狼和小羊教學設計

時間：2024-04-12 18:39:09 教學設計我要投稿

(通用)狼和小羊教學設計15篇

　　作為一位杰出的老師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的狼和小羊教學設計，希望對大家有所幫助。

(通用)狼和小羊教學設計15篇

狼和小羊教學設計1

　　教學要求：

　　1、能分角色朗讀課文。

　　2、學會10個生字，理解生字組成的詞語的意思。

　　3、初步認識反問句。

　　懂得跟狼一樣的惡人是沒有道理可講的。

　　教學重難點：

　　1、初步認識反問句。

　　2、懂得跟狼一樣的惡人是沒有道理可講的'。

　　教學準備：

　　教學掛圖、生字卡片、小黑板、田字格黑板、錄音機、課件、頭飾。

　　一、看圖，導入新課

　　1、看圖，圖上畫的是什么地方？有兩只什么動物？

　　2、你能說說狼和羊各有什么特點？今天，我們學習的課文就和這兩個動物有關。

　　3、板書課題：10、狼和小羊

　　4、學習生字。

　　（1）、教學生字“狼”，lang，左右結構。反犬旁，加上“良”。

　　（2）、狼與“很、跟”比較

　　5、看到這一題目，你們馬上想到了哪些問題？

　　6、老師范讀課文，要求學生邊聽邊思考：課文講了一件什么事情？

　　小結：課文講的是狼為了要吃小羊，故意找碴兒的事。

　　教：“找碴兒”是什么意思？

　　過渡：狼找了幾次“碴兒”呢？

　　二、初讀課文

　　1、讀課文，要求：讀準字音、句子

　　2、檢查自讀情況

　　3、再讀課文，標出自然段的序號。

　　4、回答提出的問題，并在書上作記號。

　　三、學習課文第1—3

　　1、讀第一段，思考：你讀了第一段知道了什么？

　　2、幻燈演示羊先到，狼后來及羊和狼所處的位置。

　　3、第二段主要講的是誰？

　　4、狼見到羊會有什么表現？狼想吃小羊找了什么借口？

　　把“你安心”換一種說法

　　想想“找碴兒”是什么意思？

　　5、第三段主要寫誰？

　　小羊聽了狼的話心情怎樣？“溫和、親愛的”說明什么？

　　把小羊的第一句話換一種說法。

　　幻燈演示，幫助學生理解第一句。

　　6、指導朗讀。

　　7、學習生字。

　　（1）、出示生字。指導學生觀察字形、分析。

　　（2）、有什么好辦法記住生字

　　（3）、觀察記憶

　　（4）、教師范寫，學生書空

　　（5）、學生描紅。

　　8、小結

　　四、布置作業

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫生字詞。

狼和小羊教學設計2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文；

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，理解由生字組成的詞語；

　　3、憑借對課文的朗讀、感悟，讓學生懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。

　　教學重點：讓學生通過觀察媒體投影、聯系上下文反復朗讀來理解關鍵詞語、句子的意思，從而理解課文內容，并在理解內容的基礎上指導學生讀好人物對話。

　　教學難點：體會狼的找借口做壞事、不講道理的本性。

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發學習興趣

　　1、聽狼和小羊對話的錄音，并出示狼和小羊對話的媒體投影。

　　2、聽后師導入：狼是一種很殘忍的動物，吃兔、鹿等，也傷害人畜，對畜牧業有害（板書：狼）；羊是一種很溫順的動物，吃草，對人沒有傷害（板書：小羊）。狼和小羊走到一起，會發生什么事呢？（板書：和）把課題連接起來。

　　（設計意圖：興趣是最好的老師，聽錄音、看投影，導入形式新穎，既集中了學生的注意力，又激發了學習的興趣）

　　二、初讀課文，整體感知

　　提出學習要求：1、讓學生借助拼音自由大聲朗讀課文，讀準字音，特別是生字的字音；2、讀通句子，讀通課文，聯系上下文和生活實際試著理解新詞，不懂的做上記號；3、標好各自然段的序號。

　　（設計意圖：從學生的學習需求出發，尊重學生的個性差異，把學習的主動權還給學生，讓學生自己去朗讀，注重知識的習得。）

　　三、學生匯報自學情況

　　1、認讀生字、詞，匯報對生字、詞的掌握情況。（重點強調溫是前鼻音，驚、經、爭是后鼻音，碴、爭是翹舌音，臟是平舌音。）

　　2、逐段練讀課文，重點檢查學生字音讀得是否正確，文句讀得是否通順。

　　（設計意圖：在匯報、交流自學成果的過程中，變單純的師教生為生生互學，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟自得。）

　　四、細讀課文，理解課文內容

　　1、學習第一自然段：指名讀后，討論：這一段講的是什么？

　　（主要是讓學生明白是誰先來到小溪邊的）

　　2、學習第二、三自然段：⑴分角色朗讀狼和小羊的第一次對話，讀出狼盛氣凌人的語氣。師抓住故意找碴兒引導學生理解、感悟什么叫找碴兒？（找碴兒就是找借口、挑毛病的意思。）故意找碴兒又是什么意思？請學生用自己的話說一說。（師板書：故意找碴兒）

　　（設計意圖：為了激發兒童朗讀課文的興趣，課前準備頭飾，鼓勵登臺朗讀，學生在真實的角色體驗中不知不覺地理解內容。）

　　⑵狼為了想吃小羊，就故意找碴兒，第一次找的碴兒是什么？小羊又是怎樣據理駁斥狼的？讓學生對照投影，說出狼和小羊所處的位置。抓住狼蠻橫無理、故意找碴兒，小羊溫和而又據理駁斥的特點來朗讀這兩個自然段（師板書：申辯上游下游）。

　　⑶師進一步引導學生討論：從小羊的`回答中，我們可以看出小羊的什么特點？（單純、善良、溫和、聰明）狼又有什么特點？（讓學生充分地討論、交流）

　　（設計意圖：情感、態度、價值觀是教學目標中的重要組成部分，通過以讀代講、讀中理解、讀中感悟，培養學生的愛憎情感。）

　　3、學習第四、五自然段

　　⑴分角色朗讀狼和小羊的第二次對話，通過朗讀，繼續抓住故意找碴兒來理解：狼第一次找碴兒被小羊反駁后不得不承認小羊沒有把水弄臟（從就算這樣吧可以看出），但狼并不罷休，繼續找碴兒。這第二個碴兒是什么呢？小羊又是怎樣駁斥的呢？狼為什么不再爭辯了？先設疑，讓學生分角色朗讀，再討論、交流上述問題。（師板書：背地里說壞話我還沒生下來）

　　（設計意圖：有了第一次師生的合作學習體驗，再放手讓學生用習得的方法自主學習、討論、交流，真正把課堂還給了學生。）

　　⑵抓住氣沖沖和一個感嘆號、一個問號，引導學生有感情地朗讀第四自然段。再抓住喊和一個感嘆號引導學生邊讀第五自然段邊感悟可憐的小羊驚訝、害怕、極力申辯的形象，指導朗讀：讀狼第二次說的話，要讀出怒氣沖沖的語氣。

　　4、學習第六自然段

　　⑴小羊又一次以事實駁斥了狼的借口，狼會到此罷休嗎？

　　⑵分角色朗讀狼和小羊的第三次對話。

　　⑶討論：狼為什么不再爭辯了？

　　⑷狼最后對小羊的態度怎樣？又找了一個什么樣的借口？（讓學生分組讀，讀出狼窮兇極惡的語氣。師板書：反正都一樣）

　　5、拓展延伸：師讀說著，就往小羊身上撲去，討論：⑴結果會怎樣呢？⑵我們在日常生活中對待像狼一樣的壞蛋，我們應怎么做？聰明的同學們，發揮自己的想象來談談吧。

　　（設計意圖：通過學習、討論，學生的愛憎分明，再充分發揮學生想象力、創造力，為小羊怎樣脫險出謀劃策，真正體現了語文學科的基礎性、工具性、人文性的統一。）

狼和小羊教學設計3

　　教學目標：

　　1．深入研讀課文，理解課文內容，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理和小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗讀課文。

　　2．積累詞語，會用表示因果關系的句式推理，發展思維。

　　3．領會寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應該勇敢、機智地作斗爭”。

　　教學過程：

　　一、揭題

　　師：這節課我們繼續學習《狼和小羊》，拿起你的小手跟老師一起寫課題。

　　師：看圖，狼來到小溪邊，看見小羊正在那兒------喝水，狼很想吃------小羊，就故意---------找碴兒。

　　師：（貼詞語）什么是找碴兒？（找借口）

　　二、學習2、3小節

　　師：狼一共找了幾次碴兒？（3次）我們先來看看狼第一次找的碴兒，請大家自由朗讀課文第2、3小節，呆會兒我們一起交流。（生讀）

　　師：狼第一次找了什么碴兒？誰來說一說？（生讀）貼

　　師：誰再來讀一讀？你覺得誰讀的比較好？為什么？

　　師：你也像她那樣讀一讀。我們一起學著狼的樣子來讀第2小節。師：那事實上是不是像狼說的那樣呢？（不是）你是怎么知道的？（生答）

　　（師出示小溪圖）看，這就是小溪，你知道狼、羊分別在什么地方嗎？（出示狼、羊）你是怎么知道的？（出示上游、下游）那水是怎么流動的呢？水是從高處往低處流的。那倒流是怎樣流動的？倒流是水從低處往高處流的。

