- 相關推薦
《第一組》教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《第一組》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《第一組》教學設計1
本組是以“自然奇觀”為主題編寫的，選編有《黃果樹瀑布》《五色茶花》，《縫紉鳥》《螞蟻的“摩天大樓”》等多篇閱讀文章。整組教材中的各篇課文，可以使學生感受到大自然真像一位神奇的魔術師，鬼斧神工，天機獨運，在世界上留下了那么多綺麗的自然風光和奇妙的自然現象，使學生油然而生熱愛大自然的思想感情。
這幾篇課文都描寫了自然界的美景、奇景，畫面感很強，閱讀時要注意引導學生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面。同時引導學生課前課后搜集有關自然奇觀的其他資料，通過相互交流，豐富見聞，進一步感受大自然的美好和神奇。
設計理念：
以“單元整合.群文閱讀”策略為指導，以知識樹為線，實現教學內容、教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內容，學習方法相互滲透，有機整合。
教學內容：
1.人教課標版教材小學語文第七冊第一單元課文：《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《鳥的天堂》《火燒云》。
2.人教版《同步閱讀》教材：《黃果樹瀑布》《五色茶花》《縫紉鳥》《螞蟻的“摩天大樓”》
教學重點：
1.在自然景物的描寫中感受大自然的神奇、發展思維。
2.分享孩子同步閱讀的學習內容、學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入談話：
1.孩子們，老師給大家帶來了一組圖片（本組課文中的插圖），你們發現這些圖片的共同點了嗎？（引出自然奇觀）這節課，我們就要走進這些自然奇觀，一起繼續去感受大自然的神奇。
2.我們用畫知識樹的方法一起走進這些自然奇觀里。這是一棵知識樹，相信通過我們精彩的閱讀展示，會讓這棵樹枝繁葉茂，碩果累累。
二、主題回顧
孩子們，從課文第一單元的四篇課文里，你感受到了什么？
《觀潮》：天下奇觀《雅魯藏布大峽谷》：神奇畫卷
《鳥的天堂》：和諧美麗《火燒云》：絢麗多姿
三、閱讀概覽
3.在《同步閱讀》教材中，也選編了七篇以自然景觀為主題的文章，我們重點閱讀了其中的四篇。（出示課件）前幾天，老師已經布置讓同學們進行了認真閱讀，并且填寫了《同步閱讀卡片》。現在請大家互相交流，看看你們的閱讀體會是不是一樣的。
4.這幾篇寫自然景觀的文章里你最喜歡哪一篇，說說主要內容。
《黃果樹瀑布》：優美壯觀
《五色茶花》：奇異美麗
《縫紉鳥》：精致杰作
《螞蟻的“摩天大樓”》：摩天大樓
──在交流這幾篇文章時，同時滲透文章的一些表達方法
5．孩子們，通過閱讀，我們對這些“自然景觀”又多了一些了解，這八篇文章分別以具體、形象的語言向我們介紹了這么多綺麗的自然風光和奇妙的自然現象，現在就讓我們一起來揣摩、品味語言，從字里行間里感受大自然的美。
四、片斷分享與精彩賞析
這四篇文章，老師相信孩子們在課前閱讀時總有一些地方讓你特別的驚嘆，能和我們大家一起來分享一年級下冊嗎？（學生再次瀏覽和思考）結合朗讀重點體會，引導進入自然奇觀的美景之中。
6.《黃果樹瀑布》
學生交流后質疑：
預設問題：為什么黃果樹瀑布是一道令世人稀奇的大瀑布？
（1）學生交流引導讀出有關描寫黃果樹瀑布壯美的句子。（感受黃果樹瀑布的氣勢磅礴）
（2）給予這雄渾奇偉的氣勢的源頭來自于一條平凡、恬靜的河。（引導學生對比想象黃果樹瀑布的壯美和恬靜）
（3）黃果樹瀑布的奇就在于這一動一靜的巧妙結合，它的確是一個令世人稱奇的世界奇觀。
（4）欣賞片段和聆聽解說。
7.《五色茶花》
預設問題：課文主要講了五色茶花的奇異和美麗，那么五色茶花“奇”在哪些地方呢？
（1）學生自由解答，相機引導。（能開幾色花；冬天也能開花；被人鋸了個精光，最后卻能重開異花。）
（2）重點體會：五色茶花的“奇”說明了五色茶花具有頑強的生命力，擁有堅強不屈的精神品質。
（3）聯系生活：想一想，在我們日常的生活中，也會遇到各種艱難險阻，讀了《五色茶花》能給你什么啟示嗎？
8.《縫紉鳥》
預設問題：這縫紉鳥編織的窩是精致的杰作嗎？
（1）學生自由辯論：（教師組織協調）
正方：是──像人們編織的`蟈蟈籠子；即使從樹上掉下來，一點也不變形。
反方：不是──縫紉鳥沒能夠把窩牢固地編結在樹枝上，一場狂風暴雨窩便被打了下來。
結語：雖然縫紉鳥的窩被打了下來，但是，縫紉鳥并沒有放棄，面對困難，它選擇了堅持，我們在它的身上看到了一種堅強不屈的精神，這種精神是值得我們大家學習的。
（2）孩子們，在課文的結尾“抬頭望去，只見縫紉鳥飛來飛去，又開始忙碌了……”請你們以這為開頭進行寫作，想象一年級下冊縫紉鳥接下來的生活。
9．《螞蟻的“摩天大樓”》
（1）你覺得哪兒最讓你感到不可思議？
