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《去打開大自然綠色的課本》教學設計
作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《去打開大自然綠色的課本》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《去打開大自然綠色的課本》教學設計1
一、揭題導入，初讀感知
1、（板書“課本”）師：對于課本，我們再熟悉不過了，同學們，你們知道課文里有什么嗎？
2、師：對呀，不打開課本，我們就不能夠學到里面那豐富的知識了。
3、師：今天，我們將一起“去打開大自然綠色的課本”，你愿不愿意？（生：愿意 師把課題補充完整）
4、（生齊讀課題）師：看到題目，你希望知道些什么？（要求生把問題寫在堂上筆記本或書上）
5、師：現在，我們就隨著作者一起去探個究竟，請同學們閉上眼睛，邊聽老師讀，邊在腦海中想象詩人孫友田所描繪的畫面。（師配樂朗讀）
6、師：下面請同學們自由朗讀，要求讀準字音，通順流利。
7、師：有誰來讀讀第一小節？（師相機糾正，帶學生字詞，其他小節同法）
8、師：快速瀏覽課文，找一找，這本那么特別的課本里面究竟有什么呢？（用自己喜歡的符號標出找到的事物）（生匯報）
9、師：大自然這課本可真棒！朋友們，聽呀！連祖國也在召喚我們呢！（師導讀第一自然段）（小組讀，個人讀，師相機指導朗讀）巧用多媒體，在“新課程”課堂教學改革中發揮了橋梁紐帶作用，收到了事半功倍的效果。通過運用多媒體輔助教學，我不僅體會到了現代教育技術“從直觀到形象的思維，從感性到理性”的教學原則，也體會到了我們老師如果能合理恰當地使用現代教育技術，正確處理好多媒體的作用點和最佳作用時機，必將優化課堂教學結構，大大提高課堂教學效率。
二、細讀欣賞，感情課文
1、師：同學們，上一節課我們響應了祖國的號召，去打開了大自然綠色的`課本。請同學們齊讀第一自然段。
2、師：看同學們都響應了祖國的號召，一個個興致勃勃地打開了大自然這綠色的課本，你看到了什么？（回顧第一節課，匯報：翠竹、松柏、鳴禽、野花、山水、天空、大地。師以圖畫形式把他們所說的畫在黑板上）它們有什么特點？
3、師：你聽到了什么？（生：鳴禽，風聲，青山和綠水的聲音……）你覺得好聽嗎？用上形容詞（悅耳、動聽……）
4、師：你聞到了什么？（花香、草香、水果香……）從文中哪里知道有這些香味兒？（野花、沃野、豐收……）
5、師小結：是呀，我們看到了大自然，看到了挺拔蒼勁，看到了豐收景象；
是呀，我們聽到了大自然，聽到了聲聲鳥語，聽到了動人旋律；
是呀，我們聞到了大自然，聞到了陣陣花香，聞到了郁郁果味。
6、師：多美的大自然，請同學們帶著喜悅之情來自由朗讀第二節。（個人匯報，師指導：假如你現在就站在那么美麗的大自然中，你心情覺得怎么樣？對，就用那感覺來讀）
7、師：太棒了，同學們的朗讀水平又提高了，好，下面咱們來賽一賽，看那一小組讀第三節讀得最好，只有一分鐘時間醞釀醞釀噢！（師找出閃光點，指出不足之處）
8、師：聽著同學們那朗朗的讀書聲，老師也躍躍欲試，請允許我也來讀一讀，可以嗎？（可以）謝謝！（師范讀，齊讀）
9、師：同學們，這么好的詩，來個男女對唱，怎么樣？（好）（男生：青山…… 女生：綠水……）
10、師引讀第五節。師：去吧，…… 生：給你們…… 師：去吧，…… 生：給你們……）
11、 師：我覺得大自然是一本音樂書，它讓我聽到動人的旋律。你呢？你覺得大自然這課本是一本什么樣的課本？（生自由發揮）
12、師：多美的圖畫，多好的課本，我們一定要（師指題學生讀題）“去打開大自然綠色的課本”。嗯，那怎么打開呀？請同學們找上自己最好的朋友一同去發現，探索，看看要怎么樣才能打開這課本？從文中找出來。（生匯報，師板書）
13、師小結：是呀，要想“飽覽”無限風光，盡享大自然無私的給予，就必須不怕險阻，勇于“攀登”；要想“奔向”浩瀚的大海，就要搏擊狂風巨浪，奮勇“前進”。只有勇于探索，細心觀察，善于發現，我們才能找出大自然的奧秘。同學們，祖國敞開了……（學生續讀）（教師要飽含激情，以此調動學生的情緒）（指出與第一小節的感情不同之處）
14、嘗試堂上有感情背誦。
板書設計：
（畫一個太陽，太陽上寫篇號）去打開大自然綠色的課本（“大自然”處是一本書的形狀）
云錦 云錦小鳥 云錦
這里畫翠竹 云錦 云錦這里畫松柏
蝴蝶
花………………朵（五顏六色）
野……………………………………草
《去打開大自然綠色的課本》教學設計2
【設計理念】
郭楓先生以優美的筆調，把平常人們忽視了的草蟲世界描寫得情趣猛然，讀完《草蟲的村落》后，好像身臨其境，有點樂而忘返的感覺。本單元的主題是大自然。教學本課，要注意體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受；還要體會作者是怎樣聯想和想象，表達這些獨特感受的。
【教學目標】
１、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
２、學習作者細心觀察大自然，體會作者通過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法。
３、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的語句。
【課前準備】
１、教師準備：
美國影片《蟲蟲危機》光碟。抄有生字詞語的幻燈片或小黑板。
