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《一片樹葉》教學設計
作為一位優秀的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《一片樹葉》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《一片樹葉》教學設計1
教學目標：
1、復習課文生字，會寫“表演”兩個字。
2、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會積累并學著運用課文中優美的語句。
3、通過學習課文，懂得應該怎樣保護樹木，明白“勿以惡小而為之”的道理。
教學內容：
《一片樹葉》義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）二年級下冊第四單元第三篇主體課文
教學重、難點：掌握老師教授的學習方法，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學步驟：
1、激趣導入，引發興趣
2、初讀課文，整體感知
3、精讀課文，體驗感情
4、自編自演，深入理解
5、拓展思維，總結升華
6、課外小練筆
教學方法：
課文語句優美，用詞豐富。描寫小兔子、小猴、小熊的三個段落在語言的表達形式上很相似，所以教學上我對這三段采取了教---扶---放的教學方法。語文教學重在教學生學語言、用語言上，為了實現這一目標，在教學“小山羊和小豬也走過”這一段落時，我引導學生進行說話練習，想象它們看到小椿樹后會怎么說，又會怎么摘樹葉的，為了豐富學生的詞匯，說話練習時，我鼓勵學生盡量用不同的詞語去表達同一意思。
教學設計理念：
1、以“讀”為本，教學本文，我采用多種方式（有做動作讀、同桌合作讀、齊讀、個別讀等）讓學生充分讀文，通過讀理解課文內容，強化學生內心體驗，培養語感，積累語言。
2、立足學生發展。無論是課堂內的幾次說話練習（第一次說話練習：小山羊、小豬看到小椿樹會怎么說，又會怎么摘樹葉呢？第二次：小動物們看到光禿禿的小椿樹會說什么？）還是課外練筆（模仿書上的句式寫寫小山羊、小豬看到小椿樹怎么說的和怎么做的）都是為了讓學生的語文能力和人文精神都能得到有效發展。
情感、態度、價值觀：
在朗讀中感悟，做一個保護樹木的孩子。
教學準備：cai課件 、紙剪的椿樹、生字卡
教學過程：
一、激趣導入，引發興趣：
1、同學們，這節課我們繼續學習《一片樹葉》這篇課文。（板書課題，學生一邊書空，一邊讀。隨機出示課題）。
過渡語：在學課文之前，老師想先看看同學們和生字寶寶做成好朋友了嗎？
2、用生字卡開火車認讀上節課所學生字、詞語。
現在老師知道同學們已經和生字寶寶做成好朋友了，讓我們把它們送回家，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
同學們生字認得這么好，肯定能把課文讀好，課文到底講了一件什么事呢？讓我們聽聽看看就知道了。打開cai課件
1、學生欣賞課文動畫并聽課文錄音朗讀。
2、交流。
師：故事中主要寫了哪些小動物？
生 ：小黃牛、小兔、小猴、小熊 老師根據學生回答相機板書：小黃牛、小兔、小猴、小熊。
三、精讀課文，體驗感情：
這些小動物都都非常可愛，它們都做了什么？讓我們先看看小黃牛吧!
小黃牛
1．請一名學生。其他學生思考：小黃牛做了什么？
2．反饋。老師根據學生的回答在黑板上貼出自己剪的椿樹圖。
3．課件介紹椿樹是一種怎樣的植物，并欣賞椿樹圖片。（通過介紹拉進學生與課文的距離，讓學生熟悉椿樹，從而產生學習興趣）
4．師：書上是怎樣描寫小椿樹的，請小朋友拿出筆用“----”畫出來？
5．指導讀描寫小椿樹的語句，讀出小椿樹的可愛，為后面體驗小椿樹變得光禿禿而難過打下伏筆。
過渡語：看著這棵漂亮的小椿樹，小兔子，小猴、小熊他們會說些什么？我們先看看小兔的。
小兔子（教方法）
1．指名學生讀小兔子段。
2．評一評他讀得怎樣。（引導學生先說優點，再說缺點，說缺點時可說：向你提點小建議。這樣更容易讓人接受。潛移默化中向學生灌輸一點做人的道理。）
3．相機學習感嘆句，理解課文，指導感情朗讀。
（1）師：哪個詞告訴你小兔子是怎么說這句話的？根據學生的回答板書：贊嘆
（2）師：誰能給“贊嘆”換個詞，而表達的意思不變呢？（連連稱攢、贊嘆不已… …）
（3） 師：從“贊嘆”這個詞可以知道贊美小椿樹并喜愛它。用你的讀來告訴老師你喜歡小椿樹，并贊美它，好嗎？
（4） 指導學生朗讀。老師可以這樣導言：其實，老師剛才還發現了這個小兔子在讀：“喲，一棵多么漂亮的小樹！”是笑著讀的，它特高興①指名2、3名學生讀。 ②全班齊讀。 ③邊做動作邊讀。
小猴（采用扶的方法）
1．老師導言：剛才學小兔時，我們是先找“贊嘆”這個詞，因為這個詞告訴了我們小兔是怎么說的，然后從這個詞中來體會小兔說這句話的心情。再通過朗讀來表現這種心情。那小猴的話我們也可以這樣學。
（1） 小組內自由練讀。找找哪個詞告訴了你小猴是怎么說這句話的？
（2）學生反饋，理解“歡呼”這個詞。孩子們，你們想想看，什么時候我們會歡呼呢？引導學生回憶自己什么情況下會“歡呼”，讓學生從切身體會到理解“歡呼”是因為心中喜悅而抑制不住自己的'聲音。
（3）指導學生感情朗讀。師讀：小猴子一發現小樹苗，便歡呼起來：“多么秀麗的… … 我要做攀登技巧表演。”板書：“表演”（這是本課的兩個生字）
（4）學習 “表演”這倆字，并寫一寫。
①仔細看看這兩個字哪里容易寫錯呢？通過分析提醒學生“表”字最后是先撇后捺，“演”字右邊的中間是“由”而不是“田”。
②和學生一起回憶寫字時候的正確姿勢。
③指導學生觀察倆個字在田字格中正確位置。老師范寫，邊范寫邊講解寫這個字須注意的地方。學生仔細觀察老師的書寫。
④學生練習，老師巡視，提醒學生寫字要一絲不茍。
⑤師生共評。
小熊（采用放的方法）
1．老師導言：小熊的話就照剛才的方法，你們和同桌合作學一學。記住先找“怎么”說的詞，再用讀表現出小熊的心情。
2．同桌合作學習，老師巡視指導。
3．反饋交流。
（1） 指名一對同桌來匯報。找到了哪些詞？怎么用讀來表現？
在此過程中指導學生學學小熊“砸嘴”的動作，指導學生讀出小熊對小椿樹的喜愛之情。
為了激發學生讀的興趣，師生可以一起做動作合作讀。
四、自編自演，深入理解：
1．師：三只小動物都喜愛小樹，但都取了一片樹葉，書上是用哪些詞來寫他們取樹葉的呢？根據學生的回答板書：摘 掐 捋《
2．老師知道同學們不僅想象力豐富，而且還具有很強的表演才能，就請同學們當小演員， 誰能到前面演，其它同學當小觀眾。找三個同學來扮演這三個小動物怎么摘樹葉的。我們全班來幫他們讀句子。（簡單評議，強調出三個動詞：摘、掐、捋，）
3．師：孩子們，我們一起看到黑板上來，看看“摘、掐、捋”這三個字，你發現了什么？說明它們都跟手有關，那我們一起用手來做做它們。（通過觀察帶提手旁的字，并做字的動作，滲透字理教學，理解字的不同意思。）
4．發現他們的動作都很輕，這是為什么呢？（說明他們都沒想要傷害小椿樹，認為自己的錯誤很小）還有哪些動詞可以表示“摘樹葉”的意思？引導學生說動詞，相機板書：扯、掰、采… …（為后面練習說話搭好階梯。）
5．孩子們你們說得真棒，還有兩個小動物也來到了小椿樹下，那他們又會怎樣說，還會怎么取葉子呢？請你們學當小作家來學著編一編。（此過程盡量鼓勵學生模仿書上寫小兔、小猴、小熊的語言模式，但是盡量用上不一樣的詞來表達同一意思。如：怎么說的？可以是興高采烈，笑容滿面、興奮不已等等。）
6．除了小羊和小豬外還有誰來過？（學生隨意說）你是從哪發現的？（講解……的作用）那么它們都是怎樣想怎樣做的呢？指名學生上臺表演，學學它們是怎么摘樹葉的。
7．老師指著被學生摘光了樹葉的小椿樹說：就這樣，每一個路過的小家伙，都取下了一片樹葉，僅僅過了一天，可憐的小椿樹現在已經變成了這個樣子，小黃牛來了會怎樣？
8．生：老黃牛傷心、難過。它的表情怎樣？（目瞪口呆）誰來做一做目瞪口呆的表情。誰能把小黃牛的感受通過朗讀表達出來？
9．指名學生讀后評價。
五、拓展思維，總結升華：
1、討論：孩子們，如果這時小動物回來看見小椿樹一片葉子也不剩了，它們會說些什么？先自己想一想，再把你的想法跟小組里的伙伴說說。
（1）小組討論。
（2）學生交流看法。
過渡語：孩子們，你們都說出了動物們的心里話，他們沒想到自己一個小小的錯誤卻是小椿樹面臨死亡的威脅。那么，以后你遇到花草樹木要怎樣做呢？
2、學生暢談自己的想法、做法，并上臺幫小椿樹貼樹葉。
結束語：看，小椿樹重新長出了嫩綠的葉子，它多漂亮呀！讓我們每一位同學都從自身做起，從愛護每一片樹葉做起，做一個愛護樹木，言行一致的好孩子，行嗎？
六、課外小練筆：
模仿書上的句式寫寫小山羊、小豬看到小椿樹怎么說的和怎么做的。
《一片樹葉》教學設計2
教學目標
1.知識目標:
(1)會認9個生字，寫好田字格里的8個生字。
(2)了解“嘆息、發愁、出神、罷了”等詞語的意思。
2.能力目標
(1)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)培養學生閱讀自然常識類文章的興趣。
(3)續編故事，發展學生的想象能力和表達能力。
教學重、難點
知道課文中鳥兒與樹葉的對話的含義，培養學生閱讀自然常識類文章的興趣。
教學設計
第一課時
教學過程
談話導入
秋風緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過來，吱吱喳喳地和它說起了悄悄話，你想知道他們在說些什么嗎?趕緊打開課本，去看一看吧!
