《語文園地五》教學設計

時間：2024-04-11 13:16:37 教學設計我要投稿

《語文園地五》教學設計[優秀]

　　作為一位優秀的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的《語文園地五》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《語文園地五》教學設計[優秀]

《語文園地五》教學設計1

　　教學過程

　　一、播放音頻，激趣導入

　　1．教師引言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？(播放《三字經》的音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。)

　　2．交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？

　　3．播放《三字經》的視頻文件(帶有字幕)，學生看字幕，跟著聲音誦讀。

　　4．教師引言：同學們，在剛才的視頻中，你發現《三字經》開頭一句怎么背了嗎？(學生齊背)

　　板書

　　課文題目，學生齊讀課文題目。

　　設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，開課伊始，就利用多媒體手段先播放錄音激發興趣，再播放視頻了解內容，將學生的興趣和注意力完全集中在教學內容上，達到事半功倍的教學效果。

　　二、初讀課文、自主識字

　　1．自由朗讀兒歌，先圈出本課的生字，遇到不認識的借助拼音識字或向老師和同學請教，反復讀幾遍。

　　2．找學生試著朗讀課文，其他學生認真聽，發現錯誤讀音，集體訂正后齊聲朗讀。

　　3．再自由讀文，注意所圈生字的讀音，多讀幾遍，注意三字一停頓。

　　設計意圖：初讀課文時指導學生自主學習漢字，多種方法讀準字音，既培養了學生的自主學習能力，也為下一環節的集中識字奠定了基礎。再次朗讀時，教師注意提示學生三字一停頓，也是把握文本特點，為體會和理解文本韻律做好準備。

　　三、合作學習，識記生字

　　1．小組合作：拿出課前準備的字卡，同桌交流怎樣又快又準地記住它們。

　　2．學生匯報：大聲領讀生字，并說一說你是怎樣記住這些生字的。

　　預設：

　　(1)“之”：字形像一個翩翩起舞的少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的裙擺。

　　(2)“初”：本義是用剪刀裁剪布料(此處結合字理演變圖)。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。

　　(3)“性”：左右結構。可以這樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊“忄”，右邊“生”字，合起來就是“性”。

　　(4)“善”：翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說“善良”。

　　(5)“習”用字歌記憶：“羽”丟半邊就是“習”。

　　(6)“教”：左右結構。多音字：jiāo(教書)；jiào(教師)。

　　(7)“遷”：半包圍結構。用“加一加”的方法記憶并組詞。

　　(8)“貴”：貝部，表示與錢物有關。本義：物價高，與“賤”相對。

　　(9)“專”：翹舌音，組詞：專心致志、專注、專門。

　　(10)“幼”：組詞：幼兒、幼蟲、幼苗。

　　(11)“玉”：石頭的一種，質細而堅硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品。字歌：大王懷中一寶石。

　　(12)“器”：用具的總稱。組詞：器皿、器物、武器。巧妙記憶：一只犬四張口。

　　(13)“義”：組詞：正義、情義、見義勇為、兄弟相擁，義薄云天。

　　3．出示字卡，多種方式認讀：學生領讀、自由讀、開火車讀。

　　設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發揮學生的想象力，識字方法得到互補。在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對生字的字形和字義獲得整體的認識。

　　四、師生互動，感知韻文

　　1．先學后教，理解第一節韻文大意。

　　(1)多媒體出示第一節內容，朗讀理解。

　　①同桌配合，一人一句對讀。要求注意字音，讀得流利標準。

　　②同桌交流第一節意思，有困難的請教老師。

　　③自主選擇喜歡的句子匯報自己的理解。

　　(2)多媒體出示本課相關畫面，教師口述韻文大意。(預設：人在剛出生時，本性都是善良的，性情也很相近，只是成長的環境不一樣，性情也就有了好與壞的差別，如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育孩子的方法最重要、最珍貴的就是專心。)

　　(3)學生結合課文，自主說出第一節韻文大意。

　　2．先教后學，理解第二節韻文大意。

　　(1)教師引導學生多種形式朗讀第二節。(師生對讀，拍手讀，齊讀。)