　　師：那水會不會倒流呢？所以小羊說的--------（生答）貼誰再來讀一讀？你認為誰讀得更好一些？為什么？你讀懂了“溫和”這個詞，平時誰會溫和地跟我們說話？

　　師：小羊說話時是什么表情？（吃了一驚）誰來做一做這個表情？（指一人到講臺對大家表演一下）

　　師：小羊吃了一驚，溫和-------？這是一個問句（出示問句），自己讀一讀，說說這句是什么意思？

　　師：誰來說一說？（出示陳述句）自由讀讀這兩句話，誰來讀讀這兩句話？你覺得哪句的語氣更強烈？（生答）

　　師：你覺得這是一只什么樣的羊？（溫和、善良、可愛、有禮貌）

　　師：同桌一人當狼，一人當羊。讀2、3小節。（生讀）誰愿意來讀一讀？

　　師：看來，狼說的不是真的，它是在故意找碴兒，因為狼很想-----吃小羊，吃小羊是好事還是壞事？有個小朋友在午間學習時想出去玩，找借口說想上廁所，他是在找碴兒嗎？（不是）對，找碴兒是壞人為自己做壞事找的借口。

　　三、學習4、5小節

　　師：聽了小羊的話，狼有沒有善罷甘休？它又找了第二個碴兒，自由讀課文的4、5小節，思考：狼第二次找了什么碴兒？

　　師：誰來說說看？貼誰再來讀一讀？

　　師：你更喜歡誰的朗讀？為什么？請你也帶著氣沖沖的語氣朗讀這句話。

　　師：經常是什么意思？背地里呢？羊有沒有在背地里罵狼？你是怎么知道的？貼

　　師：可憐的小羊喊道：“---------。”這個喊字，你覺得小羊此刻是什么心情？（著急、害怕、委屈）

　　師：誰來讀好小羊的話？（生讀）老師聽到了這是只心里（害怕、委屈、著急）的小羊。

　　師：男生當狼，女生當羊，其余的話老師讀。

　　師：這一次狼說的是不是真的？（不是）它是在故意找碴兒。你覺得這只狼是什么樣的？

　　四、學習第6小節

　　師：現在狼已經找了兩次碴兒，第一次狼說-------羊說------,第二次狼又說-------羊說--------像這樣的情形就是第6小節中的`一個詞語----------爭辯。現在狼不想再爭辯了，它大聲喊道：“-------。”狼第三次找了什么碴兒？你覺得用什么樣的語氣朗讀狼的話？請你讀一讀。

　　師：齊聲朗讀狼的話

　　師：這一次狼說：“說我壞話的不是------就是-------。”誰能用不是------就是-------說話。（出示句子練習）。

　　師：這一次狼有沒有給小羊辯解的機會，說著---------。課文學到這兒，你還覺得這是一只什么樣的狼？

　　五、拓展

　　師：此刻，假如你就在小羊的身旁，你有什么話要提醒小羊呢？（跟狼這樣的壞家伙講道理是沒有用的，應該機智、勇敢地作斗爭）

　　師：小羊到底有沒有被狼吃掉呢？書上沒有寫，只是用來一個省略號，（貼省略號）你認為故事的結局是什么呢？

　　六、結束句

　　師：1、你們喜歡《狼和小羊》這個寓言故事嗎？

　　2、像《狼和小羊》這樣的故事在《伊索寓言》里還有很多很多，如果你想看更多這樣有趣的故事，明白更多的道理，課后就去看這本書吧。

　　板書：狼和小羊

　　“ 你把我喝的水弄臟了。”

　　找碴兒 “你去年經常在背地里罵我。”

　　“罵我的不是你就是你爸爸。”

狼和小羊教學設計4

　　教材分析

　　本課是一則寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地撲上去。透過這則寓言，告訴我們：狼的本性是兇殘的它是必須要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文按照事情發展的順序，借助對話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據理申辯，來推動情節的發展，揭示寓言的寓意。

　　教學目標

　　1．學會本課9個生字，讀準字音，記住字形。認一認5個只識不寫的字。

　　2．能正確流利及分主角地朗讀課文。

　　3．理解課文資料。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。

　　教學重點、難點

　　1、讀準字音，區別字形。

　　2、理解課文資料，重點是狼三次找碴兒的經過。

　　教學時間

　　第一課時

　　教學目標

　　1、學會本課9個生字，讀準字音，記住字形。認一認5個只識不寫的字。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1、本課9個生字，讀準字音，記住字形。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、情境導入

　　1、出示課件：“狼”圖和“羊”圖。

　　2、狼和小羊之間發生了一個什么樣的故事？

　　二、初讀感知

　　1、范讀課文，邊聽邊標出自然段號。評價老師的朗讀。

　　2、讀一讀字、詞、句。出示課件：字、詞、句。

　　3、聽課文影視朗讀。出示課件：影視。

　　①小聲的跟讀。

　　②小組讀

　　③指6名學生分自然段讀。

　　④師生給影視配音，老師讀旁白，男生當狼，女生當小羊。

　　三、學習生字

　　1、讀拼音。

　　觀察這些拼音你發現了什么？

　　2、認識字形

　　①觀察這些生字你又發現了什么？

　　②跟著視頻書空，組詞。

　　③練一練。出示課件：抽讀生字。（挑戰）

　　④練一練。每個小組的1號同學上臺做一做（對所學的生字進行組詞并寫一寫自己的記憶方式如：熟字加熟字、熟字減熟字、熟字換偏旁部首）。

　　⑤練一練：給生字描紅。

　　四、結束語：狼和小羊之間發生了一個什么樣的故事？下一節課我們找一找找這一則寓言中有誰和誰？在什么地方？發生了什么樣故事？告訴我們什么道理？

　　五、作業

　　書寫9個生字。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、能正確流利分主角地朗讀課文。

　　2、理解課文資料。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。

　　教學重點、難點

　　理解課文資料，重點是狼三次找碴兒的經過。

　　教學過程

　　一、復習、情境導入

　　1、讀一讀生字詞。

　　2、狼和小羊之間發生了一個什么樣的故事。

　　二、細讀感悟

　　1、用自己喜歡的方式再讀課文，想一想狼為什么要找碴？他找了幾次碴？

　　2、小組分主角練習朗讀。

　　3、指3名學生分主角朗讀。

　　4、狼說了幾次話？小羊又是如何申辯？

　　①出示并理解：第一次：狼很想吃小羊，就故意找碴兒，說“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”

　　②出示并理解：第一次：小羊吃了一驚，溫和地說：“親愛的狼先生，我怎樣會把您喝的.水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會倒流的呀！”

　　③出示并理解：第二次：狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你總是個壞家伙！我聽說，去年你經常在背地里罵我，是不是？”

　　④出示并理解：第二次：可憐的小羊喊道：“啊，這是不可能的，去年我還沒有出生呢！”

　　⑤出示并理解：第三次：狼不想再爭辯了，大聲喊道：“你這個小壞蛋！罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣。”說著，就往小羊身上撲去……

　　⑥出示并理解：第三次：……

　　4、說一說狼和小羊不同的性格特征。

　　狼是兇惡羊是善良

　　5、填一填下面表格（學生每人一張），出示課件：

　　狼

　　小羊

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　性格

　　小組合作完成

　　6、出示答案課件：

　　狼

　　小羊

　　第一次

　　故意找碴

　　吃了一驚溫和

　　第二次

　　氣沖沖

　　可憐喊道

　　第三次

　　大聲喊撲

　　……

　　性格

　　兇惡

　　善良

　　7、小結：像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。這課文是選自《伊索寓言》中是一則寓言，伊索有句名言：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。

　　8、齊讀全文。

　　三、演故事

　　1、分小組表演。

　　2、師生配合分主角朗讀課文：給影視配音，老師讀旁白，男生當狼，女生當小羊。

　　3、第一大組讀旁白，第二大組當狼，第三大組當小羊。

　　四、拓展學習

　　1、本文選自《伊索寓言》。搜集關于《伊索寓言》的資料讀一讀。出示課件：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。——伊索

　　學生讀一讀。

　　2、編故事：狼撲向小羊后……

狼和小羊教學設計5

　　一、目的要求

　　1、知識掌握目標：

　　1）、通過理解課文內容，讓學生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。

　　2）、理解本課新詞：找碴兒、爭辯、齜等學會生字：喝、弄、沖、爭、反、撲。

　　二、能力培養目標：

　　1）、引導學生掌握因果推理的方法。

　　2）、拓展學生進行發散思維的能力，培養創新意識。

　　3）、以狼的三次借口為線，逐步提高學生的自學能力。

　　3、語感目標：分角色朗讀課文，學生體會狼和小羊不同的態度。

　　4、德育目標：通過對課文的理解，學生懂得對待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。

　　三、教學重點：

　　通過有感情地朗讀課文，讓學生理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話。

　　四、教學難點：

　　理解詞句，朗讀到位，學會讀書方法。

　　五、教學準備

　　教具：課件

　　學時：２課時

　　六、板書設計：

　　23狼和小羊

　　狼小羊

　　找碴兒：弄臟水溫和：您站在上游

　　氣沖沖：說壞話喊道：我沒生下來

　　大聲嚷：反正都一樣......

