北京教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的北京教學設計，歡迎大家分享。
北京教學設計1
教材簡析
本課是“能說會寫”中口語交際的訓練內容。教材由文字和插圖兩部分構成。文字部分，先是總體介紹了北京，然后提出了口語文際的內容和要求。可就北京的歷史、文化、風景名勝、現代化建設成就等方面進行單項介紹，也可以進行概括的介紹。插圖是頤和園的一幅圖片，以優美的風景激發學生的喜愛之情。
設計理念
教學中，教師首先要激發學生主動交流的參與意識，突出學生交際的主體地位。其次，教師要讓每個學生承擔具體的交際任務，以小組或同桌為單位，采用討論、小導游介紹、小記者采訪、圖片解說、問答等多種交流形式，讓所有學生都積極參與到交際活動過程中。
教學目標
1.通過本次口語交際，讓學生了解我國首都北京的歷史文化、風景名勝及現代化建設取得的成就。
2.讓學生樂于參與討論，敢于發表自己的見解，培養學生有條有理地表情達意的能力。
3.激發學生熱愛祖國首都的感情。
教學重、難點
讓學生知道祖國首都北京的概況，了解我國首都北京的歷史文化、風景名勝及現代化建設成就。
教學準備
1.學生通過讀詩文、看圖片、上網、問別人等多種方式和途徑去了解北京，并搜集相關的資料。
2.請到過北京的同學回憶自己的游覽經歷，并準備相關的資料，如日記、照片、圖像資料等。
3.老師制作有關北京的多媒體課件，搜集一些有關的詩文和圖片等資料，以便作補充。
教學時間
1課時。
教學過程
一、情境導入，激發興趣
1．（多媒體課件播放2008年北京奧運會開幕式的場面）
誰知道這么隆重盛大、舉世矚目、激動人心的運動會開幕式是在哪兒舉行的？（北京）
2.（播放古老悠揚的民族器樂），老師激情導入：
是啊，這就是我們祖國的首都北京！有人說，北京是一本厚厚的線裝書，書里有周口店的北京猿人，有數百年來的帝王將相，有世世代代勞動人民偉大的創造。從這本書里，我們可以讀到紅墻、黃瓦，讀到胡同、四合院。
也有人說，北京是一幅多彩的畫，畫里盛開著鮮花，飄動著車流和人群，散發著濃郁的現代化氣息。從這幅畫上，我們能看到高樓大廈、閃爍的霓虹燈、彩虹般的立交橋……
同學們，今天，就讓我們一起走進北京，把自己所了解的北京在一起交流交流，彼此分享吧！
3．板書課題，齊讀。
［借助多媒體課件和老師動情的語言引入新課，吸引學生的注意力，過渡到要學習的內容。使學生主動參與課堂學習，滿足他們的好奇心和探究欲望。］
二、自讀教材，明確要求
1.請同學們打開教材，讀一讀書上的提示，看看都告訴了我們什么？
2.學生讀提示，然后指名匯報：
（1）第1自然段是簡介北京，指出：北京是我國的首都，歷史悠久、文化燦爛，是我國的政治、經濟和文化中心，是令人向往的城市。
（2）第2自然段是提出本次口語交際的內容和要求，即：搜集有關北京的資料，介紹自己所了解的北京。可以從北京的歷史、文化、風景名勝、現代化建設成就等方面進行單項介紹，也可以進行概括的介紹。
（3）第3自然段是告訴同學們：大家在介紹北京的資料時，可以相互補充。
3.小組討論：在介紹北京的資料時，還應該注意些什么？
4.各小組代表匯報：
（1）用普通話進行介紹和交流；
（2）相互交流時，語言要文明、規范，要注意維護北京的美好形象。
（3）認真傾聽同學的介紹，思考還可以做哪些補充。
（4）態度要大方，表情要自然，聲音要洪亮。
（5）評價要客觀、真誠，建議要合理、恰當。
［在學生自讀教材的基礎上，明確本次口語交際的內容及要求。通過學生討論，促進學生間的交流與合作，從而使學生真正成為學習的主體。）
三、互動交流，語言訓練
（一）話北京。
1.課前同學們已經搜集了許多有關北京的資料，現在請大家把這些資料按歷史文化、風景名勝、現代化建設成就這三方面，進行分類。（學生進行分類，教師巡視指導）
2.小組內交流自己搜集的資料，相互補充，談感受。
3.各小組代表上講臺，向全班同學介紹自己所了解的北京，師生及時評價和補充。
（介紹時可以相應展示自己搜集、整理的有關北京的資料。）
（二）游北京。
今天，我們非常榮幸地請來了幾位小導游，他們將帶領大家走進古老而年輕的北京城，讓我們隨著他們一起去游覽北京吧！
１.討論：小導游介紹時，應注意些什么？
２.匯報：小導游要扮演好導游的身份，應注意以下幾點：
（1）態度：自然大方、有禮貌。面對“游客”的問答，要耐心進行解答。
（2）語言：用普通話，要講清北京的特點，要真實準確、生動有趣，并注意按照游覽的順序介紹。
（3）感情：講出對祖國首都的熱愛及自豪感。
３.請了解北京或者去過北京的同學扮演“小導游”，帶領大家游北京。（結合多媒體課件，配樂播放北京的風光圖片），其他同學則扮演“游客”。
游覽的過程中，“游客”可以隨時提問，“導游”要靈活介紹和回答游客的提問。
４.師生談各自的感受，進行評價。
（三）夢北京。
1.同學們的介紹，讓我們由衷地感到北京不愧是一座具有豐富文化內涵和濃郁現代化氣息的大都市。如今，隨著2008年北京奧運會的勝利舉辦，世界各國人民的目光，也越來越多地聚集于北京。請同學們想象：再過10年，我們心中向往和期待的北京又會是什么樣的呢？
2.請同學們描繪自己心中未來北京的樣子，小組內交流。
3.指名在全班交流，師生評價。
［通過學生的互動交流，結合課件中直觀形象的畫面感染，喚醒了學生的生活經驗，在交流、欣賞中想象或回憶北京，從而加深了對北京的了解。另外，通過認真傾聽、動情介紹和相互評價，學生的思維得到了拓展，口語交際水平也有了進一步的提高。這里，巧妙地把“話北京”、“游北京”、“夢北京”緊密地結合在一起，使學生扎扎實實地得到了聽、說的`訓練，也真真切切地得到了人文的熏陶。同時，還實現了師生間心靈的溝通，充分體現了課堂民主和人文關懷。］
四、情感升華，贊頌北京
1.古老的北京，在不停地書寫著新的一頁，不停地描繪著新的藍圖。通過今天這節課，你現在了解到了一個怎樣的北京呢？讓我們用美好的語言來贊頌祖國的首都北京吧！
2.學生自由寫贊美北京的話語，小組內或同桌間相互交流、朗誦，評價。
3.老師小結：
同學們，今天，你們既是優秀的學生，又是文明的游客，還是出色的導游，你們真了不起！老師祝賀你們！相信美好的北京已經深深地印在了我們每一個人的心里！讓我們都來熱愛北京、祝福北京、建設北京吧！
［對本次口語交際內容進行拓展延伸和主題的升華。通過學生的暢所欲言，拉近了學生和北京的距離。通過對北京的贊美，學生們濃濃的愛國之情得以激發和升華。這種在內化學生口頭語言基礎上從心靈發出來的感受，使語文的人文性和工具性相輔相成，達到和諧統一。］
北京教學設計2
目標： 通過有感情地朗讀、背誦課文，感受北京奧運會閉幕式的盛況，體會到文中字里行間人們對北京奧運會的留戀與舍之情。
教學重點：
體會到文中字里行間人們對北京奧運會的留戀與舍之情。
教學用具：
課件：閉幕式盛況圖片、視頻
教學過程：
同學們，今天這節課，我們繼續學習第2課，齊讀課題。
一讀課題——
讀題目，不光要用嘴，更要用眼，口到，還要眼到，再讀一遍。
口到了，眼到了，心到了沒有呢？其實要做到心到，會很難，那要和課文內容聯系起來，現在請大家打開書，我們再一次去看看2008年北京奧運會閉幕式時的情景。
聽老師讀課文。
能像老師這樣讀嗎？自由讀。
要想把課文讀好，把一些關鍵的字詞句讀好了會對讀好課文有幫助。這些詞你會讀嗎？
出示：緩緩降下漸漸熄滅遲遲不愿離去
深情回望微笑告別永遠一家人
熊熊燃燒的奧運圣火 一束束絢爛的鮮花
無盡的留戀與不舍，卓越、友誼和尊重的奧運精神
你能給這些詞分分類嗎？寫物的和寫人的，再讀一讀課文，遇到這些詞的時候，留心一下是寫人還是寫物的，畫上小橫線。
（五環旗）緩緩降下（奧運圣火）漸漸熄滅
（奧運圣火）熊熊燃燒 （無比絢爛的）鮮花
（外國運動員）深情回望、微笑告別（會場的人）感染著卓越、友誼和尊重的奧運精神，無盡的留戀與不舍、遲遲不愿離去
（全人類）永遠一家人
看起來簡簡單單的一個詞里，卻包含著很多、很濃的情。詞讀好了，課文一定能讀出味道來，下面我想聽一聽，請男、女生各讀一節。
讀得有進步，課文能讀好，課題肯定也讀得好，誰來讀？
二讀課題——
從課題中，你能有什么發現嗎？
課文里有沒有這句話呢？那這句話會是誰說的呢？請你默讀課文，找一找課文里誰會說“再見了，北京”，找到的，就在它的名字下面畫上個小圓圈。這就是不動筆墨不讀書。