２、學生準備：
提前一周布置觀察小蟲的世界。把觀察到的感興趣的內容適當記錄下來。
【課時安排】
２課時。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、導入
１、播放美國影片《蟲蟲危機》片斷。
２、說說感受：
誰知道這部影片的名字？
這是美國大片《蟲蟲危機》片斷，《蟲蟲危機》靈感取材自伊索寓言《螞蟻與蚱蜢》的故事，講述一段昆蟲世界的冒險之旅。螞蟻飛力歷經辛苦，終于在昆蟲朋友的幫助下打敗了惡霸蝗蟲。能說說你觀看了這一片斷后的感受嗎？
（情趣猛然，感覺自己好像身臨其境；原來蟲蟲的世界是如此的豐富多彩……）
設計意圖：精美的動畫效果，極有感染力的音樂，一下子把學生的興趣調動起來，使他們心中對昆蟲世界充滿探索的向往。
３、今天，我們就來學習一篇關于蟲蟲的課文，打開書。板書課題：草蟲的村落。
二、初讀課文，學習字詞
１、自由地把課文朗讀一遍。自學生字詞語。
２、檢查生字詞語：
⑴讀準字音。
幻燈片出示：
靜謐 親戚 寒暄 熙熙攘攘
俏麗 烘烤 勤勉 龐然大物
音韻 僻靜 親吻 大街小巷
指名逐詞讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音等。
⑵理解詞義：
學生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。
３、說說本文的主要內容：
（主要寫“我”躺在田野里，目光跟蹤著爬行的小蟲，作一次奇異的游歷。）
設計意圖：這一環節，主要是讓學生初讀課文，自學生字詞語，了解課文大意。因為是六年級學生，所以生字詞不作為教學的重點，讓學生個人自學和小組討論來完成。首先要做到讀準字音，然后讓學生討論，解決詞義。
三、再讀課文，了解段落層次
１、學生自由練習朗讀課文。你喜歡的段落就多讀兩遍。
２、按課文順序，請學生分段朗讀課文。一人讀一自然段。
３、說說本文可以分為幾部分：
一（１～２）我又躺在田野里，目光跟蹤著爬行的小蟲，作一次奇異的游歷。
二（３～９）具體介紹我的目光在蟲蟲世界游歷的所見所感。
三（１０～１１）夕陽西下，我才醒來，心里感到很得意。
設計意圖：這是第一課時，不過多涉及課文內容的分析，這里就讓學生反復朗讀課文，對自己喜歡的文字多讀幾遍。
四、作業
１、抄寫本課生字詞語３遍。
２、一周內想辦法借到美國影片《蟲蟲危機》光碟，完整地看一遍。
（如果學校有局域網，教師可以把影片放到網絡上共享。）
設計意圖：影片《蟲蟲危機》講述的`是螞蟻飛力歷經辛苦，終于在昆蟲朋友的幫助下打敗了惡霸蝗蟲的故事。觀看這部影片，一方面是繼續激發學生對蟲蟲世界的興趣，另一方面也參透正義、友情、勇敢等思想教育在內。
第二課時
一、復習導入
１、聽寫詞語１０個：
同桌互相批改，有錯誤的下課訂正。
２、說說本文的主要內容：
（主要寫“我”躺在田野里，目光跟蹤著爬行的小蟲，作一次奇異的游歷。）
設計意圖：生字詞是基本功，不能放松。為節約課堂時間，下課后訂正。說主要內容一是復習課文，二是鍛煉學生語言組織能力，要求說得內容正確，語言流暢。
二、精讀課文
１、默讀課文，想一想，隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”看到些什么，劃出你印象最深的地方，再讀一讀。
２、交流你印象最深的地方。
先有感情地朗讀一下劃出的你印象最深的地方，再說說你的感受。
相機提示：
“一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。”
（真是一只勇敢的小甲蟲。具體游俠一樣的品格，不服輸，不氣餒，終于走出了困境。）
“一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”
（多像是一對令人羨慕的情侶啊！原來，草蟲們也有著人類社會一般的生活。）
“大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。”
（這里以比喻和擬人的修辭手法，寫出了花色斑斕的小圓蟲的嫵媚多姿，也寫出了蟲子們懂得欣賞美的一面。寫得活靈活現，小小的圓蟲，也是那樣的迷人！）
“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”
（這句話以比喻和擬人的修辭手法，飽含深情地贊美了甲蟲富有靈性的聰明才智。這是作者對小蟲子們最高的贊美！作者此時已全身心在進入了蟲子的世界，被甲蟲音樂家們的演奏所深深地陶醉！）
“我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？我看見氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設計……”
（當我們置身于蟲子們的世界，我們會發現，原來世界是這樣的豐富多彩！這里作者想象豐富，感受獨特。）
“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發現了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”
（這句話表達了作者無法抑制的喜悅。從時間上看，作者已經在蟲子的世界里游歷了整整一個下午，夕陽西下才醒悟，真的是被小蟲子深深吸引了。）
……
