初中地理教學設計

時間：2024-04-13 12:45:25 教學設計我要投稿

初中地理教學設計15篇【精品】

　　作為一名優秀的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的初中地理教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中地理教學設計15篇【精品】

初中地理教學設計1

　　■學習目標

　　1．在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對高度。

　　2．在地形圖上識別五種主要的地形類型。

　　該學習目標可以分解細化如下。

　　1．閱讀圖文資料，理解海拔和相對高度的含義，會在地形圖上判斷某一點的海拔，計算兩地間的相對高度。

　　2．對照山地模型繪制等高線地形圖，建立等高線地形圖的概念。

　　3．對照模型和等高線地形圖，歸納坡度陡緩和等高線疏密的關系，學會判斷坡度的陡緩。

　　4．對照模型和等高線地形圖，歸納等高線地形圖上山脊、山谷、鞍部、陡崖和山頂的特點，并準確地識別。

　　5．在地形圖上識別山地、高原、平原、盆地、丘陵五種主要的地形類型。

　　■教學重點、難點

　　【教學重點】

　　1．理解并讀出某點的海拔，計算兩地的相對高度。

　　2．繪制等高線地形圖，建立等高線地形圖的概念。

　　3．在等高線地形圖上識別山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖，辨別坡度的陡緩。

　　【教學難點】

　　1．在等高線地形圖上識別山脊和山谷。

　　2．在等高線地形圖上辨別坡度的`陡緩。

　　3．根據等高線地形圖繪制地形剖面圖。

　　4．根據地形剖面圖判斷地勢的起伏和坡度的陡緩。

　　■教學方法

　　【教法】

　　創設情景法、讀圖分析法、案例呈現法、總結歸納法、啟發引導法、交流談話法

　　【學法】

　　情景感受法、地圖觀察法、實踐感悟法、問題探究法、自主學習法、合作探究法

　　■教學課時

　　1課時

　　■教學過程

　　導入新課（創設情境，激發興趣）

　　導入1：設疑激趣

　　同學們，我們生活的土地上，珍藏著無數美麗而神奇的天然藝術作品。有廣闊無垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有風吹草低見牛羊的高原和物產豐富的盆地。但是能夠容納千山萬水，胸懷五湖四海的地圖卻是平面的。那么，如何將千姿百態的地表形態轉化到平面圖上，地形圖又是怎樣表示地面的高低起伏的呢？這一節就讓我們一起學習“地形圖的判讀”。

　　導入2：故事導入

　　電影《紅河谷》里的片斷：紅河谷里的藏族人抓到了兩個前來勘探地形的英國人，從他們身上搜出來一幅圖，兩個英國人撒謊說他們是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他們畫的是一只只的蝴蝶。后來就是這幾張蝴蝶圖帶來了英國的軍隊。這幅圖到底是什么呢？（等高線地形圖）今天我們就一起來探究地形圖判讀的相關知識。

初中地理教學設計2

　　一、教學目標

　　1、掌握熱帶氣候類型與分布地區。

　　2、掌握熱帶氣候類型的氣溫年變化曲線和逐月降水量分布圖的判讀方法，能根據這些資料對一個地區的氣候進行簡潔的描述。

　　3、能力目標培養學生讀圖，分析圖表的能力

　　二、教學重點、難點

　　重點：

　　1、用世界氣候分布圖指出熱帶氣候類型特點及分布。

　　2、利用氣溫曲線和降水量柱狀圖分析出氣候類型的特點。

　　難點：如何讓學生掌握利用氣溫曲線和降水量柱狀圖分析氣候類型的特點。

　　三、教學用具

　　地圖

　　四、教學方法

　　讀圖分析、數理比較、討論歸納等

　　五、課時安排

　　1課時

　　六、教學過程

　　新課導入

　　播放一段景觀錄像，包括熱帶雨林、熱帶沙漠、溫帶海洋、苔原帶等景觀。學生觀察討論景觀差別，教師總結：世界各地氣候千差萬別，今天我們一起來領略世界各地的氣候差異。

　　1、出示熱帶的四種氣候對應景觀圖

　　設問：

　　①這些圖分別代表什么景觀？景觀有什么差異？

　　學生討論回答

　　教師總結：熱帶雨林景觀:樹木高大茂密，樹林陰暗潮濕，葉尖經常滴雨，所以叫做”雨林”。其實這里也有善于攀援的猩猩。猿猴。在河湖附近還有河馬。大象。

　　熱帶草原景觀:樹木高大稀疏，地面有高草，動物有斑馬。長頸鹿。獅子等肉食動物。

　　熱帶荒漠景觀:地面以沙漠為主，動物。植被都很稀少。

　　②為什么熱帶各地的景觀會有如此大的差異呢？

　　學生活動:小組討論:

　　教師總結：這種差異的形成主要是由于各地的降水不同造成的，降水量多的地方植被就茂盛，葉子大，而降水量少的地方植被少，葉子就少，植被就稀少。

　　教師活動：我們剛才考慮的'都是這些氣候類型的不同點，那么它們還有那些相同的地方？比如從氣溫角度來分析。

　　總結：這四種熱帶的氣候的共同特點為：終年高溫。

　　不同點為：降水量不同，最多的熱帶雨林氣候，最少的為熱帶沙漠氣候。而熱帶季風氣候和熱帶草原氣候的降水都是一年分為旱雨兩季，而季風氣候是旱雨兩季明顯，降水總量大；草原氣候也有旱雨

　　2、出示新加坡等四地的氣溫、降水資料圖完成下表

　　景觀名稱熱帶雨林熱帶草原熱帶季雨林熱帶荒漠

　　對應地名

　　全年降雨量

　　氣候特征

　　3、教師活動：

　　那么這些氣候類型各分布在世界上哪些地方？那個地方氣候類型分布最廣

　　學生讀圖回答：

　　熱帶雨林氣候：主要分布在赤道附近，最廣的是南美洲的亞馬遜平原。

　　熱帶草原氣候：主要分布在雨林兩側，最廣的是非洲。

　　熱帶季風氣候：主要分布在亞洲的印度半島。中南半島，最廣的是亞洲。

　　熱帶沙漠氣候：主要分布在南北回歸線的內陸及大陸兩岸地區，最廣的是非洲的北部。

　　4、小結

　　現在，請大家把書合上，我們來回憶一下今天我們學習了什么內容

　　5、課堂練習

初中地理教學設計3

　　[知識與技能目標]

　　1、認識地殼是變動的，了解地表形態是地球內部力量和外力共同作用的結果；內部力量是主導；

　　2、了解”大陸漂移假說“板塊構造學說”的基本要點，體會人類對大自然的認識不斷地深化；

　　3、知道火山和地震是地殼運動的表現，了解世界上火山和地震帶的分布規律；

　　[過程與方法目標]

　　1、通過拼合非洲與南美洲輪廓，培養學生的觀察能力和動手能力；

　　2、結合書中的圖片及活動引導學生完成教學目標；

　　[情態及價值觀目標]

　　1、通過了解防震抗災知識，增強學生抵御自然災害特別是地震的能力；

　　2、通過大陸漂移假說提出的過程，培養學生多看多想多思考的能力

　　[教學重難點]

　　重點：弄清地表形態處于永不停息的變化之中，掌握大陸漂移假說和板塊構造學說的要點，掌握世界上火山與地震的主要分布地帶

　　難點：六大板塊的分布

　　[教學方法]

　　啟發法、談話法、讀圖法

　　[教具準備]

　　非洲輪廓圖、南美洲輪廓圖、世界火山地震分布圖

　　[教學過程]

