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《每逢佳節倍思親》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《每逢佳節倍思親》教學設計，希望對大家有所幫助。
《每逢佳節倍思親》教學設計1
設計理念
精選對話話題，創設一種民主、平等、和諧的對話氛圍，讓學生在與文本的對話中有自己獨特的感受、體驗。對話中注意尊重學生的個性化感受與體驗。同時，也要通過合理有效地引導推動學生更有效地學習與探究。這也是本人個人課題所研究的內容。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、認識本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。
3、借助課文內容，理解詩句意思，通過對課文的學習能說出“每逢佳節倍思親”這句詩的意思，能體會詩人身居外地在重陽佳節思念家鄉親人的思想感情。
教學過程
一、導入
（今天老師將和大家一起學習一篇很有特色的文章齊讀———）
1、齊讀課題。
2、通過課前預習，誰能說一說這篇文章有什么特別之處？
3、什么是佳節？你知道哪些佳節？文章中的佳節是指什么節日？
4、美好的節日會帶給我們什么？在美好的節日中，陪伴作者的是什么？
二、檢查預習
1、生字詞
茱萸
2、指導書寫
3、讀《九月九日憶山東兄弟》。
4、“山東”是什么意思？對作者王維你了解多少？
（這節課就讓我們進文章體會身在異鄉的游子王維的思鄉情。）
三、走進文本，走近王維
1、指名讀文章第一段。
思考：這一段寫了什么？能用一句話來說一說嗎？
（了解內容是遠遠不夠的，為了讀懂還需要抓住一些重要的詞語來體會）
2、抓住了哪些詞語能幫我們讀懂第一段的呢？
3、這一段內容對應的是哪一句詩呢？
4、這句詩中哪些字表達了作者游子的情感？
（引導學生體會兩個“獨”一個“異”所包含的情感）
5、你能讀好嗎？
6、一年一度的重陽節到了，身在異鄉的王維看到了什么？指名讀。
你抓住哪些詞語體會到節日喜慶？
7、自由讀一讀，你眼前出現了怎樣的畫面？
8、作客他鄉的王維此刻心情如何？（眼前的歡樂場面，看到的，聽到的都不屬于他）陪伴他的只有——，這就是——
你能理解體會“倍”中包含的情感嗎？你能讀好嗎？
9、此時此刻他想到了什么？
出示：以前……多么高興啊！
仔細讀一讀，你能讀懂什么？
10、此時這樣的歡樂作者能享受到嗎？對他來說這一切只能是———
11、因為他和兄弟們“天各一方，不能相會……”你能體會省略號的內容嗎？
12、作者此刻想到了兄弟們一定——引讀。兄弟們會怎么想，怎么說呢？
13、他是如何知道兄弟們在想他呢？這就是詩句——引讀，所要告訴我們的。其實不只是兄弟想他，他也思念著家鄉的兄弟呀！
14、王維思緒萬千，提筆寫下了——《九月九日憶山東兄弟》。讓我們再來讀一下這首詩。
四、總結拓展
1、這節課我們通過抓住重點詞句，想象、體會，我們理解了獨在異鄉為異客的王維濃濃的思鄉之情。
2、倍思親的佳節一定是重陽節嗎？
第一課時
【設計理念】：語文教學應在師生平等對話的過程中進行，閱讀教學課堂應努力創設一種民主、平等、和諧的對話氛圍，讓學生在與文本的對話中有自己獨特的感受、體驗與感悟，老師應尊重學生的個性化感受與體驗。所以對于本文，應該抓住“思親”一詞，讓學生在讀文中感受作者王維遠離家鄉后思念家鄉、思念親人的濃濃深情。讓學生通過讀文感受作者的那份難言的思念，用換位的方法讓學生理解“每逢佳節倍思親”所道出的真情。從而感悟這首詩的意境。
【教學目標】：
1、認識本課生字新詞。
2、能把課文讀通讀順。
3、借助課文內容，理解詩句的意思。
【教學重點】：
1、識記生字新詞。
2、讀通讀順課文。
【教學難點】：借助課文內容理解感悟詩句的意思。
【教具準備】：詞語卡片、課件。教學過程：一、激趣導入。
師：同學們還記得《詠華山》一詩嗎？（齊背）在《母親的恩情》一文中有首詩還能背掉嗎？（齊背《游子吟》），今天老師又給大家帶來了一首詩《九月九日憶山東兄弟》，這首詩與前兩首詩一樣，也包在一篇課文中，現在就請跟老師一起來學習這首詩吧。
1、板書課題，隨機教學“佳”、“倍”二字。
2、同學們還記得學習文包詩的方法嗎？（指名回答），現在就請同學們用以前學習文包詩的方法來學習這篇課文吧。
（設計意圖：從喚起孩子的生活經驗入手，讓孩子回憶以前學習文包詩的方法來學習這篇課文，降低了學習這的難度。）
二、初讀課文，讀通句子。
1、生自由讀文，注意讀準字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果
（1）、指名分段讀文，注意糾正讀的不正確的地方。
a、出示生字詞，自由認讀、指名讀、開火車讀。
b、哪些詞通過讀文后理解了，還有哪些不理解？同學之間交流。
3、同學們真不錯，字音讀得很準，現在看你們能否把課文的句子讀順了。
4、指名讀文。讀后同學自評。
5、讀過這篇課文你讀明白了什么？
6、生交流，談讀后的理解。（課件展示茱萸，并作以介紹）
7、在合家歡聚的重陽佳節，詩人盡發出如此的感嘆，讓我們再次走進課文，體會詩人王維的思鄉之情吧。
（設計意圖：要想讓學生理解、感悟詩人的思鄉之情不把課文讀通讀順再達到熟練的程度是體會不出詩人的這種感情的，所以本課時先要求學生把課文讀通讀順，為下面的熟讀感悟作鋪墊。第一課時的教學難點是理解詩句的意思，學生只有深入讀文才能理解詩意。通過檢查讀文，讓學生談感受，如果孩子能談出自己讀文后的感受，本課的教學難點――理解詩句的意思的目的也就達到了。）
三、寫字指導。
過渡：同學們真能干，通過本課的學習，你們不僅能把課文讀通讀順，還能讀出自己的感受了。字會認了，書會讀了，不知字會不會寫了呢？馬上我們要比比看了。
1、師范寫“采”、“念”，生書空。
2、生描紅本課生字，師巡視個別指導。
3、展示寫的好的作業。
（設計意圖：對于中年級學段來說，寫字訓練仍不容忽視，通過寫來強化學生對生字的識記。）
四、作業布置
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
（設計意圖：抄寫詞語強化第一課時的字詞訓練，朗讀課文為第二課時指導感情讀文作鋪墊。）
第二課時
一、導言引入。
出示《九月九日憶山東兄弟》詩，指名提問：“讀懂了什么？還有什么不懂的？你讀出了什么？”
生自由談讀詩的感受。
二、以讀悟情。
師：都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。
1、交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享？
，《每逢佳節倍思親》教學設計
15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了。
2、從這句話中，你感受到的`是什么？
（如談不出，師再作以引導：你曾離開過爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？）
是啊！王維小小年紀就遠離家鄉到外求學（簡筆畫畫出華山，并在華山東板書華家鄉，西邊板書長安）它的家鄉在華山以東的蒲州，長安在華山以西，他這一別就有兩年了。當你離開你的爸爸媽媽一段日子后心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見啊！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現在一定能讀出自己的感受。（指名讀）
一年一度的重陽節又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
3、誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？
4、此時的王維看到這種熱鬧的場面，更觸動了他的思鄉情懷，更加思念家鄉的親人。（指名讀這段課文）
（1）、從這段中，你感受到的什么？
（2）、還有同學想讀這段話嗎？
5、從你們的言語和神態中我已經感受到了這份喜悅！來，咱們再來讀讀這段。（生齊讀）
6、歡樂的時光總是令人難以忘懷，而今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉之情，你能體會到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀）
7、通過這位同學的朗讀表達出了他自己的感受，有哪位同學也能像他這樣通過朗讀表達自己的感受？（指名讀）
如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
（設計意圖：課標指出閱讀課教學是“教師、學生與文本之間的對話過程”只有讓孩子一遍遍深入地讀文，才能讓學生不斷地走進文本，從而使學生的心靈與文本產生碰撞，去理解、感悟文字背后的意思。另外，在教學中應不斷的喚起學生已有的生活經驗，用換位的方法讓學生去感受詩人的心情，這樣才能更好地使“人――人”真情得以互動）
三、情感涌現，吟詩抒情。
1、師導：王維獨自一人在他鄉求學，重陽佳節這天，看著家家戶戶歡度節日的熱鬧場面，想起了在家鄉時和兄弟們歡聚的情景，思鄉之情愈發濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進了四行詩句中……（課件出示古詩，教師范讀整首詩）
