《練習1》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《練習1》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《練習1》教學設計1
一、教學目標：
1、能區別并正確讀出平舌音和翹舌音；能用組詞的方法，區別形近字；能運用據詞定義的方法，給句子中帶點的字選擇正確的解釋；能給事物選擇與它的形態相適應的量詞。
2、能仿照例子，用“把”字改句子；能辨別句子是否完整，把不完整的句子補充完整。
3、能獨立閱讀一段話，說出它的`主要內容，能背誦這段話，
二、教學時間：2課時。
三、教學過程
第一課時
一、第1題。
（1）指導學生比較上一行注音的字和下一行注音的字，聲母各有什么共同點。
（2）讓學生上下對比的拼讀，體會，再歸類讀，強化平舌音翹舌音的不同。
（3）把詞語的次序打亂，讓學生獨立辨析，正確讀出，
二、第2題。
根據“單元學習提示”，獨立選擇，再進行校對。
三、第3題。
所填的量詞可以單用，也可以重疊用。
教師可以課外延伸，也可以讓學生自己再說幾個。
四、第4題。
學生獨立完成，互相校對。
五、完成課外作業。
第二課時
一、第5題。
（1）先把例子讀懂。
（2）允許學生增刪個別詞語。
（3）教師講解第1小題，學生獨立完成2、3小題，再反饋。
二、第6題。
（1）復習一下一個完整的句子所必須具備的兩個部分：“誰、做什么”或“什么、怎么樣（是什么）”。
（2）逐句仔細讀，找出兩部分都具備的完整的句子，并在句后加上標點符號。
（3）適當增加機動練習。
三、第7題。
（1）數一數這段話一共有幾句話，在每一句的前面加上序號。
（2）說說每一句各寫了什么？
（3）知道句與句之間的聯系。
（4）熟讀成誦。
四、完成作業，鞏固知識。
《練習1》教學設計2
教學目標
1、兩位數加減一位數；整十數加減整十數；兩位數加減整十數和兩位數加減兩位數（不進位）。
2、百以內加減法的豎式計算。
教學過程：
一、復習。對本單元所學習的內容作一個簡單的回顧：
1、在小兔請客一節里學習了算式30+20=50和50-10=40，還知道了加減法算式的各部分名稱。
2、在采松果一節里，我們能看圖提出問題，解決問題時，我們用到了算式25+4=29和25-4=21。
3、在青蛙吃害蟲一節里，我們會用計算器演示計算過程，在計算56+30=？和56-30=？時，我們知道十位和十位相加減，個位和個位相加減。
4、在拔蘿卜一節里，學了用豎式計算百以內加減法，豎式計算時數位要對齊。
5、這一單元我們學得很有趣，小兔、松鼠、青蛙成了我們的好朋友。
二、做練習
第1題，直接寫出得數，對于口算有困難的'同學可以用豎式算。
第2題，提醒學生注意數位對齊，教師可以再多出一些類似的練習。
第3題，（1）從家到學校，再到少年宮：
42+35=77（m）
（2）從家到學校比從家到少年宮少走12米：
54-42=12（m）
如果小明從家經過學校到少年宮，那么從家到學校比從家到少年宮少走35米。
第4題，把算式和結果68連線，其中52+12是多余信息。
第5題，
（1）空格處畫蘋果；
（2）空格處畫
（3）空格處畫
第6題，給出了結果，請學生寫出算式，如：
27+10=37
49-12=37等。
教學時可以多出幾個得數請學生做。
第7題，引導學生有條理思考。如：
先取4，看53元的褲子能和哪件上衣搭配，只要3；再取5，看41元的褲子能和哪件上衣搭配，有2和3。這樣可以做到不重不漏。
《練習1》教學設計3
教學目標：
1、學會推薦或自我推薦，選舉新班委。
教學準備：活動
教學過程：
一、教學第六題
1、審題。
(1)注意“薦”的讀音，指名讀題。
(2)教師提示學生說說班委職位及擔任該班委的`條件，比如班委中的班長，各方面發展較全面，班上多數學生信任，此外還有學習班委、文娛班委、宣傳班委、體育班委、勞動班委、旗手。
2．指導。
(1)這里有7個班委職位，請用書上的辦法，我們開個班委推薦會。
(2)宣布班會開始。
(3)思考：誰適合擔任什么班委?為什么適合?
3．交流。
教師提示學生注意說別人要實事求是，不要夸大，如果推薦自己，也不要夸夸其談，當然也不要太謙虛。
4．評議一下誰說得好。
5．寫選票，每人發寫有各位班委職位的選票各空格中寫上你要選的同學的名字。
6．收票，唱票，記票，產生新一屆班委會。
7．小結一下說話情況。
提示今后說話前要想好說哪些話，說的時候注意舉止大方，盡量不帶口頭禪，如“嗯”、“這個”之類。
《練習1》教學設計4
教學目標：
1、能正確拼讀音節，能認讀并說出“教、稻、晨、緊、航、夸”等字的筆畫和筆順。會區別“包、泡”“古、姑”“交、校”“發、潑”等字的音形義。，并用這些詞組詞。
2、能用“有趣”“夸獎”造句。
3、能看圖連貫地說幾句話，會看圖把“什么時候誰在哪里干什么”的句子補充完整。
第一課時
課時目標：
1、復習拼讀純拼音詞語。
2、復習本單元生字，說說“教、稻、晨、緊、航、夸”等字的筆畫和筆順，比較形近字并組詞。
3、用“有趣、夸獎”寫一句話。
教學過程：
1、回顧本單元的學習重點，導入新課。（出示課題）
2、練習第一題。
（1）自由讀題，說說這道題中有幾個詞，每個詞有幾個音節組成。
（2）指名讀這4個詞。
（3）說說怎樣做才是“尊敬師長”“幫助同學”“認真學習”“熱愛集體”，可聯系本單元的課文內容。
（4）出示卡片，認讀詞語。個別讀，集體讀。
3、練習第二題。
（1）自由讀題，說說這道題讓我們做幾件事？
（2）仔細觀察這6個字，指名說說每個字的字形難點。
（3）指名說說每個字的筆畫筆順。
（4）每個同學選擇一個自己最容易寫錯的字，寫出它的筆順。
（5）同桌互批。
4、練習第三題。
（1）同桌讀題，說說下面一行字和上面一行字有什么地方不同？
（2）指名說說加上偏旁后字義有什么不同？
（3）自行組詞，完成作業。
（4）將幾個同學的作業投影展示，集體評改。
4、練習第4題。
（1）自由讀題，明確題義。
（2）讀“有趣”的`例句。
a 把下面的句子寫完整。
有趣的。
真有趣。
（3）讀“夸獎”的例句。
說說句中誰夸獎誰，為什么夸獎？
把下面的句子寫完整。
___________________夸獎______________。
________________________，得到了夸獎。
自由用“夸獎”說一句話，師生共同評價。
第二課時
教學目標：
1、會觀察圖畫，根據提示說話。
2、能看圖把”什么時候，誰在什么地方干什么”的句子補充完整。
教學過程
1、復習，聽寫本單元的部分詞語
2、練習第5題。
（1）自由讀題，說說第5題讓我們做幾件事？（觀察圖畫，回答問題，連貫地說幾句話）
（2）根據問題觀察圖畫。
a.說說第一幅圖上畫的是什么時候，什么地方，誰，什么事？
b.說說第二幅圖上畫的事什么時候，什么地方，誰，什么事？
（3）根據圖畫，展開想象，回答圖下的問題。
（4）按問題的順序，指名連貫地說一段話。師生共同評議。
（5）教育學生要愛護莊稼。
3、練習第6題。
（1）自由讀題，明白題意。
（2）讀例句，說說表格把這句話分成了幾部分？（什么時候、誰、在哪里、干什么）
（3）看圖2，用“什么時候，誰在那里干什么”的句式說話。
a．看圖，思考圖中畫的是”“什么時候，誰，在什么地方，干什么。”
b. 指名看圖照例句把句子補充完整。
c. 講評，特別注意詞語搭配是否得當，搭配不當的要及時引導改正。
（4）按上述步驟，看圖3、4照例子把句子補充完整。
（5）展開想象，用“什么時候，誰在那里干什么”的句式說話。
（6）完成作業本中的練習。
《練習1》教學設計5
教學目標：
１、復習鞏固漢語拼音。
