草船借箭教學設計范文
在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的草船借箭教學設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
草船借箭教學設計范文1
執教者：陳曉秦
教學時間：5月7日
教材分析：
這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。草船借箭的故事發生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，稱為魏、蜀、吳三國。當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯合抗曹的時候發生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識，才智過人。
教學重點：
通過對故事情節的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。
教學過程：
一、創設情境
借“箭”，理清脈絡，整體感知
1.播放《三國演義》片頭曲。
百年歷史，百年戰亂，亂世出英雄，《三國演義》里塑造了許多英雄，數不勝數,更有智慧充滿其中。今天我們就來學習《三國演義》中的一個小故事。
2.板書課題：草船借箭 ?(理解“劍”與“箭”)
3. 幻燈出示故事歷史背景。
二、揭示目標
1.了解主要內容，理清故事脈絡。
2.抓住重點詞句，感受人物形象。
3.體驗閱讀樂趣，交流讀書體會。
三、自學研讀
1.先快速瀏覽課文，完成故事主要內容填空。
提問：課文圍繞著什么展開？（明確課文圍繞著“箭”展開。）
各路人物紛紛登臺亮相，斗智角力。看看出現了哪些人物呢？
明確課文中出現了：周瑜、諸葛亮、曹操、魯肅。
提問：圍繞著“箭”，他們分別做了什么？故事的前因后果是怎樣的呢？理清脈絡。
引領學生明確：起因 周瑜“逼箭”（為什么：忌妒）；經過 魯肅“助箭”、諸葛亮“借箭”、曹操“送箭”；結果 諸葛亮“交箭”。
諸葛亮成功“交箭”，出示句子：課文最后一句。
板書： ? ?諸葛亮 ? ? 神機妙算
2.學生自學，勾畫重點語句來說明諸葛亮“神機妙算”。
3.四人小組討論。
四、反饋交流
諸葛亮“神機妙算”體現在哪些方面？（教師相機板書）
1.知天時。
2.曉地理。
3.識人心。
學生交流反饋，教師相機出示重點語句。
五、拓展訓練
1.關于《三國演義》的小故事。
2.關于《三國演義》的歇后語。
六、總結升華
幻燈出示：
一夜濃霧滿長江，遠近難分水渺茫。
驟雨飛蝗來戰艦，孔明今日伏周郎。
這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的，引導學生齊讀；同時指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經過。如此收課，使學生加深了對課文內容的理解，拓展了知識領域。
板書設計:
知天文
諸葛亮 ? ?曉地理 ? ? 神機妙算
識人心
課后反思：
從《草船借箭》談有效課堂三維目標的達成
小學高年級語文教研組 陳曉秦
今年寒假中，我初步學習了《新課程背景下的`有效課堂教學策略》一書，書中為我們總結出了行之有效的課堂教學行動策略，感覺與自己的教學實際非常接近，具有很高的可操作性。今教完《草船借箭》一文，這種感觸更加深刻。現從以下幾方面談談自己的感受。
一、正確定位教學目標：
教學目標的確定應處理好整體與局部的關系。《草船借箭》是五年級下冊第五單元的一篇講讀課文。結合本組教材的教學重點，我制定了本課的教學總目標：
知識與能力：
1．認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。
2．理解課文內容，感受人物形象，體會諸葛亮的神機妙算。
3.分角色朗讀課文，能用自己的話講講這個故事。
過程與方法：
1．抓重點詞句，品讀感悟。
2.讀、演、議結合，深化認識。
情感、態度、價值觀：
1.體驗閱讀名著的樂趣。
2.激發學生閱讀名著的興趣。
課時目標：
第一課時：初讀課文，了解主要內容，理清故事發展脈絡。
第二課時：品讀課文，感知人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。
第三課時：用自己的話講述這個故事，交流讀書情況（三國故事、成語、歇后語等）。
二．教學過程彰顯三維目標的達成。
新課標指出，三維目標要“相互滲透，融為一體，注重語文素養的提高。”教學中，我們要做好三維目標的整合，而不是把三個維度簡單地疊加，要以“知識與能力”為主線，滲透情感、態度價值觀，并充分地體現在過程和方法中。所以說，落實語文教學的三維目標必須整體考慮，三維目標要貫穿于語文教學的整個過程。