這篇課文我讀了好幾遍了，我發現課文里根本沒有再見了北京這句話，你發現了嗎？可是老師很聰明，我從一些句子里還是找到了這句話的影子，比如，出示“在‘鳥巢’上空飄揚了17天的五環旗已經緩緩降下。”我在讀這句話的時候，就找到了“再見了北京”這句話的影子，來大家都讀讀，找一找，看看你是不是和老師一樣也是聰明人。看，如果五環旗也和我們一樣有情感，它也不愿降下，也不愿離開北京，我想它一定在心中說——再見了，北京。
就像老師這樣去好好地再讀讀課文，找一找，想一想，好嗎？
隨機出示：從哪兒可以看出他們也在心里無聲地說著“再見了，北京”？
①表演臺上，幾名外國運動員登上‘飛機’舷梯，他們深情回望著熊熊燃燒的奧運圣火，以微笑告別北京。（奧運比賽的17天里，外國運動員和中國運動員，一起在北京的奧運場館，如“鳥巢”“水立方”為了和平、友誼和國家的榮譽奮力拼搏，這里有他們揮灑的汗水，有成功的喜悅，也有失敗的淚水，不管是失敗還是成功，只要在賽場上發揮了卓越的水平，有沒有得金牌并不重要，只有友誼最重要，全世界各族人民是一家人，只有一次次的超越最重要，超越自己，超越對手，在比賽中促進全人類的和平，這就是奧運精神：卓越、友誼、尊重。讀“卓越、友誼、尊重”）（外國運動員們要回國了，此時比賽的場景還歷歷在目，北京、中國讓他們有回家的感覺，難怪奧委會主席評價本次奧運會是“無與倫比的奧運會”。外國運動員舍不得在這兒結交的朋友，舍不得美麗的北京、強大的中國。因此，讀這句話。）
②帶著無盡的.留戀與不舍，高達8米的圣火漸漸熄滅。（出示圣火漸漸熄滅的圖，
③奧運會閉幕了，但是人們仍然停留在場館里，遲遲不愿離去。
人們在場館里干什么呢？（唱啊等），都有哪些人呢？出示“人們不分膚色，不分年齡，——）
此時的場館在禮花的映照下格外美麗，瞧，（禮花圖），來讀讀，你的頭腦中還有剛才禮花漫天的情景嗎？
讓我們記住這不眠的夜晚，讓我們記住2008年的北京，讓我們再來看看這北京城的狂歡夜。齊讀第二節。
同學們，2008年8月24日晚，在中國北京舉行的第29屆夏季奧運會結束了，請大家記住：
出示：
師讀:緩緩降下的五環旗在默默地說——（生接讀）“再見了，北京！”
奧運圣火帶著無盡的留戀與不舍，漸漸熄滅了，它仿佛也在說“再見了，北京！”
漫天的禮花映紅了人們的笑臉，絢爛的禮花在空中燃放的聲音好像也在大聲地“再見了，北京！”
運動員們不想離去，不管是中國的，還是外國的，在運動場上，他們是競爭的對手，在運動場下，他們是好朋友，他們歡呼，擁抱，以笑聲和北京說“再見了，北京！”
此時，只有這首歌最能表達我們的心情了，出示“來吧，朋友，伸出你的手，我和你，心連心，永遠一家人”。
放歌曲和圖片。
再見了，北京！再見不是不見，而是期待再次的相見，因為全世界人民都是一家人，奧運會如同一條紐帶，將全人類團聚在了一起，讓“卓越、友誼、尊重”的奧運精神世代相傳，讓我們期待4年后在英國倫敦的又一次奧運盛會。
北京教學設計3
教學目標：
1、認識本課12個生字，知道多音字“假”的用法。會寫本課9個生字。
2、了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。知道春節“開始、高潮、結束”的日子。
3、有感情的朗讀課文，積累詞匯，培養語感，能仿照課文說說自己家鄉過年的習俗。培養學生熱愛家鄉，熱愛生活的思想感情。
教學分析：
文章按時間順序介紹了老北京過春節的一系列習俗，語言簡潔生動，字里行間透出人人歡歡喜喜過年的的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。教學時，以多讀為主，輔以靈活多變的教學方式，使學生樂讀。使學生在讀中感悟，讀中生情。
學生狀況：
學生的識字水平較高，能聯系上下文和查字典理解生詞的意思。自學能力較差。
教學流程：
第一課時
一、出示歌謠，激趣導課：
同學們，我在網上下載了一首歌謠，是關于老北京過春節的習俗的。你們想讀嗎？（孩子孩子你別饞，過了喇叭就是年。臘八粥喝幾天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜兒粘，二十四，掃房日，二十五，炸豆腐，二十六，燉羊肉，二十七，殺只雞，二十八，把面發，二十九，蒸饅頭，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。）
讀了這首兒歌，你有什么感受？
老舍先生有一篇文章，也寫了老北京過春節的情景，題目就叫：老北京的春節。板書課題。
二、初讀課文，指導預習。
1、出示預習要求：
（1）自讀課文，劃出生字，想辦法認識。
（2）老北京的春節給你留下了怎樣的印象？（三年級學生年齡小，自學能力較差。在課前預習，教師看不到學生預習的過程，不能保證人人參與預習。把預習納入課堂，重在指導預習的方法，培養預習的習慣。）
2、小組內檢查生字。
3、教師抽查“規矩、親戚、預示、放假”的讀法。指導“規矩”的寫法。（讀寫結合，分散了寫字的難點。）
三、再讀課文，理清思路。
1、同學們，你們能把課文通順的讀下來嗎？誰愿意讀給大家聽？其余同學一邊聽一邊想，作者寫了哪些天中人們的活動？春節的開始、高潮、結束分別在哪一天？你可以用筆畫下來，用你喜歡的`符號標出來。（培養學生邊聽邊想，讀書動筆的習慣。）
2、交流匯報，教師隨機板書。
臘八-----十九-----除夕-----大年初一-----元宵節-----正月十九
（開始）（高潮）（結束）
3、你覺得哪些段落寫得最有趣？自己找出來讀一讀。
四、創設情景，精讀品味。
1、我看到很多同學都在讀課文的第四自然段，你能畫出這一段的的總起句嗎？（到了除夕可真熱鬧。）我為同學們帶來了一段錄像，也體現了除夕的熱鬧情景，愿意欣賞嗎？
2、放映錄像，請同學們邊看邊想：你從這段錄像上看到了或者聯想到了課文中哪些句子，請你自己在座位上輕輕地有感情地讀一讀。
（生按照自己的體會讀相關句子。）
（這個環節看似簡單，實際上頗為巧妙。學生在讀“根據錄像所聯想到的句子”的過程中，實際上是在理解課文，而且這種理解是個性化的，是“感悟性”的，而不是機械的。）
4、你能用你的聲音和表情把除夕的熱鬧情景表現出來嗎？（學生比較辨析三段音樂，認為其中一段活潑歡快，較為合適。然后學生在此背景音樂中朗讀課文。）
5、剛才的錄像非常有趣，你們想不想自己做導演，拍攝一段錄象？請同學們自讀第六自然段，小組之間討論，要拍攝這樣的錄像需要做哪些準備。
6、現在，你們就是導演了，請把你們的計劃告訴大家，好嗎？（有趣的情境，親切的話語，調動了學生學習的欲望。）
生1：我需要準備各種各樣的燈。
師：什么樣的，請具體說說。
生1：這些燈有玻璃的的，有牛角的，有的是紗燈，有的是冰燈，還有的用麥苗做成一兩條碧綠的長龍。
生2：還要準備走馬燈、紙燈、宮燈、帶有小鈴鐺的燈。
師：每樣的準備一盞，準備九盞夠嗎？
生（激動地）：不夠不夠。課本上說，有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，應該準備很多很多這樣的燈。
生2：還應該準備荷花燈、猴子燈等。
師：哦，我怎么沒見書上寫這樣的燈？
省3：書上有個省略號，省略了很多種形狀的燈。
師：你們可真是些善于觀察的孩子。那么燈準備好了，我們把它們掛在哪兒呢？
生：掛在大街上。
生：掛在一些商店門前。
生：掛在家里
師：導演們設計好了么，可以開拍了嗎？
生：還得等到有月亮的晚上。
師：我們的錄像里有了各種各樣的燈，還缺什么呢？
生：（一時沉默，接著讀書。）一人突然舉手：還得有很多看燈的人！
師：我們拍好了錄像，還得配上音樂和解說。我們來練練這一段的解說詞，怎么樣？（配樂朗讀課文第六自然段。）
7、請自讀課文2、5自然段，在書上做上批注。（不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。給學生創造與文本對話的空間，尊重學生獨特的體驗）
五、拓展練習：
1、背誦課文4、6自然段。
2、搜集我們的家鄉過年習俗的資料。
第二課時
一、交流資料，趣味說話。
1、同學們，大家都帶來了很多資料，你愿意與同學們分享你的勞動成果嗎？請同學們先在小組內交流一下自己的資料。現在，我們按照資料內容的先后順序展示交流。請個小組推薦一至兩名代表。
2、學生活動：
一個同學展示了奶奶泡得臘八蒜的照片，并對奶奶泡臘八蒜的過程進行了介紹：奶奶從臘月初八那天就忙著泡蒜了。她先把蒜剝得光光的、白白的，再放進罐頭瓶子里，然后往瓶子里倒醋，再蓋上瓶子蓋。半個月過后，蒜就泡得色如翡翠，而醋也有了些辣味，色味雙美。（教師及時表揚，能用學過的詞語說話的現象。）