（2）引導學生用螞蟻的細小身材和蟻冢作比較，“扣住詞句”讓學生談談自己的感受和體會。
（3）感情朗讀重點語句，讓學生進一步體會大自然的神奇。
五、主題拓展
10.大家再看看這棵童年之樹，此刻，他已經是枝繁葉茂、生機盎然了。
11.孩子們，大自然真像一位神奇的魔術師，鬼斧神工，天機獨運，留下的又何止是這幾處地方啊！在世界上留下了那么多綺麗的自然風光和奇妙的自然現象，那你能給我們介紹一年級下冊你所了解的一些自然景觀嗎？
12.同學們相互交流自己所收集到的資料。
13．教師小結，激發學生繼續閱讀的興趣和走入生活的興趣。
《第一組》教學設計2
【教材分析】
本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排，由兩篇精讀課文《竊讀記》《走遍天下書為侶》，兩篇略讀課文《小苗與大樹的對話》《我的“長生果”》，《口語交際·習作一》及《回顧·拓展一》組成，選編內容都緊緊圍繞閱讀，內容豐富，形式多樣。
《竊讀記》以“竊讀”為線索，寫出一個小女孩在放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序，生動、細致地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。《小苗與大樹的對話》是小女孩和北大著名學者季老的訪談錄，是一老一少對閱讀的交流，使讀者得到了讀書的有益見解。《走遍天下書為侶》作者以新鮮的比喻──反復地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發現，新的收獲，新的驚喜。然后說明只要從不同的角度反復地讀，就會常讀常新，百讀不厭。《我的“常生果”》通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經歷，在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法。
【學生分析】
《課程標準》中提出的“要讓學生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”。學生自識字以來一直在閱讀，然而學生讀書還缺乏習慣的培養和方法的指導，本組教材將其作為一個專題，引導學生在學習的同時，進行讀書的交流，學習和體會一些讀書和習作的方法。明白閱讀的重要意義，激發起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣。
【基本教學目標】
１、認識２６個生字，會寫２３個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦”等。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、感受作者對閱讀的熱愛，開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生閱讀的習慣。
【課前準備】
１、引導學生開展讀書活動。
２、搜集名人讀書故事、名言。
【教學流程】
一、課前交流
新學期又開始了，我們手中又有了一本本新書。書本一直伴隨著我們成長，在進行本學期課文學習之前，讓我們回顧一下自己的讀書生活，交流自己的讀書體會。（出示下列提示）
你讀過什么書？
你的讀書感受是什么？
最喜歡的.是哪本書？
知道哪些關于讀書的名言？
知道哪些讀書人的故事？
……
先在小組內交流，然后選代表進行全班交流。
二、教學建議
１、《竊讀記》：
當我們品讀課文之時，我們會隨著一個愛讀書的小女孩，一起感受饑腸轆轆的勞苦，經歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。教學本課時應首先與學生交流自己的讀書經歷，從中自己的讀書體驗。
首先，教師應給學生充分的自讀自悟、讀通課文的時間，而后交流自己的讀書感受。要引導他們結合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受。
然后，引導學生研讀課文，體會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”，讓學生找一找“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。
最后，引導學生在讀懂課文后，結合生活實際，說說對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解。
還應注意的是課文的動作和心理描寫可謂精妙傳神，引導學生有感情地朗讀，加以體會。并進行積累。
再引導學生搜集名人讀書故事或讀書名言；去圖書館或書店了解圖書都有哪些種類；給自己的圖書歸類，做個書目；找一本喜歡的書閱讀，讀書時做摘抄或填寫閱讀啟示錄卡，為后面“語文園地”中的“口語交際·習作”和“展示臺”做好準備。