　　（創設情境）地質工作者在喜馬拉雅山考察時，竟然發現，今天的喜馬拉雅山上竟然發現了古代海洋生物的化石，這是為什么呢？（學生思考回答，教師對回答不做評價）

　　一、話說滄海桑田

　　1、對學生回答給與評價

　　（過渡）海洋不但可以變成陸地，陸地也可以變為海洋

　　１、你能舉例說明陸地變為海洋的事實嗎？

　　２、教師舉例說明：如臺灣海峽發現古代森林的遺跡

　　３、設問：通過剛才的'兩個事例，說明了什么問題？（地表形態處于永不停息的運動和變化之中）

　　(過渡)為什么地表形態會發生變化呢？很多科學家對此進行了探討，先后提出了大陸漂移假說和板塊構造學說

　　二、大陸漂移假說

　　１、學生閱讀思考：大陸漂移假說是誰提出來的？基本觀點是什么？

　　２、結合投影，引導學生理解大陸漂移假說的觀點（好似語文中的看圖說話）

　　３、展示“非洲”與“南美洲”拼和圖，以驗證大陸漂移假說的正確

　　４、教師歸納出大陸漂移假說的觀點

　　三、板塊構造學說

　　1、學生看書思考：板塊構造學說的基本觀點有哪些？

　　2、展示“六大板塊示意圖”，引導學生理解：板塊構造學說“的基本理論

　　（i）引導學生認識板塊運動的方向

　　（2）學生觀察，全球可分為幾大板塊？除哪個板塊全部是海洋外，其他板塊既有陸地，又有海洋。

　　（3）引導學生熟悉六大板塊的位置。

　　（4）結合喜馬拉雅山的形成和東非大裂谷的形成讓學生理解板塊張列形成海洋，板塊碰撞往往形成高山

　　（過渡）通過剛才的學習，我們可以知道，在板塊與板塊交界的地帶，地殼比較活躍，運動頻繁。那么會容易產生什么現象呢？

　　四、火山和地震

　　1、學生觀察圖3

初中地理教學設計4

　　■學習目標

　　1．用簡單的方法演示地球的自轉和公轉。

　　2．用地理現象說明地球的自轉和公轉。

　　該學習目標可以分解細化如下。

　　1．通過演示地球的自轉運動，初步建立地球自轉的空間概念，認識地球自轉的特點（繞轉中心、方向和周期）。

　　2．通過演示、觀察地球的自轉過程，理解晝夜更替、各地時間差異等現象與地球自轉的關系。

　　3．通過演示地球的公轉運動，初步建立地球公轉的空間概念，認識地球公轉的特點（繞轉中心、方向、周期和地軸傾斜方向）。

　　4．通過演示、觀察地球的公轉過程，理解中午太陽高低的變化、白晝和黑夜時間長短的`變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現象與地球公轉的關系。

　　5．在實驗演示、觀察思考、總結歸納等探究過程中，逐步樹立求真務實的科學探究精神。

　　■教學重點、難點

　　【教學重點】

　　1．用簡單的方法演示地球的自轉和公轉。

　　2．用地理現象說明地球的自轉和公轉。

　　【教學難點】

　　1．通過演示、觀察地球的自轉過程，理解晝夜更替、各地時間差異等現象與地球自轉的關系。

　　2．通過演示、觀察地球的公轉過程，理解中午太陽高低的變化、白晝和黑夜時間長短的變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現象與地球公轉的關系。

　　■教學方法

　　【教法】

　　創設情景法、實驗探究法、讀圖分析法、總結歸納法、啟發引導法、交流談話法。

　　【學法】

　　情景感受法、實驗體會法、地圖觀察法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。

　　■教學課時

　　2課時。

初中地理教學設計5

　　【教學目標】

　　(一)知識與技能

　　1．運用地圖和數據說出全球海陸面積的比例，海洋和陸地分布的特點。

　　2．通過讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及空間分布。

　　3．初步學會用簡單的幾何圖形繪制七大洲、四大洋的輪廓及相互位置關系。

　　4．通過學習七大洲、四大洋，培養學生的觀察力和空間思維能力。

　　(二)過程與方法

　　1．通過自主學習，合作討論，探究互助，游戲激趣等學習方法，讓學生主動參

　　與課堂教學與經歷整理、分析、歸納、總結的學習過程，領悟合作、互助、討

　　論、交流的意義，積極主動地獲得知識。

　　2．教學過程：采用直觀教學原則，運用多媒體輔助教學。

　　3．讓學生在課堂上積極動眼、動腦、動手、主動配合教師的教學。

　　(三)情感態度與價值觀

　　通過學習，使學生認識到今天正確反映在地圖上的海陸面貌，是無數人科學

　　研究的結果。激發學生的求知欲望和探索精神。

　　【教學重點】

　　1．運用地圖和數據說出全球海陸面積的比例，海洋和陸地分布的特點。

　　2．通過讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及·空間分布

　　【教學難點】

　　1．通過讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及空間分布。

　　2．通過學習七大洲、四大洋，培養學生的觀察力和空間思維能力。

　　【教學準備】

　　1．地球儀、世界地形圖、自制各大洲輪廓剪紙圖片。

　　2．多媒體課件(輔助教學)

　　【教學方法】探究活動法、直觀教學法、讀圖分析法

　　【教學安排】1課時

　　【教學過程】

　　『導人新課』：同學們，我國航天英雄楊利偉是第一個進入太空的人嗎? (不是)那么你們是否知道世界上第一位乘宇宙飛船進入太空的宇航員是誰嗎? (加加林)他說： “我們給地球起錯了名字，它應該叫作‘水球’，而不應叫‘地球’。”這是為什么?這就是我們今天要學習的《世界的海陸分布》。

　　設計意圖：通過設疑，引起學生探索的興趣，激發學生的好奇心。

　　『講授新課』：第二節世界的海陸分布（板書）

　　「活動一」：創設情境組織辯論：是“地球還是水球？”這是一個開放性的討論，教師應鼓勵學生大膽發表自己的觀點。1．提出問題：觀點A：應該繼續稱我們居住的家園為“地球”；觀點B：應該把地球改為“水球”更為準確?

　　2．學生辯論：把全班分兩大組，雙方展開辯論，并讓學生說出證明各自觀點的理由。

　　3．印證觀點：教師對雙方的辯論給予評價鼓勵后印證雙方的觀點。①出示地球儀：藍色表示什么？(海洋)

　　②投影展示東西半球，東西半球分界·線是什么?地球表面大部分是什么顏色?說明了什么?

　　③展示： “南北半球”圖觀察是否藍色面積大?