２、初步句式的訓練。
３、初步寫左右結構的字。
４、熟記成語。
５、朗讀背誦詩歌。
６、按要求連貫地說幾句話，寫一句話。
教學重難點：拼音訓練、詞句訓練、寫字訓練、讀背訓練、說話訓練。
教具學具安排：小黑板。
主要板書：練習１。
教學時間：三課時。
第一課時
一、教學第一題
１、審題。
（１）指名借助拼音讀題目。
（２）教師講清題目的要求。
２、指導。
（１）指導讀字母的呼讀音或名稱音。
（２）教學《漢語拼音字母歌》，熟記字母名稱和順序。
（３）背誦大寫字母，并練習默寫。
３、練習。
（１）出示卡片，集體練讀。
（２）按字母表順序背誦。
（３）默寫大寫字母。
４、反饋。
（１）請學生試背字母表，從讀音、順序、連貫等方面給予評價表揚。
（２）展示默寫寫得好的字母，表揚默寫寫得好的同學。
二、教學第二題
１、審題。
教師幫助學生弄清學習要求。
２、指導。
（１）。指導學生學習第一組句子。
a. 朗讀句子，要求讀通順，讀連貫。
b. 再讀句子，想想每句話的意思。
c. 這組句子有什么特點？
d. 初步認識句式。
第一句：用兩個句子把意思說明白。
第二句：用一個并列復句把兩個意思說明白。
第三句：用一個單句把句子說明白。
（２）。指導學習第二組句子。
a. 指名朗讀，讀正確、讀流利。
b. 分角色朗讀。注意語氣。
c. 師生共同評論朗讀情況。
３、練習朗讀。
４、反饋。
用開火車的方法，檢查學生的朗讀情況，爭取檢查到每個學生。
三、教學第三題
１、審題。
教師談話，讓學生弄清本題的學習要求。
２、指導。
（１）出示卡片，認讀漢字。
（２）引導學生回憶寫字要求和描紅要求。
（３）指導書寫。
（４）學生練寫，師巡視。
（５）反饋。
表揚姿勢好、寫字寫得好的學生。
第二課時
一、教學第四題
１、審題。
２、指導。
（１）。學生自由讀成語。
（２）教師范讀。
（３）學生自由讀。
（４）理解４條成語的意思。
３、練習。
（１）學生自由練讀。
（２）同位練習背誦。
４、反饋。
（１）集體齊背。
（２）指名背。
二、教學第五題
１、審題。
２、指導。
（１）學生自由讀。
（２）教師范讀。學生了解詩歌的內容。
a. 詩歌寫的是什么季節的事？
b. 第一、第二節分別寫什么？
（３）學生邊讀邊想象莊稼的.樣子和水果的色彩。
（４）再讀詩歌，讀好停頓和輕聲，逐步達到生動和流暢有感情。
（５）練習背誦。
３、練習。
（１）學生自由練讀。
（２）指名讀。
（３）練習背誦，指名試背。
４、反饋：檢查朗讀、背誦。
第三課時
教學第六題
一、審題
１、揭示說話的話題：９月１０號是教師節，小朋友給老師祝賀節日，還親手做了賀卡送給老師，大家都是尊敬老師的好孩子。那天，你最想對老師說什么？
２、板書課題；老師，祝賀您
二、指導
１、指導觀察。
投影出示圖畫，問：教師節到了，圖上的小朋友在做什么？小朋友怎樣做賀卡？賀卡上會寫些什么？
２、指導說話。
（１）看看圖，想想你自己在教師節來臨之際，是怎樣做賀卡的。說話時用上“什么時間、什么地點、怎樣做，卡片上寫了些什么”等，用幾句連貫的話說說。
（２）你把賀卡送給哪位老師？送賀卡時，你對老師說了什么？老師又會怎樣？
（３）分角色扮演老師和學生，練習對話。
３、句式訓練。
（１）你去送賀卡，先干什么，再干什么，最后干什么？
（２）句子練習。
找老師
a. 你去送賀卡，怎樣找老師？
b. 你看見老師正在干什么？你有什么想法？
把“找老師”是這部分內容連起來說說。
送賀卡
a. 你找到老師，把賀卡送給他，當時你是怎么做的？
b. 全班討論，板書動詞。
c. 要把內容說具體，還可以加上：你怎樣走到老師那兒，怎樣把賀卡遞給老師，怎么說的，是什么神情？
d. 出示句式：我（）地說：老師（）。
把“送賀卡”的經過說說。
收賀卡
這時，老師非常高興，臉上是什么神情？會對你說什么？
句式：老師（）地說：“（）”。
４、練習說一段話。
個別練說、指名說、集體評議。
《練習1》教學設計6
教學目標：
1、讀例句，說說每組句子是怎么擴的，再照樣子寫句子。
2、熟記八個成語。
教學準備：
圖片、投影
教學過程：
一、教學第四題
1、審題。
（1）讀題。
（2）弄清本題要求
2、指導。
（1）出示小黑板例句（1），指名讀句子。
（2）比一比：每句多了什么詞，在書上用“——”畫出這些詞，有了這些詞，把什么說具體了？
⑶指名回答：第二句多了“向我們”，表示向誰走來，第三句又多了“沿著紅地毯”，表示走的狀態，都加在“走來”的`前面。
⑷那么練習句“小船駛去”在哪兒加？第一次加什么？第二次呢？
（5）指名試說：小船向岸邊駛去。
小船緩緩地向岸邊駛去。
（6）討論，說出不同答案。
（7）小結學法：①看懂例句。②思考練習句說法
3、練習。
（1）看例句（2），再說說兩次補充了什么。
（2）思考練習句，說說第—一次、第二次可怎么補充。
（3）匯報。
4、根據同學匯報修改自己的答案。
二、教學第五題
1、審題。
讓學生說說本題要求。
2、指導。
（1）學生自由讀8個成語，不認識的字可查字典或問老師。
（2）教師范讀。再讓學生注音：
（3）學生自由練讀。
（4）弄懂成語大意，有難度的教師講解，可以提示每一行說的是哪方面的。
撥亂反正：治平亂世，回復正常。（可稍講背景，提到鄧小平的講話）
禮賢下士：尊重有才能的人，降低自己身份結識有知識的人
周公吐哺：形容求才心切。
家給人足：家家生活富足。
3、練習。
（1）放聲自由讀，齊讀，再自由背
（2）同桌互背。
（3）抽背。
4、反饋。
齊背，指名背。
三、課堂作業
完成第四題，照樣子寫句子。
《練習1》教學設計7
教材分析：
本次聯系安排了5個板塊，內容包括看清筆順、寫好鉛筆字、學用字詞句，讀讀背背和口語交際等。學用字詞句和口語交際是訓練重點。
教學目標：
復習本單元所學生字，能按正確筆順書寫。能獨立分析田字格中的生字，正確進行描紅和仿影。能根據圖畫、聯系實際學習字詞句，懂得如何自我保護。讀讀背背“月份歌”。
教學重難點：
了解動物的自我保護能力。
教學準備：
小黑板、卡片。
教學時間：
兩課時。
第一課時
教學內容：
復習筆畫名稱，復習筆順。
學生學習過程：
一、談話導入。
前幾天，我們學習了“識字1、2、3”，從中我們認識了不少漢字，今天我們一起來復習一下。
二、復習基本筆畫。
1.小黑板出示筆畫。
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2.學生自由說說筆畫的名稱。
3.指名說。齊說。
三、復習漢字，逐個說出筆順。
1.自學書上的筆順表。
(1)讀讀漢字。
(2)說說筆順。
2.逐個出示筆順，指名按順序說出漢字的筆順。
3.重點指導。
鳥：第四筆一筆寫成。
四：末筆為“一”。
水：右邊的“撇捺”為兩筆寫成。
五、寫好鉛筆字。
1.獨立分析范字，辨析字形的異同。
“八…‘太”“木”這三個字都有撇、捺這兩種筆畫，但高低不同。
2.指導寫字。
八：捺要高于撇，撇和捺之間要保留一定的距離，起筆都在左上格內。
太：先寫一橫，在橫中線上方，再寫“人”字。與“八”不同，撇要高，撇和捺之間要連接，且相交在豎中線上。點在豎中線左側。
木：豎在豎中線上，撇和捺起筆同高且相連。
3.學生描紅，仿影。教師巡回指導。
作業設計：
復習生字筆順
板書設計：
練習1
第二課時
教學內容：
學習練習1中的學用字詞句、讀讀背背等內容。
學生學習過程：
一、導入揭題。
繼續學習“練習1”的內容。
二、學用字詞句。
1.看圖，說說書上畫了哪幾種動物?(投影出示圖片：烏龜山羊刺猬烏賊。)
(1)自己讀讀圖下的漢字，不認識的字讀讀拼音。
(2)指名讀動物的名稱。
2.說說動物遇到危險時是怎樣保護自己的?