設計意圖：這一環節是本課時的重點部分。通過“交流你印象最深的地方”，引領學生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美！注意，精彩的語段要引導全體學生有感情地朗讀。
三、小練筆
１、作者想象豐富，感受獨特，舉例說說看。
（略。文中很多例子，比喻，擬人的地方很多都是作者獨特的感受。）
２、聯系生活實際，你有過像作者這樣的獨特的感受嗎？同桌互相交流自己最近一周來觀察到的小蟲世界里有意思的內容。
（鼓勵學生說說自己獨特的感受。）
３、全班交流：請２名學生向全班介紹自己觀察的內容。
大家評議：是否展開想象，融入自己的感受。
４、出示小練筆的要求：
豐富的想象使課文中的小甲蟲有情有意。請你寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。
５、我們再來看一段寫昆蟲的例文：
蟬的音樂
蟬是非常喜歡唱歌的。它翼后的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。它還不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強度。的確，有種蟬，為了滿足音樂的嗜好，犧牲了很多。因為有這種巨大的響板，使得生命器官都無處安置，只得把它們壓緊到身體最小的角落里。當然了，要熱心委身于音樂，那么只有縮小內部的器官，來安置樂器了。
但是不幸得很，它這樣喜歡的音樂，對于別人，卻完全不能引起興趣。就是我也還沒有發現它唱歌的目的。通常的猜想以為它是在叫喊同伴，然而事實明顯，這個意見是錯誤的。
蟬與我比鄰相守，到現在已有十五年了，每個夏天差不多有兩個月之久，它們總不離我的視線，而歌聲也不離我的耳畔。我通常都看見它們在筱懸木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侶比肩而坐。吸管插到樹皮里，動也不動地狂飲，夕陽西下，它們就沿著樹枝用慢而且穩的腳步，尋找溫暖的地方。無論在飲水或行動時，它們從未停止過歌唱。
所以這樣看起來，它們并不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不會費掉整月的功夫叫喊他們吧！
──節選自法布爾《昆蟲記·蟬》
６、各人動筆寫一寫。教師巡視，指導習作有困難的學生。
設計意圖：讀寫結合，進一步強調想象的重要性，充分鼓勵學生的個性發展。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。重點要放在展開想象，融入自己的感受這一方面。這里補充了一段法布爾《昆蟲記》中的文字，也是為后面的好書推薦作鋪墊。
四、課外拓展
１、學習了本文，你有什么收獲呢？
（可以從語言文字方面，從寫作方面，從自然知識方面等各方面談。）
２、好書推薦：
這里向大家推薦一本也是關于昆蟲的好書──法布爾的《昆蟲記》。《昆蟲記》是法國著名昆蟲學家法布爾耗費畢生心血著成的一部昆蟲學巨著。“像哲學家一般的思，像美術家一般的看，像文學家一般的寫”，這是法國文學界給予它的極高評價。
３、作業：抄寫自己喜歡的語句。
設計意圖：課內外的有機結合，讓學生走向自主閱讀之路。通過《昆蟲記》的推薦，再一次激發和維持學生對大自然昆蟲世界的興趣。
【板書設計】
草蟲的村落
黑甲蟲──游俠
小圓蟲──少女
靈泉般的音樂
勤勉地勞動
（想象豐富，感受獨特）
設計意圖：簡潔明了，提示本文寫作特色。
【特別建議】
１、如有條件，安排學生到網絡教室或是多媒體教室觀看美國影片《蟲蟲危機》。
２、可以專門組織一次班隊活動：昆蟲故事會。
３、小資料：
郭楓，一位民族意識和傳統意識強烈的臺灣作家。他常常通過對黃淮平原的回億，表現出他對故鄉的真摯熱愛之情。他從５０年代的《黃河的懷念》到６０代的《山》，再到８０年代的《我想念你，北方》，表現出對古老的中華大地的深情懷念，在“我想念你，北方”的熱烈呼喚中透示出游子對家鄉的深厚感情，他的戀士情結、摯愛家鄉的文化鄉愁盡在一聲聲情真意切的呼喚中。郭楓的《蟬聲》《尋求一燈火》《異鄉人》《我走過長夜》《老家的樹》《一縷絲》等賒炙人口的佳篇中，以強烈的歷史意識，濃重的感情色彩，揭示出故士豐蘊的文化歷史之根，展示出北方農村豐富多彩的生活和北方農民的剛強性格。詩人葉笛說：“郭楓是以唐吉科德的熱情擁抱文學，以清教徒的信仰面對人生。”“他的作品風格靈秀而飄逸，創作的散文就像一首懷鄉的賦，有詩情之美。”
《去打開大自然綠色的課本》教學設計3
教學要求：
1、用個性化的朗讀方式，正確、流利、有感情地朗讀課文，有感情地朗誦課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、在對課文語言的朗讀品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
4、創造性地模仿著寫一首詩歌。
教學重點、難點：
1、讓學生學會品味詩歌的語言，能夠通過想象感受詩歌描繪的意境，產生美的感受，將這種感受通過多種途徑表現出來。
2、幫助想象詩歌所描繪的意境。
教學時間：兩課時
第一課時
一、 設置懸念，揭示課題
1、老師板書“課本”兩個字，讓學生說說課本的用處。
2、再補全課題，學生讀題。提問：為什么把大自然稱作“綠色的課本”呢？請同學們帶著這個問題，自己選擇喜歡的讀書方式自讀課文。
二、 創設情境，初讀課文
1、教師配樂、配圖朗誦詩歌，使學生進入大自然美的情境。
2、檢查自讀情況。
出示詞語
敞開 綠陰 呼吸 芬芳 翠竹 挺拔 松柏 蒼勁 絢麗 描繪 沃野