　　小結：通過以上的觀察和印證，無論怎樣平分半球，在地球的任何一個半球上，都是海洋的面積大于陸地面積。地球正如宇航員看到的，確實是個水球，但是人類生存在這個水球的陸地上，所以人們還是習慣把我們的家園叫“地球”。

　　設疑：那么，地球表面陸地和海洋分布有什么特點？

　　讀教材“世界海陸面積比較圖”看看地球表面海陸的面積比例各占多少? 學生總結：海洋占71％，陸地占29％，即“三分海洋、七分陸地”。（板書）

　　(拓展延伸)同學們，今天我們了解的地球表面海陸分布情況，是無數的科學家及像楊利偉這樣的`航天英雄拼搏奮斗和科學探究的結果，地球還有很多未被人類認識的領域，需要你們不斷努力學習，為將來去發現和探究打下基礎。

　　設計意圖：承上啟下對所學知識形成系統印象，將孤立的知識點穿成完整的知識體系。引起學生興趣，直觀、形象。培養學生的讀圖能力；指導學生讀圖總結地球上水多于陸。提出疑問，調動學生好奇心；鍛煉學生分析問題的能力；

　　「活動二」：采用“分組搶答”的形式，理解有關概念。

　　1．學生閱讀課文，了解有關大陸、大洲、島嶼、大洋、海以及海峽的有關概念。

　　2．課件展示：大陸、半島、島嶼、海洋的景觀圖，并讓學生在世界地形圖上找出相應的位置。（看誰找的又快又準）

　　3．各組代表提問本組成員進行搶答： (1)說出大陸、島嶼、半島和大洲區別。 (2)說出大洋、海和海峽的區別。

　　4．各組選一名代表，將上課前剪好的大洲輪廓，在組內進行辨別加深學生對大洲輪廓的印象。

　　設計意圖：文字與圖結合，分組搶答辨認。加深對概念的認識。并做到生生互動。

　　「活動三」：以游戲的方式完成：

　　1．選五組代表，分別演示將課件中的大洲和大洋名字，用鼠標拖動到相應的位置上。規定當某一組代表演示時，其他代表轉身不看。看哪個組完成得好。

　　（答對，你真棒5分。答錯了，要認真啊）

　　2、拼圖游戲：用大洲輪廓圖各組進行七大洲的位置排序。（評出最快的組獎勵）

　　設計意圖：訓練學生靈活運用地圖掌握各大洲大洋的相對位置關系。通過游戲激發學生的求知欲與探索精神。

　　「活動四」：以“分組討論”形式完成下列問題。

　　1．讀世界地形圖，找一找，想一想，不同的大洲一般以什么作為分界線?

　　2．分別說出亞歐、亞非以及南北美洲的分界線?

　　3．學生看世界地形圖回答下列問題。（討論后各組代表訂正答案，并選出優秀小組）

　　①赤道橫穿哪幾個大洲?

　　②分別說出太平洲、北冰洋沿岸各有哪些大洲?

　　③分別說出北美洲和南美洲主要位于哪個半球?亞洲、歐洲、非洲主要位于哪個半球?

　　④說出七大洲、四大洋的大小順序排列。

　　「活動五」：組織全體學生動手參與，用“簡單幾何圖形”在一張白紙上進行“一筆畫世界”的繪圖比賽。（可選幾幅畫的較好的讓學生傳閱，給予鼓勵）教師巡視查閱后，并引導學生對照找出自己圖中的問題進行校正。

　　『達標練習』：（練習題三）

初中地理教學設計6

　　一、學習目標

　　1．區分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。

　　2．識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。

　　3．用實例說明人類活動對空氣質量的.影響。

　　該學習目標可以分解細化如下。

　　1．通過對天氣和氣候的感受對比，區分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。

　　2．通過收看媒體天氣預報，識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖，養成收看天氣預報的習慣。

　　3．用實例說明人類活動對空氣質量的影響，提升環保意識，養成愛護環境的行為習慣，樹立可持續發展觀念。

　　二、教學重點、難點

　　（一）教學重點

　　1．理解“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。

　　2．識別常用的天氣符號，并看懂簡單的天氣圖。

　　3．用實例說明人類活動對空氣質量的影響。

　　（二）教學難點

　　1．認識衛星云圖，能看懂簡單的天氣圖。

　　2．理解天氣與生產和生活的關系。

　　3．理解人類活動與大氣環境質量的關系。

　　三、教學方法

　　1．教法

　　創設情景法、讀圖分析法、百度資料法、總結歸納法、啟發引導法、交流談話法。

　　2．學法

　　情景感受法、地圖觀察法、閱讀思考法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。

　　四、教學課時

　　2課時。

初中地理教學設計7

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1．閱讀等溫線分布圖，概括出我國冬夏氣溫分布的特點。

　　2．說出1月0C等溫線的大致分布。

　　3．分析影響氣溫分布的主要因素。

　　4．讀圖說出我國主要的溫度帶及其大致的分布。

　　過程與方法：

　　1．通過閱讀我國一、七月平均氣溫分布圖，進一步學會判斷、分析等值線分布圖，初步學會分析形成氣溫特點的原因。

　　２．從一月等溫線圖上，找出1月0C等溫線的大致分布。

　　３．進一步學會運用地圖獲取地理信息的方法。

　　情感、態度與價值觀：

　　1．通過對氣溫及溫度帶的學習，進一步體會我國疆域遼闊，地區差異大的特點。

　　2．通過氣候對生活和生產的影響的分析，進一步明確地理與生活息息相關的道理。

　　【教學重點】

　　1．我國冬、夏季氣溫的分布特點。

　　2．我國1月0℃等溫線的分布。

　　3．我國溫度帶的分布。

　　【教學難點】

　　閱讀我國一月、七月氣溫分布圖，分析概括我國冬、夏季氣溫的分布特點及其成因。

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【教學課時】

　　本節教學1課時。

　　【教學過程】

　　（新課引入）

　　你喜歡旅游嗎？國慶節去哪里旅游了？你穿的衣服和現在有什么不同？（根據學生的回答，引入新課）

　　【請你當參謀】

　　大連的小紅同學也很喜歡旅游，今年，她打算到哈爾濱的奶奶家過春節，你能告訴她需要準備哪些服裝嗎？姑姑說，可能還要帶她去廣州玩，她還要另外做哪些準備？

　　【承轉】同是春節，為什么到哈爾濱和廣州穿的衣服差別這么大呢？

　　【指導讀圖】我們比較一下哈爾濱和廣州兩地冬季的氣溫。（課件展示哈爾濱和廣州氣溫曲線圖）計算哈爾濱和廣州兩地1月份氣溫相差多少？

　　【轉折過渡】兩地1月氣溫相差近35℃，難怪兩地在衣著上相差那樣懸殊。

　　要了解我國冬季南北氣溫差別的具體情況，還要看我國的1月平均氣溫圖。初一我們學過世界氣溫分布，請同學們回憶一下什么是等溫線？同一條等溫線上氣溫分布有什么特點？

　　【指導讀圖】讀“我國一月平均氣溫圖”回答下列問題：

　　1．在圖上找出秦嶺----淮河，秦嶺----淮河一線平均氣溫大約是多少度？在圖上用筆描繪出來0℃等溫線，說出0℃等溫線的大致分布。

　　2．從秦嶺----淮河一線往北，氣溫變化趨勢如何？漠河的氣溫大約是多少度？從秦嶺----淮河往南氣溫變化趨勢如何？海口的氣溫大約是多少度？我國冬季南北溫差大約是多少度？

　　【概括總結】我國1月0℃等溫線大致沿秦嶺----淮河一線分布。從此線往北溫度越來越低，漠河的平均氣溫大約是-28℃以下。從此線往南氣溫越來越高，海口的氣溫大約是16℃以上。我國南北之間的溫差約為44℃以上。

　　【板書】南北氣溫的差異

　　一、冬季，南北氣溫差別很大。

　　【啟發提問】為什么我國冬季南北氣溫相差這么大呢？

　　【觀察】“正午太陽高度的.變化”演示

　　【歸納】我國南北跨緯度很大。冬季太陽直射在南半球，我國北方正午太陽高度比南方低，陽光小角度斜射。再加上北方晝長也比南方短，自然北方獲得的太陽光熱就比南方少了。另外，冬季風南下，我國北方首當其沖，寒冷的冬季風加劇了我國北方的嚴寒。