1．抓重點詞語“神機妙算”設疑導讀，以詞繞文，落實“知識與能力”目標，感受人物形象。
在三維目標中，“知識和能力”是基礎，是課堂教學的核心，它通過“過程與方法，情感態度與價值觀目標”的實現過程而最終實現。
本課時我以重點句“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”為主線，引導學生探究學習，先讓學生說什么是“神機妙算”？然后又回歸到文本里，把關鍵詞“神機妙算”與諸葛亮聯系起來，理解到底神在哪里？妙在哪里？在教學中注重讓學生聯系上下文找句子，并且從“知天時”“懂地利”“識人心”三方面來體會諸葛亮的神機妙算。學生緊緊抓住文本去讀，在品詞評句中落實“知識與能力”的訓練，在品詞評句中感悟人物形象，也為情感目標的達成奠定了基礎。
2．在讀、議、演的過程中，促進情感目標的生成。
本課時的教學重點是感受人物形象，特別是諸葛亮和周瑜的形象。我采用了讀、議、演的教學方法。在這一過程中，我抓住重點段第二自然段開展閱讀活動。為了深入體會周瑜的狹隘陰險、諸葛亮的足智多謀，我利用影視資料幫助學生體會人物的內心，在此基礎上，讓學生讀一讀、議一議，并分角色演讀第二段對話。學生感受到了一個個鮮活的人物形象，促進了本課情感目標的生成。
3．在品讀文本中體驗閱讀樂趣，課堂延伸凸顯情感目標。
本組教材的教學重點是“體驗閱讀名著的樂趣”，這也是本課的情感目標之一。怎樣讓學生體驗閱讀的樂趣呢?我覺得只有引導學生深入品味文本資源,在文章的表達特點上進行深入研究，才能使學生體驗到閱讀的樂趣。引導學生在品讀文章語言時，重點放在了品讀重點句子、人物的對話上。“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”這句話是貫穿了課堂教學的始終，我安排了三次品讀，分別是在體會諸葛亮“知天時、曉地理、識人心”之后。三次品讀循序漸進，一次比一次深入，最后一次我引導學生把這口氣重重地嘆出來，讀了周瑜的自嘆不如，品出了周瑜的徹底折服。
課堂上，我還以《三國演義》中的詩句、原文來提升名著的藝術魅力，培根的名言“讀史使人明智”激發了學生課外閱讀的興趣。由于本人能力有限，這節課也有許多不足之處，如對學生的學關注不夠，沒有照顧到全體學生；品讀的落實還要更扎實。另外，教學機智還要更豐富。
以上是我通過執教《草船借箭》后，對有效課堂教學中三維目標達成方面的一點體會。
草船借箭教學設計范文2
學習目標
1.有感情地朗讀課文，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。
2.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領。
3.學會“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認識“瑜、幔”等生字。
教學重點
1.了解“草船借箭”一事的起因及經過。
2.扣住課文語言，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。
課前準備
學生準備：有條件的，閱讀《三國演義》第42回至第46回。了解當時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。
教師準備：制作本課多媒體課件。
課時安排
2課時
A案
第一課時
一、創設意境、感悟精彩
1.創設意境，渲染氣氛。課前播放電視劇《三國演義》的片斷和主題曲。
2.調動積累。你們熟悉《三國演義》中的哪些主要人物，哪些主要故事?
3.嘗試交流，整體感知。
(1)談話：今天，老師和大家一起來欣賞《三國演義》中的一個精彩故事。(出示課題：草船借箭)老師相信，許多同學都熟悉這個故事，誰來介紹一下故事的主要內容?
(2)學生交流。
(3)對學生的'交流進行評價。
二、切入中心，領悟“神妙”
1.劃出課文的中心句。請同學認真閱讀全文，劃出課文的中心句──“周瑜長嘆一聲，說：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他!’”
2.品讀感悟，周瑜臨終感嘆：“既生瑜，何生亮!”請同學們自由讀課文，把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。
3.學生自主學習。邊讀邊畫邊體會。
4.交流、對話：
以“諸葛亮知天文”為例，教學過程設想如下：
(1)品讀句子：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”
角色換位，對比體會：這場大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會怎樣?心理會怎么想的?
