著）
2、聯系上下文找到相關的句子，抓住關鍵詞用心體會
為什么百合花會有這樣堅定執著的信念呢？下面同學們就聯系課文1-2自然段，找到相關的句子，抓住關鍵詞用心體會。同學們先自己勾畫學習2分鐘，然后再把你的感悟跟你小組同學交流一下，交流時間為4分鐘。（課件出示學習提示，學生進行小組學習）
（學生匯報）我們來讀一讀這兩句話，看看從這兩句話中你們體會到了什么？哪個小組想要匯報？（百合花的生長環境非常惡劣。）
是啊，同學們都用了惡劣這個詞來形容這種環境，這個詞用在這是特別恰當的。（板書：百合生長環境惡劣）那我們先來看看同學們畫出的第一句話，同學們，從這句話中的哪個詞能讓你感受到百合花生長環境的惡劣？哪個小組想來說說？（課件出示、生分小組匯報）
偏僻：沒有人煙，荒涼，無人照顧百合，無人為她澆水施肥。
高達數千尺：天氣寒冷，風大雨大，溫差大，經受著陽光的炙烤。
斷崖：都是石頭，根基不穩。
在那樣偏僻遙遠的山谷里，無人照顧這株百合，在高達數千尺的斷崖上，百合時刻承受著風吹日曬，根也只能扎在石縫當中，百合的生長環境是多么的惡劣啊！誰能夠讀出百合生長環境的惡劣？（指名讀）
我們再來看看第二句話，從第二句話中你們小組找到了哪個詞？你們小組是怎樣體會的？（課件出示、生按小組進行匯報）
一模一樣:百合與雜草此刻毫無分別。
在這樣惡劣的環境下，百合花的心中依然有著一個堅定執著的念頭，那就是：我是一株百合，不是一株野草。我一定要開出美麗的花朵，讓人們知道我是百合。（課件出示、學生齊讀）
（二）、我要開花，是因為知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成一株花的莊嚴使命。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！
1、出示學習方法提示
剛才我們在體會重點句的時候，是通過先認真反復地讀重點句，從重點句中獲得了初步的感受，然后再根據初步的感受聯系上文找到相關的語句，抓住關鍵詞用心體會的，有時候，我們還可以聯系下文找到相關的句子進行體會。下面我們就用這種學習方法來學習第二處重點語句。同學們按照前面的學習方法提示進行小組學習（課件出示學習方法提示）
2、初步感受
你讀過這個重點句子之后有什么體會？哪個小組想要匯報？
1、百合花把開花當做是她莊嚴的使命。
2、百合花不顧別人的看法，非常堅定執著的要想開花。
3、聯系上下文找到相關的句子，抓住關鍵詞用心體會
百合花把開花當做是她莊嚴的使命，不管有沒有人欣賞，不管別人是怎么看她的，她都要開花。這是一株多么堅定執著的百合啊！那別人到底是怎樣看待這株百合的呢？你們小組找到了哪些語句，抓住了哪些關鍵詞，有怎樣的體會？（課件出示：雜草：嘲笑。嘲笑是譏笑，帶有諷刺意味的笑。從這個詞中能體會到雜草根本不相信百合會開花。）
百合一直在努力的開花，但是卻遭到了雜草的`嘲笑。（板書：雜草嘲笑）你能讀出雜草嘲笑的語氣嗎？同學們先自己練習一下這句話。誰想要讀出雜草的語氣？（指名讀）
面對著雜草的嘲笑，百合依然堅定執著地說：我要開花，是因為知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成一株花的莊嚴使命。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！（課件出示、學生齊讀）
哪個小組還找到了其他的語句？你們又是怎么體會的？（課件出示：蜂蝶鳥雀：勸。勸是勸阻的意思，從這個詞中能體會到蜂蝶鳥雀認為即使百合開出花朵也沒有人會看她。）
你找到了勸，蜂蝶鳥雀是怎樣勸百合的？你體會到了什么？（學生談體會，板書：蜂蝶鳥雀勸阻）假如你現在就是蜂蝶鳥雀，你會用怎樣的語氣跟百合說這句話呢？（指名讀）
哪個小組還找到了其他的語句？你們是抓住哪個關鍵詞進行體會的？（課件出示：鄙夷，鄙夷是輕視，瞧不起的意思，從這個詞中可以體會到雜草和蜂蝶鳥雀都很看不起百合花。）
下面我們就來把這部分分角色地朗讀一下，看看你們能不能讀出雜草和蜂蝶鳥雀的鄙夷，能不能讀出百合花的堅定與執著？同學們，先小組練習朗讀，注意分好角色。（小組練讀）哪個小組想來試試？（指名一個小組）
面對著雜草和蜂蝶鳥雀的鄙夷，百合依然努力著，百合依然堅定執著地說：我要開花，是因為知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成一株花的莊嚴使命。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！（課件出示、學生齊讀）
（三）、滿山的百合都謹記著第一株百合的話：要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。