２、《小苗與大樹的對話》：
本文作為略讀課文，是對話形式的訪談錄，通俗易懂。
教學時應放手讓學生自學，自讀自悟。
首先引導學生反復自讀，把握主要內容，然后可以進行分角色朗讀把握人物的特點，體會人物的情感。還可進行模擬采訪。讓學生在實踐活動中更加深入的理解課文內容。接著可以引導學生進行小組交流：談談自己對閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文的看法。
還可以布置課外實踐作業，自己選擇一個主題采訪一位長輩。在班會課上進行交流。
３、《走遍天下書為侶》：
讀罷此文，讓人真切的感受到書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。
教學前可先與學生交流，如果你自己出去施行你會帶一些怎樣的東西？如果只能帶一樣，你又會帶什么呢？為學習課文作好輔墊。
教學時還應引導學生多讀多體會。在初讀課文時，引導學生把握主要內容，進行自讀自悟，在印象深刻的地方進行圈畫批注，再交流各自的體會，還可以提出自己不懂的地方，師生一起解決。在研讀課文時，引導學生來體會“你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍”這一觀點，并弄清反復地讀一本書的方式方法有哪些，你受到了哪些啟發。同時要加強感情朗讀的指導，好詞佳句的積累。
“閱讀鏈接”中的詩歌《神奇的書》，對課文學習的拓展。可引導學生感情朗讀，交流神奇在哪里。體會作者的寫作方法，結合實際談理解和感受，在多讀的基礎上進行背誦加強積累。
４、《我的長生果》：
本文為略讀課文，是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶了少年時代的讀書生活，本文情真意切，飽含作者的真情，課文內容與學生的學習生活緊密相關，應放手讓學生自主學習，廣泛交流。
教學時可按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，談談自己的感受。最后，全班交流，明確一些讀書和習作的方法，并引導學生談談自己是如何讀實踐的。
５、《口語交際·習作一》：
“口語交際·習作”是本組教材的專題“我愛閱讀”的有機組成部分，教材中提供了三個可供選擇的活動角度：說寫自己在讀書經歷中的故事；交流采訪經過和體會，整理采訪記錄；圍繞“開卷是否有益”展開辯論，再寫下經過或自己的看法。
教學時，教師可引導全班學生進行話題征集，讓學生選擇感興趣的話題。最后確定一個話題展開交流。先以小組為單位，各抒已見，相互評說。再選小組代表進行班級交流。最后指導學生寫下來。
６、《回顧·拓展一》：
⑴ 交流平臺：
結合本單元的專題學習內容，就課內和課外的學習與活動進行交流，讓學生在交流中了解自己的所得，明確自己的不足。交流的過程中，還應讓學生充分展示自己的所得。
教師可組織學生按課內學習和課外綜合性學習兩個方面進行回顧和總結。先在小組內交流，然后教師再引導全班交流，共同回顧。
⑵ 日積月累：
這次“日積月累”安排的是一些古代關于讀書的名句，展現了古人關于讀書的體驗和方法，激勵過一代又一代人。
在教學時，應先引導學生在反復朗讀的基礎上背誦，還可以談談各自對這些句子的理解，再引導學生展示自己搜集的其他關于讀書的名言，也可以和大家一起交流，共同欣賞，使所有人得到激勵。
⑶ 展示臺：
這次展示、交流的主要是學生綜合性學習的活動成果，學生可以用多種方式進行展示，匯報自己這一階段來的學習收獲。其目的是激發學生的閱讀興趣，養成良好的讀書習慣。
教材中提供了三個展示建議，分別是成立讀書興趣小組，開展讀書討論活動；制作閱讀記錄卡；在班里建立圖書角，給圖書歸類，并制定借閱規則。在展示過程中不只局限于書中的幾種形式，允許學生有更多的形式，如展示讀書筆記、自己的藏書目錄等，更充分地展示學習的成果。
《第一組》教學設計3
【教學內容】
人教版小學語文實驗教材五年級下冊“口語交際·習作一”。
【教學目標】
１．通過策劃活動培養學生思維的條理性以及語言表達能力。
２．在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發學生關愛他人的情感。
３．懂得在信中有條理地書寫內容，并寫出真情實感。
４．學會評改習作，并通過書信與人交往，分享習作的快樂。
【教學過程】
第一課時 口語交際
一、營造氛圍，激發興趣
１．播放課件。（利用課件展示一些地方小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料）
２．偉大祖國幅員遼闊，江南水鄉，塞外風光，西部高原，獨特的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們感到無比自豪和驕傲！
二、明確主題，出謀劃策
１．今天我們要來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動，去結交更多的朋友，了解他們的學習、生活情況，更深入地了解他們那里的風景和物產，必要時向對方獻上一片愛心。