教師用語言創設一種情境，吸引學生迅速地進入到課文之中，在強烈的好奇心驅使下，學生興味盎然地讀課文。
初讀課文，識記生字
1.同學們試著讀課文，把不認識的字圈出來，并用選擇自己喜歡的方式去記住它。
(學生按照自己的方法邊讀邊識字，教師要關注識字較差的學生)
2.小組內檢查生字，誰認對了，就獎勵他“識字星”。
3.檢查學生讀課文的情況，互相評議。
用自己的方法識字，培養學生自主學習的能力和合作意識，并樹立起良好的學習風氣，培養孩子的識字習慣。
利用評價機制，使學習變成樂事。
讀中感悟，理解課文
1.你們讀懂了什么?還有什么不懂得地方，可以向老師提出問題。
(不快樂——快樂)
樹葉在開始的`時候為什么不快樂呢?后來又為什么快樂了起來?你是從課文當中的哪些句子看出來的?
2.引導學生在小組里讀文交流，再仔細讀讀，你讀懂了什么?
A：理解小樹在開始的時候為什么不快樂?
B：體會小鳥說的話，明白樹葉為什么又快樂了起來。
3.根據學生理解的情況，師生解疑。
4.教師指導學生有感情地朗讀。
嘆息發愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞
抓住情感的變化，讀出相應的語氣。
相信學生能學會，通過小組交流解疑后，教師在相應地引導學生理解疑難，抓住重點、難點的地方加以引導。
讀中感悟樹葉情感的變化，讓學生從整體上把握全文。
第二課時
教學過程
續編故事
1.樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱里，終于躲過了寒冷的冬天，到第二年的春天，又發生了怎樣的故事呢?請展開你想象的翅膀，編一編，之后講給你的同學聽聽，注意語句一定要通順。(課后寫在小本本上。)
2.小組內交流，互相評價。
3.在“續編故事小展臺”上展示自己的故事，讓師生們共同作出評議。
同學們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎勵，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親。”
通過續編故事，讓學生的思維在理解了課文之后，得以進一步延伸。同時在續編故事的過程中也可以鍛煉學生的口語表達能力，培養學生獨立思維的能力。此外，還可以為學生創造一個張揚自我個性的舞臺。
增大學生與課文相關信息的攝入量，豐富學生的知識庫。
拓展延伸
小鳥幫助最后一片樹葉也找到了快樂，請問小朋友們在什么地方找到過快樂?說一說，和大家一起分享吧!
課文與學生的生活相聯系，在學生心中建立起大語文觀，讓他們覺得學習語文，是與自己的生活緊密相關的。
記憶字形，指導書寫
1.再認生字，復習鞏固。
2.新語境中再認生字。(例略)
3.分析字形，指導書寫。
依據學生的記憶特點，在新的語境中強化學生對生字的記憶。
《一片樹葉》教學設計3
教具準備：
字、詞卡片，動物頭飾。
教學過程：
一、激趣導入。
1、（教師出示一片樹葉）同學們這是什么？認能用一句較生動的話描述它？
2、這么美麗的一片樹葉，對樹木的生長有什么作用呢？
（能進行光合作用，給樹木制造養分）
3、看來，大樹的生長離不開這小小的樹葉，今天咱們就來學習一篇題為“一片樹葉”的文章。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課題，自主識字。
1、同學們已經掌握了很多的識字方法，下面請同學們讀讀課文遇到不認識的字自己想辦法解決，然后在小組內交流一下，你是怎么記住這些字的？
2、教師檢查詞語掌握情況。
3、教師檢查生字的.掌握情況。
（滲透性認識形聲字，如：“椿”）
4、再讀課文，思考從課文中你認識了幾個小伙伴？它們之間發生了一件什么事？
（學生讀文后，邊回答教師邊貼圖）
三、細讀課文，領悟感情。
1、學習第一段。
（1）同學們想認識小椿樹嗎？誰想讀讀第一段？
（2）讀了這一段你讀懂了什么？
（3）指導朗讀。
小黃牛這么愛護小椿樹，其它小動物又是怎樣做的呢？
（根據學生的回答學習下文）
2、如學習小兔一部分：
（1）體會到了什么？應該怎樣讀呢？
（2）指導學生朗讀。
（3）小兔子這樣做是愛護小椿樹嗎？它當時是怎么想的？
3、如學習小猴一部分：
（可以和學習小兔一部分一樣）
4、學習小熊一部分：
（1）在小組內自學。
要求：結合插圖，讀好小熊的話，可以加上動作表演著讀。
（2）教師檢查學生的自學情況。
5、學習最后一段。
（1）讀讀最后一段，看看你讀懂了什么？
（2）一片葉子也沒有了，此時小椿樹會怎么想？
（3）小黃牛會怎么說呢？
（4）其它小動物再來時會說什么呢？
（5）它們都很愛護小椿樹，為什么還摘呢？學了課文后你會怎么怎么做呢？
師小結：是呀，我們不僅要懂得道理，還要嚴格要求自己，其實讓我們從小事做起，愛護每一棵小樹，保護我們的生態環境，到那時我們的小椿樹一定會長成一棵參天大樹。
四、品讀課文，分角色表演。
五、作業。
讓我們為小樹設計一塊標。
《一片樹葉》教學設計4
【教材分析】本文是課程標準實驗教科書《語文》（北師大版）第四冊第三單元“植樹”中的一篇主體課文，一個有趣的童話故事。它告訴學生們應注意怎樣愛護樹木，不能因為“愛”而傷害了樹木。本文以童話的形式說理，語言生動活潑，用詞準確，對小動物的描寫非常傳神，尤其是小動物的心理描寫非常生動。教學時應引導學生從小動物的言行中體會它們對小椿樹的喜愛，從行為中體會小動物不會愛，認識到不僅要愛，更要護的道理。鑒于此，可采用表演的形式來指導學生學習課文，惟妙惟肖的表演會讓每個學生都動起來，用肢體語言對課文內容進行感悟、體驗、詮釋、認知。這樣課文就成了劇本，課堂就成了舞臺。
【教學過程】
一、創設情景，激趣導入
師：同學們，你們喜歡看童話劇嗎？想自己演童話劇嗎？今天，我們就一起來演一部童話劇。
（板書：內容――一片樹葉，導演――方老師，演員――全班同學）
師：面對這么多演員，我選誰呢？這可把我這個導演難倒了。這樣吧，我們來個闖關比賽，誰在闖關過程中表現最出色，誰就當主演吧！
（出示――第一關，正確流利地朗讀，了解劇本。第二關，有感情地朗讀臺詞，理解劇本。第三關，背誦臺詞，表演劇本。）
【評析】課一開始教師就用親切而簡單的導語，把學生引到一個“有聲有色”的舞臺中學習，又設計出最受學生歡迎的闖關教學形式，使他們不僅能明白本節課的學習內容，更能激發起學習興趣和欲望。
二、閱讀―感受―學習―體驗
（一）第一關：正確、流利地朗讀，了解劇本。
1.師：這個劇本，你們愿意先自己讀，還是聽老師讀？
（說明：如果學生選擇自己讀，就選用教學方式A；如學生選擇聽老師讀，就選用教學方式B）
方式A――
（1）自己讀。如果你遇到不認識的生字怎么辦？（學生回答）那就用你喜歡的方式來讀劇本吧！
（2）學生自由讀書。
（3）劇本讀完了，哪位勇敢的同學站起來讀給大家聽？
師：你讀劇本時，希望同學們怎么做？請你給在座的同學提個小建議吧！
（4）學生讀課文，其他學生認真聽。（相機出示生字，進行生字教學）
（5）小結：剛才你們都展示了自己的讀書水平，不但聲音洪亮，而且讀得非常正確、流利。祝賀你們闖過第一關，大家繼續努力，勇闖第二關。
方式B――
（1）聽老師讀。那好，請你們坐好，認真地聽老師讀。你愿意老師怎樣讀？（學生回答：大聲、流利）老師會盡量地按你們說的去做。你們給老師提了希望，那你們能不能給在座的同學一個小建議呢？（老師讀，你們怎么做）（學生回答）
（2）教師讀后，問：誰來說說老師讀得怎么樣？（生答）那你能不能學著老師的樣子來讀一讀課文呢？
（3）學生讀后，問：誰來說說他讀得怎么樣？你可以夸夸他，也可以向他提個小建議。（學生評價）
（4）推薦學生讀書。（相機進行生字教學）
（5）小結：聽了小朋友的夸獎和建議，我很高興，也覺得你們真了不起，讀書就是要這樣，既要大聲朗讀，又要正確流利。祝賀你們闖過第一關，大家繼續努力，勇闖第二關。
【評析】在勇闖第一關的教學中，無論學生選擇哪一種教學形式，其要求都是讓學生初讀課文，對劇本（課文內容）有一個整體感知，在感知的過程中學習生字。
（二）第二關：有感情地朗讀臺詞，理解劇本。