(1)看拼音讀句子，說說烏龜遇到危險時是怎樣保護自己的?為什么要把頭和腳縮進硬殼里?有什么好處?
(2)結合自己的生活經驗和平時的觀察來說一說山羊、刺猬、烏賊遇到危險時是怎樣做的?
(3)出示黑板題目。
山羊遇到危險時，就
刺猬遇到危險時，就
烏賊遇到危險時，就
(4)小組討論交流后，派代表口答題目。
(5)除了這幾種動物，你還知道哪些動物遇到危險時會怎么做?
(6)學生展開討論，相互交流補充。
3.說說自己遇到危險時，能用什么辦法保護自己?
(1)舉例：一天放學后，你一個人回家時，路上遇到一位陌生人，請你給他帶路，你會怎么做?
(2)分小組討論，說說用什么方法最合適?
(3)指名回答。
(4)再說說遇到另外一些危險情況時，該怎么做?
三、讀讀背背。
1.(投影出示月份歌。)學生自己拼讀。
2.指名讀。糾誤音。(注意讀準“四”和“十”。)
3.齊讀。
4.(投影出示拳頭圖。)請大家伸出左手，對照圖上的數字，看看能發現什么?(兒歌中說的“大”是拳頭的突出部分，“小”是拳頭的凹進部分。)
理解“大”和“小”：一年有12個月，但每個月的天數不同，有的有30天，有的有31天，有的只有28(29)天。只有30天的月份就是小月，如4、6、9、11月。有31天的就是大月，如1、3、5、7、8、10、12月。2月例外，只有28(29)天，稱為平月。
5.在初步理解的基礎上，再次讀讀月份歌。
作業設計：
背誦“讀讀背背”中的內容。
板書設計：
一月大，二月平，
三月大，四月小，
五月大，六月小，
七月大，八月大，
九月小，十月大，
十一月小，十二月大。
口語交際：自我介紹
教材分析：
本題配有一幅彩圖，畫的是一位同學在教室里面對全班同學作自我介紹。“自我介紹”就是把自己的有關的情況告訴別人。
教學目標：
在口語交際中，表情舉止要大方，說話聲音要響亮，口齒要清楚。在表述過程中，通過多方評價，培養學生敢于表達、樂于表達的能力。學會尊重他人、傾聽不同的聲音。
教學構想：
“自我介紹”是一年級學生第一次接受的口語訓練。如何鼓勵學生大膽地到講臺前當眾說話?如何讓每個學生都有說話的機會?如何讓學生在敢于表達、學會表達的同時學會尊重他人、傾聽不同的聲音?本課在設計上著力從這三方面下功夫。通過交流曾用名、學名和自己想起的名字，盡力給學生創設一個樂于表達的空間，與此同時也提供給學生說話時的一個例式，讓學生學會表達。在教學過程中通過同桌交流、小組交流等形式l盡力創設一個生生互動的學習環境。
教學準備：
了解自己剛出生時的'名字是什么?為什么起這個名字?了解自己現在的名字是誰起的?為什么起這個名字?
教學時間：
1課時。
學生學習過程
一、談話導入。
小朋友們，我們每個人都有自己的名字。每個人的名字是怎么來的?又是怎么變的?你想讓同學、老師了解你嗎?今天我們就從名字開始，向全班同學作一下自我介紹，好嗎?(板書：自我介紹。)
二、交流曾用名。
名字是變化的，有的同學剛出生時和進學校時的名字往往是不一樣的，你們能相互介紹一下嗎?如果剛出生時和進校讀書時的名字是一樣的話，你可以認真地傾聽別人介紹。
1.剛出生那會兒，全家人叫我——，那是因為——。(同桌相互交流。)
2.為了讓同學了解你，你在介紹的時候要做到什么?(大膽，口齒清楚。)為了更好地了解別人，我們應該怎樣尊重別人?(認真傾聽，眼睛看著作介紹的同學，身體坐端正。)
3.指名回答，教師給予畫龍點睛式的評價。
三、交流學名。
名字雖然是可以變化的，但上學后所叫的名字往往又是固定的。
1.上學了，大家管你叫什么?為什么叫那個名字，你能談談嗎?
2.在小組內介紹一下自己，好嗎?說完后，大家評一評，推選一名代表在班內交流。(教師巡視，及時給予指導。)
3.組內代表在班中交流，教師捕捉閃光點，及時給予表揚。
四、交流自己想給自己起什么名字。
不管是剛出生時的名字，還是上學時的名字，往往是長輩給你們起的，其中包含著很多很多的希望。假如要你自己給自己起名字，你想給自己起什么名字?
1.自己練習說。
2.指名回答，教師適時點評。
五、課堂小結。
今天我們從名字開始進行了自我介紹，通過這樣的介紹，相信大家相互之間一定有了進一步的了解。
板書設計：
自我介紹
自己叫什么名字?
今年幾歲?
自己的名字是誰給起的?
為什么起這個名字?
