《北京》教學設計(實用)
作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《北京》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《北京》教學設計1
教學目標：
1.認讀11個字。
2.朗讀課文。
3.了解雅魯藏布大峽谷奇異在那些地方，產生熱愛雅魯藏布大峽谷并為之驕傲自豪的感情
教學重點：
了解雅魯藏布大峽谷奇異在那些地方，產生熱愛雅魯藏布大峽谷并為之驕傲自豪的感情
課前準備：
有關雅魯藏布大峽谷的資料和圖片
教學過程：
一、導入新課。
《觀潮》一課向我們呈現了一種壯麗的美，今天，我們一起走進雅魯藏布大峽谷，看看那里是怎樣一道風景線。
二、初讀課文，學習生字。
1.學生介紹查閱的資料。
2.教師出示雅魯藏布大峽谷的圖片。
3.認讀生字。
注意多音字：“藏”、“秘”
4.初讀課文，要求：讀準字音，不添字，不加字。
5.互查朗讀。
6.推薦展示朗讀。
三、自學課文，理解研究。
導入：我國的青藏高原被稱為離太陽最近的地方，是“世界屋脊”。這塊高原上還有兩個世界之最：最高的山峰－－珠穆朗瑪峰和最深、最長的河流峽谷－－雅魯藏布大峽谷。
1.自由讀課文，邊讀邊思考：雅魯藏布大峽谷奇異在那些地方？
2.學生自學。
3.小組交流。
4.全班交流。
5.再讀，感悟全文。
（1）齊讀2自然段，讀一讀，哪些句子最能說明雅魯藏布大峽谷的壯美。
海拔：3000米，長：504千米，平均深：2268，最深處：6009
從這些數字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫——列數字。
（2）除了列數字外，作者還運用了做比較的方法，找一找在哪兒？
“美國的科羅拉多大峽谷……一爭高下”（齊讀）通過對比你發現了什么。你想說什么嗎？
（3）指導朗讀，強調氣勢。
6.自由讀3-4自然段，找一找，你認為哪些現象最能體現出雅魯藏布大峽谷的奇異。
奇異：山異（熱帶雨林、冰川）
水異（涓涓細流、滔滔江水）
生物的多樣性
7.指導朗讀。
雅魯藏布大峽谷的發現，是意味著什么呢？齊讀5自然段。為什么說它是上個世紀人類最重要的地理事件之一呢？大家交流資料，了解雅魯藏布大峽谷的歷史意義。
四、有感情地朗讀全文。
五、圍繞課文內容編幾個適合的搶答問題，小組內搶答。
1.自己編題。
2.小組搶答。
六、總結全文。
課文為我們描繪的是大自然留給我們的珍貴遺產－－雅魯藏布大峽谷。
開始介紹地理位置→接著列舉數字說明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷→然后寫大峽谷的雪山冰川、原始林海，從生物的多樣性等方面描繪峽谷的奇異景觀。
相關資料：
雅魯藏布大峽谷不僅以其深度、寬度名列世界峽谷之首，更以其豐富的科學內涵及寶貴資源而引起世界科學家的'注意。
世界最大降水帶分布在布拉馬普特拉河－－雅魯藏布江流域；世界最北的熱帶氣候帶和自然帶分布在雅魯藏布大峽谷；世界上瀕臨絕種的古老物種生息繁衍在雅魯藏布大峽谷；世界上最豐富的水能資源、稀有生物資源分布在雅魯藏布大峽谷。
大峽谷地區是西藏自治區生物資源最為豐富的地方。其中有利用價值的經濟植物不下千種，具體可分為：藥用植物、油料植物、纖維植物等。
大峽谷地區茂密的森林及高山灌叢草甸棲息著種類繁多的動物，其中不少是國家重點保護的珍稀動物如云豹等。由于遭到長期大量捕殺，許多已瀕于滅絕。
大峽谷地區有不同類型的自然帶，除海拔4200米林線以上為雪原冰漠和草甸灌叢外，幾乎都被森林覆蓋著，天然林區面積廣、森林資源豐富，僅次于中國東北和西南兩個林區，居全國第二位。
大峽谷有兩個基本特點：奇特的大拐彎和青藏高原最大的水汽通道，這兩大特點本身構成世界上珍奇的自然奇觀，構成最有特點的生態旅游資源。壯觀、奇特、雄偉、秀美、原始、自然、潔凈、環境獨特、資源豐富無與倫比。
前者最好從空中來立體觀賞它，特別在空中能一睹它那全景的壯觀和秀麗，后者的水汽和熱量為大峽谷地區生態旅游帶來山地齊全的垂直自然帶，生物的多樣性和季風型海洋性溫性冰川、高山湖泊的無窮魅力和神奇壯秀以及變化無窮獨特壯麗的萬千氣象。
雅魯藏布江遇南迦巴瓦峰阻擋，改向南流，以南迦巴瓦峰為中心，形成世界上極為奇特的馬蹄形大拐彎峽谷。
大峽谷入口處古堡遺址目睹了大峽谷的歷史變遷。
《北京》教學設計2
教學目標：
有感情地朗讀課文。能選擇一個感人的故事復述；寫出讀后感；了解大畫家和小狗之間發生的故事，感受他們的患難之情以及小狗的善良，產生熱愛動物的思想感情，并懂得應該善待動物。
教學過程：
一、激發興趣，導入新課：
激發興趣：2008年奧運會將在北京舉行，老師帶來幾個朋友，他們是—（出示福娃的圖片）
提示：你們了解福娃的什么呢？（學生說說）福娃借鑒了哪些動物形象？
過渡：這么多的形象，看來韓美林對動物情有獨鐘，這節課，讓我們走近韓美林，了解他與動物之間的深情。
板書： 小狗兒與大畫家
二、細讀課文，悟患難情
（一）提示：看書，輕聲讀課文，看課文寫了小狗與大畫家之間的哪幾件事？
（二）學生輕聲讀課文，邊讀邊思考。
（三）學習第二部分（波彼勇救主人的事）:
1、提示：波比是怎么救了美林的呢？讀2-4自然段，邊讀邊想象當時的情景。
2、學生讀課文的第二部分，展示的時候： 請用上“當（ ）的時候，波彼（ ）。”
（1）當（韓美林身不由己地向地面滑落）的時候，波彼（亂轉、狂叫不已。）
抓住“亂轉、狂叫不已”看出很關心主人。
引導：它在狂叫什么？（師評：你很聰明能夠讀懂小狗的叫聲）
也可以發揮想象說“主人，快醒醒，你怎么了？”、“生病了嗎？”……
（2）當（主人支撐不住）的時候，波彼(飛奔上四樓找人)。
抓住重點詞語“飛奔”——飛快地跑，看出心情十分焦急。
啟發：從波彼的動作可以看出他救主人心切，他怎么知道主人現在不行了？
導出第四段，聯系“心靈相通，整日相守”理解。
師：與主人的關系十分密切，熟悉一舉一動，生活習慣，心靈相通。接著……
（3）當（發現門關著）的時候，波彼（使勁向上躥）。
（4）當（發現一切徒勞）的時候，波彼(變調聲召喚人)。
看出波彼很聰明，“使勁”——想救主人，友誼深厚；它還變換調式的叫喚，通過它的行動體會其內心。
3、有感情地第三自然段：
激情讀：這里沒有語言，在主人命懸一線的時候，通過一系列動作，表現出波彼的焦急心情，聰明的頭腦，對主人的愛與忠誠。誰能讀出來？
自由練習、配音指名讀。
4、體會父子情：讀讀課文的.第四自然段和第二自然段（夸贊）結合生活實例來談，體會“父子之情”，出示全家福。
師：韓美林醒后，第一個想到波彼，贊揚它，再次深刻體會到生靈的心是相通的。你感覺波彼與美林間建立了怎樣的情誼？
是呀！波比與美林就像是心有靈犀，彼此關愛，愿意為對方做一切事的父子呀！ 這種父子真情打動著我們每一個人。讓我們用我們朗讀表達小狗兒與大畫家間的父子般的深情。有感情地朗讀韓美林的話。
學生練習讀、指名讀。
過渡語：美林愛狗是有淵源的，早在他被下放“勞動改造”期間，沒有人理睬他，只有一只小狗和他成了朋友。他們之間發生了很多動人的故事。對于大畫家和他的患難小友間的情誼你又有什么感受呢？誰來讀讀你找的句子？
（四）學習第三部分（患難小友救護韓美林，慘遭毒打，最后被打死的事）
1、 請同學們默讀5、6小節，誰愿意來讀讀自讀提示“默讀課文5、6自然段，思考卷毛小狗與大畫家之間建立了怎樣的情誼？你是從哪兒感受到的？練習有感情地讀一讀，也可以簡單寫寫感受”。
2、學生展示：
（1）“高溫難耐”理解：窯里的溫度很高，一般都超過40度，人都難以忍受。小狗“四爪輪流著地”。體會到小狗愿意與他一同受苦，同甘共苦。師提升：歲寒知松柏患難見真情。
師：同學們，對比讀讀這兩句話的不同，你從這段話當中體會到了什么？
（出示：“……人都燙得難受。可那小狗卻跟著他……”
“……人都燙得難受。可那小狗卻吐出小紅舌頭，四爪輪流著地……”）
提示：讀一讀從“吐出小紅舌頭，四爪輪流著地”你感受到了什么？
補充狗的資料
狗是很不耐熱的動物。
因為狗不會出汗，也不會因為熱而停止活動；狗的身體不能自我調節溫度，狗也不會自己照顧自己及時補水；狗的汗腺全在舌頭上，所以看到狗吐出舌頭喘氣說明狗很熱，需要喝水降溫或靜下來停止活動；短鼻子的狗比長鼻子狗更怕熱，更不容易散熱。
狗正常的體溫應該在37、8°c--39°c，體溫到達40、65°c時內臟器官開始受損，體溫到達41°C以上時就屬于高度危險了。在高熱的環境或者是高濕悶熱氣候下，最快20分鐘就有可能使狗的身體系統衰竭而死亡，所以中暑是夏季或其他悶熱天氣條件下對狗健康的最大威脅。
激發興趣：你們知道小狗與美林是怎么相識并成為朋友的嗎？
（補充資料介紹）
師：就是這一碗飯，使它們成為了朋友，即使是在高溫難耐的窯里，小狗也要陪著它。請同學們自己讀一讀。
過渡語：我們剛感受到它們在窯里，的確是患難之交。你還從哪兒感受到？
（2） 遮擋木棒：“沖、弱小、遮擋、拳頭木棒……”：
體會到小狗拼命保護他，將自己的生死置之度外。
教師小結：是啊，我們都感受到了。不論美林遇到什么困難，小狗都會不顧自己，挺身而出。現在讓我們一起來讀讀這段話，感受他們的情誼。
學生齊讀
當“造反派”對美林拳打腳踢的時候，誰也不敢站出來阻攔，唯有狂叫著的小卷毛狗沖上前來咬打人者的褲腳，用舌頭舔倒在泥地上的美林的臉，還時時用弱小的身軀遮擋打過來的拳頭與木棒……
（3）體會關聯詞語“無論……還……”
提示：當打人者揮棒打向這只小狗時，這只小小的生靈又怎樣？
教師提升；朋友看朋友是透明的，他們彼此交換生命。小狗為美林可以犧牲生命，美林對它也是一往情深哪！
師：文中還有哪些描寫最讓你感動？
（4）讀寫結合：
引導：美林幾度受盡折磨，他都能挺過來。可當他看到小狗為他受苦，他卻淚如涌泉，這是為了什么？請同學們寫一寫。
（課件示：這是 _______________的淚，因為_______________。）
（學生完成）
（5）“當聞知他的“患難小友”已經死了的音訊時，手中捧著的一包專門為它買的肉全撒在了地上……：
引導：追問省略號省略了什么？體會韓美林當時的痛苦、自責之心情。
（6）尚在人間：體會到美林永遠懷念小狗，小狗活在他心中。
正是在那個人性被扭曲的年代，當韓美林身心忍受痛苦，最需要關心和幫助時，這只身單力薄的小狗卻將全部的情感、力量、忠誠，救護自己的主人，直到死去。
