《識字6》第二課時教學設計

時間：2024-04-14 08:38:41 教學設計我要投稿

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《識字6》第二課時教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要準備好教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的《識字6》第二課時教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《識字6》第二課時教學設計

《識字6》第二課時教學設計1

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1、認識動物名稱，學會本課三個生字，寫得正確、規范。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀韻文。

　　3、背誦韻文，會運用詞語說話

　　（二）過程與方法

　　1、通過自主嘗試，教師指導，掌握讀好韻文的方法。

　　2、通過集體交流，掌握識字的方法。

　　（三）情感與態度

　　滲透保護野生動物的意識，培養學生熱愛野生動物的情感。

　　重點：正確書寫生字，有感情朗讀韻文。

　　難點：運用詞語說話。

　　二、教材分析

　　這是蘇教版第四冊的一篇看圖韻文識字。教材以圖文并茂的形式把孩子們引進一個神奇的動物世界。本課介紹的十二種動物中，有兇猛的獅子、老虎，有頑皮的猴子，有長鼻子的大象，還有美麗的仙鶴、孔雀、鸚鵡等珍稀動物。這些動物名稱排成四組，押韻上口，節奏鮮明，易于誦記。文中插圖直觀、形象，與文中表示動物名稱的詞語一一對應。此外，插圖還表現了讓動物回歸自然，保護野生動物的思想。

　　三、學校情況與學生學情分析

　　【學校情況】學校教學設備簡陋，教室沒有多媒體。為了能讓學生在這樣的環境中有效學習，我積極創設學生樂于主動學習的環境。如：利用小黑板、錄音機、生字卡片等教具，充分調動學生的學習積極性。

　　【學情分析】我班學生在朗讀韻文、漢字書寫和運用詞語這三方面能力較薄弱，“讀不美、寫不好、用不出”一直是學生學習的弱點。與此同時，教材中的動物大多數是孩子們較熟悉的，理解詞語并不難。基于上述考慮，教學中我將按照自主學習的策略，充分調動孩子們已有的經驗去讀文識字，使品讀韻文與發展語言相結合、認識事物與識字能力同發展。整個教學流程設計如下：“復習導入，鞏固生字；啟發想象，指導朗讀；回歸整體，全文誦讀；積極引導，自主識字；拓展遷移，達標反饋；總結升華，滲透環保教育”這六個環節。

　　四、教學設計

　　（一）復習導入，鞏固生字

　　1、導入

　　師：在森林王國住著許多我國的珍惜動物，它們是我們人類的好朋友，昨天的課堂上我們有幸見識了它們，了解了它們的一些奧秘。今天，我們再懷著這份美好的憧憬進入這綠樹成陰、鮮花盛開、有著潺潺溪流、碧波蕩漾的野生動物王國，和它們共享這歡樂的課堂。

　　2、復習

　　師：要進動物園之前，先過四關：

　　（第1關）認讀生字（復習生字：鹿、斑、虎）

　　（第2關）認讀詞語（詞語寫在卡片上，指名認讀詞語，齊讀詞語）

　　（第3關）填成語

　　生龍活（）（）立雞群鴉（）無聲膽小如（）指（）為馬

　　（第4關）正確、流利通讀韻文。（指名讀，齊讀）

　　（設計意圖：課一開始用聲情并茂的語言導入課堂，接著用闖關的方法復習檢查昨天學過的知識，由舊知引進新知，這樣的設計能激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。）

　　（二）啟發想象，指導朗讀

　　1、啟發談話

　　師：同學們已順利的闖過四關，能那么正確、流利的朗讀韻文，下面要提高要求，看誰能有感情地朗讀韻文。怎樣才能做到有感情朗讀呢？

　　（1）教師指名交流怎樣有感情朗讀。

　　（2）教師根據學生回答小結：要想做到有感情朗讀韻文，必須做到：眼中有畫，心中有情（板書：樣子）；注意輕重、急緩（板書：變化）。請同學們按照這個讀書方法選擇你喜歡的詞串在小組里練習吧。

