《少年聶耳》教學設計

時間：2024-04-14 08:23:24 教學設計我要投稿

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《少年聶耳》教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的《少年聶耳》教學設計，歡迎大家分享。

《少年聶耳》教學設計

《少年聶耳》教學設計1

　　教學目標：

　　1、.學會本課的8個生字，正確讀寫并理解16個新詞語，回用部首查字法查字典，能聯系上下文理解句中的詞語。

　　2、能照樣字，用“每當…總會”造句。

　　3、初步學會用自然段歸并的方法給課文分段。

　　4、能劃出課文中具體描寫聶耳少年時代就非常喜歡音樂的詞句，能背誦課文的第五自然段。

　　5、知道聶耳之所以成為杰出的音樂家是和他少年時代就非常喜歡音樂密切相關的，知道勤學苦練是事業有成的重要因素。

　　重難點分析及突破方法：

　　用自然段歸并法給課文分段的訓練。能知道聶耳成名成家與少年時代的關系。.

　　教學準備錄音磁帶

　　教學時間三課時

　　板書設計：

　　4、少年聶耳

　　杰出的音樂家-----簡介

　　在木匠師傅跟前聽笛子聽、學笛子（鄰居家）

　　在木匠師傅跟前學吹笛子

　　在大青樹下吹笛子忘情地吹笛子（龍門西山）

　　在雨中吹笛子

　　第一教時

　　教學要點

　　自學課文，初知內容大意，練習用自然段歸并法分段。

　　教學過程

　　一、揭題、審題。

　　1、聽國歌、談體會，引出人物聶耳

　　2、學生談談對聶耳的認識，老師簡介聶耳。（見教參）

　　3、從題目看，課文是什么類型的文章。（寫人）寫誰？寫他什么時候的事？（補充課題）

　　二、初讀課文，談感受

　　1、少年時代的聶耳是一個怎么樣的`人？

　　2、參考課后第三題，小組討論各自然段段意，試著用自然段歸并法試著給課文分段。

　　3、預習課文

　　三、檢查課前預習情況

　　1、向同學們匯報自己會讀、會寫、已經理解的詞語

　　2、讀一讀自己認為讀得最好的段落，讀一讀自己認為最難讀的句子。

　　3、提出預習中碰到的困難，師生互相解決重點理解下列詞語：譜寫、懇求、誕生、降臨、美妙、歸帆

　　4、復習本單元“學習提示”明確分段的操作步驟，交流分段。

　　四、作業

　　第二教時

　　教學要點.

　　教學2--5自然段。能劃出課文中具體描寫聶耳少年時代就非常喜歡音樂的詞句，深入閱讀。

　　教學過程

　　一、讀第2--5自然段。

　　說說課文講了聶耳少年時代的哪幾件事？

　　（聽、學笛子，忘情吹笛子）

　　課文是圍繞哪幾句話來講的？

　　（少年時代就非常喜歡音樂）

　　二、深讀閱讀，找找從哪些句子、詞語中你能體會到聶耳很喜歡音樂？

　　（各自用自己喜歡的方式學習）

　　三、師生交流

　　1、聶耳常常跑到……眼睛一眨不眨地側耳傾聽。

　　2、有一次，聶耳……能教教我嗎？

　　3、從此，聶耳就天天到他那里學吹笛子。

　　4、哥哥去……聶耳卻……吹起了笛子。

　　5、越吹越有勁……似乎一點……

　　6、引著滇池上的……聶耳用……湖光山色。

　　重點理解側耳傾聽、懇求、聶耳不愛玩嗎？為什么他不去攀登龍門？

　　提示：第四節中1、2兩句為什么用“可是連接”？

　　（聶耳忘記了時間忘記了空間）

　　為什么加“似乎”