1.同學們在劇本中找一找、畫一畫，劇本中有幾種小動物。
（教師依照小動物出場順序相機板書：小黃牛，小兔子，小猴子，小熊）
2.小黃牛臺詞教學。
方法：（1）劇本上哪一段寫小黃牛。（2）小黃牛干了什么？（出示道具：一棵模型小樹）（3）你能為小黃牛說一句臺詞嗎？（4）你覺得小黃牛怎么樣？
小結：多么可愛的小黃牛，真是一個環保小衛士！面對這么美、這么可愛的小椿樹，小動物們會怎么樣呢？
3.小兔子臺詞教學
方法：（1）出示描寫小兔子的段落。（2）學生讀出小兔子說的.話，教師指導朗讀。（3）學生上臺演一演小兔子。重點是讓學生理解幾個關鍵詞。
小結：這是一只活潑可愛、做事認真的小兔子，他摘了一片樹葉走了。
4.小猴子、小熊臺詞的教學方法同上。（略）
5.第二天，愛護樹木的小黃牛澆水來了，他看見了什么？他會怎么想、怎么說、怎么做？（生回答）
小結：小朋友，你們剛才讀得真好，把小動物們的可愛、細心以及對樹木的愛心都讀出來了，非常有感情，表演也很出色，老師祝賀你們闖過第二關。不過，要是我們能把臺詞背誦下來，加上一些自己的語言，再配上動作，表演會更成功。現在我們來闖第三關。
【評析】二年級學生處在閱讀起始階段，所以這一環節，借助表演把學生帶入課文情境，讓他們在特定情境中產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態下閱讀。在整個閱讀過程中，學生始終主動參與，從而產生真切的情感體驗，迅速地理解了課文意思。
（三）第三關：背誦臺詞，表演劇本。
1.學生自愿選擇角色，背誦臺詞。
2.小組表演（彩排一次）。
3.小組匯報。
4.從小組中選出優秀演員，正式演出。
小結：同學們，從你們剛才出色的表演中，老師知道你們已理解了劇本內容，明白了道理，你們真了不起。祝賀你們順利闖關。
【評析】起初的表演是對文章詞句的品味、理解。通過學生的評價，再表演的過程是學生情感的一次升華。背誦、復述是讀書內化的重要過程。本課設計不提背誦兩字，使學生在輕松的氛圍中完成背誦，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。
三、升華主題，拓展延伸
1.師：現在你想對小動物說句什么話？你又想對小朋友說句什么話呢？
（生自由說，師小結）
2.省略
《一片樹葉》教學設計5
教學目標：
1、 認識本課生字詞。
2、 有感情地朗讀課文。
3、 懂得“不以惡小而為之”的道理并在生活中知道愛護樹木。
教學重難點：
1、運用多種方法識記生字。
2、有感情朗讀課文。
教學準備：
課件、生字卡。
教學過程：
一、故事激趣，設疑導入。
（課件演示）小黃牛最愛植樹了。你看它在山坡上栽了一棵小椿樹，小樹長的多好啊，為了保護這棵樹，小黃牛特意設置一塊木牌，上面寫著“請愛護樹木”，可是僅僅過了一天，當小黃牛來澆水時卻發現小椿樹一片葉子也不剩了！樹葉哪去了？你們想不想幫幫小黃牛？我們今天來學習《一片樹葉》，你就知道答案了。（板書課題）讀讀課題。
二、初讀課文，認識生字。
趕快翻到23頁，讀讀課文。如果遇到自己不認識的字就把它畫出來，用你喜歡的識字方法解決明白嗎？
敢接受老師的挑戰嗎？看大屏幕咱們把生字齊讀兩遍，生字沒有讀熟練的同學，不要擔心，第一遍，你仔細聽周圍同學讀，第二遍你再大聲讀好嗎？
誰想自己試試讀一下生字？（指名讀）那讓他當小老師領著我們一起讀讀好嗎？
這一次咱們換換方式，開火車讀怎么樣？（開火車讀）
老師去掉拼音，小火車還能開的'這么好嗎？拿出生字卡，老師出示一個生字，你們同桌倆趕快從生字卡中找出這個字，大聲讀出來行嗎？
小組先互相交流一下有什么好辦法記住這些字的樣子。
班上集中交流識字的好方法。
如果能把這些字組上詞，那更棒了，誰來試一試？指名組詞領讀。
二、 再讀課文，讀通順、讀流利。
生字認識了，現在我們讀課文是不是更輕松些？試著再讀讀課文，要求把課文讀通順，行嗎？
咱們來朗讀接力賽好不好？誰先來？其他同學仔細聽聽有沒有讀錯或讀重復的地方！
評價誰接得最棒。
選自己最喜歡的一段，同桌兩人比比賽，看誰讀得一個字也不錯。
三、 精讀課文，讀得有感情。
1、 課文讀熟了，那大家該告訴小黃牛樹葉到底哪兒去了？（齊說），你是從課文哪兒看出來的？誰想讀一讀？指名讀。
2、重點指導一段朗讀（小兔、小猴、小熊任意一段）
如指導小兔。
生讀，評價，再讀，指導。
情境設置。讓學生閉上眼睛，想象自己是那只小兔，師范讀（配樂），說說自己心里想些什么？模仿老師再讀。
再指名讀，師進一步指導朗讀，突出“贊嘆”的語氣。（要生真正理解詞義）
齊讀。
3、剩下兩段，小組合作，選出你們最喜歡的一段，說說怎樣才能有感情地讀好，組內讀。
4、指導讀余下兩段。
5、那還有那些小動物也來摘樹葉呢？從哪看出來？（體會省略號的作用）
四、思維訓練
1、小椿樹被摘光了葉子，心情會怎么樣？他會說些什么？如果這時候小猴、小兔、小熊回來，看到光禿禿的、難過的小春樹，會怎么想，怎么說？演一演。
2、 看來小動物們知道自己錯了，那我們能為小樹做些什么？（相機板書）
3、 小結本課的收獲和體會。
五、作業設計：
把故事講給爸爸、媽媽聽聽。
《一片樹葉》教學設計6
教學目標
1、會認9個生字，寫好田字格里的8個生字。
2、了解“嘆息、發愁、出神、罷了”等詞語的意思。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養閱讀自然常識類文章的興趣。
5、續編故事，發展想象能力和表達能力。
教學過程：
一、情境激趣，導入課題。
師：同學們，一年有四個季節：春、夏、秋、冬。老師最喜歡秋天啦。你們知道秋天的大自然有哪些變化嗎？
生：秋天天氣涼了。……
生：樹葉慢慢變黃了，都落了。
師：秋天，樹葉慢慢地變黃，一片片離開了樹媽 媽。翻開書，117頁，你們看，這大樹上只有最后的一片樹葉了。一只小鳥飛過來，和它說起了悄悄話，他們到底在說什么？今天我們繼續學23 《最后一片樹葉》。舉起小手和我一起來寫課題（板書課題，生齊讀：最后一片樹葉。）
二、溫習舊知，回憶課文。
師：上節課我們已經初讀了課文，認識了生字。現在，誰來做小老師，帶著同學們溫習一下。（2位同學做老師）
師：這兩位小老師還真有模有樣，讓我們為他們鼓掌！
師：下面，我們把這些生字送回家，自己讀讀課文。可以小聲讀，也可以默讀。你可以試著把手指拿開，不指讀
通過讀課文，你知道了什么？（舉手的人少，引導：當樹上只剩下這一片樹葉時，它的心情怎么樣？它最后離開樹媽 媽時心情又是怎樣的呢? ……）
生1：樹葉不開心，因為它在嘆息。
生2：我還知道因為它知道自己快要死了所以不快樂。（師板書：不快樂）
生3：離開時，他快樂的.跳起了舞。……
師：相機板書：不快樂 快樂
……
三、默讀品析，理解詞語。
師：最后一片樹葉開始不快樂，后來變得快樂了。那課文那些地方能反映樹葉的心情呢？仔細找一找，一會兒讀給大家聽。（自由讀課文，邊讀邊勾畫。）
生1：我找到了樹葉不快樂的句子。樹葉說：“你很快樂，我可不快樂，我快要死了。”我們要是知道自己快死了也一定會很傷心、害怕。
師：是啊，一個快要死的人怎么會開心呢？這句話應該怎樣讀？
生讀。還不夠傷心，再讀一讀。（學生個別讀后，全班齊讀。）
生2：我找到的也是樹葉不快樂的句子。樹葉說：“不是掉在地上爛掉了嗎？” 它以為自己要爛掉了，也會很傷心，快樂不起來了。
師:是啊，知道自己快要爛掉了，當然很傷心。誰再讀讀？生讀。
生3：它聽到樹葉正在嘆息，就問：“你發什么愁？……”樹葉在嘆息，就說明它不快樂。
師：樹葉為什么嘆息？為什么發愁？
生：它以為自己快死了，心里難過就會嘆息、發愁。
師：（板書：嘆息、發愁）說得好！現在，我們觀察這兩個詞，你看出了什么？生：它們和心理活動有關，所以“息”和“愁”都是心字底兒。
生：“愁”字還可以這樣記：一到秋天心底就發“愁”。
生：心里難過發出的聲音就是“嘆息”。所以“嘆”是口字旁，“息”是心字底兒。
師：在生活中，你們什么時候會發愁、嘆息呢？
生：考試沒考好會發愁、嘆息。
生：忘寫作業了，老師又要檢查。
師：想著你的那些愁事兒，一起來嘆息一聲。（師生共同嘆息一聲。有的還緊鎖眉頭。）