幾個同學展示了除夕晚上放花的照片，一家人包水餃的照片，看春節聯歡會的照片，門上貼著春聯的照片。我隨即指導觀察，建議大家仿照課本第四自然段進行了說話練習：到了除夕可真熱鬧。下午，爸爸在我家的門上貼上了紅紅的對聯。吃過晚飯，我和哥哥在放禮花。禮花太漂亮了，一會兒是紅顏色的，一會兒是綠顏色的，一會兒又變成了金燦燦的星星。五顏六色的禮花不斷的升上天空。鞭炮聲日夜不絕。媽媽和奶奶、嬸嬸在包水餃，連小妹妹也來幫忙。八點了，一家人圍在電視機前看春節聯歡晚會。我最喜歡看趙本山演的小品了。
一部分學生展示了唱大戲、舞獅子等圖片，我把這部分作為一組，指導學生仿照課文第六自然段練習說話：過了初六，春節的高潮就到了。許多藝術團都來到街上演出。有舞獅子的，有踩高蹺的，有唱大戲的，有玩雜耍的。走在街上，仿佛置身在歡鬧的海洋里。（豐富多彩的資料，開闊了學生的視野，喚起了學生真實的情感體驗，學生的創造欲望、創造潛能被激發起來。學生個個暢所欲言，欲罷不能。）
二、練習書寫。
1、本課有九個生字，上一節課我們已經學會了兩個“規矩”。同學們閉上眼睛，眼前能浮現出這兩個字嗎？其余的七個字你覺得那些字較難寫？誰愿意做小老師，指導這幾個字的寫法呢？（不同的學生，就有不同的難字。尊重學生的個體差異。生生互動，使問題從學生中來，再回到學生中去解決。）
2、學生練習書寫、組詞。自己認為難寫的字可以多寫幾遍，好寫的字可少些或不寫。（尊重學生的主體地位，從學生實際出發，注重效率。）
三、拓展練習：
查資料，了解各國、各民族過年的習俗。
教學反思：
要想使學生對一節課感興趣，教師自己必須有興趣。我正是帶著極大的興趣來上這節課的。我的情緒也極大地感染了我的學生，大家學得很投入。我重視了讀的訓練，學生讀的質量逐步提高。本節課的不足之處在于練習的安排缺乏彈性，如在寫字這一環節中，寫得又快又好的同學出現了無事可干的現象。
北京教學設計4
教學目標：
1.學會9個生字，認讀8個字，認識“同字框”。
2.能按照田字格里的范字寫字，把字寫端正。
3.會讀本課的詞語和句子。
教學重點：
識字。
教學難點：
把字寫端正。
教具學具：
生字卡片、投影、插圖。
課時安排：
2課時。
第一課時
教學要求：
知識目標：
1.學會4個生字，認讀8個。
2.能按照田字格的范字寫字，把字寫端正。
3.會讀本課的詞語和句子。
能力目標：
提高識字和書寫能力。培養朗讀能力。
教學重點：
識字、寫字。朗讀短文。
教學難點：
把字寫端正。“漂、場”的書寫。
教具準備：
生字卡片。
教學過程：
一、揭示課題。
師：同學們你們的家鄉在哪里？那么我們現在生活在哪呢？
學生回答：北京
二、新授。
1.首先請你打開書，自己讀讀兒歌，注意讀準字音，然后同桌兩個同學互相讀讀，學生自己讀兒歌。
2.教師出示生字詞卡片指名讀：
漂亮北京長安街連成網寬廣
萬壽山四合院百花香綠樹紅墻
學生讀卡片
3.北京城到底什么樣呢？我們再來讀讀兒歌
4.兒歌中都給我們介紹了北京城的什么景物？
5.你去過哪兒？能給我們介紹介紹嗎？
生：“長安街”就是“天安門前的那條街，很寬，很長，很漂亮……；或“登上景山你都看到什么了？”……
學生：天安門；長安街；頤和園；萬壽山……
教師也可以出示各種圖片幫助學生理解
學生介紹
6.這么美的`北京城，你能把它讀出來嗎？
指名讀兒歌
7.學習生字。
出示卡片：漂亮場連
（1）請你根據筆順跟隨學習生字
學生自學生字
學生記字形
（2）指名匯報
（3）你能選字組詞嗎？
學生組詞練習。
（4）剛才我們認識記住了這些字，想寫寫嗎？請你把每個字的第一個紅字按筆順描一描
學生描字
（5）你覺得哪個字寫的好，教教我們？
（6）指導寫。
（7）展示學生作業。
三、小結：
通過學習你知道了什么？
四、作業：
抄寫生字。
第二課時
教學要求：
知識目標：
1.學會5個生字，認識“同字框”。
2.能按照田字格的范字寫字，把字寫端正。
3.會讀本課的詞語和句子。
能力目標：
提高識字和書寫能力。培養朗讀能力。
教學重點：
識字、寫字。朗讀短文。
教學難點：
把字寫端正。“壽、院”的書寫。
教具準備：
生字卡片、圖片。
教學過程：
一、檢查復習。
1.出示生字及認讀字。
城墻院子大街漂亮
湖畔長廊逛街昆明湖
齊讀、指名讀
2.誰愿意把第三課讀給大家聽聽？（指名讀）
3.你想向大家再介紹一下北京嗎？（自由發言）
二、學習生字。
1.這節課我們再學習幾個生字。
出示：網壽宮合院
齊讀、指名讀、開火車讀
2.去掉拼音再讀。
3.猜字游戲。
獨立觀察思考。
說說你想怎樣記住這些字？
學生匯報：
4.認讀、書空“同字框”
認識“同字框”
按筆順跟隨進行書空。
你能用這些字組詞或說句話嗎？
自選生字組詞或說句子
5.交流：觀察這些字的筆畫在田格中的位置，你想提醒大家什么？
6.教師指導。
三、作業
抄寫生字和詞語。
課后小結：
同學們學習的積極性很高，學習的效果很好。
北京教學設計5
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能正確地背誦課文。
2、學會本課10個生字，綠線內的字只識不寫，認識一個新偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文的朗讀感悟，感受北京奧運會的快樂和令人留念，激發學生的愛國情感，弘揚奧運精神。
教學過程：
一、激趣導入
1、小朋友們，你們一定還記得2008年8月的北京奧運會吧。閉幕式大家都看了嗎？印象如何？
（幼兒相互討論，并回答）
閉幕式之后人們就要離開北京，跟北京說再見了，那么，除了快樂之外，人們還會有怎樣的情感呢？今天我們就來學習一篇新的課文。
2、板書課題——《再見了，北京！》，齊讀課題。
3、師：2008年，北京舉辦盛大的奧運會，這是中國第一次承辦奧運會，人們的心情一定很————（激動）從課文里，我們來看看北京奧運會閉幕式到底是怎么樣的一個情景？人們的心情是怎么樣的？
二、初讀課文
1、輕聲讀課文
提問：
1、你從課文中了解了那些內容？
2、提出自讀要求：
⑴讀準生字。
⑵讀通課文，不添字，不漏字。
⑶給自然段標上序號。
（4）學生各自借助拼音大聲練讀。
2、教學生字詞
（1）劃出生字詞
（2）學生交流，教師相機出示易讀錯的字詞、短句，以學生當小老師的形式，在音、形、義上做介紹
3、各自輕聲讀課文，注意生字詞的.讀音和意思。
4、以小組為單位分段朗讀。將學生提出的難讀的長句子，以教師范讀、學生比賽讀的形式，保證全部同學能正確、流利地讀。
三、指導書寫
1、出示生字卡片，開火車認讀。
2、小小組合作，選擇一個生字，學習生字的讀音、結構、難寫之處、組詞。全班交流。
3、場：共六畫，左右結構。名：共六畫，上下結構。米：共六畫，獨體字。
4、學生描紅，仿影，完成《習字冊》。
四、布置作業
1、練習正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫生字。
五、總結：
這節課你有哪些收獲？
北京教學設計6
【學習目標】
1、知識目標：會讀生字組成的詞語。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累運用喜歡的詞句。
3、情感目標：感受北京夜晚的美景和巨大變化，激發學生對祖國首都的熱愛之情。
【教學重點】
1、認識生字組成的詞語。
2、有感情地讀課文。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、談話導入：孩子們，北京是一座聞名世界的古都，有著燦爛的文化和悠久的歷史。北京也是一座現代化的大都市，她是祖國的心臟，人民的向往。北京，就像一顆璀璨的明珠，閃爍在中國人民的心中。想去看看今天的北京嗎？讓我們坐上飛機出發吧！（課件飛機起飛聲）
（播放北京美景）
2、我們游覽了北京，說說游覽后的感受吧。
是呀，多美的景色啊!北京不僅白天美，到了夜晚就更美了。今天，我們就來學習一篇專寫北京夜景的課文。（出示課題，齊讀）
（設計意圖：觀看多媒體課件，直觀感受北京風光的美。從而讓學生進入優美的情境，激發其學習的興趣，巧妙地引入新課。）
二、整體感知，學習生字。
1、現在讓我們一起去感受北京夜景的美吧。（快速播放幾副北京美麗的夜景圖）
夜景漂亮嗎？打開課本，讓我們從文字當中去慢慢欣賞。欣賞的同時，也別忘了多學點知識，記住新認識的生字詞語。
