《卡羅納》教學設計

時間：2024-04-14 16:31:49 教學設計我要投稿

《卡羅納》教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的《卡羅納》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《卡羅納》教學設計

《卡羅納》教學設計1

　　教學目標：

　　1、讀通課文，認讀詞語，把握課文的主要內容。

　　2、讀懂課文，感受關愛之情，體會課文中細致描寫的作用。

　　3、激發學生關愛他人、幫助他人的情感，鼓勵學生閱讀《愛的教育》。

　　重點難點：

　　讀懂課文，感受關愛之情，體會課文中細致描寫的作用。

　　教學準備：

　　學生預習課文，教師制作教學課件。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、師生談話，導入新課

　　1、同學們，請用一句話說說母親對你們的關愛。

　　2、是呀，媽媽給了我們無微不至的愛。曾有一位男孩兒在他媽媽生日那天為向他母親表達深深的感激之情，給他母親寫了一封長達8頁的信，還在信的四周畫上了漂亮的花朵。（稍停頓）可是半年后，無限疼愛他的母親因病去世了，這個才四年級的男孩遭到了巨大的打擊，他整天沉浸在悲痛之中。這個可憐的孩子名字就叫“卡羅納”。（板書課題，齊讀）

　　二、檢查預習，整體感知

　　聽說大家已經預習過課文了，課文都讀了嗎？老師根據預習的要求出了幾道題，你們敢不敢接受挑戰？

　　1、認讀詞語

　　厲害憐憫懷抱端詳悲哀

　　遭到不幸莊重嚴肅俯下身來恍然大悟千叮嚀萬囑咐

　　屏息凝神號啕大哭

　　2、感知大意這篇課文寫了一件什么事呢？

　　本文主要寫了小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他。

　　三、感受悲痛，學習描寫

　　1、同學們，翻開課本109頁，讓我們走近卡羅納，走進這飽含深情的字里行間。默讀課文，認真體會失去母親的卡羅納是什么心情，把相關句子用直線畫出來，并在句子旁作批注。

　　課件出示：我體會到了一個（怎樣）的卡羅納，是從（文中句子）感受到的。（傷心、可憐、痛苦、悲哀……）理解“號啕大哭”的意思。

　　板書：傷心難過痛苦悲哀

　　2、句子比較，學習描寫。

　　x他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

　　x卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。

　　x卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

　　x過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

　　文中的這些句子讓我們隨著卡羅納一起傷心、一同難過，讓我們深深地感受到了卡羅納內心的無比悲痛。要是我們將這些句子變個模樣，大家讀讀看，還有沒有這樣的表達效果呢？想一想，先和同桌交流一下。

　　（1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。（他很沒有精神。）

　　（2）卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。（卡羅納難過極了。）

　　（3）卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”（卡羅納站在一邊，傷心地看著我們。）

　　學生交流

　　3、那面容灰白、眼睛紅腫的外貌描寫，那抱住腦袋、趴在桌上號啕大哭的動作描寫，那目光充滿悲哀的神態描寫，將卡羅納悲痛的內心世界刻畫得細致入微。同學們，生動的描寫就像是文章的血肉，對于塑造形象、傳達情感非常重要。老師這里有這樣一個句子，請大家試著把它說具體吧。

　　小胖的語文書不見了，他很著急。

　　學生思考、交流。

　　四、交流探討，懂得關愛

　　1、咱們雖然剛剛認識，但是我發現大家很會學習，也很善良，就和卡羅納身邊的人一樣。我們繼續學習課文，看看面對遭遇不幸的卡羅納，都有哪些人關心他？大家是怎樣做的呢？瀏覽課文，用波浪線把找到的句子輕輕畫出來。

　　2、都有哪些人關心不幸的卡羅納呢？學生交流。

　　3、老師關心卡羅納（引導朗讀，感悟關愛）

　　（1）昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”（悲傷、告誡）

　　讀讀這個句子，你有什么感受？帶著感受朗讀。

　　（2）老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”（安慰、鼓勵）

　　關注這段話中的每一個部分，每一個詞語，每一個標點，你有什么體會？

　　板書：老師關愛

　　4、同學們關心卡羅納（同桌合作，全班交流）

　　（1）我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

　　“屏息凝神”是什么樣子呢？大家為什么都不出聲呢？大家心里在想什么？

　　（2）放學的時候，大家圍在他身邊，誰也沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。

　　既然大家都沒有說什么，這些句子又是怎樣體現大家對卡羅納的關心呢？指導朗讀。

　　板書：同學關心

　　5、“我”關心卡羅納

　　x我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

　　讀著這句話的'時候，哪幾個動詞跳入了你的眼睛？你從中讀出了什么？

　　板書：“我”安慰

　　6、文中還有一個人也在關心著卡羅納，她是誰呢？她怎樣關心卡羅納？

　　媽媽關心卡羅納

　　x母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。

　　母親為什么要把我推開？

　　板書：母親體貼

　　“我”明白母親的用意嗎？你從哪個句子讀出我最終明白了母親的用意呢？

　　x我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起了卡羅納的手，和他一塊兒回家去。

　　6、同學們，這么多人都關心著卡羅納，課文體現了濃濃的關愛之情，讓讀者也為之感動。課文中的“關愛”一定也感染了你，如果你恰好就在卡羅納身邊，你會怎么做呢？（學生交流）

　　五、課堂小結，拓展延伸

　　1、關愛是人世間最珍貴的情感。關愛如冬日的一抹暖陽，能讓人感到溫暖；關愛如炎夏的一縷清風，讓人覺得舒暢；關愛如沙漠里的一泓清泉，讓人看到希望；關愛如風雨中的一把大傘，讓人不再無助和沮喪……

　　2、《卡羅納》這篇課文選自意大利作家亞米契斯所寫的日記體兒童小說《愛的教育》，這部書以日記的形式講述了發生在四年級孩子中的100個動人故事。作者說，這是他特地奉獻給九歲到十三歲的小學生的。《卡羅納》只是這部書中記述的一百個感人故事中的一個，希望大家課下都能讀一讀這本書，感受愛的力量，受到愛的教育。

　　六、作業布置

　　閱讀《愛的教育》。

　　七、板書設計

　　23x卡羅納

　　老師無比悲痛母親

　　關愛同學們體貼

《卡羅納》教學設計2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情。

　　2、了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流．

　　3、能在這篇課文的引領下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。

　　教學重點：

　　理解課文內容，了解人們對卡羅納的真切關愛。

　　教學難點：

　　將自己的感受與同學們交流。

　　教學準備：

　　1、課文插頁的掛圖。

　　2、寫有重點詞語和句子的小黑板或幻燈片。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　一、推介新書，揭示課題

　　導語：同學們，一部好的文學作品往往是永恒的，令人百讀不厭。今天，老師特地帶來了一本書，該書曾在19世紀轟動了意大利文壇，并且先后被譯成了許多種文字，在世界各國廣為流傳。你們想知道這書叫什么名字嗎?《愛的教育》真的有這么大的吸引力嗎?今天，我們就先來學習里邊的一篇故事。

　　二、初步閱讀，讀通課文

　　1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，比較長的句子，一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。

　　2、出示小黑板，讀準9個詞語。

　　3、指名學生分段朗讀課文，出現的.問題，同學互相幫助糾正。

　　4、說說這篇課文主要講了一件什么事。

　　三、提綱導讀，感悟理解

　　1、出示“導讀提綱”，學生自讀課文。

　　a、當知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的?

　　b．從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的?

　　c、“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關愛的?

　　d．當“我”跑過來撲進母親的懷抱時，她為什么把“我”推開了?“目不轉睛”是什么意思?

　　你從母親的“目不轉睛”里讀懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來的?

　　2、學生讀讀、畫畫、議議。

　　3、提供范例，指導交流。

　　a、他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

　　b．他的腦海里一下子閃現出往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他。要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

　　c、當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來。

　　4、學生交流。

　　四、欣賞評價，延伸教育

　　1、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關愛，假如你當時也在場，你會怎樣去寬慰卡羅納呢?

　　2、你對卡羅納身邊的人們是怎么看的，請選擇一個作一番評價。

　　3、師小結。

　　五、布置作業

　　1、積累9個詞語。

　　2、摘抄文中最令自己感動的語句。

　　3、談談自己對本課課題的理解，這個標題好嗎?若不好，你能給它換一個更好的課題嗎?并用文字將自己的想法記述下來。

《卡羅納》教學設計3

　　【教學過程】

　　(大概44分鐘，時間把握好。)

　　一、故事導入，激發情感

　　(3分鐘。)

　　1、師：一個只讀小學3年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了母親一封長達八頁紙的信，來深深表達自己對母親的熱愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊。可是半年后，無限疼愛的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。

　　此時此刻，你的心情怎樣：

　　⑴ 看得出來你是一個富有同情心的孩子。

　　⑵ 是啊，世界上最偉大的就是母愛，可是他卻失去了母親。

　　這個可憐的孩子叫──點擊課件，出示課題：

　　卡羅納

　　2、師生問好。

　　(按序發下復印課文。)

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　(5分鐘。)

　　走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習慣讀課文，把生字讀準，把句子讀通。明白嗎?

