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《求比一個數多少幾的實際問題》教學設計
作為一名人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《求比一個數多少幾的實際問題》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《求比一個數多少幾的實際問題》教學設計1
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書33-34頁，例題和“想想做做”。
教學目標：
1.通過操作探究學習，使學生掌握“求比一個數多(少)幾的實際問題”的解決方法。
2.采用“先學后教，合作交流、當堂達標”的全優課堂教學模式。
3.讓學生感受到數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學的情感，增強學好數學的自信心。
教學重點：
使學生能正確求“比一個數多(少)幾的實際問題”。
教學準備：
學習目標，“求比一個數多(少)幾的實際問題”預習單和檢測單，小黑板，桃子吸丁圖14個，掛圖。學生人人都有二十根小棒。
教學過程：
一、出示學習目標。（小黑板）
1.通過操作探究學習，使學生掌握“求比一個數多(少)幾的實際問題”的解決方法。
2.采用“先學后教，合作交流、當堂達標”的全優課堂教學模式。
3.讓學生感受到數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學的情感，增強學好數學的自信心。
二、預習檢查。
出示“
求比一個數多(少)幾的實際問題”的'預習單，師事先在上一節課快要結束時布置發給學生的，讓學生獨立完成，本節課作二次預習，先讓學生看書上33-34頁，再檢查預習單，師巡視，提取大部分學生不會的內容和學生易錯的地方。
三、提交問題。
一定讓學生看完書上33-34頁，再檢查預習單，師巡視，提取大部分學生不會的內容和學生易錯的地方。如“小明有11個，小明的桃比小紅多3個，小紅有多少個桃？”一般學生都用加法，讓學生上來演講時，大部分學生都說題中有“多”，就用加法，其實不然。
四、合作探究。
讓小組交流，再指名組號中二號人上來講解，演講解題思路，因為題中有“比······多”，就用加法。這時，班級里沒有孩子注意到解這類題目的關鍵處，也就是不理解題意，甚至有的學生連題目都沒讀，就盲目做，更有圣者不知道解決實際問題的方法與途徑是什么，我拿出教具桃丁圖，貼在黑板上，幫助學生分析，先讓學生拿出自己的學具小棒，進行擺一擺，想一想，我此時又作點撥“解決實際問題的方法”關鍵看本題中的問題是什么，問題中求什么的，這樣帶著問題來尋找條件，進行分析，得出誰多誰少，如果問題中求多的用加法；如果求少的用減法。很多學生立即說出正確的算式，并解答出來。我又出示第二問中特殊問題“小明有11個，小明的桃比小方多3個，小方有多少個桃？”。很多學生都知道用減法計算，我又出示例題的掛圖，讓小組交流，指名代表板書、演講，說出自己的解題的想法。大多數學生都做得很正確。并且演講的很清楚，到位。
五、當堂檢測。
1、讓學生獨立完成“想想做做”。指名扮演、演講。總結解決方法。
2、出示檢測單。
（1）低年級演講能力強的有28人，高年級演講能力強的比低年級多57，高年級演講能力強的有多少人？
（2）先補充題目中缺少的問題和條件，再列式解答。
1.小白兔拔了25個蘿卜，小灰兔比小白兔多拔7個，______________？
讓學生獨立完成，師往還巡視，還有那些學生還存在困難的，一個盯一個，進行單獨輔導。給予指導。