　　（表現他如醉如癡）

　　聶耳站在什么位置，懷著什么感情吹笛子，你從哪些詞語中看出來？

　　朗讀訓練，讀出聶耳喜歡音樂的語氣

　　小結：作者寫人的寫作方法

　　四、完成作業本部分作業

　　指導、“每當……總愛……”造句

　　1、讀例句“每當（什么時候，誰）……總愛（做什么）作什么內容不一只要符合要求即可

　　2、口頭造句，拓展思路

　　第三教時

　　教學要點

　　1、背誦第五自然段，并聽寫句子

　　2、學習第一自然段，總結全文。

　　教學過程

　　一、復習鞏固，背誦第五自然段

　　1、按課文填空（第五自然段）

　　2、背誦這一自然段中你最喜歡的一句話

　　3、背誦這一自然段中你認為最難的一句話

　　4、試著背誦整一段話

　　二、聽寫句子，默寫句子

　　三、學習第一自然段、總結全文

　　1、看板書用自己的話說說少年聶耳怎樣喜歡音樂？

　　2、讀第一自然段用因果關系的句式說一句話。

　　（因為聶耳少年時代這么喜歡音樂，所以長大后成為一位杰出的音樂家）

　　3、讀第一自然段，你讀動懂了什么？理解“杰出、譜寫”，再次欣賞《義勇軍進行曲》

　　4、請學生說說聶耳的其他作品

　　革命歌曲：《碼頭工人歌》、《畢業歌》、《賣報歌》

　　民族歌曲：《金蛇狂舞》、《崔湖春曉》

　　5、談談學了這篇課文的感想。

　　四、綜合性實踐活動學唱聶耳的歌曲，開個聶耳歌曲欣賞會五、完成剩余作業。

《少年聶耳》教學設計2

　　教學目標：

　　1、讀中感悟和思考，深入學習體會“專心致志做事”的良好品質。

　　2、了解聶耳，走近聶耳，拓寬知識視野。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文倒數第二自然段。

　　教學重、難點：

　　抓住重點詞句，體會文章內容，學習聶耳專心致志地做事的精神。

　　教學過程：

　　一、國歌導入，揭示課題

　　1、播放《義勇軍進行曲》

　　2、你們知道這是什么歌曲嗎？是啊！多少次我們聽這激昂的國歌奏響，伴著五星紅旗徐徐升起，我們為自己是一個中國人而感到自豪！你們知道它是誰作曲的嗎？我國的國歌下是聶耳作曲的，他是我國杰出的音樂家，你們想知道他是怎樣的一個人嗎？今天我們就來學習第三課《少年聶耳》。

　　3、板書課題

　　4、簡介聶耳

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.自由輕聲地讀課文，要求漢字拼音對照讀，讀準字音，不加字，不漏字。

　　2.同桌分自然段互讀，互聽，比一比誰讀得正確、流利。

　　3、同學們讀得非常認真，現在請同學們快速瀏覽課文，標出自然段序號。

　　4、老師要請幾名同學分段朗讀課文，其他同學思考：聶耳是一個什么樣的人？

三、圍繞主線，品味探究

　　1、請同學們輕聲讀課文第一段，然后說說你知道了什么？（師簡單介紹聶耳的其他作品）

　　2、同學們請看，這就是聶耳，美妙的笛聲已經讓他著迷了，在文中第二自然段有幾個描寫聶耳動作神態的詞語，大家找一找，試著填寫表格。（生交流匯報）

　　3、表演：聽著這美妙的笛聲，聶耳入神了，“坐”“托”“眼睛一眨也不眨”“側耳傾聽”把一個專注，認真的小男孩的形象栩栩如生地展現在我們面前。讓我們共同來模仿一下聶耳當時的情景吧。

　　4、正因為聶耳是如此的喜歡音樂，所以他想學吹笛子，在第3自然段中有一個詞充分體現了聶耳求學的`態度，找一找，是哪個詞？（師講解“懇求”一詞）

　　5、分角色朗讀第三自然段。同學們讀得真好，如果我是那名木匠師傅聽到他的懇求也會答應他的，聶耳終于如愿以償。他天天都去學吹笛子，“天天”一詞，說明聶耳是的學習態度是什么樣的？