1、初步感受
百合花是這么說的，她又是怎么做的呢？我們來看看第三處重點句子，誰來讀讀這句話？（指名讀）從這句話中你知道了什么？（百合要開花的堅定與執著）
2、有感情朗讀，感受百合花的品質
是啊，百合正是憑借著自己的努力，全心全意默默開花的。花一朵一朵地盛開著，山谷、草地和懸崖邊到處都開滿了潔白的百合，她終于用花證明了自己的存在。讓我們讀一讀課文的6-8自然段，走進那偏僻遙遠的山谷，一起去欣賞那斷崖上最美麗的一景。（學生先練讀，然后找3名同學分自然段朗讀，教師配樂。）
三、拓展延伸
看著這美麗的景色，我想你們心中一定也有很多話要說，那現在你們就盡情地說說吧！（教師配樂，指名說）
四、結束語
是啊，這篇文章的作者林清玄先生也曾這樣稱贊這株百合，說她”大其愿，堅其志，細其心，柔其氣”，他不僅僅是用這句話去贊美百合花，更是用這句話激勵自己做一個具有百合花精神的人。因此，這篇課文的題目就是“心田上的百合花開”。讓我們帶著對百合花精神的贊美深情地讀一遍課題：心田上的百合花開。（學生深情齊讀）
板書設計：
心田上的百合花開
生長環境的惡劣
雜草的嘲笑堅定執著
蜂蝶鳥雀的鄙夷
《百合花》教學設計10
活動目的: 1、了解百合花的含義。
2、能夠運用身邊的材料制作百合花。
3、培養學生的動手能力和創造力。
活動重、難點:
了解百合花的意義并能制作百合花。
活動準備:
多媒體課件、剪刀、彩紙、卡紙等工具。
活動過程:
一、導入新課
1、出示百合花圖片讓學生欣賞
你們認識這些花嗎?這些花漂亮嗎?
指名學生回答。
今天我們就來制作百合花。
2、板書課題:百合花
二、講授新課
1、教師講解怎樣制作百合花。
2、教師演示制作過程:? 1)、準備一張正方形卡紙 2)、在正方形卡紙上先畫個像扒開的香蕉皮 3)、再在兩個分叉上畫上三個叉，像花朵了。 4)、花朵中間畫天線，接著畫花梗兩個豎線 5)、最后畫上長長的葉子 6)、用剪刀把畫好的花朵剪下來粘貼到卡紙上。 7 )、再在卡紙上裝飾些其它的小制作，這樣一幅完整的.小制作就做好了?
3、小組討論制作方法。
三、學生動手操作，教師指導
要求:1、制作新穎、獨特。
2、保持地面干凈、在制作過程中要注意安全。
3、作品展示、點評
將做好的作品放到講臺上，大家互相點評，選出最佳獎。
4、教師總結? 百合花表示偉大的愛，希望今天咱們把自己制作的百合花送給你們親愛的媽媽。
《百合花》教學設計11
總目標：讓學生明白本小說構思和語言上的特點，培養鑒賞小說的能力。
具體目標：
1、明白本小說題目的含義和主題
2、體味細節描寫在小說中的作用。
3、品析重難點語句。
4、培養學生速讀小說，概述小說的能力。
2課時
一、活動導引
1、由于課文內容集中，文字曉暢，情節較簡單，所以.課上讓學生在規定的10分鐘內速讀全文，順手劃出字詞。
2.、劃分段落，概括大意。
3、初步明白本小說題目的含義
二、活動流程
1、速讀讀全文。(10分鐘)
2、劃出字詞。
給加點的字正音
撂(liào)訥訥(nènè)忸怩(niní)憨憨(hānhān)執拗(niù)髻(ji)尷尬(gāngà)訕訕(shànshàn)瞅(chu)挾(xié)嬤嬤(mómó)砦(zhài)虔誠(qián)磕磕絆絆(kē)
解釋下列詞語
張皇忸怩憨憨執拗尷尬訕訕虔誠
3、討論交流一
劃分段落，概括大意。
提示：全文以時間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節。
4、討論交流二：鑒賞本小說的構思。
具體理解百合花被和百合花在本小說中的地位和作用。
(1)得出白色“百合花”這種花卉的主要特點：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗，純潔，高雅……
(提示：這是個開發的話題，盡管讓學生談，意思在，就要肯定。)
(2)理解跟百合花被相關的情節。
請學生朗讀描寫百合花被的一段文字和“剛出門～我已從心底愛上了這個傻呼呼的同鄉)的內容。
再請學生復述被子的.最后結局。
總結：
a、被子，是情節的一部分，推動了情節的發展。
b、被子與人物性格關系。
三、活動延伸
1、思考：分析新媳婦和小通訊員的人物形象
2、抄寫有關字詞。
一、鞏固復習
整體把握：題目含義、內容主題、情節結構。
1、復述小說的故事情節，理出情節
通訊員帶“我”去包扎所(帶路)開端
通訊員隨“我”借被子(借被)發展
新媳婦和“我”一起在包扎所救護(救護)再發展
通訊員救人犧牲、新媳婦獻出自己的新婚被子(犧牲、獻被)高潮、結局
2、作者為什么以百合花為題，理解主題。結尾對百合花的描寫有什么作用?