三、深化主題，熱愛生靈。
1、為什么美林的第一本畫集是動物畫集？
2、再出示這本畫集中的畫？不僅有小狗還有很多其他動物？僅僅是為了紀念小狗嗎？
3讀課文最后一段，用畫家自己的話來回答。這是畫家的心聲。也是我們的共同愿望，能不能通過填空，表達你此時此刻的心愿：
我希望一切有靈性的生物都能（ ），使我們生活的這個世界沒有（ ）。（最好結合本課填出互相關愛，彼此信賴，相互幫助，沒有痛苦，沒有傷害，沒有冷漠等。）
4、最后滿懷深情地讀一讀韓美林說的話。
人的生存空間中應當有動物的一方自由天地，從任何一種角度來看，這對人本身都是有益的。我希望一切有靈性的生物都和平友好地與人類一同生存在地球上。
四、感情朗讀，復述故事
1、提示：默讀思考，抓住讓你感動的地方，想想你為什么感動。用自己的語言把你最感動的地方復述下來。
2、同桌互說，全班交流。
五、作業
寫讀后感。
《北京》教學設計3
教學目標：
1.認讀5個字；分角色朗讀課文；能夠依據提示把故事講給別人聽。
2.結合句子，聯系課文內容，體會人物的精神。
3.感受小姑娘克服困難、履行諾言、不圖任何回報的美好心靈。
教學重點：分角色朗讀課文；能夠依據提示把故事講給別人聽。
教學難點：分角色朗讀課文；能夠依據提示把故事講給別人聽。
教學過程：
教學要求：分角色朗讀課文；能夠依據提示把故事講給別人聽。感受小姑娘克服困難、履行諾言、不圖任何回報的美好心靈。
第一課時
一、激發興趣，導入課題。
1. 提問，激發興趣。
①誰到過海邊，見過大海？
②誰見過貝殼？是什么樣子的？有哪些種？好看嗎？
2. 放錄像。
關于大海、海岸、貝殼的解說。
教師：剛才大家看了聽了，現在請大家說一說（抽兩三名學生說。）
3. 導入課題，板書。
二、學生自學課文。
1. 學生默讀課文，思考問題：
① 課文主要寫了誰和誰之間發生的什么事？
② 畫家去撿貝殼去了，小姑娘在干什么？
③ 小姑娘喜愛貝殼嗎？為什么畫家給她貝殼她不要；貝殼掉在地上，她撿起來，又還給了畫家呢？
④ 小姑娘為什么不聽老伯伯的勸說，仍舊給畫家看東西？
2. 組織討論，抽兩三名學生回答。
（回答問題時，要求學生當眾把意思表達完整，師生共同幫助。）
3. 整體了解課文內容，結構，思考課文寫了哪些人，哪些事，以什么順序寫的。
三、細讀課文，體會感情，享受樂趣：
1.學習課文第1段。(1至6自然段）
學生輕聲讀課文。幻燈出示問題：
①小姑娘在金色的海灘上干什么？
②畫家來到海灘，與小姑娘說了什么？
③小姑娘答應了畫家什么事？
組織學生討論，理解這些問題，在學生回答的基礎上，教師點撥。
2.學習課文第2段。(7至17自然段）
問題：
①老伯伯勸說小姑娘回家，小姑娘為什么不聽？
②小姑娘說了一句很重要的話，找出來，讀一讀，說說反映了小姑娘什么品質、什么精神？
③畫家撿了許多貝殼給小姑娘，她為什么不要？
④小姑娘又說了一句什么話，反映了她什么品質、什么精神？
抽幾名學生提問，師生共同幫助。
抽學生讀一讀小姑娘說的話，提問：誰能說說從小姑娘的言談中，反映出了小姑娘的什么？組織討論。明確：小姑娘搖搖頭，把畫家的衣服和畫夾緊緊摟在懷里。說明了小姑娘是一個誠實可信、說到做到的孩子。第二次小姑娘搖搖頭，對畫家說：“我不要。我要回家吃飯啦！”說明了小姑娘聽老師話，不隨便要別人東西。學生仔細讀小姑娘兩次說的話，進一步思考。抽兩三名學生說說小姑娘是怎樣做的，加深理解小姑娘的高尚品德。
3.學習第三段。（課文18至21自然段）
問題：
①小姑娘特別喜歡貝殼，為什么卻把落在海灘上的`貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家？
②畫家為什么驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰？
（抽幾名學生回答，明確：小姑娘非常喜歡貝殼，但她能記住老師的話，不能隨便要別人的東西。畫家被小姑娘感動，從心底里敬佩小姑娘的高貴品質，贊賞小姑娘高尚的品德。因此，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。）
(2)組織討論，畫家為什么驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了？說說這句話在文章中起了什么作用，反映了什么主題思想。
（抽幾名同學回答，師生評議，補充完整。）
(3)熟讀課文第3段。
四 ：總結全文，延伸拓展：
1、讀了小姑娘的故事，你想說些什么？
2、依據課后提示把故事講一講
五、布置作業：講故事給家人聽。
1、摘抄自己感興趣的內容
2、寫寫讀后感
板書設計：
美好的心靈 誠實守信
小姑娘 拾貝殼 替畫家看衣服
老伯伯 勸她回家
畫家叔叔 送貝殼
《北京》教學設計4
一、教學目標
1、認識13個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受北京的美麗。
3、激發熱愛首都，熱愛祖國的感情。
二、教學重點
學習生字、新詞，有感情地朗讀課文。
三、教學難點
感受北京的美麗，激發熱愛首都、熱愛祖國的感情。
四、教學過程：
（一）談話、欣賞圖片引入
師：同學們，你們去過北京嗎？
學生舉手，老師點名學生說說去過北京哪里。
師：同學們去過的地方真多呀！是呀，北京是一座古老而美麗的城市，那里有很多的名勝古跡，現在請大家看大屏幕！
（大屏幕展示xx的畫面，故宮的畫面，長城、天壇、頤和園、立交橋。）
邊放圖邊穿插一些老師的講解。
（二）認識生字、詞語
1、認讀生字
師：孩子們，看到北京有這么多美麗的地方，你們想不想去北京啊？（想！）
師：那就請同學們一起坐上小飛機，去北京旅游吧！請大家系好安全帶，出發！
（板書課題）
師：同學們，我們現在坐在飛機座位上，俯瞰著中國大地，請同學們看——（出示中國地圖）這就是中國地圖，誰能找到，北京在什么地方？（北京在紅色的五角星那里！）
師：同學們真聰明！紅色五角星所在的地方，就是我們的首都——北京。
師：同學們想不想快點到北京啊？（想！）
師：那可要經過重重的考驗哦！我們之前都已經預習了課文，請同學們看——（出示加拼音的生字）這些生字寶寶都還帶著拼音，你們會讀嗎？找同學來領讀一下。（分行領讀，學生用手書空聲調。讀得過程中強調：莊、周、似、廈都是翹舌音。）
師：同學們讀得真棒！給自己鼓勵一下！（棒棒我真棒！繼續努力會更棒！）
師：剛才我們是帶著拼音讀的，把拼音去掉你還會讀嗎？（會！）
師：我們來試一下！齊讀！（學生齊讀）
師：找一列小火車來開火車讀，看那一列小火車坐的最好！（開火車讀，教師相機糾正指導）
2、分析字形
師：這些生字我們都會讀了，請同學們四個人一個小組，說一說這些字你都是怎么記住的吧！
（學生討論，教師巡視指導）
學生討論后，請學生代表表達自己的見解。
（提醒學生用到加一加、減一減、換一換等方法，或鼓勵學生從生活中識字。）
重點講解：闊、案、似、廈
引導學生說一下這四個字的記法，學生可想到：闊：加一加（門+活）
案：加一加（安+木）教師引導發現這是形聲字。
似：加一加（單人旁+以）教師指導這個字是多音字，念shì和sì，只有課文中“似的”一詞中讀翹舌音，其它都讀平舌音。
廈：加一加（廠+夏）教師提醒念shà不念xià。同學們，每個生字我們都可以用各種方法去記住它，希望大家靈活運用這些方法，更快樂簡單地學習！
3、讀生詞
師：認識了這些生字，我們來看一下課文中的生詞，預習的'時候讓大家從文中用括號括了出來，都有哪些呢？
（生說，教師用ppt出示：中央、黃瓦、莊嚴、寬闊、紀念碑、四周、似的、拼成、圖案、花壇、名勝古跡、高樓大廈）
師：同學們課前都自己制作了詞卡，我們來看看哪個小朋友制作的最漂亮？（請學生上臺展示，展示的同學隨機抽取自己的詞卡讓同學們讀）師：同學們，請你和你的同桌也玩一下剛才的游戲，你抽詞卡，他來讀。開始。
（同桌活動）
（三）初讀課文，整體感知
師：同學們，通過了這些考驗，我們終于來到北京啦！請同學們先讀一讀《北京》這篇文章，在課本上畫出來我們即將要去的地方，開始！
（生讀課文，畫地點，教師巡視）
學生讀完畫完后，請學生代表說出地點：xx、人民英雄紀念碑、柏油馬路、立交橋、名勝古跡、公園、高樓大廈。
（四）賞讀課文，以圖悟情
1、第1段
師：我們要開始游覽北京啦！可是要怎么走呢？找幾個小導游吧！先找一個小導游為我們介紹一下北京。
（出示課文第一段：北京是我國的首都，是一座美麗的城市。）“小導游”讀完后，讓學生為其鼓掌，鍛煉學生贊揚別人的能力。
2、第二段
師：下面，我們要去什么地方呢？找一個小導游來帶我們去！
（出示課文第二段：xx在北京城的中央,紅墻、黃瓦，又莊嚴，又美麗。xx前面是寬闊的廣場。廣場中間矗立著人民英雄紀念碑。）
“小導游”介紹的很好，平翹舌音掌握的特別準確，掌聲鼓勵。
師：讓我們xx，來看看xx的景象。
（播放**和人民英雄紀念碑的圖片，通過人民英雄紀念碑的圖片講解“矗立”的意思：高大而直立。）
3、第三段
出示第三段，請小導游上臺介紹。圖片賞析各種美景：柏油馬路、立交橋等等。
請學生找出四字詞語畫出來，讀一讀：綠樹成陰、鮮花盛開、來來往往、川流不息。
出示句子：北京有柏油馬路。
北京有許多又寬又長的柏油馬路。
請學生賞析：哪個句子好？為什么？
學生能答出：第二個句子好，寫得更清楚。
教師總結，多用形容詞和量詞，使得句子更具體更生動。
4、第四段
出示第四段，請小導游上臺介紹。圖片賞析。
請學生找出四字詞語畫出來，讀一讀：名勝古跡、風景優美、高樓大廈。
5、悟情
看了這么多北京的美景，你有什么想說的嗎？（北京真美啊！）指導朗讀，有感情。
（五）指導寫字
1、出示城字，學生觀察，說出結構、特點、關鍵筆畫。教師范寫，學生書空。學生臨寫。
找學生代表作品展示，評分：正確一面旗子，整潔一面旗子，漂亮一面旗子，滿分三面。
請學生自查，給自己得分。
2、出示圖字，學生觀察，說出結構、特點、關鍵筆畫。教師范寫，學生書空。學生臨寫。同桌互查，得分。
（六）布置作業
請學生想一個自己喜歡的地方，從網上查資料，跟父母介紹一下。
（七）板書設計
《北京》教學設計5
教學過程：
一、復習導入。
出示生字卡片，指名讀。
中央黃瓦寬闊雄偉紀念碑柏油
綠樹成陰立交橋川流不息古跡優美
矗立建設似的拼圖圖案大廈
二、整體感知課文。
1.找出與三幅圖相對應的段落指名讀課文.