2、說說游覽后的感受。（北京是燈的海洋，光的世界。北京多么明亮，多么輝煌……）
3、現在，我們要進一步走進北京。我這里有四輛大巴士（把巴士圖貼到黑板），這四輛車將帶大家去四個不同的地方。但首先得買票。
師出示票（詞語：夜幕降臨、華燈高照、金碧輝煌、燈光閃爍、銀光閃閃、光彩奪目、絢麗多彩、煥然一新、從天而降、繁榮昌盛、幢幢高樓、）
請輕聲讀讀這些“票”。
誰能輕松地上車。教師隨機抽出一張“票”請學生認讀。
我們要全班同學一起去游覽，所以現在要對我們全班同學開始檢票了，準備好了。（齊讀詞語）
4、檢票完畢，要上車了。請讀讀課文，想一想這四輛車將去哪兒，我們才能欣賞到美麗的北京夜景？（生再次讀文）
長安街，環形路，王府井、西單商業街，紫禁城。（在黑板上貼出四個景點的名稱）
(設計意圖：讓學生初步感受北京夜景的特點，整體感知課文內容，為進一步學文作鋪墊。并且讓學生充滿興趣地學習生字詞語)
三、圖文對照，讀中感悟。
(一)學習第一自然段。
1、夜幕降臨后，我們看到的北京變成什么樣子了？請大家默讀第一自然段 ，想一想作者把北京想象成了什么？用筆勾畫出來。(板書：燈的海洋，光的世界)
2、誰能讓大家感受“燈的海洋，光的世界”，指名讀。“燈的海洋，光的世界”是多么的美麗呀，讓我們欣賞一下吧（課件播放圖片）
誰再讀讀，讓大家感受更深些。
評讀——范讀——齊讀。
（二）學習二至六自然段。
1、現在，選擇你喜歡的`景點，坐上車子開始今天的游覽吧！別急，先看看導游的要求。
出示自讀提示：
（1）從2－5段中選擇你喜歡的段落自由讀。
（2）細讀課文，找一找課文中哪些詞句描寫了這個景點的美，并劃上橫線，讀一讀。
（3） 和伙伴交流學習體會，并美美地讀一讀你選擇的內容。
2、全班交流，師點撥突破難點。
（1）你在游覽長安街時，看到了什么？
哪些詞語寫出了長安街亮起來了？
誰能做做小導游，向沒去長安街的小朋友介紹介紹。
如果現在正是華燈初上，你漫步在長安街街頭，身處點點燈光之中，閃爍的燈光如銀河從天而降，想象你就身處其中，你能美美地讀出這一段嗎？自己練一練吧！
誰能讀出自己的感受？
指名讀——評讀——范讀——齊讀
（2）在環行路，你們看到了什么？
能把“猶如”換一個詞讀一讀嗎？觀察立交橋夜景圖感受“道道彩虹”。
除了立交橋上的燈，你還看到了哪些燈？
讀讀自己喜歡的句子，讀出自己的感受。
齊讀第三自然段。
（3）游覽了王府井、西單商業街的小朋友，誰能做做小導游為我們介紹一下，可以用上你學到的好詞語。
聽了導游的介紹，誰體會到了為什么“繁華的大街變成了比白天更美的不夜城”嗎？（圖片輔助理解“不夜城”）
導游帶著大家讀好第四自然段。
（4）我們從繁華美麗的現代化商業街再到古老的紫禁城走一走。
什么“古老的紫禁城變得年輕”了？（扣住“亮”）
指導讀好長句：“一束束燈光照著她，長長的城墻和美麗的角樓倒映在河面上，銀光閃閃，十分動人。”
這兒美不美？自己練一練，讀出你心中古老而又年輕的紫禁城。指名讀——師生合作讀。
（5）（結合板書小結）今天，我們一起游覽了北京的長安街、環形路、商業街和紫禁城，感受了燈的海洋，光的世界般迷人的夜景，此時你的心情怎么樣？
是啊，作者也禁不住發出由衷的贊嘆！北京亮起來了，古老的北京變年輕了，煥發出青春的活力。今天的北京，多么輝煌，多么亮麗！
讓我們一起讀出此刻你的心情！引讀。
讀得真有激情！再來一次！齊讀。
（設計意圖：引導學生自主選擇學習內容和學習伙伴，圖文結合，自讀自悟，感受北京夜景的美。利用精美圖片理解詞句含義，避免了枯燥說教。）
四、總結全文，激勵情感
北京亮起來了，這“亮”不僅是“燈光閃爍、金碧輝煌”，這“亮”還讓我們看到了北京的巨大變化！這“亮”還指北京這顆東方明珠永遠光彩燦爛、璀璨奪目！
讓我們再一次充滿感情讀一讀《北京亮起來了》
五、課外延伸。
作業超市：
1、摘抄喜歡的句子。
2、查找北京的資料。
3、寫出你欣賞了北京夜景后的感受。
北京教學設計7
教學要求：
1、 朗讀課文。
2、 知道小樹扎根在泥土中，靠根吸收水和營養。懂得不要總是羨慕別人的長處，自己也有長處。
教學準備：ppt
教學過程：
一、 引入
1、 小朋友們，你們睡覺時做過夢嗎？說說你夢見過什么。
2、 有一棵小樹，也做了一個夢，你想知道它夢見了什么嗎？這節課就讓我們一起走進小樹的夢鄉吧。
二、 品讀全文
（一）、課題
1、齊讀課題
2、師范讀
3、說說老師讀的和你們剛才讀的 有什么不同？
4、指導讀課題
（二）、第一自然段
1、打開書，自讀課文，邊讀邊想，小樹為什么會做夢？
2、指名說。
3、小花鹿在樹林里怎樣玩？
4、你能說一個像“蹦蹦跳跳”這樣的`詞語嗎？
5、小花鹿可以自由自在的玩，而小樹去不行，他心里有什么想法？（板書：羨慕）
6、蹦蹦跳跳對我們來說是件多么容易的事啊，小樹為什么會羨慕小花鹿呢？
7、看到小花鹿能跑能跳，自己卻不能，此時小樹是什么心情呀？指導朗讀ppt
8、渴望得到自由的小樹，也想像小花鹿一樣蹦蹦跳跳地玩，于是做了一個夢，快到小樹的夢里看一看吧。
（三）、第二自然度
1、自讀本自然段。
2、小樹夢見了什么？（板書：沒有根）
3、小樹夢見自己沒有了根，離開了土地，高興地跑啊跳啊，此時什么心情？
4、如果你是小樹，現在你會高興的跑去哪里？
5、填空ppt
6、去了那么多好地方你們高興嗎？
7、指導朗讀ppt
8、小樹們，跑了這么久，高興嗎？累嗎？渴嗎？
9、快，快喝點水吧！你們喝到水了嗎？為什么沒有喝著啊？
10、小樹們，你們用哪喝水啊？（板書：根，喝水）
11、現在跟沒有了，你們也喝不到水了，郁悶嗎？著急嗎？誰能帶著這種心情讀讀這句話。ppt
12、口渴的要命的小樹非常想喝水，一下子從夢中醒來了，它是怎么醒來了的？
（四）、第四自然段
1、我有的時候做夢會笑著醒來，小樹沒什么會急醒呢？
2、急醒的小樹發現自己的根還在，心里非常……
3、它說了句什么，在課文第三段中找到用波浪線畫出來。
4、指導朗讀ppt
5、現在的小樹有了根，又能喝到水了，心里高興極了。有一個描寫出了小樹此時的心情，你快找找。
6、生活中你什么時候是美滋滋的？
7、指導朗讀ppt
8、正在這時，小花鹿又出現在小樹的面前了，此時小樹心里會想什么呢？還會再羨慕小花鹿嗎？為什么呀？
（五）、整讀全文
1、小樹因為羨慕小花鹿能跑能跳，可以到處去玩，于是做了一個夢，夢到自己沒有了根，喝不到水最后又從夢中急醒過來。
2、現在請你有感情的朗讀一遍全文。
3、說說你讀完后的收獲
板書設計：
小樹的夢
羨慕 沒有根 根 不羨慕
喝水 吸收養分
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教學目標：
1、認識13個生字。會寫10個字。
2、能正確讀寫要求學會的詞語。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、認識13個生字。會寫10個字。
2、能正確讀寫要求學會的詞語。
教學難點：
了解課文內容、正確流利朗讀課文。
教學準備：
課件，生字卡片
一、提問導入
1、同學們，你去過什么地方游玩嗎？
2、學生交流。
師：老師去過北京，那里風景優美、歷史悠久給我留下了深刻的印象。北京是一座古老而美麗的城市，今天我們一起去那看看，去領略那里的美。
3、板書課題《北京》。學生齊讀，讀準“京”字。
[設計意圖：北京，多么熟悉的名字，然而卻有那么陌生。充分利用學生的“已知”，引出學生的“未知”、“想知”，為學生順利進入課文的`學習鋪墊。]
二、初讀課文，學習生字。
１、自由讀課文，要求讀準字音。
２、檢查學生認讀情況：
⑴學生用生字卡片互相檢查。
⑵課件出示詞語：
中央、城市、旁邊、花壇、祖國、莊嚴、圖案、立交橋
風景優美、綠樹成陰、高樓大廈、名勝古跡
（1）學生自讀；出示生字卡片，集體拼讀。
對照書上的生字，自己拼讀，同桌之間互讀。
（2）小老師領讀；
（3）開火車讀。
檢測：出示不帶拼音的生字，指名讀。
（4）指名分自然段朗讀，正音。
（5）師生評價。
3、把含有新詞的句子找出來讀一讀。
出示句子：廣場中間矗立著人民英雄紀念碑：
學生自由讀后，指導朗讀：廣場中間／矗立著／人民英雄紀念碑。
出示句子：立交橋的四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇：
學生嘗試斷句后，指導朗讀：立交橋的四周／有綠毯似的草坪／和拼成圖案的花壇。