六、總結布置。
1、本節課主要學習“求比一個數多(少)幾的實際問題”的解決方法。關鍵看本題中的問題是什么，問題中求什么的，這樣帶著問題來尋找條件，進行分析，得出誰多誰少，如果問題中求多的用加法；如果問題中是求少的就用減法。
2、發下一節課的預習單，師作適當提示，幫助學生疏通困惑點，幫助學生樹立預習興趣，告訴學生先看書上的內容，在理解的基礎上再做預習題。
《求比一個數多少幾的實際問題》教學設計2
一、創設情境，導入新課
1、看圖說一說（課件出示8只小猴，5只小豬的圖）
提問：圖上有哪兩種小動物？小猴和小豬比，誰多？
你能一眼看出多幾只？在圖上是哪部分？
復述：這部分就是比小猴多的，那么另一部分呢？
小結：也就是我們把小豬分成了幾部分？一部分是和小猴同樣多的，另一部分是比小猴多的。
過渡：小朋友們說的真好，為了讓大家看得更清楚，你能用學具分別來擺一擺小猴和小豬的只數嗎？
2、動手擺一擺
（1）師：我們用〇表示小猴，在第一行擺上幾個〇？
我們用△表示小豬，在第二行擺△，比〇多2個。
（2）提問：你是怎么擺△的？擺得時候要注意什么？
（3）根據學生回答師述：我們把△分成了幾部分？一部分是和〇同樣多的，另一部分是比〇多的。擺得時候要注意一一對齊。
那么一共擺了多少個△，就是要把這兩部分-----（學生）合起來，用加法算。
過渡：上新課之前，林老師給大家介紹三位新朋友，知道他們是誰啊？（課件出示：孫悟空、豬八戒、沙和尚）他們在去西天取經的路上遇到了一些新問題，想請大家幫忙，你們愿意嗎？
二、自主操作、探索新知
1、觀察情境圖，提出問題
師：這里呈現了三個新朋友擺小棒的情境，你從中了解到了哪些信息？
根據學生回答板書：孫悟空有11根金箍棒
豬八戒比孫悟空多3根
沙和尚比孫悟空少3根
師：看了這幅圖，你能提出什么問題？
學生回答后板書：（1）豬八戒有多少根？
（2）沙和尚有多少根？
2、解決第一個問題
師：如何來解決第一個問題呢？
生1：用擺小棒的方法
生2：用加法計算：11+3=14（根）（板書）
師：為什么可以用加法計算呢？11表示什么？3表示什么？我們可以利用身邊的小棒來擺一擺幫助我們理解這個算式。
師：應該先擺誰的？擺多少根？
（學生各自擺出11根小棒，并請一名學生在相應的位置上擺，請大家一邊擺一邊說一說。）
師：下面應該擺誰的小棒？題目中告訴我們豬八戒擺多少根小棒了嗎？
師：題目中是怎么說的`？誰和誰比，誰多，誰少，要求的數是比幾多？怎樣擺，才能清楚地看出豬八戒比孫悟空多擺了3根？
強調：應該先擺幾根小棒，再擺幾根小棒呢？也就是分幾次來擺？（同桌合作一邊擺一邊說說你是怎樣擺的。）
生：（學生各自擺小棒后，指名在黑板上分兩次擺小棒。）
提醒：擺出的第二排要和第一排一一對齊，而且要使第二排比第一排多3根。
引導：豬八戒比孫悟空多擺3根，首先豬八戒要擺夠11根，與孫悟空一樣多，再擺3根，才是比孫悟空多3根，所以分兩次擺。
師：你會列算式解答嗎？（根據學生回答出示：11+3=14（根））
師：誰來說一說，豬八戒怎樣擺的？他是分幾次擺成的？
師：這就是今天我們要學到的一個新本領：求比一個數多幾的數的實際問題，用加法算。（板書）
3、解決第二個問題
師：你能先排一排，再算一算嗎？在擺的過程中怎樣突出少擺3根呢？
師：你是怎樣擺的？
估計學生回答：先擺孫悟空的11根小棒，與上一行對齊擺沙和尚的小棒。
（1）與上一行對齊擺著看著，當還差3根時就不擺了。
（2）第二行也擺11根，再從右邊起拿去3根。
（課件演示擺法）
師：這樣拿走3根，就是“少擺3根”，怎樣列式呢？
（板書：11-3=8（根））
師：這里的11根就是一開始沙和尚擺的11根，3根就是“少擺3根”，拿走了。