　　(生閱讀，師巡視。)

　　(4分鐘。)

　　看到同學們讀得這樣認真，這樣投入，說明同學們被這篇課文感動了，讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧。

　　(出示生詞課件。)

　　這些生字詞大家都會讀了嗎?誰來讀一讀。生(控制在2～3人)讀，師點評：

　　1、你讀得真好，普通話很標準。

　　2、準確，響亮，請坐!

　　3、你讀得聲音很響亮，這個詞語試著再讀一遍，好嗎?

　　4、你的聲音真美!希望能經常聽到你的聲音。

　　(1分鐘。)

　　都能寫準確了嗎?

　　三、研讀第一自然段

　　(6分鐘。)

　　1、可憐的卡羅納就要來學校上學了，昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“……………”引讀第一自然段老師的話。

　　2、自己再讀老師的這段話，讀著讀著，哪些地方讓你特別感動?畫上一些記號。深入到每一個字詞，甚至每一個標點中去。

　　板書：

　　莊重嚴肅熱情

　　3、老師懷著對卡羅納的.無限同情與熱愛，懷著對我們的熱切希望說：“生齊讀老師的話…”

　　四、圍繞第一自然段研讀課文16分鐘

　　1、今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。我們又是怎樣對待失去母親的同學卡羅納的?

　　你是從哪些句子中感受到的?細細地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認為重要的字詞。找了以后，在4人小組里交流討論。

　　(5分鐘。)

　　生討論，師巡視，點撥引導。

　　2、剛才大家學習、研究得很投入、很專心，可見大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來匯報，按照這樣的規則：我們是( )對待卡羅納，我的根據是(讀一讀課文中的材料);然后再具體地說說我是怎么根據這個材料想到的。

　　點撥，隨學生的反饋，出示相關課文段落：

　　⑴ 為什么大家都沒有沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納?

　　(2分鐘。)

　　(為卡羅納失去母親而感到同情。)

　　朗讀體會。

　　⑵ 哪幾個動作最能反映我對卡羅納的同情與關心?

　　(3分鐘。)

　　朗讀體會，止到“只是把他的手放在我的手上。”

　　從我的一個放，一個貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學對他的同情與關切。

　　⑶ 朗讀體會。

　　(1分鐘。)

　　⑷ 為什么卡羅納的目光中充滿著無法形容的悲哀，為什么卡羅納的神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”他此時想起了什么?

　　(5分鐘。)

　　為什么這么肯定?

　　朗讀：看到我的母親在等我，看到我撲進母親的懷抱，卡羅納的目光里 ……我恍然大悟……和他一塊兒回家去。

　　這也是母親把我推開，目不轉睛地望著卡羅納的用意。

　　五、小結

　　(4分鐘。)

　　當可憐的卡羅納來到了學校。我們又是怎樣對待失去母親的同學卡羅納的?

　　莊重嚴肅熱情

　　這莊重嚴肅，熱情包含了我們對卡羅納的……?

　　這莊重嚴肅，熱情是老師對我們的希望，也是我母親對我的希望，也是我們的希望，也一定是我們班每一位同學的希望。這莊重嚴肅，熱情包含了我們對失去母親的卡羅納深深的愛!

　　板書：

　　愛

　　出示課件，齊讀：

　　關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。

　　愛，讓人間充滿溫馨。

　　六、內化拓展10分鐘

　　1、寫信：

　　⑴ 請您給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。

　　⑵ 請您代表卡羅納，向關愛他的人(選取其中的一個)寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關愛和幫助。

　　學生選擇寫信，交流。

　　2、出示《愛的教育》，課外閱讀《愛的教育》。

《卡羅納》教學設計4

　　1．教學設計學科名稱

　　人教版課標小學語文四年級四年級語文上第六單元卡羅納

　　2．所在班級情況，學生特點分析

　　本班學生思想比較活躍，上課積極回答問題，朗讀能力比較強。但由于學生還比較小，對問題的分析能力，語言理解能力還比較差，教師在語文教學中，還要多引導學生多思考多動腦，培養他們獨立思考問題的能力。

　　3．教學內容分析

　　這篇略讀課文選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。選編這篇課文的意圖，一是讓學生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。

　　4．教學目標

　　1、自主學習“屏息凝神”“憐憫”“號啕大哭”等生字詞。

　　2、正確流利地有感情地朗讀課文。了解課文主要內容。

　　3、品味人物語言，體會人物不同表達的方法，體會人與人之間要真誠理解、互相關愛。

　　4、培養學生獨立閱讀能力。

　　5．教學難點分析是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　6．教學課時第一課時

　　7．教學過程

　　課前談話：

　　在黑板上板 “母愛”，看著這兩個字，腦海里出現怎樣的畫面？（語言、動作神態）是的，母愛就是當你害怕時，母親一句鼓勵的話語，母愛就是在生病時，母親細心地照顧，母愛就是在你失敗時，母親默默地支持。可是一個名叫卡羅納的小男孩卻失去了最疼愛他的母親，陷入無限的悲痛之中，那么他周圍的人會怎樣對待他呢？

　　一、初讀課文，整體感知。

　　這節課，讓我們一起走進卡羅納，走進這飽含深情的字里行間。（板課題）打開課文，翻到109頁。

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，難讀的地方反復多讀幾遍。

　　2、讀了課文，你有什么感受？（預設：感受到卡羅納可憐、傷心，感受到老師同學、家長很關愛他）

　　二、自主朗讀，體會傷心。

　　師：剛才同學們感受到卡羅納失去母親非常傷心可憐，那么請同學們快速瀏覽課文，找到相關的句子。

　　1、瀏覽課文，劃句子。

　　2、反饋：

　　（1）“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。”

　　（2）“卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。”

　　（3）“他的.目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：‘你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。’

　　（4）“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。”

　　（學生交流體會。）

　　3、教師導讀：

　　孩子們，在家里，在學校、在生活中，每一個畫面，每一個場景對我們來說都是最平凡不過，可這一切都刺痛著卡羅納，因為這里一切都有母親的影子。

　　如今卡羅納一想到，媽媽再也不能來學校接他，所以——學生讀第一句話

　　當他想到永遠都不能牽著媽媽溫暖的大手，所以——學生讀第二句話

　　當他想到永遠不能再撲進母親的懷抱，所以——學生讀第三句話

　　當他想到再也不能得到媽媽的愛，所以——學生讀第四句話

　　（任何畫面只要與媽媽有關，都會深深地刺痛卡羅納的心），

　　三、品讀涵詠，體會關愛。

　　失去母親的卡羅納是不是從今以后就失去了愛，孤零零地生活在痛苦孤獨中嗎？

　　1、哪些人在卡羅納傷心孤獨時給了他關愛呢？板（老師、同學、家長）

　　2、請同學們快速瀏覽課文，你是從哪些句子中感受到老師、同學、家長對卡羅納的關愛呢？請你用波浪線劃出來，并及時寫上批注。（根據學生的反饋，順學而導）

　　板塊一：感受來自老師的愛。

　　句子一：昨天上午。

　　1、透過老師對同學們的囑咐，你讀懂了什么？（同情、嚴格要求）

　　2、理解莊重嚴肅。

　　3、理解“昨天上午，”“明天”。

　　4、指導朗讀（老師擔心孩子不懂事，任意的玩耍嬉戲會刺激到卡羅納，加重他的痛苦（從老師嚴格的要求，語重心長的囑咐，我們感受到了老師對卡羅納的愛，把老師的這份嚴格這份關心送進去讀一讀）

　　句子二：

　　老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親……

　　1、師范讀。

　　2、從老師的話語里你感受到什么？（撫慰）（鼓勵）（拉、孩子）

　　3、指導朗讀

　　4、加提示語讀，（親切）（含著淚水）（語重心長）

　　從老師親切的話語讓我們感受到愛有時候愛就是一句親切的話語（板書親切的話語）

　　板塊二：感受同學的愛。

　　老師要求同學們嚴肅莊重、熱情對待卡羅納，同學們是怎么做呢？

　　1、句子：“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。”

　　（1）理解：“屏息凝神”。屏：抑止凝：集中精力

　　（2）引讀：同學們都盯著他，連氣也不敢（喘一口），生怕自己不恰當的動作，生怕不合適的語言觸及他脆弱的心，只能……板書（深情地凝望）

　　2、句子二：“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。”

　　師：“一切盡在不言中。”是呀，這是多么關切的目光啊！

　　3、句子三：“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了。”