　　6、可是他也是個孩子，也喜歡游玩。那么他去了哪？去做什么了？請大家到第4自然段找一找答案吧。

　　7、請看，聶耳正站在細雨中吹著笛子，大家試著找出第五自然段中描寫他神態的詞語，填寫表格。

　　8、試背誦第五自然段。

　　9、配樂朗誦第六自然段。

　　小結：蒙蒙細雨也無法阻止聶耳對音樂的執著，正因為聶耳少年時代就喜歡音樂，勤學苦練，專心致志，最終成為一位杰出的音樂家。

四、回歸整體，升華主題

　　回顧整篇課文，文章從“聽”學、練三個方面來講述聶耳是如何學習吹笛子的。突出體現了聶耳是一個什么樣的人。通過學習這篇課文，讓我們知道了什么道理？（學生自主發言）

　　五、拓展延伸，增加積累

　　1、那么同學們在你的生活中有沒有遇到過做事專心致志的人呢，互相說一說。

　　2、收集關于專心致志的名人名言，拓寬視野，增加積累。

　　六、總結收獲，樂曲欣賞

《少年聶耳》教學設計3

　　教材分析：《少年聶耳》是一篇寫人記事的文章，講述的是我國杰出的音樂家聶耳少年時期酷愛音樂的故事。全文層次清晰、行文簡潔，通過對聶耳行動語言、神態的描寫，刻畫了一位專注、認真、熱愛音樂的少年聶耳的形象。

　　教學目標：能抓住重點的詞句理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。認識到專心致志。勤學苦練是事業有成的金鑰匙。

　　教學重點、難點：能抓住重點詞句體會文章的內容，感情文章的內涵。

　　教學準備：搜集聶耳的資料、樂曲錄音，再現課文情境的多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、引趣激情

　　1、播放聶耳作曲的《義勇軍進行曲》，激發學生的學習興趣。

　　2、學生介紹收集的有關聶耳的資料。

　　3、揭示課題。

　　每個有作為的人，都有他不同尋常的少年時代，作為一位杰出的音樂家，他的少年時代是怎樣的.呢?

　　(板書：少年聶耳)

　　二、初讀課文，把握內容

　　1、自由讀課文，在文中圈出了生字多讀幾遍。

　　2、輕聲讀課文，標出文章的自然段。

　　3、分自然段輪流讀課文，了解課文主要內容。

　　三、精讀課文，感情內涵

　　1、自由地朗讀課文，說說自己讀懂了什么。

　　2、默讀課文，畫出寫聶耳少年時代喜歡音樂的句子。

　　3、細細朗讀，漸漸感悟。

　　(1)圖文結合，感情朗讀。

　　a、觀察書中第一幅插圖，說說圖上畫了誰在干什么。

　　b、找出相關語句自讀。

　　c、出示重點句。聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨不眨地側耳傾聽。

　　指名朗讀，師生評議。

　　(2)情境再現，感情朗讀。

　　a、播放聶耳雨中入神吹笛的畫面，學生說說心中的感受。

　　b、找自己喜歡的句子，采用自己喜歡的方式朗讀。

　　c、指名朗讀，師生評議。(理解“全神貫注”“似乎”等關鍵詞語)

　　d、小組討論，交流自己的體會。

　　4、配樂朗讀，強化感受。

　　朗讀2-5自然段，再次感受聶耳是如何酷愛音樂的。

　　5、教師引領，感悟內涵。

　　指名讀課文，思考聶耳為什么會成為杰出的音樂家。

　　四、拓展交流，深化主題

　　1、說一說自己知道的其他名人做事專注、認真的故事。

　　2、從這些名人故事中你明白了些什么?