2、剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當作了王維，借這首詩來表達我對家鄉的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！
3、指名讀。兩名學生讀后，對比評價，體現個性化朗讀。
請同學們也像這兩位同學一樣，把自己的感受表達出來。（指名讀）
（設計意圖：當學生感情讀得不到位或是老師感覺學生難以處理好感情讀文時，老師的示范相當重要，身教重于言教，所以此環節設計主要是引導學生讀好課文。）
四、升華情感，吟誦古詩。
1、這首詩飽含著作者濃濃思鄉之情，帶著作者的這份思念我們也即將結束這堂課了，請給老師一個機會，讓老師深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》來結束這一課吧！
2、師誦讀詩文。
《每逢佳節倍思親》教學設計2
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文，結合課文內容說說“每逢佳節倍思親”這句詩的意思。
2、借助課文內容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節思念親人的思想感情。
教學重難點：
1、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
2、尊重學生個性感悟，并通過學生的個性感悟，使學生對詩文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。
教具準備：
PPT課件。
教學流程：
一、調動感情，導入課題。
1、通過上節課的學習，我們已經知道了王維是唐代一位大詩人。他寫過一首有名的詩，叫《九月九日憶山東兄弟》，課文用人們最熟悉的一句詩作為課題，讀：
（指板書：每逢佳節倍思親，學生齊讀。）
2、說到佳節，你知道我國有哪些傳統的節日？
3、這篇課文所說的佳節指什么節日，重陽節有哪些習俗呢？投影出示。
重陽節習俗
金秋送爽，丹桂飄香，農歷九月初九日的重陽佳節，各地活動豐富，情趣盎然，有登高、賞菊、喝菊花酒、吃重陽糕、插茱萸等等
二、情景同現，讀文悟情。
過渡：
1、品讀第一自然段。
（1）詩人王維在這樣美好的節日里為什么會思念親人？帶著這個問題，就讓我們一起走進這首詩背后的一段故事。你先讀課文的第一自然段。
（2）讀完了？你們說說看，王維為什么會思念家鄉的親人呢？
（3）老師聽說三年級有很多孩子是外地的，有安徽的，有四川的，有重慶的，有貴州的……你們想念家鄉的親人嗎？什么時候最想他們？想他們的時候，當時心情如何？好，就請外地的同學來讀。
（4）還有一些同學是父母外出打工的，你想他們嗎？想他們的時候，當時心情如何？好，就請外地的同學來讀。
評價：這些孩子離開父母的孩子有爺爺奶奶照顧，離開親人的孩子有爸爸媽媽照顧，而王維與他家人一別已有兩年。兩年啊，七百多個日日夜夜。他的家在華山以東的蒲州（板書：蒲州），也就是今天的山西省永濟市；長安則在華山以西（板書：長安），是今天的陜西省西安市，兩地相距有近1000里。當時的王維比你稍大一些，15歲的小小年紀就遠離家鄉，只身一人出外求學。這種對家鄉、對親人的思念一直伴隨在他的身邊，一直伴隨在他在長安的每日每夜。你還想再讀讀這句話嗎？試試。
帶著份王維對家鄉親人的思念之情，我們一起讀。15歲那年，預備齊。
2、品讀第二自然段。
過渡：僅僅是因為王維少小離家，形單影只，感到孤獨寂寞，所以才“思親”。那“思親”前的這個“倍”字又是什么意思呢？對，更加。（板書：更加。）王維為什么會更加思念家鄉的親人？是因為王維看到了——（生接：家家戶戶歡度節日的情景。）
（1）是呀，有誰知道，王維在重陽節這天看見了怎樣的情景呢？
你來讀。
出示：
一年一度的重陽節又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
（2）同學們，好好讀讀這段話。用心去讀，用心去想，多讀幾遍，讀完后再想想。待會兒，老師要請你來說，你讀了這段話，眼前仿佛看到了什么？（生自由讀，教師巡視交流。）
大街上熱鬧起來了，有的_______，有的_______，
有的_______，還有的_______，真是_______。
總結：有人看到了_____，有人看到了_____，有人看到了_____，有人看到了_____，這就是家家戶戶歡度節日的情景啊！這段話該怎么讀呢？你再試試。
老師給你們配上段音樂，你們一起來試試。
（3）過渡：這是一個多么美好的節日，難怪王維會稱它為“佳節”。同學們，你剛才看到的家家戶戶歡度節日的情景，王維有沒有看到？而此時的王維卻，讀——
出示：
王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人。
過去的700多個日日夜夜，王維就一直在思念著家鄉的親人。如今，當他看著家家戶戶歡度節日的情景，就更加思念家鄉的親人，這就是，讀——
課件出示：每逢佳節倍思親。
3、品讀第三自然段。
過渡：在重陽節這天，長安城里的老百姓家家戶戶歡度節日，使王維更加思念家鄉的親人。那么，此時此刻，他又想起了以前在家鄉時，他與兄弟們是怎樣歡度節日的呢？誰來讀——
（1）出示：
以前在家鄉時，每逢重陽節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！
（2）引讀：希望大家能通過朗讀，將王維以前的那份歡快帶給老師，同時也帶給自己。來，王維想，預備齊。
（3）歡聚的時光總顯得那么短暫，歡樂的時光總是令人難以忘懷。以前在家鄉時，王維和他的兄弟們歡聚在一起，是多么地讓他高興，而如今的王維卻，讀——
出示：
王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人。
這就是——課件出示：每逢佳節倍思親。
（4）而今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而兄弟們卻在山的那頭，不能相會，這就是“天各一方”；自己在山的這頭，家卻在山的那頭；身在山的這頭，而心啊，卻早已飛到了山的那一邊。他仿佛看到了，男生讀——
出示：
此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
（5）王維既想了自己對兄弟們的.思念，也想到了兄弟們對自己的思念，女生讀——
（6）王維的這種思念家鄉、思念親人的情感，在重陽佳節到來之際變得愈發地濃厚了，這就是“每逢佳節倍思親”呀！他的這種情感，你能體會得到嗎？一起讀。
出示：
王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人。
4、品讀第四自然段。
過渡：王維真是個大詩人，在他思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進了這幾行詩中，讀——
（1）出示：
九月九日憶山東兄弟
獨在異鄉為異客，
每逢佳節倍思親。
遙知兄弟登高處，
遍插茱萸少一人。
（2）老師現在有個問題想問你，王維的那些兄弟們有沒有話想對王維說呢？他們又想對王維說些什么呢？給你三分鐘，把他們相對王維說的話寫在書上。
（學生小練筆，教師巡回輔導。）
（3）王維兄弟想對王維說些什么呢？你來說。（課件播放音樂。）
（4）同學們，剛才我們已經知道，王維借這首詩表達出自己對家鄉、對親人的思念。同學們，這種思念家鄉、思念親人的情感，已經融進了我們每一個中國人的血液之中，成為中華民族優良的文化傳統之一，從古至今，恒古不變。你瞧，這是隋代詩人薛道衡的思鄉詩，讀：
出示：
人歸落雁后，思發在花前。
——《人日思歸》
（2）這是詩仙李白的思鄉詩，讀：
出示：
舉頭望明月，低頭思故鄉。
——《靜夜思》
（3）你再瞧，這是詩圣杜甫的思親詩，讀：
出示：
露從今夜白，月是故鄉明。
——《月夜憶舍弟》
（4）同學們請再看，這是宋代大詩人王安石的思鄉詩，讀：
出示：
春風又綠江南岸，
明月何時照我還？
——《泊船瓜洲》
（5）剛才幾位都是古代的詩人，大家可千萬別以為只有古人才會用詩來表達這種思念之情。我們現代人和古代人也是一樣的，這種思鄉的情感沒有改變。這是現代詩人余光中的思鄉詩，讀——
出示：
小時候
鄉愁是一枚小小的郵票
我在這頭
母親在那頭
——《鄉愁》
三、再次吟誦，升華情感。
1、同學們，雖然我們不是詩人，但我們也擁有詩人一樣的情懷。中秋時，爸爸媽媽在外地打工，不能回家與我們團圓。此時此刻，讓我們撥通他們的號碼，話語里千萬別忘了這句詩，讀——
課件出示：每逢佳節倍思親。
2、重陽節，也許爺爺奶奶不和你們住在一起。此時此刻，讓我們給他們打個溫情電話，給他們送去我們的祝福，千言萬語總少不了這句詩，讀——
（課件出示：每逢佳節倍思親。
3、春節時，當人人都期盼著團團圓圓。你說，是不是我們每個中國人都懂得了這句詩，讀——
課件出示：每逢佳節倍思親。
4、在這飽含濃濃思鄉情的樂曲中，我們即將結束這節課的學習了。最后，讓我們再次深情地吟誦《九月九日憶山東兄弟》這首詩吧！
出示：
九月九日憶山東兄弟
獨在異鄉為異客，
每逢佳節倍思親。
遙知兄弟登高處，
遍插茱萸少一人。
《每逢佳節倍思親》教學設計3