　　2、學生小組學習。

　　學生在小組里練讀，并互評；教師巡視、指導。

　　3、指名朗讀、評議。

　　師：誰愿意朗讀喜歡的詞串？（以第二條詞串為例）

　　（1）學生朗讀一行詞串后，教師組織評議。

　　師：你覺得他讀的怎么樣？教師根據學生回答隨機指導，強調抓住動物的特點。

　　（2）再指名學生朗讀該行詞串，師生再評議。

　　（3）教師小結：從你們聲情并茂的朗讀中，老師仿佛看到了雅，美麗的鸚鵡，漂亮的孔雀。真是讓我大飽眼福。下面的朗讀中還能不能讓我再看到一個個鮮活的動物呢？

　　（4）通過賽讀、賞讀的形式組織學生讀好其他的詞串，教師引導學生自評、互評。

　　（設計意圖：語文課倡導以讀為本，尊重學生個性化體驗，才能使學生愛讀，樂讀、會讀，也才能讓學生在讀的過程中掌握讀書的方法。這一環節要注意教師評價的指導性、針對性、激勵性，切忌單一、匱乏的評價。）

　　（三）回歸整體，全文誦讀

　　1、師：又一次愉快的野生動物樂園之旅，我們再次看到了

　　（師手指第一行并引讀）威武勇猛的：（生讀詞串）

　　（師手指第二行并引讀）漂亮美麗的：（生讀詞串）

　　（師手指第三行并引讀）機靈活潑的：（生讀詞串）

　　（師手指第四行并引讀）憨厚可愛的：（生讀詞串）

　　2、師配樂朗讀整篇韻文，感受押韻。（提示：讀詞串和讀詩一樣，要美美地讀，讀得有滋有味，讀出詩的韻味來。）

　　3、引導學生用多種形式誦讀韻文（指名讀、男女生賽讀、師生賽讀、拍節奏讀、加上動作讀）

　　4、背誦

　　指名背誦、齊背。

　　5、小結

　　剛才，我們通過這種讀書方法（手指板書）學習有感情地朗讀韻文，同學們掌握很快，讀出了韻味，希望你們今后能運用這樣的方法來學習。

　　（設計意圖：詞串教學要重視誦讀，誦讀注重一個“熟”字，注重品味、體驗和情感的投入，提倡聲、像同步，所以只有熟讀后學生才能充分感受韻文的獨特韻味。熟讀成誦又能幫助學生積累語言。）

　　（四）積極引導，自主識字

　　1、記憶字形。

　　（1）出示三個生字并認讀：袋、獅、猩

　　（2）師：有什么好方法記住這三個生字？

　　（3）學生匯報交流。（提示：教師注意概括記字方法）

　　2、指導書寫。

　　（1）師：說說怎樣寫好這些字，寫時應該注意什么？

　　（2）師范寫，學生仔細觀察。

　　3、學生練習描紅，臨寫兩個。

　　4、展示學生的書寫，教師組織評價。

　　（設計意圖：識字、寫字是低年級語文教學的重要任務。這一板塊倡導了學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生自己探究識字方法，體現學生的主體性。從啟發學生自己想辦法識記字形到把字寫入田字格，最后是評價、反饋。一步一步的設計，由易到難，由淺入深，扎扎實實地落實了識字教學的目標。這一環節要注重寫字指導，讓學生觀察每個字在田字格中的位置，掌握好生字的間架結構。）

　　（五）遷移拓展，達標反饋

　　1、選擇正確讀音并畫上“—”線

　　獅子（shizishizǐ）

　　猩猩（xīngxīngxīngxing）

　　2、連線題

　　百獸之王啄木鳥

　　沙漠之舟獅子

　　森林醫生駱駝

　　跳遠冠軍袋鼠

　　3、森林里的動物真多呀，有兇猛的獅子，有————的————，有————的————，還有————的————。我喜歡—————————，因為————————_

　　4、指名朗讀《野生動物兒歌》

　　猩猩、棕熊，你們好！

　　麋鹿愛吃鮮嫩草，仙鶴、孔雀常比美，鸚鵡舌靈活，專挑人話學，機靈活潑是猴子，爬樹高手把它數，大象身軀高，老虎林中王，大嘴獅子一吼叫，嚇得斑馬轉身跑，最有趣，是袋鼠，肚子下，有袋子，里面裝著小袋鼠。