　　(2)導學：多媒體出示第一句，抓關鍵詞，引導理解意思。

　　①在這一句中，請你找出一組反義詞。(幼和老)

　　②教師導學：“幼不學，老何為”的意思就是小時候不好好學習，長大以后不懂做人的道理，又沒有知識，能有什么用？小朋友們能結合老師的解釋把這一句完整地解釋一下嗎？(預設：小孩子不好好學習是很不應該的'，老了就會不懂道理，也沒有知識，能有什么用呢？)

　　(3)多媒體出示第二句，結合圖片理解意思。

　　①教師出示玉石和玉器的圖片，解釋：玉不經過打磨雕琢，是不能成為精美的玉器的。

　　②引學：人也和玉一樣，要是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。請你和同桌一起說說這一句的完整意思。

　　設計意圖：低年級教學中，理解文本大意不是

　　重點

　　，但是適當理解文本，

　　感悟

　　傳統文化魅力是十分必要的。教師根據學生的年齡特點，采用先學后教和先教后學兩種教學思路相結合的方法降低學習難度，引導學生輕松理解文本大意，達到事半功倍的效果。

　　五、明確要領，指導書寫

　　1．強調書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。)

　　2．

　　課件

　　出示所有要寫的生字寶寶：之、近、遠、義、相、習、玉。(喜歡哪個生字寶寶就學寫哪個字。)

　　3．師指導書寫本課生字。

　　(1)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書中的書寫范例，看一看每一個筆畫占田字格的什么位置。

　　(2)教師范寫，學生邊觀察邊書空。

　　(3)學生完成書中寫字練習，先描紅，

　　重點

　　看清

　　難點

　　筆畫的寫法，再練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)

　　(4)教師巡視，對個別學生予以指導。

　　(5)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“、”“ 辶”的寫法。

　　4．教師

　　小結

　　：這節課你有什么收獲？聰明的小朋友們回家給爸爸媽媽背誦這篇課文吧！比一比誰背誦的《三字經》最多。com

　　設計意圖：采用明確姿勢――出示生字――找出喜歡的生字――學習書寫的過程，將寫字教學扎扎實實落到實處。

　　教學反思

　　本文作為《三字經》國學經典的選文，教學中真正將識字與讀文，朗誦與理解結合起來，將識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為難點，并在教學中借助多媒體手段巧妙地降低學生學習的難度，激發了學生學習的興趣。課堂上，處處從學生實際出發，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點；理解韻文意思時，采用先學后教與先教后學相結合的教學策略，不失時機地為學生創建自主學習與交流的平臺，真正做到尊重學生的個性，讓學生成為課堂的主體，將識字課教學變成培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。