2.讀第一自然段，說說你知道了什么？
美麗一詞要讀重音。
北京如何美麗呢？通過下面的學習我們就會知道。
3.讀第五自然段：這段主要寫了什么呢？
（北京真美啊！）
三、講讀第二自然段。
1．放課文錄音，思考：這段中有幾句話？介紹了哪些建筑物？
2.出示投影：指出天安門、廣場、紀念碑、弄清中央、前面、中間的方位。
3．指導讀好方位的詞。
4．學生練習有感情的'朗讀。
四、學習第三段。
1．讀了課文后，你了解了北京什么？
2．結合畫面和上文理解綠樹成陰、鮮花盛開的意思。
川流不息是什么意思？你能用它說句話么？
3．請你帶著自己的感情讀讀這段課文。
五、學習第四段。
1．指名讀課文，思考：北京有......還有......，說明什么？
2．解釋名勝古跡，并練習用名勝古跡、風景優美說話。
3．練習用高樓大廈說話。
4．指導朗讀。
六、朗讀全文。
七、全課小結。
板書：
《北京》教學設計6
教學目標：
知識：學會9個生字，認讀7個字；正確讀寫課后練習中的詞語；能用“飛翔”和“成群結隊”寫一句話。
能力：
1、有感情地朗讀課文；繼續學習默讀課文，注意不出聲、不指讀。
2、能結合課文理解句子中包含著的感情。（B）
情感：體會幼年的安徒生對動物的同情心。產生和保護動物的情感。
教學重點：
1、通過朗讀課文理解句子中包含的情感。
2、體會幼年的安徒生對動物的同情心，產生保護動物的情感。
教學難點：
默讀課文，理解內容，會用“飛翔”和“成群結隊”寫一句話。
查閱資料：查閱有關“安徒生的資料”。
教、學具準備：課件、生字卡片
教學課時數：２課時
板書設計：
12請鸛鳥到咱們家過冬
飛過高山沒本領
有本領（過冬）
飛過大海啄死
教學過程：
第一課時
一、激情引入：（3分鐘）
師：同學們，你們喜歡小鳥嗎？你們喜歡什么小鳥？課文中的小朋友也很喜歡小鳥。你們想知道這個小朋友怎樣請小鳥到它家過冬的嗎？請你們快快讀讀課文就知道了。
二：初讀課文（10分）
1．你這樣喜歡小鳥，那就認真讀讀課文吧，讀后標出自然段
2．認讀生字，請出生字小朋友，快快叫叫它們的名字。
徒檢查練翔焦撫邀
3．把生字小朋友帶回家吧。再讀讀課文
4．指名讀課文。
5．同桌比賽讀，比一比誰讀的正確、流利。
三、細讀課文（20分鐘）
讀了課文，你有什么感受？學生談感受。
1、學生按閱讀提示學習，教師巡視指導。
閱讀提示：
（1）安徒生為什么請
鸛鳥到它家過冬？
（2）用直線畫出安徒生的兩次問話。
2、小組討論
3、指名匯報
4、你喜歡課文中誰的話？想一想怎樣讀才能表達你的情感呢？（學生讀的不到位的地方，教師指導）
5、分段細讀
（1）讀了第一自然段
你想告訴同學什么？
（2）讀2、3自然段
a指名讀體會小安徒生問話的語氣應怎么讀？（應讀出“好奇問話的語氣”父親的回答應讀出“幽默的語氣”）
b請你們讀讀，邊讀邊體會，比比誰讀的最好。
（3）讀4、5自然段
讀父親說的話，你知道了什么？
（4）讀第6自然段
讀出焦急的語氣“語速應快一些”。
（5）第7自然段（2）安徒生為什么說不好？體會從它的'語言、神態表現了安徒生什么？
a指名讀第7自然段，
b在讀中找出表示語言和神態的詞。
9．指名讀全文。
10．角色朗讀課文
你有那些不明白地方？老師和同學幫幫你？
四：小結（2分）
五：作業：（1分）
正確、流利地朗讀課文
第二課時
一、復習檢查：（3分鐘）
1、你們都讀過安徒生的故事，誰愿意給大家講一個？
2、課件出示詞語，學生讀詞語。
咱們玩耍檢查隊伍
飛翔可憐撫摸成群結隊
二、學習生字：（26分鐘）
1和生字朋友打招呼
（1）出示注音卡片認讀
（2）去掉拼音帽子搶讀
2為生字找朋友
（1）看書準備，至少找一個。
（2）指名找朋友，其他同學聽后補充。
3為生字照張相
（1）自由記樣子，比比誰的方法妙。
（2）展示記字方法，鼓勵不同方法。
4為生字畫像
（1）自由觀察，描一個寫一個，體會哪個字難寫，怎么把它記好。展示生字
（2）指導筆順易錯的字：結、檢、哪、翔、憐
（3）再寫難字。
三、指導用“飛翔”“成群結隊”說句子：（5分鐘）
1、讀句子，體會帶點詞的意思。
天氣漸漸暖和了，鸛鳥又成群結隊地飛回來了。
大雁在天空中自由地飛翔。
2、指導用“飛翔”“成群結隊”說一句話。同桌互相說一說
_______________飛翔____________。
_________________________________飛翔。
成群結隊________________________。
__________________________成群結隊__________________。
寫下了，師批改
四、總結，布置作業：（1分鐘）
1、寫生字。（A）
2、用“飛翔”“成群結隊”寫幾個句式不同的句子。（AB）
《北京》教學設計7
【教學目標】
1、學會9個生字新詞。
2、抓住環境特點，體會作者表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。
4、了解大興安嶺的美麗景色，理解作者的聯想，從而體會到祖國山河的壯麗及林海對“興國安邦”的意義。
【教學重點】
理解課文內容，從而體會到祖國山河的壯麗及林海對“興國安邦”的意義。
【教學難點】
體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。
【學情分析】
學生對大興安嶺的名字不會陌生，因為已經學過了美麗的小興安嶺，從小安嶺引入到大興安嶺，學生的學習興趣一定會很高漲。還有學生已經學習過很多寫景的文章，也寫過寫景的習作，掌握了一些習作方法，這樣有助于學生往深層次探索學習。
【教學方法】
以自主學習為起點，以探究學習和接受學習的結合為重點，啟發學生正確的體驗，從而獲得知識。
【教學理念】
語文課程具有審美性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學應該努力在情感上下功夫。讓學生在展開想象中入情、在體會感知中悟情、在誦讀中升情。
【教學準備】
布置學生在課前查閱大興安嶺的資料，知道有哪些樹種和礦產資源。下載一些圖片、文字，為豐富課堂做準備。課件的制作
【教學過程】
第一課時
教學目標：
檢查預習，學會生字，正確流利地朗讀課文，初步感知課文的內容
一、導入新課。
1、我們學習過老舍先生寫的哪些文章呢？
2、今天我們再來學習一篇老舍先生的文章《林海》。我們來看看在這篇課文里老舍先生是怎樣為我們描繪大興安嶺的美麗景色的，怎樣表達自己的思想感情的？
二、檢查預習情況。
1、練習正確地讀課文。
⑴自由讀課文，讀準字音。
⑵指名讀課文，隨時糾錯。
2、檢查字、詞的掌握情況。
⑴“云橫秦嶺”是什么意思？（形容云在山頭飄浮，說明秦嶺很高。）
⑵“孤峰突起，盛氣凌人”在課文中的意思應該怎么理解？（在課文中是形容山峰一個個聳立著，像傲慢的人一樣氣勢逼人。）
⑶ “俏麗”怎么講？作者在這里為什么用“俏麗”而不用美麗？（“俏麗”是俊俏美麗。作者寫“俏麗的白樺”，不僅寫白樺的美麗，更突出它的俊俏，即把白樺比作青松的“銀裙”
⑷什么是“珊瑚珠”？（海里的珊瑚蟲，分泌的骨骼聚集而成。有的形狀像珠，也有的像樹枝等，顏色有紅、白、黑色。）
⑸“興國安邦”是什么意思？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國。“興國安邦”就是國家興盛安定。把興安嶺和國家的興盛安定聯系起來，就更加感到親切、舒服了。）
三、理清課文內容，疏通課文脈絡。
1、再次讀課文，并思考課文主要寫了什么？
（描寫了大興安嶺的美麗景色，贊美了森林中的木材對祖國建設起了巨大的作用，作者非常喜歡大興安嶺。）
2、默讀課文，按照參觀大興安嶺的順序給課文分段。）并說說各段段意。
第一段（第1自然段）講我初入大興安嶺的印象。“腳落在千年萬年積累的幾尺厚的松針上，手摸到那些古木，才證實這個悅耳的名字是那樣親切與舒服。
第二段（2—7） 細致描寫了大興安嶺的美麗景色，由此展開聯想。
也可以有不同的分法。比如按照不同的內容給課文分段，
第一段（1自然段）：講作者剛進入大興安嶺原始森林時的感受。
第二段（第2至第5自然段）：從嶺、林、花三個方面講大興安嶺的景物特點。
第三段（第6、7自然段）：講參觀林場時的見聞感受。
四、梳理學生的問題，走進文本。
五、布置作業，同時指導“椽木”“釀酒”的書寫。
第二課時
教學目標：
了解大興安嶺的美麗景色，理解作者的聯想，從而體會到祖國山河的壯麗及林海對“興國安邦”的意義。
一、談話導入，在期待中進入文本
1、齊讀課題 （今天我們繼續學習第13課____齊讀課題）
2、導入談話 ：經過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準確生動的語言，介紹了大興安嶺的景物，表達了自己對大興安嶺深深的愛，字里行間充滿著真情實感！作者是怎樣介紹大興安嶺的？請翻開課文。
二、朗讀課文，在體會中讀懂文本。
（一） 根據要求快速閱讀全文。
1、作者來到大興安嶺后產生了一種怎樣的感覺？
2、課文幾次講到“親切、舒服”？用“——”劃出這些句子。
（二） 以作者感情變化為線索，引導學生理解課文內容。
作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一次，齊讀第一段。
（1）引導學生抓住“高不可攀”“奇峰怪石”“腳落在”“手摸到”這些詞語來談。