出示句子：北京有許多名勝古跡和風景優美的公園，還有許多新建的高樓大廈。
學生自由讀后，指名讀，指導朗讀。
4、你認為哪些字最難認，你是怎么記住的？
5、重點指導。
矗、似、廈的讀音。
6、你認為哪字最難寫？
生：（讀字檢測后記字形）我記住了“莊”，它是“廣”字里面有個“土”。
師：你真會想辦法，你看，它還有個好朋友呢，讀一讀：“莊嚴”。
生：我記住了“周”，它的框框里是一個“土”加個“口”。
生：我記住了“廈”，它是“廠”字里面一個夏天的“夏”。
生：我認識了“闊”，它是大門框里一個“活”。
生：我記住了“案”，上面一個“安”，下面一個“木”。
……
7、指導寫字。
（l）看清每個字的結構及它們在田字格中的布局。
重點指導：
央：第三筆為長橫。
優：右半部分為尤。
城：左半部分為土字旁。
（2）練習寫字，完成“我會寫”。
（3）師生評價。
8、給生字找朋友。
[設計意圖：識字是學習課文的基礎。從生字入手，通過生字——詞語——詞組這樣的教學程序，逐步增長學生識字識詞讀句的長度單位，從而讀流利。學生寫字的姿勢與習慣，書寫的正確、工整程度及速度亦隨機評價，以保證學習的效果。]
三、朗讀欣賞，悟情
１、請同學們聽老師讀讀課文，想一想，你感受到了什么。
２、讀讀想想說說：哪些地方寫出了北京的美，這些景物有哪些特點？
３、請同學們讀讀課文，把你覺得最想讀的地方劃出來，再讀給你的同桌聽，并和他說與說你為什么想讀。
4、指名朗讀課文，大家評議，教師進行朗讀指導。
5、你覺得哪些地方不明白？你還想知道哪些關于北京的事情？
[設計意圖：在引領學生扎實的識字和讀通課文的基礎上，巧妙創設意境和問題，激發學生探究的興趣和欲望，為下一節的學習作鋪墊。]
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教學目標
1．知識目標
鞏固本課的生字，學會寫四個字。
2．能力目標
學習課文第三自然段，能有感情地朗讀課文，
3．情感目標
通過朗讀來感悟人與自然的互相幫助，和諧共存。
教學過程
一、復習導人
1．這一節課，我們繼續來學習第5課——爺爺和小樹（學生）。誰能把課題念得好聽一點（指名讀課題）。他念得真好，我們也像他一樣，再念一遍。
（全班齊讀課題。）
2．上一節課，我們了解到，在冬天，小樹一開始——（哭了），是因為——（太冷了），后來小樹——（笑了），是因為——（爺爺給小樹穿上了衣服）。
那就讓我們一起來讀一讀冬天發生在爺爺和小樹之間的故事吧。（全班齊讀第一、二自然段。）
3．過渡：小樹穿上了衣服，不冷了，它快樂地長著。春天到了，小樹長出了嫩嫩的新葉，它多高興呀。小朋友，讓我們把這些綠葉也送上枝頭去吧（游戲：把樹葉送回家。）
二、學習新課
1．過渡：小樹的葉子越長越多，過了幾個月，夏天到了，現在的小樹長成什么樣了呢？出示圖（指名說）。唉，夏天可真熱呀，熱得我直想躲在家里不出來，就算出來也要戴上太陽帽，不敢走在太陽底下。你們還記得今年的夏天是怎么過得嗎？（指名說。）
2．夏天可真是熱得讓人難熬啊，那爺爺和小剛在干什么呢？（出示圖）仔細看看他們的表情，你發現了什么？（指名說）是呀，他們笑瞇瞇的，怎么好像一點兒也不熱呢？快到我們的課本里面去找找答案吧。把你找到的部分自由讀一讀（學生自由讀課文）。
3．誰已經會讀了？（指名二人讀）這么熱的夏天，爺爺和丁丁為什么不熱了呀？再去看一看圖，讀一讀課文，想想你明白了嗎？（自由讀課文。）你們明白了嗎？（指名回答。）
4．你們再讀一讀這句話，想想有什么不明白的地方嗎？
A學生提出問題，誰能幫幫他？（指名說。）
B老師有一個地方不太明白，你們愿意幫幫我嗎？（課文中說到的綠色小傘，老師在圖中找了半天也沒找到，這傘究竟在哪兒呢？）指名說。如果你們也講不清楚，那就在圖上指一指，到底綠色的小傘在哪兒？（你能不能讀一讀這句話呀。）
5．那你們想想在這把綠色的小傘下，爺爺會想些什么？說些什么？還可能做些什么？（你可以選一樣來說一說）把你的想法和同桌交流一下----指名說（啊，你說得真好，就好像你自己也在樹蔭底下一樣，那就請你來讀一讀這兩句話吧，把你的舒服，把你的高興讀出來）看到你讀得這么高興，我心里真癢癢，也真想來讀一讀，你們愿不愿意支持我？如果你覺得我讀得好，可以送給我掌聲，如果你對我的'朗讀不滿意的話，你也可以站起來讀。（師范讀加動作。）
6．你們想讀嗎？可以看著屏幕自己練一練，喜歡加動作的小朋友可以加上動作來讀。（學生自由練讀——指名讀——齊讀。）
7．小樹看見爺爺和丁丁這么快樂，它會想些什么呀？（指名說）這個夏天爺爺很快樂，小樹也很快樂，讓我們也快快樂樂地來讀一讀這兩句話吧（齊讀）。
8．你們讀得真好聽，現在我有一個小小的愿望，你們愿意幫我實現嗎？我想聽你們美美地讀一讀整篇課文。（全班齊讀。）
9．讀了爺爺和小樹的故事，你是喜歡爺爺呢，還是喜歡小樹，或者你既喜歡爺爺又喜歡小樹？為什么呀？（冬天爺爺給小樹付出了愛，到了夏天小樹回報給了爺爺愛，他們互相幫助，在院子里快樂的生活。）
三、課間操。《我家門前一棵樹》
四、拓展延伸
1．小院子里的故事還很多很多，瞧，這又是什么季節呀？你是從哪里看出來的？那看這幅圖，你想說什么呀！（和你的同桌說說）指名說。
2．講完了春天的故事，那秋天的小樹又怎么樣了呢？這個故事就留給你們回去講給你們的爸爸媽媽聽。（出示秋天圖。）
五、復習鞏固
看到你們學得這么好，老師有一份禮物要送給你們，瞧，他們來了。誰會讀這些詞語，請你來做小老師帶著大家讀一讀。（卡片讀課外一些詞。）
六、寫字指導
1．今天我們還要學寫四個生字，它們是（出示四個生字）你仔細看一看，覺得哪個生字最難寫呢？（隨機教學。）
2．你有什么想提醒小朋友要注意的？師范寫。
3．學生練習寫。
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一、復習檢查
1、出示生字詞語卡，指名讀，領讀。
（教師重點指導讀準前后鼻音的生字。）
2、聽寫課后練習3的詞語。
二、精讀課文
1、播放多媒體，師旁白第二自然段：在這個特殊的日子----（2001年7月13日晚上），申奧成功的喜訊剛剛傳來，北京就----（沸騰了）。（板書：沸騰）
2、理解“沸騰”。（先了解本義。）
在課文中“沸騰”到底是什么意思呢？你能找到寫明北京沸騰的自然段嗎？指名讀第三自然段。
3、你從這一段哪些地方可以看出北京沸騰了？學生自讀第三自然段。
根據學生回答，理解每句話的意思。
師相機板書：人多
沸騰狂歡
人們會聚在天安門廣場，用各種各樣的`方法慶祝，此時的廣場沸騰了，更成了----（歡樂的海洋）（板書：歡樂的海洋。）
現在誰能說說“沸騰”的意思了？可以根據課文內容回答。
4、如此歡快的場面，同學讀了也許覺得還不足以表達內心的感受，還愿意說說嗎？
⑴請你用“有的……有的……還有的……”，說說第三自然段。
⑵你能用我們學過的哪些成語來形容此時此刻的北京嗎？（例：欣喜若狂，歡聲雷動，燈火輝煌，載歌載舞）
5、人們此時的心情是如此激動，你能體會到人們的心情嗎？自己有感情地朗讀第三自然段，將自己讀得最棒的一句和大家分享。
學生評價，要求說說別人什么地方值得自己學習。
6、仔細聽，人群中都是同一個聲音----引讀第一自然段。
指導學生體會兩個“！”，讀出自豪興奮之感。范讀，比賽讀。
7、今天我們成功了，在這激動人心的夜晚，人們會說些什么呢？理解“千言萬語”。
重點指導朗讀最后一句：“2008，北京！”
8、回顧課文，指名分段朗讀課文。
三、背誦指導
1、再次播放多媒體，讓學生感受當時場面。（畫面沒有聲音）
你們覺得畫面少了什么？（聲音）
2、嘗試用課文中的語句，給畫面配音。
四、總結談話
1、同學們，學習了課文以后，我們知道了----（2001年7月13日）那天我們申奧成功了，北京將在----（2008年）舉辦奧運會。全國人民都在為奧運會出力，我們小朋友可以為奧運會做些什么呢？
2、交流。
3、課外延伸：出示奧運會會徽，簡單介紹會徽含義。
五、布置作業
1、完成詞語抄寫。
2、有感情地背誦課文。
3、完成課后練習4。
附板書
2008，北京！
人多
沸騰歡樂的海洋
狂歡
北京教學設計11
教學目標：
知識目標
學會10個生字及新詞，認讀2個字。
能力目標
理解作者為什么要用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌。
思品目標