板書：策劃“手拉手”活動
２．要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？
根據學生的回答板書：建立聯系
３．遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，不過現代科學技術這么發達，我們總會有很多辦法和他們建立聯系的，好好想一想，把你的辦法告訴大家。
４．學生分小組交流。
５．全班交流。
（如，網絡上聊天工具、報紙雜志上的交友欄目，作文書上注明的詳細地址、電視節目介紹的學生……）
板書：網絡 報紙雜志 各類書籍 電視節目……
三、集思廣益，進行策劃
１．與遠方的小伙伴建立起聯系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。
（１）你認為可以通過什么形式來增進和小伙伴的了解？
（２）遠方的小伙伴雖然和我們同在一片藍天下，可是他們中還有很多人不能像我們這樣享受到優質的教育資源，有的甚至因為家庭貧困而失學，我們可以怎樣幫助他們？
相信大家一定都有自己的想法和見解，請大家先在組內商量和交流。
２．學生分小組商量。教師參與各小組的探討活動，對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事進行具體的指導。
３．學生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評并板書。
（１）你們的策劃讓人感動，看，有充滿關懷的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯誼活動，還有方便快捷的網上交流……
板書：支助活動 書信往來 情況介紹 聯誼活動 網上交流……
（２）每一項活動的設計，都滲透著同學們的想法。但是每一項活動都應該有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。
學生交流活動設計的可行性，對其他同學有所啟發。
（３）面對不同地區的小伙伴，根據自己現有的條件，我們可以為對方做些什么呢？學生自由交流。
四、深入探討，課外延伸
１．你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢？
２．經過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯系的方法，請大家課后再收集一些，我們下節課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。
第二、三課時 習作及評改
一、回憶書信的.格式
１．交流書信的寫法及格式。
２．學生自讀教材第二自然段。
３．你認為重點應該放在哪個部分？
根據學生回答適時板書：介紹自己（略）
說出想法（略）
提出建議（詳）
４．在上節課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，并進行精心的策劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序，有條理地寫。
二、師生同寫，發表見解
１．學生自己寫信。
２．教師稍作巡視后也與學生一道寫。
三、交流賞析，學會評改
１．教師根據巡視時的觀察，讓幾個學生讀習作草稿，全班同學評改。
評價方向：
（１）敘述清楚且有條理。
（２）提出的建議具有可行性。
（３）語句準確，想法合理。
（４）書信的格式正確。
２．教師把自己的下水文讀給學生聽，請學生作出評價，并與學生的習作進行對比，激發學生習作的興趣。
３．結合評改中出現的典型問題，學生自己修改作文草稿。
４．小組交流評改。
５．教師評改后小結作文情況。
６．學生利用課余時間謄抄習作。
四、學寫信封，寄出信件
１．同學們不僅精心策劃了“手拉手”的活動，還認真寫出書信。大家想結識遠方小伙伴的真情溢于言表，那我們一定要把這些信寄給遠方的小伙伴。
２．學生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。
３．出示信封格式圖，具體了解如何寫信封。
４．教師把課前準備好的信封、信件和郵票發給學生。學生根據要求寫好信封并貼上郵票，寄信。
五、總結
祝你們的心愿早日實現。我們相信：不論相隔多么遙遠，我們和遠方的小伙伴一定會在“心連心，手拉手”的活動中不斷成長，收獲美好幸福的明天！
【《第一組》教學設計】相關文章：
設計校園教學設計04-14
經典教學設計06-22
教學設計07-13
學與問教學設計搭配的學問教學設計11-19
《稱贊》教學設計12-19
《母雞》教學設計02-29
《變廢為寶》教學設計03-11
守株待兔的教學設計03-20
孝經教學設計03-14
《蛙泳》教學設計03-18