（2）分析：作者寫原來以為大興安嶺奇峰怪石“高不可攀”，現在身臨其境，改變了原來的.看法。一般來講，和自己距離近的事物，往往會給人以親切、舒服的感覺，而“高不可攀”則不會產生這樣的感覺，只會讓人敬仰，不會讓人親切。正是因為作者“腳踩”、“手摸”后，才感到那樣親切與舒服。）
（3）帶著自己的理解讀第一段。
作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？
（1）齊讀第二段最后的句子。
是的，大興安嶺的美麗與建設結為一體， 使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，它的景物有什么特點？
（2）讀課文第二段，想想大興安嶺有什么景物？說說這些景物的特點。用“～～”劃出自己喜歡的句子。
（3）提問：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？（嶺、林、花）
A、 “嶺”有什么特點？（多而溫柔）
作者是怎樣寫的？出示下面的句子
“這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句。”
在去掉句中的“點”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔的；在與秦嶺的對比中，突出“嶺”的溫柔。
“多少條嶺啊……也看不厭。”體會作者對大興安嶺愛得多深！帶著贊美的語氣朗讀課文。
B、嶺上的“林”又有什么特點？（大而美）從哪感受到這里的林大而美？你畫了哪個句子，與大家一起分享。
在學生發言的基礎上，出示下面的句子。
多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能夠寫下這么多的綠顏色來呢！
出示
在你的眼前展現出一幅怎樣的畫面呢？把你感受到的讀出來。
看，“海”邊上不是還泛著白色的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？
分析：海指什么？（落葉松的海洋。）
白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）
采用個別、小組、集體等形式指導學生朗讀。
小結：作者通過生動形象的句子，把群嶺起伏寫成海的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫成海邊的浪花，我們讀后對大興安嶺留下深刻的印象，同樣感到親切、舒服。
C、林中的“花”又有什么特點？讀、議句子。
分析：林中的“花”的特點——多 （到處都是）；
種類多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增添了色彩，詩意。請看句子。
大興安嶺多么會打扮自己呀：青松做衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
（這句話用了什么修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？）
讓學生讀句子、討論、理解。
D、小結：這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘。充分表達了作者的喜愛、贊美的感情。
（4）把描寫“花”這一段有感情朗讀一次。
小結：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯系在一起作具體描繪，構成了一個立體畫面，使大興安嶺更加美麗，可愛。面對美麗的大興安嶺，作者聯想到什么？
（聯想到與建設結為一體）
興安嶺的可愛，就在于它美得并不空洞。它的千山一碧，萬古長青，又恰好與廣廈、良材聯系起來。于是，它的美麗就與建設結為一體，叫人心中感到親切、舒服。
（1）“空洞”什么意思？（沒有內容）
（2）從哪里體現了大興安嶺美得不空洞？ 讓學生聯系上文理解。
小結：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點，再寫了作者的聯想。說明大興安嶺不僅美麗，還與祖國建設處處都要用到木材聯系起來，所以感到它越看越可愛，心中感到親切，舒服。
（3）自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。
（4）練習背誦并理清段與段之間的關系。
目之所及，哪里都是________。的確是________，群嶺起伏是________________。多少種綠色呀：________，________，________，________，綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描出這么多的綠顏色來呢！
興安嶺上千般寶，第一應夸________ 是的，這里是落葉松的________。看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？那是些________，樹干是________。在陽光下，大片青松的邊沿閃動著________， 不是像海邊的浪花嗎？
興安嶺多么會打扮自己呀：________，________，________。
有多少省市用過這里的木材呀，大至________、________，小至
________、________。________，________， 恰好與廣廈、良材聯系在一起。所以，興安嶺越看越可愛！它的美麗與________，美得并不空洞。叫人心中感到________、________。
作者第三次是在什么情況下產生親切、舒服之感？
人與山的關系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？我不曉得當初為什么管它叫做興安嶺，由今天看來， 它 的確含有興國安邦的意義。
出示下面的句子。
“興國安邦”是什么意思？為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義”？讓學生個別回答這一問題。
分析：人與山的關系日益密切，使我們感到親切舒服。山養人，人育林，經過人們的辛勤勞動，大興安嶺的景色越來越美，它們對人們的貢獻也越來越大。
齊讀這一段。
小結：我們從作者的聯想中知道了大興安嶺不僅景色美，而且對祖國的建設真的起著使國家興旺安定的作用，我們同樣感到親切、舒服。
三、總結全文。
1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。
2、這篇課文在寫法上有哪些獨到之處呢？
3、總結談話
這篇課文圍繞“大興安嶺”這個悅耳的名字，抓住景物的特點，使作者產生親切、舒服之感。通過豐富的想象，抒發了作者對大興安嶺、對祖國無比熱愛的感情。當你們長大后爭取去看看，親身感受大興安嶺的美麗和可愛。
《北京》教學設計8
教學目標：
1.學會3個生字，認識7個字。認識新筆畫“橫鉤”和“斜鉤”，認識“單人旁”。
2.能用“美麗”和“五顏六色”各說一句話。
3.了解課文內容，想想用小彩筆畫畫的情景，能用小彩筆給書上的畫涂上顏色。
4.朗讀課文，背誦課文。
5.感受學生生活的豐富多彩。
6.初步產生熱愛學生生活的情感。
教學重點: 朗讀課文，培養學生口語表達能力。
教學時間：2課時
第一課時
教材分析與目標確定：
本課共八行，六句話，是一首瑯瑯上口的小詩。以小彩筆這一學生日常學習生活的伙伴為兒歌材料，本身具有親和性、趣味性和潛在的視覺效果。以“用各種顏色的彩筆描繪美麗校園”為主線貫穿課文，感情基調是高興喜悅的，誦讀時要重視語感訓練。
教學目標：能在課文語境中及脫離課文語境時識別“小彩筆、五顏六色”2個詞，能在田字格中正確書寫“我、你、們”3個生字。能熟練朗讀并背誦課文，喜愛小彩筆，體會校員的美麗。能模仿課文句型拓展想象。體會色彩的美麗和神奇，對身邊的事物表象（色彩）有更高的關注欲望，更熱愛我們美麗的校園。
設計理念：
（1）尊重學生的獨特感受和體驗：
《語文課程標準》提出要充分顧及學生閱讀態度的主動性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨特性。基于此認識，我力圖讓孩子真正有所得，字詞上，對已學過的要進行復習認讀；對新出現的要采用生動有趣的方法，讓孩子真正體會到文本自身的樂趣，爭取當堂鞏固。課件的使用力爭是真正有效的，給學生直觀的視覺感悟。更能把握、突破難點。
（2）語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。本課便是一篇與美術學科聯系密切的課文。基于此認識，我努力拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的'學習和現代科技手段的運用，使學生在語文學科和其他學科的相互交叉、滲透和整和中開闊視野。
（3）創設課堂合作交流，愉快學習的氛圍：
課文描繪的景色是美麗的，感情基調是高興，充滿對小彩筆的喜愛之情。在和小伙伴的合作過程中，互幫互學，小組討論交流，在一起讀畫兒歌的過程中，學生的合作意識被調動。利用各種形式的讀，營造輕松、民主的學習氣氛，讓學生充分體驗到合作愉快的感覺。
教學重、難點： 正確、流利有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