　　【結論】因此，造成我國冬季南北氣溫差別很大的主要因素是緯度的影響。

　　【啟發提問】我國冬季氣溫南北相差很大，那么夏季氣溫是不是相差也很大呢？我國夏季氣溫分布有什么特點呢？

　　【引導讀圖】用同樣方法，分析我國7月平均氣溫圖。讀圖要求（可要求學生依據讀1月平均氣溫圖的方法，分組討論，列出讀圖提綱）：

　　①漠河的7月平均氣溫大約是多少攝氏度？

　　②海口的7月平均氣溫大約是多少攝氏度？我國南北氣溫相差大約多少攝氏度？

　　③找出我國7月平均氣溫最低的地區在哪兒？那里氣溫大約是多少攝氏度？為什么這里是我國夏季平均氣溫最低的地區？

　　學生讀圖討論回答。

　　【指圖總結】

　　（1）夏季，除青藏高原等地區外，大部分地區7月平均氣溫在20℃以上，說明我國普遍高溫。

　　（2）漠河的7月平均氣溫為16℃以下，海口的7月平均氣溫為28℃以上。我國南北平均氣溫相差僅為12℃左右，氣溫差別不大。

　　（3） 7月我國平均氣溫最低的地區在青藏高原內部，大約在8℃以下。因為青藏高原地勢很高，故青藏高原內部成為我國夏季平均氣溫最低的地區。

　　【板書】二、夏季，全國普遍高溫（青藏高原除外）。

　　【啟發提問】為什么我國夏季普遍高溫南北氣溫相差不大呢？依據剛才學過的分析冬季氣溫分布的原因的方法，同學們課下可以討論夏季氣溫分布的原因。

　　【承轉】根據氣溫的南北差異，并結合農業生產的實際，我國從北到南可以劃分為5個溫度帶和一個高原氣候區。

　　請同學們看書上“我國溫度帶的劃分圖”。

　　【指導讀圖】說明讀圖要求，指導讀圖方法：

　　（1）我國共劃分哪五個溫度帶和一個氣候區？

　　（2）這五個溫度帶和一個氣候區分別分布在哪些主要的地區？

　　（3）暖溫帶與亞熱帶的分界線，大致與1月份的哪條等溫線一致（讀我國1月平均氣溫圖）？

　　（4）我們這個地區屬于哪個溫度帶，東北平原、黃河中下游地區、海南島、長江中下游地區、青藏高原地區各屬于哪個溫度帶。

　　【板書】三、溫度帶的劃分與分布

　　【啟發提問】不同的溫度帶對我們生產和生活有什么影響呢？

　　【分小組討論回答】（課件提示）

　　（1）不同的溫度帶內，生長的果樹有什么不同？

　　（2）在不同的溫度帶內，作物能夠成熟的次數有什么不同？

　　（3）南北氣溫的差異在傳統民居的建筑上有什么差異？

　　（4）你還能說出哪些不同？

　　【練習與小結】（課件）

　　板書設計

　　南北氣溫的差異

　　一、冬季，南北氣溫差別很大。

　　二、夏季，全國普遍高溫（青藏高原除外）。

　　三、溫度帶的劃分與分布

初中地理教學設計8

　　教學目的：

　　了解森林資源的重要性和環境意義；能在世界森林資源分布圖上找出森林資源的主要分布地區；了解森林資源開發利用中存在的問題，以及合理利用和保護森林資源的方法。

　　教學重點：

　　森林的環境作用，森林破壞情況及產生的嚴重生態問題。

　　教學難點：

　　森林的環境作用。

　　教具：

　　多媒體教學(漫畫、圖片、資料、實例)

　　教學方法：

　　運用電教手段，引入漫畫、圖片、資料、實例，引發學生思考，調動學生思維。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　導入新課：

　　我們知道，人體皮膚上附著很多毫毛、頭發等，它們的排汗和保溫作用對維持人體的水分和體溫起重要作用。對于地球來講，什么是她的“毛發”呢?那就是生長在地球表面上的森林。今天，我們就了解有關森林的知識。

　　講授新課：播放有關森林的紀錄片，提問：森林在日常生產、生活中有什么樣的作用?

　　一、森林的作用(板書)

　　1、森林的經濟效益(板書)：由于學生有大量的感性認識，可直接通過提問。

　　教師總結：森林除了剛才提到的經濟作用，還對我們生活的環境起著重要的作用。

　　2、森林的環境效益(板書)：

　　通過多媒體顯示一組森林作用的數據，以及森林對環境的作用，由學生填圖。

　　森林作用的數據。

　　森林的環境作用。

　　每天每公頃闊葉林可吸收1000千克。

　　二氧化碳放出730千克氧氣。

　　調節大氣成份。

　　每年每公頃松林能滯留粉塵34噸。

　　凈化空氣。

　　夏季每天每公頃森林可以從地下汲取70~100噸水，化為水蒸氣。

　　增加空氣濕度。

　　通過上述的填圖，使學生知道：森林具有調節大氣成份，凈化空氣，增加空氣濕度；因而，它被稱為“環境的肺臟”。

　　顯示多媒體動畫示意圖1：(護田林帶防風動畫示意圖)注：圖中沙塵應該和風畫在一起，為表示清楚而畫在上面，線的疏密表示風的強弱。沙塵的多少受風力大小的制約。

　　教師問：圖中的森林起什么作用?

　　通過分析：由于森林帶的阻擋，使強大的風變為微風前進，從而避免了大風對莊稼的'危害；同時，風中的沙塵因風速降低而沉落。

　　學生回答：防風固沙，保護農田。

　　顯示多媒體動畫示意圖2：(護坡林帶保持水土動畫示意圖)注：圖中箭頭的粗細和顏色的深淺表示流量和含沙量的多少。

　　教師提問：徑流中泥沙減少的原因是什么?

　　學生回答：被森林阻滯后，泥沙逐步沉積在坡上。

　　教師提問：減少的那部分徑流到哪里去了?

　　學生回答：森林阻滯，水的流速減緩，大量的流水滲入地下，變成地下水。

　　結論：護坡林帶使水土留在坡上，清水長流。

　　除此之外，教師提問：森林還有哪些功能呢?學生回答，教師總結：森林還有調節氣候，減弱噪音，美化環境等作用，因此，人們把森林稱作“大自然的總調度室”。

　　那么，森林資源在全世界的分布狀況又是如何呢?下面，我們就來看一看森林資源的分布。

　　二、森林的分布：

　　目前，世界森林面積為40億公頃，覆蓋率29.6%。

　　顯示多媒體動畫示意圖3(世界森林資源的分布)：

　　教師提問：世界森林主要有哪幾種類型?

　　學生回答：以亞寒帶針葉林和熱帶雨林為主。

　　教師提問：森林資源主要分布在哪里?

　　學生回答：全球森林資源絕大部分分布在北半球，亞寒帶針葉林主要分布在亞洲、歐洲、北美洲的溫帶地區；熱帶雨林主要分布在拉丁美洲、亞洲和非洲的熱帶、亞熱帶地區。

　　通過以上學習，我們知道森林資源是“大自然的總調度室”，因此，我們又把森林資源稱為“地球的毛發”，人們又是如何對待它的呢?