　　（兇殘）（善良）

　　七、教學步驟：

　　第1課時

　一、揭題：

　　課件：老師給你們帶來了2個小動物，你喜歡誰？這節課我們學習關于它的童話。

　　二、初讀，了解課文大意。

　　1、要求學生看漢字輕聲自由讀課文，不認識的字看拼音。

　　2、分自然段，標出。

　　3、找6個人，開火車式讀。思：課文講了一件什么事？

　　三、學課文。

　　1、指名讀第一自然段，同時課件演示。回答：告訴我們什么。

　　2、自由讀2--6自然段，想想狼和小羊有幾次對話，用筆畫出。

　　3、看第一次對話課件演示，指名回答：是第幾自然段？

　　師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文第二節里有個詞兒，誰能找出來？

　　師：對！狼非常想吃小羊。誰能把“非常”換成別的`詞？就是說，還可以說成狼怎樣想吃小羊？

　　師：狼這么想吃小羊，他心里會怎么想呢？

　　師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？看看課件，說一說。

　　師：從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？

　　師：什么叫找碴兒？

　　師：故意找碴兒是什么意思？

　　師：說得對。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說明是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？要讀出故意找碴兒的語氣。

　　師：“你安的什么心？”這一句里的“安”是什么意思？

　　師：安的什么心，還可以說是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責問小羊的什么主意，壞的什么想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。

　　師：狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？

　　師：小羊說的第一句話是個反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思？

　　師：（指圖講“上游”一詞后）這句話說狼站在什么地方？水是怎么流的？誰來指著圖（即小溪圖）說說？

　　師：小羊共說了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據，理由十分充足。看看小羊講理時心情怎樣，態度怎樣。

　　師：誰用“溫和”的態度和口氣讀讀小羊說的話？

　　師：對，讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。

　　4、看第二次對話，課件演示。問：是第幾自然段。

　　小組學習：分提問小組、分析小組、解答小組，然后匯報。

　　5、學習第6自然段。自學課文。學習方法：表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。

　　6、伴演自己喜歡的角色。

　　四、看板書總結全文。

狼和小羊教學設計6

　　教學目標：

　　1．能正確、流利、有感情地分主角朗讀課文。

　　2．透過狼為吃小羊三次找碴兒的經過，使學生懂得向狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。

　　3．培養學生的想象潛力，續寫課文結尾。

　　教學重點：指導朗讀，注意讀出不同的語氣。

　　教學難點：了解課文所講的道理。

　　教學準備：錄音帶、多媒體課件

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　最近大家都在看《喜羊羊與灰太狼》的動畫片，在你印象中狼是一種什么樣的動物？羊呢？

　　這天我們就來學習一篇寓言故事《狼和小羊》。教師書寫課題，指導學生書寫“狼”字。

　　二、初讀課文，整體感知

　　（1）邊看課件演示，邊聽教師范讀課文。

　　（2）提問：狼和小羊之間發生了什么事？你已經獲取了哪些信息？還有哪些疑問？

　　師小結：剛才那幾位同學都說得很好，課文講的是一只狼想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。

　　（3）請同學們選取自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。

　　提問：回顧課文資料，剛才的問題哪些能夠解決？

　　三、朗讀課文，理清課文脈絡

　　1.研讀主題：狼想吃小羊，就怎樣做？（故意找碴兒）板書：找碴兒

　　2.“找碴兒”是什么意思？狼是怎樣找碴兒的？隨機出示：

　　a你把我喝的水弄臟了！

　　b我聽說，去年你在背地里說我的壞話！

　　c說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。

　　3..讀課文，想一想，你覺得這些理由成立嗎？為什么？（四人小組討論。）

　　4.交流：

　　第一次找碴兒

　　（1）指名讀，討論：狼第一次找了什么理由？

　　（2）狼是怎樣說的呢？誰來讀一下文中的句子？注意標點符號。

　　“！”想用歪曲的事實，惡人先告狀，讀時用肯定的語氣。

　　“？”讀出問句的語氣。

　　（3）狼說的有道理嗎？請學生上臺講解演示。

　　（4）師：聽了狼這些毫無根據的話，小羊的表情是怎樣的？課文用了哪個詞？(吃了一驚)

　　師：同學們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的`同狼講道理，誰愿意把小羊的話讀給大家？（小羊說話很溫和，我們讀的時候就應緩慢些。）

　　（5）請男生做狼，女生做羊，老師讀旁白，分主角朗讀。(師生合作讀)

　　第二次找碴兒

　　師：狼的目的沒有到達，之后找了第二次碴兒。同學們自己朗讀四、五自然段，與同桌討論，狼又找什么碴兒，它的話有道理嗎？

　　請生回答

　　師：狼的話太沒道理了，連性情溫和的小羊都急得叫了起來。同學們再看屏幕，自由朗讀兩個句子，然后說說你讀出了什么不同？

　　a．這是不可能的，去年我還沒出生。

　　b．啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！

　　師：讓我們再來分主角讀一下這段對話。（狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣貌“可憐”，急得“喊”了起來，要讀出認真申辯和害怕的語氣。）

　　生試讀，指名分主角朗讀。

　　第三次找碴兒

　　師：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎樣樣了？請大家自由朗讀，回答問題。

　　生自由朗讀。

　　師：狼第三次找了什么借口？它又是怎樣做的？透過這一段的學習，你們明白了什么？還有哪些問題需要大家幫忙？

　　其他同學幫忙回答。

　　師：因為它早就想吃掉小羊，先前的“找碴兒”只是裝點門面，掩飾它的本來面目，而小羊的幾次辯駁又事理確鑿，無法推翻，于是狼揭開了的面紗，露出了猙獰的兇相。小羊沒有時間來爭辯。

　　師：讓我們一齊來朗讀一下這段對話，要讀出狼那種兇惡的語氣。

　　5.讀過故事后，你有什么話想對狼和小羊說的嗎？

　　師小結：這個寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，總是要找借口干壞事的，對這樣的壞蛋，我們不能太善良，要認清它們的本性，動腦筋靈活機制的戰勝它。

　　四、分主角朗讀、表演課文。

　　五、拓展練習

　　狼向小羊撲去，結果怎樣呢？請同學想一想，說一說。

　　六、讀寫結合，創新拓展。

　　作業：

　　1.把這個故事講給家長聽。

　　2.搜集閱讀一些寓言故事，組織一次故事會。

　　板書設計：

　　狼找碴兒羊反駁

　　狼和小羊弄臟水不會倒流講道理不行

　　說壞話沒出生堅決斗爭

　　（蠻不講理）（溫和善良）

　　教后小記：

　　本篇文章篇幅短小，資料精練，主角的神態，動作，對話都很生動，學生能較好的理解寓意，本課教學方法以多讀為主，從讀中悟理，真實感受，而且孩子們也十分愿意去讀模仿潛力也很強。表演環節設計充分發揮孩子的主體能動性，把學生們的表演欲望和學習的用心性充分調動起來，從而發現孩子們的表演天賦很高，揣摩人物的特點，語言，動作，行為等也比較到位。本課的反問句教學時就應進一步講解，使學生理解透徹。

狼和小羊教學設計7

　　教學目標:

　　1.能分角色朗讀課文。

　　2.學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3.讓學生懂得壞人總要找借口做壞事的，他們是不講道理的

　　教學重點難點:

　　重點：識字、寫字、朗讀

　　難點：懂得對狼這樣的壞蛋只講道理是不行的

　　教學具準備:字卡、小黑板、投影。

　　主要板書計劃:

　　11 狼和小羊

　　狼小羊

　　找碴兒講理

　　你把我喝的水弄臟了您在上游

　　去年你在背地里罵我去年我還沒出生

　　反正都一樣 ……

　　（蠻橫不講理）（溫和善良）

　　作業設計安排:

　　課內：抄寫字詞、填空、擴詞。

　　課外：把故事講給家長聽。

　　教學時間：三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題

　　１、談話

　　同學們，我們聽過很多狼的故事，你們認識的都是怎樣的呀？

　　２、板書課題：11 狼和小羊

　　３、教學“狼”

