《峨眉道上》教學設計

《峨眉道上》教學設計(精選2篇)

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的《峨眉道上》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《峨眉道上》教學設計1

　　教學目標：

　　１、掌握“平坦”、“蔥蘢”、“歇息”、“旅程”等詞語，能聯系上下文理解詞語意思。

　　２、能準確流利有感情地朗讀課文。

　　３、學習課文，使學生了解鋪路人不畏艱辛，默默奉獻的精神，教育學生要尊重勞動者并尊重他們的勞動成果。

　　教學重點：

　　體會鋪路人工作之艱辛。

　　教學難點：

　　體會作者對鋪路人的感情變化。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　１、同學們，有誰到過峨眉山嗎？今天，老師就和大家跟著本文作者一起來到峨眉山，來領略一下峨眉山的景，來認識一下峨眉山的人。（齊讀課題）

　　２、釋題，設疑：看了這個題目，你想知道些什么呢？（學生討論，并隨機板書：事？人？景？）

　　二、初讀課文

　　１、學生自讀，投影出示自讀要求。

　　２、檢查

　　（１）詞語檢查

　　①投影出示，先自讀。

　　②指名讀。

　　③齊讀。

　　（２）朗讀檢查

　　①指名朗讀，從字詞發音及停頓上加以指正。

　　②指名朗讀，從美感上加以指正。

　　③自由朗讀。

　　三、分析第一段。

　　過渡：同學們，這會兒我們可已經在峨眉道上了，你看這兒綠樹成蔭，那兒云霧繚繞，真是一個美麗的地方。可是除了感受到美麗，你還感受到了什么呢？

　　１、分析：你眼中的山路是怎樣的？

　　①學生自讀，邊讀邊體會。

　　②結合文中語句討論山路特點。（隨機板書：窄、陡、長）穿插理解“仰望”和比喻句。

　　２、體會：走在這樣的山路上，你感覺怎樣？

　　３、指導朗讀

　　①指名讀，（引導學生從窄、陡、長、險上去評價）。

　　②自由讀（互相指正）。

　　③齊讀。

　　四、分析作者對鋪路人的感情變化。

　　過渡：是啊，這山道真是又窄又陡，令人害怕，那么就讓我們暫且休息一會兒，等會兒再來領略峨眉山的秀美吧！哎，你瞧，那兒也坐著十幾個人呢！他們和我們有什么不同嗎？

　　１、分析作者對鋪路人的第一次感情：背著石板攀登天梯可真了不起！（在分析彼此不同的基礎上進行品讀，讀出佩服。）

　　２、分析作者對鋪路人的`第二次感情：他們是峨眉鋪路人呵！（在了解鋪路人怎樣鋪路的基礎上進行品讀，讀出敬重，感激。）

　　３、分析作者對鋪路人的第三次感情：啊，鋪路人，你們都是無名英雄。

　　①結合文中語句，分析鋪路人工作的辛勞之處：路程遠，工作量大，時間長。

　　②品讀該句，讀出敬重與此贊美。

　　③交流：你想對鋪路人說什么？

　　五、小結

　　同學們，本次旅程即將結束，在本次旅程中，我們跟隨作者感受到了峨眉山景美，人更美。作者通過自己在峨眉道上的所見、所聞、所感，贊美了峨眉山上鋪路人那不怕辛勞，默默奉獻的高尚品德。讓我們帶著敬意再讀課題。

　　六、布置作業：

　　把你想對鋪路說的話寫下來。

《峨眉道上》教學設計2

　　一、教材說明

　　這是一篇精讀課文，記敘了在游峨眉山途中的見聞和由此引起的感想，贊美了峨眉山鋪路人是真正的無名英雄，教育我們要尊重普通勞動者和他們的勞動。

　　課文先寫峨眉山的路又窄又陡，為后文寫鋪路之難做好鋪墊；接著寫“我”在途中和一位背石頭的人的談話，從中了解鋪路人的工作；最后抒發“我”的感想，贊美鋪路人不畏艱險、默默奉獻的精神。在具體敘述之后直接抒發感想，是本文表達上的一個特點。讀懂課文，了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的，認識鋪路人“是真正的無名英雄”，是本文教學的重點，后一點也是教學的難點。