師：誰來說一說沙和尚是怎樣擺小棒的？
師：這又是我們今天要學的另一個新本領：求比一個數少幾的數的實際問題，用減法算。（完成課題板書）
師：合起來就是今天學習的內容：求比一個數多（少）幾的數的實際問題（板書）
4、比較兩題的聯系與區別
師：為什么求豬八戒有多少根小棒用加法計算，求沙和尚有多少根小棒用減法計算？有什么聯系？有什么區別？
引導：都是和孫悟空比
生：豬八戒的小棒多，它比11多3，所以用11+3來計算；
沙和尚的小棒少，它比11少3，所以用11-3來計算。
5、過渡：
我們都知道豬八戒最愛吃，下面我們一起去看看豬八戒他們在干什么呢？（課件演示）
三、聯系實際，活用知識
1、比一比
（1）課件演示：沙和尚吃了10個包子
豬八戒比沙和尚多吃了20個
孫悟空比沙和尚多吃了5個
師傅比沙和尚少吃了5個
師：你知道誰吃得最多嗎？
（2）師：你怎么知道的呢？
那么第一名究竟吃了多少個，第二、第三名吃了多少個？我們可以算一算。
（3）你能和你的同桌完成這些題目嗎？
（4）指名回答，口頭列式
2、出示“愛勞動講衛生評比榜”。
過渡：豬八戒除了愛吃還愛偷懶，我們去看看豬八戒又碰到什么新問題了？
（1）求豬八戒得了多少面小紅旗，需要什么信息？該怎樣列式？為什么用減法？
師：從圖上你可以看出，豬八戒比師傅少2面嗎？說說你的理由。（引導學生學會看圖）
小結：要知道豬八戒得了多少面紅旗，要知道兩個信息：一個是師傅得了多少面，另一個是豬八戒比師傅少幾面，我們就可以知道豬八戒有多少面了。
（2）你能說出其他人得多少面紅旗嗎？
小組合作，利用圖中的信息，提出問題，進行解決。
（1）沙和尚比師傅多2面，沙和尚得了10面。
（2）孫悟空和師傅同樣多，孫悟空得了8面。
師：同學們可千萬不要學豬八戒好吃懶做，我們要做愛勞動講衛生，勤奮學習的好孩子。
3、過渡：你們學得真好，老師要為你們鼓掌，請聽老師拍了幾下？
4、拍手游戲
師拍（3下）師：你能比我多拍2下嗎？生拍5下
師拍（5下）師：你能比我少拍3下嗎？生拍2下
師拍（4下）師：你能比我多拍2下嗎？生拍6下
師：老師剛才和小朋友玩了一個拍手游戲，你們自已想玩嗎？那么兩個人為一組，音樂停游戲結束，好嗎！
5、綠色奧運
過渡：想不到輕輕松松的游戲中也運用了數學知識，為了獎勵大家，老師給你們講一個故事。
以前，北京有個湖的湖面上有很多的野鴨子，由于人們對環境的破壞，野鴨子越來越少，最后一只也沒有了。自從北京決定是申辦2008奧運會以后，人們越來越意識到環境的重要性，北京申奧的口號就是“綠色奧運”。北京的天變藍了。水變綠了，野鴨子又回來了。為了保護這些鴨子，人們用木頭做了很多筏子放入湖中，讓野鴨子在水面生活，并給它起了個名字——野鴨島。野鴨島上的鴨子越來越多，去年只有35只，今年比去年多了28只，你知道今年有多少只嗎？
四、課堂練習，鞏固新知
《求比一個數多少幾的實際問題》教學設計3
教學內容：第1頁的例1、試一試和練一練，練習一的第1--3題。
教學目標：
1、使學生在現實情境中，理解并掌握“求一個數比另一個數多（少）百分之幾”的基本思考方法，并能正確解決相關的實際問題。
2、使學生在探索“求一個數比另一個數多（少）百分之幾”方法的過程中，進一步加深對百分數的理解，體會百分數與日常生活的密切聯系，增強自主探索和合作交流的意識，提高分析問題和解決問題的能力。
教學過程：
一、復習：
1、說出數量關系式。[PPT]
紅花朵數比黃花多1/3。
（ ）× 1/3 = （ ） （ ）÷ 1/3 = （ ）
2、口答，只列式不計算。
5是4的百分之幾？ 4是5的百分之幾？
甲數是50，乙數是40，甲數比乙數多多少？
甲數比乙數多的是乙數的'百分之幾？