　　指名拼讀，注意讀準邊音。

　　狼是什么字？為什么用“反犬旁”？

　　４、看到“狼和小羊”這個題目，你想知道什么？

　　（狼為什么要和小羊在一起？它們之間發生了什么事？小羊會有什么遭遇？）

　　二、范讀課文

　　邊聽邊思考：這篇課文主要寫了一件什么事？

　　讀后討論上述思考思考題。

　　三、教學生字字音

　　１、輕讀課文，畫出本課生字詞。

　　２、重點拼讀要求掌握的字詞。

　　３、檢查自學情況。

　　抽讀生字卡片。

　　弄臟溫和親愛倒流背地里啊

　　撲去吃驚罵我可憐找碴兒

　　提醒學生注意下列生字的讀音。

　　臟 zang（平舌音）憐 lian（邊音）

　　弄 nong（鼻音）碴 cha（翹舌音）

　　親 qin（前鼻音）驚 jing（后鼻音）

　　４、鞏固。

　　（1）找朋友游戲。

　　將生字和音節分別發給小朋友。師要找一個字，拿到該字音節和生字卡片的.小朋友走上講臺，找對了，全體同學讀三遍。

　　（2）給下列生字加上聲母。

　　（）ang （）ang （）an

　　狼臟站

　　（）ai （）eng （）ian

　　再爭憐

　　四、試讀課文

　　１、輕讀課文。

　　２、給自然段標上序號。討論：本課共有幾個自然段？

　　３、指名分段試讀課文。

　　要求：（1）不掉字，不添字，不錯字，不破詞破句。

　　（2）邊讀邊思考：狼找了幾次碴兒？狼為什么要找碴兒？

　　讀后師生共同評議。

　　五、作業

　　正確地讀課文。

　　第二課時

　　一、聽話練習

　　聽老師說句子，完整的拍三下手。

　　1、天上飄著一朵朵百云。

　　2、公園里的花

　　3、看見小羊在河邊喝水

　　4、狼故意找碴兒

　　二、講讀課文

　　１、精讀第一自然段。

　　（1）觀察插圖。

　　圖上畫的什么地方？圖上有誰和誰？它們在干什么？

　　（2）指導說具體。

　　一只（）小羊在（）小溪邊喝水。

　　一只（）狼走來，想（）。

　　（3）指名連起來說圖意。

　　（4）指名讀第一自然段。

　　誰先來到小溪邊？你從哪兒看出來的？

　　（5）小結段意。

　　２、精講第2-6自然段。

　　（1）指名讀2-6自然段。

　　A 思考：這五個自然段主要講什么？

　　B 讀后討論下列思考題。

　　（2）精讀第2、3自然段。

　　A 指名讀2、3兩段。

　　B 討論：狼第一次找了什么理由？

　　“你安的什么心”是什么意思？

　　C 羊是怎樣回答的？

　　看圖理解“上游”和“下游”及小羊說的話。

　　“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”誰能換個說法，使原來的意思不變？（我不會把您喝的水弄臟的）

　　D 指導朗讀。

　　狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。

　　E 小結：第2、3自然段寫狼第一次找碴兒，羊用事實駁斥了它。

　　（3）精讀第4、5自然段。

　　A 輕聲讀4、5段。

　　B 討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎樣回答的？

　　C “就算……總是……”這句話是什么意思？

　　D 教學詞語：氣沖沖、可憐、背地里

　　氣沖沖：形容非常生氣的樣子。

　　可憐：值得同情。

　　背地里：背后。

　　E 指導朗讀。

　　（4）精讀第6自然段。

　　A 聽老師讀課文。

　　B 討論：狼第三次找什么理借口？

　　（板書：反正都一樣）

　　“反正”什么意思？（情況不一樣，結果還是一樣。由此可見狼的蠻不講理）

　　C 教學生字詞的意思。

　　再：表示又一次。

　　爭辯：跟人家爭論。

　　D 為什么這一次不寫羊講理的話？

　　誰來說說狼向小羊撲去，結果怎樣？

　　E 指名有感情的朗讀課文。

　　（5）小結第2-6自然段。

　　A 自由練讀2-6段。

　　B 練習說話。

　　指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴兒的經過說出來。

　　指名用羊反駁的話來說明狼是故意在找碴兒。

　　C 師述：兇惡的狼想吃小羊，就故意找碴兒，由此可見狼是多么的蠻橫、不講理，溫和、善良的小羊認為自己有充分的理由，就一次又一次地和狼講理，最后還是被狼欺負。這個寓言告訴我們：對于像狼一樣的惡人，我們不能太善良，要認識他們的本性，要設法和他們斗爭。

　　D 啟發想象，發散思維。

　　如果你是小羊，你會怎樣和狼作斗爭？

　　三、作業

　　１、口頭擴詞。

　　沖（）（）（）

　　溫（）（）（）

　　２、填空

　　“我怎么會把您喝的水弄臟呢？這句話的意思是

　　這則寓言告訴我們：

　　。

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　１、讀詞語卡片。

　　可憐溫和故事氣沖沖壞家伙

　　小溪先生爭辯不可能弄臟了

　　２、用“總是”、“經常”各說一句話。

　　３、用下列生字擴詞。

　　先爭再溫

　　二、教學生字

　　１、教學生字字形。

　　“背、啊、倒、溫”按筆順描紅。

　　２、指導寫字。

　　在要求寫的字中，“狼、溫”，這兩個字都是左右結構的字，且都是左窄右寬；“倒、啊”是左中右結構的字，寫時要把握好各部分在田字格的位置；“弄、親”都是上下結構的字，“弄”字下面一橫最長，“親”字中間一橫最長。

　　３、抄寫生字。

　　４、聽寫詞語。（復習的詞語）

　　三、分角色朗讀課文。

　　讀課文做記號。

　　１、先用波浪線畫出狼找碴的語句，再用。。。。。圈出表現狼的神態和動作的詞。

　　指名試讀寫狼的句子。

　　２、用同樣的方法找出寫小羊的句子。

　　指名試讀。

　　３、分角色朗讀課文。（可戴頭飾表演）

　　四、課堂練習。

　　復述課文。

　　按照“看見——想吃——就找——撲去”的順序把這個故事講給小朋友聽。

　　五、作業

　　1．把故事講給家長聽。

　　2．抄寫字詞。

狼和小羊教學設計8

　　學習目標：

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、初步認識反問句。

　　3、懂得跟狼一樣的惡人是沒有什么道理可講的。

　　師生主要活動：

　　一、復習導入

　　1、出示本課詞語，齊讀，每個兩遍。

　　2、說說通過上節課的學習你知道了什么？狼找碴兒一共找了幾次？

　　老師：他找了什么碴兒？小羊是怎么回答的？這節課我們一起來學習。

　　二、精讀課文。

　　第一自然段

　　1、觀察插圖，圖上畫的是什么地方？圖上有誰？它們在干什么？

　　2、指導說具體。

　　一只（）小羊在（）小溪邊喝水。

　　一只（）狼走來，想（）。

　　3、指名連起來說圖意。

　　4、指名朗讀第一自然段。

　　5、小結圖意。

　　第二--六自然段

　　1、說說“找碴兒”的意思。

　　2、精讀2、3 自然段。

　　指名讀，討論：狼第一次找了什么碴兒？羊怎么回答的？

　　看圖理解“游”“下游”的意思。

　　指導朗讀，狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。

　　小結：狼第一次找碴兒，羊用事實駁斥了它。

　　3、精讀4、5 自然段。

　　輕聲讀，討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？

　　教學詞語：氣沖沖可憐背地里

　　指導朗讀。

　　4、精讀第6自然段。

　　聽老師讀課文，討論：狼第三次找什么借口？

　　教學生字詞：爭辯

　　為什么這一次不寫羊講理的話？

　　誰來說說狼向小羊撲去，結果會怎樣？（一種情況小羊被狼吃掉，另一種情況小羊獲救。請學生展開想象：小羊可能怎樣被得救。）

　　指名有感情地朗讀課文。

　　5、小結2-6自然段。

　　自由練讀，練習說話。

　　指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴兒的經過說出來。

　　指名用羊反駁狼的話來說明狼是在故意找碴兒。

　　師述：這個寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的`壞人，我們不能太善良，要認清它們的本性，要設法和他們斗爭。

　　啟發想象，發散思維。

　　如果你是小羊，你怎樣和狼作斗爭？

　　三、指導分角色朗讀課文

　　1、《狼和小羊》這篇課文里一共有幾個人物？哪幾個？他們說話時各是什么樣的語氣？

　　人物：狼、小羊

　　狼第一次說的話，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣，第二次說的話要讀出蠻橫無理、怒氣沖沖的語氣，第三次說的話要讀出窮兇極惡的語氣。