《練習1》教學設計8
教學目的：
1、積累關于“感受”“幻想”“質疑”“發現”“驗證”的名人名言。
2、在鍛煉孩子們口語交際的同時，使孩子們真正學會辯論，培養正確的人生觀。
3、利用創設的想象情景，寫想象作文，培養學生大膽想象能力。
教學重難點：掌握基礎知識，提高孩子的感悟能力、交際能力、想象能力、寫作能力。
教學具準備：相關的名人名言或名人故事、口語交際、寫作方面的材料。
教學過程：
第一課時
1、學習名人名言
師：課前老師布置了搜集有關“感受”“幻想”“質疑”“發現”“驗證”方面的名人名言作業，這節課大家交流一下。
生交流自己積累的名人名言，在交流時暢談自己的感受。
師：今天我們再學習幾句名人名言，你收獲會更大。
師出示書上的名人名言，引導學生讀。
讓學生暢談自己讀名言后的感受和收獲，也可以試著用一兩句富有哲理的話總結自己的感悟。
師朗讀。
師指導學生讀出自己的理解，讀出感情。
（設計意圖：在交流中讀、感悟，反復這樣，激發學生用心感悟自然，熱愛自然，感恩自然，欣賞自然。）
2、進行“口語交際”——我心目中的美好。
（1）教師介紹口語交際的活動方式。
學生圍繞書上的口語交際內容進行整理，交流，說出自己的觀點。
（2）師生總結。
（設計意圖：通過相互交流，不僅鍛煉學生的口語表達能力，而且還使學生受到熱愛周圍環境的教育。）
第二課時 我的小筆頭
設計理念：
“珍視個人的獨特感受”，“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“鼓勵自由表達和有創意的表達”，是新課程標準倡導的教學理念。因此本次設計的重點是引導學生聯系生活和思想的實際，抒發本單元中《維也納森林的故事》和《樓蘭的.憂郁》讀后感，自由表達，寫出獨特的感受和體驗。
作前準備：
熟讀選擇的其中的課文內容。
教學目標：
1、選第一單元《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》中一篇文章寫讀后感。
2、能結合書上的感觸最深的地方，清楚表達自己的感想。
教學重點：、能結合書上的感觸最深的地方，清楚表達自己的感想。
教學難點：怎樣圍繞課文重點寫出自己的讀后感。
教學時間：2課時
教具準備：范文
教學過程：
第一課時
一、課堂導語
引導回憶：同學們，你們最近看過哪些課外讀物，看后有什么感受嗎？（抽幾名同學談）
點撥話題：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據自己的體會，寫一寫讀后感好嗎？什么是讀后感呢？（自由發言，教師總結。）
二．讀習作提示，明確習作要求
１．本單元圍繞回歸自然的內容讓我們欣賞了五篇課文，再者五篇課文中有兩篇課文你讀后一定會有很多感受，那就是《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》，本次作文就是把對這兩篇課文中的其中一篇寫出自己的感受，要聯系生活實際和思想實際，寫自己的真實感受，也可以對其中某些內容談談自己看法。
２．讀一讀例文，想一想，小作者是怎樣寫讀后感的？（注意分清哪些句子是復述，哪些句子是寫感想）
３.題目可以用“《＊＊＊＊》讀后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根據寫的內容擬定題目。
三．習作指導
1、緊扣原文抓住重點。
必須是從原文引發出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談。應集中到自己感受最深的一點或兩點上來發表議論。
2、聯系實際，情感真實。
這個“實際”可以是自己的思想和生活實際，也可以是別人的思想和生活實際，也可以是社會實際，選擇自己感受最深的事寫并結合切身體會，體會才真切，文章才具有說服力。
3、讀感結合有側重。
正確處理好“讀”“感”的關系。“讀”是“感”的前提和引子。“感”是“讀”的結果和目的。因此要有讀有感，讀感結合，比例協調。不能只讀不感，一味抄寫課文，沒有體會，也不能只感不讀，離開原文意思漫無邊際地胡思亂想。通常情況下，側重于寫自己的感受。
當然交代所讀文章的名稱和主要內容是必寫的。
4、引導探究，總結寫法：
夾敘夾議，敘中有感，感應中有敘。
四、學生選材，互說。
五、打稿。
第二課時
一、朗讀習作，評議修改。
學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。
二、文后指導。
1、結合學生的作文進行講評。以表揚為主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進行表揚，激發學生的習作興趣。
2、范讀兩篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣賞，學習寫法。
一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現的共性問題。
三、修改作文。
四、謄寫作文
板書設計：
讀后感“讀”“感”
《練習1》教學設計9
教材分析
這個練習共安排8道訓練題，包括以下幾項內容：
1．用鋼筆描紅。
2．改正詞語中用錯的字。
3．畫去句子中用得不恰當的詞。
4．填寫關聯詞語。
5．熟記成語。
6．讀背陸游的《示兒》這首詩。
7．說話練習。
8．學寫毛筆字。
1．字詞訓練。
題2：找出用錯的宇，把正確的字寫在括號里。本題共有4個用錯的字，意在通過修改這些用錯的字訓練學生正確地使用漢字。教學時，首先要讓學生認真讀題，弄清本題訓練的具體要求，接著讓學生把每個詞語中用錯的字找出來，并在括號里嘗試著改正，然后相互交流，師生共同評議，最后讓學生核對，改得不對的就再改正。．
題3：讀句子，畫去括號里用得不恰當的詞。該項練習的重點是讓學生在具體的語言環境中訓練用詞的準確性。本題共有3個句子，每個句子中都安排了兩個意思比較相近的詞，讓學生畫去其的一個，保留一個最適合句子要求的詞。教學時，可先引導學生分清每句話中括號里的兩個詞及句子的大概意思；然后讓學生分別將兩個詞放在句子里讀一讀，憑借語感經驗，比較辨析，看哪一個詞最符合句子的意思，再畫掉那個不恰當的詞。
題4：在下面的括號里填上恰當的關聯詞語。這題是讓學生根據所提供的語言環境填寫常用關聯詞語。教學時，可先讓學生讀一讀句子，體會前后兩個分句之間有什么樣的聯系；再選擇適當的關聯詞語嘗試填寫；接著讓學生認真地朗讀填好的句子，憑借語感經驗，揣摩所填的關聯詞語恰當與否；最后進行交流、評議。此項涉及到的有關表示復句關系的術語，不必講解。
2．讀背訓練。
題5：熟記成語。這是增加語言積累的訓練。題中的12個成語都是講人的英雄行為和精神品質的。同一捧的兩個成語，意思相近或有聯系。這12個成語讀起來上口入耳，韻味十足，易于記誦。教學時，可先讓學生憑借工具書解決一些成語中的字音和字義，然后讓學生說說這些成語的大概意思。對于學生比較難以理解的一些成語，教師可以作適當的講解。在學生大致理解的基礎上，再讓學生反復誦讀，直至嫻熟于心。值得注意的是，對成語意
思的理解重在領悟，要避免煩瑣解釋或機械地照搬字典上的注釋。
題6：讀讀背背。本題是朗讀和背誦的練習，旨在提高讀背能力，增加詩詞積累。這項練習安排的是南宋愛國詩人陸游的絕筆