《語文園地五》教學設計2

　　【教學目標】

　　１、了解標點在句子中的作用。

　　２、學習用換偏旁的方法識字。在搭配詞語，“節氣歌”中鞏固識字，積累語言。認識二十四種節氣。

　　３、感知動物的奇妙，能吧自己了解的動物講給同學聽，并把說的話寫下來。

　　４、通過課內外學習，培養學生主動收集和整理信息的能力，養成細心觀察、了解自然的習慣。

　　【教學方法】

　　自主探究識字、小組合作、交流共享。

　　【教學準備】

　　投影儀、生字卡片、收集資料。

　　【課時安排】

　　三課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、我的發現

　　１、自讀句子，體會句子的不同語氣。同桌互相交流自己的發現。

　　２、介紹三種標點符號的形狀特點，應表達的語氣。

　　３、說出發現。說說每組兩個句子的意思一樣嗎？有什么不同。

　　全班交流后歸納：同樣的內容，標點不同，表達的意思也不同。

　　４、組內讀句子的，比比誰讀得好。

　　５、拓展：

　　⑴游戲強化標點用途：同桌選擇自己喜歡的標點，各說一句話，互相表演，表達自己扮演的標點所表達的語氣。

　　如：生１：吃飯啦！

　　生２：吃飯啦？

　　⑵進一步發現：同樣的內容，標點標在不同的地方，表達的意思就不一樣。

　　下雨天，留客天，留我不留？

　　下雨天留客，天留我不留。

　　二、日積月累

　　１、讀讀認認：

　　⑴現在，我們到字詞游戲宮去看看吧！

　　⑵小組內互相合作，說說你有什么發現，你又是怎么記住這些字的。

　　⑶小組匯報。

　　⑷游戲鞏固生字。

　　２、我會連：

　　⑴生讀一讀，連一連。

　　⑵交流。

　　⑶拓展練習：

　　打開（）茂密的（）（）的烏云

　　辨別（）滿天的（）（）的空氣

　　尋找（）清新的（）（）的枝葉

　　３、讀讀背背：

　　⑴自讀節氣歌。

　　⑵說說自己已知道的節氣。

　　⑶再讀讀后面的２４節氣的名稱。

　　⑷對比說說兒歌每一行都講了哪些節氣。

　　⑸看掛歷，具體的了解２４節氣分別在哪一月的哪一天。

　　第二課時

　　口語交際

　　一、創設情景，感知動物的奇妙

　　１、引用書中的第一段話導入。

　　２、播放“動物世界”的光碟，讓學生隨錄像去感受動物世界的奧秘。

　　３、交流看后的體會。

　　二、交流互動

　　１、我們身邊有哪些動物？（空中飛的、地上跑的、水中游的）

　　２、你知道的有哪些動物？你知道哪些動物的生活習性？

　　同桌互說，全班交流。

　　三、組內交際，生生互動

　　１、當解說員：

　　選定自己最喜歡動物，在小組內談談動物的'生活習性。同學講時要用心聽，有不明白的地方可以隨時提問，講的同學要給予說明，其他同學也可以補充。

　　如：我是小白兔，非常可愛、活潑……

　　２、派代表全班交流，大家補充。

　　四、由說到寫，實現遷移

　　學生繪畫自己喜歡的動物，并在旁邊寫上幾句話。

　　五、贈送作品，互相交流，聽同學的意見，再修改

　　第三課時

　　一、展示臺

　　１、生說說自己課前都搜集到了哪些自然知識。比如：風景圖片，描寫祖國山河的詩句，風雨雷電自然現象的謎語、詩歌、諺語、采集、制作動植物……

　　２、生展示搜集的資料，在組內交流交流。如：你搜集到的是標本，那么可以說說該標本的生活習性，樣子等。

　　３、全班交流。

　　二、寬帶網，拓展學習導語

　　課文中，生活中，我們用眼睛觀察，用心感受，發現了春天的美麗迷人。其實呀，大自然還有好多秘密等著我們去發現呢。

　　１、閱讀寬帶網，告訴我們兩種有趣的動植物。

　　２、在組內介紹你還知道哪些動植物非常有趣的，推選出組內的小博士。

　　３、號召學生爭做“小博士”在讀書或看電視時留心觀察了解動植物。

　　【課后反思】

　　學生對自然對未知的世界充滿好奇，但如何有效提高孩子搜集資料的能力以及為他們的搜集創造條件，是一個難題。如果這個難題未能得到解決，孩子的綜合實踐將是一句空話。“展示臺”“寬帶網”的設計，都說明在這一冊更注重拓寬學生學習的時空，這同時也提高孩子課外閱讀的能力，但是二年級的孩子年齡小，雖然興趣濃厚，但操作起來非常麻煩，我校是寄宿制的，有時就根本不具備同公辦學校學生的條件，他們在放學后，可以在父母的指導下搜集，但我班這么多學生，光靠老師一人指導，而且這方面的書籍也不夠，非常不便，學生也只是一時興起，真正做到的也只是少數幾人。

《語文園地五》教學設計3

　　【教學目標】

　　１、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。

　　２、辨認六組形近字，并正確書寫。

　　３、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發展語言。

　　４、正確、流利、有感情的朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。

　　【教學重點難點】

　　辨認六組形近字，并正確書寫，了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發展語言。

　　【教學準備】

　　蘋果貼樹，課件，生字卡片。

　　【教學安排】

　　２課時。

　　第一課時

　　【教學目標】

　　用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。辨認六組形近字，并正確書寫。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　小朋友們，你們想不想玩游戲?這節課，我們就一起到語文田地去玩幾個有趣的游戲。