體會作者的情感，產生對祖國歷史文化的熱愛及對侵略者的憎恨之情。
教學重點：
了解圓明園昔日的輝煌景象，知道在1860年10月6日英、法聯軍怎樣毀滅了圓明園。
教學難點：
懂得“作者寫圓明園的毀滅，為什么先用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌”。
查閱資料：
收集有關圓明園的資料，在小組中進行交流。
教具準備：
課件
教學課時：
2課時
第 1課時
教學過程：
一、揭示課題
（出示圓明園圖片）同學們，你們熟悉這幅圖嗎？（板書：圓明園）圓明園為什么會成為這樣？（學生結合課前收集資料談，板書：的毀滅）
圓明園遺址位于北京市西郊。這是一座建筑宏偉的皇家園林，是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財，前后共用了150年修建而成的。這座中外聞名的園林，竟在1860年遭到英法聯軍瘋狂搶劫后的縱火焚毀，變成了一片廢墟。今天，讓我們揭開歷史的面紗，重溫《圓明園的毀滅》這段歷史。
觀察課題，這兩個“圓”和“園”的位置能互換嗎？為什么？
二、檢查字詞
1.出示疑難生字：毀 剔 瑰 燼
讀準字音： 瑰 剔。
2.出示形近字，理解字義，然后組詞。
剔踢 煌蝗 燼盡 你用什么好方法能記住它？考考同桌。
3.詞語理解
（1）出示：圓明園 萬春園 長春園
皇家園林 眾星拱月 舉世聞名 不可估量 金碧輝煌 玲瓏剔透 亭臺樓閣 詩情畫意
流連其間 奇珍異寶 煙云籠罩
園林藝術的瑰寶 建筑藝術的精華 化為灰燼
請同學自己讀一讀這些詞語，誰讀給大家聽？
（2）重點詞語理解
眾星拱月：群星環繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。
玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、內部鏤空的工藝品。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
舉世聞名：舉，全。全世界都知道，形容名望極大。
（3）近義詞、反義詞
近義詞：環繞（圍繞）宏偉（雄偉）
估量（估計）奉命（遵命） 任意（隨意） 珍貴（寶貴）
反義詞：損失（收獲）破壞（建設）
銷毀（保存）精華（糟粕）
三、整體感知
1.自由讀課文，讀通順、讀流利。
2.弄清每個自然段的內容，想想課文分幾部分？
3.說說你讀懂了什么？
四、學習第一段
自由讀第一段，第一段寫什么？“不可估量”說明了什么？
齊讀第一段，為什么用感嘆號？怎么讀？
為什么圓明園的毀滅造成了如此大的損失？相信大家通過下節課的學習一定會找到答案。
五、作業
１.抄寫生字、詞語。
２.熟讀課文，思考課后1題。
第 2課時
教學過程：
一、情境導入
這節課我們繼續學習第10課。通過上節課的學習，我們已經知道“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”（板書：損失不可估量）
請同學們看一段錄像（播放圓明園今日場景的配樂錄像）
看著這些斷壁殘垣大家有什么感受？談一談。（3—5人）
今天，讓我們走進昔日這座舉世聞名、輝煌無比的皇家園林，去傾聽它的訴說。
二、研讀課文
輕聲讀課文，看看歷經劫難的圓明園向我們訴說了什么？聽了它的訴說，你對圓明園有了哪些了解？請大家邊讀邊畫下感受深刻的句子，并在旁邊做一些批注。（學生自學，教師深入其間，觀察、詢問、傾聽、啟發。）
（在學生認真自學之后，指幾名學生說一說。然后，抓住圓明園“訴說的主要內容”引導學生進行深入閱讀。）
（一）昔日輝煌
1.學習2自然段。
指名朗讀，請同學們畫出圓明園由哪幾部分組成？
出示
它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東西南三面，眾星拱月般地環繞在圓明園的周圍。
請同學們在紙上畫一畫“眾星拱月”的各種園子。
指名讀，指導朗讀，想象圓明園的規模宏大。
出示：圓明三園全景圖
請看，這就是昔日規模宏大、布局精妙的圓明三園。
出示文字補充材料，說明它的建筑總面積和水域面積。
師范讀2自然段，引導學生想象感受圓明園的規模宏大、布局精妙。
生練讀，注意體會。指名讀。
2.學習3自然段。
輕聲讀課文，圓明園規模宏大，圓明園的里面又是什么樣子呢？（圓明園內的建筑、景觀豐富多彩）
默讀思考：圓明園內豐富多彩的建筑景觀，主要有什么特點？批注在旁邊。
同學交流。指名匯報：規模不同 象征不同 創意不同 風格不同
你從哪些詞句中體會出來的？讀出來。
指名讀相關句子。
隨機出示
圓明園中，有……也有……；有象征著……也有象征著……。園中許多景物都是……還有……。園中不僅有……還有……
指導朗讀，完整地體會圓明園中建筑宏偉繁多，風格特點各異，建筑藝術登峰造極。
師引讀（紅字）。（啟發學生領悟這個自然段先具體后總結、先描寫后議論抒情的表達順序。）
3.學習4自然段。
出示
圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。
你怎樣理解這句話？（過渡句。說明4自然段要寫圓明園珍貴的歷史文物。）
圓明園都有哪些珍貴的歷史文物？讀一讀，畫下來。
出示
有上自……下至……還有……。它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。
指名讀，齊讀。
為什么說“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館”？
（圓明園收藏著最珍貴的歷史文物。“上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷史名人書畫，”年代久遠，種類繁多，可稱作“奇珍異寶”。）
指導朗讀，體會圓明園中歷史文物眾多且漸漸珍貴無比、價值連城。
為什么課文結尾將圓明園概括為“園里藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”？
全文第二段從三個方面介紹圓明園的輝煌。表達了作者怎樣的思想感情？
把這種自豪驕傲讀出來，把這種對祖國的熱愛讀出來！練習讀。
指3名學生有感情地朗讀2、3、4自然段，其他同學邊聽邊思考，領悟這三個自然段從不同方面記敘的順序。
（二）慘遭毀滅
然而，就是這樣一座規模宏大、建筑宏偉、收藏著無數珍貴歷史文物的圓明園，卻被英法聯軍毀滅了……
1.學習5自然段。
出示
1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西統統掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，3000多名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化為灰燼。
自由讀，談談感受。
再讀，體會帶點字的意思。從中你又有什么新的感受？
默讀5自然段，把你認為最能突出英法聯軍罪行的詞語畫出來，然后嘗試有感情朗讀課文，準備交流。
（“掠”、“毀”、“燒”。“凡是能拿走的東西，統統掠走。”“凡是”和“統統”二詞說明侵略者什么都拿，毫不留情。而且“拿不動的”也不放過，還用車拉，牲口搬運。還有“實在運不走的，就任意破壞、毀掉、”。“任意”一詞突出表現了侵略者的暴行，想怎樣就怎樣。“為了銷毀罪證”，他們在園內放火，大火燒了三天三夜，使得我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，很快化為灰燼。）
外國侵略者掠走的是什么，搬運的又是些什么，任意破壞的是什么，毀掉的又是什么？找出相關內容交流匯報。
（這一設計仍然以讀為主，通過自讀自悟讓學生理解文中的語言文字，使學生的情感由剛才對圓明園燦爛文化的熱愛過渡到對侵略者的痛恨上來。）
2.同學們，我們不愿看不忍看又不能不看，讓我們記住這段慘痛的歷史吧！
播放電影中英法聯軍搶掠、焚燒圓明園時的一段錄像。
學生談觀后的感受。
（師介紹補充資料《圓明園之火》）同學們，我們的這樣一個舉世矚目的皇家園林，就這樣被這群強盜燒毀了。
指導朗讀，深刻體會侵略者的野蠻、貪婪、暴戾恣睢和中國人的憤恨、痛惜與無奈。
3. 在1860年中國的土地上，侵略者為什么竟敢如此胡作非為，為什么中國軍隊不進行抵抗？為什么侵略者敢于銷毀罪證？為什么？這究竟是為什么？