　　動物世界真奇妙，神奇動物真不少！

　　（設計意圖：拓展練習是檢查學生學習情況，鞏固知識，遷移運用，培養興趣的最好方法。根據學生的'不同特點設計了不同形式和梯度的題，讓學生從識字、朗讀、積累到傾吐運用到實踐，發展了學生語言運用能力和語文實踐能力。真正滿足了不同程度學生的發展需求，做到了因材施教。）

　　（六）總結升華，滲透環保教育

　　師：同學們，剛才我們在野生動物王國瀏覽了一番，過足了癮。可你們知道嗎，世界上的野生動物越來越少。因此，世界各國的人們都不斷的加入到保護野生動物的隊伍中來。聽說，一個大學生曾經為了救一只掉進沼澤地的丹頂鶴而獻出了自己年輕的生命，人們為了紀念她，寫了一首歌《一個真實的故事》，我們一起來走進她的故事。（播放歌曲）“走過那條小河，你可曾聽說，有一位女孩，她曾經來過……”

　　（歌畢）一個大學生為了救一只受傷的丹頂鶴而付出了自己寶貴的生命，作為未來地球的小主人，老師相信你們也會和她一樣：擔任起保護地球，保護地球上一切生靈的責任。就讓我們一起高呼：（全體學生讀）走近野生動物，熱愛野生動物，保護野生動物，讓我們和野生動物心意相連，心靈相通，成為相親相愛的一家人。最后讓我們用最深情最響亮的聲音朗讀韻文，歡送我們的朋友——野生動物。（齊讀韻文）

　　（設計意圖：如何在中滲透人文教育，這是語文教育的一大課題。本課中，為了提高學生保護野生動物意識，我通過故事、歌曲的形式，讓學生的心靈在故事中受到感染，從而使情感在歌曲得到升華。）

　　教學自我評價]

　　我們年級針對問題研究：如何謹防識字教學軟骨病，提高識字教學效率，采取了“一課多上”的方法去尋找這個問題的答案，我們選擇了《識字6》這個課題。這篇教案的完成經歷了個人備課、集體備課、課堂實踐、反思改進、再課堂實踐、評議提升這么一個過程。在上課過程中，學生讀得美，寫得漂亮，能運用詞語說話，特別讓我感動的是最后一個環節：當我講完那個大學生的故事，再放歌曲時，教室里靜得出奇，悲傷的歌曲在教室里回旋，我感覺到學生的心在震顫，我看到他們眼中有淚花閃爍，聽課的老師也被感染了。我想，今后這個故事，這首歌，一定永遠留在他們心中，這能永久留下來的應該就是教育吧。

　　我覺得不足的地方就是我的教學基本功還有待提高，課堂駕馭能力還不能做到收放自如，評價語言不夠豐富，板書方面有待加強。

《識字6》第二課時教學設計2

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　1、播放《大中國》

　　小朋友，上課之前，老師先給大家播放一首歌曲，你們可得聽仔細了！

　　里面唱的是什么呢？（我們都有一個家，名字叫中國）

　　2、出示地圖、依次呈現四幅畫面

　　瞧，這就是我們的祖國我們的家，我們的家幅員遼闊，地形各異，有黃沙漫天的——塞北（出示詞卡，指名讀，貼詞卡），有碧波蕩漾的——江南，有驕陽似火的——海島，有冰天雪地的——高原。