　　（1）角色轉換：卡羅納的同桌：你為什么要把手放在卡羅納的肩膀上？你為什么把臉貼在他的耳朵上。千言萬語化為無聲的舉動（板書無聲的舉動）

　　（2）讓我們一起用無聲的舉動來傳遞我們的關愛。請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。

　　板塊三：感受家長的愛

　　句子：我看見母親在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。

　　1、什么叫目不轉睛。母親目不轉睛地望著卡羅納仿佛在說：（多可憐的孩子，我應該把愛分一點給他，不讓他那么孤單）多善良的家長，多敏感的家長。

　　2、母親的用意卡羅納明白了嗎？從哪個詞讀懂？（恍然大悟）

　　學習帶“望”的句子，體會作者用詞的準確。

　　1、從一個目不轉睛就傳遞出了家長對卡羅那的關愛，課文當中像這樣描寫人們望的句子還有很多。出示句子：

　　我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

　　放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。

　　母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。

　　換成老師是這樣寫：

　　我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都望著他。

　　放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只看著他。

　　母親把我推開了，望著卡羅納。

　　2、你覺得哪種寫法更好？

　　3、同樣是描寫人們用關切的神情請向卡羅那傳遞關愛，作者卻用不同語言描寫，可見作者用詞用得非常準確生動。

　　4、一個“望”字就傳遞出了人們對卡羅那的愛，其實有時愛就是一句親切的話語、愛就是無聲的舉動，愛就是深情地凝望！人們都用自己獨特的方式向卡羅那傳遞愛。（回讀板書，板畫愛心）有了愛，世界處處充滿溫暖，讓愛在我們每個人心中不斷發芽，長成參天大樹吧！

　　8．課堂練習

　　寫讀后感

　　1、推薦《愛的教育》。同學們，《卡羅那》這篇課文是選自意大利作家亞米契斯著的《愛的教育》，這是一本以日記形式來寫的小說，以小學生的口吻，記述了發生在四年級學生中的一百各個動人的故事，這些故事都是圍繞“愛”來寫，非常值得一讀，課后可以借來細細品讀。今天老師也給大家帶來一篇《我的好友卡羅那》，我們一起來閱讀。

　　2、出示文章《我的好友卡羅那》。學生自由閱讀，并寫讀后感

　　3、交流感受。

　　4、小結。是的，正因為卡羅那是一個關心別人、樂于助人的人，無論什么時候，只要別人有困難，他總是毫不猶豫地伸出友愛之手，所以在他遇到不幸的時候，同樣人們也向他傳遞著愛，可見愛也是——相互的。

　　9．作業安排

　　完成讀后感

　　10．附錄（教學資料及資源）

　　閱讀連接：

　　好友卡羅納十月四日

　　——本文選自《愛的教育》

　　雖然只有兩天的休假，我好像已經有許多日子不見卡羅納了。我越和卡羅納熟悉，越覺得他可愛。不但我如此，大家都是這樣。

　　每當大孩子舉起手來要打幼小的孩子的時候，幼小的只要一叫“卡羅納”，那大孩子就會縮回手去的。他為人很好，有人請求他，不論鉛筆、橡皮、紙、小刀，都肯借給或贈予。我看他的時候，他總半閉了眼給我笑臉看，好像在那里說：“喂，安利柯，我們大家做好朋友啊！”我一見卡羅納總是要笑起來。他的相貌，使人一見就喜歡，全班中誰都喜歡和他同桌。

　　有一個星期六的早晨，他看見二年級有一個小孩因丟失了錢，不能買筆記本，站在街上哭，他看見了就把錢給那小孩。他在母親的生日，費了三天工夫，寫了一封有八頁長的信，紙的四周還畫了許多裝飾的花樣。

　　我真喜歡卡羅納。當我握著他那大手的時候，那種歡喜真是非同一般！他的手和我的手相比，就像大人的手了。我的確相信：卡羅納真是能犧牲自己的生命而救助朋友的人。這種精神，從他的眼光里很明顯地可以看出。從他那粗大的喉音中，誰都可以聽辨出他所含有的動人的真情。

　　讀后感：讀了這篇文章，我想對卡羅納說：“ 。”

　　11．自我問答

　　在教學中我是如何重視朗讀，以讀帶悟的？

　　俗話說：讀書百遍，其義自見。在語文閱讀教學中，更要重視朗讀，這是學生展開想象，將文本轉化為畫面的最有效的途徑，也是使學生加深對作品的理解，受到情感熏陶，享受審美情趣最直接的手段。例如，我在教學《卡羅納》一課時，有個學生就談到這篇課文最令她感動的句子：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐……她說讀到這些句子時，她感動不已，眼淚都流出來了，她仿佛看到了卡羅納母親在世時對卡羅納百般關心，疼愛有加的情景，而卡羅納夫失去母親后傷痛的樣子令人心痛、傷心。“我覺得卡羅納太可憐了！”她激動地說。這樣，通過朗讀就拉近了文本與學生間的距離，進而讓學生獲得了情感體驗。

《卡羅納》教學設計5

　　預設教學目標：

　　1、認識5個生字，能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。

　　2、抓住人物語言、動作、神情的描述，通過品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。

　　3、懂得在別人遭遇不幸時，同情體貼給予關愛。

　　預設過程：

　　一、揭示課題

　　同學們，我們的生活多么幸福，我們的學習多么快樂！我們每天都在愛的包圍中，你感受過怎樣的愛？在這么多愛中，母愛是最最偉大的，我們每個人都因為擁有它而感到幸福，可一位和我們年紀相仿的外國小朋友卻失去了世界上最最珍貴的母愛，他就是——卡羅納（齊讀指名讀）相信學了課文之后，再讀這個名字時，你會有不同的感受。

　　二、感受不幸

　　1、讀過課文沒有，想不想再讀？用你最喜歡的方式讀一讀課文，把生字讀準，把句子讀通。想一想，卡羅納是一個怎樣的孩子？你從哪兒感受到的并在句子旁寫上批注。

　　2、生讀課文

　　反饋：

　　有不會讀的生字詞嗎？（檢查生字認讀情況）

　　我體會到了一個（怎樣）的卡羅納，是從（讀一讀文中句子）感受到的。（板書：傷心、可憐、痛苦、悲哀…）

　　預設：

　　（1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

　　讀后說說感受，請你把這種感受讀出來，指名朗讀。

　　a.你發現什么？有什么想說的嗎？

　　b.是啊，想起從此再也見不到母親的面，再也得不到她的疼愛了，卡羅納怎么不難過呢？——齊讀

　　（2）我們從卡羅納的外貌、神態、行動中感受到了他的可憐與不幸。這樣的句子，課文中還有很多很多，請找出來讀一讀，讀出自己的感受。

　　指名朗讀自己找到的句子。

　　a.卡羅納的母親病的很厲害，卡羅納很多天沒來上學了。

　　想像說話：這幾天卡羅納會做些什么呢？

　　讀出自己的感受來。

　　b.卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

　　讀出自己的感受來。這樣的場面，文中還有一處，找出來讀一讀。

　　c.卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

　　仔細讀讀（bc）這兩句話，你有什么發現？

　　理解“放聲大哭”“號啕大哭”

　　“號啕大哭”什么意思？（大聲地哭，傷心地哭，痛苦地哭……）他為什么哭？

　　讀出自己的感受來（指名讀）。

　　（3）過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”好好讀。

　　小結引讀：是啊，就這樣，卡羅納的母親永遠離開了人間。卡羅納無比悲痛，只見（他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。）當他走進教室，突然放聲大哭起來。（他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。）卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，（突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。）過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，（他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”）

　　三、感受幸福

　　卡羅納失去了母親，遭到了巨大（板書：不幸），心里承受著的悲哀。他是一個多么可憐的孩子呀！他失去了母親，今后的生活將會是怎樣？

　　此時的他，最需要的是什么？（關愛幸福）周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？

　　請再到課文中去尋找答案，仔細讀課文，用心去體會，在旁邊做上批注，在你感動的地方停下來多讀幾次。然后在小組內與同學交流分享，開始。

　　預設交流：

　　1、體會老師的愛

　　“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑。”從一個詞，一個標點中你都能感受到這份愛，誰想說？“！”——非常嚴肅、命令（指導朗讀）為什么不許、不許什么？再來讀讀。

　　“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅強喲”聯系上文讀讀，說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛？學生說一處，就帶著感受朗讀。老師的哪個動作哪個稱呼讓你仿佛覺得就是母親在身邊？（“拉到”“孩子”）再來讀。

　　2、體會“我”的愛

　　“我本想跟他說幾句話……別哭了。”千言萬語化為一個動作，做這個動作表示什么？請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話——齊讀

　　3、體會同學的愛

　　“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他。”

　　屏息凝神地望著他，什么話都沒說，其實那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什么？此時的確是無聲勝有聲啊！這樣的場面還有一處，讓我們再來讀讀吧！“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。”

　　4、體會“我”母親的愛

　　學生說我的愛，還會說到后面，再引導孩子讀最后兩段，說說最感動我們的是誰？（讀了老師、同學和我對卡羅納的愛，誰還找出誰也給了卡羅納的愛？）

　　“母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納”母親的用意我最后明白了嗎？從哪個詞知道，母親這個舉動想告訴我什么？

　　同學的母親，她也非常理解，同情卡羅納當時的處境。

　　根據板書小結

　　這同情、憐憫、關愛……包含著周圍人對卡羅納深深的愛！

　　這些“愛”卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從哪兒看出來？

　　齊讀（他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。）卡羅納真的沒話說嗎？他似乎說著什么？是啊，此時的卡羅納已不需要太多的言語來表達他的感受，真是無聲勝有聲啊！