耕耘 鳴禽 聯歡 洋溢 溫馨 相聚 清山 攀登 豪情 浩瀚 胸襟 撒開 云錦 明媚 黃昏
a、齊讀、指名讀（提醒注意芬、馨、襟都是前鼻音）
過渡：那么，為什么把大自然稱作“綠色的課本”呢？有同學知道了嗎？好，我們再一起來讀一讀課文，看看大自然里有些什么？
3、指名讀課文，理解詞語
①指名讀第一自然段，理解“芬芳”就是香，就是撲鼻的香氣。
②指名讀第二自然段，理解挺拔就是直，高。蒼勁，就是有力。沃野就是很有營養的土地。耕耘就是耕作和除草。
③指名讀第三自然段，理解洋溢就是充滿，溫馨就是溫和芬芳，溫暖、舒服、幸福。
④指名讀第四自然段，理解包攬，就是充分地看。浩瀚，就是無邊無際。
⑤指名讀第五自然段，理解云錦，古代的一種織物，多彩瑰麗。
⑥指名讀第四自然段。
（要求讀出自己的感覺來）
4、文章哪些段落寫了大自然有什么呢？（2-4）所以課文就可以分為三段，第二段的段意就是告訴我們大自然里有許多絢麗的景色，有豐富的
知識。那么第一和第三自然段寫的是什么呢，別急我們學下去。
三、 細讀品味，產生美感
（一）、學習第一段。
1、請一位學生讀第一自然段，讀后讓他談談自己讀后的感覺，也就是為什么要那樣讀。
2、再請兩位學生讀一讀這一段。
3、總結：這里告訴我們大自然已經作好了準備，等待著我們進入他的懷抱，去參觀，去游玩，去學習。
4、齊讀感受大自然的號召。
四、指導寫字
1、耕的左邊不能寫錯。
2、襟的左邊是衣字旁不是示字旁。
3、瀚的右邊不是翁。
第二課時
一、復習導入
1、昨天，我們學習了《1、去打開大自然綠色的課本》的第一段，有同學給大家朗誦一下嗎？
2、第一自然段告訴我們什么內容呢？
過渡：那么，大自然為我們準備了什么呢，我們趕緊去看一看吧！
二、細讀品味，產生美感
第二自然段
1、大自然給我們帶來了多大的收獲和快樂呀！看，（教師讀第二自然段）
2、大自然能帶給我們哪些收獲呀！
3、哦，我們走出新苑小學，首先看到的是比較近的地方的景色，有正在拼命生長，挺拔的翠竹，有古老、蒼勁的松柏，果園里（農民們正熱呵
呵地采摘著蘋果、李子、葡萄，因為采用了優良品種水果的個子更大，營養價值更高，農民伯伯想一定能賣個好價錢。）沃野里農民們正在耕
種，布谷鳥還在多余地叫著布谷、布谷快快耕種，它不知道現代科學發達什么時候該耕種、什么時候該施肥都有農業科技站來通知的。
4、老師的眼睛還看到了，好吧，你們說吧。你還愿意用你多彩的畫筆描繪------
5、請你把這一幅景象讀出來給大家聽吧！你讀的時候你的腦子里有些什么呢？
6、齊讀。
第三自然段
過渡：我們繼續走著我們來看課文的第三自然段。
1、指名讀這一段，我們又遇到了什么呢？（遇到了鳴禽、野花和祖國的山水）
2、 “溫馨”是什么意思呢？
a、請同學們聯系一下上下文，看一看。從文章哪邊看出來的。
b、我們來查一查字典，看看是不是這個意思。
c、總結，我們可以通過聯系上下文和查字典來理解詞語的意思。
3、下面老師請同學們起來讀第三自然段。并說說你讀的時候腦子里出現了一幅怎樣的景象。
還可以說說自己的感覺。
3、總結，小朋友們，你們好久沒來啦，想同學們的鳴禽、野花都要和同學們一起來玩耍。生活是多么幸福啊。讓我們告訴世界吧。齊讀。
第四、五自然段
1、大自然還有許多秘密等待我們去發現，還有許多快樂等待我們去收獲。自己讀一讀第四、五自然段，想象一下祖國山水的景象。天空、大地
、早晨、黃昏的美景。待會讀的時候一邊想一邊讀。（祖國的'山水很美，要包攬無限風光，要盡享大自然的無私給予，還必須不怕艱難險阻，
勇于攀登；要想奔向浩瀚的大海，就要搏擊狂風巨浪，不畏險惡。）
2、學生讀第四、第五自然段。你覺得祖國的山水怎么樣？你從他的朗讀中聽到了什么樣的美景。
3、大自然就在我們的身邊，它在呼喚著我們去發現、探索，清山說-----綠水說-----去吧-----去吧------
過渡：大自然是美的，是可愛的，是幸福的。你能對大自然說一句話來回答它的邀請嗎？
齊讀第二段讀出我們的快樂，讀出大自然的熱情友好，讀出探索大自然的無畏。
三、總結課文，升華感情。
1、齊讀第六自然段
2、現在你們知道作者為什么把大自然比作綠色的課本了嗎？（大自然神奇美妙，只要我們勇于探索，善于發現，大自然會給我們以豐富的饋贈
，給我們無比的幸福）
3、讓我們齊讀課文。
4、這里和第一自然段是一樣的，屬于前后照應、呼應開頭。
5、那么是不是多余的呢？（不是的，第一自然段是一個懸念，通過第2-5自然段我們已經明白了，在篇尾的出現則給我們一種豁然開朗、領悟
于心的感覺。如果說，在篇首，它是對全詩主題的暗示，那么，在篇尾，則是全詩的升華。）
四、小結課文
大自然神奇美妙，只要我們勇于探索，善于發現，大自然會給我們以豐富的饋贈，給我們無比的幸福。大自然不是缺少美而是我們缺少發現美
的眼睛和發現美的時間。
課后延伸：組織朗誦比賽；組織學生仿寫一首詩歌。
《去打開大自然綠色的課本》教學設計4
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課本。
2、學會本課文8個生字。理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。
3、憑借語言文字，體會作者表達的思想感情，并受到自然美和藝術美的熏陶，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學重點難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、朗讀品味語言文字，啟發學生通過想象體會詩歌所表達的意思和情感。