　　3、今天這節課，老師就帶小朋友到祖國的這四個地方去走一走，看一看，玩一玩，相信你們一定會受益匪淺！

　　二、讀好課文

　　過渡：瞧，小火車開來了，我們趕快背上行李包，乘上小火車，踏上我們的旅途吧！（播放火車“喀嚓喀嚓”聲）咦，火車先將我們帶到了哪里呢？

　　1、學習“駿馬秋風塞北”

　　（1）出示塞北圖，你知道塞北是哪里嗎？（長城以北，包括內蒙古、甘肅和寧夏的北部、河北省外長城以北地方）

　　（2）小朋友再看，在這一望無際的塞北草原上，誰是主角呢？（馬兒）你們覺得這些馬兒怎么樣？（強壯、神氣、俊俏、跑得快……）對，像這樣跑得快的好馬就是——駿馬（出示詞卡），現在，你能看著這些好馬，讀好這個詞語嗎？

　　（3）駿馬喜歡在塞北草原上奔馳，不僅因為草原的遼闊，而且還因為有涼爽的秋風迎面吹來！（出示秋風）假如你就是那只駿馬，迎著瑟瑟的秋風奔跑，那是怎樣的感覺啊？能把你的感受讀出來嗎？

　　（4）小朋友想不想跨上駿馬，迎著瑟瑟秋風，奔馳在塞北草原上？先讀好這個詞串。(自由練習：誰想試一試？——讓我們揚起馬鞭，一起奔馳在塞北草原上！)

　　（5）小朋友，看看圖，再看看黑板，現在，你能用上這三個詞語說上一兩句話嗎？說得好，老師幫你“出版”！交流板書，我們一起來讀一讀這位小作家的作品！

　　2、學習“杏花春雨江南”

　　過渡：（播放火車“喀嚓喀嚓”聲）火車繼續向前開，它又會將我們帶到哪里呢？

　　（1）出示圖片，對，來到了我們美麗的江南。能說上一兩句嗎？相機出示“杏花”（粉紅粉紅的杏花開了，多么嬌艷！你能美美地讀好這個詞語嗎？）出示“春雨”（綿綿的春雨滴在身上，又是什么感覺啊？）

　　（2）粉紅粉紅的杏花露出了笑臉，在蒙蒙春雨中顯得更加嬌艷，裝扮著江南美麗的春天。喜歡江南嗎？

　　瞧，唐代的大詩人白居易也來到了江南，他還寫下了一首贊美江南的古詩，我們一起來欣賞一下。（投影顯示）小朋友可以跟著讀一讀！

　　你還知道哪些關于江南的古詩？

　　（3）江南美如畫，令無數詩人競折腰！

　　小朋友，讓我們學一學詩人的'樣子來贊一贊這空靈秀美的江南！

　　（練一練，讀好這個詞串——指名讀——老師發現，女同學讀這個詞串讀得特別有味道，女同學一起來讀——男同學想讀嗎？老師也給你們一個機會，賽過女同學）

　　3、學習“椰樹驕陽海島”

　　過渡：（播放火車“喀嚓喀嚓”聲）走過了半個中國，下一站，我們將來到驕陽似火的——海島！

　　（1）海島就是指——海南島，你對它了解多少呢？能給大家介紹一下嗎？

　　（2）現在，我們就去領略一下海島風光。（播放海島風光）

　　哎呀，老師發現，小朋友去了次海南島，怎么一個個的小臉都變黑了呀？這是怎么回事啊？課文中就有個詞說明太陽好厲害，是？（出示驕陽）你能讀出太陽的厲害嗎？（指名讀——小組賽讀）

　　（3）一組比一組厲害！雖然海島驕陽似火，可是這兒卻有一種植物它不怕熱，你們知道是什么嗎？（出示椰樹）你們覺得這椰樹怎么樣？你了解它嗎？

　　椰樹長的很高大，很茂密，郁郁蔥蔥，如果你去采一個椰果，把它剖開來，還會流出乳白的椰子汁，喝一口，甜甜的，味道好極了！看，不少小朋友都要流口水了，看來你們的心已經被椰樹深深吸引了，誰來讀好這個詞語？