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文內容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節思念親人的思想感情。
教學重點、難點：
1、尊重學生個性感悟，并通過學生的個性感悟，使學生對詩、文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。
2、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
教學過程：
一、扣題導入
1、今天賓老師要和古宜鎮二小的同學一起學習23課，板書課題——每逢佳節倍思親。隨機指導書寫課題中的三個生字。
2、你們知道我國有哪些傳統佳節？（春節元宵節端午節中秋節）
3、你們喜歡過節嗎？為什么呢？
4、歡度佳節是多么令人高興的事啊！但是唐朝有位詩人在重陽佳節這天，卻道出了這樣的感嘆——每逢佳節倍思親（齊讀）。
二、初讀古詩，走近文本
1、課題是一句千古絕唱，它出自哪首詩？出示整首詩。
2、這里的九月九日指的就是——（重陽節）。這里的'“山”指的是華山，山東就是華山的東面。王維的家鄉和親人就在華山的東面。“憶”是什么意思？（回憶、想念）
3、誰來讀這首詩？
4、出示《九月九日憶山東兄弟》詩。讀讀全詩，看有什么地方不懂？——學生自由質疑，簡單的問題相機解決。
5、孩子們，以往我們是怎么學習古詩的呢？（交流學習古詩方法：查字典、讀課文理解）說得好，這是一篇文包詩，詩句的意思就藏在課文中。下面請同學們跟著老師走進課文，走進詩人的心靈。你們不要看書，只要用耳聽，邊聽邊想象畫面。（老師配樂朗讀全文）
6、剛才聽老師讀，你想象到什么樣的畫面？
7、是呀，我們一邊讀一邊想畫面，就能把課文讀出味兒，讀出感情來。你們想讀讀課文嗎？（生自由讀課文，約2遍。教師巡回指導。）
三、詩文對照，讀文悟情
1、剛才你們是大聲地朗讀課文。這一次啊請大家再來讀課文，這次是默讀，不出聲，邊讀邊想，哪些句子能解釋古詩，用鉛筆劃出來。（師巡視）
2、學生交流匯報。
●理解詩句：獨在異鄉為異客
（1）課文中有一個句子能夠幫助我們理解第一行詩句的意思，你找到了嗎？
（生讀句子：15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了。）
（2）15 歲，還是一個孩子，而且是孤身一人離開家鄉，不覺已經兩年了。一年多少天？（365天）兩年多少天？對，七百多天沒有見到親人了，心情是多么難過啊！誰來讀讀這句話？
（3）詩人王維孤獨一人，漂泊他鄉，舉目無親，內心多么凄涼！誰能讀一讀這句詩？（出示：獨在異鄉為異客。）哪些字最能表現王維內心的悲涼？（獨、異）請你再讀給大家聽。
（4）要想把課文讀得更好，就要把自己當作文中的人物，現在你就是那個孤獨的王維，讓我們一起發出感慨——（獨在異鄉為異客。）
●理解詩句：每逢佳節倍思親
（1）一年一度的重陽節又到了，人們是怎樣歡度這個節日的？
（生讀句子：一年一度的重陽節又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。）
《每逢佳節倍思親》教學設計4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節思念親人的思想感情。
教學重、難點：
背誦古詩，通過語言文字體會王維濃濃的思鄉、思念親人的思想感情。
教學準備：課件
教學過程：
第二課時
一、復習反饋：
1、今天我們繼續學習《每逢佳節倍思親》（板書課題）
首先檢查生字掌握的情況。
2、師：這個題目出自哪首詩？作者是誰？（板書：王維）你們會背嗎？指名握學生背誦。
3、這么多同學都會背了，相信大家一定能把詩句中的幾個生字填出來。請拿出練習紙來，填空。
九月九日（）山東兄弟
（）在（）鄉為（）客，每逢（）節（）思親。（）（）兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
師出示正確答案，學生對照糾正
4這首詩是在什么情況下寫出來的，又表達了詩人怎樣的情感呢？這節課，我們將走進文本，走進詩人的內心世界。
二、讀文悟情。
學習第一、二自然段，理解古詩前兩句。
1、學生自由讀課文1、2自然段，想一想這兩段話告訴我們什么。
2、出示：15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了。
（1）指名讀句，從“15歲”、“兩年”這兩個帶有數字的詞語中你讀出什么了？
（2）老師考考大家，王維的家鄉在哪？（板書：家鄉）
（師作簡介，將詩題中的“山東”與現在的山東省加以區分，王維的家鄉在蒲州，在華山以東，所以詩題稱“憶山東兄弟”。）
（3）試想王維小小年紀，獨自一人在異地求學，兩年沒有見到親人了，會是什么心情？誰再來讀一讀這句話，想象自己就是王維，孤孤單單一個人，在他鄉做客。（指名多個學生讀）
出示：王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人了。
（1）家家戶戶在歡度什么節日呢？（重陽節）重陽節是農歷的幾月幾日呢？
（2）這是個怎樣的節日，你能找到文中的詞來說一說嗎？課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節日的熱烈場面呢？（指名讀）
（3）出示句子：一年一度的重陽節又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
“扶老攜幼”是什么意思？
“興高采烈”能換個詞嗎？（興致勃勃 欣喜若狂 歡天喜地 喜笑顏開）
（4）這樣的情景，還讓你想到哪些詞？（熱鬧非凡 人山人海 喜氣洋洋）
（5）是呀，這重陽佳節可真熱鬧呀，據了解，重陽節人們不但要登高游玩，人們還會品嘗重陽糕，還飲菊花酒。真是一個熱鬧、快樂的節日。誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的長安城呢？指名讀，齊讀。
（6）重陽佳節，家家戶戶歡度節日，作為一個異鄉人，此時會是怎樣的心情？
3、這兩段內容對應了是古詩中的哪幾句的意思？
出示：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
你知道“獨”是什么意思？“異鄉”指哪里？“異客”又指什么？“佳”，指美好。“佳節”即美好的節日，在這里指哪個節日？“倍思親”指怎樣思念親人？
你能用文中的話或者自己的語言說說這兩句詩的意思嗎？同桌互說，指名說。
4、理解了這兩句詩，我們再來讀一讀，一定會讀的很好。指名讀。
學習第三自然段，理解古詩后兩句。
1、過渡：重陽節的歡樂不屬于王維，此時的王維獨自一人身在他鄉，只能沉浸在對過去美好生活的回憶中。王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。
2、出示：王維想，以前在家鄉時，每逢重陽節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！
（1）指名讀句，讀后評議，他讀得怎么樣？指導朗讀。
（2）師簡介“茱萸”。讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。
3、快樂的時光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家鄉和親人卻在山的那頭，那么遙遠的。（板書：親人）這就是——天各一方，不能相會。
4、出示：如今我們卻天各一方，不能相會……
（1）王維想到了過去和兄弟登高的歡樂，想到了現在獨自一人的孤獨，內心是百感交集。這里的省略號就像一聲長長的嘆息，唉——從這聲長長的嘆息中，你們品出了什么？
（2）能把你感受到的通過朗讀表達出來嗎？指兩名學生讀。
過渡：王維還想了些什么呢？
5、出示：此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
（1）看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的'兄弟，此時此刻，他們會說些什么呢？ （學生自由說，教師加以指導）
（2）多好的兄弟，多深的情誼。思念就像一跟長長的線，將他們的心緊緊地拴在一起。這是兄弟們在思念王維，更是王維在思念兄弟們。讓我們再次走進王維的內心深處，感受那刻骨銘心的思親之情。（教師范讀，生自由讀，齊讀。）
6、這段話對應了詩中的哪幾句呢？
出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
你理解這兩句的意思嗎？能給大家說說嗎？
帶著對親人、家鄉的思念之情讀一讀。指名讀，齊讀。
學習第四自然段，情感涌現，吟詩抒情。
1、王維獨自一人在他鄉求學，又到了重陽佳節，目睹著家家戶戶歡度節日的熱鬧場面，王維想了很多很多：想到了過去，想到了現在，想到了兄弟們對自己的思念，王維此時的心情可以用書上哪個詞來表達呢？（思緒萬千）指導感情讀詞。
2、王維將無限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩。出示《九月九日憶山東兄弟》，。