師：大家找到了樹葉的不快樂，誰找到了它變得快樂的句子？
生1：“是嗎？”樹葉聽得出了神。它都出了神，一定是相信了小鳥的話，知道自己不會死了，我想它一定就會開心了！
師：當一個以為自己要死去的人，知道自己不會死了，該有多開心呀！再來讀讀這句話。
師：兩位同學讀的不同，讓我們感到樹葉的心情也就不同。
生：第一個同學讀出了樹葉的驚喜，第二位同學讀的，聽起來好像樹葉有點懷疑，不敢相信這是真的。
師：你體會得好極了！給老師一個機會讀給大家聽好嗎？（師兩種語氣范讀，學生體會。）大家再來用不同的語氣讀一讀，體會樹葉當時的心情。（學生練讀、指名讀。）
生2：我從“啊！一場……快樂了。”也看出樹葉變得快樂了。
師：樹葉把離開樹媽 媽當成捉迷藏游戲了，能不開心嗎？找得真好！
師：小鳥是怎么讓樹葉的心情一下子變好了呢？
生：自由回答
師：是啊，小鳥在藍天上飛翔，秋天，它看到樹葉慢慢變黃，一片一片都落了；春天樹葉又都長出來，而且又嫩又綠。它把看到的告訴了樹葉。所以樹葉變得快樂了。
師：這是多么熱情的小鳥啊！它幫樹葉排解了憂愁。誰想做這只熱情的小鳥，讀讀第 自然段？（生范讀、眾生齊讀。）
四、融入文本，情感升華。
師：我們真要感謝這只快樂而又熱情的小鳥，是它為樹葉找到了快樂。現在我們來做個畫表情游戲：同學們仔細觀察課文前后兩幅插圖，為這片樹葉畫上不同的表情吧！（貼畫：在“不快樂”和“快樂”下各貼一片樹葉。）（一生上臺分別畫上了哭臉與笑臉，其他人在書上畫。）
師：我看不到大家畫的表情，就請大家把表情做給我們看好嗎？（全班同學做“難過”與“開心”狀。）
師：大家喜歡這個故事嗎？現在我們分角色朗讀課文。誰來做那只快樂、熱情的小鳥？（舉手，站起）誰愿意做最后一片樹葉？（舉手）誰來讀旁白？老師也想讀，把這個機會讓給老師好嗎？（師生分角色共同讀文。）你們感覺這節課的朗讀小明星給誰呢？
五、拓展延伸，續編故事。
同學們，這片葉子和它的兄弟姐妹變成了肥料，藏在樹媽 媽的懷抱里，終于躲過了寒冷的冬天。第二年春天又會發生什么樣的故事呢？下課了編一段故事吧？
板書設計： 23最后一片樹葉
不快樂———— 快樂
《一片樹葉》教學設計7
《最后一片樹葉》是冀教版教材二年級上冊第六單元“認識自然”單元主題下的一篇選文。在本課的教學中，我帶領學生走進情趣盎然的故事，同時又注重落實識字教學這一低年級語文教學的重點，堅持在閱讀過程中有的放矢地進行識字教學，追求教學過程的流暢自然與高效整合。在本節課中共設置了五個環節：一情景激趣，導入課題；二初讀課文，初識生字；三默讀品味，理解詞語；四融入文本，情感升華；五拓展延伸。
1、在教學第一環節中，聯系學生生活，并利用學生已有知識儲備，拉近學生與文本的距離；歌曲與故事調動學生的積極性，引發學生讀文欲望，促使學生主動走進文本。
2、從滿足學生的讀書欲望入手，以閱讀為主線（明線），識字為輔線（暗線）。學生讀文有目的、講策略、有收獲。每一遍讀文都先提出明確的閱讀要求，并將識字過程暗含其中。在學生由深入淺有層次的閱讀中，識字教學分步走。
3、注重培養學生默讀中分析、理解的能力，并以簡單的話題形式展開閱讀。學生閱讀過程中遇到的重點字詞，讓學生通過字形分析、做動作、聯系已有的識字經驗、生活經歷等共同解決。做到識字、口語交際、課外拓展與閱讀同步進行。
4、通過游戲創設真實情境，讓學生與文本親情對話；通過入情入境的配樂讀文使教師、學生融入文本，從而體驗閱讀的'快樂。
5、讓學生從文本到生活，從無意觀察到有意觀察，做生活的有心人，并隨時記錄下生活中的點滴。讓學生走出教室，走進自然，走進生活，在自然和社會的大舞臺上盡情享受學習語文的快樂。
在教學過程中，學生積極識字閱讀，回答問題。但在拓展延伸部分，續編故事這一環節，有的同學不善于想象，表達，不能續編出合理而精彩的故事，還有待于進一步鍛煉和提高。此外，還應加強教師自身的文化修養以及靈活駕馭課堂的能力，這樣才能使語文教學更加精彩，更好的完成教學目標，促使學生全面發展。將生活與課堂融為一體，放飛兒童的心靈。
《一片樹葉》教學設計8
第一課時
教學目標：
1、認識16個生字及生詞。
2、讀懂課文，感受語言的優美。
3、培養學生的識字能力，想象能力、朗讀能力。
教學重點：
學生認識本課16個生字、讀懂課文。
教學過程：
一、出示動物頭飾，激發興趣
師：同學們，老師給大家帶來一個消息，動物園里的小兔、小猴子、小熊、小豬、小山羊（出示頭飾小兔、小猴子、小熊、小豬、小山羊）來和我們一起學習，你們高興嗎？今天我們來學習《一片樹葉》。
師：板書課題 一片樹葉
[出示頭飾給學生一個驚喜，激發學生的學習興趣，使學生產生好奇心和求知欲。]
二、初讀課文，自主合作識字
1、請學生打開課文自己讀讀，用自己喜歡的符號標出不認識的字。
2、用自己喜歡的方法識字。（我們己學過哪些識字方法了：看拼音、聽別人、問別人、根據上下文猜字、偏旁認字、查字典、讀半邊、看字型認字等）。
3、小組合作交流
接著，小組內展示自己已經認識的字，讀給學習伙伴聽，還有不懂的字問問伙伴。
[在合作中，注意培養學生的傾聽能力和每個小組交流的音量。]
4、師利用詞卡，“開火車”、檢查學生的識字情況。并讓學生匯報自己采用什么方法認識這些字。
[這部分教學突出學生自主實踐和合作學習。從學生已有的識字方法入手，讓學生自主識字，鍛煉學生獨立學習的能力，這對學生識字能力的提高大有幫助，又通過小組合作學習不懂的字，實現了識字的“生生互動”。]
三、整體感動，質疑解惑
過渡：文中的'生字同學們認得很棒，相信大家一定能把課文讀得更好。
1、在小組內（六人小組）用你們喜歡的方式把課文讀一讀。
（注意：如果能提出問題在小組里面交流就更好。）
2、匯報學習情況：
①你們剛才怎樣讀？
（六個人一起小聲的讀：六個人輪流讀，……）
②你想提什么問題跟同學交流。
[這部分教學設計重在培養學生探究性學習的能力。教師大膽放手，充分發揮學生的主體積極性，讓學生質疑，又通過小組合作學習，激發學生的興趣，引發思維的火花，這樣有利于培養學生的合作意識，表達能力。]
四、以讀為本，讀出感情
（一）學習課文第一至八自然段。
1、這么多的小動物你喜歡誰呢？能不能在文中找出它的話來讀？
（1）你來讀誰的話？（小兔子）生評，生再讀，齊讀。
（2）小猴子說了什么話？生評。師讀出頑皮的語氣，生評。
齊讀。
（3）小熊又說了什么話？生評。生讀，生評。齊讀。
（4）你們猜小羊過來會說些什么話？小豬過來會說什么話？在小組里說說。
（二）學習課文最后一段
小椿樹的葉子能摘嗎？
1、自由讀最后一段。
2、小黃牛目瞪口呆會說些什么？
[閱讀是學生的個性行為，不應以教師的分析來代替學生的實踐。《一片樹葉》這篇童話，語言優美，所以本課采用個性化教學，用學生的讀中悟來代替教師的講解分析。通過多種形式的讀，激發學生的閱讀興趣，引導學生在讀中學，讀中悟，在想象的說話訓練中培養創造性思維。]
五、角色表演
過渡：同學們說得很棒，有沒有信心把課文編成課本劇？
1、討論你當什么角色，準備怎么表演？
2、哪個小組來表演，選最佳表演人手。
3、分發表演頭飾、道具、并表演。
4、評選最佳演員。
[分角色表演激發了學生閱讀興趣，是理解課文內容的深化]。
六、課堂小結
學習了這個故事你有什么收獲？
七、布置作業
做一張“樹林”的手抄報。
《一片樹葉》教學設計9
教學目標：
1、詩歌的情感與主題。
2、詩歌語言與藝術手法的賞析。
情感目標：
培養學生的愛國熱情，樹立為中華民族的偉大復興而努力學習的遠大理想。
教學重點與難點：
重點：
1、詩歌的情感與主題。
2、詩歌的語言魅力。
難點：
詩歌的朗誦與欣賞
課時安排：
一課時
教學設想：
課堂教學分三部分進行，以課文的朗讀為線索進行組織串聯。
第一部分：導入課文，激發情感，簡介作者與背景。（5—6分鐘）
第二部分：通過反復朗讀，品味詩歌的語言、情感，了解詩歌在結構上的特點。（約25—30分鐘）
第三部分：拓展欣賞有關“鄉愁”方面的資料。（5分鐘）
第四部分：情感滲透與作業鞏固。（5分鐘）
教學內容和步驟
一、 創設情景，導人新課
同學們，當你離家三五天，或十天半個月的時候，你們會想家嗎?