　　（4）想在海島上聽聽浪濤拍岸的聲響嗎？想爬上高大的椰樹去采摘椰果嗎？

　　試著讀好這個詞串。指名讀——喜歡海南島的小朋友站起來一起讀！

　　4、學習“牦牛冰雪高原”

　　過渡：（播放飛機起飛的聲音）小朋友，祖國的南部驕陽似火，而祖國的西部卻飛雪飄飄，讓我們乘上飛機，俯瞰高原！

　　（1）出示高原風光圖片，播放《青藏高原》

　　小朋友，看看圖，聽聽歌，你有什么感受，可以悄悄和同桌交流一下。

　　（2）你了解高原嗎？來到高原你有什么感受？

　　相機出示“冰雪”（是呀，高原上白雪覆蓋，好冷啊，誰來讀好這個詞語？）

　　相機出示“牦牛”（你們了解牦牛嗎？它全身都是寶，它的毛長長的，黑黑的，可以做繩索，做帳篷，它的奶可以制成酥油，它還是人們耕地運輸的好幫手，被譽為“高原之舟”，在那么冰冷的高原上，它一點也不怕冷，真了不起！我們一起來夸夸它！

　　（3）我們走進冰雪覆蓋的高原，認識了不怕寒冷的牦牛，讓我們帶著由衷的敬佩來讀好這個詞串！

　　三、朗讀總結，拓展延伸

　　1、剛才，咱們來到了祖國各地，欣賞到了各地的美景。咱們迎著瑟瑟秋風，來到遼闊的塞北草原——駿馬秋風塞北；咱們沐浴著蒙蒙春雨，漫步美麗的江南——杏花春雨江南；讓咱們再去炎炎夏日下的海島——椰樹驕陽海島；咱們再登上冰雪覆蓋的高原——牦牛冰雪高原。

　　2、可無論是塞北、江南，還是海島、高原，都是我們祖國的一部分，它們都有一個共同的家（板畫地圖）！那就是——中國！

　　3、喜歡這篇課文嗎？那么用你喜歡的方式讀讀這篇課文吧，可以邀請小伙伴和你一塊兒讀，也可以加上動作來讀，先準備一下。

　　指名讀——都這么喜歡，那就一起來吧！

　　看你們讀的這么好，相信這次旅行大家一定玩的很開心！

　　四、學習生字“南”、“驕”“島”

　　過渡：課文學完了，小朋友回頭看一看，還有幾個生字沒有學？

　　我們先來學習“南”

　　1、你準備怎么記住這個字？交流

　　小朋友看，“南”像一種用于懸掛敲擊樂器的樣子，是古代南方少數民族特有的一種樂器。現在，你該記住了吧？

　　2、那誰來當小老師教小朋友寫一寫？

　　根據學生回答師范寫

　　你還想提醒小朋友什么問題嗎？

　　（南字肩膀要寬寬，里面羊字少一橫）

　　3、你這個小老師講得可真清楚，我學會啦，小朋友學會了嗎？快快打開書，用心地描一個。

　　教學“驕”

　　1、這個字，你準備怎么記？

　　（小橋去木換成馬）

　　2、小朋友看，老師寫得對嗎？（師范寫，先把馬字旁的提寫成橫，待學生指出錯誤后，師：是呀，老師真粗心，相信你們一定不會犯這個錯。）

　　3、動起手，用心描一個。

　　教學“島”

　　1、這個字，老師要請小朋友來教了？

　　2、你先教什么呢？（我先教怎么記，鳥字一橫換成山）

　　你真聰明，有山有鳥就是島，師簡筆畫。

　　3、你再教什么呢？師范寫，先把山寫得高高的，寫得好嗎？

　　那這個山字應該寫得怎樣呢？（扁扁的，一半露在外）

　　師強調：這個字是山字旁，一起讀！島字里面藏個山，山字是扁山，里面沒藏好，露在外一半）

　　4、有信心寫好這個字嗎？

　　五、布置作業

　　今天小朋友跟著老師一起游覽了咱們祖國，玩得也很開心，現在有一批外國朋友也想游覽一下咱們祖國，作為中國的小主人，你準備推薦他去哪個地方呢？為什么？請你任選課文中的三個詞語寫上一兩句！