　　三、森林的利用：

　　由學生表演小品：由學生事先排練,角色有森林法官，被告：人類，原告：森林，森林動物，森林其他植物，地球氣候，表現在當今森林資源利用中存在的問題，以及帶來的影響：每年都有大面積的森林被砍光，而植樹更新的面積卻很小，熱帶雨林正以每分鐘50公頃的速度消失，熱帶雨林如果消失，不僅動植物資源遭到破壞，全球氣候也將受到影響，大自然的總調度室將失去調節作用；許多野生動物喪失理想的棲息地，導致一些動物的滅絕。由于森林的破壞，環境污染和人類的濫捕，每天至少有一種生物滅絕。

　　通過小品，使學生認識到：森林慷慨地向人類貢獻著它的一切。但它卻得不到人類應有的保護和撫育。當前森林資源面臨的嚴峻問題，以及森林破壞帶來的嚴重后果，并使學生認識到保護森林的重要性，從而培養其保護森林資源的自覺性。

　　四、森林的保護：

　　隨著社會的發展，人們開始認識到森林資源的重要性，開始注意保護森林資源，維護生態平衡。各國制定有關政策，鼓勵人們植樹造林擴大森林面積，發展替代林和速生林，并用遙感技術監控森林火災。

　　那么，我們在保護森林資源的同時，如何合理利用現有森林資源呢?下面，我們來看一條思考題，多媒體播放思考題：

　　某地有10000公頃森林，對這片森林有三種處理意見，你贊成哪一種，為什么?

　　1.全部保護起來，禁止砍伐。

　　2.全部砍伐，以滿足當地經濟建設和人民生活需要。

　　3.把此片森林劃分為10片，每年砍伐1片，砍伐后隨即補種樹苗，使其十年成材。

　　教師小結：森林是大自然的總調度室，無私地向人類奉獻它的一切，卻得不到應有的保護，并且遭到嚴重破壞，一些地區的環境因此而惡化。為改變現狀，應植樹造林，綠化地球。人們在搞經濟建設時，既要考慮經濟效益，也要注重環境保護，不要急功近利，竭澤而漁，要走可持續發展的道路；在植樹造林過程中，嚴防弄虛作假，要講求實際效果。

初中地理教學設計9

　　課堂教學設計是上好一節課的前提，恰當的符合學生實際情況和教師自身素質的教學設計是提高課堂教學效率的保證。在多年的教學實踐中，我認為在進行教學設計時應注意以下幾點。

　　一、仔細研讀課程標準是設計前提。

　　對于任何一門課程，教師首先應熟知課程的性質、基本理念、設計思路、課程目標、課程內容及實施建議，這些都是進行學科教學設計乃至整個教學活動的靈魂，這些內容要在熟知的基礎上爛熟于心，這樣在進行教學方法和教學素材的選擇時才能游刃有余。在多年的教學中進行課堂教學設計時，我都把課標的要求當做“第一號文件”。

　　二、認真研讀教材搜集資料是設計關鍵。

　　在這一環節中，我認為最主要的是要把教材放在首位，因為教材畢竟是全國各地專家和一線知名教師悉心編撰的，科學性與權威性兼備，進行刪減和變動時要深思熟慮，稍有不慎就會變得不倫不類。為了更好地完成教學目標，我往往在教學的每一個環節中都盡量用使自己眼前一亮的素材。

　　三、選擇恰當的知識呈現方式是設計利器。

　　所謂的難點，其實是我們還沒有找到更好的呈現方式，許多地方還需要我們不斷思考。聽不如看，看不如做。比如，在教學《地圖》一節時，如何量算地圖上兩點間的曲線距離，教材上有一大段文字，我感覺不夠形象，如何把文字變成動態的操作過程而使之一目了然呢?后來我采取了用flash做成動畫進行演示的方式，既節省時間，又形象無比。學生在動畫的啟發下，出乎意料地想出用軟尺直接量出地圖上兩點間的.曲線距離再計算的方法。雖然這種方法不夠精確，但畢竟是一個相對簡便的方法，粗略地計算時是可以用的。

　　四、體現學科特色和魅力是設計增味劑。

　　對美的追求是人的共性，所以想讓學生喜歡地理，就要想方設法展現地理學科的特色美。地理是文理交叉的學科，所研究的地理環境是地球表層各種自然和人文要素相互聯系、相互作用而成的復雜系統，可謂包羅萬象。學習地理是培養學生一種開闊的視野和博大的胸懷。除此之外，蘊藏地理知識的美圖不勝枚舉，就連我們每天使用的人民幣上也有桂林山水、迎客松、壺口瀑布等。

　　教學設計是一個永恒的話題，它因師因生而異，也會因時因地而異，不會是千篇一律，沒有最好的，只有最適合的。我們只有不斷琢磨和探索，才能不斷提高和完善地理教學設計。總之，初中地理課堂教學設計在于“質實”，也在于“飾貌”。

初中地理教學設計10

　　【教學目標】

　　知識與能力：記住地圖上依據經緯線或指向標辨別方向的方法；記住一些常用的圖例；能在地圖上依據經緯線或指向標定方向；初步具備在實際生活中運用地圖的能力，如辯方向、查找地理事物等。

　　過程和方法：引導學生能夠在地圖上依據經緯線和指向標等確定方向，通過辨別方向、查找地理事物等活動培養學生在實際生活中運用地圖的能力。

　　情感態度與價值觀：通過學習使學生系統掌握地圖的使用方法，使學生對地圖產生親切感，從而在今后的生活和學習中主動地使用地圖。

　　【教學重點】

　　地圖方向及地理事物之間的空間位置關系的判別。

　　【教學難點】

　　地圖方向及地理事物之間的空間位置關系的判別。

　　【教學方法】

　　分組討論法，合作探究法。

　　【教學準備】

　　投影片、掛圖；

　　【課時安排】

　　三課時(第3時)

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1.投影表格

　　針對表格內容，能夠進行比例尺形式的換算和大小的比較并回答。

　　2.地圖基本要素包括哪些?

　　上節課我們已學習掌握了三要素之一：比例尺，今天我們一起學習剩余的2個問題：方向和圖例。

　　二、從地圖上獲取信息

　　1、投影：“日本圖”指導學生分組討論課本P15活動1的三個問題。

　　小組內討論并回答：

　　(1)經緯：指示南北方向，緯線指示東西方向

　　(2)先據經線定南北，再依緯線定東西，最后取綜合。

　　(3)學生在實物投影儀上展示所標三點的四個方向，Y在X東北方，X在Z西南方。

　　總結：在有經緯線的地圖上，要根據經緯線定方向，經線指示南北方向(近北極為北，近南極為南)，緯線指示東西方向，(直線緯線左西右東；弧形緯線：據地球自轉(自西向東)，箭頭為東方)。

　　經緯網定向法(板書)

　　不知同學們注意沒有，有的`地圖畫有一箭頭，箭頭方向指示為北方，這個箭頭叫什么?(指向標)

　　小結：在有指向標的地圖上要依據指向標定方向，即指向標指示北方。

　　2、指向標定向法

　　投影圖，學生思考：

　　(1)A在B什么方向，A在C什么方向?

　　(2)若圖中AB兩點間直線距離為24千米，請計算出該圖的比例尺。

　　學生討論后回答：A在B正北，A在C西北；先量得AB圖上距離是2.4厘米，比例尺為1：1000000或指導學生以小組為單位討論并回答課本P15“活動2”

　　學生活動：科技園在學校的東方，農業實驗區在科技園區的南方，學校在火車站北方，火車站在科技園區的西南方。學校與農業實驗區的直線距離約為650米，從學校沿公路到科技園區，距離約是855米。(四段公路圖距分別是0.6、3.2、1.6、0.3厘米)

　　提問：有的地圖，既無經緯網，又無指向標，如何定方向?(上北下南，左西右東)

　　3、一般定向法

　　拓展：我們生活在北半球，當你外出旅行迷路時，你怎樣確定方向?