教學時間：2課時。
第一課時
課時目標：
1、正確地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解文章的主要內容，理清文章的層次。
教學過程：
一、揭題設疑。
1、板書“課本”，讓學生說說課本的用處。
2、補全課題，讀了課題后你有什么疑問？
為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？“去打開大自然綠色的課本”是什么意思？……
讓我們帶著這些問題自讀課文。
二、初讀課文
1、聽課文錄音。
2、檢查自讀情況。
（1）生字詞正音。
芬芳 絢麗 耕耘 洋溢 溫馨 浩瀚 黃昏 胸襟
（2）檢查生字詞的意思。
（3）指名朗讀課文。
3、自由朗讀課文，思考每一節的意思。
4、交流自然段的意思。
5、運用自然段相加法，嘗試概括課文的主要內容。
三、作業
1、正確、流利的`朗讀課文。
2、寫出下列詞語的近義詞。
溫馨（ ） 絢麗（ ） 喧鬧（ ） 胸襟（ ） 包蘊（ ）
第二課時
課時目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品味語言文字，感受大自然的絢麗多姿，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學過程：
一、學習課文第一自然段
1、聽錄音朗讀第一節，閉眼想象，在你的腦海中出現了一幅什么樣的畫面，你是根據哪些語句感受到的？
2、自由讀第一節，在重點詞語下做記號。
3、全班交流匯報。（綠色的大門、清涼的綠陰、芬芳的空氣）
4、嘗試有感情地朗讀，（“去吧”要讀出召喚的語氣）
二、學習第二自然段
1、指名讀第二節。
2、理解詩句，邊讀邊想象這一節描繪了大自然哪些動人的畫面，在書中畫下重點的詞句。
3、交流所畫內容。
4、四人小組描述根據所畫內容想象的畫面。
5、全班交流。
6、指導朗讀：孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應該以怎樣的語調來讀？
7、聽錄音范讀，練讀，指名試讀，集體齊讀。
三、學習第三自然段
1、女生齊讀第三節。
2、圖文對照，說說自己的感受。（引導學生體會“鳴禽”、野花“的活潑和少年朋友的熱情友好）
3、指導朗讀。（用輕快的語調，讀出大自然的熱情友好）
4、指名試讀，全體齊讀。
四、學習第四、五自然段
1、男生齊讀第4、5節。
2、理解詩句的意思：祖國的山水、天地有什么特點？聯系生活實際體會。
3、怎樣才能飽覽風光，盡享自然的給予？
4、指導朗讀：大自然對少年朋友是那樣友好，大自然中隱藏著那么多的秘密，給我們帶來了那么多的收獲，我們應該用什么樣的語氣來讀？
5、錄音范讀，指名試讀，集體齊讀。
五、朗讀第二至五節
六、學習第六自然段
1、自由讀第6節。
2、瀏覽全文，想一想：作者為什么把大自然比作“綠色的課本”？
3、指導朗讀：語調可熱烈、高昂些。
4、錄音范讀，自由練讀，集體朗讀。
七、總結全文
1、這首詩清新明快的現代詩歌，在寫法上有什么特點？
2、這首詩歌表達了怎樣的思想感情？
3、你喜歡大自然這綠色的課本嗎？把我們的喜愛通過朗讀表達出來。
八、作業
1、背誦課文。
2、選擇一處景物或一種自然現象進行觀察，并寫一個片段，抒發對大自然的贊美、熱愛之情。
3、收集描繪大自然的詩歌，寫在或剪帖在積累本上。
《去打開大自然綠色的課本》教學設計5
一、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，部分學生能當堂朗誦，激發學生對詩歌的興趣。
2、理解為什么把大自然比作“綠色的課本”。
3、啟發學生想象，充分感受大自然的生命活力。激發學生對自然對生活對詩歌的愛。
二、教學重難點
1、指導朗讀。
2、啟發想象。
3、對課題的理解。
三、教學準備：PPT
四、教學設計
（一）導入、設疑
上節課我們已經初讀了第四課，齊讀課題——去打開大自然綠色的課本。這是一首（現代詩）。相信通過第一節課的學習，同學們已經掌握了本課的生字詞，朗讀也基本沒什么障礙了。我知道有些同學還會背了呢。我們也知道了這首詩結構上的特點是——首尾呼應/總分總。我們學一首詩歌是不是就滿足于此呢？（不）
這節課我們要重點探討同學們在上節課提出的問題——
1、為什么把大自然比作“綠色的課本”？
①、為什么說大自然是課本？
②、為什么說大自然是綠色的課本？
2、怎樣打開大自然綠色的課本？
（二）討論“為什么說大自然是課本”？（大自然就像一本書，里面有著無窮無盡的知識,大自然這本課本里藏著哪些知識呢讓我們一起跟隨詩人孫友田去發現.）
1、重點品讀第二自然讀
①、古人說：詩中有畫。大自然綠色的課本里藏著什么呢？讓我們閉上眼睛，靜靜地聽，大膽地想象，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？（配樂讀第2自然段）
②、交流:
從“挺拔的翠竹”，學到做人也要像竹子一樣正直。想到一首詩《竹石》
（清）鄭燮
咬定青山不放松，
立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅勁，
任爾東西南北風。
——這就是“挺拔的翠竹”啊。
從“松柏的蒼勁”，你又想到什么呢？（青松的高潔）想到陳毅的詩
大雪壓青松,
青松挺且直.
要知松高潔
待到雪化時.