“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”百合花象征了軍民間純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質，表達了人民對革命英雄的崇敬與熱愛。百合花為象征，贊頌人物的人性美、人情美。
二、解讀探究
分析人物形象及作用
小通訊員、新媳婦、“我”
1、“我”在文中起什么作用?
線索人物。
2、“我”對小通訊員的情感前后是否有變化?文中找出原句為證。
“生起氣來”—— “發生了興趣”——“從心底愛上了這個傻乎乎的同鄉”——懷著崇敬的心情懷想他
3、“我”眼中的小通訊員是怎樣一個人呢?
靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意
那“我”眼中的新媳婦呢?重點品讀高潮部分。
害羞、靦腆、善良、深明大義，對革命戰士有深厚的階級感情。
4、具體來看作者是如何刻畫小通訊員和新媳婦兩個人物形象的。
細節描寫、語言、肖像描寫、心理活動。
三、合作交流
細節描寫及作用
作者擅長通過細膩而有層次的心理活動來刻畫人物，這就由遠到近，由淡到濃，由表及里地刻畫了小通訊員這個人物形象。其次運用典型細節是作品的另一重要藝術表現手段——
幾處細節：
兩次寫通訊員槍筒里插的樹枝和野花
兩次寫給“我”開飯時吃的兩個饅頭
四次寫衣服上被門鉤撕破的衣洞
三次寫新媳婦的印有百合花的被子等等
這不僅使得作品在情節發展上前后呼應，波瀾起伏，結構嚴謹，而且使人物個性鮮明，血肉豐滿。
四、品賞語言
重難點語句
1、“但我又莫名其妙地想問問誰，戰地上會不會漏掉傷員。通訊員在戰斗時，除了送信，還干什么——我不知道自己為什么要問這些沒意思的問題。”這句話如何理解?
由上文知道一個x營的通訊員負了傷被送到包扎所，“我”馬上想到了“我”的同鄉，“我”很擔心他，所以“想問問誰，戰地上會不會漏掉傷員”，想知道通訊員“除了送信，還干什么。”最后一句“我不知道自己為什么要問這些沒意思的問題”，其實暗示了“我”對那個通訊員的關心、牽掛、惦念。
2、“我跟她說了半天，她才紅了臉，同意了。不過只答應做我的下手。”如何理解這句話?