生討論交流，指名回答。
小結：清朝政府腐敗無能，清軍守軍望風而逃，留守者自殺，留居者避匿……致使圓明園的毀滅，造成了祖國文化史和世界文化史上不可估量的損失。
（深刻地體會落后就要挨打的.歷史教訓；激起小學生不忘國恥，為振興中華而努力讀書的遠大志向。）
4.將1、5自然段連起來讀一讀，領悟課文首尾照應的關系。
（三）問題探究
課文題目是圓明園的毀滅，應重在寫“毀滅”，為什么卻用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌？
默讀課文，邊讀邊揣摩作者布局謀篇的寫作思路，領悟作者運用對比形式表達思想感情的寫作方法。
（文本從課題看，應重在寫“毀滅”，但實際上卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，從而使毀滅更讓人觸目驚心，讓人無限惋惜，這更能激起讀者的痛心與仇恨。）
三、真情表達
出示圓明園的廢墟圖：現在你站在這片廢墟前，你心中想的是什么？有人要重建圓明園，你有什么看法？
（在這兩個問題的爭論中，讓孩子們真正的去關愛我們的祖國，達到真正的勿忘國恥，振興中華的目的。）
1.課文學到這里，我們在座的每一位內心都無法平靜，此時此刻，你一定會有許多感想，把你感受最深的一點寫下來吧！
2.指名讀自己所寫內容，生欣賞、評價。
3.教師小結，升華情感：這把火，燒毀了園林藝術的瑰寶，這把火燒毀了建筑藝術的精華，但這把火燒不毀英法聯軍的滔天罪行，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神！
四、布置作業。
北京教學設計12
一、導入：
1簡介蕭乾并檢查預習
2看圖片，根據閱讀感覺說說圖片與文章描寫的胡同的不同。（不能反應的話給時間讀課文）
明確：文章中的胡同里有各種各樣的人、有聲有色、是充滿了生活氣息的。
二、解讀課文
1這種聲色是誰眼中的印象？為什么他對北京的胡同有這樣深刻的印象？可以用原文的話回答。
明確：蕭乾，因為：“我是在北京的胡同里長大的；我認識世界是從這里開始的；我是在羊管胡同出生的；我開始懂事是在褡褳坑；我母親死在菊兒胡同；母親去世后，我半工半讀：織地毯送牛奶，短不了走街串巷；我這輩子只有17年是真正生活在北京的小胡同里。”
關鍵詞句：每當、仲夏夜之夢、只有、在那牌子下面拍了一張。
2所以作者對胡同的情感是？用原文的話回答。
明確：可是不論我走到哪里，在夢境里，我的靈魂總在那幾條小胡同轉悠。（魂牽夢繞……）
關鍵詞：可是、不論、總是、轉悠
3“夢境”，我們在文學作品里經常讀到，我們說它既可以只夜晚實在的夢，也可以指白日夢，即某種回憶或某個畫面的呈現。比如《夢江南》作者想起的江南畫面是——閑夢江南梅熟日，夜船吹笛雨瀟瀟，人語驛邊橋。總之夢是最能體現一個人最深切的生命體驗的。那么作者的夢境如何呢？文章有沒有寫到？哪些自然段？
明確：5——10自然段
4你在這個“夢”里看到了什么？聽到了什么？感到了什么？（學生朗讀課文）
聽到：叫賣聲：芹菜拉請教、江米小棗年糕、鋸盆鋸碗、理發師摩擦音叉的顫音（也是一種吆喝）
蛤蟆骨朵兒大田螺螄、蓮蓬涼粉、炒栗子香噴噴粘糊糊、烤白薯真熱火
硬面——餑餑、
討飯聲：行好的——老爺——太（哎）太——有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧。
夜行者唱戲：“一馬離了”“蘇三離了洪洞縣”
蛐蛐、金鐘、油葫蘆的叫聲……
看到：賣菜挑子里是碧綠的菜，還帶著水珠，車子上誘人的年糕，各種買賣人悠閑的不急不緩的樣子。行乞者懶洋洋地等待施舍……
一個窮孩子用黃土和模子刻餑餑（兩幾個錢）、自愛藍天下放風箏（大搖大擺）、
在葦塘里捉蛤蟆、在墳堆旁逮蛐蛐、在給你管子里的蟲子喂水喂毛豆……
5這是一幅怎樣的圖景？
活生生的市井生活圖畫——自足、悠閑、快樂！（再朗讀課文）
6作者寫了這么多并沒有告訴我們老北京的胡同的樣子，你能在文章中找到一點兒依據說說它的樣子嗎？
明確：有點像上海的弄堂。但又有不同，因為“弄堂里見不到陽光。北京胡同里的平房，多么破也不缺乏陽光。
7接下來的一段文章似乎是寫跑題了，作者說道了其他國家的胡同？用意是什么？
倫敦和慕尼黑的古城對待胡同的態度：舍得加固，可真舍不得拆
新加坡對待胡同的態度：城市現代化搞猛了，失去了很多胡同，只保留了“牛車水”
但愿：北京能少拆幾條、多留幾條胡同。（對于北京胡同留存的擔憂和保留胡同文化的愿望）
8文章讀到這我們回頭看標題“老北京的小胡同”
老——曾經的，已經過去的時間，現在一定已發生了變化。
小——北京胡同的特點，窄小的`、貧民的、市井的。
因為時光已逝，因為那里曾經生活著那樣一些活生生的生命，因為它獨特的京腔京味，北京的小胡同成了作者蕭乾靈魂沉浸的夢，當然也會成為很多曾在胡同中生活的人的夢，又何嘗不是我們這些沒能在其中生活但同樣向往和感受的夢呢？所以保留胡同已經成為更多人的呼聲！
9課堂或課后反饋
A的老北京的小胡同（根據對課文的理解填一個或幾個形容詞）
B“我”老北京的小胡同（根據對課文的理解填一個動詞）
三課堂小結
通過這堂課的學習我想達到這樣幾個目的：
1讀文章時同學們能夠把語言轉換成形象，并在再讀文章時對語言有老朋友至少是熟人的感覺。（如果你還覺得像個還未謀面的陌生人一定要告訴我）2對老北京的小胡同有了一定的認識和興趣。3有一兩處描寫你能特別有感受并有欣賞或仿寫的愿望。
請同學們課后再讀課文并進行反思，并把思考的結果寫在作業本上反饋給我。
四作業
1再讀課文，并在以上三方面給我反饋
2抄寫詞語，并完成課后閱讀和積累題。
北京教學設計13
教材設計理念：北京是我國的首都是中國政治、經濟、文化的中心，通過學習要讓學生了解北京，并激發學生熱愛祖國首都的情感。
教學重點：有感情的讀課文學會字詞。
教學難點：了解主要內容教育學生愛祖國。
教具：投影片
課時：2課時
教學流程：
一、導入：投影出示“天安門”圖片。
同學們，你們知道這是哪里嗎？天安門在我國首都北京城的中央，今天我們共同走進第二課“北京”
伸出右手跟著老師來書寫課題（強調北的筆順）齊讀課題。
二、初讀課文、隨文識字
1、課前老師安排了搜集有關北京的資料或圖片你們完成了嗎？好，誰能來為大家介紹一下。生自由介紹。
2、同學介紹很多有關北京的資料，那么文章中又向我們介紹了一個怎樣的北京那？請同學們把書打開。
3、自讀課文。
請同學們借助拼音自由讀課文，注意度準字音。
4、再讀文，一邊看著字一邊看著音來讀，要把句子讀通順。
5、瀏覽讀，標出自然段，并圈出自己不認識的字。
6、同桌互讀：互相糾正字音。
7、檢查字音和認字情況。
a、開火車讀b、給字組詞c、選詞說話
8、再讀課文，邊讀邊想，北京有那些美麗的.景物。學生匯報。
9、放天安門、紀念碑、大會堂、柏油馬路、立交橋的圖片，使學生感受北京的美景。
10、學生練讀。
三、教師小結：北京是現代的大都市，這里有很多著名的風景名勝，全國各地和世界各地許多人都喜歡到北京參觀、訪問和游覽。
第二課時
一、檢查上節課學習內容：
1、出示生字卡片認讀。
2、同桌互讀。
3、全班比賽讀。
二、寫字練習：
1、知道“北”的筆順。
2、仔細觀察其余八個生字。
3、教師范寫，學生練寫。
三、課外作業：把課讀給你的家人聽。
北京教學設計14
教學目標：
1、學會11個生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞，認讀3個字，結合句子理解“直”和“才”的意思。
2、認識冒號和引號，體會它們的用法。
3、學習邊讀邊思考提出不懂的問題。
4、了解曹沖稱象的辦法，知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。
教學重點：學習邊讀邊思考，提出不懂的問題；知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。
教學難點：了解曹沖說的稱象辦法，知道這個辦法好在哪兒。
課時：2課時。
第一課時（重點課時）
教學目標：
1、初識生字，讀準字音，認清字形，了解字義，把握文章內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習默讀課文，學習邊讀邊思考提出不懂的問題。
4、認識冒號和引號，體會用法。