　　二、游戲一：摘蘋果（我會認）

　　１、出示蘋果樹貼圖，樹上貼有三種蘋果：紅蘋果、黃蘋果、青蘋果，三種蘋果背面分別貼著帶有言字旁、單人旁、口字旁的字，共２２個。

　　激趣：多漂亮的一棵蘋果樹!誰能準確地叫出蘋果背面的字朋友的名字，摘到的蘋果就送給他。蘋果背面的字朋友就藏在語文園地五的“我會認”中。小朋友們趕快讀一讀、記一記，等一會兒比比哪個小組摘的蘋果多。

　　２、學生自由練讀、識記，(忘了可以查查生字表)

　　３、四人小組互讀，教師巡視，對個別學生進行輔導。

　　４、做游戲。

　　在蘋果樹的一側貼出分別寫著言字旁、單人旁、口字旁的三個大蘋果貼圖，（紅、黃、青三種顏色）介紹游戲規則：摘下一個蘋果后，先領大家準確地叫出背面的字朋友的名字，然后把字卡揭下來，貼到相應的大蘋果后面，讀準了，貼對了，就能得到這個蘋果。

　　做游戲的過程中，教師引導學生互相正音。

　　５、歸類識記：

　　找出三組字各自的字形特點。

　　小組齊讀，全班齊讀。

　　６、變序抽檢。

　　教師變序抽取三組生字卡，學生開火車認讀。

　　７、擴展訓練：這棵樹還會長出哪些蘋果？引導學生說說自己還知道哪些帶有這三個偏旁的字，鼓勵在生活中識字。

　　三、游戲二：吃水果(我會讀)

　　１、大屏幕出示縱向排列的草莓、葡萄、橘子、西瓜、香蕉等五種水果圖案，五種圖案中隱含著１２個詞語的.五種不同排列方式，鼠標點擊一個圖案，該圖案后面即出示一組詞語。

　　介紹游戲方法：想吃哪種水果，就要又快又準確地讀出水果后面的詞語，都讀對就能得到一張水果貼圖。

　　２、同桌練讀，小組練讀。

　　３、做游戲，教師適時正音。（指名選讀，小組選讀，男女生分別選讀）

　　四、游戲三：幫字朋友找“兄弟”(比比寫寫)

　　１、出示１２張生字卡，指名讀、開火車讀。

　　２、游戲：在這１２個字中，有六對兄弟，小朋友能不能找出它們？

　　請６名學生分別上臺找一找，把找到的擺在一起。

　　四人小組討論：為什么說它們是“兄弟”？它們哪兒長得像，還有哪兒長得不像？

　　全班交流。

　　３、擴展訓練：在你認識的字朋友中，還有這樣的“兄弟”嗎？

　　４、書寫指導

　　教師用黑板上的田字格示范書寫“馬、鳥、四、兩”。

　　學生練寫，教師巡視指導，要求書寫正確，把字寫勻稱。

　　第二課時

　　【教學目標】

　　解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發展語言。正確、流利、有感情的朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　上節課，我們玩了三個有趣的游戲，把這些字朋友、詞朋友記得更牢了。來，跟它們再打打招呼。（變序抽取“我會認”、“我會讀”、“比比寫寫”的字卡、詞語卡，學生開火車讀）

　　這節課，我們再一起到語文園地參加兩項比賽。

　　二、讀句說句比賽(讀讀說說)