甲數比乙數多的是甲數的百分之幾？
3、實際應用
東山村去年原計劃造林16公頃，實際造林20公頃。實際造林是原計劃的百分之幾？
二、教學例1[PPT出示]
1、出示例1中的兩個已知條件，要求學生各自畫線段圖表示這兩個數量之間的關系。
提出要求：根據這兩個已知條件，你能提出哪些問題？
引導學生分別從差比和倍比的角度提出如“實際造林比計劃多多少公頃”“原計劃造林比實際少多少公頃”“實際造林面積相當于原計劃的百分之幾”“原計劃造林面積相當于實際的百分之幾”等問題。
在學生充分交流的基礎上提出例1中的問題：實際造林比原計劃多百分之幾？
2、引導思考： 這個問題是把哪兩個數量進行比較？比較時以哪個數量作為單位1？要求實際造林比原計劃多百分之幾，就是求哪個數量是哪個數量的百分之幾？
小結：要求實際造林比原計劃多百分之幾，就是求實際造林比原計劃多的公頃數相當于原計劃的百分之幾。
啟發：根據上面的討論，你打算怎樣列式解答這個問題？
學生列式計算后，進一步追問：實際造林比原計劃多的公頃數是怎樣計算的？要求4公頃相當于16公頃的百分之幾，又是怎樣算的？綜合算式應該怎樣列？
3、進一步引導：此前，曾有人提出“根據兩個已知條件，可以求出實際造林面積相當于計劃的百分之幾”，你會列式解答這個問題嗎？
學生列式計算后追問：這里得到的125%與剛才得到的25%這兩個百分數有什么關系？
聯系學生的討論明確：從125%中去掉與單位“1”相同的部分，就是實際造林比原計劃多的百分數。
提出要求：根據上面的討論，要求“實際造林比原計劃多百分之幾”，還可以怎樣列式？
學生列式后追問：“125%—100%”這個算式中，125%表示什么意思？100%呢？
三、教學“試一試”[PPT出示]
1、出示問題：原計劃造林比實際少百分之幾？
啟發：根據例題中問題的答案猜一猜，這個問題的答案是什么？
學生作出猜想后，暫不作評價。
提問：這個問題又是把哪兩個數量進行比較？比較時以哪個數量作為單位1？要求“原計劃造林比實際少百分之幾”，就是求哪個數量是哪個數量的百分之幾？你打算怎樣列式解答？還能列出不同的算式嗎？
2、學生列式計算后討論：這個答案與你此前的猜想一樣嗎？為什么不一樣？
比較：“試一試”與“例題”有什么聯系和區別？共同點：都是相差數÷單位“1”的量，不同點：單位“1”不同，所以得到的百分數也就不同。
揭示課題：百分數的應用——求一個數比另一個數多（少）百分之幾的實際問題 [板書]
歸納方法：相差數÷單位“1”的量 [板書]
四、指導完成“練一練”[PPT出示]
a、“只列式不計算”
學生完成后加以比較
b、完成“練一練”1
①、要求學生自由讀題。②、提問：你是怎樣理解“20xx年在讀研究生的人數比20xx年增加了百分之幾”這個問題的？學生討論后，要求他們各自列式解答。③、根據學生在解答過程中的表現，相機提問：計算中有沒有遇到什么新的問題？
c、完成“練一練”2
[PPT出示]“對比練習”學生獨立完成后，引導學生加以比較。
五、鞏固練習
a、完成“真真假假”[PPT]
b、完成“找朋友”[PPT]
c、完成“看圖回答問題”[PPT]
六、思維訓練：
[PPT]出示
七、全課小結
通過本節課的學習，你學會了什么？求一個數比另一個數多（少）百分之幾時，通常可以怎樣思考？計算過程中還要注意些什么？
《求比一個數多少幾的實際問題》教學設計4
【教學內容】：蘇教版小學數學六年級（下冊）教材第1—2頁的內容。
【教材分析】