角色扮讀。
(2)聯系課文上下文來體會。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準了這場大霧。如，第二自然段的
草船借箭教學設計范文3
《草船借箭》選自我國四大名著之一《三國演義》，講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內造出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。這是一篇落實本單元重點訓練工程，開展語言、啟發思維、啟迪智慧的好課文。
1.理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是他有杰出的才干和顧全大局的廣闊胸懷。
2.理清文章表達的順序，在理解課文內容的根底上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗讀課文。
4.學習從重點詞句入手讀懂課文、探究課文的讀書方法。教學重點是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”，教學難點是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機妙算”。語文教學要遵循“以教師為主導、以學生為主體，以訓練為主線”的教學原那么。針對本課的教學目標和學生的實際，本課時的教學方法為：
1.采用啟發式教學。即精心設計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考、領會、劃詞劃句，讓學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內容。
2.采用“導讀法”教學。導之以讀、導之以思、導之以說、導之以疑。
3.采用實物演示法教學。實物演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。此外，運用講讀法、板書法等，多法并舉，目的在于變閱讀教學“模模糊糊一大片”，為“清清楚楚一條線”。葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”教師要成為“善教者”，就必須進行學法指導，因“方法是翻開知識寶庫的金鑰匙。”根據本課特點，著重指導學生運用下面三種方法學習課文：
1.以課題的“借”字為線索：為什么借箭？怎樣借箭？借箭的結果怎樣？理清文章的表達順序。
2，從重點段入手，加強字、詞、句的訓練，防止面面俱到，使學生深刻地理解課文的思想內容。
3.抓重點詞語“神機妙算”設疑導讀，以詞繞文，串珠引線，深究事情的前因后果。
學生比擬喜歡三國的故事和人物，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。采取講學結合，一學為主的方法，培養學生的自學能力。加強學生的自主、合作、探究水平。
1、學習生字、生詞，讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領會諸葛亮神機妙算在什么地方。認識諸葛亮借箭成功的主要原因。
同學踴躍發言教師小結，對于課外積累多的學生鼓掌表揚。關于三國的歇后語：
草船借箭————滿載而歸東吳招親————陪了夫人又折兵張飛吃豆芽————小菜一碟張飛吃秤砣————鐵了心諸葛亮吊孝————裝模作樣周瑜打黃蓋————一個愿打一個愿挨
諸葛亮借箭————有借無還
關于三國的成語：
望梅止渴三顧茅廬味如雞肋士別三日刮目相看手不釋卷老馬識途木牛流馬
（1）自學生字生詞，不懂的。教師巡視。
（2）根據寫事的繼續問的特點分清課文的順序
立下軍令狀—————巧妙安排—————草船借箭—————如期交箭
（3）認識諸葛亮是人而不是神，深刻領會諸葛亮神機妙算表現在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富的天文知識，三是通曉地理。
（4）知道事情的前因后果。
（1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結果怎樣？
（2）草船借箭成功的原因有哪些？
在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排
a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時分一定有大霧，回來時順水順風；
b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。