3、讓我們用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。
4、多么動情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。請同學們跟老師一起寫寫這個“憶”字。（板書：憶）一個“憶”字，就濃縮了王維對親人的深切思念。讓我們再次感受王維“倍思親”的深情吧！（學生齊誦古詩。）
三、情感延伸，課外拓展
1、“每逢佳節倍思親”是說詩人僅僅在重陽節的時候才更加思念親人嗎？
出示句式：
中秋之夜，王維看到家家戶戶吃著團圓飯，便情不自禁地吟誦——————
除夕之夜，王維看到———————————————————————————，便情不自禁地吟誦——————
這句詩現已成為許多身處他鄉的游子表達思鄉之情的千古佳句。
完成作業紙上的填空：中秋之夜，堅守邊疆的子弟兵們，看著天上一輪圓月和自己的形單影只，不禁想起了遠方的家人，情不自禁地吟誦：——————————
2、讀一讀作業紙中思鄉的詩，李白的《靜夜思》，王安石的《泊船瓜洲》。
《每逢佳節倍思親》教學設計5
【教學目標預設】
1、有感情地朗讀課文，吟誦詩歌；
2、借助課文內容，理解詩句的意思，能夠說出“每逢佳節倍思親”這句詩的意思，體會詩人身居外地重陽佳節濃濃的思鄉情感，感受詩的意境。
【教學重點】在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
【教學難點】體會詩人身居外地重陽佳節濃濃的思鄉情感，感受詩的意境。
【教學流程】
一、復習導入，揭示課題。
1、復習、默寫詞語：
（1）出示詞語：異鄉異客天各一方思緒萬千
重陽佳節一年一度登高聚會
（2）指導自己復習：拿出自備本和鉛筆，看屏幕，默看，很簡單，確定不會寫錯的就“過”，覺得有點難的就隨手在自備本上寫兩三遍。
（3）交流容易寫錯的字。（“異”的豎彎鉤要封口，“天各一方”是各自的“各”，指導學生從詞語的意思上去理解、記憶，“佳節”同樣如此，“佳節”是美好的節日，所以是此“佳”而非彼“家”，“聚會”的“聚”字形較難，再集體書空、老師板書一下）
（4）自己背著默寫詞語（四個四個背著默），默寫結束自己對照檢查，有錯誤的自己訂正4遍。
（5）反饋默寫情況。
2、朗讀古詩：唐代大詩人王維在重陽佳節這天創作了一首非常有名的詩作——《九月九日憶山東兄弟》。出示古詩（畫軸）并朗讀。
3、談話揭題：今天就讓我們借助《每逢佳節倍思親》這篇美文，共同走進遙遠的唐代，走進少年詩人王維的心靈，去感受他的詩意詩情。（齊讀課題）
二、品讀課文，感悟詩意，體驗詩情。
1、揭示品讀之“中心問題”
（1）從古詩中知道，文中的“佳節”是什么節日？（九月九日重陽節）
（2）簡要回顧重陽節風俗。
（3）提出問題：在這樣一個美好的節日里，少年王維為何發出“每逢佳節倍思親”的感嘆呢？
2、品“思鄉思親”之“孤獨傷感”
過渡：重陽節這天，王維人在哪里？
（1）屏示語段：“唐代有個大詩人，名叫王維。15歲那年，他就離開家鄉，
來到京城長安，不覺已經兩年了。”（王維的家鄉是山東蒲州）
*結合簡筆畫，體會路途遙遠，理解“山東”含義（華山的東面）；初步理解“天各一方”。（板書）
（2）你覺得王維這兩年的生活一定過得怎么樣？
引導學生交流，板書：孤獨寂寞你是從哪里看出來的？
*結合詩句理解“異鄉”“異客”、的意思。
出示字典上“異”字的解釋：a：有分別，不相同；b：奇異、特別；c：驚奇、奇怪；d：另外的，別的；e：分開。
指導學生聯系整首詩的意思，講的是王維離開家鄉到別的地方生活（京城長安），所以這里的“異鄉”是指“別的地方”，即“他鄉”，“異客”是指“別的地方來的人”，即“客人”。兩個“異”字都當“另外的，別的”講。
*緊扣“15歲”，“就”體會年紀之小；*抓住“兩年”感受離家時間漫長。
（4）體驗說話，感情朗讀：小小年紀的少年王維孤身一人在相隔千里之外的京城求學，整整兩年，700多個日日夜夜哪。他不能夠聆聽到父親的教誨，他不能……他不能……他也不能……他想念父母兄弟卻無法相見，他思念家鄉卻不能回家，王維和親人真是“天各一方，孤獨寂寞——指板書”。感情齊讀語段。
（5）齊讀語段，結合理解詩句：難以排解的孤獨和寂寞使詩人情不自禁吟誦出了這樣的詩句——“獨在異鄉為異客”！
指導誦讀：詩歌的誦讀要特別注意兩點，一是節奏的`把握，二是情感的品味。這里的節奏應該怎樣讀？
指導學生讀好節奏：獨在/異鄉/為/異客
王維獨自一人，孤孤單單地在他鄉生活，你覺得他一定會感到——
生：孤獨，寂寞，憂傷……
指導讀出這樣的情感。
2、品“重陽佳節”之“熱鬧快樂”
過渡：一年一度的重陽節又到了。請你認真讀一讀這幾句話，想一想，重陽節是一個怎樣的節日？
*出示第二自然段語段：“一年一度的重陽節又到了一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。”
（1）交流一：重陽節的熱鬧。
預設1：結合關鍵詞句和圖片、聲響體會重陽節街上的“熱鬧”景象。出示
圖片：這就是重陽節那天街上的熱鬧情景，你想到了哪些詞語？（人山人海、摩肩接踵、人流如潮、熱鬧非凡、車水馬龍。讀屏幕詞語）
（2）交流二：重陽節的快樂
預設2：結合重點詞句體會重陽節人們的“快樂”情景。“興高采烈”（透過“興高采烈”這個詞語，你仿佛看到人們臉上什么樣的表情？眉開眼笑、笑容滿面、喜上眉梢、喜形于色……讀屏幕詞語）。
結合理解“扶老攜幼”（拆字組詞的方法理解，從這個詞語你知道重陽節帶給人們的是怎樣的快樂？享受親情的溫暖和團圓的幸福）。
（3）引讀——王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人。
為什么會“更加思念？”因為重陽佳節，家家戶戶團團圓圓，每個人都快樂地享受著和親人在一起的幸福快樂。只有王維一個人——指板書，讀“孤獨寂寞”，因此他更加地思念家鄉，思念親人，這就叫——倍思親。誰能完整地說一說“每逢佳節倍思親”的意思？（齊讀課題“每逢佳節倍思親”）
3、品王維之“思緒萬千”
（1）此時此刻，王維真是思緒萬千。（板書）誰來說說什么是思緒萬千？請同學們自讀第三自然段，仔細讀一讀，想一想，王維想到了些什么？
（2）交流一：想到了以前和兄弟們在一起的快樂。體驗王維曾經的快樂：
*屏示語段：“以前在家鄉時，每逢重陽節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！”
*想象情景說話：王維清楚地記得，在家鄉時，他和兄弟們頭插茱萸，歡聚一堂，快樂過節的情景——引導想象：他們怎樣過節的呢？（比賽爬山、喝酒、作詩、一起游戲）
*感情朗讀這兩句，體會王維回憶中的“快樂”。
（3）交流二：想到了“如今，他和兄弟們卻天各一方，不能相會……”
*補白省略號。這省略號好似一聲長嘆，嘆今日重陽佳節不能和兄弟們相會，不能……不能……也不能……（想象說話）從省略號里你讀出了什么？（思念親人、思念家鄉的感情）（再讀課題“每逢佳節倍思親”）
（4）交流三：想到了此時此刻，兄弟們也一定在思念著自己。思念的人兒，心靈總是相通的。他還想到了遠在華山以東的兄弟們對他的思念：（引讀）秋高氣爽，天高云淡，兄弟們頭插茱萸，登高聚會，西望長安，卻發現身邊少了一個兄弟。是誰呀？——王維。這就是“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。（出示詩句后兩行，讀一讀）你覺得王維的兄弟們遙望長安，心情會怎樣？他們也有千言萬語要對王維訴說——他們會對王維說些什么呢?（想象說話）
*是呀，他的兄弟們此時此刻也是——（再讀課題“每逢佳節倍思親”）
王維“思緒萬千”，想了很多很多。“倍思親：，他想的最多的還是——（板書：思念家鄉、親人）
王維把濃濃的思念溶進了短短的四行28個字里，提筆寫下了流傳千古的名詩——《九月九日憶山東兄弟》。——引讀古詩。
三、整體回歸，吟讀古詩，抒發共鳴。
1、讀著讀著，我們讀出了詩句中的思念，讀出了詩句中的情意。
2、理解運用“每逢佳節倍思親”：
“每逢佳節倍思親”。這句詩已成為千年傳誦的經典名句，它表達了所有像王維一樣離開家鄉的游子的共同心聲。中秋佳節，如果你不能回家和爺爺奶奶團聚，仰望皎潔圓月，你可以深情吟誦——引讀“每逢佳節倍思親”表達你的思念之情；今天是圣誕節，鄔冰歆不能回新加坡和爺爺奶奶、外公外婆歡聚，也可以深情地吟誦“每逢佳節倍思親”來遙寄你的祝福……
3、積累思鄉詩句：對家鄉的熱愛、思念，對親人的熱愛，思念，是人世間最美好的感情，是每個游子心中永遠的歌。（出示詩句并朗讀積累，在學生朗讀時，相機再次進行古詩誦讀的指導）
4、同學們，最后，就讓我們再次來深情地吟誦這首千古名詩，讀出每一位游子對家鄉、對親人的思念之情吧。隨音樂吟誦《九月九日憶山東兄弟》。
【板書設計】
每逢佳節倍思親
天各一方 孤獨憂傷
思緒萬千 思念家鄉、親人
《每逢佳節倍思親》教學設計6
教學目標：
１、能流利、有感情的朗讀課文。能背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。
２、理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節思念親人的思想感情。
教學重點、難點：
１、教學重點：背誦古詩。
２、教學難點：通過語言文字體會詩人身居外地在重陽節思念親人的思想感情。
課前準備：
錄音機、磁帶、卡片
教學過程：
一、讀題質疑，直奔中心