同學們，我們的校園漂亮嗎？
老師把校園畫了下來，你看看我畫的校園漂不漂亮？（黑白畫）
你有什么好辦法把這幅畫變漂亮嗎？
這節課我們就來學習第四課“小彩筆”（板書課題）
二、初讀課文，掃清障礙
初讀課文，要求讀準字音。
指名讀，要求把句子都通順。
三、品位語言，朗讀成誦
導入：現在我要給我的這幅畫涂色了，可是老師忘記了用什么顏色圖哪里了，也忘記了按什么順序來涂色了，我要請大家幫忙，在課文中找出這樣的句子讀出來告訴老師好嗎？
1.學生讀課文，找到相應的句子。
2.指導讀：“我用（ ）畫（ ）”的句子 困
點擊課件 ：我用（藍色）畫（天空）
我用（紅色）畫（國旗）
我用（黃色）畫（高樓）
我用（綠色）畫（草地）
師：誰愿意和老師進行對話練習（用第一句），老師問，你用朗讀來回答老師的問題。
師：你用什么顏色畫天空？ 生：我用藍色畫天空。
師：再回答一遍，讓別人聽出你用的是什么顏色好嗎？
師：你用藍色畫什么？ 生：我用藍色畫天空。
師：老師聽出來了，你畫的是天空。
師：你用什么顏色畫什么？你回答的時候要讓別人聽出你用的顏色和畫的地方。
生：我用（藍色）畫（天空）
師：誰愿意像我們剛才一樣進行對話練習？
師：請你和同桌一起進行對話練習。
師：在大家的幫助下，我知道我用藍色、紅色、黃色、綠色給我的這幅畫涂色，我們要按照怎樣的順序圖呢？
生：天空、國旗、高樓、大地
師：對，我們就是按照從上到下的順序來涂色的。你們讀句子，老師來上色。
師：回憶我們剛才上色的順序，自己再說說。
師：我們再來上一次色，希望大家能夠背著來說。
師：誰能把這幾句話背給大家聽。
3.隨機拓展，感受校園美
師：在這么美的校園中，你還想用什么顏色畫什么？（生自由發揮，師點擊課件）
師：這幅畫我們用上了這么多的顏色，一樣一樣的說太麻煩了，書上有一個詞語就把這些顏色全包括了，你能找到嗎？
生：五顏六色
師：那五顏六色什么意思呢？我們用聯系上文的方法就知道了這個詞語的意思。在我們生活中還有什么是五顏六色的？
生說話練習。
師：五顏六色都用上了，我們的校園變得怎么樣了？
生自由回答。
師：我們的校園真美麗，還可以怎么說？我們的校園怎么樣？
生自由回答。
師：我們用換詞的方法就知道了“美麗的意思”。同學們，我們在這么美麗的校園中每天都做什么？
生自由回答。
師：你喜歡這樣的學校嗎？
師：是啊，所以課文在結尾用了嘆號來表達這種喜愛，誰來美美的讀者兩句話，可以加上你的動作表情，把你的喜愛之情讀出來。
生讀文。
師：你試著把前邊的四句話和后邊的這兩句話連起來美美的讀一讀，帶著你的表情動作。
4.熟讀、背誦
師：誰來讀一讀，在別人讀的時候，聽的同學要認真聽，在心里和他一起讀，看誰能邊聽邊把課文內容背下來。（指名讀文）
師：試著背一背。（自己練習，指名）
師：誰能背給大家聽一聽，讓大家感受你對學校的熱愛。
師：小彩筆的用處可真大呀，它可以使黑白畫變得五顏六色，能畫出我們心中最美的東西，面對小彩筆你想對他說什么？（自由回答）
課件出示，齊讀第一句話。
三、拓展練習
師：小彩筆太奇妙了，它不僅為我們畫出了美麗的校園，也為我們畫出了許多美麗的東西。看一看我們在美術課上的作品，更是漂亮。我們在這里一起欣賞一下，誰能試著學習書上的語句來說一說。
四、作業：學習書上的語句來說一說自己的畫。
課后反思：本課中在指導學生背誦“我用( ) 畫( )”四句話時，點擊課件學生邊說，激發了學生的興趣，同時幫助學生快速的記憶課文的內容。
在“你還想用什么顏色畫什么的”訓練過程中，隨著學生的想象，點擊相應的圖畫，豐富教材中的原有資源，幫助學生建立豐富的表象，通過看畫面使學生體會校園的美，為突破難點（激發學生熱愛學校的情感）和理解“五顏六色”奠定了堅實的基礎。
在拓展訓練“介紹自己的作品”時，我在課件中設置了一幅范說的圖畫，在課堂中學生如果能順利的按照課文語言進行介紹我就不用它，一年級的孩子確實小，如果出現空場的局面，教師就可打開課件進行示范說，幫助孩子讀過難題。
第二課時
教學目標：學會3個生字，認識7個字。認識新筆畫“橫鉤”和“斜鉤”，認識“單人旁”。
教學重點：培養良好的寫字習慣和寫字能力
教學過程：
一、檢查背誦，指名朗讀
二、認讀文中字、詞語
三、認讀生字
1.說說記字方法
認識新偏旁“單人旁”，“人”字的變化過程
2.認讀生字 困
（1）卡片認讀
（2）看音節自己認讀
（3）同桌檢查認讀
（4）卡片，指名認讀，學生跟讀
3.按筆順跟隨自學生字
認識新筆畫“橫鉤”“斜鉤”
4.指導書寫
（1）觀察字的間架結構，大小比例、高矮，起筆收筆的位置
（2）按筆順描紅，仿寫
（3）巡視指導生字書寫。
四、作業：生字書寫
板書
4.小彩筆
藍色 藍天
紅色 國旗 五顏六色
黃色 高樓 美麗
綠色 草地
教學反思：本課重點指導漢字的書寫，同時培養學生學習漢字的興趣，多數學生有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。學生在書寫時能夠認真觀察，個別的學生觀察不認真，寫字的姿勢還需要糾正。
《北京》教學設計9
教學目標：
知識目標：
1.學會13個生字（其中2個多音字“發”和“幾” ）及新詞，認讀6個字。
2.默讀課文，繼續學習邊讀邊思考，提出不同的問題。
能力目標：
1.能正確地搭配詞語。
2.能從指定的詞語中任選2個造句。
情感目標：能體會到人與人之間的美好情感，初步懂得對人要有愛心，要相互尊重，善待他人。
教學重點：了解課文內容，體會人與人之間互相關愛的美好情感。
教學難點：理解老師讓同學們都戴帽子的真正用意。
課時安排：2課時。
第一課時
（重點課時）
體現新課程理念：
教師要深刻認識“詞語教學不是語文教學的點綴，而應貫穿于整個語文教學的全過程。”“語文教師的一個重要職責，就是帶領學生‘沉入詞語的感性世界’，和學生一起‘在漢語中出生入死’，運用多種方法，走進詞語的‘四度空間’——觸摸詞語的溫度，點染詞語的亮度，開掘詞語的深度，提升詞語的效度，讓詞語成為學生言于表現的鮮活元素。本課的重點是讓學生體會“愛心”。
教學目標：
1.能正確朗讀本課的生字和詞語。
2.默讀課文,繼續學習邊讀邊思考提出不同的問題。
3.通過朗讀感受山區孩子上學的歡樂，培養學生正確流利有感情的朗讀能力。
4.能體會到人與人之間的美好感情,初步懂得對人要有愛心,要互相尊重,善待他人。
教學重點：了解課文內容,體會人與人之間互相關愛的美好情感。
教學難點：理解老師讓同學們都戴上帽子的真正用意。
教學過程：
一、談話引入課題，激發學生興趣。
同學們，我們都認識帽子，那么你認為帽子都有什么用？（自由發言）
今天我們來學習一篇關于帽子的故事。
板書課題 9 帽子
二、初讀課文，整體感知，檢查預習情況。
1．自讀課文，讀準字音，讀后同桌互查生字，并標好自然段的序號。同學們在課前都做了預習,下面我們一起來讀一讀生字和詞語。
2．出示字詞：
不幸 腫瘤 化療 烏黑發亮新奇
帽子 熟悉 意外
五花八門 輕松 似乎
誰知道“腫瘤”和“化療”這兩個詞語的意思?
3．指名分自然段讀課文，思考：課文講了一件什么事?（能夠通過閱讀從中尋找答案）
三、細讀課文，突破重難點。
1．邊默讀邊想----你有什么不懂的問題? （困）
和學生一起梳理問題，淺顯問題互相解答，較難問題，通過小組討論，大家評議的方法解答。
2．解決問題。
（1）小組討論，發表意見。
A．老師讓大家都戴帽子，是想讓大家認識各種各樣的帽子。
B．老師是想讓大家都跟汪霞一樣戴著帽子，免得汪霞覺得自己和別人不一樣。
（2）你同意哪種意見，說說為什么。（感受老師對汪霞的關心）
（3）汪霞在看到大家都戴著帽子前后心理的`有哪些變化？（不安、不敢—意外—輕松—忘了）
①汪霞掉了頭發后為什么會感到不安？請你再讀讀這句話，表現出汪霞當時不安的心情。
②當看到大家都戴著帽子時，汪霞的心情又有了怎樣的變化呢？
指名讀讀第三自然段。
指導讀：我們把“汪霞”換成“我”假如你就是汪霞，看到這種情景，你的心情是怎樣的？讀一讀：
星期一到了，我回到了熟悉的校園。我來到教師門口，遲遲沒敢進去，因為我戴了一頂帽子。當我把目光投向教室的時候，感到十分意外：每一個同學都戴著帽子，跟他們那些五花八門的帽子比起來，我的這頂帽子顯得那樣普通，幾乎不會引起任何人的注意。我一下子覺得自己和別人沒有什么兩樣，輕松地笑了，大步走進教室。
（4）你怎樣理解“同學們似乎也忘了。”（同學們有的因為大家都戴著帽子，忘了汪霞戴帽子的原因，有的是故意不提，怕汪霞傷心。）
四、拓展延伸。
假如你就是文章中的人物，你想以誰的身份對誰說點什么。
五、課堂小結。
希望大家像汪霞的老師和同學一樣，關心愛護你身邊的人，使他們也能體驗到愛的陽光。
板書設計：
9 帽子
老師 汪霞 同學
不安、不敢
意外
輕松
忘了
課后反思：學生掌握了默讀的方法，在默讀過程中初步學會了思考。2、能從重點句子中分析體會文章要表達的思想。
第二課時
教學目標：
1．學會13個生字包括兩個多音字,以及新詞,認讀6個字。
2．能正確進行詞語搭配,從指定的詞語中任選2個造句。
3．激發學生主動識字的愿望。培養學生獨立識字的能力。
教學重點：學生主動識字,學會本課13個生字。
教學難點：能夠從指定的詞語中任選2個詞語造句。
教學過程：
一、朗讀課文。
指名朗讀課文，大家評議是否做到正確、流利有感情。
二、學生自主識字。
1．激發興趣，自主識字。同學們,這節課我們要認識13個生字。雖然聽起來很多,但是很多字都是你們的老朋友呢。今天我們來比一比,誰認字認得得最好!