c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹慎多疑，看不清虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。
4、把本課的內容演一演，同學評價。
5、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的局部
1、引導學生理解課文主要內容，幫助學生領悟到學習一篇按事情發順序寫的記敘文要分清事情的全因后果。
2、提高抓重點詞句、前后聯系讀懂課文的能力，體會諸葛亮的杰出才干。
3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。
4、自學本課生字新詞。
草船借箭的經過。
認識諸葛亮成功的原因是有膽識，有方案的培養學生思維獨特性。
引導法、自學法，訓練學生思維深刻性。 《草船借箭》錄像幻燈片
三課時
第一課時、第三課時（略）
內容：二、三、四段。
重難點：草船借箭的經過，分清事情的前因后果。教學環節時間教師活動學生活動創造教育滲透點導入新課
1、周瑜怎樣為難諸葛亮？
2、諸葛亮又是怎樣做的？
答復：
1、三天造十萬支箭。
2、立下軍令狀。
復習導入，保存持思維的性。
1、周瑜為什么這樣做？
2、諸葛亮是怎樣做的？
3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？（自有妙用）
1、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書上做記號。（成心延遲，不給齊練）
2、體會心情，自讀自練。
3、讀諸葛亮說的話。
4、體會心情。
通過讀講引導學生分析明白借箭的實質原因，培養學生思維獨特性。
突出神機妙算
1、指名讀機關句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開，擂鼓吶喊。
2、魯肅怎樣說的？說明什么？諸葛亮又是怎樣說的。
3、曹操怎樣說，怎樣做的。此時諸葛亮又是怎樣說怎樣做的？兩者相比擬說明了什么？
4、諸葛亮借到箭后又是怎樣做的。
5、小結
1、自由讀課文，用劃出諸葛亮做的、說的。用～劃出曹操做的、說的`。
2、看錄像（一字兒擺開，擂鼓吶喊）
3、看幻燈片，比擬一定不敢與不一定敢體會諸葛亮的胸有成竹。
4、看錄像，體會他們說話時的神態，心情，模仿神態分角色朗讀。
5、體會謝謝的含義齊讀這一句話。
6、體會理解自有妙用體會周的心情，朗讀長嘆一聲說讓學生在教師的引導下自學，提高自學能力。錄像、幻燈片培養學生的形象思維。引導學生分析，培養思維的深刻性
1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說的？說明了什么？
2、小結
師述：借箭的外表原因實質原因外表結果實質結果，學習按事情開展順序的文章，注意分清前因后果。
3、幻燈片，填空（略）
板書設計創造教育得失
草船借箭
趕造十萬支箭→借→十萬多枝箭
周瑜：妒忌成心遲延不給齊全長嘆一聲自有妙用管保有箭
諸葛亮：才干只要三天（大霧漫天）靠近水寨立軍令狀一字擺開擂鼓吶喊
神機妙算（放箭如雨）掉轉船頭
本課能過引導學生分析字詞句，有感情地朗讀，在讀中理解人物的內心。弄清前因后果。使學生明白分析問題，要運用多層次多角度思維方式。
１．在初讀課文的根底上，從人物入手，理解諸葛亮的神機妙算。
２．指導學生有感情地朗讀課文，并能復述借箭的經過。教學重點：
指導學生讀課文，理解文中諸葛亮的神機妙算，并能簡要復述借箭的經過。
教學難點：
指導學生學習諸葛亮的神機妙算，并能有條理地復述借箭的經過。
（一）引入課題
１．板書課題：草船借箭
２．指導學生說出本文表達的主要人物及其性格特點。板書：諸葛亮神機妙算
（二）分組學習第一段
１．組內朗讀第一段
提問：你是怎么看出諸葛亮神機妙算的？［小組匯報］
２．演示對話文字，分角色朗讀，突出諸葛亮的神機妙算！
（三）從文字入手，了解課文第二段１．自讀第二段
思考：你是怎么看出諸葛亮神機妙算的？［學生答復］
２．演示語句
他不知道諸葛亮借了船有什么用
提問：從哪個詞可以看出諸葛亮神機妙算？果然是什么意思？可以看出什么？
（四）緊扣神機妙算指導學生復述借箭經過。
１．默讀課文。
思考：你是怎么看出諸葛亮神機妙算的？［學生答復］
２．再讀借箭經過體會神機妙算。
３．觀看演示。學生試著復述借箭經過。
４．指名邊看演示邊復述借箭經過。
（五）指導朗讀故事結局。
１．推薦讀結局局部。
思考：你是怎么看出諸葛亮神機妙算的？［學生答復］