詩——（示兒）。這首詩寫出了詩人畢生的心事和無限的希望，表達了詩人渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛國熱情。教學時，首先引導學生弄清詩的大意：本來就知道人死去什么都沒有了，只是為看不到祖國的統一而感到悲傷。朝廷的軍隊向北方挺進，收復中原的時候，家祭時不要忘了把這件事告訴你的父親。弄清詩意之后，再指導朗讀詩句，要讓學生多讀，深人體會詩句所蘊含的感情，把詩的節奏和韻腳給讀出來。讓學生反復吟讀，就會自然地達到熟讀成誦。
3．說話訓練。
題7：說話：學會做解釋這是一項交際說話的練習。本題訓練很重要的一點是要教育學生遇到被別人誤會的時候，頭腦要冷靜，態度要誠懇，要心平氣和地把事情的原委向對方解釋清楚。題中創設的3種情境都是小學生日常生活中均有可能碰到的情況。教學時，先讓學生從中任意選擇一條，認真閱讀領會，然后引導學生去想清楚這樣的一些問題：（1）向誰解釋，即要注意稱呼和禮貌用語；（2）解釋什么，這是說話的主體部分，要針對對方的誤會說明原委；（3）怎樣解釋，即要注意解釋的策略。在此基礎上，指導學生圍繞上述的問題組織好語言，可先低聲自說，然后同桌互說，最后指名當眾演練，以確保人人都有練說的機會。為了提高學生說話的興趣，也可采用競賽的形式練說，先讓學生在小組里賽，然后由小組推選出代表在全班賽，教師除了要求學主說話通順連貫，聲音響亮，速度適當外，還應要求學生注意說話的態度和語氣，以能使對方愿意聽你解釋，而求得較好的效果。對于學生解釋的情況，教師要組織全班同學進行評議，并要求學生能根據評議的反饋及時地修正完善自己所解釋的內容和方式。
4．寫字訓練。
題1：用鋼筆描紅。本題旨在讓學生練習鋼筆行書字，寫得入體。教學時，先讓學生讀讀這句話。描紅時要一邊描一邊想，既要寫好每個字，又要注意行款、間距和整體美觀。個別字，可以改變筆順，如“生存”的“生”字。
題8：學寫毛筆字。（略）教學設計
1．用鋼筆描紅。
2．找出詞語中用錯的字，并加以改正。
3．讀句子，畫去括號里用得不恰當的詞
4．在句子中填寫恰當的關聯詞語。
5．熟記12個成語。
6．讀背《示兒》這首古詩。
7．說話：學會做解釋。
8．學寫毛筆字。
教學過程
一、教學第一題
1．審題。
（1）指名讀題目。
（2）教師進一步明確練習要求。
2．指導。
（1）指名朗讀第一句話。
（2）要求學生觀察字的行款、間距和標點的位置。
（3）這些字你認為有哪些在書寫時應引起注意？
（4）教師重點指導書寫“生”、“之”兩個字。
3．練習。
（1）學生練習描紅。（教師巡視，及時了解書寫情況）2）根據描紅情況，教師小結，再讓學生仿寫。
4．反饋。
（1）展示寫得好的.字，評點好在哪里。
（2）指出不足，進行矯正性練習。
二、教學第二題
1．審題。
（1）指名讀題。
（2）引導學生弄清楚題目的具體要求。—
（先找出詞語中用錯的字，再把正確的字寫在括號里）
2．指導。
（1）指名讀第一行的兩個詞語，其余同學邊聽邊思考，并用筆把用錯的字找出來，在下面畫上橫線。
（2）想一想：是什么原因把“安’’錯用成“按”，把“墾”錯用成“懇”的？
（引導學生從音、形、義這三個角度來思考，分析錯因，提高辨析能力）
用同樣的方法指導學生找出第二行的詞語中用錯的字，并進行正誤比較，分析病因。
3．練習。
（1）讓學生把每個詞語中用錯的字改正過來，填寫在括號里。
（2）填好之后，再認真地讀一讀，想一想用錯的原因。
4．反饋。
（1）請兩名學生上黑板板演（每人一行），看他們能否正確地修改出用錯的字。
（2）同桌互相校對。
（3）指出全班存在的一些共性的問題，并適當地增加一些改錯字訓練。
參考答案：按裝機器（安）
刻服困難（克）
三、教學第三題
1．審題。
（1）指名讀題。
開懇荒地（墾）
欣嘗音樂（賞）
（2）引導學生弄清楚本題的要求。
（一是讀句子，弄明白句子的大概意思；二是根據句子的意思在括號里選擇一個符合句子要求的詞，然后畫去那個不恰當的詞）
2．指導。
（1）出示第一句話。
①“夸獎”是什么意思？（稱贊自己，認為自己了不起）
“炫耀”是什么意思？（夸耀）
②“夸獎”與“炫耀”有什么區別？
③請把這兩個詞分別放到句子中讀一讀，仔細體會一下，看哪個詞比較符合句子的意思。
用同樣的方法指導練習第二、三句話。
3．練習。
（1）讓學生把每句話中括號里的不恰當的詞畫去。
（2）仔細讀句子，體會選擇的詞是否符合句子的要求
4．反饋。
（1）指名逐句回答。
（2）同桌互查練習情況。
（3）齊讀：完成練習后的三句話+
參考答案：
（1）孔雀展開大尾巴，（夸獎炫耀）自己的美麗。
（2）媽媽對我的關心真是（無肝不至無微不至）。
（3）我一定牢牢地記住老師的諄諄（教導教議）。
四、教學第四題
（1）指名讀題。
（2）讓學生說說本題要求是什么。
2．指導。
（1）出示第（1）小題。
①請學生自由讀句子，仔細地體會前后兩個分句之間的聯系。
②想一想，這兩個分句之間可以用什么關聯詞語來連接：
（這兩個分句之間既可以用“無論……都……”又可以用“不管……總……”來連接）
③讓學生把關聯詞語放到句子中去，仔細地讀體會所用的關聯詞語是否恰當。
用同樣的方法教學第（2）小題。
3．練習。
（1）讓學生根據前后兩個分句之間的聯系，在括號里填上恰當的關聯詞語。
（2）填好后認真地讀是否恰當。
4．反饋。
讀句子，仔細體會所填的關聯詞語是否恰當。
（1）同桌互相檢查填寫情況。
（2）指名逐句回答。
（3）齊讀這兩句話。
（4）指出全班存在的共性問題，并適當增加一些矯正性訓練。
五、教學第五題
1．審題。
（1）指名讀題目
（2）教師談話幫助學生弄清本題的要求。
2．指導。
（1）學生自由讀，不認識的字可以查字典或問老師。
（2）教師范讀正音。
（3）學生自由讀，要求一邊讀一邊思考這些成語的大概意思。
（4）同桌討論每條成語的大概意思。
（5）學生練說這些成語的意思，教師重點講解以下幾條成語的意思：
赴湯蹈火：湯，開水。蹈，踩。形容不避艱險，奮勇向前。
叱咤風云：叱
《練習1》教學設計10
教學目標：
1、 助學生復習鞏固識字，加強對所學偏旁部首的印象，掌握生字的筆順。
2、進行課程表有關的字詞句的實際練習，在悄然無形中啟發學生養成良好的學習習慣。
3、通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會成語，幫助小學生積累成語。
教學重點：復習單元學過的生字，進行字、詞、句練習
教學難點：背誦古詩，增加語言積累，學生的字漸入楷書之體，先橫后豎。
教、學具：圖片、小黑板等
預習要求：借助拼音，了解各題的要求。
教學時間：
四課時
教學過程：
第一課時
教學內容：“認清筆順”“寫好鉛筆字”
教學過程：
一、審題：
1、引導學生看清題目要求，聽老師范讀。
2、組織討論：這道提可以怎么完成？
3、教師小結：讀準每一個字，自學生字表，熟記生字筆順，按筆順寫字。
二、自學生字，師巡視，個別輔導。
按筆順寫字
1、 出示生字，認讀
布 芽 杏 谷 春 草 樹
梨 擊 遠 走 足 槍 泳
高 競 跳 川 什 石 竹
舟 畫 筆 黑 燕 千 行
筆 池 行 莊 馳 奔 塘
2、舉例說唱筆順
討論：哪幾個字的.筆順你覺得很難記，需要多練習。相機出示生字。
強化記憶難記的生字的筆順。
3、練習
a、強調保持正確的寫字姿勢。
b、學生按筆順寫字一遍，教師個別輔導。
4、反饋：
展示寫得好的字，表揚。
三、寫好鉛筆字
投影出示16頁的字樣
1、 “干出擊”認識
2、 獨體字
3、 橫豎筆畫組成
4、 筆順相機板演
5、 重點提出先橫后豎的筆順規則
6、 示范寫“出”
7、 學生練習
8、 評講
第二課時