　　小羊第一次說的話，要讀出據理爭辯和小心翼翼的語氣，第二次說的話要讀出極力申辯和著急、害怕的語氣。

　　2、各自體會不同人物的性格特點和說話時的語氣，自由練習朗讀。

　　3、分小組練習分角色朗讀課文。

　　各小組推薦代表在全班當眾分角色朗讀課文，讀后進行評議。

　　四、說話練習

　　1、練習用“總是”、“經常”進行說話練習。

　　2、結合課文，進行續編故事。

　　五、教學生字，指導寫字。

　　1、出示本課生字，指名讀讀。

　　2、教學剩余生字。

　　學生自學筆順圖，指名說說筆順。

　　3、教師范寫。

　　4、學生寫《習字冊》。

　　主要設計意圖：

　　本節課的設計新穎，圖文并茂，在學習中不斷鼓勵學生創造性地思維，課文講解到最后，要求學生想象說話，強調學生自主、合作、探究的學習過程。

　　課后主要感想：

　　本課選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。在教學中，緊緊抓住狼的三次找碴兒，讀讀人物所說的話，讀、體會來理解對付狼這種人，講道理是行不通的。

狼和小羊教學設計9

　　一、教學目標：

　　1、通過學習課文，理解課文“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、背地里、爭辯、逼近、反正”等詞語的意思。

　　2、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光講道理是不行的。要勇敢機智地跟他斗爭。

　　3、能分角色朗讀課文。

　　二、教學重點與難點：

　　1、教學重點：理解狼說的話是故意找借口，讀好狼和小羊的對話。

　　2、教學難點：理解狼為什么找借口。

　　三、教學過程：

　　（一）從課題入手，整體感知課文。

　　1、揭示課題，聯系學生原有認識，說說對狼和羊的了解。

　　2、快速讀課文，指名用貼圖在黑板上貼出狼和小羊正確的位置。（理解上游和下游的意思，并懂得小羊不會弄臟狼喝的水。）

　　3、用自己的話說說課文講了狼和小羊之間的一件什么事。（狼故意找借口吃掉小羊的事。）

　　（二）從理解“借口”入手，理清課文脈絡。

　　理解“借口”的意思。

　　引導比較“借口”與“理由”。

　　方案1：如果有學生說“借口”就是“理由”，那就順勢引導：是怎么樣的理由。

　　方案2：如果有學生說“借口”就是站不住的理由，那就直接轉入下一個學習步驟。3．朗讀課文，理請課文脈絡，討論：狼為了吃小羊找了哪些借口？

　　（三）、劃出小羊說的'話，練習朗讀，用自己的話反駁狼找的借口。

　　（引導學生根據自己的理解進行反駁——鼓勵從不同的角度，用不同的說法說，促成從課文語言到個性化語言的轉換）

　　1、你可以找出哪些理由來說明狼說小羊把他喝的水弄臟了是個借口？——除了課文上說的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導學生聯系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么會把水弄臟呢？（這里可結合進行反問句的練習。）再說，狼其實根本不想喝水，而只是想吃小羊，說小羊弄臟了河水是故意找事兒。

　　2、狼說小羊去年在背地里說他的壞話，為什么說這也是個借口？（班級基礎比較好的話，可以請學生用上“難道”加以反駁——幫助學生掌握反問句的又一種說法。）

　　3、隨機結合課后題練習。練習用“因為——所以“說話。

　　（四）進一步理解狼的險惡用心。

　　1、狼找了這么多借口，他到底想干什么？（狼想吃掉小羊）

　　狼想吃小羊，想到什么程度？課文第二段哪個詞語告訴了我們。（非常）

　　2、看圖，說說狼想吃小羊的外部表現。（狼惡狠狠地瞪著小羊，咧著嘴，齜著牙，血紅的舌頭伸得老長，饞得直流口水。）

　　3、狼心里又會怎么想？誰能結合狼的外部表現連起來說說。

　　4、狼這么想吃小羊，現在他找的借口都被小羊一一反駁，所以就——（引讀“狼不想再爭辯了┉）“反正都一樣”什么一樣？也就是說無論小羊——都要——

　　讀到這里你覺得這是一只怎樣的狼？小羊又是一只怎樣的小羊？

　　四、發散填空，理解寓意。

　　（）（）（）的小羊

　　（）（）（）的狼

　　能填幾個就填幾個，看誰填得又多又合適。

　　（訓練發散思維，引導多角度理解寓意。）

　　五、訓練分角色朗讀。

　　1．三人一組，分旁白、狼、小羊練習朗讀。

　　2．二次組合，兩人一組，直接對話。

　　3．自我設計，表演朗讀。

　　（反復練習，提高朗讀水平；設計表演，培養創造能力。）

　　六、結尾補續，讀寫結合，發展思維，加深理解。

　　1．導講。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒有了，結果到底怎樣呢？誰能把故事再講下去？（讓學生自由發言）

　　2．補充角度，打開思路。老師很高興，大家都有一顆善良的心，都不希望可憐的小羊受到傷害。可是小羊最終難逃惡狼的魔掌，因為對待像狼一樣的惡人光講道理是沒用的。假如你就是課文中的小羊，你準備怎么辦呢？

　　3．讀寫結合。（自選一個內容。）

　　（1）選一種故事的結尾寫下來。

　　（2）對狼（或小羊）說幾句話。

狼和小羊教學設計10

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、通過多種方式深入研讀課文，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理和小羊天真、善良的形象。

　　3、領會寓意：對像狼一樣的壞人光講道理是不行的，應該勇敢、機智地作斗爭。

　　教學準備：課件、卡片、頭飾。

　　教學過程：

　　課前游戲：看詞語表演

　　氣沖沖、吃了一驚、撲去、溫和

　　今天我們繼續學習《狼和小羊》，板書課題，讀題。

　　一、復習鞏固。

　　1、美讀詞語。

　　上節課我們學習了生字詞，這些詞語朋友你還記得嗎？

　　指名讀，齊讀。

　　2、詞語讀得好，課文讀得怎樣呢？誰愿意讀讀第一自然段？

　　指名讀。

　　過渡：故事中出現了誰？（貼圖）這時的狼開始動起了歪腦筋，猜猜看：它在想什么？（學生想象說話）

　　二、精讀品味。

　　過渡：是呀，狼很想吃小羊，于是，它就故意——（板書：找碴兒）齊讀詞

　　（一）自讀課文，整體入手。

　　１、狼一共找了幾次碴兒？分別是什么？請同學們帶著這樣的問題去讀課文的2—6自然段，邊讀邊思考。

　　２、匯報自讀情況。

　　①幾次？②分別是什么？

　　過渡：這節課，我們就來讀讀、演演這三次找碴兒。

　　（二）讀一讀，演一演。

　　1、首先，我們來讀讀狼的第一次找碴兒的內容，請同學們打開課文，自由讀讀2、3自然段，注意狼和小羊分別說了什么。

　　2、匯報：誰來讀一讀狼的話？

　　評議：（你真會找碴兒，你已經會找碴兒了，你已經讀懂了狼的心理。）

　　3、聽了狼的話，小羊有什么反應？（吃了一驚）誰來演一演小羊吃了一驚的'樣子？

　　指名讀小羊的話。指名評議：你覺得他讀得怎么樣？（抓住“溫和”）

　　4、比較句子，理解反問句。

　　我怎么會把您喝的水弄臟呢？指名讀，你能把這句話換個說法嗎？意思不變。

　　出示比較的句子。分男女生讀，說明：上一個句子雖然用的是問號，但表示的意思卻非常肯定，那就是——

　　5、孩子們，你們相信誰的話？為什么？看圖理解：“上游”、“下游”明明不可能，狼卻說是小羊弄臟的，這就是在故意——，［找碴兒］

　　6、老師想請同學們把2、3兩個自然段連起來分角色讀，誰愿意？個別組合、集體組合

　　過渡：第一次找碴兒沒有成功，可狼是不會放過小羊的，它眼珠一轉，又找了第二個碴兒。

　　（三）第四、五自然段（第二次找碴兒）

　　1、課文哪兩個自然段寫了狼第二次找碴兒？（四、五自然段）和你的同桌一起分角色讀讀這兩個自然段，一人讀小羊的話，一人讀狼的話，比比誰讀得更好。

　　2、匯報：

　　①指名小組讀一讀，評一評：你覺得狼的話讀得怎么樣？。

　　②指導：

　　狼的話：狼的第一次陰謀失敗了，非常生氣，課文中用哪個詞來形容？（氣沖沖）：誰來氣沖沖地讀讀這句話？指名讀。相機理解：背地里。換個詞來理解背地里。

　　羊的話：當狼第一次找碴兒時，小羊是溫和地對狼說話，而這一次小羊——（喊了起來）是啊，此時的小羊又急又怕，它的處境真讓人同情

　　啊！誰來做做這只可憐的小羊？指名讀。

　　③演一演

　　大家讀得真好，我想請兩位同學來演一演，想想狼要怎樣演？怎樣演好羊？

　　（帶頭飾表演）

　　過渡：小羊還沒有出生，怎么可能會罵它呢？這分明又是在故意——（找碴兒）

　　雖然兩次借口都被小羊拆穿了，可狼是不會善罷甘休的，狼又找了第三次碴兒。

　　（四）第六自然段（第三次找碴兒）

　　1、指名讀狼的話，采訪：狼先生，你為什么要讀得這么大聲？你是帶著什么樣的心情和小羊說這句話的？

　　2、齊讀第六自然段。

　　3、羊爸爸真的罵狼了嗎？這顯然又是狼在找借口，學到這里，我們知道了，找碴兒就是——

　　三、分角色朗讀。

　　１、欣賞動畫并分角色配音。（同學們表現很好，老師獎勵大家欣賞精彩的動畫片，要求大家選一個角色，跟在電腦后面為它配音。）

　　２、分角色朗讀全文。

　　四、揭示寓意，課外延伸。

　　１、《狼和小羊》是一則寓言故事，學完后，大家的頭腦中一定對狼和小羊的形象有了自己的認識，完成填空：（）的狼（）的羊

　　２、小結：兇惡的狼為了吃小羊，一次又一次地找碴兒，盡管小羊耐心地和它講道理，可最后，狼還是撲向了小羊。同學們，學到這里，你想對這只可憐的小羊說些什么嗎？如果你是這只小羊，你會怎么做？３、生活中，在我們的身邊有時也會有壞人壞事發生，你知道該怎樣保護自己嗎？