２．齊讀周瑜自嘆不如的語句。
（六）小結：
諸葛亮能預測第三天的大霧，注意水流和風向的特點，了解魯肅的為人，這說明他知天文，曉地理，識人心，所以諸葛亮神機妙算。
（七）開放性問題引起學生讀書興趣。
提問：你們還知道《三國演義》中表現諸葛亮神機妙算的其它故事嗎？
（八）作業：
搜集表現諸葛亮神機妙算的故事。
草船借箭教學設計范文4
這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。草船借箭的發生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各為一方。當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權結合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫劉結合抗曹的時候發生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計同曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識、才智過人。
１、分角色朗讀課文，復述課文；
２、理解課文內容，領悟諸葛亮的“神機妙算”。
引導學生領悟諸葛亮的“神機妙算”。
以讀為主，以讀促思，以讀促悟。
自讀自悟，在讀中體會，在讀中感悟。
１、快速讀文，理清文章的脈絡。
這篇課文按事情開展的順序分為以下四部分：
第一部分（1、2）：講曹操借箭的起因。
第二部分（3、4）：講諸葛亮做草船借箭的準備。
第三部分（6—9）：講草船借箭的經過。
第四部分（10）：事情的結果，箭如期如數交付周瑜，周瑜自嘆不如。
２、在理清文章脈絡的根底上，默讀課文，借助周瑜的話，概括出諸葛亮的特點。
（隨著學生的答復，老師板書：諸葛亮，神機妙算）
３、逐段精讀課文，自主討論，說一說諸葛亮都做了些什么？為什么要這樣做？（老師可做一些適當的引導）
如第一部分：諸葛亮為什么敢立“三天交十萬支箭”的軍令狀？第二部分：為什么跟魯肅借船，而又不讓告訴周瑜？第三部分：為什么選擇大霧漫天的時候去取箭？為什么把船連起來，排成“一字兒”？為什么讓軍士擂鼓吶喊？為什么先船頭朝西后船頭朝東？……
（學生弄清這么多為什么后，學生對諸葛亮的神機妙算就會有所領悟。）
４、自主閱讀，合作探究。
（在熟讀課文的根底上，讓學生提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。在小組討論的根底上，老師可相機選擇一些綜合性較強的問題，師生共同探究。如“諸葛亮草船借箭成功的原因有哪些？”老師在大家交流的根底上，幫助學生把內容梳理清楚。） 草船借箭成功的原因主要表如今以下三方面：
（１）知人心（板書：知人心）即對身邊每個人的性格特點都了如指掌。
周瑜：諸葛亮對周瑜的險惡用心了然于胸。當周瑜提出請他十天造十萬支箭時，他已看透了周瑜意欲加害的用心，因為十天無論如何也“造”不出十萬支箭。但他不動聲色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下軍令狀，周瑜大喜過望，以為陰謀得逞，實際上諸葛亮早有妙計在胸；他也清楚周瑜聰明過人，所以借船之事，不讓魯肅告訴周瑜。
魯肅：諸葛亮深知魯肅忠厚老實，因此特向他借船并且讓他保密。
曹操：諸葛亮也清楚曹操用兵慎重小心，看不清虛實，絕不會輕易派兵出動，因此霧夜大張旗鼓佯攻曹營。
（２）有豐富的知識（板書：懂知識）
①當周瑜提出請他十天造十萬支箭時，他敢于立“三天交十萬支箭”的軍令狀，這是他知道第三天的四更時分一定有大霧（有天文方面的知識）；
②他算好了受箭的方法，二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭；
③箭取到手后，諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”，接著叫二十條船駛回南岸。曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，要追也來不及了。（精通地理）
（３）有膽量（板書：有膽量）
面對強大的曹敵，諸葛亮敢帶著600個軍士親自去取箭。 以上這三方面都是草船借箭的原因，在這里我們不能不對諸葛亮的神機妙算產生敬仰之情。畫簡筆畫，即
５、指導有感情地朗讀課文。
本課出現了四個主要人物，性格鮮明，語言各具特點。周瑜的陰險狡猾，諸葛亮的沉著鎮定、胸有成竹，魯肅的忠厚老實，曹操的慎重多疑，都表達得很充分。要通過朗讀把人物的性格特點表現出來。