因為是一個剛過門三天的新媳婦，所以在包扎所照顧男傷病員，為他們擦拭身上的污泥血跡感到放不開手，但這句話真正的意圖是為下文通訊員犧牲，此時新媳婦“莊嚴而虔誠地給他拭著身子”作了一個鋪墊。
3、“新媳婦卻像什么也沒看見，什么也沒聽到，依然拿著針，細細地、密密地縫著那個破洞。”
這句話寫出了新媳婦對通訊員的崇敬、歉疚、難過的心情。樸實的語言飽含深情。前后的變化，寫出了她對為百姓捐軀的通訊員的崇敬，更加展示其善良、純真、高潔的品質。
五、拓展延伸
三年的初中生活就要過去了，回首這段美好的時光，每個人都會有許多有趣的和動情的事涌上心頭，請擷取一兩個片斷，寫出人情美或者人性美的主題來。
六、板書設計
百合花
茹志鵑
百合花——清麗純潔高雅
小通訊員：靦腆淳樸勇敢熱愛生活關心同志
新媳婦：嫻靜淳樸善良純真高潔
主題：人性美性格美
七、教學反思
《百合花》是茹志娟小說的處女作，也是其成名作。小說的故事情節簡單，內容集中，文字曉暢，人物的心理活動比較容易把握，但篇幅卻很長，所以我讓學生在速讀課文的基礎上掌握故事情節，并勾畫出寫小通訊員和新媳婦的語句。在讀完課文之后，小組合作探究品讀鑒賞描寫人物的重點語句。
大家都贊同這是一部有著獨特視角的軍事題材小說，其中大部分同學認為這是一部反映軍民魚水情的小說，而少部分人認為是愛情小說。引導學生觸摸人物心靈深處的美好情感是教學《百合花》的一個重點，一番探究學習之后，大家對作品中新媳婦和通訊員這兩個人物才有了較為真切的感受。新媳婦和小通訊員都集中反映了純潔高尚的美好心靈，傳達出軍民之情如純潔之花，謳歌了他們的性格美和人性美，水到渠成地揭示出了課文的主題。
但由于班上學生課前預習課后復習不夠充分，對學生的學情估計不足，導致這節課的目標任務沒能很好地完成，復習第一課時時間占用太多，后面內容上得過于緊湊。我想以后遇到長篇幅的課文時在如何把握節奏上應該有所提示。
《百合花》教學設計12
【課前預習】
1、掌握生字詞及了解作者。
2、完成《助學》預習積累。
【相關課程標準】
“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”、“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。體會小說通過對新媳婦一系列的動作和細節描寫，寫出了她對通訊員的友善、關切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態度變化，展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。
【教學目標】
1、閱讀課文，整體感知課文內容。
2、學習以小見大的表現手法
3、學會用心理活動、典型細節來刻畫人物形象
【評價任務】
1、明白本小說題目的含義和主題
2、體味細節描寫在小說中的作用。
3、咀嚼本小說清新俊逸的語言。
4、培養學生速讀小說，概述小說的能力。
【教學過程】
一、導入示例
請學生談看圖片的感受，得出白色“百合花”這種花卉的`主要特點：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗，純潔，高雅……
導入課題。
二、作者簡介、背景知識、檢查預習
作者介紹：茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉業到作家協會上海分會，任《文藝月報》編輯。1958年3月，在《延河》上發表了著名作品《百合花》，標志著她藝術風格開始形成。這篇“沒有愛情的愛情牧歌”，曾被茅盾譽為當時最使他滿意和感動的一篇作品，贊賞這篇小說具有清新俊逸的藝術風格，是“靜夜的簫聲”。
《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫這篇小說時，正是反右斗爭后不久，她的家庭成員是這場擴大化運動的受害者。冷峻的現實生活使她“不無悲涼地思念起戰時的生活，各那時的同志關系”。她說：“戰爭使人不能有長談的機會，但戰爭卻能使人深交，有時僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共。”所以，《百合花》是她“在匝匝憂慮之中，緬懷追念時得來的產物”。
檢查預習：
給加點的字正音
撂(liào)訥訥(nènè)忸怩(niní)憨憨(hānhān)執拗(niù)
髻(ji)尷尬(gāngà)訕訕(shànshàn)瞅(chu)挾(xié)
嬤嬤(mómó)砦(zhài)虔誠(qián)磕磕絆絆(kē)
解釋下列詞語
張皇忸怩憨憨執拗尷尬訕訕虔誠
三、初讀課文，整體感知
文章寫了什么內容?哪幾個人物?圍繞這些人物寫了哪幾件事?
四、再讀課文，感悟主旨
概括一下本文的主旨?