本課教學內容是課程標準江蘇教育版《數學》六年級下冊第1頁例1、試一試和練一練，練習一的第1~3題。在六年級（上冊）“認識百分數”里，學生已經學習了百分數的意義，會解決簡單的“求一個數是另一個數的百分之幾”的問題。通過本節課的教學，使學生在現實情境中，理解并掌握“求一個數比另一個數多（少）百分之幾”的基本思考方法，并能正確解決相關的實際問題；并在探索“求一個數比另一個數多（少）百分之幾”方法的過程中，進一步加深對百分數的理解，體會百分數與日常生活的密切聯系，增強自主探索和合作交流的意識，提高分析問題和解決問題的能力。
【教學目標】：
1、使學生在現實情境中理解并掌握“求一個數比另一個數多（少）百分之幾”的基本思考方法，并能正確解決相關的實際問題。
2、使學生在探索“求一個數比另一個數多（少）百分之幾”方法的過程中進一步加深對百分數的理解，進一步積累解決實際問題的經驗，培養分析、比較、類推解決實際問題的能力。
3、在探索新知的過程中，感受百分數與現實生活的密切聯系，增強自主探索和合作交流的意識，體驗成功的樂趣。
【教學重點】：正確理解“求一個數比另一個數多（少）百分之幾”的實際問題的數量關系。
【教學難點】：掌握“求一個數比另一個數多（少）百分之幾”的實際問題的解答方法。
【預習設計】：
1、六（1）班有男生（）人，女生（）人，男生人數是女生的幾分之幾？女生是男生人數幾分之幾？男生比女生人數多幾分之幾？女生比男生少幾分之幾？
2、自學例1，先自做，再與教材校對。
3、嘗試練習“試一試”與“練一練”
4、預習中你遇到了哪些問題？準備課上交流。
【教學具準備】：準備作業紙、合作探究單、相關內容的資料準備教學課件等
【教學過程】：
一、檢查預習
談話：同學們，上學期我們已經初步學習了有關分數和百分數的一些知識，知道百分數是表示一個數是另一個數的百分之幾的.數，還學習了解決求一個數是另一個數的百分之幾的實際問題。你會解決下面的實際問題嗎？
小黑板呈現預習題，讓學生展示。
引導：把誰看做單位“1”怎樣列式？
引導：這是我們以前學過的什么知識？解題關鍵是什么？
揭示課題：今天這節課我們繼續學習有關百分數的知識。
二、合作學習，探究新知
1．出示例1中的兩個已知條件，要求學生各自畫線段圖表示這兩個數量之間的關系。
學生畫好后，討論：畫幾條線段表示這兩個數量比較合適？表示哪個數量的線段應該畫長一些？大約長多少？你是怎樣想的？
提出要求：根據這兩個已知條件，你能求出哪些問題？
引導學生分別從差比和倍比的角度提出如“實際造林比計劃多多少公頃”“原計劃造林比實際少多少公頃”“實際造林面積相當于原計劃的百分之幾”“原計劃造林面積相當于實際的百分之幾”等問題。
如何解答上面的各問題，在自己的隨堂練習本上寫出解答。
在學生充分交流的基礎上提出例1中的問題：實際造林比原計劃多百分之幾？
2．引導思考：
這個問題是把哪兩個數量進行比較？比較時以哪個數量作為單位“1”？要求實際造林比原計劃多百分之幾，就是求哪個數量是哪個數量的百分之幾？
小結：要求實際造林比原計劃多百分之幾，就是求實際造林比原計劃多的公頃數相當于原計劃的百分之幾。
啟發：根據上面的討論，你打算怎樣列式解答這個問題？
學生列式計算后，進一步追問：實際造林比原計劃多的公頃數是怎樣計算的？要求4公頃相當于16公頃的百分之幾，又是怎樣算的？綜合算式應該怎樣列？
3．進一步引導：此前，曾有人提出“根據兩個已知條件，可以求出實際造林面積相當于計劃的百分之幾”，你會列式解答這個問題嗎？
學生列式計算后追問：這里得到的125%與剛才得到的25%這兩個百分數有什么關系？
聯系學生的討論明確：從125%中去掉與單位“1”相同的部分，就是實際造林比原計劃多的百分數。
提出要求：根據上面的討論，要求“實際造林比原計劃多百分之幾”，還可以怎樣列式？
學生列式后追問：“125%—100%”這個算式中，125%表示什么意思？100%呢？
三、教學“試一試”