　　4、這里老師真誠地送給大家兩句話。

　　①存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。 ②對于像狼一樣的壞家伙光講道理是沒有用的，應該勇敢、機智地作斗爭。

　　五、作業超市

　　讓我們進入作業超市，為自己選些課外練習吧。

狼和小羊教學設計11

　　一、回憶課文

　　1、齊讀課題

　　師：這節課我們繼續來學習《狼和小羊》這則寓言故事，齊讀課題。

　　師：小朋友們，你能用一句話說說課文主要講述了一件什么事？

　　生：狼看見小羊在小溪邊喝水，狼很想吃小羊，就故意找碴兒……（板書：想吃）

　　二、精讀課文

　　1、總領全文（課前指導）

　　師：狼很想吃小羊，你是怎么知道的呢？（出示課文開頭：狼來到小溪邊，看見小羊在那兒喝水。狼很想吃小羊……）齊讀。

　　師：還有哪里也可以看出狼很想吃小羊？（出示課文最后一句）一起讀！

　　師：你贊成狼吃了小羊嗎？為什么？

　　師：好孩子，善良的孩子，多么有正義感！人與人之間是平等的，動物與動物之間也是平等的。

　　師：但是狼可不這樣認為，你認為這是一只怎樣的狼？你能用一個詞來形容嗎？（兇惡、壞家伙……）是的，兇惡殘酷是狼的本性。

　　師：小朋友們已經知道狼很想吃小羊，但是狼并沒有直接吃小羊，而是？課文中用了一個詞——“故意找碴兒”（板書：故意找碴兒，連線）

　　師：那么，狼故意找了幾次碴兒？都找了哪些碴兒呢？

　　一生說（逐段出示三次碴兒）。

　　師：同意嗎？我們一起來讀讀！那么狼三次找的碴兒，對嗎？

　　（一）學習2、3自然段

　　1、狼第一次找碴兒

　　師：我們先來看狼第一次找碴兒（出示第2段），此時，狼一心想吃小羊，這句話該怎么讀呢？哪位小朋友來讀讀！

　　一生讀。

　　師：你認為這位小朋友讀得怎么樣？好在哪里？哪里不好？應該怎么讀？你來讀讀！（注意把！和？的語氣讀出來。）

　　師：你真會讀書！我們也來學著他的樣子讀一讀！

　　2、小羊第一次辯解

　　師：小羊真的弄臟了狼喝的水嗎？

　　生隨意自由說。

　　師：哪位勇敢的小朋友來替小羊跟狼講講道理？指名講（2名）

　　師：小羊聽了狼的話，先是——？（點紅：吃了一驚）吃了一驚什么樣子？

　　生：學一學小羊吃了一驚的樣子。

　　師：然后怎么說這些話的呢？

　　生：溫和地說（點紅：溫和）。

　　師：溫和地說是怎樣說呢？

　　一生讀。

　　師：他讀得怎么樣？有沒有把小羊的“吃了一驚”和“溫和”讀出來？

　　師：聽了小羊的'辯解，你認為這是一只怎樣的小羊呢？

　　生：有禮貌、講道理、善良。

　　師：你從哪里看出來？

　　生：親愛、您、溫和。

　　師：下面我們就學學小羊，帶著一顆善良的心，有禮貌地跟狼講講道理吧！讀！

　　師：小朋友們讀得真好，老師仿佛看見一只只善良的彬彬有禮的小羊。

　　3、角色朗讀

　　師：下面讓我們來感受一下狼的盛氣凌人、橫加指責和小羊的溫和、有禮貌。老師請一個小朋友讀狼的話，一個小朋友讀小羊的話，再請一位小朋友讀旁白，其他小朋友來做小老師，聽聽他們讀得怎么樣！

　　4、小結

　　師：狼在上游，小羊在下游，小羊絕不會把狼喝的水弄臟，可狼偏說小羊弄臟了水，這就是狼第一次……？（師板書：故意找碴兒，連線）

　　（二）學習4、5自然段

　　1、狼第二次找碴兒

　　師：小羊這樣善良有禮貌地跟狼講道理，但是狼聽得進去嗎？自由讀第4段。

　　師：狼聽小羊講道理嗎？

　　生：不聽。

　　師：狼不但不聽小羊講道理，反而變成什么樣？課文中用了一個什么詞？

　　生：（課件點紅：氣沖沖）

　　師：氣沖沖是什么樣兒？誰來學學？

　　生：學狼氣沖沖的樣子。

　　師：咦？小羊那么有禮貌地跟狼講道理，狼怎么反而變得氣沖沖啦？想一想，為什么？

　　生：狼不想聽小羊講道理，一心只想吃小羊。

　　師：說得太對了！我們就要讀出狼一心只想吃小羊的這種心態，讓我們再來讀一讀，感受一下狼的蠻橫無禮。

　　生：齊讀。

　　2、小羊第二次辯解

　　師：可憐的小羊去年真的在背地里罵了狼嗎？（出示第5段）

　　生：自由讀

　　師：小羊真的罵了狼嗎？為什么？

　　生自由說。

　　師：小羊是怎樣說這句話的？

　　生：（課件點紅：喊）

　　師：誰來替小羊喊一喊呢？

　　生：讀。

　　師：面對兇惡的氣沖沖的狼，小羊能這樣大聲喊嗎？

　　生：不能。

　　師：那該怎樣喊呢？哪位小朋友來試試？

　　生：讀。

　　師：感受到了嗎？此時的小羊面對蠻不講理的兇惡的狼是又驚又怕，又急又委屈，所以可憐的小羊喊道（引讀）——？

　　生：齊讀。

　　3、角色朗讀

　　師：下面讓我們來感受一下狼的蠻橫無理、怒氣沖沖和小羊的又驚又怕，又急又委屈。請男生來讀狼的話，女生來讀小羊的話，再請一位小朋友讀旁白。

　　4、小結

　　師：小羊說它去年還沒出生呢，狼偏說小羊去年罵了它。狼無中生有地指責小羊，這就是狼第二次……？（師指板書：故意找碴兒）

　　（三）學習第6自然段

　　1、狼第三次找碴兒

　　師：聽了小羊的辯解，這下狼總該放過小羊了吧？狼有沒有放過小羊呢？（出示第6段）生自由讀第6段。

　　師：狼放過小羊了嗎？狼是怎么說的？哪位小朋友來讀讀！

　　生：讀狼的話。

　　師：狼的意思是，小羊去年沒有罵它，那就是誰罵它的？

　　生：小羊的爸爸。

　　師：狼還蠻不講理地說（引讀——師指：反正都一樣！）狼說反正都一樣是什么意思？

　　生：不管是小羊罵的，還是小羊的爸爸罵的，誰罵都一樣。

　　師：狼為什么一次又一次無中生有地誣賴小羊呢？他的最終目的都是為了什么？

狼和小羊教學設計12

　　活動目標

　　1.熟悉音樂 a.b.c 結構，重點對狼出現的 b 音效做出反應。

　　2.鍛煉節奏感及自制力，聽到 c 逃跑音樂開始時，“小羊”才能跑回家；

　　3.在音樂律動游戲中感受快樂。

　　重點難點

　　重點：熟練掌握 a.b.c 結構的音樂律動

　　難點：能根據節奏型變化進行音樂律動游戲。

　　活動準備

　　物質準備：律動音樂、半圓形座位擺放、三個狼面具一個羊媽媽面具經驗準備：幼兒有跟隨音樂拍節奏的經驗。

　　活動過程

　　一、故事導入

　　教師：在森林里，有一群可愛的小羊，一天他們一起出發到森林尋找食物，走吧，你們想知道發生了什么事情嗎？讓我們一起聽一聽！

　　二、聽辨聲音，認識音樂角色及節奏型。

　　播放音樂，在聽到狼的恐怖音效時停止，詢問幼兒聽到了什么聲音？引發猜想。繼續播放音樂，幼兒感受音樂過程。結束后問幼兒最后發生了什么？幼兒通過猜測討論，總結故事內容。