5、了解曹沖稱象的辦法，知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。
教學重點：
學習邊讀邊思考，提出不懂的問題；知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。
教學難點：了解曹沖說的稱象辦法，知道這個辦法好在哪兒。
教學過程：
一、導入：在你日常生活中都知道有哪些秤呢？（結合實際說一說）（困）
問：你們知道這么多啊，那要是想秤大象應該用什么秤呢？我們一起看看古代的曹沖是怎么做的？
二、初讀課文：
1、自讀課文，讀后標上自然段的序號，并同桌互查生字。檢查讀詞，了解大意。（生字帶音節）
曹操、曹沖（你對他們有哪些了解）[曹操，即魏武帝，字孟德，三國時期杰出的政治家、軍事家、詩人。曹沖是曹操的兒子，自幼聰明好學，深得曹操寵愛]
秤桿（指一指，“桿”是多音字，讀準音）、船舷（讀準“舷”的音）、像堵墻（有些夸張）
2、指名朗讀課文，大家評議是否正確，并提出不懂的問題。
三、精讀課文：
1、大家提出了幾種稱象的辦法？（3種。官員們的辦法有2種：造大秤、宰大象。曹沖的辦法是：（課文第4自然段））
指名讀讀曹沖的辦法，并進行課件演示。
2、你認為誰的辦法好，為什么？（曹沖的辦法好，既能稱出大象的重量，又能保全大象。）
3、比較： 曹操聽了搖頭。 曹操聽了直搖頭。（結合課文說一說。）
4、果然是什么意思？（按照曹沖的辦法真的秤出了大象的重量。）
5、曹沖怎么想出這么好的辦法來的？
四、拓展延伸：如果你也生活在那個時代，你還有比曹沖更好的辦法嗎？
五、課堂小結：科技發展到今天，稱量一頭大象的重量已經不是什么難事，可我們從曹沖稱象這件事中應該的到什么啟示呢？
板書： 5、稱 象
曹操——大象（多重？）
官員——1、造大秤
2、宰大象
曹沖——象上船 劃線 象下船 裝石頭到劃線處
（七歲） 稱石頭
反思：學生的學習興趣很高。
第二課時
教學目標：
1、學會11個生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞，認讀3個字。
2、結合句子理解“直”和“才”的意思。
3、認識冒號和引號，體會它們的用法。
4、培養認真書寫的好習慣。
教學重點：學會11個生字及新詞，完成課后習題。
教學難點：能夠把字寫好。
教學過程：
一、朗讀課文：指名朗讀課文，大家評議。（復習課文，檢查朗讀課文情況。）
二、學習生字：
1、出示生字卡片，開火車讀，讀準字音，識記字形。（帶音節）
曹 操 官 堵 重 桿
秤 砍 割 沿 舷（注意舷的讀音。）
2、說說你怎樣記生字。
①左右結構：操 堵 桿
②秤 砍 割 沿 舷等字可以按部件記，可以用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識記。
③曹 官 重，要注意筆畫。如重，要先寫千。
3、給每個生字組詞，辨析“割”“砍”，可做做動作。
4、寫生字：
要求：先整體觀察每個字，記好每一筆的位置，然后一氣呵成。（困）
（先觀察，再比較，然后把字寫規范。）
三、完成課后習題：
1、比較句子：
（1）曹操聽了搖頭。 （2）曹操的兒子曹沖七歲.
曹操聽了直搖頭。 曹操的.兒子曹沖才七歲。
指導：朗讀句子，比較異同。
A、第一組的“直”，是“一個勁的”的意思，說明曹操對他們的提出的辦法很不滿意。
B、第二組加上“才”，強調了曹沖的年齡很小，卻能想出這么好的稱象的辦法，可見他是多么的聰明，多么愛動腦筋。
2、認識冒號和引號，體會用法。
（1）冒號和引號我們早就接觸過了，讀讀句子（P16），說說用法。
（2）以后在寫話的時候要注意正確應用。
（冒號用在誰誰說的后面誰說的話用引號引起來）
四、課堂小結：本節課學習了生字，體會了詞語的意思，認識了冒號和引號的用法，希望大家在今后的學習中正確應用。
五、作業：抄寫生字。朗讀課文。
六、板書
5、稱 象
曹操——大象（多重？）
官員——1、造大秤
2、宰大象
曹沖——象上船 劃線 象下船 裝石頭到劃線處
（七歲） 稱石頭
七、反思：學生通過老師幫助進行語文課的預習方法的訓練，通過課題和思考題進行思考，學生問題意識較強，學生基本掌握了預習方法。預習之后，學生很容易理解課文
北京教學設計15
教學目標：
1.學會本課4個生字（其中1個多音字“還”）及新詞。
2.能看注釋，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。
3.有感情地朗讀課文。背誦、默寫課文。
4.了解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的贊美；體會詩人閑適、歡快的心情。
教學重點：
了解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的贊美；體會詩人閑適、歡快的心情。
教學難點：
對“樹陰照水愛晴柔”等詞句的理解。
查閱資料：
詩歌的時代背景及詩人的資料。
板書設計：
早發白帝城(李白) 小池( 楊萬里)
千里——一日 泉眼 樹陰 小荷 蜻蜓
輕舟——萬重山
第一課時
教學目標：讀通《早發白帝城》看注釋了解詩意，體會詩人歡快的心情，并能有感情地朗讀。
教學過程：
一、了解詩人及創作這首詩的'時代背景。
1.你對唐代大詩人李白有哪些了解呢？會背哪些他寫的詩？（學生背詩展示）
2.這首《早發白帝城》是詩人什么時候寫的？（李白寫這首詩時，是他被流放夜郎，途經白帝城，遇大赦，返回內地時在路上做的詩。）
二、初讀古詩，讀熟，初步了解古詩的意思。
1.自己把這首詩讀幾遍，不認識的字看生字表，或者查字典。
提示把下面的字音讀準確
朝辭 江陵 猿 還
2.你覺得詩人寫這首詩時心情是怎樣的？試著把詩人的感情讀出來。
三、看注釋，自學古詩，了解詩意。
1.引導學生看注釋，理解古詩的大概意思。
2.提出自己不懂的問題。
四、理解古詩的意思，體會詩人的感情，并能夠讀出來。
1.朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
朝：早晨 辭：辭別 白帝：指白帝城
從彩云間你知道了什么？指白帝城高聳入云。這兩句話什么意思呢？（早晨從彩云繚繞的白帝城出發，一天就可以回到千里之外的江陵。）
這句話表達了作者什么心情呢？（表達了詩人歡快的心情）
把自己體會到的當時作者的心情讀出來呢？
朝辭|白帝|彩云間，千里|江陵|一日還。
2.兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過萬重山
啼：叫 不住：不間斷。輕舟：輕快的小船 萬重山：長江
兩岸層層疊疊、連綿不斷的群山。這兩句話什么意思呢？（江兩岸猿猴的叫聲不絕于耳，輕快的小船駛過了連綿不斷的群山。）
把小船行駛速度的快和作者歡快的心情讀出來。
兩岸|猿聲|啼不—住， 輕舟|已過|萬—重—山。
3.連起來朗讀這首詩。
4.背誦這首詩。練習默寫。
五、 回憶總結學習古詩的方法，一般要幾個步驟？
六、作業。 背誦并默寫這首古詩。
第二課時
教學目標：
朗讀并背誦《小池》看注釋理解詩意，體會詩中描寫的意境，激發學生對大自然的熱愛之情。
教學過程：
一、運用總結的學習古詩的方法自學古詩。練習朗讀課文，把課文讀正確。
1.“早有蜻蜓立上頭”的“上頭”不能讀輕聲，那樣就失去了詩的韻腳。要讀它的原調，但也不要太重。
2.自由讀古詩，想一想這首詩描寫的是什么季節的景色。（初夏）
二、細讀課文，了解詩句的意思，，把作者的心情讀出來。
1.從哪兒看出這是描寫初夏季節的景色。
2.看注釋，借助字典，理解詩意。
泉眼：泉水的出口。惜：愛惜、舍不得。細流：細細的水流。照：映照。
晴柔：晴空下柔美的風光。立：停落尖尖角：花骨朵或荷葉的尖端。
（細細的泉水從泉眼里悄悄地流出來，好象泉眼很愛惜水流，不肯讓它們多流一點。樹陰映照在水面上，好象喜愛晴空下這柔美的風光。荷花骨朵或嫩荷葉剛剛露出尖尖的角，就已經有蜻蜓停落在上面了。）
3.作者寫這首詩時心情怎么樣（心情很愉悅，閑適）
4.練習讀這首詩。 小池
泉眼|無聲|惜細流，
樹陰|照水|愛晴柔。
小荷|才露|尖尖角，
早有|蜻蜓|立上頭。
三、積累古詩。
1.試著背這首詩。書寫古詩。
2.還讀過楊萬里什么詩，給大家背一背。
四、作業 。 朗讀并背誦《小池》
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