教學內容：“學用字詞句”
教學過程：
一、教學第一題：
1、 認讀詞語
（1）誰能夠告訴大家我們班有哪些課，一個星期內每一天都上些什么課？
（2）相機出示投影片
pǐn dé yǔ shēng huó yǔ wén
品德與生活語文
shù xué tǐ yù yīn yuè měi shù
數學體育音樂美術
yīng yǚ huó dòng xié zì bān huì
英語活動寫字班會
（3）借助漢語拼音讀準課程名稱
（4）描紅指導
這些字不容易，有些生字咱們還沒有學會。
怎樣才能記住它們呢？誰來動動小腦筋！誰來說說好方法？
師相機描紅指導，巡視
2、 總結
小朋友們很好學，想了那么多辦法記住了這些課程，而且還讀得準確，寫得漂亮，下節課我們將自己動手為自己做一張可愛的課程表。
二、 制作課程表
（1）出示樣表
（2）指導學生板演，填星期二課程
（3）學生動手制作發空表格
教師身臨指導
（4）展示作品給予表揚糾正
三、給句子加標點
（1）出示句子，弄清句意
（2）分角色練讀
（3）小朋友們非常能干，自己開動腦筋制作了這么精美的課程表，你打算怎么發揮它的作用呢？
四、整體回顧，教師總結
第三課時
教學內容：“讀讀背背”
教學過程：
一、讀背成語：
1、仔細觀察圖畫，畫的是什么地方？
小朋友們手里按拿著什么東西？臉上是什么樣子，想一想圖上還有什么？小朋友們在干什么？
2、人們在慶祝活動時是什么樣子的
二、情感感悟：
1、 借助漢語拼音把成語讀正確
2、想象六一兒童慶祝的場景
3、熟記成語試著運用
引導：
你們剛才聽到了什么？
人們的心情怎樣？等等
（教師相機提示）
二、背誦成語
出示圖畫：
（1）指名說說背誦記憶的方法。
（2）多種形式背誦成語。
三、背誦古詩《村居》
同學們，你們讀過哪些描寫春天的詩歌，能背給大家聽嗎？
1、 出示掛圖（內容）
農歷二月，地面青草生長，空中鶯兒飛翔，堤岸上楊柳飄拂，陶醉在大好春光里。孩子們放學回來天還早，趕忙趁著東風放起風箏。
（1） 圖上畫了些什么？
（2） 圖上的孩子什么時候的人？
（3） 孩子們正在干什么？
（4） 風箏的形狀有哪些？
（5） 周圍還有哪些景物？這是什么季節？
借助生活經驗與圖片，引導學生弄懂詩的大概意思。
2、 出示古詩《村居》
指名讀，齊讀等
3、 背誦古詩
選擇自己喜歡的方式練習有感情的朗讀、背誦古詩。
第四課時
教學內容：“口語交際”
教學過程：
一、觀賞圖片揭示話題。
1、出示掛圖，引導觀察。
2、弄清圖意，板書話題：說說我的家。
二、教師示范說話，明確說話要求。
1、學生看圖聽老師說話。
“我叫王小明。我家住在環城花園2號樓305室，家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學語文教師，媽媽是一位布廠的工人。我很喜歡自己的家。”
2、思考問題，明確說話要求。
a、提問：聽了王小明的介紹，你知道了他家的哪些情況？
b、根據學生回答，相機板書：住址、家人、工作、感情。
c、學生借助拼音讀讀本次說話的具體要求。
d、借助板書內容，教師提示書要求。
三、練習：
1、指名學生一個問題一個問題練習說。
2、將四個問題連起來練習說，教師巡視個別輔導。
3、提名說，對照要求評議。
4、學生分小組練習說，然后推薦同學向全班進行介紹。
《練習1》教學設計11
教學重點：
第4、5、6題。
教學難點 ：
第4題，要確切地理解詞語的意思，并能分辨出差別，恰當運用。第6題，改變句式的練習，要理解改變后的句式，強調的對象不同了。
教學課時：
2課時
第1課時
教學目標 ：
1．能用部首查字。
2．能熟練第拼讀音節，正確地書寫生字。
3．學會正確搭配詞語。
教學過程 ：
1．學習第1題。
指名說說用部首查字法的方法步驟。
分三組各查一個帶點的字，按要求填寫。
交流、討論，糾正錯誤。
指名中等生說說詞語“寧靜”“題詞”的'意思。
2．學習第2題。
自由拼讀，作好答題的準備。
指名拼讀音節，并組成詞語說說。
指名在小黑板上正確填寫相應的字。
封鎖繼續波濤平衡安危歡騰集體改錯。
3．學習第3題。
讀題，明確題目的要求。
自學準備，想想兩大組詞語怎樣搭配才恰當。
指名搭配詞語并說說為什么。集體訂正。
指名說兩大組左邊的詞語還可以跟哪些詞搭配。
完成作業 。
第2課時
教學目標 ：
1．能恰當地選擇近義詞。
2．能把三句話合成一句話，懂得怎樣把句子寫得簡潔、明白；能照樣子把“把”字句改成“被”字句。
教學過程 ：
1．學習第4題。
辨析詞義，指名說說。
指名說說選詞填空的情況。
指名說說“堅定、堅強、堅決”的情況，并說為什么選這幾個詞語填寫。
2．學習第5題。
讀題，明確題目的要求。
出示小黑板，提問：第（1）句中有幾個句子？都是講誰？講了幾個動作？這些動作是否可以連起來？
指名把三句話合成一句話說說。
自學準備第（2）句。
3．學習第6題。
讀例句，明確練習要求。
指名讀例句，說說句子的意思。
比較上下兩個句子寫法上有什么不同。
指名改寫第（1）句。先說說“羅盛教把崔瑩救出來了”這個句子，強調的對象是誰。再說說如果把強調的對象改成“崔瑩”該怎樣改寫。（被字句）
指名中等生改寫第（2）句。
完成練習。
4．自學短文《為鄧爺爺表演》。短文中注音的是生字，用的方法理解意思。
讀全文，了解短文的主要意思。
填空：（）月（）日，我（在什么地方）為鄧爺爺表演（什么），鄧爺爺看了我的表演（怎么樣）
按照“表演前--表演時--表演后”的順序分段，說說各段的段意。
第1段（1、2）：主要寫“我”來到工業展覽館為鄧爺爺做電子計算機演示，心情十分激動。當看到鄧爺爺和藹可親的樣子，心情漸漸平靜下來。
第2段（3、4）：主要寫“我”沉著地為鄧爺爺做電子計算機演示，，鄧爺爺鼓勵我。
第3段（5）：主要寫“我”興奮地走在回家的路上。
默讀全文，在文中劃出鄧爺爺和藹可親的句子和鄧爺爺說的話；把劃出來的句子，有感情地讀一讀。
《練習1》教學設計12
第一課時
教學目標：
1、復習本單元詞語，能讀拼寫漢字，解釋帶點字在詞中的意思
2、能在語言環境中，給多音字定音，給多義字定意
3、能仿照例句改寫句子，使句子表達得更具體、形象
教學重點、難點：
能仿照例句改寫句子，使句子表達得更具體、形象
教學過程：
一、 讀拼音寫漢字，并解釋這個字的意思
1、 指導書寫
春意盎然 跋山涉水 震耳欲聾 心急如焚
奮不顧身 身患絕癥 迫不及待 贊嘆不已
2、 說說詞義
3、 齊讀
二、 多音字，據詞定音
假jiaˇ（假貨） 干gan （餅干）
jia （假期） gan （干活）凡表事物的主體，能干或做的意思
調tiao （調皮） 散san （散會）表動作
diao （調查）表調動分派音調等意 san （松散）表名物狀
三、 一詞多意
1、 出示多意詞概念：一詞或一字在不同的語言環境中有不同的含義
2、 指名讀“身”的`五種解釋，根據句子選擇正確的解釋
四、 比較句子異同，能按樣子寫句子
1、 出示例句，指名讀思考：兩句話有何不同
用比喻句更形象、具體、生動
2、 指導朗讀：用上比喻可適當地讀快一點、重一些
3、 嘗試練習第一句，獨立完成2、3句
五、 課堂作業
完成練習1—4題
課后小結：習作中的一字多意是比較簡單的，可多幾個字的練習，提高據詞定義的能力；比喻句要寫得恰當。
第二課時
教學目標：
1、能在一段話中恰當地使用關聯詞，能修改病句
2、復習鞏固單元閱讀訓練重點，能借助課題概括課文主要內容
教學重點、難點：能借助課題概括課文主要內容
教學過程：
一、 在一段話中，能正確使用關聯詞