　　五、藝術熏陶，情感升華

　　1、播放學生熟悉的聶耳作品《賣報歌》。

　　2、啟發學生說自己最想說的一句話。

　　板書設計：

　　少年聶耳

　　酷愛音樂

　　少年聶耳---------杰出的音樂家

　　迷戀笛聲、雨中吹笛

《少年聶耳》教學設計4

　　教學目標

　　I．學會本課的13個生字，讀準多音字“調”的讀音，理解22個詞語的意思，能給帶點的詞語選擇正確的解釋。

　　2．能照樣子，用“每當……總……”寫句子。

　　3．能概括第4、5自然段的主要意思，能背誦第5自然段。

　　4．知道聶耳之所以成為“杰出的音樂家”是和他“少年時代就非常喜歡音樂”密切相關的，懂得勤學苦練是事業有成的重要原因。

　　教學重點與難點

　　教學重點：概括第4、1自然段的主要意思，理解勤學苦練是事業有成的重要原因。

　　教學難點：讀懂第4、5自然段，既說明聶耳勤學苦練的一方面，又反映他要用音樂來贊美家鄉的另一方面。

　　第1教時

　　(一)教學目標

　　1．學會13個生字，讀準多音字“調”的讀音，理解新的詞語。

　　2．理解第1、2自然段的內容，能用‘每當……總……”口頭造句。

　　3．完成(作業本)第1、5題。

　　(二)教學過程

　　1．揭示課題，了解大意。

　　(1)從課題看：寫誰?寫他什么時候?從課文看，聶耳是怎樣一個人?講了他少年時候一件什么事?(默讀思考，不要求具體一一回答)

　　(2)帶課后第1題默讀課文，劃出反映聶耳少年時候就喜歡音樂的句子。

　　2．學習生字新詞。

　　(1)學生自學匯報，教師指點疑難。

　　字音：“調”在這兒念diào，是“腔調、曲調、小調”的“調”，不含“調解、調皮、調笑”的“tiáo”；“誕dàn”的讀音不要與“延yán”混淆。

　　字形：“偏”與’翩”是形聲字，同聲同韻同調，要從形旁表示的不同意思加以區別；“誕、降、妙”書寫時不要少豎少點。

　　(2)復習鞏固生字新詞。

　　3．指導學習第1自然段。

　　(1)聶耳是怎樣一個人?從哪里看出來?討論小結：他是一位杰出的音樂家。這可以從概括寫他“創作了許多”革命歌曲中看出來，也可從舉例中“國歌”是他譜寫中看出來。理解“杰出”：才能(或成就)出眾；“譜寫”：這里指寫作樂曲；“音樂”的“樂”念yuè，不念“快樂”的“樂lè”。

　　(2)簡介國歌——(義勇軍進行曲)。

　　4．指導學習第2自然段。

　　(1)開頭句寫什么?其他句寫什么?討論小結：開頭句主要寫“聶耳‘“少年時代就非常喜歡音樂”，其他句寫他對笛聲很迷戀。前面是概括寫喜歡音樂，后面舉喜歡聽笛聲的例于具體寫他如何喜歡音樂。

　　(2)結合(作業本)第6題的第(1)題，劃出聶耳迷上笛

　　子的句子，說說他的動作與神態。理解“側耳傾聽”：側過耳朵仔細地聽，形容聽得很專心、很細心。讓學生表演’側耳傾聽”的神態。

　　(3)結合(作業本)第5題，理解“降臨”的意思，會照樣子用“每當……總……”說話。“降臨”：臨，來到、到達；來到。通過填“每當……總……”加深對聶耳迷戀笛聲的'認識。下文聶耳“常常”去聽的“常常”是與木匠師傅“每當……總……”相對應，說明次數很多。在讀懂課文原句的基礎上，讓學生先說“每當看到鮮艷的五星紅旗升起，我總想到北京天安門廣場上莊嚴的升旗儀式”。再讓學生各自說句，全班交流，點撥指正。

　　5．完成(作業本)第1、5題，第6題的第(1)題。

　　第2教時

　　(一)教學目標

　　1．能給指定的多音字組詞，解釋帶點詞語的意思。

　　2．理解第3、4自然段的意思，，能說出第4自然段的主要意思。

　　3．完成(作業本)第2、4、6題。

　　(二)教學過程

　　1．指導學習第3自然段。

　　(1)“懇求”什么意思?聶耳懇求什么?“懇求”：誠懇地請求。“教教我”指他要學吹笛子，請木匠當老師。木匠師傅為什么會發出疑問“你也喜歡吹笛子”?(他想不到聶耳年紀那么小就那么喜歡音樂)這里的“徒弟”是什么徒弟?跟“木匠師傅”的師傅相對嗎?討論小結：指學吹笛子的學生，跟教吹笛子的師傅《老師》相對，此時的“木匠師傅”變成了“教吹笛子的師傅”了。