　　學生小組討論回答：

　　①白天：晴天據太陽定方向，據樹木定方向；

　　②晴夜：北極星定方向；

　　③房屋定向法(北半球，一般坐北朝南)

　　大家知道，地面上的景物在地圖上是用不同符號表示的(即圖例)，并標注一些文字和數字注記，這些都是地圖的語言。

　　4、圖例和注記(板書)

　　請觀察圖1.24，看看一些常用圖例有何特點?你能記住一些嗎?

　　(提示學生注意分類觀察，找區別，如界線、交通線、城市、水庫和湖泊等。)

　　三、課堂小結

　　留2分鐘時間，由各小組的同學在組內交流，然后找幾名代表總結，通過本課學習，你都掌握了哪些知識?

　　【板書設計】

　　【教學后記】

　　可取效果：在活動中學，在學中活動，注重知識的運用；針對性練習，便于及時發現問題，采取補償性教學；引進競賽激勵機制，活躍氣氛，調動積極性。

　　不足之處：對難點的突破及節湊的把握不準。

　　解決措施：加強理論學習，提升個人能力，并精心備課，合理安排內容的進度和難點的突破。

初中地理教學設計11

　　一、指導思想：

　　堅持以實施素質教育、實現課堂教學現代化、樹立校本教研意識為中心，整合各項常規工作，為全面提高教師素養，提高課堂教學質量奠定堅實的基礎。

　　二、本計劃制定的依據：

　　1、學科教學要求背景分析：

　　地理學是一門研究地理環境以及地球表層自然要素、人文要素及其相互關系的科學。地理學科具有綜合性、地域性、開放性、實踐性等特點。中學地理課程是使學生獲得可發展的地理基礎知識和能力、認識地理環境、學會地理思維、樹立環球倫理觀念、形成全球意識和愛國情感的一門基礎課程。

　　2、學生現狀分析

　　初中階段學生的認知水平已進入到由形象思維向抽象思維發展的階段，具有一定的抽象思維能力和初步的系統思維能力，同時初中已開始分科學習思想品德、歷史、地理等方面的基礎知識，他們的實踐、體驗活動開始涉及社會生活中一些較為復雜的社會現象或社會事物。因而可結合有關學科的知識和方法，引導學生從社會生活實際出發，學會發現和提出問題，分析和解決問題。這一階段的`實踐、體驗是在小學基礎上的遞進。

　　三、本計劃應達到目標和力爭達到的目標：

　　七年級世界地理的教學目標是：

　　1.使學生知道有關世界海陸分布、氣候和海洋的基礎知識，以及世界人口、人種和國家等概況。

　　2.使學生知道世界各大洲概況和主要國家的自然地理和人文地理特征，人類活動和自然環境的關系，初步掌握學習區域地理的基本方法。

　　3.使學生初步學會運用地圖了解世界各地地理事物的分布，初步學會分析區域地理特征和地理事象的內在聯系，從而發展地理思維能力。學會畫簡單的世界、大洲、國家的地理略圖，學會閱讀地理景觀圖和地理統計圖表。

　　4.使學生懂得人類共同生活在一個地球上，必須共同保護環境；初步知道世界一些國家在開發、利用自然資源方面的經驗和問題；增強可持續發展以及對外開放意識，培養全球觀念。

　　八年級中國地理的教學目標是：

　　通過中國地理的教學，使學生獲得中國地理基礎知識，并具有初步的科學地理觀，了解基本國情，熱愛祖國，熱愛具有中國特色的社會主義，完成九年制義務教育階段地理學科承擔的任務，為進入高一級學校學習和參加社會主義建設打下地理知識基礎。

　　周次教學內容備注

　　1緒言第一章第一節

　　2第一章第二節

　　3第一章第三節

　　4綜合探究單元測試

　　單元測試

　　5單元測試講評國慶放假 6 第二章第一節 7 第二章第二節 8 綜合探究單元測試單元測試 9 第三章第一節 10 期中復習 11 期中質量檢測 12 第三章第二節 13 第三章第三節 14 第三章第四節 15 綜合探究單元測試單元測試 16 第四章第一節 17 第四章第二節第三節(1) 18 第四章第三節(2) 19 綜合探究單元檢測單元測試 20 第五章

　　21 期末復習 22 期末復習 23 期末質量檢測周次教學內容備注 1 第一章第一節第二節 2 第一章第三節單元測試單元測試 3 第二章第一節 4 第二章第二節 5 第二章第三節 6 單元測試單元測試7 第三章第一節第二節8 第三章第三節9 單元測試單元測試10 期中復習 11 期中質量檢測 12

初中地理教學設計12

【教學重點和難點】

　　重點：認識工業在國民經濟中的地位和作用。

　　難點：觀察我國工業的空間分布特點。

　　【課前準備】

　　教師準備：《我國工業的分布》圖進行技術處理，把工業中心和工業基地做成閃動，使學生觀察更清楚。

　　學生準備：以《我的小天地》為題照出自己居室的工業產品相片。

　　【教學過程】

　　教學引入：提問學生上學使用的交通工具或學習用具，使學生清楚工業產品是由眾多的工廠生產的。被稱為工業部門。

　　觀察圖“什么是工業”，了解工業生產的過程。

　　小組討論：各組拿出《我的小天地》照片，說出工業產品之間的聯系，體會工業產品和我們的生活息息相關。

　　教師總結：利用插圖，說明工業對各行業的重要作用，查找數據證明工業是國家財政收入的主要來源，理解工業的重要地位和作用。

　　觀察圖“我國工業的分布”，在教師引導下說出工業的分布特點：沿海、沿河、沿鐵路線，了解四大工業基地的分布。

　　引入：同學們，今天早上來上學，我們都使用了什么交通工具?這些交通工具時哪生產的?

　　學生：自行車、汽車。工廠生產。

　　教師：當然，我們同學還知道許多的工廠，如：化肥廠、鋼鐵廠、拖拉機制造廠等。有眾多的工廠組成的部門，我們稱為工業部門。工業部門是國家經濟發展中的重要部門。今天我們要了解我國工業的分布與發展。

　　課題：第三節工業的分布與發展

　　教師：請同學們打開教材，觀察圖“什么是工業”，有三幅圖片。看一下這三幅圖片都說了什么。

　　學生：依據圖片說明回答

　　教師：請同學討論三幅圖片之間有什么聯系?

　　學生：回答略

　　教師小結：

　　第一幅圖：通過挖掘、開采、提取的方式，可以從自然界獲得煤、鐵、石油等礦產資源，還可以從自然界取得棉花、木材等資源。即從自然界中挖掘、開采、提取工業原材料是工業生產的一個環節。

　　第二幅圖：對原材料進行加工

　　第三幅圖：在原材料加工的基礎上再加工成產品。

　　這就是工業的生產過程，工業能給我們提供許多工業產品。(出示一張鋼鐵工業圖片)以鋼鐵工業為例，鋼鐵材料可以加工成那些工業產品?

　　學生：拖拉機、建筑鋼筋、汽車、精密機床、儀器儀表、火箭等。

　　教師：請同學閱讀教材插圖中“農民、建筑技術人員、研究員、軍人”所講語言，體會工業產品對國民經濟的重要作用，并進行小結。

　　工業可以提供一些經濟發展的基礎產品，如拖拉機、建筑鋼筋、汽車等，還為科學研究、國防提供許多高精尖產品，如火箭中的特種鋼材。看來工業產品對農業、城市建筑、科學研究、國防等起到了非常重要的.支持作用。

　　教師：工業生產與我們同學的學習和生活有什么關系?