　　四、總結感悟升華情感

　　生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。對于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應該給予他們什么呢？（關愛）這也是這篇課文給我們的啟發。再讀課題。

　　關愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。愛讓人間充滿溫馨。同學們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》吧，她將提升我們每個人愛的濃度。“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你。”(齊讀師打手語)相信卡羅納在這么多人的關愛下，在自己的堅強面對下，他一定能成為生活的強者！相信，當周圍的人遭遇不幸時，同學們會向他伸出關愛之手。因為我們知道“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你。”

　　板書設計：

　　卡羅納

　　可憐

　　憐憫

　　不幸

　　愛

　　關愛

　　力求簡約追求和諧

　　《卡羅納》教學反思

　　《卡羅納》節選自《愛的教育》一書，是人教版課標本第七冊第六組的一篇略讀課文。課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他。

　　在教學過程中，我力追求簡約，追求和諧。

　　首先，在教材處理上，追求簡約，剪裁重縫。課堂上學生們圍繞“卡羅納是一個怎樣的孩子？”和“周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？”這兩個問題品讀感悟。學生通過人物語言、動作、神情的描述，品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。學生那同情與憐憫的神情，使我深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。在此基礎上，追問：“這些‘愛’卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來？”抓住“他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。”體會卡羅納將堅強面對現實，成為生活的強者的內心感受。

　　其次，努力做到工具性與人文性的和諧統一，追求三維目標（知識與能力、過程和方法、情感態度和價值觀）的達成。我注重了對學生關愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態度和價值觀的引領。在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結語、激情語中不斷滲透。引領學生尋找感受周圍的人對卡羅納的愛的詞句，從動作、眼神、心理等方面捕捉愛、感受愛。如體悟“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了。’”時，千言萬語化為“放、貼”，做這個動作表示什么？請你把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話——（齊讀）“卡羅納，別哭了。”又如：“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。”我用一句“目光默默地看著他，什么話都沒說，那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什么？”將學生置身于同學和卡羅納的直接對話中，激起了學生的情感波瀾，對話中加深內化了關愛的情感。

　　教學，永遠是一項遺憾的勞動。借班上課，異地而教，對學情不夠了解，未能及時處理好課堂教學資源。如在最后環節，原來預設在學生朗誦過程中滲透手語教學，因為手語而多次重復朗讀。后來得知，他們學校在兩周前就進行過手語教學。其實，完全可以讓學生自己打手語誦讀，達到“巧借東風催芳菲”的效果。

　　因為年輕，所以更需鍛煉；因為追求，所以更想提高。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

　　2、《卡羅納》教學片段及反思

　　《卡羅納》這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。教學本文的重點是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。為了突破重點，較好地達成情感目標（激發關愛他人、幫助他人的情感），課前預設學習過程時，我把課文重組成兩個版塊。一：找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語句，體會感悟，指導朗讀，表現出卡羅納的心情。二：再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關心他，并劃出有關語句，細細品味，說說他們是怎樣關心卡羅納的。

　　片斷：

　　師：失去母親的卡羅納悲痛萬分，默讀課文，用波浪線劃出描寫卡羅納

　　心情的語句，再認真讀讀，用你的朗讀聲表現出卡羅納的心情。

　　生默讀找劃語句，一會兒幾個同學就認真地練讀起來。

　　師：相信大家已經體會到了卡羅納悲痛的心情。誰先來讀一讀。

　　生1：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。我從卡羅納的臉色中體會到他失去母親是多么的傷心、難過。

　　師：卡羅納承受著多么巨大的悲痛呀！誰再讀。（指名讀）

　　師：你體會到了卡羅納的悲痛。讓我們一起讀。（學生齊讀）你還從哪句話體會到了卡羅納的心情。

　　生2：過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”卡羅納失去了母親，他的內心充滿了悲哀，他羨慕我還能擁抱媽媽。

　　師：你說得真好，讓我們一起走進卡羅納的內心，讀。（學生齊讀）

　　師：卡羅納失去了母親是那樣的痛苦、傷心。假如卡羅納就在我們身邊，你會怎么做？

　　生1：安慰他，叫他不要再傷心。

　　生2：幫助他走出傷痛。

　　生3：鼓勵他，讓他重新快樂起來。

　　反思：

　　新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發起了要關愛他、幫助他的情感。

　　3、《卡羅納》教學反思

　　《卡羅納》是四年級上冊的一篇略讀課文,選自《愛的教育》，課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸，悲痛欲絕時,身邊的人真誠、熱情地安慰他,默默地關愛他.課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫.文章語言生動,描寫細膩,字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對他的愛,十分感人的一篇文章，容易引起學生情感上的共鳴.

　　在教學時，我從“關愛”這個點出發，緊緊圍繞“卡羅納失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的`關愛”這一情感主線，通過“此時的卡羅那除了需要安慰，更需要鼓勵，給他面對困難的勇氣，讓他堅強。此時的卡羅納除了需要安慰，更需要鼓勵，給他面對困難的勇氣，讓他堅強。卡羅納萬分傷心與老師,同學和家長關心卡羅納”的情景對比體驗，讓學生感受到此時身邊人的關懷對痛失母親的卡羅納來說是多么的重要。而此時此刻，孩子們感受到卡羅那的傷痛越深，才會更好感受到卡羅納需要的關愛越重要。所以我在教學時，也注重哀傷基調的鋪設。讓學生“讀中生感，感中悟情，情中升華”

　　當然也有許多不足的地方，比如：時間的把握不夠，在感受傷心這環節用時過多，所以在感受關愛的時候，孩子們沒有前部分入情……但是不管得與失,都為我以后的教學積累了很多的經驗.只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好!

　　4、《卡羅納》教學反思

　　《卡羅納》是人教版四年級上冊的一篇略讀課文，選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。

　　在教學時有兩條主線：一，描寫卡羅納萬分傷心的句子。二，描寫老師，同學和家長關心卡羅納的句子。通過講讀卡羅納的傷心句子讓學生感受到此時身邊人的關懷對卡羅納來說是多么的重要。在理解的卡羅納傷心的句子時，我讓學生深入課文來體會人物的思想感情。比如：他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿拂在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。學生運用感同身受的方法理解得很深刻，感受到卡羅納的痛苦。

　　此時卡羅納最需要的就是身邊的人對他的關愛。這部分我重點抓住人物的語言，動作，神態。比如：老師對卡羅納的關愛你從哪些地方看出來學生說：老師把卡羅納拉到自己的胸前這個動作看出了老師把卡羅納當作自己的孩子，給他安慰。學生能從拉這個細小的動作感受到老師的母親般的關愛。還有學生也從同學的動作中感受到了他們對卡羅納的關愛：我不知說什么才好，所以我把手放在他的肩膀上，把臉貼在分的耳朵上，給卡羅納安慰，讓他知道自己永遠是他的朋友。在教學這部分時，剛開始我是有意識的讓學生從動作，語言中感受愛，學生也了解了作者抓住人物的動作，語言，神態來描寫的方法，相信這是本堂課學生一個很大的收獲。還有課后的小練筆，以卡羅納的角度對老師，同學，阿姨說幾句話，或者以卡羅納的口吻對大家說幾句。

　　當然也有許多不足的地方，這節課為了趕時間所以中間讀的部分不太到位。

　　但是不管得與失，都為我以后的教學積累了很多的經驗。只有知道哪里做得不夠好，才知道怎么樣才能做得更好！

　　5、《給予是快樂的》《卡羅納》教學反思

　　《給予是快樂的》《卡羅納》這兩篇課文是人教版四年級第六單元的略讀課文，可是根據口語交際和作文的要求來看，我覺得這兩篇課文承載著“寫作方法”的指導作用，又因為兩篇課文的寫作方法很類似，于是我采用了一課帶一課的方法來講授。

　　上課伊始，我以《世上只有媽媽好》這首歌來導入，這首小兒歌是孩子們耳熟能詳的，也是最快能夠挑起孩子們情緒的歌。孩子們唱完后，我接下來很順利的走入了課文，卡羅納失去了母親，心情一定很悲痛，默讀課文，畫出相關語句，寫出體會。接下來小組交流，帶著體會讀。孩子們都讀得入情入境。像這樣，我又讓學生畫出面對卡羅納的不幸，大家都是如何做的，孩子們畫的很快，也分析的很到位。那作者是通過什么方法讓我們感受到人物的情感的呢？孩子們紛紛舉手，有的說動作，有的說語言，有的說神態，有理有據，很順利，這出乎了我的意料，讓我整堂課都很開心。

　　我順勢總結寫作方法，再從寫作方法上導入了《給予是快樂的》這篇課文。讓學生畫出描寫人物語言，動作，神態的句子并分析人物的內心情感。這一課，我們也學得非常的快但是很有效率。