１、師：王維是唐代一位大詩人，他寫了一首有名的詩《九月九日憶山東兄弟》（齊讀這首詩）。課文用最膾炙人口的一句作為課題。
２、齊讀課題，找出課文圍繞課題的哪個詞來寫的。（思親）
３、學生圍繞“思親”質疑。（①為什么思親？②怎樣思親？）
二、詩文對照，讀中解疑
（一）細讀第一自然段
1、自由讀，思考問題：為什么思親？讀后討論
（因為詩人獨自一人，少小離家，離家之遠—在長安離家之久—已兩年，所以思親之情油然而生。）
2、出示：獨在異鄉為異客， 詩文對照，說說詩句的意思。
3、指導感情朗讀。（“不知不覺已經兩年了”讀得稍緩，帶些傷感。）
（二）、細讀第二自然段
1、師引讀：恰逢一年一度得重陽節又到了（生接讀第二自然段）。
2、文題對照，理解“倍”的意思。
3、自由讀第二自然段。說說你覺得哪些詞用得好。（交流后出示卡片：一年一度、扶老攜幼、興高采烈、登高游玩、家家戶戶）
4、用上這些好詞說說詩人為什么“倍思親”。看誰用的好詞多。
5、出示：每逢佳節倍思親 詩文對照，說說詩句的意思。
6、指導感情朗讀。（一、二、三句讀出人們歡度佳節的熱鬧、愉快氣氛；第四句聲音放低，速度放緩，讀出王維的孤獨與寂寞，深深的思念之情。）
（三）、細讀第三自然段
1、配樂范讀第三自然段，讓學生體會詩人的心情。
2、自由讀，討論問題：王維是怎樣思親的？（前半段：王維思念以前與兄弟們歡度重陽節的情景。后半段：王維遙想此時兄弟們是怎樣思念他的。）
3、學習前半段。（1、一邊配樂，一邊讓學生默讀，啟發學生想象：“總要”、“頭插茱萸”、“手挽著手”、“登高遠眺”的情境，體會如今“天各一方”、“不能相會‘的遺憾。2、指導感情朗讀。）
4、學習后半段。抓住“一定也在思念我“、無限深情地說……”反復指導朗讀，讓學生感受詩人內心的激動與神往。
5、出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。詩文對照，理解詩句的意思。
（四）、細讀第四自然段
1、王維此時的心情可用書上的哪句話表達？（王維思緒萬千，心情久久不能平靜。）
2、指導感情朗讀第一句
3、聯系上文，體會王維的思緒萬千。（兩個省略號）
4、師：他提起筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩
5、出示古詩，配上樂曲，讓學生扮演詩人，上臺誦讀。
設計意圖：
一、繞課題質疑
課題常常是課文的“眼睛”，而“眼睛”又是“心靈的窗戶”。因此，對課文題目質疑問難往往是打開理解課文的“窗戶”。抓住課題中重點詞語—“思親”質疑問難，是訓練學生見題思考的能力，通過對“思親”的質疑，學生能理清文章的思路和結構形式，同時也抓住了這篇文章的中心內容。
“為什么思親？”和“怎樣思親？”是理解全文，體會詩人思想感情的關鍵，具有“牽動”全文的作用。教師只要抓住這兩個問題，就能順利地開展本課的閱讀教學。
二、抓好詞練說
“運用從模仿開始”。針對第二段好詞多的特點，讓學生多讀后找出好詞，引導學生練說。這樣，課文規范的語言就會逐漸成為學生的`語言的一部分，學生也在自己的語言實踐中加深了對詞的理解。同時還能使學生體會出詩人思念親人的感情在此佳節更加濃烈了。］
三、創情境激情
1、在教學第三段前，先讓學生靜聽一分鐘音樂，能感染學生，誘發學生的情感，再聲情并茂地范讀，能引生入境，使學生與詩人共鳴：共思、共憂、共吟，有利于學生體會詩人的思想感情。
2、在指導學生背誦古詩時，教師創設一定的情景氛圍，給學生提供自我表現的天地，能使學生產生一種學習的內驅力，一種學習的激情，產生主動參與的愿望，從而增強自我的學習意識。
四、扣文解詩意
在整堂課的設計中，我總把詩與文有機結合，相互對照。讓學生在文的環境中解詩意，降低了學詩的難度，有助于學生體會詩的意境和感情，使學生印象深刻，記憶牢固。]
《每逢佳節倍思親》教學設計7
教學目的
1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2 、理解新詞。會用“興高采烈”造句。
3 、借助課文內容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節思念親人的思想感情。
重難點：
借助短文，體會古詩的意境和感情。
教法：
情境教學法、談話、，直觀教學法、遷移法。
教程：
一、創設情境，引入新課
同學們，你們知道曾老師的老家在哪兒嗎？曾老師有許許多多的親人在遙遠的湖南。平時，我經常給家鄉的親人寫信、打電話，有時暑假回老家看望他們。每當遇到佳節的時候，我就更加思念家鄉的親人。今年中秋節的晚上，我望著天上圓圓的明月，不禁想起了遠在家鄉的媽媽。于是，我給媽媽發了一條短信：每逢佳節倍思親。板書課題。
說說這句詩的意思。
設計意圖：充分利用教師資源，創設與本文吻合的情境，吸引學生學習新課。
二、新授：
1、自由讀第4自然段：
問“思緒萬千”是什么意思？（想的很多很多）王維想了些什么呢？他為什么想的很多很多呢？學習完這篇課文相信同學們會明白的。
設計意圖：采用倒序法，抓住關鍵詞“思緒萬千”。“思緒萬千”一詞在文中的作用是顯而易見的：它概括了王維客居他鄉時的思鄉之情，它是王維寫作《九月九日憶山東兄弟》的觸發點。
2 、學習第 1 段。
①自由讀、評議。
②說說你讀懂了什么？
③說說第一句詩的意思。
3 、學習第 2 段。
①自由讀。劃出表示王維看到的句子。指名讀這些句子。
②找出表示人們心情的詞語。（興高采烈）相機板書。
③還有哪些詞表示興高采烈？換詞練習。
④你在什么時候會“興高采烈”？用“興高采烈”造句。
⑤人們是興高采烈的，可是王維呢？指導朗讀第 4 句。
⑥有感情地朗讀這一段。
設計意圖：抓關鍵詞“興高采烈”，襯托王維的`孤獨、傷感。一喜一愁，強烈對比。
4 、學習第 3 段：
①齊讀。
②動作演示第 1 句話。
③說說王維想到了什么？
④除了書上寫到的這些，王維可能還想到些什么？
⑤有感情地朗讀這一段。
設計意圖：跳出文本，訓練學生想像及口頭表達能力。
5 、學習《九月九日憶山東兄弟》這首詩。
①正因為王維想到了許多許多，思念親人的感情特別強烈，因此，他情不自禁地寫下了這首詩《九月九日憶山東兄弟》。
②齊讀。指名讀。
③練習背誦。
④結合短文說說詩意。
三、表演。
一年一度的春節又到了。人們興高采烈，家家戶戶歡度節日。王維仍然孤零零地在京城長安生活，冷冷清清。請展開大膽、合理的想象，表演王維與家鄉親人通電話時的情景。
設計意圖：內化課文語言，拓展課文內容，把生活與語文學習緊密結合，加強學生處理信息（課文、課外）的能力，將學生收集到的抒發思鄉、思親的詩文佳句和歌曲有機結合在一起。
板書：
25 每逢佳節倍思親
王維 思緒萬千
人們 興高采烈
《每逢佳節倍思親》教學設計8
一、讀題質疑、激趣導入：
１、同學們喜歡過節嗎？為什么呢？（學生自由回答）看來大家在過節時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人在節日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節倍思親。（教師板書課題）今天我們就來學習這篇新的課文。誰來讀課題？（指名讀課題，注意三個生字的讀音：“逢、佳、倍”）齊讀課題。
２、讀了課題，同學們有什么疑問？（什么是佳節？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？為什么每逢佳節倍思親？誰每逢佳節倍思親？）讓我們走進古詩背后的故事，一起探個究竟吧。打開書本129頁，用你喜歡的方式自由地朗讀課文，做到讀準字音、讀通句子。別忘了思考提出的問題，比比誰解決的問題多。開始。
二、自主讀書、讀通讀順：
１、學生自讀課文，遇到生字詞把它劃下來。
２、出示生字詞，這些生字詞，同學們都認識吧？自己先練一練：
佳節重陽節思念兄弟回憶異鄉
一年一度扶老攜幼興高采烈頭插茱萸手挽著手登高遠眺
3、請學生當小老師讀。
4、顛倒詞語順序，再請學生讀一讀。
（過渡：生字詞同學們都學的非常好，我相信把它們藏到課文當中，同學們也一定能認出它們。這一次，老師對你們讀書要提出要求了，希望你們能把句子讀通讀順哦。要想讀的好，可是有竅門的哦，小朋友們想不想知道？那就是要把長句子和生字詞多讀幾遍。學生自由讀。）
5、同學們，瑯瑯的讀書聲是課堂上最美妙的聲音，哪位小朋友愿意來展示自己美妙的讀書聲？（指名學生讀）其他同學認真聽，看看他們是不是把課文讀通讀順了。
6、他們讀得怎么樣？（指名評一評）表揚個別同學。
三、組織交流，討論解疑：
1、經過幾遍的'讀書，同學們已經能夠讀通讀順課文了，我們再來回顧剛上課時，大家提出的疑問。什么是佳節？（美好的節日）你知道我們中國傳統的佳節都有哪些嗎？課文中指的是哪個節？（重陽節）重陽節是在什么時候？（九月九日）你是怎么知道的？（從書中知道的，表揚學生真會讀書。）那么“倍”是什么意思？（通過讀課文知道了倍是“加倍”“更加”。“逢”是“每逢”“每到”）我們還知道了是王維每到節日的時候就加倍的思念自己的家鄉和親人。
2、了解王維。（王維，唐朝著名詩人，今山西人，九歲就開始寫作，被視為“神童”他是唐朝僅次于李白、杜甫的大家，不但精于詩文而且擅長書畫，人們稱贊他“詩中有畫，畫中有詩”。）
（過渡：是呀，重陽節就是每年的陰歷九月初九，等到這一天，人們都會頭插茱萸，登高遠眺，已經成為了我們中國的一個傳統的節日了。課題“每逢佳節倍思親”就是王維寫的這首詩中的一句話。）