1、 關聯詞的意義及常見的類型
表因果關系：因為……所以……之所以……是因為……
表轉折關系：雖然……但是……
表遞進關系：不但……而且……不僅……還……
表條件關系：只要……就……如果……就……
只有……才……無論……都……
2、 自由讀這段話，思考：
這段話主要講了什么意思？一共幾句話？
每句話中前后之間的關系怎樣？
3、 交流，選擇
4、 朗讀指導
二、 修改句子
1、 復習病句的常見類型及修改符號方法
病句類型 修改方法 修改符號
句意不完整 補 └│┘
意思重復 刪
意思前后矛盾 刪 改
詞序顛倒 換
2、 修改病句
三、 閱讀短文
理解文章主要內容，概括主要內容，獨立完成問后練習
四、 課堂練習
完成作業本5—7題
課后小結：關聯詞運用有一定難度，特別是只有……才……，只要……就……
修改符號需要好好強調
《練習1》教學設計13
一、 教材分析
本次練習共有7道題。1-3題是字詞語訓練，目的在于訓練學生辨析形狀相近的6組偏旁，寫出并熟記這些偏旁的字；能熟練地運用三種查字典的方法查字；通過把詞語補充完整，熟悉一些常用成語，以便正確運用。4-6題是句的訓練，目的在于訓練學生改正用詞有錯誤的一類病號；理解前后句意主上的聯系，仿照原句用關聯詞語正確地造句，提高遣詞造句能力讀、背三條惜時格言，學會運用。第7題是閱讀訓練，目的在于訓練學生讀懂短文，知道一件事的經過，并能為事情經過部分列簡要提綱。
二、教學目標
1． 能人辨形狀相近的6組偏旁并熟記所組成的字，熟練地運用音字、部首、數筆畫三種查字法查字。
2． 能改正句子中不恰當的用詞，注意遣詞的準確性。
3． 能仿照例句，運用“只有……才……”“只要……就……”造句
4． 能背誦三條惜時格言。
5． 知道短文是按事情發展順序安排材料的，并能給其中的經過部分列出簡要提綱。
三、教學重點與難點
教學重點：閱讀短文，知道文按什么順序材料，為短文的事情經過部分列一個簡要的`提綱。
教學難點：為短文的事情經過部分別一個簡要的提綱。
四、教學準備：小卡片，成語詞典。
五、教學時間：2課時。
第1課時
（一） 教學目標
指導并完成第1-4題。
（二）教學過程
1． 指導練習第1題。
（1） 讀題審題。讓學生明白這道題要求我們正確辨析形狀相近的6組偏旁，寫出帶有這些偏旁的漢字，以便在今后識字、寫字時記住差異，防止混淆，避免差錯。
（2） 口頭練習。讓學生口頭說說，可多說一些，相互糾正錯誤。學生有困難時，教師加以指點。
（3） 完成作業。交流反饋，要特別注意“日”字旁的字寫“曰”字頭的字別混淆，如：“是”是日字旁，“冕”是曰字頭。參考答案：
曰——曰字頭（冒最曼冕）
日——日字旁（明是時晌）
廴——建字旁（建延廷）
辶——走之兒（造過還送）
宀——寶蓋兒（宇定賓家）
穴——穴字頭（空窮賓家）
亻——單人旁（依們伸仁）
彳——雙人旁（行律德得）
貝——貝字底（貢員貪貫）
見——見字底（覓覽覺）
2． 指導練習第2題。
（1） 讀題審題。讓學生明確完成作業分兩步：①按指定的查字典的方法先在字典里查到帶點的字（注意別搞錯大寫字母、部首和筆畫）。②按帶點字所在詞句，據詞定義，在字典里選擇正確的解釋。
（2） 完成作業。教師巡視指導時，重點幫助未能熟練地查字典的學生，并注意發現糾正一些帶有代表情的錯誤。
（3） 交流反饋。在反饋中糾正作業中的錯誤。參考答案：滿腔：（Q）動物身體中空的部分。沸騰（F）開、滾，液體受熱到一定溫度時，內部氣化形成氣泡沖出液體表面的現象。妙用：（M）奇巧、神奇。（2）虛實：空、空虛。懶惰：懈怠、跟“勤”相反。疑惑：不明白對與不對。（3）奉命：接受。晉冀察：河北省的別稱。
3． 指導練習第3題。
（1） 了解題意。讓學生了解：除了最后一個詞語，可以補充成語（昂首闊步），也可以補充一般詞語（昂首挺胸），其他5個均系成語。前三個是間隔填空，后三個是最后兩字填空。
（2） 完成作業。指定兩名學生在6張小卡片上完成作業，其余學生在練習本上完成。對詞（成）語熟悉的可直接填空，有困難的可從有關課文或成語詞典中找答案。
（3） 交流反饋，糾錯誤。以小卡片出示確答案：斬（釘）截（鐵）驚（天）動（地）粉（身）碎（骨）全神（貫注）神機（妙算）昂首（闊步、挺胸）
4． 指導練習第4題。
（1） 讀題審題。讓學生明確這是改病句的練習。①先用“——”劃出句子中用得不恰當的詞語；②然后正確的詞語填入句末的括號里；③比較原來的詞和換上的記號，說說為什么必須換。
（2） 師生討論第（1）句。劃出“沉靜”，“沉靜”是安靜、平靜的意思。指揮滅火應該鎮靜，不慌亂。所以應改用“沉著”一詞。
（3） 完成作業。讓學生按上述兩步揭示的方法改病句。
（4） 交流反饋。交流時各自說明理由，糾正錯誤。出示參考答案：①沉靜改沉著②崇高改崇敬③愿望改希望④保持改堅待
第2課時
（一） 教學目標
指導完成第5-7題。
（二）教學過程
1． 指導練習第5題。
（1） 讀題審題。讀讀想想，明確要我們用來造句的兩對帶點詞的表示條件關系的關聯詞。
（2） 剖析例句。明確照樣子用這兩對關聯詞造句必須先分清原來句子前后兩個分句子意義的聯系，并搞清（1）（2）兩個句子前后分句關系的不同之處。指名幾個學生口頭造句。
（3） 完成作業，反饋糾正。教師可點出巡視中發現的錯誤，讓學生討論糾正。正確答案舉例：只有先識了字，才能夠讀書、寫文章。只要天下雨，地上就會濕。
2． 指導練習第6題。
（1） 熟讀理解。讓學查詞典搞清：格言是帶有規格標準、含有勸戒意義的話。再通過讀讀、想想、講講，明白這三條格言都是勸戒人們珍惜大好陰，不要虛度年華的。
（2） 練習背誦：①自己試背，②指名背（評價），③集體背，④抄寫或默寫格言。
3． 指導練習第7題。
（1） 獨立閱讀。帶著問題讀讀、想想、劃劃、與同桌儀儀。
（2） 完成作業。第（1）題可提示回答，什么時間、什么地點、發生了一件什么事？第（2）題可提示從第2自然段到第5自然段寫了事情的經過。這部分是按照什么順序安排材料的？第（3）題可抓住說明4個自然段意思的最簡詞句來列提綱。
（3） 交流反饋，出示答案：
① 短文寫了那年夏天在北京，一下午兩點鐘，鄧穎超奶奶來看望我們，并鼓勵我們要刻苦學習的一件事。
② 作者是按照事性發展順序安排材料的。
③ 簡要提綱：a、鄧奶奶來了b、鄧奶奶抱起我c、鄧奶奶跟我們交談d、我們和鄧奶奶一起拍照。
《練習1》教學設計14
教學目標：
1、 能正確補充特定構詞方式的成語。
2、 能通過補語的形式把句子補充完整；能用“惟一”和“一邊……一邊……”造句。
3、 能認真閱讀短文，在此基礎上明確句子前后關系，正確填寫關聯詞語；能正確理解多義詞，聯系上下文寫出多義詞在不同句子中的不同解釋；在讀懂全文的前提下，寫下自己的真實感受。
4、 說自己童年的故事，了解自己和別人的童年故事，積累相關素材。
5、 能熟記三句名言。
6、 正確書寫書名號，認真抄寫兩句話。
教學重點和難點：
1、在讀懂全文的前提下，寫下自己的真實感受。
2、圍繞主題，流暢地介紹自己童年中的故事；并能認真傾聽別人的故事，了解別人的童年。
教學過程：
一、在括號內填字，這兩個字應是一組反義詞。
1、出示例題，指導審題。（反義詞、成語）
2、獨立完成練習。
3、交流
（1）指名交流詞語。
積（少）成（多） 轉（危）為（安） 名（副）其（實）
弄（巧）成（拙） 爭（先）恐（后） 口（是）心（非）
（小）題（大）做 （陽）奉（陰）違 （明）爭（暗）斗
（2）選擇你了解的一個成語，說說意思并造句。