　　當天下午，我們進行了口語交際和習作的學習，孩子們在觀察上能夠加入自己的想象，運動到了上午所學的寫作方法，我想這就是學以致用吧。

《卡羅納》教學設計6

　　【教學內容】

　　人教版四年級語文第六組略讀延伸課《卡羅納》

　　【目標依據】

　　第二學段最接近目標表述：

　　1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。

　　3、能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

　　【學習目標】

　　1、讀懂課文內容，緊扣語言、動作和神情描寫的詞句，感受大家對卡羅納的關愛，領悟表達的豐富性、準確性，學習作者從平凡的人、平凡的事中發現樸素的關愛。

　　2、有感情地朗讀課文，在充分朗讀的基礎上，抓住細節描寫有感情地復述課文，并掌握復述課文的方法。

　　3、學會關愛，培養關愛他人，幫助他人的情感意識，美化自己善良的心靈。

　　【學習重、難點】

　　學習作者從平凡的人、平凡的事中發現樸素的關愛。并能抓住細節描寫有感情地復述課文，掌握復述課文的方法。

　　【知識鏈接】

　　《愛的教育》是一部日記體兒童小說，原名《心》。作者在序言中說：“這部書是特地獻給九歲到十三歲的小學生的。”書中以小學生的口吻，記述了發生在四年級學生中的一百個動人的故事。故事的主人公主要是學生，還有老師以及學生的父母等平凡的人。他們都具有高尚的品質。小說寫出了他們對祖國和人民、對父母和兄弟、對老師和同學深厚而真摯的愛。

　　【教學過程預設】

　　課前談話：略

　　一、經典誦讀

　　上節課我們跟隨韓老師從平凡的“搭石”中發現了不平凡的美，一只只平凡的小紙船又能承載些什么呢？進入本節課的經典誦讀。（大屏幕出示：紙船——寄母親）

　　紙船

　　——寄母親

　　冰心

　　我/從不肯/妄棄了/一張紙，

　　總是/留著--留著，

　　疊成/一只一只/很小的/船兒，

　　從舟上/拋下/在海里。

　　有的/被天風/吹卷到/舟中的/窗里，

　　有的/被海浪/打濕，沾在/船頭上。

　　我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，

　　總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

　　母親，倘若你/夢中/看見/一只很小的/白船兒，

　　不要/驚訝它/無端入夢。

　　這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的，

　　萬水/千山，求它/載著/她的愛/和悲哀/歸去。

　　（教師范讀，試著也讀出你的感覺，學生齊讀。）

　　二、承接導入，感悟關愛

　　師：“搭石”上有美，紙船中有情，《搭石》讓我們擁有了一雙從平凡人、平凡事中去發現美的眼睛。這節課，讓我們繼續從平凡人的身上發現美。請齊讀課題——卡羅納。

　　1、請看大屏幕，這是本課課前預習要求，你完成了嗎？誰想展示一下自己的預習成果？

　　出示預習要求：

　　1、面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的？這些平凡人的身上哪些平凡的.、細小的舉動讓你感動？請盡量讀出你體會到感情。

　　2、你從大家的言行中受到什么啟發？用自己的話說一說你的感受。

　　師：誰先來？

　　預設1：昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

　　生：這是老師的做法，老師的話讓我感動。

　　師：老師的每一句話都飽含著對卡羅納的關愛。（板書：老師、語言）

　　師：還有誰接著交流？

　　預設2：老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”

　　生：“拉”和老師的語言。

　　師：不僅話中有愛，輕輕地一拉，也讓我們看到了慈母般的師愛。（板書：動作）

　　師：接著交流。

　　預設3：我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

　　生：

　　師：是的，雖然同學們（板書:神態）都不說話，但那一雙雙眼睛里寫滿了關愛，真是此時無聲勝有聲啊。

　　師：還有誰想說？

　　預設4：老師暗示大家暫時別管他，開始上課。我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

　　生：放、貼、說的話。

　　師：“我”有千言萬語想對他說，卻只用了兩個簡單的動作和一句樸實的話語。（板書：我、動作）

　　師：還有誰想說？

　　預設5：放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。

　　生：圍、默默地看著

　　師：你很會讀書，神態中流露出的也是深深的關愛。接著交流。

　　預設6：母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。:

　　師：你思考了嗎？母親為什么要推開我？（板書：母親）

　　生：她怕勾起卡羅納的回憶而更加傷心。

　　師指板書：面對遭遇不幸的卡羅納，大家用神態、語言、動作表達了相同的——關愛。看來，愛不在轟轟烈烈，愛在細微處。

　　過渡語：故事寫得多感人，如果能把這個故事講給別人聽，該有多好！

　　出示：我會講故事

　　請以小組為單位，選擇你們最喜歡的一個人物，抓住他（她）的語言、動作、神態描寫的詞語，用自己的話講一講這個故事。

　　小組活動。（3—5分鐘）

　　指生展示，學生評價。

　　師：關心卡羅納的僅僅只有這些人嗎？他們又會以怎樣的方式安慰他呢？比如：《愛的教育》里面卡羅納的同學克羅西、弗蘭蒂，他們又會怎樣做呢？

　　出示：我愛講故事

　　如果能從故事內容想開去，講出其他人的安慰，故事會更精彩，更感人。試一試吧！

　　師：請小組長分配好角色，讓每位同學都積極參加。

　　小組活動。（3-5分鐘）

　　小組展示，每展示完一個學生，請學生評價。

　　師：誰能來完整的講一講這個故事？

　　生講故事。

　　師：太棒了！掌聲送給他！

　　師：同樣表達關愛，《搭石》是從平凡的人、平凡的事中發現美，選取四件事表達淳樸的鄉親之愛。《卡羅納》則通過一件事，從平凡的老師、同學、母親的那些平凡的、細小的舉動中表現師生之愛、同學之愛。我們寫文章也要向作者那樣細致觀察，善于從平凡人的言行中感悟愛，表達愛。

　　師：你學會怎樣講故事了嗎？

　　生：

　　師：趕快打開《小石匠》選擇你最喜歡的一個片段，講給同位聽一聽。看看從那些平凡人的舉動中我們又會感悟些什么呢？

　　指生講，生評價。

　　師：好的文章善于從平凡中發現偉大，這也是《愛的教育》暢銷不衰的真正原因。課下，出示：

　　三、布置作業：

　　1、認真閱讀《愛的教育》前十月和十一月的故事，畫出細節描寫作批注。她將提升我們每個人愛的濃度的。

　　板書設計：

　　28、卡羅納

　　老師語言

　　我動作

　　同學們神態

　　母親

　　修改說明：

　　復述增加了梯度，首先讓學生以小組為單位，選擇最喜歡的一個人物，抓住他（她）的語言、動作、神態描寫的詞語，用自己的話講一講這個故事。在小組交流，集思廣益的基礎上，讓學生全班交流，這樣能使復述的人物語言、動作、神態等更加豐滿，然后引導學生從故事內容想開去，講出其他人的安慰，在前面練習復述的基礎上，學生就會合理的想象并描述其他人的語言、動作、神態等，這樣既訓練了學生講故事的能力，又掌握了講故事的技巧。

《卡羅納》教學設計7

　　【學習目標】

　　1、正確流利地有感情的朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　【學習重難點】

　　1、了解課文所表達的思想感情。

　　2、培養獨立閱讀能力。

　　【學習過程】

　　一、引入

　　孩子們，我們生活在充滿愛的世界里，你享受了哪些愛?世界上最偉大最無私的愛是什么?有一個小朋友卡羅納在也無法享受母愛，因為他的母親去世了。今天我們學習《卡羅納》看看大家是怎樣做的。

　　二、初讀課文，理解課文內容

　　1、通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內容。

　　師生交流：你讀懂了什么?

　　2、再讀課文，勾出使你受感動的地方，在旁邊寫出感想。

　　3、分小組交流。

　　三、交流閱讀中的收獲

　　1、說說哪些地方使你感動，為什么?

　　2、讀4～8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想。

　　3、分小組交流大家的表現并談談自己的想法。

　　4、全班交流。

　　5、說說你從大家的言行中受到什么啟發。

　　四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論

　　五、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛

　　【課后小結】

　　1、親近文本，品詞析句：

　　在教學環節的安排上，注重引導學生潛心讀書，抓住“古怪”與“可愛”，通過品重點的關聯詞、成語等，采用換詞比較等的方式，以詞推進到句與語段的學習上，環環緊扣，“步步為營”，在親近文本中，觸摸作者對貓的喜愛之情。

　　2、注重遷移，“現買現賣”學了第二自然段的總分關系的寫法后，要求學生以此為藍本，將課文第三自然段的`文句進行擴充“補白”，既立足文本，又尋求有效的“讀寫結合點”強化學生的寫作能力。

　　3、追求樸實，操作性強本份教學設計能有適當的預設，并提出相應的教學應對策略，同時還能設計一些填空類的題目，引領學生有效地深入學文，具有較強的操作性。

《卡羅納》教學設計8

　　教材分析：

　　課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩個方面展開來寫的。教學本文的重點是引導學生了解大家在卡羅納遭到不行的時候是怎樣做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　學情分析：

　　這是一個發生在同齡人身上的故事，因此很容易引起學生的共鳴。所以在學習的時候學生會很容易進入情境的。

　　教學目標：

　　1、認識5個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情。

　　3、讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感；并將自己的感受與同學們交流．

　　4、能在這篇課文的引領下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。

　　學習重點：

　　理解課文內容，了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的。

　　學習難點：

　　將自己的感受與同學們交流。

　　教學資源：

　　亞米契斯的資料，《愛的教育》

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　我們生活在充滿愛的世界里，在家里同學們能享受到最偉大最無私的愛是什么？母愛有一位叫卡羅納的小朋友卻再也享受不到母愛了，因為她的母親去世了，當他第一天來上學時發生了那些感人的故事呢？