３、請同學們讀讀王維寫的這首詩好嗎？（生自由讀詩）
４、這首詩，你能讀懂哪句話？你是從課文當中哪些地方讀懂的呢？老師建議你們再一次把課文讀一讀，一邊讀一邊劃下你讀懂的句子。（教師巡視指導。）
５、指名學生說讀懂了什么？
６、齊讀古詩。
（過渡：這節課同學們讀書讀的挺不錯，那么字寫的怎么樣呢？下面，我們就要學習寫字了。）
四、指導書寫、布置作業：
1、仔細看看這些生字在田字格中處于什么位置？你覺得那個字比較難寫，自己用手指畫一畫，要擺好左右之間關系的字。
2、學習“佳”“倍”“扶”“憶”（指名書空、教師范寫、學生學寫。）
3、課下請同學們多讀讀課文，讀出感情。
《每逢佳節倍思親》教學設計9
教學目標：
1、認識本課生字新詞。
2、能把課文讀通讀順。
3、借助課文內容，理解“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”詩句的意思。
教學重點：
1、識記生字新詞。
2、讀通讀順課文。
教學難點：
借助課文內容理解感悟詩句的意思。
教學過程：
一、激趣導入。
師：同學們還記得《游子吟》一詩嗎？（齊背）在《母親的恩情》一文中就包含有這首詩。今天老師又給大家帶來了一首詩《九月九日憶山東兄弟》，這首詩與《游子吟》一樣，也包在一篇課文中，現在就請跟老師一起來學習這首詩吧。
1、板書課題，隨機教學“佳”、“倍”二字。
2、同學們還記得學習文包詩的方法嗎？（指名回答），現在就請同學們用以前學習文包詩的方法來學習這篇課文吧。
二、初讀課文，讀通句子。
1、生自由讀文，注意讀準字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果
a、出示生字詞，自由認讀、指名讀、開火車讀。
b、寫字指導。
師范寫“采”、“念”、“幼”“憶”，生書空。
生描紅本課生字，師巡視個別指導。
展示寫的好的作業。
3、同學們真不錯，字音讀得很準，現在看你們能否把課文的句子讀順了。
4、指名讀文。讀后同學自評。
5、讀過這篇課文你讀明白了什么？
6、生交流，談讀后的理解。（課件展示茱萸，并作以介紹）
三、理解感悟。
1、在合家歡聚的重陽佳節，詩人盡發出如此的感嘆，再次引讀課題。
（1）不同的人，因為感受不同，會有不同的讀法。但有一點是相同的，那就是我們思念親人的心情，那是一種什么樣的心情？
（悲傷，難過，憂愁）讓我們帶著這樣的情感讀課題。課題是一句，它出自哪首詩？
作者是唐朝大詩人——
九月九日是重陽節。這里的“山”指的是華山，山東就是華山的'東面。簡筆畫畫出華山，并在華山東板書華家鄉，西邊板書長安）它的家鄉在華山以東的蒲州，長安在華山以西。王維的家鄉和親人就在華山的東面。“憶”是什么意思？
回憶、想念。
2、朗讀古詩。
你讀得真好，字正腔圓。但你還不是王維，你沒有讀出王維對家鄉和親人的思念之情。提醒你們，這首詩是詩人王維的思親之作，應該怎么讀，誰愿意再試一試？
你真了不起，還沒有學習古詩，你就能讀得這么好。是聽你朗讀，我們好像就看到了大詩人王維思念親人的憂愁和感傷。你能再讀一遍，讓我們再感受一次嗎？
3、同學們，詩歌是詩人情感的抒發，是詩人心靈的獨白。要想把詩讀得更好，我們就要理解古詩的意思，走進詩人的內心，與詩人心靈相通。下面就讓我們走進課文，走進詩人的心靈，與詩人對話。
同學們都認真預習了課文，請你告訴我讀了幾遍課文？
如果讀了5遍后，課文還不能讀好，你會怎么做？
你們能這么做，就一定能感到語文學習會走越來越有滋味。讀了這么多遍課文，相信大家都能把課文讀得文從字順。但要想把課文讀得更好，老師告訴大家一個方法，就是把自己當作文中的人物，與文中的人物一起高興，一起悲傷，一起笑，一起哭。現在你們就是大詩人王維了，請打開書，用大詩人王維那顆思念親人的心來讀課文，盡情感受文字的溫度。
生自由讀課文，教師巡回指導。
4、感悟“獨在異鄉為異客”。
剛才我說，文字是有溫度的。有些句子，我們一讀，就感到心里熱乎乎的，有些句子讀后，我們感到很難過，心里就有一種涼涼的感覺，這就是文字的溫度。你們讀出來了嗎？
（課件出示：15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了。）
誰告訴我們這句話的溫度是熱的還是涼的？
指導朗讀。真的有點涼。告訴大家，為什么是涼的？
引導：一年有365天，兩年就有七百多天，七百多天沒有見到親人了，心里是多么思念啊，心情是多么難過啊，所以這句話是——
你的離家時間還不夠長，你的心里也不夠悲涼。再讀！
生齊讀。師：讀出了這句話的溫度，你能讀出這句詩的溫度嗎？（課件出示：獨在異鄉為異客。）
對，詩人王維孤獨一人，漂泊他鄉，舉目無親，內心多么凄涼。
相機指導。齊讀。
5、感悟“每逢佳節倍思親”
師及時課件出示該句。
你讀這個句子有什么感受？
哪些詞語讓感到高興，心里熱熱的？
（熱鬧、扶老攜幼、興高采烈、歡度節日）
出示“一年一度”的“度”的意思選擇
理解“扶老攜幼”什么意思？
你們有過全家人扶老攜幼去逛街的時候嗎？
你們全家人扶老攜幼逛街時，你的心情怎樣？
這就是這句話中的詞語——生接：興高采烈。讀得還不夠高興，再讀。
“興高采烈”能換個詞嗎？（興致勃勃欣喜若狂歡天喜地喜笑顏開）
你們能讀出這種高興，讀出重陽佳節大街上的熱鬧嗎？請試一試。
生自由練讀這句話，然后師指名讀，讀得很好。
這就是家家戶戶歡度節日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？
（課件出示句子，生齊讀：王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人了。）
此時的王維真是觸景生情，不由嘆道——（課件出示“每逢佳節倍思親”，一生讀）。
四、總結。
五、作業。
教學反思：
課標指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行，閱讀教學課堂應努力創設一種民主、平等、和諧的對話氛圍，讓學生在與文本的對話中有自己獨特的感受、體驗與感悟，尊重學生的個性化感受與體驗。所以對于本文，我抓住“思親”一詞，讓學生在讀文中感受作者王維遠離家鄉后思念家鄉、思念親人的濃濃深情。讓學生通過讀文感受作者的那份難言的思念，用換位的方法讓學生理解“每逢佳節倍思親”所道出的真情。從而感悟這首詩的意境。
《每逢佳節倍思親》教學設計10
讀課題
課題里有三個生字，我請同學再來讀課題。（三生）齊讀，師正音逢
讀了課題，同學們心中有什么疑問？
生：“佳節”什么意思？
生：“倍思親”是什么意思？
生：“逢”是什么意思？
師：逢是遇到的意思。讀了課題，有什么想知道的？
生：為什么要每逢佳節倍思親？
師：你提了一個很有價值的問題。
生：誰每逢佳節倍思親？
生：佳節是什么時候？
……
師：預習了課文了？
檢查詞語
（回）憶王維重陽節頭插茱萸思緒萬千扶老攜幼手挽著手
生讀，師糾正：重陽節
齊讀。
去掉拼音再指讀生詞讀音
齊讀。
今天學習的十個生字里有兩個生字的筆順特別重要
出示：挽一撇
插看演示學生描紅
學完生字新詞，能不能把生字讀正確連貫
指名四生朗讀課文
糾正“遍插”誰把文章最后一節再讀一遍，不著急。
還記得剛才提出的四個問題嗎？
輕聲朗讀課文，邊讀邊用筆在書上劃劃
生交流。
1、誰“每逢佳節倍思親”？
生：王維每逢佳節倍思親
師：王維是誰？
生：王維是唐代的大詩人
師：倍是什么意思？
生：更加的意思，“王維看著……更加思念家鄉的親人”
師：誰來讀出“更加”的意思。
師：佳節是哪個節日，課文里指什么節日，是什么時候？
生略
師：在當時人們是怎樣歡度重陽佳節的？
生讀課文
師：想想當時人們是怎樣歡度重陽佳節的？
師：看句子，聽老師讀
給“興高采烈”換個詞，說說句子
還從哪個詞看出全家人團圓在一起
生：團聚、扶老攜幼
王維為什么會“每逢佳節倍思親”一邊認真看書一邊思考
生讀“十五歲那年……”
師：比我們大不了多少，還是少年，而且離開家鄉兩年了
生讀句子
出示：獨在異鄉為異客
生讀詩句
所以，王維會：
出示：每逢佳節倍思親
王維是怎樣地思念著家鄉的.親人呢？課文哪一節告訴我們？
生讀第三節
出示：思考這段話，王維在思念親人的時候，心情是怎樣的呢？
生：王維很思念家鄉
生：很孤獨
讀“如今，我們卻天各一方，不能相會……”
同學們體會到這么多豐富的感情，都通過這個省略號表達了出來。生再讀。
讀詩的后兩句：
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
師：誰來念這首詩。
兩生讀。
同桌互讀
指名朗讀。齊讀課文第一節。
作業：
收集大詩人王維的詩
收集像王維這樣的大詩人寫得思念家鄉親人的詩
《每逢佳節倍思親》教學設計11
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、借助課文內容，結合詩句的理解，體會詩人身居外地在重陽節思念親人的思想感情。
3、初步感悟古詩寫作是有感而發，嘗試組織語言，理解詩歌的寫作是有背景和緣由。
教學重難點：
1、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
2、尊重學生個性感悟，并通過學生的個性感悟，使學生對詩、文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。
教學過程：
一、導入