《識字6》第二課時教學設計3

　　設計說明：

　　本學期，我校開展實施“自主、有效的課堂教學”。為了提高課堂效率，讓學生自主地參與到學習中來，我在教學第六單元時，嘗試采取單元整體教學的方式：首先，學生進行集中預習，收集本單元相關資料；接著，在課堂上集中讀文，讀通讀順，讀準字音；然后，將生字的讀音、字形進行歸類識記，通過各種游戲、競賽加強記憶；最后按照進度進行每課的第二課時教學。每個課時都穿插寫字教學。

　　教材分析：

　　《識字6》是一組數量詞歸類識字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數量詞表達方式。

　　設計理念：

　　一年級的孩子活潑好動、愛玩愛說。本課設計順應孩子的天性，用最簡潔的教學線條勾勒出最豐富的教學資源，用最輕松的教學形式讓學生得到最有分量的收獲。創設各種學習情境，讓學生在游戲中、在音樂、美術、語言共同營造的意境中認識事物、復習漢字，快樂讀書、快樂練習。

　　教學目標：

　　1、復習鞏固生字新詞，學寫“沙、海”兩個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，初步感知數量詞的用法。

　　3、能留心觀察周圍事物，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。

　　教學重點：

　　1、復習鞏固生字新詞，學寫“沙、海”兩個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，初步感知數量詞的用法。

　　教學難點：

　　能留心觀察周圍事物，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。

　　教學準備：四幅圖畫、背景音樂、詞語卡片

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入課文

　　1、（示圖）同學們，你們看這幅夏日海灘圖多美啊！你們看到了哪些景物？加上數量詞說一說。（貼詞語）

　　2、今天我們將繼續學習《識字6》，還有一大批數量詞在等著我們。（板課題）

　　【用一幅美麗的夏日海灘圖將學生帶入語境，在課文語境中識字，又通過識字創設新語境，巧妙地把識字、構詞結為一體，進而了解本課的學習目標。】

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、請同學們打開書本P95，自由地讀一讀課文，想想作者還描寫了哪些地方的景色？

　　2、根據學生的匯報相機貼出公園、鄉村、校園三幅圖

　　3、默讀課文2、3、4節，用（）劃出量詞，用“”劃出描繪景物的詞。

　　4、學生匯報，要求做到聲音響亮，發音準確。（教師相機帖詞語卡片：相對應的圖畫下貼相對應的詞語，名詞和量詞錯位貼）

　　【好的習慣讓學生終身受益。學生默讀課文，集中精力思考，隨時勾畫，留下思考的痕跡，養成讀書動筆墨的習慣。無形之中也了解了名詞和數量詞的特點。】

　　三、趣味游戲，復習詞語

　　1、你們看，黑板上一下子聚集了這么多詞語，是不是每個同學都記得它們呢？自由地小聲地讀一讀，特別注意紅色的生字，不記得的詞語可以向你的學習伙伴請教。

　　2、游戲“穿洋過海”：在詞語的海洋里遨游，同桌手拉手開火車讀，看誰最默契，聲音整齊、響亮。

　　3、你們看（第一幅下日海灘圖），這組的數量詞和它們朋友緊緊挨在一起，而其它的數量詞卻和朋友們走散了，請你們拉拉線，把它們連在一起。

　　5、學生上臺連，然后當小老師邊指圖中相對應的景物邊帶讀。

　　6、它們終于相聚了，細心地小朋友們，你們有沒有發現什么不妥的地方？（理解“一群‘紅領巾’”）

　　【把黑板上看成詞語的海洋，生動形象。學生在快樂的“穿洋過海”游戲中復習鞏固生字新詞，加深記憶。而開火車、手拉手齊讀的方式更能促進學生之間的合作關系，使之更加默契、融洽。