　　(2》結合(作業本)第6題的第(2)題，劃出寫聶耳勤奮地學吹笛子的句子，說說哪些詞語特別能反映他的這種勤奮精神。討論小結：“從此”指木匠師傅答應聶耳的懇求，同意教他吹笛子這一天。“天天”學吹可同第2自然段聶耳“常常”去聽笛子相比較，說明聶耳已把學吹笛子當作每天必做的事了。

　　2．指導學習第4自然段。

　　(1)聶耳愛玩嗎?從哪兒看出來?為什么他不去“攀登龍門”?討論小結：從與哥哥一起到“西山游玩”可看出聶耳也與其他小孩子一樣愛玩，很喜歡風景名勝。但他更愛音樂，利用一切可利用的時間，包括游玩中的點滴時間學吹笛子。

　　(2)簡介昆明西山及滇池風景名勝。

　　(3)指導朗讀第2句話的轉折語氣，理解“卻”字的轉折意思。

　　(4)結合(作業本)第7題，口頭概括本段的主要意思。提示學生可用“誰——聶耳”“干什么——不游龍門，而去學吹笛子”來概括。

　　3．完成（作業本)第2、4、6題。

　　第2題，參考答案：

　　調tiáo(調皮)樂lè(快樂)覺jué(覺察)教jiāo(教書)

　　調diào(小調)樂yuè(音樂)覺jiào(睡覺)教jiào(教師)

　　第3教時

　　(一)教學目標

　　1．能給帶點的字選擇正確的解釋。

　　2．理解第5自然段的內容，能概括這一段的主要意思。

　　3．能背誦課文。

　　4．知道聶耳之所以成為“杰出的音樂家”是和他“少年時代就非常喜歡音樂”密切相關的，懂得勤學苦練是事業有成的重要原因。

　　(二)教學過程

　　1．指導學習第5自然段。

　　(1)第1、2句之間，為什么用“可是”來連接?(太陽西沉，天暗了，下雨了，本該回家了，但聶耳對音樂的沉醉，使他忘記了時間，忘記了在什么地方。)第2句又為什么在“一點兒也沒有覺察到”前面，要加上“似乎”一訶呢?(不是真的沒有覺察，而是他吹笛子吹得太專注、太投入了，根本不把這“米粒大的雨點”當回事。)哥哥為什么不叫他回去，反而替他撐傘呢?(因為哥哥從平時得知，每當弟弟吹笛子的時候，是誰也阻止不了的，非得讓他“盡情吹奏”不可。)

　　(2)讀第4句話，想想說說：聶耳是站在什么位置上吹笛子的?懷著一種什么樣的感情在吹笛子?你是從哪些詞語中看出來的?討論小結：是懷著對家鄉的‘湖光山色”深深的愛戀在吹笛子的。這可從“迎著、點點歸帆、美妙、贊美”等詞語中看出。理解“歸帆”：歸，返回，指返回的船只；“湖光山色”：湖山的美麗景色。

　　(3)結合作業本第7題，口頭概括該段的主要意思。可引導學生得出：“誰——聶耳”，“干什么——不顧天暗下雨，用美妙的笛聲贊美家鄉的湖光山色。

　　2．總結課文。

　　(1)結合課后第1題，說說從哪些語句，哪些地方看出聶耳少年時代就喜歡音樂。<可提示學生從概括寫他少年時代就喜歡音樂的語句，以及“聽吹笛子”、“學吹笛子”、“不游龍門，學練笛子”、“用笛聲贊美家鄉”等方面的語句去概括。

　　(2)聶耳少年時代喜歡音樂與成為“杰出的音樂家”有什么關系?討論小結：正因為聶耳少年時代就喜歡音樂，能不失時機求教音樂能人，能勤學苦練，為長大以后的學習與創作打下扎實的基礎，為成為“杰出的音樂家”奠定了良好的基礎。所以兩者之間有著密切的關系。我們現在在學習文化基礎知識，要勤學苦練，要養成良好的學習習慣，為以后掌握更多的本領，更好地為祖國服務打下堅實的基礎。

　　3．指導背誦課文。

　　在熟讀的基礎上，要求分小組分自然段當堂背誦。先讓各組學生自選背誦主導詞，再同桌對背，最后指名背誦并評議訂正。

　　4．完成(作業本)第3題，選做第7題。

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