　　同學：小組討論——各組拿出《我的小天地》照片，說出工業產品之間的聯系，體會工業產品和我們的生活息息相關。請一位同學做代表介紹她的小天地中都有哪些工業產品(學生作品在大屏幕上顯示出來)。

　　學生代表介紹：

　　《工業與我們的生活》

　　相信，每位同學都有自己的小天地，我當然也不例外。這幅圖是我的小天地。認為它像一個工業的展覽室。這里面有：雙人床、電腦桌、窗戶、寫字臺衣柜和門。今天，我為大家介紹的是“寫字臺”。

　　它的桌面是由木材制作的，來自于木材廠;表面的涂料來自于顏料廠;大家都知道抽屜是可以前后拉動的，這種可以前后拉動的物制是金屬片制作成的拉軸，來自于金屬廠;桌子部件的玻璃板、燈、蠟燭等物質的支座用了彈簧平衡來自于彈簧廠;還有平行的連接導軌和可以調節的底架它們都來自于鋼鐵廠。電腦桌、雙人床、衣柜和門也都同樣是在各種各樣的工業努力下產生的。由此可見，在我們的房間中有各種工業品，我們的生活與工業是緊密相連的，它是我們生活中不可缺少的一部分。可以說沒有工業品，也就沒有我們現在優越的生活環境，它給我們帶來了快樂和便利。

　　教師：看來我們的生活、學習也離不開工業產品。

　　總結：工業是各行各業經濟發展的有利保證，也不斷促進人民生活水平的提高。工業在國民經濟中處于主導地位，是國家財政收入的主要來源。因此我們要大力發展工業。(注：教師可查找一些工業數據，用來說明工業是國家財政收入的主要來源，使學生更能夠理解工業的重要地位和作用。)

　　教師：我國的工業分布特點如何?請同學觀察圖《我國工業的分布》，說出我國的工業中心和主要工業基地的分布特點。(建議：在課件中對地圖要進行加工，可以把工業中心和主要工業基地做成閃動，使學生觀察更為清楚。同時可把主要工業基地后面隱含各區的詳細地圖，為下節課分析工業基地發展的有利條件做準備。)

　　學生：觀察、討論、歸納主要分布在東部地區，特別是沿鐵路線、沿海、沿長江分布。

　　教師總結：通過觀察，同學們了解了我國工業分布的特點，特別是知道了我國有四大工業基地，請同學在地圖上確認它們的位置，下節課我們要重點分析四大工業基地的發展優勢。

　　教學反思：

　　學生使用著許多工業產品，但對工業生產卻十分陌生。為了使學生更好地理解工業生產過程，在教學中應盡量多的舉出學生生活的實例，調動學生更高的積極性。這樣學生在小組活動中才能開動腦筋，較好的體會工業生產及產品間的聯系。

初中地理教學設計13

　　一、指導思想

　　依據新課標要求為指南，以人教社(2013版)教材為依據，以學校教學工作計劃為指導，認真落實該學科的教學常規，切實加強課堂教學實踐活動，積極參與有深度的教學研討和交流活動，達到高效地完成本學科教學目標任務。通過引導學生學習與生活密切關聯的地理知識，達到讓學生自覺形成地理思想，培養學生濃厚的學地理的興趣和初步能力，使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。

　　二、班級情況分析

　　本學年任八年級6個班的地理教學，學生學地理的能力總體上講，層次差別不是太大，每班的大部分學生在七年級時地理掌握的都不算很好，有少部分的學生稍差些，在知識點的掌握和分析問題能力上，有三個班較好，一個班其次，兩個班較差一些，針對這些情況，本學期要有改進，加大轉差力度，盡量縮小層次差，使各班都至少有25%的優生，70%的合格。

　　三、本學期教學目標

　　1. 通過各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象，初步學會根據收集到的.地理信息，通過比較抽象，概括等思維過程，形成地理概念，進而理解地理事物的分布和發展變化的基本規律。

　　2. 嘗試運用已獲得的地理概念，地理基本原理，對地理事物進行分析。 3. 嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出探究思路，搜集相關信息，運用有關知識和方法，提出看法或解決問題的思路。

　　4. 運用適當的方法和手段，表達自己的學習的體會、看法和成果，并與別人交流。德育目標：

　　1．熱愛家鄉，熱愛祖國，熱愛社會主義，關心家鄉和祖國的建設，增強對祖國和民族發展的責任感。

　　2．正確認識我國不同地區的地理差異，理解和熱愛祖國優秀的文化傳統。 3．進一步樹立協調人地關系的觀點、地區差異的觀點、因地制宜的觀點、地區發展潛力的觀點和可持續發展的觀點，進一步學會運用這些科學觀點分析和解決一些地理問題。

　　4．正確對待我國人口、資源和環境問題，進一步養成積極向上的人生態度，依法規范自身行為和影響他人，并以力所能及的實際行動保護環境，節約資源和能源。

　　5．進一步感受、體驗和欣賞地理環境中的和諧美，進一步增加審美情趣和審美觀念。進一步養成實事求是、嚴謹細致的科學精神，進一步體會人地關系所體現的科學精神和人文精神。

　　四、教學重難點分析

　　重點：1、自然地理和人文地理的特征。

　　2、讀圖分析能力和運用所學的地理知識，分析解決問題的能力。 3、初步掌握區域地理的學習方法。

　　難點：各地理要素之間相互聯系相互影響相互制約的關系

　　五、教學措施

　　（一）

　　(1)充分發揮雙主體的作用，采用各種形式，給學生一個學習探究、合作的空間，培學習地理的興趣、積極性和主動性，在加強“雙基”的基礎上，注重過程和方法，情感態度和價值觀的形成與培養；

　　(2)有計劃、有步驟地指導學生提高讀圖能力，并且要大力開發課程資源，豐富學生的地理知識，學習生活中的地理，學習有用的地理；

　　(3)做到精講精練，重知識體系、結構、聯系和思維方法及解題思路，不面面俱到、拖泥帶水，要講究教學技巧和藝術，提高課時效率。訓練題要做到精選練、重基礎，提倡微型題訓練，講練結合，鞏固與提高并進。

　　(4)要善于把握重、難點教學，指導學生抓住生活實際中的具體問題，運用所學地理知識來分析和解決問題，活學活用。復習時，切忌要學生對教材內容進行機械背誦，應把教材內容和實際生活緊密相結合，引導學生積極探究和歸納，讓學生從教材內容中挖掘有一定思維深度的問題，激活學生思維，培養學生思維能力，做到“寬口徑、粗線條、廣輻射”；

　　(5)抓好常規地理課堂教學。認真備課，緊握集體智慧和力量，注重實效。課堂上要充分發揮學生的主體地位作用，以調動學生的積極性為目標，上好每一節課；

　　(6)認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐； (7)充分利用網絡資源，隨時隨地做好地理知識的資源收集和整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材；

　　(8)積極參加教研教改活動，在教研組，教務處的指導下，努力使教育教學能力再上新臺階。

　　(9)教學中關注學生的身心發展。結合學科特點，開展學科知識競賽活動，激發學生學習興趣。

　　(10)每次檢測后，要切實做好質量分析總結，注重查找學生學習中存在的問題并及時解決。

　　（二）學困生意見

　　1、首先要摸清學困生學習困難的原因，補救知識，激發學習動機，增強信心，教給學習方法。

　　2、在班內可以開展“一幫一，一對紅”活動，讓后進生感受到班集體的溫暖。 3、讓后進生品嘗到成功的喜悅。如當眾在班上表揚該同學或向家長匯報學生在學校的進步。

　　4、在平時應多加強對學困生的檢查督導。

　　通過本學期的轉化，本班學困生能基本掌握學習的方法，能樹立學習態度，對于掌握基本技能起到推動作用。引導學生，樹立學生要學、肯學、苦學的思

　　想，努力徹底地改變自己，實現自我價值。使本班學困生轉化率達到90%。

　　六、教學進度表

初中地理教學設計14

　　教材分析

　　本部分教材是圍繞著河湖的基礎知識、我國不同類型河湖的特點，以及各自然地理要素對河流水文特征的影響而展開的;