　　１、指導讀句子。

　　出示三句話，教師范讀。

　　指名讀。

　　２、找找這三句話的共同點。

　　讀了這三句話，你發現了什么？同桌討論，全班交流。

　　同桌互相讀讀、問問。

　　３、說句子比賽。

　　小組合作，用“嗎、呢、吧”分別說句子。

　　以小組為單位進行比賽。比賽方法：各組選擇三個句子參賽，每個組員都要有說的機會，由小組長自主安排，可以一人說一句，也可以兩人一起說一句。

　　評議，選出本項比賽的冠軍小組。（用得準確，說出問句的語氣）

　　說得不理想的學生再試一次。

　　三、朗讀比賽（我會讀）

　　１、教師范讀《天上的小白羊》，學生閉上眼睛，邊聽邊想像。

　　２、交流感受：聽著老師朗讀，你好像看見了什么？

　　３、學生自由朗讀。要求借助拼音讀準字音，圈出不會讀、讀不好的字相和沒學過的字。

　　４、小組合作學習，交流各自遇到的困難，互幫互學。

　　５、指導朗讀。

　　各組提出自己小組還沒有解決的困難，請老師和其他組的同學幫忙。

　　教師指導朗讀。重點指導學生讀準“站、躺、涼、肥、才”五個字及多音字“著”，引導學生邊讀邊想像，讀出與白云交談的語氣。

　　６、朗讀比賽：

　　小組合作練習朗讀。

　　第一輪比賽：各組派一名代表參加。

　　第二輪比賽：小組集體參加。

　　評選朗讀比賽的個人冠軍和小組冠軍。

　　７、擴展訓練。

　　討論：天上的白云有時像成群的小白羊，有時又像什么呢？

　　學生根據自己的想像和平時的觀察，試著改編這首兒歌，如：《天上的小白兔》、《天上的大白鵝》……

　　全班交流。

《語文園地五》教學設計4

　　教學目標

　　通過認讀反義詞，引導學生發現識字方法。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，我們以前通過各種不同的識字方法認識了不少漢字，今天我們又將要學習新的方法，馬上進入“我的發現”小欄目，你可別忘了把你的發現告訴大家噢！

　　二、講授新課

　　1、認讀反義詞

　　a、學生自己認讀漢字，不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音。

　　b、指明試讀、同桌讀、齊讀。

　　c、說一說，你發現了這一組組的字都有什么特點？（反義詞）

　　2、我會認

　　a、出示生字卡片。

　　矮暗瘦丑閑舊

　　b、指名讀、小組讀、齊讀。

　　c、激趣識字。開展反義詞認讀比賽。

　　d、拓展運用。

　　（1）分別用這些字進行組詞練習。

　　（2）說一說，你還知道哪些反義詞。

　　3、我會讀

　　a、自由讀詞語。

　　b、邊讀邊想：這些詞語有哪些地方相同？（每個詞語里都有“打”這個字）

　　c、誰能把每個詞語里的.“打”換的字，說說“打“的意思。

　　d、采用多種形式，鞏固認讀。

　　4、展示臺

　　a、激趣讀題，了解題意。

　　b、各小組展示、交流教學書、美術書、音樂書上認識的字。

　　c、“認字擂臺“賽。（各小組進行識字比賽）

　　d、評出優勝小組。

《語文園地五》教學設計5

　　教學目標

　　1.分享自己在小學六年生活中養成的提高學習效率，讓人終身受益的良好學習習慣。

　　2.能夠借助在文言文里學過的生字推想“走馬觀花、自愧弗如、聲淚俱下”等詞語的意思。

　　3.能聯系課文內容，品讀語句，體會引用的好處，與同學交流引用在習作中的運用。

　　4.了解趙孟頫字體的特點，感受趙孟頫字體的秀麗柔美，穩健大方的特點。

　　5.理解“窮則變，變則通，通則久”等句子的含義，并能背誦。

　　教學重點

　　1.能夠借助在文言文里學過的生字推想“走馬觀花、自愧弗如、聲淚俱下”等詞語的意思。

　　2.能聯系課文內容，品讀語句，體會引用的好處，與同學交流引用在習作中的運用。

　　教學難點

　　理解“窮則變，變則通，通則久”等句子的含義，并能背誦。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.分享自己在小學六年生活中養成的提高學習效率，讓人終身受益的良好學習習慣。

　　2.能夠借助在文言文里學過的生字推想“走馬觀花、自愧弗如、聲淚俱下”等詞語的意思。

　　3.能聯系課文內容，品讀語句，體會引用的好處，與同學交流引用在習作中的運用。

　　教具準備：課件

　　教學過程

　　一、導入新課,激發興趣。

　　1.(談話導入)同學們,我們已經學習了本單元的4篇課文,今天,我們一起來學習語文園地的內容。

　　2.請同學們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:每篇課文都是哪種類型的?你用多長時間可以讀完?