提要求:
（1）讀準字音。
（2）想想怎樣記? （困）
（3）說說怎樣組詞?可以從書上找,也可以查字典。
2．學生匯報自學情況：
提問:“發”有幾個讀音? “幾”有幾個讀音?
fā（發言） jī（幾乎）
發 幾
fà（頭發） jǐ（幾個）
3．熟悉的“悉”上邊不是“采”，“豎”是一筆下來的。
4．指導書寫：
和藹的”藹”是上下結構,上窄下寬
熟是上寬下窄
指導學生按照整體觀察,按照標準姿勢書寫
三、指導學生完成課后練習。
1．書后第3題，在括號里填上合適的詞語。
提示：什么樣的頭發？
怎樣地宣布？
教師行間巡視，及時指導
2．指導造句。
（1）了解課文中是怎樣用到該詞語的 。
（2）說說詞語的意思。
（3）說說什么情況下用到這些詞語，試著說句。教師舉例。
（4）把句子寫下來。
課堂小結：今天學習生字你用了什么方法?鼓勵主動識字、獨立識字。
板書： 9 帽子
fā（發言） jī（幾乎）
發 幾
fà（頭發） jǐ（幾個）
課后反思：生字學生掌握得很好,能用自己學過的方法記憶字形。
《北京》教學設計10
教學目標：
知識目標：
認讀10個字，其中一個多音字。
能力目標：
體會結尾的寫法。
情感目標：
了解課文的內容，感受小男孩堅強的毅力和母親的深情與偉大。
教學重點：
了解課文的內容，感受小男孩堅強的毅力和母親的深情與偉大。
課時安排：
1課時
教學過程
一、引入：
有位詩人說過，“誰在我跌倒時，將我扶起？誰對我講述美麗的故事？誰給我創痛的地方一個吻——我的母親。”打開記憶的閘門，你能數清母親為我們付出的愛有多少？歲月給母親帶來憂愁，卻不能使她對孩子的愛減去半分！當我第一次讀到《看不見的愛》這篇文章的時候，我被字里行間傳遞出的一個母親對自己兒子濃濃的愛深深地打動了。讓我們自己打開書，輕輕地讀課文。
二、初讀課文：
自由讀課文，要求讀通課文，不加字，不漏字，不讀錯字，長句不讀破句。
評講——糾正
三、初釋課題：
1．板書：看不見
誰看不見？盲童
2．快速讀文，根據課文內容給你的信息，你試著介紹盲童。
（1）聰明A、孩子們打得很有規律，他打一彈，向一邊移一點，打一彈，再移點，然后再慢慢移回來。
B、走出不遠，身后傳來一聲清脆的瓶子的碎裂聲。
（2）十歲左右的男孩
（3）打瓶子的技術很差：那孩子有時能把彈丸打偏一米，而且忽高忽低。
3．出示：補全課題板書愛
愛指誰的愛？（母親，母愛）
4．既然是盲孩子，看不見，但盲人的聽力是最好的，請你在文中找一找，母親直接向孩子表述母親愛的句子。（快速看文，文中是沒有的。）
四、重點研讀，深入感悟：
1．那么課文是通過什么來表示母愛的'呢？請你找一找，哪些句子讓你感動的？（能表示母愛的句子，自由說，老師出示這些句子。）
2．小組學習：
出示句子，讀一讀下面的句子，說一說，為什么感動？
3．品詞品句，感悟中心：
（1）那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳地微笑著。
這是對人物什么方面的刻畫描寫？（神態）怎樣的神態？（安詳）安詳是怎樣的面部表情？（慈祥、愛意）既然孩子看不見母親的神態，那么他是怎么感覺到母親的慈愛？（輕輕，因為看不見，只有從母親輕柔的動作中感受愛。）你能讀出母親對孩子深深的愛意嗎？（朗讀指導）
（2）從那母親的眼神中可以看出，她是那孩子的母親。
誰判斷出她是孩子的母親？（作者）你認為怎樣的眼神可以讓一個不知情的人得出這樣的判斷？（慈祥、溫柔、充滿信心、溫和等）從母親的眼神中，你讀懂了什么？（愛意）
（3）她頓了一下，望著那孩子，輕輕地說，“他看不見。”
理解“頓”（停頓），為什么她要“頓了一下”，（猶豫，害怕刺傷孩子，傷害孩子的自尊心），“輕輕”地說，用“輕輕”這個詞表示母親說話聲很輕，為什么？指導朗讀（讀出母親可憐孩子，無奈的情緒，怕刺傷孩子的心又懷著深深的愛意）。
（4）“別的孩子都這么玩兒。”
“別的孩子”指哪一種孩子？（正常的孩子，健康的孩子）母親說這句話什么意思？（全世界的母親都是一樣，都希望孩子健康成長，跟其他孩子一樣享受快樂的童年。）
“我告訴他，總會打中的。”母親平靜地說，“關鍵是他做了沒有。”
“平靜”這個詞換成“鏗鏘有力”行嗎？母親鼓勵孩子什么？（身殘志堅）指導朗讀（輕輕，又是充滿愛意。）
（5）他母親并沒有說什么，還是很安詳地撿著石子兒，微笑著，只是遞的節奏也慢了下來。
在寫作中，我們常說詞應盡量避免重復，那么這里作者為什么要重復使用“安詳、微笑著”這兩個詞呢？（執著）你從“也”字得到什么信息？（母親累了，但仍然堅持著，鼓勵著孩子。孩子累了，母親減慢了速度，附和著兒子的行動。）朗讀指導（母親輕柔的動作和態度中感受愛與鼓勵。）
4．在母愛的陪伴與鼓勵下，男孩子不斷向困難挑戰，不向困難屈服。正因為這樣，結果當我走出不遠……
出示：走出不遠，身后傳來一聲清脆的瓶子的破裂聲。
五、拓展延伸：
“走出不遠，身后穿來一聲清脆的瓶子的破裂聲。”此時，作者回過頭，看到什么樣的情景？母親對兒子說什么？
六、再釋課題：
學完課文，你再來想一想，你是怎樣理解課題“看不見的愛”。（同桌討論）
七、課后作業：
我們的成長離不開父母等長輩的關愛。回想一下，你從哪些細小的事情中感受到了他們的愛。學著課文，也來寫一寫。
《北京》教學設計11
教學目標
★認識本課的生字和認讀字，會寫 “熱”“鬧”兩個字，認識掌握“四點底”這個偏旁。
★了解重點詞句的意思及課文的內容，知道聽別人說話要動腦筋想一想，才能了解事實真相。
★能夠正確、流利、有語氣地朗讀課文。
教學重點
★生字、認讀字的字音及“熱鬧”的書寫指導。
★了解課文重點詞句的意思，讀出語氣。
教學難點
★寫好“熱”字。
★了解重點詞句的意思，知道聽別人說話要動腦筋想一想。
教具準備
多媒體課件，掛圖、小黑板。
教學過程
一、直接引入，解題：
這節課，咱們一起學習第6課，齊讀課題。
提問：咕咚是什么呀？還誰知道呀？”
過渡：既然咕咚是一種聲音，那它怎么能來呢？咱們一起來讀讀這個故事。
二、初讀課文，讀準字音，學習生字新詞。
1、自由朗讀課文，注意生字的讀音，讀不好的地方多讀幾遍。
2、學習反饋（重點是生字新詞）。
投影片： 逃命 正巧 熟了 熱鬧
大伙兒 嚇壞了 跟著跑 說一說
（1）自由讀。
（2）指名讀。
（3）開火車讀。
（4）去掉拼音讀。
教師順勢點撥 “跟著跑”的字形及意思：跟著別人跑要用到腳，所以這兩個字都是足字旁。
３、學習“熱鬧”
（１）出示句子：這下子可熱鬧了，動物們全跟著跑起來，邊跑邊喊：“快逃命啊，咕咚來了！”
（２）讀詞。認識新偏旁 “四點底。”（引導學生觀察四個點的方向不同、長短不一，）跟老師一起書空寫寫四點底。
（３）了解偏旁表示的意思。“四點底有兩種意思：一種表示火，還表示小鳥的尾巴。想一想，熱字里面的四點底表示什么呢？”
（４）記字形。仔細觀察這兩個字，誰有好辦法記住它們？指名說一說。
（５）寫字。
①觀察“熱”字在田字格中的`位置。教師提示字形特點。
②教師范寫“熱”字。
③師生共同完成“鬧”字的范寫。
④學生練習。寫字前提醒：身直、頭正、肩平、臂開。
⑤反饋，再練。
（６）再次出示句子。
過渡：動物全跟著跑起來，能不熱鬧嘛。究竟因為什么，讓這里變得如此熱鬧呢？”
三、學習了解內容，指導朗讀，理解重點詞句，感悟道理。
（一）學習第1自然段
1、自己讀讀第1自然段。思考：你知道了什么？
2、交流：知道了什么？
3、指名讀：讀清楚，讓大家都能聽明白。
過渡：我們聽清楚了，是一個木瓜‘咕咚’一聲掉進了水里。”（貼圖）
（二）學習第2自然
1、自由讀。這個聲音首先被誰聽到了？（板書：兔子）你從哪知道的？咱們都來讀讀第二自然段。
2、指導朗讀：兔子聽見咕咚的聲音，（板書：聽見）它是怎么做的？再讀這段：找一找，畫一畫。
3、指名讀。（板書：跑）
課件出示圖和句子：兔子聽見嚇壞了，拔腿就跑，邊跑邊叫：“快逃哇！咕咚來了！ 指導朗讀：
（1）指名讀，了解情況。
（2）結合學生朗讀情況進行有針對性地點撥。重點提示“拔腿”“邊跑邊叫”以及兔子的表情。
（3）練習讀。
4、過渡：兔子的叫聲被猴子聽見了，它是怎么做的？（板書：猴子）自己讀一讀。（板書：跟著）思考：為什么說猴子也跟著跑？再讀讀寫猴子的句子。
5、森林里的很多動物都聽見了，它們又是怎么做的呢？
（1）指名讀句子。
（2）教師語言描述，引導學生進入情境。
（3）媒體演示，情景再現。
（4）學生交流，回歸文本。
（5）學生有感情朗讀，展示學習成果。
（三）學習第3自然段
1、自由讀，找出大象說的話。過渡：大伙兒正亂做一團時，大象走來了，攔住了大伙兒，它說了什么？自己讀讀下面這個自然段。
2、理解大象說話的意圖。（板書：看見）
3、朗讀練習，注意語氣。
（四）學習第四自然段
過渡：原來小動物們誰都沒有看見“咕咚”，只是聽見的，聽了大象的話，小動物們決定去看個究竟。
1．學生自由讀第四自然段，感知內容。
提問：（1）動物們來到了哪？它們是怎么來的？
（2）它們看到了什么？
（3）它們有什么反應？
2．教師點撥，指導背誦。
3．通過小練習進一步熟悉課文內容，復習鞏固學過的字詞。
4．試著背誦。
5．說說：它們在笑什么？
（五）通讀全文，感悟道理 。
1．有聲有色地朗讀全文。
2．交流討論：你們能明白些什么？”
四、教師小結。
在我們生活中，也可能會遇到類似的事情，我們要弄清事情的真相，可不能像小動物那樣聽到什么就是什么。
五、布置作業：
1．回去以后背背第四自然段。
2．把這個有意思的故事講給家長聽。
《北京》教學設計12
教學分析：
課文介紹了北京四合院的結構特點、人們的居住情況以及它的發展變化。說明了四合院是北京特有的住宅形式。