從“沃野的耕耘”想到農民伯伯的辛勞：
《鋤禾》
鋤禾日當午，
汗滴禾下土。
誰知盤中餐，
粒粒皆辛苦。
從“果園的豐收”聯想到豐收的場面，人們的喜悅……
③、小結激發朗讀：詩歌的語言是比較凝練的，學習詩歌的一個重要方法就是“聯想”。你看短短的一句話，就能讓我們聯想到這么多，這就是詩歌的魅力啊。大自然就是活生生的課本啊，時時給我們以啟迪。誰能讀好第二自然段，讀出你的理解和想象。
2、出示自學要求：
自讀三四五自然段，思考大自然哪些景物引發了你的聯想，給我們以啟迪。劃下有感觸的詞或句，在旁邊簡要寫寫你的聯想或從中受到的啟迪。
3、交流
預設：
①“青山說——”聯想到哪些山？（泰山，黃山、華山……有很多名山等著我們去攀登。）
我們要攀登的僅僅是自然界的山嗎？（還指知識的山峰）一句話叫“無限風光在頂峰”，“會當凌絕頂,一覽眾山小”只要肯攀登、堅持攀登的人才能飽覽到無限的風光。
②“綠水說——”聯想到什么？（五湖四海，四大洋）
出示名言：“海納百川，有容乃大”
這八個字語出民族英雄林則徐題于書室的一副自勉聯：“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。”寓意為要像大海能容納無數江河水一樣的胸襟寬廣，以容納和融合來形成超常大氣。
““世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷”。大海啟示我們——要做一個胸襟寬廣的人啊。
激發朗讀：像山一樣堅毅，像水一樣博大，這就是自然界的青山綠水給我們的啟示啊。誰能讀好這一段，讀出你的理解和體會。
2、走進大自然，鳴禽、野花要和我們聯歡，他們會對我們說些什么呢？仿照課文的第四節，把下列句子補充完整。
小鳥說：_______________
野花說：_____________________
（提示：微笑吧，欣賞美妙的樂曲，敞開少年的心扉。快來吧，跳起優美的舞姿，放飛少年的心靈。）
小結:你看,大自然的一草一木、花鳥蟲魚、青山綠水,都給我們以啟迪,大自然就是我們的課本，而且是最廣博、最形象的課本。
（三）討論“為什么大自然是綠色的課本”？
1、為什么把大自然比作綠色的課本？
（因為大自然里有綠樹、翠竹、碧草、青山，它們都是綠色的）
師：大自然里的景物都是綠色的嗎？還有各色的野花、碧藍的天空、五彩的云錦。可是為什么還偏偏說大自然是綠色的呢？這里的“綠色”是不是有著什么特殊的含義呢？
生：綠色是生命的顏色，象征著活力。
師：你真了不起，讀到詩人心里去了。就像王安石寫“春風又綠江南岸”，這個“綠”字之所以用得好，就是指春風給江南帶來了無限生機啊。
師：綠色還象征什么呢？（健康，環保）
比如，我們祝一個人生命之樹常青，就是祝他什么啊？（祝他健康有活力）我們要食用綠色食品，綠色指的就是（健康環保）有人甚至把充滿溫馨的.有活力的課堂叫做綠色（課堂）
小結：原來這里的綠色指的是“生機勃勃的，有活力的”(板書)
2、你喜歡這綠色的課本嗎？為什么？
3、激發朗讀：你最喜歡讀哪一段？選擇你最喜歡的一段讀給大家聽。讀出你對大自然的喜愛，讀出你對這綠色課本的體悟。
（四）討論“怎樣打開大自然綠色的課本”？
1、師；大自然像一本充滿生命活力的課本，里面蘊藏著豐富的知識，做人的智慧。我們怎樣打開大自然綠色的課本呢？請同學們再次讀一讀課文，看看詩人孫友田給我們哪些好的建議？找到關鍵詞在書上畫一畫。
2、交流：去呼吸
去發現
去描繪
聯歡
相聚
聽一聽
攀登
前進
……
3、小結：“讀萬卷書，行萬里路”，說得就是既要向課本學習，還要向自然學習.用明亮的眼睛去發現，用聰慧的雙耳去聆聽，用靈巧的雙手去描繪，更要勇于攀登，不斷前進，真正融入大自然，和自然相聚，和自然聯歡，我們就能感受到大自然的無窮魅力，無限美好。同學們，祖國已經敞開了綠色的大門，你們準備好出發了嗎？讓我們一起跟隨詩人的描繪，走進大自然吧。
（五）誦讀體悟
師：會背的同學站起來，指名讀二三四五自然讀。全班讀一六自然段。配樂。（全班配樂朗誦）
（六）拓展詩歌《在森林里》
《去打開大自然綠色的課本》教學設計6
第一課時
教學目標：
1．學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語；
2．感知文章主要內容，了解自然的特點和文章的層次；
3．能正確通順地朗讀課文，受到自然美和藝術美的熏陶。
教學重點：
1．學會本課8個生字，能正確通順地朗讀課文；
2．了解自然的特點和文章的層次。
教學難點：
了解自然的特點和文章的層次。
教學過程：
一、示錯解題，導讀課文。
1.板書：“去打開大自然的課本”。
2.生讀題揭錯：少了“綠色”兩字。
3.師再次板書：“去打開大自然綠色的課本”，（注：此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫成“綠色”）生重讀后師追問：課本怎么會是綠色的呢？生恍然大悟：大自然是綠色的。
4.師板書：自然、課本，問這句話完整嗎?縮句后是什么?
5.生答：不完整，縮句后是“打開課本”。
6.這首詩歌是寫課本嗎？課本是打開讀的看的，自然又是怎樣“打開”的呢？你能把課題補充完整嗎？
二、自學探究，知讀課文。
1.師黑板或幻燈展示自學題：
1) 讀準字音，讀通句子，長句可多讀兩遍；
2) 補充：（）去打開大自然綠色的課本；你能總結文章結構嗎？
3) 課文重點寫課本，還是寫自然？又描寫了自然界中的哪些事物？
2.點一生讀題；
3.生自由讀課文，邊讀邊找邊圈劃答案；
4.師再讓學生在四人小組范圍內就疑難問題交流討論，由小組長擔任中心發言人組織交流討論；
5.師生交流，指導朗讀：
1) 點生開火車讀6小節課文，他生邊聽邊再次檢驗或思考答案，并適時糾正讀音斷句；（此處可進行學生暴露的讀音斷句的糾正教學，點也）
2) 教學生字長句：（此為面也）
a. 教字音：生開火車組詞讀10生字，正確則跟讀兩遍，錯誤則請他生幫助糾正后再跟讀兩遍，突出課文朗讀中錯誤的生字；
b. 記字形：逐字用加偏旁、換偏旁、兩字相加等方法記字形，另“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分別從筆劃、位置等方面指導書寫，描紅；
c. 析字義：字依托詞解釋，有“溫馨”、“洋溢”、“胸襟”，可用聯系生活、帶到文中讀句子聯系上下文、單字分別組詞、找近義詞等方法破解；
d. 再鞏固：生再次整體逐字齊讀兩遍。
3) 交流自學題答案，相機指導朗讀：
a. 點生回答第二題答案：
師說：學完生字，我們再來看看內容，誰能把（）去打開大自然綠色的課本補充完整？
有生回答（我們）去打開大自然綠色的課本；有生回答（詩人讓我們）去打開大自然綠色的課本；有生回答（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本。