　　二、學習“交流平臺”。

　　1.現在我們來交流一下,你閱讀本單元的課文分別用了多長時間?

　　(學生自由交流,并推選出閱讀速度快的同學。)

　　2.表揚閱讀速度快的同學,讓學生交流自己提高閱讀速度的心得。

　　3.關于閱讀課外讀物,特別是一些名著,要邊讀邊思考,閱讀完后可以寫寫心得體會,和平時訓練的習作一樣,對于有問題的地方,要用修改符號進行修改,對于一知半解的問題要查資料,確保準確。

　　4.小結:同學們在課外閱讀時要集中注意力,從淺入深,循序漸進,多讀名著。并且在閱讀的過程中,要不斷思考,并寫下心得。對自己的習作,要多讀幾遍,發現問題時用修改符號仔細修改。對于不懂的問題及時查資料或者向人請教,等等。

　　三、學習“詞句段運用”。

　　1.借助文言文中學過的詞語的意思去推導成語的意思。

　　課件展示:走馬觀花自愧弗如聲淚俱下不以為然過猶不及赴湯蹈火

　　學生齊讀后思考:這些畫橫線的字的主要意思是什么?

　　(走:跑。弗:不。俱:都。然:是,對。及:達到。湯:熱水。)

　　2.課本“詞句段運用”還有兩個句子,先讀一讀,再和同桌一起交流句子的主要意思。

　　3.檢查反饋,全班交流。

　　(1)正像數學家華羅庚說過的,科學的靈感,決不是坐等可以等來的。

　　(說明任何科學發明或者真理都是在不斷發現問題,不斷研究、探討、解決問題中得來的。)

　　(2)莎士比亞說:“書籍是全世界的營養品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年,它的`功用更是不言而喻。(起到了突出中心的作用,寫出了閱讀的好處。)

　　4.在本單元的課文中,還有不少值得細品的語句,請找出來,與周圍的同學交流、品味,說說這些語句的主要意思。

　　5.學生互相交流,教師巡視指導。

　　四、學習“書寫提示”。

　　1.教師展示楷書和行書各一張,學生先說一說兩種書法的區別,再讀一讀展示的相應的句子,說說它們的區別。學生交流。

　　(發現:楷書的筆畫每一筆都很規范,筆畫與筆畫之間不互相牽連,所以,楷書寫起來相對速度較慢。行書是介乎草書和楷書之間的一種字體,它不像草書那樣難寫難認,又不像楷書那樣嚴謹端莊,但是,行書的連筆可以加快書寫速度。)

　　2.學生齊讀這兩種書法的書寫文字,全班交流。

　　3.展示趙孟楷書《三門記》。

　　(1)學生對比認識其楷書內容;

　　(2)學生自由討論其楷書特點;

　　(3)總結。(結構嚴謹端莊,平正寬綽;秀麗柔美,穩健大方)。

　　五、學習“日積月累”。

　　1.學生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準“變”“通”的讀音。

　　2.學生交流句子意思,明白這些句子都是古文中的名言警句。

　　第一個句子出自《周易》 ,意思是:事物發展到了極點,就要發生變化;發生變化,才會使事物的發展不受阻塞;事物不受阻塞,才能不斷地發展。

　　第二個句子出自《禮記》 ,意思是:如果能夠一天新,就應保持天天新,新了還要更新。

　　第三個句子出自《荀子》,意思是:靛青是從藍草里提煉出來的,但是顏色比藍草更深。

　　第四個句子出自《淮南子》,意思是:如果對人民有利,就不必效法古人的制度;如果有助于事情的成功,就不必沿襲舊的規矩。

　　(學生在交流句子意思時,只要大致說對就好。教師簡單介紹出處及作品情況。)