用談話的方式切入課題，激發情感，拉盡師生距離。
二、整體感知詩歌。
1、學生自由朗讀課文，要求讀兩遍，讀準字音和停頓。
2、請一個學生有感情的朗讀課文。
問題1、同學們，你能告訴大家讀完這首詩后你的第一感覺——這是一首什么樣的詩？（或在頭腦中出現一幅什么樣的'畫面？）
問題2、你的依據是什么？
3、出示課件，簡介作者與背景。
三、品味詩歌情感。
1、學生齊讀。
老師：同學們讀得真不錯，現在請同學們認真聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調和詩的朗讀節奏。
2、播放朗讀錄音。
3、簡析詩歌，體會詩歌情感
師：從朗讀錄音來看，這首詩的感情基調應該是怎樣啊？
明確：深情舒緩，略帶著一點感傷。
師：詩歌是通過一個什么意象來表達自己的情感的？
明確：一片槐樹葉
師：那這是怎么樣一片槐樹葉啊？作者是詩歌中是如何描述的？
明確：全世界最珍奇、最寶貴、最使人傷心、最讓人落淚的、薄薄的、干的、淺灰黃色的、忘了是從哪里檢來的、夾在古老的詩集里、沾著些故國的泥土。
師；讀到這些描述，你想到了些什么？
要求學生討論后回答。
明確：詩人復雜的心情、樹葉背后的故事、葉片承載著對故國的深情。
師：那么，作者又是怎樣通過一片槐樹葉表達自己情感的呢？
要求學生討論后回答。
教師可適當啟發提示并明確（看到什么，然后想到什么）：他是因睹物而產生聯想，從而借物抒情。
師：全詩當中，比較之下，你認為哪一句最表達作者的感情？
你最喜歡、最欣賞哪一節或哪一句？
師：為什么？
師：你能帶著自己的體會為我們朗讀嗎？（朗讀之后適當的讓學生點評、再讀。）
以上環節讓學生各抒已見，暢所欲言，發揮學生的主觀能動性，加深學生對課文每一節的理解。教師適時引導。
然后教師通過講解自己最欣賞的地方加以補充，如：結尾的省略號。（也讓學生自己來為老師解答）
注意應該提醒學生注意課文中的疑點：如，詩人強調的是故國而不是故鄉，表達的是故國之思；古老的詩集的象征意義。
教師小結，輪流對照朗讀，教師下堂巡視。
最后個別學生朗讀、全班齊讀。
四、品味詩歌結構。
通過朗讀，領悟感情，我們己經感受到詩人獨具的藝術匠心。現在我們一起來欣賞這首詩在結構上的特點。
師：首先從時間上看，作者是按照一個什么序來講這片槐樹葉的故事的？
明確：現在、過去、將來。
師小結：這首詩歌中不僅貫穿著一條詩人的感情線索，還有一條時間線索，可謂是雙線并舉。這是詩歌的第一個特點。
其次，從詩歌開頭和結尾來看，作者又是以什么開頭，又以什么來結尾的呢？
學生回答后明確：以槐樹葉開頭，以槐樹花香結尾，首尾呼應，余音裊裊。
最后，從表現手法上看，全詩借槐樹葉來抒發詩人的故國之思，這種手法叫什么？
明確：借物抒情或托物抒懷。
在學生總結的基礎上出示PPT板書。
教師總結：從同學們的總結來看，本詩以'一片槐樹葉'為意象，寄托了詩人思念故國，盼望祖國歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結尾以企盼重回槐花飄香的季節收尾，首尾呼應，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術手法。
從剛才大家的對詩歌的分析中我們可以得出這樣的結論：欣賞一首詩，首先要聯系作者，結合背景，也就是要學會“讀人”。然后，要揣摩、品味語言，即咬文嚼字（詞語、句式、修辭），并且加以聯想想象，從而體味情感，也就是“讀情”。其實“詩”就是“人”在特定“情”的境況中，從“心”里流淌出來的精華。（板書）讓我們一起再來體味詩人紀弦從心底里流淌出來的精華，齊讀《一片槐樹葉》。（生齊讀）
五、拓展移情。
1、仿照《一片槐樹葉》也來學著寫一段100字左右的話。先選好一個意象，然后加以描繪渲染，來表達自己的某種情感。
（學生寫，教師巡視）
學生讀、老師評點
2、教師總結
3、聯系《鄉愁》
4、出示PPT（中國古詩中的名句、現代詩歌的名句、海外華人歸國的圖片等等）
六、結束全文，布置作業。
“黯然銷魂者，惟別而已”，這種骨肉同胞分離的痛苦，“怎生一個愁字了得這里”，在這里，讓我們一起祈禱祖國統一，天下所有人團圓健康、幸福美滿。最后讓我們在課文的朗讀中結束新課的教學，并完成課后作業。
（播放朗讀錄音，調高背景音樂）（出示視頻）
謝謝大家！下課。
板書設計：
現在 過去 將來 思念故鄉
一片槐樹葉
傷感 回憶 企盼 盼望統一
（睹物） （思情） （寄情）
《一片樹葉》教學設計10
教學要求：
1、培養細致觀察、準確比較、合理想象的能力。
2、用恰當的語言形容樹葉的不同形狀、大小和顏色。
3、激發和培養熱愛大自然的情感。
教學重點：細致觀察、準確比較、合理想象。
教學難點：把樹葉寫得既具體又有趣。
教學準備：自制幻燈片
教學課時：1課時
教學過程：
一、談話導入，觀察樹葉。
1、師述：同學們，你們喜歡樹葉嗎？我收集了許多樹葉圖片，大家想看嗎？
（板書課題：小樹葉）
在看圖片時，請同學們仔細觀察，記住樹葉的形狀、大小和顏色。
2、師展示幻燈1：各式樹葉圖。
二、歸納特點，做好習作準備。
（一）說樹葉
1、師述：樹葉漂亮嗎？你最喜歡哪片樹葉？請向大家介紹樹葉的形狀、大小和顏色。
2、師生交流，板書：形狀圓形扇形又~又~……
顏色黃綠紅……
（二）摸樹葉聞樹葉
1、師述：現在，請同學們拿出自己收集的樹葉，閉上眼睛摸一摸，聞一聞。你摸到的樹葉是什么樣的？你又聞到了什么氣味？（板書：摸聞）
2、學生活動：摸樹葉，聞樹葉。
3、學生匯報，師板書：（摸）滑軟刺……
（聞）清香
（三）談作用
1、師述：同學們，樹葉每天都陪伴著我們學習、生活，你們知道樹葉有什么本領嗎？（板書：作用）
2、師生交流，板書：（作用）遮陽擋風雨做肥料……
三、片斷練習
1、師述：樹葉被同學們說得那么美，那么有本事，你們想變成樹葉嗎？
（課題補充板書：在“小樹葉”前加“我是一片”）
現在，大家想象一下，自己變成樹葉后會做些什么，說些什么，把自己的感受寫下來，完成我們的`片斷練習。（板書：寫片斷）
2、師展示幻燈2：片斷練寫。同時，發給學生片斷練寫的小卡片。
片斷練寫內容——我是一片小樹葉
作者xxx
我是xxx，是xx的孩子。
平時，我最喜歡穿xxxxx。風兒一吹，我xxxx；小雨一淋，我xxxx；小鳥飛來了，我xxxx；太陽出來了，我xxxx。我覺得xxxxx！
秋天到了，我立刻換上xxx的衣服，xx得像xxxx。隨著xx的秋風，我xx地告別媽媽。我一邊xxxx，一邊對媽媽說：“xxxxxx。”
3、學生練寫，師巡視指導，鼓勵學生互相討論。
四、習作評價
1、師邊巡視邊推舉一些學生已寫好的句子，請學生評價：
①你喜歡這句話嗎？為什么？（或你是覺得詞用得好，還是……）
②你認為這句話需要修改嗎？怎么改？
2、同桌交換作品閱讀。
3、請學生朗讀自己的作品。
4、師評價小結：同學們在練習中運用了比喻和擬人的修辭手法，還使用了許多優美的詞語，想象力也很豐富，讓一片普通的樹葉變得生動、形象、有趣，同學們真是了不起！