　　一群可愛的`小羊到森林尋找食物，狼偷偷的跟著她們，等待時機抓羊。最后，聰明的小羊發現了狼，用最快的速度跑回了家！

　　提問：狼是一出現就抓了羊嗎？一共出現了幾次？三、初步感受音樂游戲玩法

　　教師：小朋友們，小羊的食物又沒了，你們愿意保護他們一起去森林嗎？大家這次要仔細聽一聽看一看，狼都出現了幾次！讓我們一邊拍手一邊跟著音樂出發吧！

　　教師帶領幼兒坐在座位上做上肢動作：a 段音樂拍手，表達愉悅的心情，b 段五指張開，模仿狼的樣子，c 段兩手握拳相繞，表示快速逃跑。

　　交流總結：小羊去森林尋找食物的路上，狼出現了四次，最后出來抓羊，羊快快跑回家！

　　四、累計游戲經驗

　　教師當狼，幼兒當羊。要求：當狼出現，小羊不能動不能發出聲音，不然就會被狼發現，必須聽到 C 段音效，才能開始狼追羊跑！

　　五、角色律動游戲，加深難度。

　　玩法 1：教師扮演羊媽媽帶領全體小羊出發到“森林”尋找食物，聽音樂進行游戲。

　　玩法 2：教師當狼尾隨小羊們來到森林，小羊聽音樂做出相應反映。

　　玩法 3：請三位幼兒當狼，羊媽媽帶領小羊到森林尋找食物，聽音樂進行游戲。四、放松活動

　　小羊們，你們的反應真靈敏，跑的真快，來，我們一起擊個掌吧！現在我們有了很多美味的食物，晚上媽媽給你們做好吃的！現在，讓我們一起去“河邊”喝水吧！

　　活動總結

　　孩子們對狼和羊的認識較為清晰，知道羊最怕的就是狼。所以在律動音效的襯托下，小羊的緊張情緒更加真實，部分孩子聽到狼來了的 b 段音效就尖叫著想逃跑。我通過羊媽媽的角色耐心的告訴小羊們，只要我們隱藏的好，不發出聲音，狼是不會發現我們的，我們大家要一起找一個最適合的時機，聽到 c 段音樂再逃跑。在熟悉了音樂節奏后，所有孩子都能掌握律動游戲，并在音樂游戲中感受快樂。能力較強的孩子還能主動嘗試狼的角色。

狼和小羊教學設計13

　　一、教學內容：

　　《狼和小羊》一課是“注提”實驗教材第三冊第23課。課文講了狼為了吃掉小羊，就故意找碴兒，狼的借口都被小羊駁倒了，但狼還是蠻不講理地撲上去，說明狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼一樣的壞家伙只講道理是不行的。

　　二、教材的地位和作用：

　　這一單元中共有3篇童話故事，《狼和小羊》是其中的第二篇。在前一篇的基礎上學生在教師的組織引導下，有了一定的讀書能力，本篇是在此基礎上的強化訓練。本課故事情節扣人心，人物的語言極富有個性，強烈地吸引著孩子的閱讀的愿望。教師引導學生通過初讀課文，整體感知，設疑導學，細讀感悟，使學生能抓住課文主要內容，學會怎樣置疑，在讀中感悟詞句。在閱讀學習中學生與故事中的人物融為一體，在讀中感語人物的個性，在閱讀中發展語言思維，對培養學生的情感，陶冶情感，培養質疑、合作、創新能力，有著重要的作用。

　　三、教學目標：

　　根據新課標要求，通過認真鉆研分析教材，結合班級學生特點及原有認知基礎，我確定了本課的教學目標。

　　1、知識目標：

　　① 理解本課新詞:上游、找碴、爭辯

　　② 讀懂課文,抓住課文主要內容。

　　2、能力目標：

　　① 正確流利有感情地朗讀課文。

　　③培養學生敢于質疑，善于提問的能力，使其形成良好的學習習慣。

　　3、情感目標：

　　① 通過理解課文內容，使學生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講理的。

　　四、教材處理：

　　由于孩子是剛剛升入二年級，有意注意時間短，好奇心強，想象力豐富。根據學生年齡和思維的特點，和教材要求，教學中根據新的教學理念以讀為本，讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在小組討論中，在合作學習中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去理解詞句，去培養語感。我采用了動畫激趣—質疑導讀—感悟創新的教學模式，將培養語感和加強語言訓練有機結合，引導學生敢于質疑，讀中解疑。通過自由讀、指名讀、分角色讀、同桌練讀等多種方式，調動了學生讀課文的積極性。以讀代講，培養學生語感。學生在不同方式的讀的過程中，互相評價，體現師生互動，生生互動，并把自己的情感融入到課文學習中。

　　由于二年級學生的閱讀理解能力差，對于有些詞語理解不了，針對學生這一情況，我借助學生生活實際來引導學生理解詞語，對于一特有的詞語如上游，我利用多媒體動畫來幫助學生理解，激發他們學語文的主動性和積極性，使他們能更好、更快、更準確地理解詞語。在教學中我還有意識地進行學習方法的指導，并創造條件讓他們去運用學習方法，體會自主學習的樂趣。

　　課文的最后一寫狼不再爭辯，撲向小羊，為最終結果，小羊的命運如何是孩子的牽掛，也最為動心的，我抓住利用這一課程資源，開發學生的想象創新的能力，讓學生為課文續編故事，為第二課時口語交際課挖掘了資源，為發展學生思維能力創造條件，使學生在聽、說、讀、寫的實踐中運用語文，提高語文學習的興趣，體現人文關懷。

　　五、教學方法及學法：

　　依據課程的總體目標，結合第一學段的教學目標，考慮學生年齡特點及心理特點，我面向全體學生，采用不同的教學方法，創設了適合學生特點的語言環境。其方法如下：

　　1、多媒體直觀法，我利用多媒體動畫，創設故事情境，激發學生的學習興趣，為今后的學習奠定了基礎。

　　2、質疑問難法，課堂教學中運用恰當手段，引導學生質疑問難，能激發學生濃厚的思考興趣和創新思維。

　　3、自主、合作、討論法，根據本課的訓練要求，我以學生為主體，引導他們發現問題、提出問題、解決問題。

　　幾種方法的綜合運用，讓學生在讀中學，讀中體會讀感悟，在感悟中創新，完成教學任務。

　　結合本課的特點，我引導學生采用“讀課文—標語句—細品讀—議問題”的學習方法來理解課文內容。讓學生根據自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的語句進行重點閱讀，真正體現學生是學習的主人。

　　六、教具準備：

　　投影儀、頭飾（四組）

　　七、教學過程：

　　（一）動畫激趣，導入課題。

　　學習的最大動力乃是對科學內容發生興趣。我選擇了適合兒童年齡特征，以兒童感興趣的形式，設計了孩子們喜愛的森林王國的多媒體動畫，并在靜態的動物上配上動作和表情，還配上也一段優美的背景音樂，一只小羊悠閑地來到小溪邊喝水，當狼也來到不溪邊看到小羊時不覺眼睛一亮，故事嘎然而止，這時教師激趣：“同學們，你們想知道這里發生了一件什么事嗎？”從而揭示了課題。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　動畫的設計激發了學生的學習興趣，教師抓住機會培養學生的質疑能力，“看了課題，你最想知道什么？”。學生們的求知欲望被激活，讓學生帶著自己提出的問題用自己喜歡的方式讀課文，滿足了孩子們的求知欲望，在學生帶著問題盡情讀后，教師引導學生到小組議一議，想：課文主要寫了一件什么事，幫助低年組的孩子學會概括課文主要內容。

　　（三）設疑導學，細讀感悟。

　　在小組的`合作議論中學生通過讀文、議議，抓住了課文的主要內容，為了加深對課文的理解，教師提出：同學們用自己喜歡的語氣讀2、3自然后，邊讀邊想，自己讀懂了什么？在讀懂的基礎上，讓學生用自己喜歡的符號標出狼和小羊的話，想想自己打算怎樣讀好這幾句話，這里充分體現了以學生為主體的教學理念，以學生喜歡的方式，喜歡的符號去引導學生學習，使學生主動去學。為了加深對小羊說的話的理解，教師采用了，不改變句意，給句子換一種說法，這樣既便于學生對課文的理解，也對學生進行了語言訓練，把語言訓練切實落到實處。

　　讀是教學的重要手段，如何讓學生主動、自覺地讀，教師提出了你打算怎樣讀好這幾句話，學生能結合具體的語言環境來讀，并能抓住重點詞語，而且還能結合自己的生活經驗，去理解詞語，使語文學習與現實生活緊密結合起來。

　　教材的2、3自然段與4、5自然段結構相似，教師抓住教材的這一特點，在組織學生學完2、3自然段后，引導學生小結學法，師生共同總結的基礎上，輔助引導學生運用學法，到小組去學習4、5自然段，在半扶半放中教給學生學法，去運用學法。在這時教師深入學生當中，與學生共同學習討論。