如第二自然段，周瑜和諸葛亮的對話就很能反映兩人的個性特點和內心活動。要讀出周瑜外表客氣，內心暗藏殺機。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，沉著鎮定，胸有成竹。有感情朗讀的根底上，讓學生自由組合，把這一部分內容演一演。
６、復述課文。
本課故事性和興趣性很強，可按“考慮·練習”第一題的要求首先引導學生把握課文的表達順序。在熟讀課文的根底上，給學生比較充裕的時間練習。為了調動學生的積極性，可讓學生通過合作復述、接龍復述等形式，練習復述課文。
７、課后作業。
課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分。
學生比較喜歡三國的故事和人物，充分發揮老師的主導作用和學生的主體作用。采取講學結合，一學為主的方法，培養學生的自學才能。加強學生的自主、合作、探究程度。
1、學習生字、生詞，讀通讀懂課文。
2、理解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深入領會諸葛亮神機妙算在什么地方。 認識諸葛亮借箭成功的主要原因。
1、引入關于三國的.歇后語和成語
同學踴躍發言老師小結，對于課外積累多的學生鼓掌表揚。
2、學生分組自學
（1）自學生字生詞，不懂的。老師巡視。
（2）根據寫事的繼續問的特點分清課文的順序 立下軍令狀——巧妙安排——草船借箭——如期交箭
（3）認識諸葛亮是人而不是神，深入領會諸葛亮神機妙算表如今三方面：一是諳熟人，二是具有豐富的天文知識，三是通曉地理。
（4）知道事情的前因后果。
3、鼓勵學生提出問題，大家討論。
（1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結果怎樣？
（2）草船借箭成功的原因有哪些？
在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排
a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時分一定有大霧，回來時順水順風；
b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。
c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操慎重多疑，看不清虛實不會輕易出兵，因此大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。
4、把本課的內容演一演，同學評價。
5、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分。
１、在初讀課文的根底上，從人物入手，理解諸葛亮的神機妙算。
２、指導學生有感情地朗讀課文，并能復述借箭的經過。 指導學生讀課文，理解文中諸葛亮的神機妙算，并能簡要復述借箭的經過。
指導學生學習諸葛亮的神機妙算，并能有條理地復述借箭的經過。
（一）引入課題
１、板書課題：草船借箭
２、指導學生說出本文表達的主要人物及其性格特點。 板書：諸葛亮，神機妙算
（二）分組學習第一段
１、組內朗讀第一段
提問：你是怎么看出諸葛亮神機妙算的？ ［小組匯報］
２、演示對話文字，分角色朗讀，突出諸葛亮的神機妙算！
（三）從文字入手，理解課文第二段
１、自讀第二段
考慮：你是怎么看出諸葛亮神機妙算的？ ［學生答復］
２、演示語句
他不知道諸葛亮借了船有什么用
提問：從哪個詞可以看出諸葛亮神機妙算？ 果然是什么意思？可以看出什么？
（四）緊扣神機妙算指導學生復述借箭經過。
１、默讀課文。
考慮：你是怎么看出諸葛亮神機妙算的？ ［學生答復］
２、再讀借箭經過體會神機妙算。
３、觀看演示。學生試著復述借箭經過。
４、指名邊看演示邊復述借箭經過。
（五）指導朗讀故事結局。
１、推薦讀結局部分。
考慮：你是怎么看出諸葛亮神機妙算的？ ［學生答復］
２、齊讀周瑜自嘆不如的語句。
（六）小結：
諸葛亮能預測第三天的大霧，注意水流和風向的特點，理解魯肅的為人，這說明他知天文，曉地理，識人心，所以諸葛亮神機妙算。
（七）開放性問題引起學生讀書興趣。
提問：你們還知道《三國演義》中表現諸葛亮神機妙算的其它故事嗎？
（八）作業：
搜集表現諸葛亮神機妙算的故事。
草船借箭教學設計范文5
【單元目標】
第五組課文重在讀懂“名著中的人物”。閱讀感受課文中人物的栩栩如生，感受名著的魅力，激發閱讀名著的興趣。
【本課目標】
1讀準讀通課文內容，了解故事脈絡。
2抓住人物語言，體會人物內心，初步感受周瑜和諸葛亮的人物形象。