1、同學們，今天我們繼續學習第23課（指板書） 學生齊讀。
2、我們知道這句話出自王維的一首詩，那就是（《九月九日憶山東兄弟》），我們一起來看看這首詩。（出示古詩）誰能讀好它嗎？
指名讀、齊讀。
3、每逢佳節，這里的佳節指的是（生接重陽節），重陽節是哪一天？重陽節有什么習俗？
4、同學們了解的真多，重陽節是一個美好、團圓的節日，每到這樣的節日，王維會倍思親。
5、你能說說“倍思親”的.意思嗎？（更加思念親人）我們再來讀好它。
二、教學第二小節
1、王維為什么會發出“每逢佳節倍思親”的感嘆呢？讓我們一起走進詩人的故事，走進他的內心。請同學們自己讀讀課文
哦，原來是王維看見長安的人們在歡度節日呀，（出示第二節）再讀讀這段話，你的腦海里出現了怎樣的畫面？
你仿佛看到了什么？
指名回答。抓重點字詞。
2、重陽節就是這樣熱鬧啊！誰能用朗讀把我們帶到熱鬧的大街上去看一看？（指名朗讀句子。）
3、讓我們一起來讀出長安街上的熱鬧吧。（齊讀句子）
三、教學第一節
1、看到別人都是家家團圓，是如此的幸福，可王維怎么樣呢？
是的，他（出示： 15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了。）
15歲，只比我們大了6、7歲，跟我們一樣,也是一個孩子呢，卻已經離開家鄉兩年了，700多個日日夜夜，想想看，這兩年來，他會遇到什么困難呢？學生想象說話。
2、這么小年紀，本該在父母身邊好好地享受父母的關愛,而如今卻獨自一人在外求學,他的內心是多么孤獨呀！（板書：孤獨）
我們一起來讀好這句話。
3、這就是詩中的（出示：獨在異鄉為異客）我們一起來。
誰來讀出王維孤獨的心情。
指名讀、齊讀。
4、看著大街上熱鬧的景象，王維的內心是格外的孤獨，就讓我們一起走進王維的內心世界。老師讀第一節，同學們讀第二節。
師生合作讀第1、2節。
5、在這樣的情景中，王維觸景生情，不由自主發出了“倍思親”的感嘆。出示兩句詩，齊讀。
四、教學第三節
1、王維孤單一人，不由傷感起來，在這美好的節日里，他在想些什么呢？請同學們自讀課文第三小節，和你的同桌交流交流。
出示第3節
學生練習說話。
2、大家歡聚在一起,是多么讓人高興啊!同學們，讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。
齊讀。
3、王維還想了很多很多，用課文中的一個詞語說就是——思緒萬千。
他還想到了什么？
生答：如今我們卻一句
是呀，他和兄弟（天各一方）同學們，王維所在的長安，在華山以西，而家鄉在華山以東的山西蒲州。一山之隔，千里迢迢，天各一方，不能相會。
你能讀好這兩個詞嗎？（天各一方，不能相會）
4、看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時此刻，他們會說些什么呢？（學生自由說，教師加以指導）
多好的兄弟，多深的情誼。他們彼此牽掛，就讓我們一起來感受那濃濃的思親之情。（指名讀，齊讀。）（板書：牽掛）
這真是“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”（引讀）。
讓我們來回味王維無盡的思緒吧。男生讀山這頭的王維，女生讀山那頭的兄弟，老師讀兩者天各一方，不能相會。（分角色朗讀這一段文字。）
5、那時的快樂，現在的孤獨、王維與親人彼此牽掛，難怪他會“每逢佳節倍思親”。
五、學習詩
1、于是，他提筆寫下了這首《九月九日憶山東兄弟》（出示詩題）
（1）同學們，15歲的王維孤身一人，作客他鄉，這就是——生：獨在異鄉為異客。
（2）重陽節，家家戶戶歡度在一起去登高游玩的情景讓王維更加思念家鄉的親人，這就是——生：每逢佳節倍思親。
（3）此時此刻，此情此景，王維想到兄弟們肯定和往年一樣，頭插茱萸，攜手登高，嬉笑歡樂，可獨獨少了自己一個人，這就是——生：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
2、王維將自己濃濃的思念，凝于筆端，寫下了這首思鄉名詩。就讓我們當一回小王維，用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。（配樂指讀）
3、多么動情呀！就讓我們閉上眼睛，再次感受王維“倍思親”的深情吧！（配樂齊背）
4、但是，到了現在，這個佳節已經不只指重陽節了，而是所有美好的節日，比如：
中秋節，爸爸媽媽出差在外地，他們會吟誦：每逢佳節倍思親。
春節，邊防戰士守衛邊疆，不能回家，他們會吟誦：每逢佳節倍思親。
元宵節，哥哥在外國讀書，不能回家，他會深情地吟道：每逢佳節倍思親。
5、其實，在我國古代有不少詩人借詩來抒發自己心中思鄉情。你知道哪些？
《靜夜思》《楓橋夜泊》《夜書所見》（指名回答）（你能背誦一下嗎？）我們一起來回憶一下。（齊讀三首詩）
6、老師這里有幾首，我們一起來欣賞一下。
出示古詩：聽老師讀一讀（師范讀）跟老師一起讀一讀，感受詩人的情懷。
7、讓我們再來好好欣賞這首詩，把它工工整整地抄寫在習字冊上。
8、布置作業：
課后讓我們搜集一下，來開一個“思鄉誦詩會”吧。
《每逢佳節倍思親》教學設計12
教學目標：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“興高采烈”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦《九月九日憶山東兄弟》。
3、理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節思念親人的思想感情。
教學重點、難點：
學會本課生字，理解生字組成的詞語。理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》
教學準備：
生字卡片、小黑板。
教學時間：
二課時。
教學過程：
第一課時
一、讀題質疑，直奔中心：
１、師：王維是唐代一位大詩人，他寫了一首有名的詩《九月九日憶山東兄弟》（齊讀這首詩）。課文用最膾炙人口的一句作為課題。
２、齊讀課題，找出課文圍繞課題的哪個詞來寫的。（思親）
３、學生圍繞“思親”質疑。（①為什么思親？②怎樣思親？）
二、初讀課文：
1、輕聲自讀課文，讀順課文。
2、檢查自學效果。
（１）出示生字卡片。
（２）指名讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節等方面辨明讀音。
（３）抽生字卡片讓學生讀生字詞。
3、分自然段指名讀課文。
三、寫字指導
指導要點：
逢：半包圍結構。注意內部的結構。
佳：由８畫寫成。右部是兩個“土”疊加，不是中間一“豎”到底。
倍：左右結構。左窄右寬，左右上下兩端齊平。
插：１２筆寫成。右部的筆順為：“撇、橫、豎、撇、豎、橫、橫折、橫、橫”，末“橫”左連“豎”筆，右連“橫折”部，且讓“折”部末端下露些。
憶：左部“豎心旁”筆順是“點、點、豎”。
異：需注意上半部分。
第二課時
二、詩文對照，讀中解疑
（一）細讀第一自然段
1、自由讀，思考問題：為什么思親？讀后討論
（因為詩人獨自一人，少小離家，離家之遠—在長安離家之久—已兩年，所以思親之情油然而生。）
2、出示：獨在異鄉為異客， 詩文對照，說說詩句的.意思。
3、指導感情朗讀。（“不知不覺已經兩年了”讀得稍緩，帶些傷感。）
（二）、細讀第二自然段
1、師引讀：恰逢一年一度得重陽節又到了（生接讀第二自然段）。
2、文題對照，理解“倍”的意思。
3、自由讀第二自然段。說說你覺得哪些詞用得好。（交流后出示卡片：一年一度、扶老攜幼、興高采烈、登高游玩、家家戶戶）
4、用上這些好詞說說詩人為什么“倍思親”。看誰用的好詞多。
5、出示：每逢佳節倍思親 詩文對照，說說詩句的意思。
6、指導感情朗讀。（一、二、三句讀出人們歡度佳節的熱鬧、愉快氣氛；第四句聲音放低，速度放緩，讀出王維的孤獨與寂寞，深深的思念之情。）
（三）、細讀第三自然段
1、配樂范讀第三自然段，讓學生體會詩人的心情。
2、自由讀，討論問題：王維是怎樣思親的？（前半段：王維思念以前與兄弟們歡度重陽節的情景。后半段：王維遙想此時兄弟們是怎樣思念他的。）
3、學習前半段。（1、一邊配樂，一邊讓學生默讀，啟發學生想象：“總要”、“頭插茱萸”、“手挽著手”、“登高遠眺”的情境，體會如今“天各一方”、“不能相會‘的遺憾。2、指導感情朗讀。）
4、學習后半段。抓住“一定也在思念我“、無限深情地說……”反復指導朗讀，讓學生感受詩人內心的激動與神往。
5、出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。詩文對照，理解詩句的意思。
（四）、細讀第四自然段
1、王維此時的心情可用書上的哪句話表達？（王維思緒萬千，心情久久不能平靜。）
2、指導感情朗讀第一句
3、聯系上文，體會王維的思緒萬千。（兩個省略號）
4、師：他提起筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩
5、出示古詩，配上樂曲，讓學生扮演詩人，上臺誦讀。
《每逢佳節倍思親》教學設計13
一、教學目標
１學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“興高采烈”造句。
２能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦《九月九日憶山東兄弟》。