五、拓展延伸
1、師述：同學們，我們可以用語言來展示樹葉的美，還可以用另一種方式來展現樹葉的美，請看——
2、師展示幻燈3：可愛的樹葉貼畫。
3、師述：瞧，這些用樹葉貼成的畫好看嗎？你們想做嗎？放學后，大家多收集一些樹葉，創作一幅樹葉畫，把創作的過程寫下來，又是一篇好文章。相信大家一定能做到！
《一片樹葉》教學設計11
學習目標
1、會認9個生字，寫好田字格里的8個生字。
2、了解“嘆息、發愁、出神、罷了”等詞語的意思。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養閱讀自然常識類文章的興趣。
5、續編故事，發展想象能力和表達能力。
教學預案：
教學過程
一、 談話導入
秋風緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過來，吱吱喳喳和它說起了悄悄話，你想知道他們在說些什么嗎？趕緊打開書，去看一看吧！
教師用語言創設一種情境，吸引學生迅速進入到課文之中，在強烈的好奇心驅使下，學生興味盎然的讀文。
二、 初讀課文，識記生字。
1、同學們試著讀課文，把不認識的字圈出來，選擇自己喜歡的方式記住它。
學生按照自己的方法邊讀邊識字，教師關注識字較差的學生。
2、小組內檢查生字，誰認對了，就獎勵他“識字星”。
3、檢查讀文情況，互相評議。
用自己的方法識字，培養學生自主學習的能力，合作意識，樹立良好的學習風氣，培養識字習慣。
利用評價機制，是學習變成樂事。
三、 讀中感悟，理解課文。
1、你們讀懂了什么？還有什么不懂得地方，可以體問題。
（不快樂——快樂）
樹葉開始為何不快樂？后來為什么快樂起來了？你從哪看出來的？
2、引導學生在小組里讀文交流，再仔細讀讀，你讀懂了什么？
A：理解開始是為什么不快樂？
B：體會小鳥說的話，明白為什么樹葉有快樂起來了。
3、根據學生理解的情況，師生解疑。
4、教師指導有感情朗讀。
嘆息發愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞
抓住情感的變化，讀出相應的語氣.
相信學生能學會，通過小組交流解疑后，教師在相應的引導學生理解疑難，抓住重點難點引導。
讀中感悟情感的變化，讓學生從整體把握全文。
教學過程 設計說明
四、續編故事。
1、樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱，終于躲過了寒冷的冬天，第二年春天，又發生了怎樣的故事呢？發揮你的想象，編一編，講給你的同學聽聽，注意語句要通順。（課后寫在小本本上。）
2、小組內交流，互相評價。
3、在“續編故事小展臺”，展示自己的故事，師生共同評議。
同學們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎勵，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親。”
通過續編故事，讓學生的思維在理解了和文之后，得以進一步延伸，在續編的過程中鍛煉的學生的口語表達能力，培養了學生獨立思維的`能力，同時，也是給學生創造了一個張揚個性的舞臺。
增大學生與課文相關信息的攝入量，豐富學生的知識庫。
五、 拓展延伸
小鳥幫助最后一片樹也找到了快樂，你在什么地方找到過快樂？說一說，和大家一起分享吧！ 課文與學生自己的生活相聯系，在學生心中建立起大語文關，讓他們覺得學習語文，與自己的生活是很貼近的。
六、 記憶字形，指導書寫。
1、再認生字，復習鞏固。
2、新語境中再認生字。（例略）
3、分析字形，指導書寫。
依據學生記憶特點，在新的語境中強化對生字的記憶。
《一片樹葉》教學設計12
一、教學目標：
1 學會16個生字，會寫“賞”。
2 理解課文內容，激發學生的想象力，培養學生的語言表達能力。
3流利、有感情地朗讀課文，懂得“勿以惡小而為之”的道理。
教學重點：
體會小椿數的喜愛之情及小椿數歡快、痛苦、無奈之情。
教學準備：
多媒體課件、紙做的樹葉、動物頭像。
教學過程：
一 創設情景 激趣導入
1設趣談話
老師手里拿一片樹葉。
師：“孩子們，你們看，老師手里拿著的是什么?”
生：樹葉
師：喜歡嗎?
生：哇，太漂亮啦!喜歡
2 貼樹葉
師：其實在這片漂亮的樹葉后還藏著一個非常動聽的故事呢，你們想聽嗎?
生：想。
師：請聽故事，看誰聽得最認真。
3 播放故事動畫《一片樹葉》誦讀.
4 板書：《一片樹葉》
老師：同學們，喜歡這個故事嗎?
生：喜歡
師：其實呀，這個有趣的故事就藏在我們的語文書的68頁。請同學們快快把書打開，讓我們一起來讀讀這個有趣的故事，好嗎?
二 初讀課文 自主識字
1初讀課文，要求學生在讀書的時候，遇到不認識的字時用筆把它畫出來。
2 檢查有沒有遇到不認識的字，要求學生說說想用什么方法來學會它，然后跟小組里的伙伴一起商量著學會它們。
3課件出示新詞用抽讀、小組讀、開火車、男女賽讀等多種形式檢查小組合作學習的情況。
三 再讀課文 ，理清課文思路
1同桌一起再讀讀課文，看看這些詞語回到課文中了還能不能讀對它，讀的時候還要動腦子想想，課文里講了那些小動物。
2讓學生選擇課文中你自己最喜歡的小動物再讀課文
自由讀自己喜歡的小動物的自然段，看看小動物說了什么，又做了些什么。
四.精讀課文，體驗感情
師：孩子們，都讀完了沒有?誰先來讀你喜歡的小動物?
1 小黃牛
請喜歡小黃牛的同學先來讀讀。
師：小黃牛真勇敢，讀書的聲音也這么響亮，我們一起用掌聲來表揚他們!
師：孩子們，你們說，這是一個什么樣的小黃牛呀?
師：你們給了小黃牛這樣高的評價，老師相信他聽了一定會非常高興的!看著這棵這樣漂亮的小樹，小兔子、小猴子、小熊你們也會象小黃牛那樣愛護他嗎?
那小兔子，小猴、小熊，你們誰先來讀讀，你是怎么樣愛護小椿樹的?
(根據學生選擇的動物相機引導他們讀書)
2 小兔子組
生讀書
師：你們都來評評看，這個小兔子讀得怎么樣?
生評價。
其實，老師剛才還發現了這個小兔子在讀：“喲，一棵多么漂亮的小樹!”是笑著讀的.，它特高興。我們一起也來練練讀好這個句子：
課件出示椿樹圖.喲，一棵多么漂亮的小樹!
指名2、3個讀
師：我們一起來讀好它，好嗎?全班齊讀
師：看著這棵漂亮的小樹，小兔子蹦蹦跳跳(師先把手放在頭上，生讀蹦蹦跳跳)，誰來做做小兔子動作?模仿得真好!大家一起來做做動作。
師讀：小兔子蹦蹦跳跳地走過，欣賞了一陣之后。板書：賞
一起來讀讀這個字。
你有什么辦法記住它?在田字格里怎么樣才寫好它?生說
大家快點動手寫寫，就寫兩遍，看誰寫得最好看!
師巡堂 提醒生在寫字的時候要注意正確的姿勢。
大家看這個同學的字寫得怎么樣?都寫好了嗎?
請把你的寫字本和筆放在桌子的右上角。
師：小兔子欣賞了一陣以后，贊嘆說：
出示：小樹太可愛了了，把一片嫩葉夾在我的畫冊里當書簽，那多美啊!
師：我們一起也來贊贊小椿樹，好嗎?
讀得真好!真有感情!
如果你是小椿樹，聽到小兔子這樣贊自己，你會想些什么呢?