　　二、自主學習

　　1、初讀課文，邊讀邊思考課文主要講了一件什么事。

　　2、讀準下面的詞語。

　　遭到憐憫叮嚀號啕大哭恍然大悟

　　泛起端詳囑咐屏息凝神俯下身子

　　3、從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的？用“———————————————————” 畫出說一說

　　4、遭到不幸的卡羅納，心情怎樣？用一個詞語來形容一下。

　　5、此時此刻，卡羅納最需要的是什么？

　　三合作探究

　　（1）面對遭遇不幸的卡羅納，老師、我、同學們、媽媽……大家以不同的方式傳遞一種相同的關愛。從課文中找出老師、同學們、我，以及我的母親對卡羅納關愛的句子。畫一畫，寫一寫，說一說。

　　老師

　　我

　　同學們

　　媽媽

　　（2）假如當時你也在場，你會怎樣去安慰卡羅納呢？

　　（3）如果本課課題換一個，你認為是什么？——————愛

　　我們生活在一個充滿愛的世界里，

　　愛，也許是一句（溫暖）的話語，

　　愛，也許是一道（關切）的目，

　　愛，也許是一個（親密）的動作，

　　愛，也許是（），

　　愛，更是一種理解和體諒，

　　只要我們用（心）感受，

　　愛，無時不有，無處不在。

　　四、總結感悟

　　談談自己的學習收獲及感悟。

　　板書設計

　　老師

　　母親去世———————————卡羅納———————————同學們

　　失去愛關愛我

　　母親

　　23、卡羅納問題生成—————————評價單

　　小組姓名

　　學習目標：

　　1、認識5個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情。

　　3、讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感；并將自己的感受與同學們交流．

　　學習重難點：

　　理解課文內容，了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，將自己的`感受與同學們交流。

　　一、自主學習

　　1、填空：

　　《卡羅納》的作者是________作家________。本文選自他的________。這是一部________體兒童小說。我們還曾學過里面的另一篇故事________。

　　2、讀準下面的詞語，在橫線上抄寫一遍

　　遭到憐憫叮嚀號啕大哭恍然大悟泛起端詳囑咐屏息凝神俯下身子

　　———————————————————————————————————————

　　3、根據意思寫詞語。

　　（1）形容忽然醒悟。（）

　　（2）不轉眼珠地看，形容注意力集中。（）

　　（3）不明白表示意思，而用含蓄的言語或示意的舉動使人領會。（）

　　4、課文是抓住卡羅納失去（）后，第一天（）這樣一個特殊的日子，從他承受的（）和身邊人對他的（）這兩個方面展開來寫的。

　　二、合作探究

　　1、面對遭遇不幸的卡羅納，老師、我、同學們、媽媽……大家以不同的方式傳遞一種相同的關愛。從課文中找出老師、同學們、我，以及我的母親對卡羅納的關愛句子。畫一畫，寫一寫，說一說。

　　老師

　　我

　　同學們

　　媽媽

　　2、假如當時你也在場，你會怎樣去安慰卡羅納呢？

　　3、如果本課課題換一個，你認為是什么？

　　我們生活在一個充滿愛的世界里，

　　愛，也許是一句（）的話語，

　　愛，也許是一道（）的目光，

　　愛，也許是一個（）的動作，

　　愛，也許是（），

　　愛，更是一種理解和體諒，

　　只要我們用（）感受，

　　愛，無時不有，無處不在。

　　評價

　　教學反思

　　在教學時有兩條主線：一，描寫卡羅納萬分傷心的句子。二，描寫老師，同學和家長關心卡羅納的句子。通過講讀卡羅納的傷心句子讓學生感受到此時身邊人的關懷對卡羅納來說是多么的重要。在理解的卡羅納傷心的句子時，我讓學生深入課文來體會人物的思想感情。比如：他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說："你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。"學生運用"感同身受"的方法理解的很深刻，感受到卡羅納的痛苦。此時卡羅納最需要的就是身邊的人對他的關愛。這部分我重點抓住人物的語言，動作，神態。比如：老師對卡羅納的關愛你從哪些地方看出來學生說："老師把卡羅納拉到自己的胸前"這個動作看出了老師把卡羅納當作自己的孩子，給他安慰。學生能從"拉"這個細小的動作感受到老師的母親般的關愛。

《卡羅納》教學設計9

　　教學目標：

　　1、讓學生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛；

　　2、在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描寫的寫作方法。

　　教學重點：引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　教學過程：

　　課前交流：同學們，上課之前我想咱們先聊聊天，可以嗎？課間活動的時候，如果有同學不小心摔倒了，你會怎么做？（主動幫助）上課的時候有同學回答問題答錯了，你又會怎么做呢？現在就要上課了，老師有點緊張，你準備怎么幫助我呢？看得出，你們心地善良，善解人意，真是一群可愛的孩子！我們開始上課，好嗎？

　　一、創設情境，引發猜想

　　1、課前板書課題：卡羅納

　　有一個和同學們差不多大的小朋友，名字叫卡羅納。他遭到了巨大的不幸，疼他愛他的媽媽去世了。這一天他來到了學校，你看他面容灰白，眼睛通紅，兩腿站不穩，好像大病了一場似的。

　　來，讓我們輕聲呼喚他的名字。

　　再深情一些。

　　二、感知課文，了解大概

　　1、課前大家都預習了課文，讓我幫大家再來回顧一下。

　　首先請大家看幾個詞語

　　遭到號啕大哭端詳悲哀

　　（這幾個詞語都是寫誰的？——卡羅納。誰能用上這幾個詞語來說說卡羅納，一個也行。）

　　2、卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，他是一個多么可憐的孩子啊！同學們，此時的他，最需要的是什么呢？（關愛，板書：愛）

　　是啊，那卡羅納身邊的人又會怎樣給他關愛，安慰他受傷的心靈呢？

　　三、直奔重點，感悟課文

　　1、請同學們快速瀏覽一遍課文，到文章的字里行間去找尋一下都是哪些人給了卡羅納關愛？

　　2、指名說。師隨機板書：老師同學朋友我母親

　　3、請同學們看背投，你會說嗎？

　　卡羅納年紀這么小就失去了母親，非常可憐，所以說他是不幸的；可他身邊又有這么多人關心他，所以說他又是幸福的！

　　（老師用紅筆圈一個心，完成板書）

　　4、現在就讓我們趕緊走近這些人，看他們是怎樣關愛這個不幸的孩子的？請同學們讀課文，用心去觸摸這些人的心靈，并在你最感動的地方認真地寫上你的感受，時間暫定5分鐘。

　　5、匯報交流。

　　指名說。誰對卡羅納的關愛最讓你感動，讀讀你畫的句子吧！

　　出示句子，指導朗讀

　　“老師把卡羅納……你要堅強喲！”

　　（從這里你能感受到什么？）

　　母親把我推開，她目不轉睛地望著卡羅納。當時我并不明白母親的用意。過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

　　我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。

　　（讀完這兩段話，你又感受到了什么？）

　　6、指導朗讀

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1、同學們都知道這篇文章選自《愛的教育》，書中講的就是同學之間，師生之間，朋友之間真誠理解，互相關愛的一系列感人故事，可以說處處充滿著真愛。今天我們學了其中這么一篇，相信同學們都有很深的.感受。

　　2、下面讓我們一起來聆聽《愛的奉獻》這首唱出億萬人們心靈的歌曲，完成幾個練習。

　　出示練習：

　　1）讀了《卡羅納》的故事，我想，當——，我會——，還會——。

　　2）我覺得愛是人間最美好的情感，愛能——，愛能——。

　　3）是啊，愛是人間最溫暖的春風，愛是聯結人與人情感的最動人的紅絲帶，讓我們都來做有愛心的人，讓我們的世界處處充滿愛。

　　非常感謝同學們，下課！

　　教學反思：語文教學對我而言是一門充滿遺憾的藝術，每次課堂教學，總想給學生更多的感悟和收獲，可每每又總會留下些許遺憾。本節課我主要想讓學生“讀中生感，感中悟情，情中升華”。

　　也許正是因為語文教學是一門遺憾的藝術，才會有如此大的魅力，才會讓我們這些喜歡語文教學的人為之勤耕不輟，奮斗終生。

《卡羅納》教學設計10

　　教學準備：

　　自制PPT課件、歌曲《愛的奉獻》、《世上只有媽媽好》音像

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、情景導入，激發情感。

　　1、觀看《世上只有媽媽好》中的片段（小強與媽媽分別的一幕）

　　2、師：世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找。一個只讀小學3年級的孩子失去了媽媽，無限疼愛他的媽媽因為生重病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。