1．出示問題：原計劃造林比實際少百分之幾？
啟發：根據例題中問題的答案猜一猜，這個問題的答案是什么？（為什么可能不同了？）
學生作出猜想后，暫不作評價。
提問：這個問題又是把哪兩個數量進行比較？比較時以哪個數量作為單位1？要求“原計劃造林比實際少百分之幾”，就是求哪個數量是哪個數量的百分之幾？你打算怎樣列式解答？還能列出不同的算式嗎？
2．學生列式計算后討論：這個答案與你此前的猜想一樣嗎？為什么不一樣？
小結：“試一試”與例題中的問題都是把實際造林面積與原計劃造林面積進行比較，但由于比較時單位1的數量不同，所以得到的百分數也就不同。
四、指導完成“練一練”
1．要求學生自由讀題。
2．提問：你是怎樣理解“20xx年在讀研究生的人數比20xx年增加了百分之幾”這個問題的？
學生討論后，要求他們各自列式解答。
3．根據學生在解答過程中的表現，相機提問：計算中有沒有遇到什么新的問題？
學生提出問題后，引導他們自主閱讀本頁教材的底注，并組織適當的交流。
五、鞏固練習
1．指導完成練習一第1題
做練習一第1題。
可以鼓勵學生獨立完成填空。如果有學生感到困難，可啟發他們先畫出相應的線段圖，再根據線段圖進行思考。
2．對比練習
3．拓展題。
六、全課小結
通過本節課的學習，你學會了什么？求一個數比另一個數多（少）百分之幾時，通常可以怎樣思考？計算過程中還要注意些什么？今天你在課堂上的表現如何？你的同桌呢？
七、布置作業
課內作業：補充習題第1頁。
【板書設計】
求一個數比另一個數多（少）百分之幾的實際問題
例題1（線段圖略）
解法一：先算實際造林比原計劃多多少公頃解法二：先算實際造林相當于原計劃的百分之幾
20—16=4（公頃）20÷16=1.25=125%
4÷16=0.25=25% 125%—100%=25%
【教學反思】
本節課主要想體現：
1、在學生經過充分預習的前提下，進入新課學習，能否提高中下生的成績，提高課堂教學效率和教學質量的嘗試。
2、如何找準學生起點，讓學生能較好地學習新的內容？
3、加大課內練習的容量，特別是讓對比變式訓練成為主線，讓學生提高對求一個數比另一個數多（少）百分之幾的問題的正確率。
自我反思：
1、怎樣提高學生的學習積極性與主動性？
我們“三性五要素”的課堂強調，自主性、合作性和開放性，還應該向這一方向去努力。
2、以后的課堂能否盡量讓學生先自我充分預習的基礎上進一步去學習？
3、能否在課內完成作業。真正實現少講多練，自主學習，提高實效。
《求比一個數多少幾的實際問題》教學設計5
教學內容：
蘇教版義務教育課程標準實驗教科書數學二年級上冊第26~27頁。
教學目標：
1.通過本節課的學習，使學生能夠熟練掌握“求比一個數多(少)幾的實際問題”的策略。
2.讓學生感受到數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學的情感。
3.養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。
教學過程：
一、學習新知
師：同學們，這節課我們先來做個拍手的游戲。老師先拍，你們數一數老師拍了幾下。
(教師拍手6下，學生跟著老師拍手的節奏齊數)
師：剛才你們數出老師拍手幾下?(生：6下)現在請男同學比老師多拍4下，女同學判斷男同學拍的是否正確。記住：拍手的時候要邊拍邊數。
(男同學聽老師口令一齊拍手，拍了10下)
師：男同學拍手10下，對嗎?(女同學：對!)為什么拍10下就對了？你們是怎樣想的?先和身邊的同學說一說，再把算式寫在作業本上。
(學生按教師的要求活動，教師到學生中間傾聽、詢問并指導)
師：誰愿意向大家匯報是怎樣想的?又是怎樣算的?