小兔子也是這樣想的，于是小心地摘了一片樹葉。
板書：小心地摘
哎，孩子們，這時候，如果你是小椿樹，看到自己的葉子被小兔子摘了一片，你又會想些什么?
讓我們一起來把寫小兔子的自然段有感情的讀讀。
生讀書。
師：讀得真棒!我們加上了動作表情之后后，讀得更好了，是不是呀?還有誰喜歡別的小動物?
3小熊
生讀書。
(1)讀得好的
師：這個小熊真聰明。讀的時候懂得加上了動作，表情，聽起來特美。我們也一起來讀好他。
(2)不怎么好 的
師：還有哪個小熊愿意來讀讀?
這個小熊讀得也不錯，如果象我們讀小兔子那樣加上動作、表情，肯定會讀得更美，信不信?請你再試試，可以嗎?
生再讀。
師：怎么樣?讀起來就是不一樣，聽起來就是美。是不是呀?好，讓我們也一起來讀讀這個自然段。
孩子們，你們評評看，小熊愛小椿樹嗎?
小熊嘴上說喜歡小椿樹，也捋下了一片樹葉。
板書：捋
孩子們如果你是小椿樹，這時候，你又會想些什么?
4 小猴子
師： 小猴子小猴子，你們在哪里?快快把手舉起來。老師和你們來個接力賽讀，好不好?其他同學認真聽，評評我們是誰讀得好!
小評委們，誰讀得更好呀。
師：那你認為哪一句讀得最好呢?你能比他讀得更好嗎?你也來試試。
指名2個讀
師：小猴子歡呼起來，“歡呼”什么意思，你能用“歡呼”的語氣再讀一遍嗎?
小猴子也借口喜歡小椿樹，也掐下了一片樹葉。
板書：仔細掐
小椿樹，你們見到小猴也來摘樹葉，心里又是怎么想的呢?
師：孩子們，我們一起看到黑板上來，看看這三個字，你發現了什么?說明它們都跟手有關，那就用我們一起的手來做做它們。
師生一起做動作。
五、 拓展思維 、總結升華
為什么小兔子小心的摘，小猴子仔細的掐，小熊輕輕的捋，而且只摘一片呢?
師：對，他們太喜歡小椿樹啦，不舍得多摘。但又認為摘一片不要緊。小山羊、小豬也是這樣想的，所以路過時也摘下了一片樹葉。每一個路過的小家伙都取下了一片樹葉，結果，小椿樹一片葉子、也不剩了。
出示光葉子的小椿樹。
孩子們，如果小猴子回來看見小椿樹一片葉子也不剩了，他會說些什么?先想想，把你的想法跟小組里的伙伴說說。
學生交流看法。
哪個小組來匯報你們的想法?
生交流看法。
孩子們，你們都說出了小猴的心里話，切記：不好的事，不管多小我們都不要去做。好的事，不管多小，我們都要去做!
今天我們就學到這里，下節課我們就來演演這個有趣的故事，好嗎?
下課!
板書設計：
一片樹葉
小兔 喜歡傷害
小猴 小心地摘
小熊 仔細地 掐
小羊 看 聞捋
小豬 ……
《一片樹葉》教學設計13
教學目標：
認識本課的16個生字，學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。通過理解課文內容，教育學生熱愛大自然，愛護花草樹木。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：
多媒體課件、小動物頭飾，小樹的圖片，用樹葉做成的生字卡片。
教學過程：
一、激趣導入，引發興趣。
春天來了，不只是誰在小山坡上栽上一棵小椿樹（投影出示小椿樹），你想說什么？今天我們學習《一片樹葉》。
（板書課題，學生一邊書空，一邊讀。）
二、初讀課文，整體感知。
1、聽故事，認真看課文，有幾個小動物？他們做了什么？（對學生聽的情況進行評價）
解決問題，①主要有小黃牛、小兔、小猴、小熊（貼出動物圖片）
②他們做的是小黃牛栽下一棵小椿樹，其余小動物都取走一片樹葉。
③結果怎樣？連起來說一說。
2、師：你們喜歡這個小故事，就來讀讀課文吧。
自由地讀，注意讀準字音。
3、小組內朗讀，注意讀準字音。
4、檢查學生掌握情況。（從課本中抽出句子指名朗讀）
①小黃牛栽下了一棵小椿樹，樹葉在春風中歡快地抖動著。
②小樹太可愛了，把一片嫩葉夾在我的畫冊里當書簽，那多美啊！
③多么秀麗的小椿樹哇！以后它一定會長得高聳入云。到那時，我要在樹干上做攀登技巧表演。噢，讓我取片葉子做個紀念吧，對，只要一片。
④這棵小樹不只長得好看，還有股醉人的香味兒。我要摘一片葉子嘗嘗，看到底是什么滋味。不錯，為了愛護小書，我絕對不采第二片葉子。
5、讀詞語：
椿樹 抖動 欣賞 漂亮 滋味 畫冊
書簽 攀登 醉人 目瞪口呆 僅僅
6、比較生字詞語
摘摘下小兔子小心地摘下一片樹葉。
掐掐下小猴子仔細地掐下了一片樹葉。
捋捋下小熊捋下一片小椿樹葉。
7、理解課文內容：
①讀第一自然段，你讀懂了什么？
你是一棵小椿樹，你會說什么？
有感情地讀一讀。
②自己讀2-7自然段，有哪些小動物？分別說了什么？
先看小兔，它是怎樣說的'？找出贊嘆，理解意思，指導朗讀。
再看小猴，它是怎樣說的？找出歡呼，理解意思，指導朗讀。
最后看小熊，它是怎樣說的？比較句子，指導朗讀。
還會有哪些動物來呢？現在小椿樹會說什么？
③齊讀第九自然段，理解“目瞪口呆”的意思。
你想對小動物們說什么？
你們愿意幫幫小椿樹嗎？請你讀出生字字音，把它的葉子貼回去吧。
（學生貼回小椿樹的葉子，復習本課生字。）
三、趣味作業：
請你設計一個愛護小樹的計劃。
板書設計：
一片樹葉
《一片樹葉》教學設計14
教學目標 ：
１．認讀16個生字，規范地書寫9個生字。
２．通過朗讀課文使學生明白應該怎樣愛護樹木，懂得勿以惡小而為之的道理。
３．表演課文，續編故事。
教學過程 ：
一、引趣激情
１．學生看圖，聽故事，你聽懂了什么？
２．指名說，揭示課題。
二、初讀課文，自主識字
１．自由讀課文，用自己喜歡的'方式和課文中的生字、生詞交朋友。
注意：讀準字音，標出自然順序。
２．檢查生詞。
３．練讀課文
在學生初步了解課文大意，解決生字困難的基礎上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確、流利。
三、合作釋疑
１．讀文質疑
默讀課文，遇到不懂的地方，用小句號標出來。
２．合作探究
四我小組探討交流問題。
３．匯報交流
①老師適時提問：小免子、小猴、小熊喜愛小椿樹嗎？從哪里可以看出來？小椿樹為什么還是被他們搞得一片葉子也不剩了？
②指導朗讀
③根據學生回答得出結論：他們的認識與行動不統一。從而明白勿以惡小而為之的道理。
四、賽讀課文，表演課文
１．分小組，分角色練習朗讀；
２．兩輪比賽、評議；
３．小組練習表演，啟發學生看圖想像每個小動物想了什么？說了什么？做了什么？小椿樹會想什么？怎樣痛苦？
４．兩組表演，評議。
五、續編故事，深化認識
１．思考：小動物回來看見小椿樹一片葉子也不剩了會說什么？想什么做什么？
２．學生自己想像，組織語言；
３指導交流。
《一片樹葉》教學設計15
教學目標
1、知識與能力：準確認讀課文下注的詞語，并掌握它們的意義;引導學生學習現代詩，了解其特點;朗讀詩歌，在反復誦讀中體會詩的意境和作者的情感。
2、過程與方法：誦讀入境，欣賞詩意培養學生對詩歌的興趣，提高其鑒賞能力。
3、情感、態度價值觀：通過對詩歌的學習，體會詩人對故國家園的思念與熱愛，培養學生的愛國主義情感。
教學重點
體會詩境之美以及作者強烈的感情。
教學難點
體會作者如何營造意境，如何以物寓情抒發感情。
教學準備
教師準備：1.搜集作者的資料，準備詩歌的配樂朗誦帶或錄像帶。2.了解詩歌朗誦的相關常識。
學生準備：1.預習詩歌，反復朗讀，準確認讀文中字詞。2.自選一首現代詩，作好準備，參加朗誦比賽。
第一課時
一、導入新課簡介作者
1、師：放《長城謠》“萬里長城萬里長，長城外面是故鄉……”同學們聽到的是什么歌?歌詞歌唱了什么?(學生回答略)
長城，一個縈繞了幾個世紀的夢想，一個凝聚了萬千滄桑的奇跡，一個似乎永遠沉睡又永遠充溢著激情的建筑。在華夏兒女心中，長城早已是我們偉大祖國的象征，中華民族的象征，無論是身在祖國，還是身在異鄉，長城始終連著華夏兒女的心房，無可替代地成為華夏兒女心中的永恒。誰說起長城，都會熱血沸騰，隔海相望，與祖國大陸同根生，血肉相連的臺灣同胞更是如此。今天，就讓我們在臺灣著名女詩人席慕蓉的《長城謠》里再次仰望歷史的蒼穹，諦聽游子的心音。
2、介紹作者
說起席慕蓉，可能大家不是很熟悉，但是在老師的中學時代，她曾是我們膜拜的偶像。她的詩和散文都寫得極美，下面我們先來看看作者的有關介紹。
席慕容，蒙古族王族之后，外婆是王族公主。1943年出生于重慶，之后隨父親定居臺灣。入臺北師范藝術科、臺灣師范大學藝術系，再后來入比利時布魯爾皇家藝術學院專攻油畫，多次獲多種繪畫獎。第一本詩集《七里香》一年之內再版七次，其他詩集也是一版再版。
她的故鄉，是她詩中的“刺勒川，陰山下”的'那個莽莽蒼蒼的大草原。可是因為命運的安排，她不在那出生，也不在那長大，更從未回故鄉看看。可是，作為多情的詩人，她與故鄉有著割不斷的血脈關系，故鄉是她精神的歸宿，靈魂的家園，她只有在夢中、在詩中盡情抒發自己的鄉思鄉愁。此詩就是在此種情境下寫成的。
她多寫愛情、人生、鄉愁，寫得極美，清新、易懂、好讀是她擁有大量讀者的原因。
二、以“法”引讀
1、介紹朗讀詩歌應注意的問題
節奏、重音、停頓、感情、音質、表情、動作……其中感情最重要。
2、教師范讀全詩，把握全詩的感情
3、聽讀詩歌
4、學生根據節奏劃分自由朗讀
5、提出問題：
這是一首抒情詩，詩人在詩中抒發了什么感情?(思念家鄉、思念祖國)
三、以“情”賞讀
1、再次朗讀，提出朗讀建議和要求，
2、學生自由朗讀。
3、設疑引導
(1)詩人抒寫自己思念祖國思念家鄉，是直接抒情還是間接抒情?(間接抒情)
(2)間接抒情要借助具體的物來寄托和抒發心中的感情，這個物就叫意象。“意”是作者表達的中心，寄托的思想情感;“象”是具象，具體可感的事物。“意象”合指作家頭腦中所形成的客觀形象和主觀情趣的有機融合，也指傳達于作品中，包含著主觀思想情趣的具體形象。在這首詩里主要的意象有哪些?(長城、黃河)這首詩，最重要的意象是長城，作者為什么要使用第二人稱來寫長城?