　　1、本節內容的知識體系是：河湖的基礎知識，教材采取了以地圖疊加文字說明和主圖疊加附圖的形式，淡化了內外流域的界線，突出了內流河和外流河這一基本概念、內外流域面積的差異及我國的河流主要分布在東南部的外流區等內容。

　　2、本節核心內容的功能和價值：

　　(1)能夠運用地圖與統計資料說明中國河湖概況。

　　(2)提高學生讀圖、識圖、用圖和材料分析的能力。

　　(3)能夠運用地圖和資料，初步學會弄宏觀的角度去學習地理，從而培養學生提取、加工信息和分析問題的能力。

　　(4)通過教學，培養學生樹立辯證唯物主義、人地協調觀念及可持續發展的觀念。

　　學情分析

　　八年級有45位學生，他們已經有了一定的地理基礎知識，掌握了一定的地理學習方法且對地理學習有了一定的興趣。但是，也有少數同學對地理課興趣不大，學習地理基本知識和基本技能的掌握較差。所以本節課要充分利多媒體手段和網絡資料對學生進行地理興趣教育和我國的國情教育是很好的題材，既能提高對地理知識的學習情趣，又能進行愛國主義和基本素養的教育。

　　教學目標

　　(一)知識目標

　　1.認識我國河湖眾多的特點及其河湖在人類活動中的作用。

　　2.明確外流區(河、湖)、內流區(河、湖)的概念，以及外、內流河的水文特征。

　　3.能夠說出長江、黃河的概況。

　　(二)能力目標

　　1.培養學生運用地圖分析河流水文特征及成因的能力。

　　2.能夠運用地圖和統計資料說明中國河、湖的基本概況，培養學生歸納地理問題的能力。

　　(三)情感目標

　　通過教學，培養學生樹立辯證唯物主義、人地協調觀念及可持續發展的觀念。

　　教學重點和難點

　　教學重點：

　　內、外流河的共同水文特征.

　　教學難點：

　　外、內流河的水文特征及其成因。

　　教具準備課件、投影儀、補充圖片。

　　知識與技能

　　1、明確影響城市區位選擇的主要因素。

　　2、了解城市土地利用類型，掌握其分布特征。

　　3、了解影響城市功能分區的主要因素，并理解經濟發展水平、交通狀況在城市功能分區形成中的重要性。

　　4、了解中心地的概念，掌握其數量與城鎮規模的關系，并理解中心地理論。

　　過程與方法

　　1、通過探討，使學生學會分析城市分區及其土地利用情況的方法。

　　2、利用個案分析，歸納城市功能分區劃分依據和研究過程。

　　3、理論聯系實際，促進對“中心地”理論的.理解。

　　情感態度與價值觀

　　1、通過學習本節內容，明確城市區位選擇、城市功能分區的必要性和必然性，提高理論聯系實際的能力。

　　2、初步樹立“人與自然和諧發展”“以人為本”的城市空間結構思想。

　　教學過程

　　第1課時

　　導入新課

　　課件展示：

　　“不同聚落的景觀圖”

　　師請學生觀察城市與鄉村的區別，并回答城市與鄉村有何區別。

　　生(回答)城市是人口達到一定規模，主要從事非農業產業活動的居民聚居地，是一定地域的社會、經濟、文化中心。與鄉學%科網村相比，城市具有人口和產業活動密集、生產效率和經濟效益比較高、交通運輸和信息交流相對發達的特點。

　　師(承轉)為什么世界上有的地方城市多，有的地方城市少?一個城市為什么建在這里，而不建在那里?要回答這兩個問題，就必須了解城市的區位因素。

　　板書：一、城市區位分析

　　推進新課

　　師什么是城市區位?

　　生城市區位是指城市與外部自然的、社會的和經濟的事物間構成的空間關系。

　　師(激勵性評價)從概念中可以看出，城市區位的選擇既受自然地理因素的影響，也受社會經濟因素的影響。因此，城市區位既有自然地理區位，也有經濟地理區位。什么是城市的自然地理區位呢?

　　生城市的自然地理區位是指城市與周圍的山脈、河流、湖泊、海洋等自然地理事物的空間關系。

　　師(進行激勵性評價后，利用多媒體課件，展示下列圖片。)這些城市的形成和發展與自然地理區位有哪些關系?

　　(圖二)重慶位置示意(圖三)

　　[合作探究]

　　學生分為兩組，一組討論探究(圖一)、(圖二)，二組討論探究(圖三)，討論后回答。

　　一組：為什么在大河入海口處，在優良的海港和河流附近，在干流與支流交匯處，有利于形成比較大的城市?

　　二組：為什么在臨近河流、湖泊和海洋的地方，有利于形成城市?

　　師(激勵性評價后，精講)從圖中，我們觀察到河流、湖泊、海洋等自然地理事物對

　　城市區位選擇有很大影響，另外，在水源條件較好的山前平原，在荒漠地區的綠洲，也有利于形成城市，而且，由于自然地理過程通常是很緩慢的，因此自然地理區位對于城市的影響是相對穩定的。學習了影響城市區位選擇的自然因素，請同學們來完成下列探究題。

　　世界上的城市，特別是大城市，為什么主要分布在氣溫適中的中低緯度地帶?在河口三角洲，為什么城市會相對密集?在濱海地區、平原地區、低海拔的河谷地區，為什么城市會比較多?請談一談出現上述現象的原因。

　　資源庫生(合作討論，探究后回答)因為在中低緯度地區，既有適度的降水，又有適中的氣溫，所以世界上的城市，特別是大城市主要分布在氣溫適中的中低緯度地帶。河口三角洲，由于肥沃的土壤和便利的灌溉條件，自古以來就是農業生產的先進地帶。濱海地區、平原地區、低海拔的河谷地區，地形平坦，土壤肥沃，便于農耕，且利于交通聯系和節省建筑投資，是人口集中分布的地區，也是城市發育的理想地理區位。

　　資源庫(承轉)以上舉例，分析的是影響城市區位的自然地理因素，下面我們再來學習城市的經濟區位。

　　師(提問)什么是城市的經濟地理區位?

　　生(讀書后回答)城市的經濟地理區位是指城市與周圍經濟事物的空間關系。

　　師請同學們觀察圖片并思考：武漢與攀枝花的形成與經濟地理區位有哪些關系?

　　課件展示：

　　生(合作探究后回答)武漢位于京廣線上，并有漢丹線、武大線等經過，因此，鐵路交通很發達。武漢位于長江與漢江匯合處，水路交通很發達。攀枝花的興起是隨著攀枝花鐵礦的開采而發展起來的。

　　師(評價后提出)除了鐵路、工礦企業外，城市的經濟地理區位還受哪些經濟事物的影響呢?

　　生(閱讀教材后回答)還有港口、城市、商品、農業基地等經濟事物。

　　師(繼續提出問題)這些經濟事物對城市經濟地理區位的影響是否有變化呢?

　　課件展示：

　　圖片“株洲城市的發展圖”

　　師分析討論哪一要素的變化對株洲的分布及發展帶來了很大影響?