教學目標：
知識與技能
1、認識8個生字。
2、體會"雖然……但是"在句子中的作用。
3、了解四合院的結構特點、人們的居住的情況以及它的發展變化，對北京的文化產生興趣。
4、正確、流利地朗讀課文。
過程與方法
在自讀自悟的過程中感受北京的傳統文化。
思想與情感
對北京的文化產生興趣激發學生的自豪感。
教學重點：
了解四合院的結構特點、人們的居住的情況以及它的發展變化，對北京的文化產生興趣。
教學難點：
對北京的`文化產生興趣激發學生的自豪感。
教具準備：
1、課文插圖。
2、故宮等房屋圖片。
教學過程：
一、激發興趣，導入新課
1、問題引入：我們生活在北京。你們知道北京特有的一種住宅形式是什么嗎？
師：對了，看來你們對北京的了解還是很多的。你們不愧是北京的小主人。今天這節課，我們就來學習第20課《北京的四合院》
板書：北京的四合院
2、看到這個課題，你想知道什么？預設：北京的四合院什么樣？北京的四合院的朝向？北京四合院的結構？北京四合院的規模？北京四合院的發展變化？
師：你們這是善于思考的孩子。讓我們一起帶著這些問題學習課文。
3、看四合院的圖片。
師：老師搜集了一些四合院的圖片，同學們一起來看一看。你們知道嗎？有一些名人故居、名勝古跡也是四合院這種住宅形式。讓我們也來認識一下。
二、初讀課文，檢查預習
1、全文一共有幾個自然段？（6個自然段）
2、師友互查帶認讀生字的詞語。
吉利考慮廂房和諧
氣氛冷漠菲律賓
師友二人我讀讀，你聽聽，互相糾正不正確的讀音。
3、集體匯報：哪個小組的同學展示一下你們的預習成果呀？
師：他們都讀對了，預習得非常好。其他同學一定要像他們這對師友和學友學習呀！
三、精讀課文，整體感知
1、默讀課文，思考課文是從哪幾個方面介紹了四合院的？在相應的段落旁邊做出批注。集體交流，指名回答。
預設：課文是從朝向、結構、作用、規模、居住情況變化這幾個方面介紹四合院。
2、分小組學習1——6自然段展開討論。說說你讀懂了什么？在相應的段落的旁邊做出批注。
預設
（1）北京住宅的特色：胡同、四合院。追問：北京的胡同和四合院給你什么感覺？（古樸）
（2）朝向：坐北朝南。追問：為什么這樣設計？（吉利、陽光充足）
（3）結構：正房、廂房、南房（倒座兒）
將這些名稱，標注在86頁的圖中。投影展示。
（4）作用：①正房——長輩廂房——晚輩倒座——書房或客廳
（5）規模：小型四合院追問：小型四合院什么人住？（普通老百姓）大、中型四合院追問：大中型四合院什么人住？（有錢人家如王府）
（6）①居住情況變化：
A：過去：一家一戶
B：現在：許多戶（擠、亂、和諧）追問：高層建筑和諧嗎？
②高層建筑：人際、家庭關系冷漠、感情疏遠。
③國外：仿四合院。
師：國外的一些建筑師還設計了一些模仿中國四合院的建筑。如：菲律賓的"四戶一院"住宅群，哥本哈根的"仿四合院"式住宅群。
④激發學生自豪感。作為一名北京人，我們是多么自豪呀？
四、適度拓展，讀寫結合
1、《北京的四合院》一文介紹了四合院的朝向、結構、作用、規模、發展變化。我們可以模仿這篇文章的寫法，按照一個事物的幾個方面來寫一個事物。
師過渡：這篇課文不僅結構很有特點，而且有的句子也很有特點。
2、出示句子：現在，北京城雖然出現了許多高層建筑，但是在老城區，仍然保存著相當一部分這種老式住宅——四合院。
（1）前半句表達的意思是什么？后半句表達的意思是什么？這兩個分句表達的意思一樣嗎？（不一樣）
師總結：后一個分句沒有順著前一個分句的意思說，意思改變了。我們就可以用"雖然……但是……"這組關聯詞語來連接。
3、用"雖然……但是……"寫一句話。
4、展示中國其他地區有特點的住宅形式。師：其他地區的住宅形式也很有特點。每個地區的人們都用自己的聰明才智，結合本地的實際造出一些很有特點的名居，他們真了不起。
五、師總結
同學們，通過學習《北京的四合院》這篇課文，我越來越愛我們的故鄉北京了。我們的故鄉北京有著悠久的歷史，今天的北京更是充滿著現代化氣息，希望同學們努力學習，長大后把北京建設得更美好。
六、作業
搜集中國其他地區有特點的住宅形式，說給大家聽。
板書設計：
20、北京的四合院
朝向：坐北朝南
結構：正房廂房倒座
作用：長輩住兒女住書房或客廳
規模：有大有小
居住情況變化：一家一戶—多戶居住
《北京》教學設計13
學習目標：1.學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。
3.學習課文有順序、詳略得當的寫法。
學習重點：了解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力
學習難點：品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。
課時安排：2課時
教學準備：課件
教學過程：第一課時
一、創設情境，出示課題
1.同學們，你們喜歡過春節嗎？說說理由。（喚起學生對春節時熱鬧喜慶氣氛的回憶。）
2.現在，我們就跟隨作家老舍，走進老北京，過一個京味十足的春節，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。板書課題，齊讀。
3、簡介作者老舍
誰來說說你對老舍有哪些了解？（抽）
我們學過他的哪些文章？你覺得他的語言怎么樣？
你還看過他的哪些作品？表揚：愛讀書的孩子。
師補充小結：看來大家課前下了不少工夫，對作者已經相當了解。 我們讀老舍的文章，猶如同一位長者拉家常、講故事一樣親切有味。
二、檢查預習，整體感知，理清脈絡
1.檢查生詞讀音。（課件）
2、小組互相檢查導學案中字詞的寫法。教師巡視，強調易錯字。
3.說說老北京的春節從整體上給你留下了什么印象？
（引導：你可以用 “我覺得北京的春節是個 的春節”的形式說話）
（引導學生結合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受。）
4、北京這熱鬧、喜慶的春節是從哪一天開始，到哪一天結束呢？（課件：臘月初八 正月十九）
5、師小結過渡：北京的春節時間這么長，那作者寫了哪些重要日子的活動？請小組同學交流導學案中的第 個問題。（表格一題）
6、師巡視指導，小結：大家的表格填得特別好，看來大家是用心用腦得讀書，這才是真正的讀書。
7、師：根據導學案的提示，同學們發現了課文是按怎樣的順序寫的嗎？（板書：時間順序）
（課件依次出現時間：臘月二十三、除夕、正月初一、正月初六、正月十五）
小結：這么多的習俗，一定要按順序寫，別人才能看清楚，所以說寫文章得有順序，讀文章也要理清寫的順序。
8、（指著屏幕）這些日子每天都有豐富的民俗活動，作者是否每天都筆墨均勻地寫出來？哪幾天寫得詳細具體？（根據交流板書：除夕、初一、元宵）
是啊，寫文章就是應該有詳有略，詳略得當。（板書：詳略得當）
三、交流探討，感受年味
1.春節是我國最重要的傳統節日，老舍筆下的北京人過年是這樣熱鬧、開心，連字里行間都彌漫著濃濃的年味。來！小組內把你畫的.有年味的句字讀讀，再說說，你品出了年的什么味道？
2.小組內交流。
3.全班交流匯報
同學們交流得真投入，誰先來說，你品出了年的什么味道？
預設一：年的味道是爆竹的味道
a.師：爆竹的聲音，是春節特有的聲音，文中都有哪些地方寫到？
① 孩子們準備過年，第二件大事就是買爆竹，特別是男孩子們；
② （臘月二十三過小年）天一擦黑，鞭炮就響起來，便有了年的味道；
師：“天一擦黑，鞭炮就響起來”，為什么不等到天黑呢？是啊 ，孩子們早就盼望著天黑放炮，所以，天一擦黑，他們就迫不及待地點燃了鞭炮。
③ 除夕鞭炮聲日夜不絕；
師：白天有人在放，晚上有人——在放，時時都有人——在放。這就是作者所說的——“日夜不絕”，那絕是什么意思？（生：停）。日夜不絕的鞭炮聲讓這年的味道更濃了。
④ 正月初一，鋪戶都上了板子，門前堆著昨夜燃放的爆竹紙皮；
師：那幾天的鞭炮紙沒人去掃，記得我爸爸說：掃走了它們就掃走了一年的好運。所以就讓它們那么隨意堆著。同學們，老舍是一位語言大師，從他看似隨意的一個字你都能品出他用語的精妙。你看這“堆”字你讀出了什么？（爆竹紙皮很多，與前邊的日夜不絕相照應）嗯，對好的文章就要這樣咬文嚼字，寫文那更得選用最有表現力的詞，這詞不一定是華麗的，但一定是最準確的表達出想要表達的意思的。
⑤ （正月十五元宵節）小孩子們買各種花炮燃放，即使不跑到街上去淘氣，在家種照樣有聲有光地玩耍。
師：整個春節都彌漫著爆竹的味道、煙火的味道，過年的熱鬧、火爆氣氛盡在其中，已經與傳說中恐嚇叫“年”的怪獸無關了。
誰繼續交流：你品出了年的什么味道？
預設二：年的味道是香甜的味道
（生說食物的味道，即引導：食物聞著香，吃到心里感覺甜甜的）
a.找讀文中描寫有關飲食的語句（臘八粥、臘八蒜；雜攔兒；二十三，把肉、雞、魚、青菜、年糕什么的都準備充足；除夕家家趕做年菜，到處是酒肉的香味；在北京，家家過年時都吃餃子；正月十五，這一天，大家必須吃元宵啊。）。
重點引導學生品味1、“這不是粥，而是小型的農業展覽會。”
“農業展覽會”指臘八粥里的米、豆、干果的品種很多，多得好像是聚在一起開展覽會。作者用了“打比方”的表達方法，生動形象地寫出了老北京春節熬臘八粥這一民俗特點。
2、“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。”
從“色味雙全”引導。“色”——如翡翠，味——酸中帶辣。換成“臘八蒜綠綠的，又酸又辣，使人忍不住要多吃幾個餃子。”這樣好不好？
是的，這臘八蒜讓老舍先生這樣生動地寫出來，讓我們沒吃過的人也禁不住要流口水了。