四、以“議”品讀
1、提出品析建議
扣住感情審視——傾訴——盼歸
2、小組選擇喜歡的一節詩歌，朗讀品味，體會詩意，看看誰最懂詩人的心。
(1)學生小組討論、交流
(2)、學生匯報，全班交流。
3、品析第一節
(1)學生發言，教師引導：(重點)思考“無情”、“蹲踞”、“冷眼”的深刻含義是什么?
“無情”的深刻含義：指面對歷史的變遷、爭戰，長城依然屹立不動，成為歷史的見證!
蹲踞：突出了長城的雄偉的姿態!
冷眼：長城冷靜地對待面對人世間的一切是非、成敗、榮辱!
作者從歷史的角度出發，抒寫一部浩浩蕩蕩的長城史，兩千多年的爭戰和殺伐，歷盡滄桑，長城見證人世間的悲歡離合。
我們在朗讀這一節詩的時候，應該讀得緩慢、低沉，突出長城飽經滄桑之感。
(2)學生再次朗讀
4、品析第二節
(1)學生發言，教師引導：
重點語句分析
A.為什么唱你時總不能成聲/寫你不能成篇/而一提起你便有烈火焚起
“不能成聲”與“不能成篇”都是作者難以抑制情感的體現。一個“總”字表現了這種情感一直縈繞著作者，“一……便”更體現情感的不可控制，而這情感不是涓涓流水在心中流淌的感覺，而是像烈焰熊熊燃燒，那么火熱，那么熾烈，由此可見作者的對民族、對民族精神的熱情贊頌。
B.“萬里的軀體”“千年的面容”指什么?
萬里的軀體”是指長城綿延萬里，“千年的面容”是說長城的歷史悠久。一個是指空間距離，一個是時間跨度，在這里，長城已不是一個“無情的建筑”，而是民族的象征，祖國的象征，長城“千年的面容”“萬里的軀體”，加上“云”“樹”“風”……共同構成一副莽莽蒼蒼的山河畫卷，那是詩人祖祖輩輩繁衍生息的家園，那是詩人朝思暮想的故鄉，那是詩人深深眷戀的祖國啊!詩人在這一節詩里是抒發了對長城的贊美和依戀。
(2)指導讀法，讓學生試讀。點評
5、品析第三節
回顧學過的《敕勒歌》，學生齊讀《敕勒歌》。老師不設問，緩慢地述說。
五、以“聽”背讀
1、再次朗誦品味詩感
2、學生試背這首詩歌
六、拓展延伸欣賞席慕容的詩歌，體會詩歌風格。
欣賞席慕容的《一棵開花的樹》，《鄉愁》
板書設計
長城謠
席慕容
你冷眼——無情的建筑
我焚起——思鄉的激情
黃河——從你身邊流過
從我夢中流過
第二課時
一、導入啟思
看到一片落葉，可能會引發你什么樣的聯想?(學生可能眾說紛紜。)那么，臺灣著名詩人紀弦通過一片槐樹葉，寄托了怎樣的情感呢?
二、朗讀領會
1、教師示范朗誦，學生一邊傾聽教師聲情并茂的朗讀，一邊畫出斷句標志，同時讓學生對這首詩歌的感情基調(舒緩、低沉、深情)有初步的感受。
2、學生自由朗讀。在聽讀的基礎上，抓住學生躍躍欲試的心理，讓學生自由朗讀，初步領會詩歌的情感。教師巡視、傾聽，發現學生朗讀中的閃光點，也要指出存在的問題，給予個別點撥。
學生展示朗讀。請幾名學生有感情朗讀，其他同學評。教師要有針對性地對朗誦者和點評者進行鼓勵與指導。
生比賽朗讀。分男女生競賽朗讀、小組間朗讀等。教師打分記錄，獎勵優勝隊。
三、分組品讀
1、再次自由朗誦詩歌，尋找哪些詩句表達了詩人的情感，畫出橫線。
反饋：“細看時，還沾著些故國的泥土啊。”“故國呦，啊啊，要到何年何月何日才能讓我回到你的懷抱里”等。
2、將學生分成幾個小組，相互交流各自讀懂了什么，還有什么疑問。教師巡回觀察、傾聽、指導。
反饋：小組匯報收獲，提出小組無法解決的疑難。
3、教師預設學生的疑問，猜測幾個可能的問題。
A.為什么一片“薄薄的，干的，淺灰黃色的槐樹葉”，在詩人心目中卻是“全世界最美的一片”?
B.詩人為什么在第二節才寫槐樹葉的來歷?
C.詩歌的線索是什么?
4、師生共同探討，通過提示、提問等方式找出問題的答案。即：
A.詩人睹物生情，想到家鄉、親人、祖國，不禁思念長長，而承載思鄉情的是這片槐樹葉，它怎能不美?
B.由看到一片樹葉隨之引發回憶和思索更符合人們的思維方式，所以在第二節才寫槐樹葉的來歷。
C.時間線索：現在——過去——將來;感情線索：傷感──回憶──企盼;雙線合并：傷感現在──回憶過去──企盼未來。
四、熟讀成誦
通過自由背誦、集體背誦、展示背誦，加深對詩歌的深入理解。備注：背誦時別忘記強調詩歌的韻味。
五、寫作訓練
從以下兩個選題中任選其中一個完成。
1.想像詩人面對那一片槐樹葉的時候，外貌和神態應該是什么樣的，要體現詩人細微的情感變化，進行片段描寫。
2.詩人想要“去享受一個世界上最愉快的飄著淡淡的槐花香的季節”。展開你的想像，具體描寫一下我們和詩人共享這一時刻的美好情景。
板書設計
附：教師下水文章(寫作訓練1)
詩人紀弦在翻閱一本舊詩集時，突然停了下來，睜大了眼睛，目不轉睛地盯著一片槐樹葉，那片夾在詩集里的葉子。他把樹葉小心翼翼地抖落在手掌中。他為什么不用手捏?他怕損傷了那寶貝葉子，哪怕一絲一毫他也不愿意。
手掌托著那片槐樹葉，他仿佛擎著一個稀世珍寶，葉脈的數量想必他一定很清晰。陽光透過窗子照在葉片上，薄如蟬翼;也照射到詩人那爬上皺紋的額頭和縷縷銀絲，還有那凝神的眼睛里一汪思鄉的淚。在那淚欲滴落的時刻，他仰起頭，長長嘆了口氣，把頭轉到故國的方向，把那片槐樹葉扣在掌心貼在胸口。
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