師說：哪個更準確呢？
學生比較選擇，教師讓學生舉手表決，結果生大都贊同：（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本。師小結后讓生齊讀補充完整的題目。
師說：知道了內容，我們再討論一下結構是什么，誰能告訴大家？
生舉手答讀，他生評讀，如遇學生冷場舉手少，教師則相應啟發：文中幾處寫到了“祖國號召我們”，讓生找后分男女生讀1和6節，生水到渠成地想到是總分總結構。2-5節具體寫的是大自然。
b. 點生回答第三題答案：
師說：到現在課文真正寫了什么，相信大家已經了然于胸了吧？是什么呢？
生齊答：自然。
師再問：哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢？注意借助插圖在文中尋找。
師隨機點生回答，幾生回答、補充、更正后得出：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。
師說：插圖這么美，詩人的描寫也這么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特點嗎？師隨后呈現小黑板：（）的大自然
生思考尋找后師點生回答、補充：美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……
師說：大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達出來嗎？
生自由練讀，師再點生讀、評、賽。
優生或師范讀，他生齊讀。
6.師小結板書：
課本打開：讀課文、看圖片等
（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本
自然“打開”：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦
三、總結激疑，賞讀課文。
1.師圍繞板書總結：我們感知了文章的主要內容，了解了文章的結構，受到了自然美和藝術美的熏陶，可黑板上的自然“打開”中“打開”加引號又是為什么呢，下節課再繼續學習討論。
2.最后請同學們選自己喜歡的語句或小節美美地讀一讀，讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。
第二課時
教學目標：
1．理解“打開”的含義，明白自然與課本的`共同點，體驗大自然的絢麗多姿，激發學生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：1．理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿。
教學難點：1．理解“打開”的含義。
教學過程：
一、復習舊知，導讀課文。
1. 師檢查主要內容、大自然特點、文章結構；生回答，師重現上節課的板書。
2. 師激疑：上節課我們留下一個問題，這節課我們來解決它。
二、自學探究，理解課文。
1.師黑板或幻燈展示自學題：
1) “打開”大自然的方法有哪些？
2) 為什么可以把自然比作課本，自然與課本到底有什么共同點呢？
2.點一生讀題；
3.生小組輪讀課文2—5節，邊讀邊找邊圈劃答案；
4.師再讓學生在四人小組范圍內就疑難問題交流討論，由小組長擔任中心發言人組織交流討論；
5.師生交流，指導朗讀：
1) 交流第一題答案：
a. 我們知道課文中有文字讓我們讀，有插圖讓我們看，而大自然又是怎樣被“打開”的呢？
b. 生舉手答說，他生評說，如遇學生冷場舉手少，教師則相應借助上節課的板書啟發：課本中是讀文字，看插圖，那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水……又是怎樣被“打開”的呢？再讓生思考后回答、補充、更正、朗讀。
a) 去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣；
b) 去發現翠竹的挺拔，松柏的蒼勁；
c) 去描繪果園的豐收，沃野的耕耘；
d) 請聽一聽它們心中的聲音；
e) 青山說：攀登吧，飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情；
f) 綠水說：前進吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！
c. 生或師小結：“打開”就是“去呼吸、去發現、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，祖國號召我們去打開大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。
d. 師小結板書：
課本打開：讀、看
（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本
自然“打開”：聞、看、畫、聽、登、走
e. 師說：大自然如此絢麗、神奇、多姿多彩……我們一定會響應號召：到大自然中“去呼吸、去發現、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，請帶著自己理解的感情去讀2—5節。
f. 師提醒語調熱烈、高昂、歡快，要蘊含興奮的心情和贊美的感情，再次分別叫喜歡讀2—5節的人站立起來齊讀。
2) 交流第二題答案：
a. 師問：我們讀、看課本，為的是什么？到大自然中聞、看、畫、聽、登、走又為的什么？
b. 生思考、討論；
c. 點生回答、補充、更正：自然中有知識，課本中也有知識，所以可以把大自然比作課本。
d. 題目就是這樣得來的，讓我們齊讀：去打開大自然綠色的課本。
3) 小結全文，指導朗讀第1節和第6節：
a. 師說：這是祖國的號召，這是祖國的期待，讓我們再回味一下總結段第1節和第6節：男生讀第1節，女生讀第6節。
b. 男生讀第1節，女生讀第6節。
三、總結激疑，賞讀課文。
1. 師總結：“讀萬卷書，行萬里路”，說得就是既要向課本學習，還要向自然學習，知識無處不在，關鍵要有一雙善于發現的眼睛，一顆勇于探索的心靈。
2. 生再品味：自由地有感情地朗讀課文。
《去打開大自然綠色的課本》教學設計7
一、教學提示
（一）教學目標：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
（3）大體理解詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的