b.人們一年辛苦勞動之后，對自己勞動所得的展示與享用，洋溢著幸福感與滿足感。在香味四溢中，這年過得有滋有味。這年還是什么味道呢？
預設三：年的味道是開心的味道，幸福的味道，團圓的味道……（學生盡情交流）
4、總結：《北京的春節》在老舍筆下如一幅〈清明上河圖〉，將老北京的春節風俗展現在人們的面前。或工筆細描，或大筆寫意，意韻豐厚，越讀越覺得意味雋永，有余音繞梁的感覺。
四、品讀體味，感受民俗
1、快速瀏覽課文，找出春節中最熱鬧、喜慶，給你印象最深的日子。反復讀一讀，體會作者用詞的精妙，可以在旁邊做批注，也可以用符號標注。（除夕和正月十五）
2. “除夕真熱鬧”。 你從哪些詞語感受到這熱鬧？你想怎么樣把這種熱鬧讀出來？讀著讀著，你的眼前仿佛出現了什么畫面？（讓學生體會除夕的熱鬧及親人團聚的那種親情文化）
大家說，這是一種什么樣的熱鬧？（抽答）
（是一種普天同慶的熱鬧－-家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，門外貼好了紅紅的對聯，屋里貼好了各色的年畫；是一種通宵達旦的熱鬧－-家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲；是一種團團圓圓的熱鬧－在外邊的做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。）（通過品讀詞語體會熱鬧）
引讀法，指導反復讀（a這是熱鬧的除夕b這是喜慶的除夕c這是團圓的除夕）
3.配《恭喜》樂曲朗讀，體會“除夕真熱鬧”。
除夕真熱鬧，當這些文字隱身后你還能說出這熱鬧嗎？
家家 ，到處是 。男女老少都 ，門外 ，屋里 ； -家家 ， ，鞭炮聲 。除了 ，沒有 ，都要 ；在外邊的做事的人，除非 ，必定 。（背誦）
五、小結與課堂練習：
過年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和。這是中國最重要的傳統節日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統文化的傳承與凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黃子孫都會吃團圓飯、守歲、拜年，帶著美好的心愿去辭舊迎新。但年的味道卻越來越淡，正在變成電視機前對一場春節晚會的觀看。請你結合《北京的春節》和自己所過的春節，用簡短的話談談感受或希望。
學生交流。
六、作業：
《北京的春節》讓我們重溫了老北京這十足的年味，課后我們同學再去搜集一下我國各地過春節的習俗，試著自己研讀一下本課中春節的另外兩個高潮，細細口味老舍筆下的春節。
《北京》教學設計14
教學目標：
知識目標：靈活運用識字方法學會本課生字及新詞，體會漢字音、形、義三位一體的特點，感受漢字的形體美。
情感目標：邊讀邊思考，能夠提出不懂的問題感受中國娃的志氣。
能力目標：正確、流利的朗讀課文，背誦課文。
教學重點：理解中國青少年在傳統生活習俗和文化熏陶下形成的優秀品質。體會課文表達的熱愛祖國、熱愛中華明祖優秀文化的思想感情，有感情的朗讀課文。
教學難點：把自己的感受說給大家聽。
教學時間：2課時
第一課時
教學目標：靈活運用識字方法學會本課生字及新詞，初步了解課文內容，體會課文表達的思想。
教學重點：正確、流利的讀課文。
教學難點：提出有價值的問題。
教學過程：
一、播放音樂，導入激趣。
同學們你們一定喜歡聽歌曲，今天我們一起欣賞一首歌曲《中國娃》。聽著強健有利的歌曲你一定很興奮。為你是一個中國人感到驕傲。今天我們一起來學習著首歌詞，相信學完之后你會有新的感受。
出示課題 6中國娃
二、初讀課文，認識生字。
1.自由讀課文，讀準字音，不認識的字想辦法解決它。畫出帶有生字的詞語，并標出小節。師巡視。
2.指名4人讀課文，其他同學認真聽，看他們讀的準嗎？（糾正字音）
3.師指導個別句子的停頓。
4.聽老師讀——自己再讀讀課文——個別讀
三、學習本課生字詞。
1.自學生字，了解音形義。
2.檢查自學效果。
（1）字音：
攙：不能讀成參，生讀課文中的句子。
讀句子：
一清二白清清清白白做人也不攙假 。
腐：讀輕聲。千層底兒 讀輕聲
（2）字形，說說你是怎樣記住它的？小組內先交流。
籍 ：
融：左下角里邊不要多一個橫
踏：注意結構
3.讀生字，口頭給生字組詞。然后再讀字詞，記憶字音、字形、詞意。
4.指導書寫，讓學生寫字頭。 師巡視，糾正寫字姿勢。
四、作業。
1.寫生字各3個。
2.熟讀課文。
板書設計：
6 中國娃
籍 踏
第二課時
教學目標：通過朗讀、質疑、小組合作等形式理解課文內容，理解中國青少年在傳統生活習俗和文化熏陶下形成的優秀品質。體會課文表達的熱愛祖國、熱愛中華明祖優秀文化的思想感情，有感情的朗讀課文。
教學重點：理解中國青少年在傳統生活習俗和文化熏陶下形成的優秀品質。體會課文表達的熱愛祖國、熱愛中華明祖優秀文化的思想感情，有感情的朗讀課文。
教學難點：會提問題，把體會說給別人聽。
教學過程：
一、認讀字詞。
1.讀生字卡片
2.讀詞語: 祖籍 槐樹 融化 小蔥拌豆腐
踏踏實實 字正腔圓
二、讀課文整體感悟。
1、讀課文，看誰讀的正確、流利、有一點語氣。
2.同桌配合這讀一讀，看誰能當小老師幫別人糾正讀音。
3.提出不懂的'問題，容易的及時解決。
三、精讀課文，理解內容。
1.默讀課文，邊讀邊想，你認為中國娃是怎樣的人？畫出有關的句子。
2.小組交流。把你找到的答案，在小組內交流。
3.全班交流。
中國娃 最愛喝的水
最愛吃的菜 清清白白做人不攙假
最愛穿的鞋 踏踏實實創天下
最愛說的話 說話算話
最愛寫的字 堂堂正正做人
最愛做的事 永遠愛中華
在學生回答的過程中，不要要求過高，學生能說多少就說多少，教師要不斷鼓勵。
讀句子，說說是什么意思，體會表達的感情。
（1）最愛河的水永遠是黃河水。（愛黃河、愛祖國）
（2）最愛寫的字永遠是先生教的方塊字。（熱愛民族文化、熱愛祖國—）
（3）最愛做的事是報答咱媽媽。（愛祖國，用自己的實際行動報效祖國）
4.中國娃是這樣棒的人，你怎樣讀？學生體會讀，個別讀，齊讀
5.你們讀的真吸引人，你還從課文得哪些地方看出中國娃有志氣？
討論，個別發言。
四、熟讀背誦。
這么優美感人的語句，你們愿意把這首歌永遠記在心中嗎？試著背一背。
自由背——會背得一起背
五、積累。
作業
必做題
抄寫生字
選做題
1.比一比，組詞
2.抄寫句子，體會感情。
3.摘抄課文中你喜歡的詞語。
板書設計：
中國娃 最愛喝的水
最愛吃的菜 清清白白做人不攙假
最愛穿的鞋 踏踏實實創天下
最愛說的話 說話算話
最愛寫的字 堂堂正正做人
最愛做的事 永遠愛中華
課后反思：
本課是一首歌詞，學生通過朗讀，能了解其中的意思，能夠通過朗讀表達出中國娃對祖國的無限熱愛之情。
《北京》教學設計15
一、談話導入
1．課件出示：中國地圖。
2．師：同學們，你們看，還記得這是什么？是啊，咱們的中國就像一只大公雞挺立在世界的東方。你再仔細瞧瞧，這標著五角星的地方是哪里呢？
3．師：是的，今天老師就要帶同學們到北京去旅游一番。
二、初讀課文，學習生字詞語
1．初讀課文，讀通讀懂。
２、課件出示生字，指名認讀并組詞。
2．讀詞語：個別讀--小老師帶讀
三、再讀課文，理解新知
1．再讀課文（1）師：同學們，你們的詞語讀得可真不錯，你們能把課文也讀好嗎？
（2）師：課文一共有幾個自然段？好，請５位同學來試讀課文，其他同學請思考：作者寫了北京的哪些景物？（課件出示）
（3）根據學生的回答板書（略）
（4）再請５名同學讀課文，其他的同學一邊仔細聽一邊認真想，你對北京總的印象是什么？
（５）出示文章1自然段。個別讀-齊讀，理解“首都”一詞的意思。
2．理解課文、指導朗讀。師：北京的確是一座美麗的城市，這里曾經有我們的老祖先周口店猿人；有數百年來的帝王將相；有世世代代勞動人民的偉大創造。在北京我們可以看到紅墻、黃瓦，京劇、茶館，還可以看到老北京的胡同和四合院落。徐老師先帶你們到北京的中心――世界聞名的天安門廣場去看一看。
（1）學習第二自然段。看看北京的`中心
①師：看著課文的第一幅插圖，說說你看到了什么？
②師：讓我們看看課文中是怎么介紹的。指名讀第2自然段。
③說說你讀懂了什么？（出示圖片和第二自然段每句話文字，深入理解課文。）
朗讀：個別讀--老師和小朋友都很喜歡北京的天安門，我們一起來讀一讀這一段好嗎？
（2）學生自主學習第三自然段。
（３）欣賞天安門視頻看看北京的馬路＊師：剛才是老師帶領大家去參觀天安門和天安門廣場的，這一次，老師讓大家自己去看看北京的馬路。請先自己讀課文第三自然段再和同桌討論討論。
（出示第三自然段文字。）＊學生匯報（重點理解詞語：柏油馬路、綠樹成陰、立交橋、川流不息）
＊朗讀：個別讀-男生讀-齊讀
＊觀看立交橋的視頻
（3）教學第四自然段，拓展知識。＊師：北京還有很多美麗的地方呢。聽我來讀一讀第4段。同學們邊聽邊找出這個自然段中，北京還有哪很美呢？＊分句讀：個別讀--齊讀＊用“有......還有......”“到處......到處......”說話。
四、總結升華
北京是一幅多彩的油畫，畫里盛開著鮮花，飄動著車流和人流，散發濃郁的現代氣息。從這幅畫上，我們能讀到高聳的大廈，閃爍的霓虹燈，彩虹似的立交橋和許許多多的建設成就。我們的首都太美了，它值得我們每個中國人驕傲！讓我帶著對祖國首都的熱愛齊讀課文的最后一段。
五、（機動：回顧全文，播放課文視頻）
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