3指導學生在閱讀中弄清前因后果讀懂故事，激發閱讀名著的興趣。
【教學重點】弄清前因后果讀懂故事，感受周瑜和諸葛亮的人物形象
【指導方法】
抓因果讀故事，抓語言觀內心
【課時安排】
第一課時
【教學過程】
一、聯系背景了解人物關系，導入課文
東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，三足鼎立而相互討伐。當時曹操剛剛打敗劉備，又率領八十萬大軍進攻孫權，于是劉備和孫權聯合抗曹。（隨機板書背景圖）今天我們共讀名著《三國演義》中記述的孫、劉聯軍內部發生的故事：《草船借箭》（板書課題）。
二、弄清前因后果，讀懂故事
1、自讀課文，要求：讀準讀通課文主要內容，了解故事脈絡。
指導梳理故事脈絡：故事中的人物都有誰？故事的中心事件是什么？圍繞“箭”他們分別做了什么？
相機板書：周瑜逼箭諸葛亮借箭魯肅助箭曹操防箭諸葛亮交箭
2、運用抓前因后果法讀懂故事
摘讀故事開頭結尾，說說故事的前因后果是什么？（板書前因后果）
理解“妒忌”：
（1）詞意：對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。
（2）換詞比較：羨慕
預設：分清事情的前因后果，應從情節入手。不能簡單地認為周瑜用十天造十萬支箭的圈套陷害諸葛亮就是整個事件的起因，它只不過是展開矛盾沖突的契機。周瑜為什么要跟諸葛亮過不去呢？很顯然，諸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，這才是事情的真正起因，抓到了這點，才能抓住本質感受人物形象。
小結導問：周瑜“妒忌”諸葛亮的才能，給他出了一個什么難題？
三、精讀故事，抓住人物語言，體會人物內心，感悟人物形象
（1）討論：你認為“三天造箭十萬支”這可能嗎？既是同盟軍，周瑜給諸葛亮出此難題的真正意圖是什么？引讀----“到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。”
（2）導：原來周瑜請諸葛亮明里是----共商國事，暗里卻是----設下陷阱。周瑜怎樣一步步設下這“溫柔的陷阱”？默讀第二段，用不同的符號劃出對話內容。
（3）同桌分角色朗讀對話，自由說讀懂了什么，感受是什么？
導讀周瑜的話，分句采訪“周瑜”：你心里真正的'想法（目的）是什么？
a理解周瑜話中的“希望”一詞：這里的希望和我們日常表達時的意思一樣嗎？區別是什么？b理解句子“周瑜很高興”。
小結：周瑜表面上客客氣氣，暗地里卻磨刀霍霍，在談笑風生中，一步一步地把諸葛亮引進溫柔的陷阱。周瑜逼著諸葛亮立下軍令狀造箭，原來不是為了與曹軍交戰，而是----引讀----“到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。”讀到這里，你覺得周瑜是一個怎樣的人？
（4）導：劉備三顧茅廬請來軍師諸葛亮，他可是三國人物中智慧的化身。為什么他明知山有虎，偏向虎山行呢？諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前，到底想過些什么?
預設重點交流，讀句子：必然誤了“大事”，他心中的大事是-----？周瑜心中的大事是----？你讀出了什么？練讀句子想象諸葛亮怎樣回答“只要三天。”你又讀懂了什么？
（5）合作討論：給諸葛亮的話加提示語。交流朗讀，齊讀對話。
四、總結拓展
周瑜妒忌諸葛亮的才干，試圖用短期內造十萬支箭的陰謀刁難諸葛亮，雙方這一番“舌戰”猶如一場沒有硝煙的戰爭。周瑜面和心毒，笑里藏刀，而諸葛亮料事如神，將計就計，草船借箭終獲成功。周瑜長嘆一聲-----？你從這聲“長嘆”里讀出了什么？
讀課文：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
讀原著：“孔明神機妙算，吾不如也！”
總結：三國故事之“草船借箭”充分顯示了諸葛亮料事如神、神機妙算的非凡才干。因為有才干而遭周瑜妒忌，又因為有才干令周瑜自嘆不如。分清故事的前因后果，品味人物語言，人物形象就鮮活起來了。
拓展歇后語講故事：諸葛亮草船借箭----（滿載而歸神機妙算料事如神）
五、閱讀作業
《草船借箭》中諸葛亮神機妙算，他到底“算”到了什么呢？課外閱讀課文或原著《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭獻密計黃蓋受刑。”
板書設計
草船借箭
曹操
孫權____聯吳抗曹____劉備
周瑜?———————?諸葛亮
（妒忌）（神機妙算）
前因后果
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