五、精讀課文，學習技巧
具體理解百合花被和百合花在本小說中的地位和作用。(理解跟百合花被相關的情節。)
請學生朗讀描寫百合花被的一段文字和“剛出門～我已從心底愛上了這個傻呼呼的同鄉)的內容。
六、拓展延伸，應用反饋
“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”百合花象征了軍民間純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質，表達了人民對革命英雄的崇敬與熱愛。你心中是否也有一朵最愛的花，能不能用優美的語言表達人情美或者人性美的主題來。
七、課堂小結
小說擷取了革命戰爭時期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花，刻畫了有著百合花一樣純潔高尚美好心靈的小通訊員和新媳婦的形象，表現了純潔深厚的軍民之情和戰友之情，傳達了高尚的人情美和人性美。
【板書設計】
百合花
茹志鵑
百合花清麗純潔高雅
新媳婦嫻靜淳樸善良純真高潔
人性美性格美
【教學反思】
參照板書我刻畫了新媳婦這個人物形象。其次運用典型細節是作品的另一重要藝術表現手段學生誦讀文中細節部分，如通訊員槍筒里插的樹枝和野花，給“我”開飯時吃的兩個饅頭，衣服上被門鉤撕破的衣洞，新媳婦的印有百合花的被子等等，這不僅使得作品在情節發展上前后呼應，波瀾起伏，而且使人物個性鮮明，血肉豐滿。
《百合花》教學設計13
教材分析：
《心田上的百合花開》是一篇寓言體散文。文章通篇運用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。野百合的遭遇，何嘗不具有人生奮斗的典型意義呢?一個人社會價值的實現，只有一種方式，那就是“以花來證明”。
學情分析：
學生的理解能力這方面是參差不齊，從而給教學帶來了一定的難度，也容易出現冷場的場面，對于這一點，教師應該滿懷激情的調動學生的積極性，使學生在老師的引導下，充分發揮主體作用，取得預期目的。
教學目標：
1、知識目標：掌握生字、生詞，正確把握百合花的形象, 學習模仿本文的寫作 手法;反復朗讀課文，理解文章所蘊含的深意，感受作者情懷。
2、能力目標：聽讀、品讀，理解文意，挖掘寓意;提高學生的品味欣賞語言的能力。
3、情感目標：通過學習，堅定信念，樹立自信心，克服學習、生活中的困難，用自己的實力證明自己存在的價值。
教學重點：
反復誦讀課文，理解文章所蘊含的深意，感受作者的情懷。
教學難點：
領悟作者運用擬人以及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。
教學方法：
自主、合作、探究
教學過程：
一、導入：配樂詩朗誦(見導學案)(一男生、一女生)
好的圍棋要慢慢地下，
好的生活歷程要細細品味，
不要著急把棋盤下滿，
也不要匆忙的走人生之路。
能感受山之美的人不一定要住在山中，
能體會水之媚的人不一定要住在水旁，
能欣賞象牙球的人不一定要手握象牙球，
只要心中有山有水有象牙球也就夠了，
因為最美的事物永遠是在心中，
不是在眼里。
林清玄
思考：這首小詩告訴我們什么道理?從詩中找出。
今天，我們就一起用心來體會來欣賞林清玄的《心田上的百合花開》。
二、齊讀學習目標：
三、溫故而知新(檢查導學案的預習情況)(多媒體顯示)。
1、注音：
模樣( ) 謹記( )綻放( )千里迢迢( )
2、解詞：鄙夷、謹記、千里迢迢，并用這三個詞語說一句話或一段話。
3、找出寫花的兩句詩
四、預習展示(多媒體顯示)。
(一)、讀百合
小組分角色朗讀課文，根據文章內容把下面的句子補充完整
按照從 段 句中，我看到了一株 的.百合。
(二)、品百合
選擇你最喜歡最欣賞的段、句、詞或文中的事物來批注點評
方法提示：1、抓住富有表現力的詞語來賞析
2、從句式、修辭的角度品味
3、從情感、哲理角度感悟
(三)、悟百合
一株長在偏僻遙遠山谷的小小百合，憑借一份毫不動搖的堅持，長成人世間唯美的“百合谷地”。在開滿了野百合的百合谷地，想象一下假如你是一名游客，或是盛開的百合，或是雜草蜂蝶，面對記者的采訪你會說些什么?
參考問題
1、采訪蜂蝶：面對漫山遍野的百合花你有什么感想?
2、采訪雜草：當初您對百合花的態度是怎樣的?現在又怎樣看待百合花?
3、采訪百合花：您好，百合花，經過不懈的堅持和努力，您終于成功了。您看漫山遍野都是您美麗的身影，請問你今后有什么打算?
4、采訪游客：您好，從百合花的故事中您得到了哪些啟示?
五、拓展提高：
文中的百合以開花證明自己的價值，這些堅守信念的人或事古已有之，你想到哪些人或事?
六、比較閱讀(看導學案)。
比較《心田上的百合花開》、《清凈之蓮》、《 桃花心木》
1、分別飽含了什么樣的人生哲理?
2、三篇文章有哪些相同之處?
七、作業：
1、請搜集有關“信念”的名言警句和一些具體事例。(基礎題)
2、文中的百合自信、努力、淡泊，讓我們對此充滿深深的敬意，試著學習用擬人、象征的手法寫出你最喜愛的一種花或其他植物。(提高題)
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