　　3、這個可憐的孩子就是出示課題卡羅納，板書課題。師：讓我們輕輕地呼喚：卡羅納。讓我們再深情地呼喚：卡羅納。

　　二、初讀課文，學習生字詞，了解課文的主要內容。

　　下面讓我們走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，大聲地朗讀課文，把生字讀準，把句子讀通。讀后說說你讀懂了什么。（出示讀書要求一）

　　剛才大家讀得非常認真，誰能說一說你讀懂了什么呢？（學生匯報）（板書：老師、同學、“我”的母親卡羅納）

　　剛才同學們通過朗讀，讀懂了這么多內容，真是會讀書的孩子。下面我們一起來細細的讀課文。看看又會有什么收獲。

　　三、讀第一自然段

　　1、可憐的卡羅納就要來學校上學了，昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說什么呢？指名讀這一段。

　　2、請你們再讀老師說的這段話，老師要求同學們怎樣對待不幸的卡羅納呢？（板書莊重、嚴肅、熱情）

　　3、老師懷著對卡羅納的'無限同情與熱愛，懷著對我們的熱切希望說：“生齊讀老師的話…”

　　四、讀課文2—7自然段。

　　1、失去母親的痛苦是巨大的，當可憐的卡羅納來到了學校，我們如何去幫助一個處于痛苦中的人呢？下面請同學們默讀課文2—7段，并找出你認為最受感動的句段，劃下來，在旁邊寫上受感動的原因。然后在4人小組里交流討論。（出示讀書要求二）

　　生討論，師巡視，點撥引導。

　　2、剛才大家學習、研究得很投入、很專心，下面請同學來匯報一下，隨學生的反饋，出示相關課文段落。（燈片出示相關句子）

　　A、“我心里不由得泛起……屏息凝神地望著他。”

　　（1）為什么大家都沒有沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？

　　（為卡羅納失去母親而感到同情。）

　　（2）再請一人朗讀。

　　B、我本想跟他說幾句話，……對他說：“卡羅納，別哭了。”

　　哪幾個動作最能反映我對卡羅納的同情與關心？

　　朗讀體會，止到“只是把他的手放在我的手上。”

　　從我的一個放，一個貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學對他的同情與關切。

　　男生朗讀體會。

　　C、老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧……孩子，你要堅強喲！”

　　是啊！老師像母親一樣愛他，安慰他，鼓勵他。假如你是老師，你該怎樣對卡羅納說這些話呢？請同學們自由練讀這句話。

　　請一位同學讀一讀（譚穎寧讀）（學生評價）

　　譚穎寧的朗讀中體現了對卡羅納深深的愛，她確實是被感動了。請全班同學仿照她的語氣讀一讀。

　　D、放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。

　　師：放學了，同學們沒有像往常一樣跑出教室，奔向自己的母親、奔向自己的家，而是圍在卡羅納的周圍默默地看著他，這僅僅是默默地注視嗎？不，這是默默的關懷，默默的疼愛。在他們的眼里、在他們的心理正流淌著濃濃的情，深深地愛。假如你是卡羅納的同學，此時你肯定有很多話要對卡羅納說，把想說的說出來吧！

　　生：“別傷心，你要堅強。”“卡羅納，我們大家都是你的親人。”……。

　　六、總結全文，深化主題。（打開背景音樂〈愛的奉獻〉）

　　同學們，卡羅納是不幸的，因為他失去了母親，卡羅納又是幸福的，因為他身邊的老師、同學是這樣莊重、嚴肅、熱情地對待他，這莊重、嚴肅、熱情言行中就包含著深深的愛。我們相信，卡羅納一定回從失去母親的悲痛中走出來，快樂而堅強地生活著。

　　七、拓展延伸

　　1、《卡羅納》這篇文章選自于《愛的教育》這本書，下面就請你們讀一讀課后的資料袋，了解了解這本書吧。

　　2、老師這兒打印了另外一篇選自于《愛的教育》中的文章《小抄寫員》，請你們照剛才學習《卡羅納》一課的方法讀一讀這個愛的故事。請看讀書要求三：認真讀讀這個故事，你又感受到了哪一種愛呢？有什么收獲呢？（出示讀書要求三）

　　3、交流讀后的感受。

　　4、師：同學們，你們明白了愛是什么嗎？

　　八、總結下課

　　同學們，愛是一句溫馨的話語；愛是一個不經意的動作；愛是一個鼓勵的眼神；愛是……讓我們拿出自己的情，去愛你身邊的每一個人。讓我們一起吟唱《愛的奉獻》這首歌，讓世界充滿愛吧！

　　板書：

　　23*卡羅納

　　老師、同學、“我”的母親

　　莊重嚴肅熱情愛

　　卡羅納

　　教學目標：

　　1、認識5個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

　　3、讀懂課文內容，激發關愛他人，幫助他人的情感。

　　教學重點：

　　讀懂課文內容，激發關愛他人，幫助他人的情感。

《卡羅納》教學設計11

　　教學目標

　　1、認識文章中的5個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情。

　　3、了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流．

　　教學重、難點：了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流．

　　教學過程

　　一、故事導入，激發情感。

　　1、播放歌曲《世上只有媽媽好》

　　2、師：聽到這首歌，你想到了誰？你能說說你的媽媽嗎？

　　3、師：母親，是給我們溫暖呵護的人，母親，一個最溫暖的名字。可是，只讀小學3年級的卡羅納卻失去了無限疼愛他的母親，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。

　　4、聽到這個不幸的消息，你的心情怎樣？

　　5、失去母親的卡羅納會是怎樣的？

　　二、自由讀文，個性感知

　　1、走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，自由地讀一讀課文，把生字讀準，把句子讀通，并且說說失去母親后的卡羅納是一個怎樣的孩子？

　　2、看到同學們讀得這樣認真，這樣投入，說明同學們被這篇課文感動了，讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧。先自己讀（出示生詞課件）

　　3、這些生字詞大家都會讀了嗎？誰來讀一讀。指名讀——齊讀

　　4、交流：失去母親的卡羅納是一個怎樣的孩子？

　　5、快速地讀一讀課文，劃出描寫卡羅納不幸的句子。

　　6、出示句子，選擇一句仔細地讀

　　7、師：卡羅納那么可憐，那么不幸，都是因為他失去了——（母親），他痛失了母愛。板書：痛失母愛

　　三、品讀課文感受幸福

　　1、師：失去母親的卡羅納是不幸的，但是他又是幸福的，因為他得到了身邊很多人的關愛。請你們細細地默讀課文，劃出大家關愛他的句子，好好讀一讀，并說說你的體會。

　　2、師：誰來把自己找的句子和大家交流一下？

　　（出示）昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

　　讓學生說，師小結：這真是一位細心、善解人意的老師。

　　你能讀好老師說的話嗎？試一試

　　（出示）老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”

　　①自由讀句子，你從哪幾個詞語中特別能感受到老師對卡羅納的關愛

　　②抓住“拉”、“痛痛快快地哭吧”、“你要堅強喲”

　　③師：老師的動作中、話語中都充滿安慰和鼓勵，飽含了深深的愛意。板書：老師的愛

　　④請你像老師一樣說說這一段話

　　自由讀——指名讀——范讀——齊讀

　　老師暗示大家暫時別管他，開始上課。

　　①師：老師的語言、動作都讓你們感動，老師還有哪個動作讓你們感動呢？

　　師小結：是呀，老師想用上課來緩解卡羅納的悲傷，多么細心的老師啊！

　　過渡：師：老師把對卡羅納真切的關愛淡化在一個看似不經意的眼神里，一個不起眼的動作中。老師時時刻刻都記著不要傷害到卡羅納，她的良苦用心真讓我們感動。還從哪些句子中讀出了大家對他的`關愛

　　（出示）我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

　　①師：“屏息凝神”是什么意思？

　　②師：同學們都屏息凝神地望著卡羅納，同學們的心里、目光中充滿了什么？

　　師：你還從哪里感受到同學對他的愛呢？

　　放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。

　　（出示）我本想跟他說幾句話，但不知道說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

　　①學生談體會

　　②師：哪幾個詞特別能體會到這種關愛。抓住“放”、“貼”

　　②一個輕微的動作傳遞著一份同學的愛，同時卡羅納接受了這份愛，也把他的手放在我的手上。

　　③請你輕輕地讀讀這句話，感受這份愛

　　（出示）我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊回家去。①“恍然大悟”是什么意思？（忽然明白的意思。）

　　②我恍然大悟了什么？出示：母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。當時我并不明白母親的用意。

　　③師：當時母親為什么要這樣做呢？

　　④師：一個并不是經常與卡羅納接觸的人，一個同學的家長，對卡羅納也是如此的同情和關心，這里包含了一個長輩的愛。板書：長輩的愛

　　⑤讀一讀這兩個句子

　　四、拓展延伸，理解關愛

　　1、師：卡羅納是幸福的，他得到了那么多人的愛。愛，無需豪言壯語；愛，無需驚天動地。只需一句真誠的話語，只需一個輕微的動作，更只需一個深情的眼神。老師、同學、家長，用自己的真誠理解、安慰、關愛著遭遇不幸的卡羅納。2、師：讀了這篇文章，你有什么啟發？