３理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節思念親人的思想感情。
二、教學重點、難點
學會本課生字，理解生字組成的詞語。理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。
三、教學準備
生字卡片、小黑板。
四、教學時間二課時。
五、教學過程
第一課時
教學目的
學習生字，初讀課文。
教學過程
一、導入新課
中國古時候有許多節日，有的'一直流傳到了現在，像中秋節、重陽節、春節等等。今天我們要學習的一篇課文就是古代一位詩人在重陽節思念親人而寫詩的事情。
二、揭示課題，解題
１．板書課題：１４每逢佳節倍思親
２．解釋題意。
（１）“每逢佳節倍思親”是唐朝詩人王維寫的一首詩里的詩句，意思是每逢遇到美好的節日就會更加思念自己的親人。
（２）簡介王維
王維（公元７０１—７６１）字摩詰，原籍祁（今山西祁縣），后遷局蒲州（今山西永濟西），他是唐代著名的詩人、畫家。
三、初讀課文。
１．輕聲自讀課文，讀順課文。
２．檢查自學效果。
（１）出示生字卡片。
（２）指名讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節等方面辨明讀音。
（３）抽生字卡片讓學生讀生字詞。
３．分自然段指名讀課文。
四、寫字指導
指導要點。
逢：半包圍結構。注意內部的結構。
佳：由８畫寫成。右部是兩個“土”疊加，不是中間一“豎”到底。
倍：左右結構。左窄右寬，左右上下兩端齊平。
插：１２筆寫成。右部的筆順為：“撇、橫、豎、撇、豎、橫、橫折、橫、橫”，末“橫”左連“豎”筆，右連“橫折”部，且讓“折”部末端下露些。
憶：左部“豎心旁”筆順是“點、點、豎”。
異：需注意上半部分。
五、作業
１．朗讀課文。
２．讀抄詞語。
《每逢佳節倍思親》教學設計14
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦《九月九日憶山東兄弟》。學會本課生字新詞，認識多音字“重”，并能把它寫好看；分析“幼”的結構，認識“幺”字部等。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。運用透過文本，展開想象，浮現畫面的方法，深入理解關鍵詞語“扶老攜幼”、“興高采烈”“天各一方”以及相關句子、段落的意思，從而體會詩人身居異鄉在重陽佳節時更加思念家鄉親人的思想感情。
3、初步感受寫周圍環境反襯心情的表達方法。
4、激發學生了解王維，走進古詩的熱情與興趣。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入
1、同學們，我國有許多傳統佳節，今天我想請你們猜猜看，所出示的圖片和哪個節日有關？（中秋節）中秋節時，有什么習俗？
出示句子填空：每逢中秋節，人們總要（）。
2、學生填空。
3、出示鞭炮圖片，猜猜看，句子練習（同上）。
4、出示茱萸圖片，猜猜看。出詞語提示，指名認讀。
5、解釋：茱萸又叫越椒或艾子，是一種有著濃烈香味的植物，據說可以驅邪避災。指名領讀。
6、引導：提起茱萸，自然也會讓人想起一個節日——（重陽節）。是哪一天？正音領讀。句子聯系：每逢重陽節，人們總要（）。
7、出示“重”。編寫兒歌幫助學生識記、寫好。
8、了解詩人引出古詩《九月九日憶山東兄弟》。指名朗讀。
二、初讀感悟。
1、詩人是在怎樣的情況下寫出這首詩的呢？
出示初讀提示
（1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞句時，多讀幾遍。
（2）想一想：詩人在什么時候，看到什么，想到什么，寫出了《九月九日憶山東兄弟》這首詩。
2、出示詞語，指名領讀。
一年一度興高采烈扶老攜幼（出示：幼，怎么記住這個字，認識新偏旁）
兄弟們登高遠眺歡聚（放到句子當中讀一讀）
天各一方思緒萬千思念異鄉
（出示字典中“異”的義項，選擇正確的解釋）
解釋：離開家鄉到別的地方學習生活，那地方就被稱為“異鄉”。課文中的異鄉指？
3、交流詩人在什么情況下寫出這首詩？
三、精讀品析
（一）學習第二自然段
1、誰能選用課文中的一句話，來解釋這句詩的意思？
2、“王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人”。
3、從這句話中，你讀懂了什么？你想知道些什么？有什么疑問？
預設：為什么看著家家戶戶歡度節日的情景，王維會更加思念家鄉的親人？
4、明明是寫王維思念家鄉，為什么卻寫別人歡度節日的情景呢，那我們就一起去看看
書中是怎么描寫人們如何歡度節日的？
“一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。”
指名讀，其他同學認真聽，其中的哪個詞深深吸引了你，看到它時你的眼前浮現了
怎樣的畫面？你仿佛看到人們在干什么？又仿佛能聽到些什么？
同學們展開了豐富的想象，把人們歡度節日的情景生動地描述了出來，惟妙惟肖，此時，你的心情如何？誰能帶著這種心情把這個句子再來讀一讀。
5、那么重陽節的`街道上，人們是怎樣歡度節日的？請同學們邊聽音樂邊想象，你的眼前浮現了怎么樣的畫面。
6、指名讀、齊讀。
7、大家的朗讀聲情并茂，讓人仿佛身臨其境，我相信同學們一定沉浸在熱鬧歡樂的氣氛中。我猜，王維看到這種情景一定也很開心，也是興高采烈的，你們同意嗎？他的心情究竟是怎樣的呢？
8、王維15歲就離開家鄉在長安生活，已經兩年了，這700多個日日夜夜都是孤獨一人。此時恰逢重陽佳節，他都不能與家人相聚，他的心情怎能高興得起來，他怎能不更加想念家鄉的親人。
出示：“王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人”。
指名讀。齊讀。
9、看著別人扶老攜幼，興高采烈地登高游玩，王維最想做什么？……他能實現嗎？
看著別人一家團圓，圍在一起吃重陽糕喝菊花酒，王維最想做什么？……他能實現嗎？
看著別人秋游賞菊，與同窗好友吟詩作畫，王維最想做什么？……他能實現嗎？
（二）學習第三自然段
1、介紹王維家鄉與長安相距數千里，中間還隔著一座高聳入云、難以翻越的華山。一處在山的東面，一處在——山的西面，真是“天各一方”。
2、配樂范讀
3、你聽出了什么？
4、與他天各一方的是誰？僅僅指兄弟們嗎？還有誰？
5、如果你是王維的兄弟，你想說：“
如果你是王維的父母，你想說：“
如果你是王維的朋友，你想說：“
6、王維目睹著家家戶戶歡度節日的熱鬧場面，他想起了過去的歡樂，也想起了獨在異鄉的孤獨，想到家鄉，想到親人，想到的太多太多……（出示課件）真是——思緒萬千。于是他提起筆，將濃濃的思念寄予四句詩中寫下這傳誦千古的名篇。
（三）再讀古詩，情感升華。
1、誦讀、背誦
3、同學們，現在你們明白了嗎？為什么明明是寫王維思念家鄉的親人，卻要寫別人歡度的節日的情景。
四、拓展延伸、總結全文
1、（再次出示課題）師：“每逢佳節倍思親”，有這樣感嘆的又何止王維一人啊！身在海外的游子，思念故鄉時，會說——“每逢佳節倍思親”（引說）。
2、還在什么情況下，會讓人想起這句詩？
3、能寫出這么感人肺腑的詩句，王維真不愧是唐朝詩人中的大家！
王維（701—761），盛唐時期的著名詩人。王維不但精于詩文，而且擅長音律、書畫。人們稱贊他“詩中有畫，畫中有詩。”尤其在描寫自然景物方面，有其獨到的造詣。無論是名山大川，邊疆關塞，或是小橋流水，都能寫得鮮活無比，是山水田園派的代表。
五、布置作業
1、課后收集王維的詩作，選一首自己喜歡的配樂吟誦。
2、有感情的朗讀課文，吟誦《九月九日憶山東兄弟》。
《每逢佳節倍思親》教學設計15
教學目標：
1.了解中秋節、重陽節等中國傳統節日的由來和文化內涵。
2.學習并掌握與節日相關的漢字、詞語和習俗。
3.培養學生的文化意識和民族自豪感。
教學重點：
1.了解中國傳統節日的文化內涵。
2.學習與節日相關的漢字、詞語和習俗。
教學難點：
1.理解中秋節、重陽節等中國傳統節日的文化內涵。
2.學習并掌握與節日相關的漢字、詞語和習俗。
教學過程：
一、導入（5分鐘）
1.播放《月亮代表我的心》MV，激發學生對中秋節的興趣。
2.讓學生談論中秋節的習俗和食品。
二、講授（30分鐘）
1.講解中秋節的由來和文化內涵。
2.介紹中秋節的習俗和食品。
3.學習與中秋節相關的漢字和詞語。
4.講解重陽節的由來和文化內涵。
5.介紹重陽節的習俗和食品。
6.學習與重陽節相關的漢字和詞語。
三、練習（20分鐘）
1.學生自由組合，討論中秋節和重陽節的異同點。
2.學生完成中秋節和重陽節相關的'填空和選擇題。
四、歸納（10分鐘）
1.讓學生分享自己對中秋節和重陽節的理解和感受。
2.總結本節課所學的內容和重點。
五、作業（5分鐘）
1.完成課堂練習中未完成的題目。
2.寫一篇關于中秋節或重陽節的作文。
教學反思：
本節課通過講解中秋節和重陽節的由來和文化內涵，介紹相關的習俗和食品，學習與節日相關的漢字和詞語，培養學生的文化意識和民族自豪感。通過課堂練習和討論，讓學生更好地理解中秋節和重陽節的異同點，鞏固所學知識。同時，通過寫作業，讓學生進一步思考和了解中秋節和重陽節的文化內涵，提高綜合素養。
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