（4）在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
（二）教學重點、難點：
理解“為什么把大自然比作綠色的課本呢？想象詩歌描述的情境，體會詩人的
二、教學流程
板塊（一）引出話題
1、同學們，大家好！先請大家看一個詞語
課件（文字）：大自然
（1）同學們，在你的頭腦中大自然里有些什么呢？和大家一起交流交流。
讓我們一同走進大自然。
課件：大自然的圖片依次自動播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風、黃昏）
（2）面對這一幅幅迷人的畫卷，你想把大自然比作什么呢？請大家暢所欲言。
（同學們說得都很好，的確，大自然像母親，無私地給予人類一切；大自然像智慧老人，啟迪人類不斷創造，也有人說大自然像本無字書，寫著無窮的奧秘……那么，在現代詩人孫友田的眼中，大自然又像什么呢？）
課件（文字）：去打開大自然綠色的課本
一起讀課題
2、咦，詩人為什么把大自然比作綠色的課本呢？這個“課本”里又寫了些什么呢？
課件（文字）：為什么把大自然比作綠色的課本呢？
就讓我們一起來仔細閱讀，帶著這個問題學習這首詩。
板塊（二）了解詩意
1、請每位同學先把課后的生字、詞語讀準確，然后把整首詩連起來讀一讀，做到“讀準字音，讀通句子”。
讀的時候，同學們特別要注意這些詞語的讀音：
課件（文字）：、飽、覽lǎn、云、錦jǐn、胸、襟jīn
敞chǎnɡ開、微、風fēng、相xiāng聚
芬fēn芳fāng、蒼cāng勁jìn、黃huáng昏hūn
（1）先自己讀讀，注意它們讀音的特點。
（2）請跟我一起讀一遍：第一行，注意前鼻音的發音……；第二行，注意后鼻音的發音……；第三行要同時注意前鼻音和后鼻音的發音……。
2、俗話說得好：舊書不怕百回讀！請你默讀全詩，看看一共寫了幾個小節，每一節又寫了什么呢？可以分為幾個部分呢？大家在老師的帶領下認真閱讀、思考、討論。
（通過仔細的'閱讀，大家一定明白了，這首詩根據內容的不同可分為三個部分：
第一部分是第一節：寫了祖國召喚孩子們去打開大自然綠色的課本。
第二部分是第二到第五節：寫了我們投入大自然，勇敢探索，就一定會收獲成果。
第三部分是第六節：寫了激發我們去打開大自然綠色的課本。）
3、再讀讀這首詩，看看你能發現什么？
（1）你發現沒有，哪幾個小節的內容是相同的？
（2）你們真有一雙孫悟空的火眼金睛啊！第一節和第六節的內容是完全相同的，
那么，這兩個小節為什么要相同呢？請大家說說。
（3）嗯，同學們說出了一點兒意思，確實，這兩節都從不同的角度強調了課題。但是，這兩節放在一頭一尾，作者可是獨有匠心的啊，相信大家通過學習，最后一定會明白其中的奧妙，迎刃而解。
（4）下面，讓我們一同深入詩歌的第二部分品讀感悟：大自然綠色的課本里都有些什么呢？
板塊（三）品讀感悟
1、課件（文字）大自然綠色的課本里都有些什么呢？
（1）大家帶著問題認真地讀讀2—5節，一邊讀一邊在書上畫出來。
（2）把你找到的內容和同學交流交流。
同學們一定都找到了吧！
課件（文字）點擊后依次每行出示：
翠竹、松柏、果園、沃野
鳴禽、野花
青山、綠水
天空、云錦、早晨、大地、微風、黃昏
（我們看到大自然的綠色課本內容豐富，有許多的事物：在第二節中，有翠竹、松柏、果園、沃野；第三節中有鳴禽、野花；第四節中有青山、綠水；第五節中有天空、云錦、早晨、大地、微風、黃昏。
這四組不同的事物就仿佛是大自然的4頁書，都是大自然的文字，溝通了我們的心靈，讓我們置身于原野、森林、高山……親近大自然。）
（3）這每一節都是從不同的角度來寫的，我們應該怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？
2、課件（文字）怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？
（1）請同學們在四人學習小組中，再細細品讀2—5節，一同討論，合作學習3分鐘。
（2）好，合作學習的時間到了，大家都有收獲了吧。怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？讓我們共同探討。
（3）在共同的探討中，同學們碰撞出智慧的火花。我們發現了每一節都是從不同的角度來感受大自然的：第二節的翠竹、松柏、果園、沃野是親眼所見的，第三節的鳴禽、野花是親身參與的；第四節的青山、綠水是親耳聆聽的；第五節的天空、云錦、早晨、大地、微風、黃昏是用心感受的。我們調動全身心、動用各種感官，留心觀察大自然，才能讀懂大自然綠色的課本。）
課件（文字）點擊后依次出現“破折號和后面的文字”：
翠竹、松柏、果園、沃野、——親眼所見
鳴禽、野花——親身參與
青山、綠水——親耳聆聽
天空、云錦、早晨、大地、微風、黃昏、——用心感受
3、讀完第五節后，你一定發現這里還有個空，可以填上很多內容呢，我們還可以怎樣去感受大自然呢？請你發揮想象，像詩人一樣來創作一段。
有一位同學是這樣寫的：
課件（文字）：揮動有力的雙臂，
去觸摸太平洋跳動的脈搏。
邁開堅定的腳步，
去丈量喜瑪拉雅山的高度。
你受到啟發了嗎？看來詩歌的意境是無窮無盡的，可以填上很多內容。但是，詩歌就是用最簡潔的語言表達詩人的情感，意味深長。
板塊（四）反復誦讀
1、同學們，請你把剛才的體會融入詩歌中，通過朗讀表現出來，先自己讀讀。
（1）讀的時候要注意：無論讀到哪一節，都要有身臨其境的感覺，你的眼睛看到了翠竹松柏、你的耳朵聽到了青山綠水的對話……帶著想象來朗讀，能把詩讀得更美。請一位同學來讀給我們聽聽，大家評一評，他讀得怎樣？
2、面對充滿魅力的大自然，我也情不自禁地想讀讀這首詩了，請各位小評委給我打打分吧。
課件（文字）滾屏
來，配上優美的音樂，我們一起分節朗讀，2—5節分別請4位同學讀，首尾兩節一起讀。
課件：音樂+大自然的圖片依次自動播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風、黃昏）
3、同學們還記得一開始的發現嗎，為什么這首詩的首尾兩節要相同呢？現在大家一定明白了，誰來談一談。
像大家所體會到了嗎？文章首尾呼應，詩句反復，并非簡單的重復。
板塊（五）活動拓展
課件：每人搜集一首描寫大自然的詩歌，開個“大自然的贊歌”詩歌誦讀會。
三、教學備注
1、《語文課程標準》要求我們：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”因此，在大致理解詩意的基礎上，讓學生聯系生活，進行充分的想像，將文本讀通、讀實、讀厚。
2、指導朗讀和啟發想象貫穿于教學的全過程。
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