(教師先請幾名學生口述思考過程和算式，然后集體共同評價，教師根據學生的匯報，板書正確的算式)
師：男同學真能干!能按老師提出的要求正確拍手。我們女同學有沒有膽量和男同學比試一下?(女同學：有!)老師一開始拍手幾下，還記得嗎?(生：6下)請女同學比老師少拍3下。先想一想，女同學要拍幾下?等會兒，女同學拍手，男同學做裁判。
(女同學聽老師口令一齊拍手，拍了3下)
師(故作驚訝)：你們怎么才拍了3下?請男同學判斷一下，女同學拍的對嗎?(男同學：對的!)那么，你們是怎樣計算的?能列出算式嗎?(生：能!)自己在作業紙上把算式寫出來。
(學生獨立寫算式，教師請一位學生板演)
師：同學們看一看，這位同學是這樣列式計算的，你們同意嗎?(學生判斷)大家都認為是對的，你們又是怎樣想的呢?(讓學生說出思考過程)
(教師指名學生匯報思考過程，師生共同評價后，再讓學生同桌之間互相檢查有沒有錯誤，如果有錯誤，教師再個別指導)
師：我們班男同學和女同學的表現都很棒!在剛才的拍手游戲中，我們又學到了新的知識：求比一個數多(少)幾的實際問題。
[教師邊總結邊板書：求比一個數多(少)幾的實際問題]
【說明：在拍手游戲中學習新知，能夠激發學生學習的積極性和主動性，使學生在玩中“學”、在樂中“思”。拍手游戲簡單易行，既便于操作，又符合低年級學生的年齡特點，更重要的是取得了較好的教學效果。】
二、基本練習
師：同學們，按照剛才的游戲規則，我們再來做個拍手游戲，好嗎?(生：好！)下面，我想請一位同學跟老師合作做拍手游戲。這一次，我們要互相提出要求，其他同學評判我倆的表現怎樣。
(教師請一位各方面能力都比較強的學生一起做拍手游戲，教師先提要求學生拍手，再讓學生提要求教師拍手)
師：還有誰愿意和老師結伴做拍手游戲?(學生小手如林)好!既然同學們都愿意和我做拍手游戲，那我就滿足大家的要求。前面都是我先拍手，你們根據我拍手的次數按我的要求再拍手，現在請你們先拍手，再提出要求讓我來拍，考考我表現如何，好嗎?(好的!)那你們可以先商量拍幾下。
(學生商量后并齊拍手12下，然后又通過商量，決定讓老師比他們少拍4下，教師故意拍了16下)
師：我拍了16下，對嗎?(教師話音未落，學生們紛紛說道：“老師，你聽錯了，你要比我們少拍4下，不是比我們多拍4下。”……)你們教教我，應該拍幾下？
(學生個個積極幫忙，告訴老師應該拍8下)
師：看來，老師還比不過你們，老師就不和你們比了。你們可以同桌兩個同學合作，按前面的游戲規則做拍手游戲。
(學生互相結伴做游戲，教師參與并巡視，以便掌握學生對新知識的學習情況)
【說明：基本練習環節，教師依然借助拍手游戲，讓學生在輕松愉快的環境中復習新知、運用新知。學生完全意識不到自己在上課，自己是在學習。正如一位著名教育家所言：“最好的教育是受教育者意識不到自己在接受教育。”那么，最好的教學就是使學生意識不到自己是在學習。課堂上，教師先和學生共同做游戲，目的是給同桌學生做游戲起到示范作用。另外，在游戲中，教師有意出錯，意在培養學生審題和判斷的能力。】
三、拓寬練習
(一)先補充題目中 缺少的問題和條件，再列式解答
1.小白兔拔了25個蘿卜，小灰兔比小白兔多拔7個，______________?
2.王帥和阮妹幫助張爺爺澆花，王帥澆了36盆花，____________。阮妹澆了多少盆花?
(第2題要求學生填出不同的'條件)
(二)結合身邊熟悉的事例，自己獨立編出兩道“求比一個數多(少)幾的實際問題”的題目，然后前后兩人交換解答
(三)運用知識解決問題
教師出示課前準備好的分別裝有紅、黃、綠三種不同顏色鉛筆的三個紙盒。(三個紙盒的側面分別貼著一個穿著和盒內鉛筆顏色相對應衣服的卡通娃娃，裝有紅色鉛筆的盒子上寫著：我有20枝紅鉛筆；裝有黃色鉛筆的盒子上寫著：我比紅鉛筆多15枝；裝有綠色鉛筆的盒子上寫著：我比紅鉛筆少9枝)
師：這3個盒子里分別裝著紅、黃、綠三種顏色的鉛筆，大家先讀一讀每個鉛筆盒上告訴我們的條件，再根據條件想一想、猜一猜，看看自己能解決哪些問題。
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