　　課文的最后一段是全文的高潮，為學生在教師的引導下學完4、5自然段，已經對狼的本性有所了解。在此基礎上教師放手讓學生獨立學習，把自己學懂的交流給班級同學，遇到困難，解決不了可以請同學幫助解決。由于學生急于想知道小羊的命運，所以興趣高漲。通過自學、匯報，很快完成自學任務。學生們自主學習，合作交流的能力在這里得到鍛煉。

　　（四）質疑延伸，挖掘資源。

　　讀童話是孩子的興趣，而表演童話則是孩子的最大樂趣。他們樂于表現自己，善于表演角色，教師以讀為主，先是分角色讀，再分組表演，以演促使對課文的理解，極大地調動了孩子們的學習積極性。然后，當二組表演后，第三組的最后一個動作表演時，教師讓學生停住表演，追問學生：同學們這時候你最關心的是什么？你最想知道什么？激發學生對狼的憎恨，對小羊的同情，教師也參預到學生的情感之中，教師也想知道狼吃小羊了嗎？看誰最聰明，把故事續編下去，看誰編得最精彩、最完整。方式可以自己選擇。這一環節即加深了教師與學生進行情感的交流，喚起了學生對續編故事的欲望。又激發了學生的創造想象力，圓滿完成教學任務。

狼和小羊教學設計14

　　教學目標：

　　1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2．通過狼為吃小羊三次找碴兒的經過，使學生懂得向狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。

　　3．培養學生的想象能力，續寫課文結尾。

　　教學重點：指導朗讀，注意讀出不同的語氣。

　　教學難點：了解課文所講的道理。

　　教學準備：錄音帶、多媒體課件

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　最近大家都在看《喜羊羊與灰太狼》的動畫片，在你印象中狼是一種什么樣的動物？羊呢？

　　今天我們就來學習一篇寓言故事《狼和小羊》。教師書寫課題，指導學生書寫“狼”字。

　　二、初讀課文，整體感知

　　（1）邊看課件演示，邊聽教師范讀課文。

　　（2）提問：狼和小羊之間發生了什么事？你已經獲取了哪些信息？還有哪些疑問？

　　師小結：剛才那幾位同學都說得很好，課文講的是一只狼想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。

　　（3）請同學們選擇自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。

　　提問：回顧課文內容，剛才的問題哪些可以解決？

　　三、朗讀課文，理清課文脈絡

　　1.研讀主題：狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴兒）板書：找碴兒

　　2.“找碴兒”是什么意思？狼是怎樣找碴兒的？隨機出示：

　　a你把我喝的水弄臟了！

　　b我聽說，去年你在背地里說我的壞話！

　　c說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。

　　3..讀課文，想一想，你覺得這些理由成立嗎？為什么？（四人小組討論。）

　　4.交流：

　　第一次找碴兒

　　（1）指名讀，討論：狼第一次找了什么理由？

　　（2）狼是怎么說的呢？誰來讀一下文中的句子？注意標點符號。

　　“！”想用歪曲的事實，惡人先告狀，讀時用肯定的語氣。

　　“？”讀出問句的語氣。

　　(3)狼說的有道理嗎？請學生上臺講解演示。

　　（4）師：聽了狼這些毫無根據的話，小羊的表情是怎樣的？課文用了哪個詞？(吃了一驚)

　　師：同學們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰愿意把小羊的話讀給大家？（小羊說話很溫和，我們讀的時候應該緩慢些。）

　　（5）請男生做狼，女生做羊，老師讀旁白，分角色朗讀。(師生合作讀)

　　第二次找碴兒

　　師：狼的目的沒有達到，接著找了第二次碴兒。同學們自己朗讀四、五自然段，與同桌討論，狼又找什么碴兒，它的話有道理嗎？

　　請生回答

　　師：狼的話太沒道理了，連性情溫和的.小羊都急得叫了起來。同學們再看屏幕，自由朗讀兩個句子，然后說說你讀出了什么不同？

　　a．這是不可能的，去年我還沒出生。

　　b．啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！

　　師：讓我們再來分角色讀一下這段對話。（狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣子“可憐”，急得“喊”了起來，要讀出認真申辯和害怕的語氣。）

　　生試讀，指名分角色朗讀。

　　第三次找碴兒

　　師：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎么樣了？請大家自由朗讀，回答問題。

　　生自由朗讀。

　　師：狼第三次找了什么借口？它又是怎樣做的？通過這一段的學習，你們知道了什么？還有哪些問題需要大家幫助？

　　其他同學幫助回答。

　　師：讓我們一起來朗讀一下這段對話，要讀出狼那種兇惡的語氣。

　　5.讀過故事后，你有什么話想對狼和小羊說的嗎？

　　四、分角色朗讀、表演課文。

　　五、拓展練習

　　狼向小羊撲去，結果怎樣呢？請同學想一想，說一說。

　　六、讀寫結合，創新拓展。

　　作業：

　　1.把這個故事講給家長聽。

　　2.搜集閱讀一些寓言故事，組織一次故事會。

狼和小羊教學設計15

　　一、學習內容分析：

　　《狼和小羊》是九年制義務教育課本二年級第一學期中的一則寓言故事，講的是狼為了吃小羊故意找借口，小羊據理力爭，狼三次找借口，一次比一次兇狠，盡管小羊反駁得他理屈詞窮，無話可說，但狼還是蠻不講理地撲上去。課文告訴我們像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講道理的。這則寓言采用了對話形式，運用了許多生動形象的詞語講出了狼和小羊說話時的神態。為了便于學生理解課文，抓住三次對話讓學生朗讀中理解課文，教育他們要敢于同壞人壞事作斗爭。

　　二、學生分析：

　　通過一階段的訓練，學生已經初步掌握了運用工具書和適合的方法學習課文中的生字、新詞。初步讀通、讀懂課文的主要意思。在分角色讀這個環節上，學生由于比較天真，小羊的語言可能會較好的朗讀，而對于狼說的話，不一定能讀出兇狠的態度。同時，學生的表達受年齡和閱歷的制約，無法用語言來表達自己的想法，提煉、總結文章的寓意。

　　三、教學目標及重難點：

　　知識和技能：

　　學習課文，能夠自己用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關句子。用課本劇的形式演一演強化對課文的理解、理清課文的思路，進一步提高口頭表達能力。

　　過程能力與方法：

　　這篇課文內容的較具有童話色彩，根據這一特點，本教學設計在加強詞句訓練的基礎上，更注重了以多媒體手段幫助學生觀察、討論、表演、想象課文內容等環節的設計。以培養學生思辨的能力和想象能力，從而達到學生各項智能的提升。

　　態度情感價值觀：

　　通過對比學習認識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對它們光講道理是不行的。

　　教學重點：

　　讓學生認識到像狼一樣兇惡的`壞人要做壞事總是能找到借口的，對它們光講道理是不行的。

　　教學難點：

　　能用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關句子。

　　四、設計思路：

　　課前復習引入，用概括的語句復習上節課學習的內容。接著，與此同時，穿插練習“因果推理”的方法，完成有關練習，幫助理解課文內容。

　　在設計教學過程中，我根據語文新課程標準，結合教材與學生實際，從三方面入手，精心設計教學過程：

　　（一）合作學習、自學感悟

　　根據新課標準中，二年級施行合作教學的方法。讓學生自主、合作進行學習。因此在教學中，我把課堂教學的時間和空間還給學生。學生可以根據老師提出的問題，自由組合成學習小組勇自己喜歡的方法，在小組中抓住描繪狼和小羊的語句，體會狼和小羊不同的態度，分角色朗讀課文。

　　（二）創設情境，展示自我

　　在總結時讓學生分角色朗讀課文，進一步讀通課文，強化對課文的理解、理清文章的思路，為表演課本劇作鋪墊。通過教師的啟發，狼和小羊的不同做法和結果的比較，讓學生明白課文的寓意。最后設計了“如果你遇到了像狼一樣的壞人該怎么辦？”這個問題，結合學生實際讓他們有保護自己的意識和能力，同時有助于培養學生的發散思維和與壞人壞事作斗爭的勇氣。

　　（三）朗讀表演，加深理解

　　實施素質教育要重視每個學生的智能優勢，挖掘每個學生的智能潛力，滿足每個學生的學習需求，促進每個學生的發展。

　　在教學設計中，我通過讓學生根據課文進行分角色朗讀，排練課本劇，小組的合作學習等激發了學生的語言智能、內省智能、人際關系智能等智能。

　　在整節課的設計中，我為學生設計了一個可以自主學習的平臺。學生可以選擇學習方法對學習主題各抒己見，又可以通過自由組合排練課本劇，從而激發了學生的學習興趣，幫助學生更好地理解課文。在一定程度上培養了學生自主探究的能力，提高了學生的信息技術應用水平，加強了信息技術與學科的整合。

　　五、教學環境條件：

　　計算機校園網絡環境，學生一人一機，另有投影機、投影屏幕及視頻演示儀。

　　六、教學流程圖

　　七、教學過程設計：

　　教學流程

　　學生活動

　　教師活動

　　教學策略