　　故意將相對應的數量詞和名詞錯開擺放，讓學生在愛心行動中發揮聰明才智，把錯亂的詞語重新搭配，這個光榮的任務激發了孩子們完成任務的欲望，借助任務巧妙地初步了解搭配的特點。】

　　四、快樂朗讀

　　過渡：這些詞語可不能隨意亂連的，是根據人們的習慣搭配在一起的，所以我們一定要牢牢記在心里。

　　（一）節奏朗讀

　　1、對讀。

　　（1）第1、2節請1、2組讀量詞，3、4組讀名詞，讀第3、4節時交換過來。

　　（2）師生對：

　　①師說量詞，生對名詞。

　　②師指景物：1、2組讀名詞，3、4組對量詞）

　　原來把量詞放在后面，讀起來也挺有意思的！

　　2、一邊拍手一邊有節奏地讀，看誰跟老師最合拍。

　　①四字一拍手②兩字一拍手③一字一拍手④加快速度一字一拍手

　　3、課間休息

　　【一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種方式讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書。此環節通過生生合作、師生合作以及不同形式的對讀、不同節奏的朗讀、讓學生感受到讀書的'樂趣，感受到韻文的節奏美，學生在快樂之中也加深對數量詞的記憶。隨著讀的節奏由易到難，由慢到快，學生情緒也隨之高漲，漸而達到高潮，而此時在凈化心靈的背景音樂中，學生短短的課間休息能夠緩和一下課堂氣氛，讓學生的心情逐漸平靜下來，更好地進入下一個環節。】

　　（二）感情朗讀

　　1、現在我們要安靜下來，好好欣賞這四幅畫，靜靜地看，想象你眼前的景象。（播放背景音樂）

　　2、學生進行情境說話練習：說說你仿佛看到了什么？

　　3、選擇自己喜歡的畫面美美地讀一讀。

　　①指名讀。②喜歡讀的站起來讀。③男女生讀。④齊讀。

　　【在課堂教學中恰當運用好節奏，從容駕馭節奏，做到動靜結合，張馳有度對于一堂課的整體效應，無疑是大有益處的。如果說前面的讀是奔放的，動感的，享受的是一種游戲般的快樂，那么這一次的讀則是細膩的、優雅的，需要的是一種靜靜的思考，無限的遐想。在悠揚的音樂聲中，學生被陶醉了，眼前的景物動起來了，思維的火花燃燒起來了，說話的靈感被激發起來了，描述時繪聲繪色、生動形象，朗讀時情感充沛、表情豐富。教師為學生創設了說話的機會，學生在說話訓練中自我感悟，通過朗讀向往美好的情境，感受語言的特點，享受讀書的樂趣。】

　　五、開心練習

　　1、游戲：找朋友。

　　①這些數量詞的朋友可不止一個，看誰還能找到更多的朋友。（更換名詞）

　　②試一試給這些名詞也多找幾位朋友。（更換數量詞）

　　2、同學們頭腦可機靈了，現在我要把數量詞請到我們的身邊來，用數量詞說說教室里的事物，引導觀察教室的前后、左右、上下、里外。（學生開火車說量詞）

　　【語文來源于生活，也要用于生活。培養學生時時、處處有語文、學語文的意識，通過留心觀察教室，嘗試用數量詞表達熟悉的事物，引導學生將獲取的知識從課堂走向生活，提高語文實踐能力。】

　　六、指導書寫

　　1、我們剛才快樂地游戲、快樂地讀書，既玩到了，又學到了。現在又到了我們的寫字時間。今天我們還要學寫兩個字：沙、海。

　　2、學生認真觀察老師一筆一畫地寫，看看能發現什么？

　　3、學生從字的筆順、結構、筆畫、占格來匯報。

　　4、學生自己練寫：

　　①做寫字預備操。