4、拓展：說說你知道的類似結構的成語。
說明：
這些成語應該都是耳熟能詳的，對于五年級的孩子填寫應該不難。教師可引導學生獨立審題，找尋規律，并適當補充類似結構的成語。在交流詞語時，可在理解的基礎上，適當運用。這些成語雖然常用，但一些學生對詞語確切的'意思實則并不清楚，運用仍有困難，所以教師的指導評價很重要。
二、照樣子，把句子補充完整。
1、獨立審題，說說你“審”到了些什么。
（1）出示題目和例句。
（2）理解補語。（要點：關注“得”的使用，體會補充部分的作用）
2、完成練習。
3、交流，評議。（要點：是否補充說明；恰當否）
如：
（1）嚴冬季節，屋子里冷得像冰窖。
（2）家里的鑰匙不見了，媽媽急得頭頭轉。
（3）經過一番苦戰，陳明獲得了乒乓比賽的單打冠軍，他高興得一蹦三尺高。
4、拓展：平時作文中你也一定用過這樣句式，你能否介紹一些自己滿意的句子。
（1）交流
（2）評議，體會恰當補語的使用在文章中的意義。
說明：
雖然小學語文教學中不講一些語法術語，但教師必須了然于胸。尤其是這樣的補語在作文中被經常運用。“得”的隨意書寫與這樣的句式結構不理解有著一定的關系。體會“補”的針對性，也是極有講究的。讓學生回顧曾經作文中用到的這樣的句式，一則引發學生的興趣，更多的則是將綜合練習與作文勾連起來，使得今后提筆寫到時，要有所思考。
三、讀下面的句子，用帶點的詞語造句。
1、理解句中帶點詞語的意思，體會用法。
出示例句1：華羅庚一邊在小店里干活，一邊刻苦地、頑強地向命運挑戰。
（1）體會“一邊……一邊”這個并列式關聯詞的作用。
（2）思考：什么情況下可以用這樣的句式。（可伴隨動作或事件）
出示例句2：惟一能掙錢的方法是上山砍柴。
（1）理解“惟一”，以及在此句中的意義。
（2）思考：這個詞一般可與哪些詞語搭配
2、生交流造句，評議是否恰當。（完整、正確、不宜過長）
說明：
這兩句句子在運用中需關注的地方是不同的，前者作為并列式的關聯詞，更多的是需要提示學生這兩個分句間必須是可伴隨性的事件或動作；后則在關注搭配是否合適的同時，更要重視句子在加上此詞后語意上的差異和情感上的不同。在評價中，還要引導學生造句盡量不要采用過長的句式，表意要清楚，句子要完整。
四、閱讀短文，完成練習。
1、靜心讀文，了解大意。
（1）默讀短文，獨立完成練習。
（2）組內朗讀，交流練習結果。
2、指名朗讀，說說文章大意。
3、全班交流，重點解決最后一題。
（1） 在括號內填上適當的關聯詞語。（既……又……；一邊……一邊……；只要……就……）
（2）寫出句中帶點詞的意思。（等到；對待；整理；消滅）
（3）讀了這篇短文，你懂得了什么？有什么感受？先說一說再寫下來。
說明：
綜合訓練中的閱讀更注重學生的獨立思考。“讀”依然是前提，所以時間的保證是必須的。組內的交流是培養合作和傾聽所必須的，班級的交流是基于此，且應高于此的，這需要教師的培養。這部分的難點為最后一題，如何圍繞“惜時”“把握生命中的每一分鐘”等觀點結合課文內容或生活中的事例闡述清楚是關鍵。論點與論據之間的關系，語言表述的正確流暢與否非常重要。教師不能僅僅滿足學生的“說”，更要落筆寫，并指導修改。真正做到“實”處。
五、語言實踐活動
1、課前準備：回憶自己童中值得回憶的故事，可選擇有趣的、愉快的、有意義的；也可選擇令自己煩惱的、苦悶的的故事自己先說一說。
2、組內交流，并選出最佳故事。
3、班內交流，評議。
說明：
這是一次很好的相互學習的過程，傾聽十分重要。同時，這又是一次極好的作文材料的收集，歸類和整理的過程。教師可借助這一活動，通過點評進行選材等相關作文知識地講解。建議可另設一教時，有條件的班級在交流后可作為一次練筆。
六、熟記名言
1、出示名言，自由讀。要求：讀準名言的字音，讀通句子。
2、說說這些名言都是圍繞什么主題的？（愛讀書、有雄心壯志）
3、這些名言使你想到了誰，說說理由。
4、讀讀、背背。
說明：
這是每個綜合訓練都有的“常規項目”，僅僅背誦似乎還不夠。將名言和文章中的人物，身邊的榜樣聯系起來，多方面，多角度的詮釋名言，理解名言。對提升綜合素養，及積累、運用名言都是極有益處的。
七、寫字
1、讀題，說說要求。
（1）書名號的用法
（2）書名號的寫法
2、獨立書寫。
3、實物投影儀展示學生作品，集體評議。
說明：
這部分可借助寫字教學，復習書名號的用法。經過較長時間的寫字指導，教學中可去掉一些不必要的說教，通過欣賞點評等方式對這個年齡段的學生可能更有激勵和促進作用。
《練習1》教學設計15
教學內容：《練習1》
教學目標：
1、復習本單元所學生字的筆順。
2、掌握帶有撇和捺筆畫的字的寫法，寫正確，寫美觀。
3、學習字詞句，知道小動物保護自己的措施，根據所給句式寫一句話。
4、能夠利用拳頭區分大小月份，會背口訣。
5、口語交際：學會介紹自己。
教學重難點：
1、 學習字詞句中借助圖畫讓學生認識幾種動物，了解這些動物怎樣進行自我保護的常識。籍此培養學生對周圍事物的好奇心，能就感興趣的問題進行探索。
2 、口語交際進行自我介紹，這是一年級小學生第一次接受口語交際的.訓練，要鼓勵學生大膽到講臺當眾說話。
教學準備：1、小動物圖片。2、生字詞卡片。3、田字格黑板。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
課時目標：
1 指導學生按筆順寫字，學寫鉛筆字。
2 學習字詞句。
一 興趣導入
1出示 一 二 十 七 八 九 三 下 上
太 牙 鳥 五 六 四 早 衣 陽
馬 木 水 火 紅 花 小 山
2認讀。
3小組檢查掌握筆順情況。
4指導容易錯的筆順。
5按筆順描紅（p64）
二 學寫鉛筆字
1出示 八 太 木
2指讀漢字
3指導這三個字中撇和捺筆畫的位置關系。
4描紅
三 學習字詞句
1出示動物圖片：烏龜 山羊 刺猬 烏賊，認識動物。
學生10分鐘
2 你知道它們遇到危險時怎樣保護自己？
先小組討論，相互補充。
匯報討論結果，各抒己見。（強調句子要說完整，按書上給的句式說）
說說你遇到危險時，會想出什么辦法保護自己？
四 讀讀背背
指名讀題，說說題目的要求。
出示 一月大 二月平 三月大 四月小 五月大 六月小
七月大 八月大 九月小 十月大 十一月小 十二月大
▲自己試讀，讀給小朋友聽
▲指名讀
▲小組讀
▲齊讀
▲伸出拳頭幫助記憶
第二課時
課時目標：
讓學生在師生互動中學會清楚地介紹自己，培養學生的語言組織能力。
一 激情導入
小朋友，我們已經是一年級的小學生了，我們又多了許多好朋友，你能告訴我，你新
交的好朋友是誰嗎？（生自由回答）
你能向你的好朋友做一下自我介紹，讓大家更加了解你嗎？
二 引導說話
1 老師給你出了幾個問題，把這幾個問題說清楚，小朋友就能更加了解你。
出示：介紹自己叫什么名字？今年幾歲？自己的名字是誰起的？為什么起這個名字？
2 小組自由交流
3 指名把這幾個問題連起來說一說。（老師給予一定指導）
4 再次小組練習，這次要求把幾句話連起來說。
5 請人上講臺說。要做到：聲音響亮，態度大方，口齒清楚，語句連貫。
學生10分鐘
三 練一練，寫一寫：（選擇性填空）
通過讀題，我知道了要寫的是 （必填） ，我的名字叫 （必填） ，
（必填）歲了，我名字的來歷及含義是 （必填） ，關于我名字的故事有 ，我名字的煩惱有 ，不過我還是很喜歡我的名字
板書設計：
練習1
名字
自我介紹 年齡
名字的來歷
名字的含義
智慧瞬間：
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