　　選編這篇課文的目的，是運用“從內容中體會思想”的方法，加深對課文的理解，了解峨眉山上鋪路人不畏艱險、默默奉獻的精神，教育學生要尊重勞動者和他們的勞動。

　　二、學習目標

　　1比鮮侗究14個生字，學會其中的12個。正確讀寫“平坦、所謂、階梯、蔥蘢、游覽、機械、愧疚、辛勞”等詞語。

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　　3痹擻么幽諶葜刑寤崴枷氳姆椒ǎ加深對課文的理解。

　　4繃私舛朊忌繳掀搪啡瞬晃芳柘鍘⒛默奉獻的精神，培養尊重普通勞動者和他們的勞動的思想感情。

　　三、教學建議

　　1笨吻埃可布置學生留意影視中或身邊的普通勞動者，關注他們的勞動；如果有條件，可以讓學生找找有關資料，以便對峨眉山有所了解，小學四年級語文教案《語文教案－《峨眉道上》》。教師查閱有關峨眉山的資料，準備教學掛圖，或制作多媒體課件。

　　2備據“預習”要求，讓學生在初讀課文的基礎上了解課文講的是一件什么事，再把哪些自然段是寫作者在山路上看到或聽到的，哪些自然段是寫作者想到的，分別做上記號。上課時先檢查學生的預習情況，針對預習中存在的問題，教師給予指點。在此基礎上，可讓學生根據思考·練習2進一步自學，然后組織交流討論。

　　3薄按幽諶葜刑寤崴枷搿筆潛咀櫚鬧氐閶盜廢钅俊＝淌σ鼓勵學生用自己提問題，自己解決問題的方式來進行學習。可以引導學生按課文順序提問題和解決問題。

　　(1)寫峨眉山路高與陡的部分。

　　課文怎樣寫峨眉山路的高與陡?為什么要寫峨眉山路的高與陡?(寫峨眉山的高與陡，一是從“我們”爬山路的感受表現山路的陡，“我們一步一步向上爬，非常吃力”；二是用比喻句說明山路的高與陡，“石階像一架天梯”，豎在陡坡上。寫山路的'高與陡，主要是為下面說明鋪路的艱險做鋪墊。）

　　(2)寫“我”在途中和一位背石頭的人談話的部分。

　　從和背石人的談話中，“我”知道了什么?(他們在十多里外開山取石，鑿成石塊，背上山去重鋪沖毀的路。他們的勞動是多么辛苦。)

　　(3)寫“我”引發的感想部分。

　　①“愧疚”是什么意思?我為什么會感到愧疚?(“愧疚”的意思是“慚愧、內疚”。我為先前不了解鋪路人的勞動而感到愧疚，“我們走在別人鋪的道路上還嫌吃力……全是為了別人的方便”。)

　　②“無名英雄”是什么意思?（“無名英雄”是“沒有留下名字的英雄”。）為什么說鋪路人是“真正的無名英雄”?（峨眉山路高、長、窄、陡；鋪路人開山、取石、鑿成石塊，一塊塊背上山，工作非常艱苦；鋪路人“日復一日、年復一年”堅持這樣做很不簡單。鋪設的山路為游人提供了方便，帶來了歡樂，但并沒有留下鋪路人的名字。所以說他們是“真正的無名英雄”。）

　　后一問要答得全面較為困難，可在小組交流后全班討論，老師適當點撥，要點都答出來了，再引導他們連起來回答，以加深印象。

　　4痹諮生理解鋪路人是“真正的無名英雄”，感受到他們高尚的精神后，可創設情境讓學生說說，假如你現在就在峨眉道上遇到了鋪路人，你想對他們說什么?給學生有創意表達的機會，如，除了表示贊美，還可表示對他們的關心。鼓勵學生把說的話寫下來。

　　5笨撾撓镅約蚪啵感情充沛，便于進行朗讀，要讓學生在朗讀中體會課文表達的思想感情，并從中受到啟發教育。思考·練習1要求背誦課文最后兩個自然

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