　　3、師：關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退。愛，讓人間充滿溫馨。

　　5、你知道這篇文章出自哪本書？——《愛的教育》。這本曾被譯成多種文字，在世界各地發行，感動了無數的讀者。同學們，讓我們有空多讀一讀《愛的教育》吧！

《卡羅納》教學設計12

　　【教學目標】

　　１、認識５個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對卡羅納的關愛之情。

　　３、了解人人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流。

　　４、能在這篇課文的引領下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。

　　【教學重點】

　　引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　【課前準備】

　　１、《世上只有媽媽好》的錄音帶。

　　２、寫有詞語的小黑板，寫有重點句的投影片。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　１、播放《世上只有媽媽好》的錄音帶。

　　２、聽了后，你想到了什么？

　　３、老師小結后，導入新課，板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　２、出示小黑板，讀準詞語。

　　３、小組內輪讀課文，讀不對的地方互相糾正。讀后交流課文主要講了一件什么事。

　　三、細讀課文，感悟理解

　　１、出示閱讀提示，弄清閱讀要求。

　　２、默讀課文，用“—”畫出表現卡羅納內心悲痛的句子，面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的，用“～～”畫出有關句子，并用鉛筆在空白處寫寫你的感受，體會或疑問。

　　３、全班交流，相機指導朗讀。

　　４、有感情朗讀全文。

　　四、欣賞評價，延伸教育

　　１、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關愛，你從大家的`言語中受到什么啟發？

　　２、老師小結后，問如果你是卡羅納的同學，你會怎樣對待他？

　　３、本課的作者是誰呀？他寫了一本以愛為主題的小說叫《愛的教育》。這些故事都很感人，同學們，有空你們讀一讀《愛的教育》，這必將會提升我們每個人愛的濃度。

　　五、布置作業

　　１、課后積累本課的好詞佳句。

　　２、讀《同步閱讀》中的《我的同學科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》。

《卡羅納》教學設計13

　　【教學目標】

　　１、認識５個生字。

　　２、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

　　３、讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。

　　【教學重點】

　　引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　【教學過程】

　　一、名言導入，激發情感

　　１、直接揭題：

　　師：上節課我們感受到了海峽兩岸骨肉同胞的血脈親情。這節課我們再來學習一篇體現關愛之情的文章──卡羅納。

　　（課件出示課題。）

　　２、名言：

　　師：每一個人都有自己親愛的母親，母愛是世上最偉大的愛。古今中外，許多人寫下了有關母親的感言，我們一起來感受一下。

　　（課件出示名人名言。）

　　師：確實，媽媽在哪里，哪里就有快樂。但是，小小的卡羅納卻失去了親愛的媽媽，他遭遇巨大的不幸后，發生一個怎樣的故事呢？

　　二、初讀課文，了解大意

　　１、提出要求：

　　朗讀課文，讀準字音，讀通句子，大體了解課文內容。

　　（課件出示。）

　　２、學生自由朗讀，教師巡視。

　　３、學生說課文大意，教師適時引導并指導概括大意的方法：

　　大意：卡羅納母親去世了，老師提醒大家要莊重嚴肅，熱情地對待他。卡羅納來到學校，傷心地哭了，大家到很關心他。老師把他拉到胸前，我也輕輕地安慰他，最后我和卡羅納手拉手跟著我媽媽回家了。

　　三、細讀課文，交流感受

　　１、默讀課文，分別畫出表現卡羅納內心悲痛的句子和體現大家對他關愛的句子，并在空白處寫下批注（自己的理解、感受或疑問）。

　　（課件出示。）

　　２、同桌交流：

　　讀一讀，說一說自己讀了句子后的感受，或同桌兩人嘗試解決問題。

　　３、全班交流：

　　師：讀完課文，每位同學肯定都有自己的收獲和感受。請你來讀一讀表現卡羅納內心悲痛的句子，并說說自己心里的真實想法。

　　⑴ 請四位同學讀、說，其他同學補充。

　　板書：

　　悲痛

　　通過朗讀，表現卡羅納當時悲痛的心情。

　　師：當卡羅納如此不幸，如此悲傷時，身邊的人又是怎樣做的呢？

　　⑵ 請幾位同學讀、說，其他同學補充。

　　板書：

　　關愛（神態、動作、語言）

　　深切的愛，盡在小小的一言一行中，讓我們用自己的語言來傳遞這份真情吧！用心讀一讀體現身邊人關愛卡羅納的`句子。

　　四、再讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論

　　五、內化拓展

　　１、給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。

　　２、請您代表卡羅納，向關愛他的人（選取其中的一個）寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關愛和幫助。

　　學生選擇寫信，交流。

　　六、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛

《卡羅納》教學設計14

　　目標：

　　1、認識5個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

　　3、讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。

　　重點：引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　過程：

　　一、名言導入激發情感

　　1、直接揭題。

　　師：上節課我們感受到了海峽兩岸骨肉同胞的血脈親情。這節課我們再來學習一篇體現關愛之情的文章--卡羅納。

　　[課件出示課題]

　　2、名言激情

　　師：每一個人都有自己親愛的母親，母愛是世上最偉大的愛。古今中外，許多人寫下了有關母親的感言，我們一起來感受一下。

　　[課件出示名人名言]

　　師：確實，媽媽在哪里，哪里就有快樂。但是，小小的卡羅納卻失去了親愛的`媽媽，他遭遇巨大的不幸后，發生一個怎樣的故事呢？

　　二、初讀課文了解大意

　　1、提出要求。

　　朗讀課文，讀準字音，讀通句子，大體了解課文內容。[課件出示]

　　2、學生自由朗讀，教師巡視。

　　3、學生說課文大意，教師適時引導并指導概括大意的方法。

　　三、細讀課文交流感受

　　1、默讀課文，分別畫出表現卡羅納內心悲痛的句子和體現大家對他關愛的句子，并在空白處寫下批注（自己的理解、感受或疑問）。[課件出示]

　　2、同桌交流。

　　讀一讀，說一說自己讀了句子后的感受，或同桌兩人嘗試解決問題。

　　3、全班交流。

　　師：讀完課文，每位同學肯定都有自己的收獲和感受。請你來讀一讀表現卡羅納內心悲痛的句子，并說說自己心里的真實想法。

　　（1）、請四位同學讀、說，其他同學補充。

　　板書：悲痛

　　通過朗讀，表現卡羅納當時悲痛的心情。

　　師：當卡羅納如此不幸，如此悲傷時，身邊的人又是怎樣做的呢？

　　（2）、請幾位同學讀、說，其他同學補充。

　　板書：關愛（神態、動作、語言）

　　深切的愛，盡在小小的一言一行中，讓我們用自己的語言來傳遞這份真情吧！用心讀一讀體現身邊人關愛卡羅納的句子。

　　四、再讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論

　　五、內化拓展

　　1、給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。

　　2、請您代表卡羅納，向關愛他的人(選取其中的一個)寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關愛和幫助。

　　學生選擇寫信，交流。

　　六、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛

《卡羅納》教學設計15

　　【教學目標】

　　１、有感情的朗讀課文，體會作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。

　　２、創設情境激發關愛他人、幫助他人的美好情感。

　　【教學重難點】

　　體會卡羅納失去母親后的極度悲傷以及大家在卡羅納遭到不幸時給予的關愛。

　　【教學準備】

　　課件。

　　【教學過程】

　　一、情感鋪墊，渲染愛

　　１、同學們一定很熟悉這首歌──《世上只有媽媽好》（音樂響起）聽了歌曲你想說什么？

　　是啊，世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找？母親，是給我們溫暖呵護的人，母親，一個最溫暖的名字。可是，你們知道嗎？在我們享受萬般溫暖的母愛時，有一個跟我們同齡的小朋友，他，卻失去了自己最親愛的母親，他再也無法享受母愛，因為殘酷的病魔奪走了他母親的生命。這個可憐的孩子就是卡羅納（出示課題２３、卡羅納）。

　　２、齊讀課題。

　　（利用學生熟悉的《世上只有媽媽好》導入，引起學生感情上的共鳴，讓學生想象失去母親后的卡羅納是什么樣的、為下文體會卡羅納的悲痛作鋪墊。）

　　二、品讀課文，感悟關愛

　　１、體會卡羅納的悲痛：

　　⑴ 失去母親的卡羅納會是怎樣的？（隨機板書：巨大悲痛）讓我們打開書本，用我們喜歡的方式走進卡羅納，走進包含深情的字里行間。找一找課文哪些地方讓你覺得失去母親的卡羅納很可憐，再讀一讀，讀出卡羅納的悲傷來。

　　⑵ 自由讀思考圈劃→用低沉悲傷的語氣練讀。

　　⑶ 師生交流反饋：

　　（課件隨機出示四個句子在讀中體會悲痛，略。）

　　① 你從課文哪些地方讓感覺到失去母親的卡羅納很可憐，很傷心？──為什么？

　　② 指名讀。

　　③ 評價、范讀。

　　⑷ 師：可憐的卡羅納他失去母親的同時，也失去了世界上最偉大的母愛。讓我們一起用低沉緩慢的語氣來讀讀這四個句子。讀出卡羅納失去母親的悲傷。