　　3.你還積累了哪些名言警句?全班交流。

　　◇真者,精誠之至也,不精不誠,不能動人。

　　◇勿以惡小而為之,勿以善小而不為。

　　◇時危見臣節,世亂識忠良。

　　4.結合實際,學生談談事物是不斷變化的,變化才是永恒的規律。

　　六、小結。

　　這節課我們學習了課外閱讀的循序漸進性,學習名著要多讀多練多思考,同時積累了有關變通的名言警句。同學們要將之運用到實際生活中,好好學習,為自己的理想而努力奮斗。

　　板書設計

　　教學反思

　　通過本單元的學習,學生習得了提高閱讀效率的方法。但要想在實際閱讀中做到眼睛看得快,腦子想得快,還需要持之以恒地訓練。

《語文園地五》教學設計6

　　【學習目標】

　　1、知識與技能：

　　⑴學會運用“!”“?”并了解它們的用法。

　　⑵認讀新字新詞或學習詞語的搭配。

　　⑶學會連接動類與偏正類的詞組。

　　⑷積累(讀背)節氣歌。

　　⑸進行口語交際。

　　⑹學會寫一種小動物。

　　2、過程與方法：

　　⑴通過語文知識的了解，通曉感嘆號和問句的用法。

　　⑵通過對漢字的結構認識學習新字。

　　⑶通過背誦積累節氣(氣候)知識。

　　⑷通過了解動物世界學習寫作。

　　3、情感態度價值觀：

　　培養學習興趣，培養對自然的熱愛。

　　【教學重、難點】

　　1、了解“!”與“?”的用法。

　　2、學會新字新詞。

　　3、能正確搭配詞語。

　　【課時設計】

　　三個課時。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、學會運用感嘆號、問號與句號并了解它們的用法。

　　2、認讀新字新詞。

　　〖教學過程〗

　　一、導入新課

　　聰明的小朋友們，讓我們一起步入《語文園地五》，相信大家會有新的收獲。

　　二、我的發現

　　1、出示句子：這書上有字

　　生：齊讀句子。

　　師：誰能給句子加上兩個不同的標點，使兩句話的意思不一樣。

　　生積極思考。

　　生：我給“這書上有字”加“。”。

　　生：可以加“?”。

　　師出示相應的句子：這書上有字。

　　這書上有字?

　　學生讀句子，要讀出不同的語氣，讀后要講一講兩個句子有什么不同。

　　生：用“。”說明講的話是真實的。

　　生：用“?”表示值得懷疑，代表疑問。

　　師：同學們真聰明，發現了句號、問號的不同用法，老師為大家鼓掌。

　　2、運用相同的方法學習下一組句子，引導學生了解感嘆句的用法。

　　3、出示幾組句子進行練習：

　　⑴今天老師沒來。

　　⑵明天是你的生日。

　　今天老師沒來明天是你的生日

　　三、讀讀認認

　　1、出示生字：

　　材、攔、蚪、猴、伴、膀、慢、祖

　　學生認讀生字。

　　2、再出示新字：

　　財、欄、抖、喉、拌、榜、饅、租

　　3、學生猜讀后教師出示拼音拼讀：

　　學生說說不同處和相同處。

　　4、學生自主的認識生字，同桌間說說自己的識字方法。

　　5、用擴詞和抽讀的方法鞏固生字。

　　四、總結

　　師：時間過的真快，一節課又結束了，同學們有新的收獲嗎?

　　學生談收獲。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、正確地搭配詞語。

　　2、讀背節氣歌。

　　〖教學過程〗

　　一、我會連

　　1、課件出示：

　　打開方向茂密的烏云

　　辨別寶藏滿天的空氣

　　尋找窗戶清新的枝葉

　　⑴指名讀詞語，齊讀詞語。

　　⑵明白題意后連一連，師巡視指導。

　　⑶指名匯報學情。

　　⑷講要點：前后詞語要恰當。如：“打開”只能對窗戶、門、抽屜、盒子等可以緊閉的東西。再如：“辨別”只能對方向、色彩、圖案、腳印等內容。

　　⑸再出示幾個進行練習。

　　二、讀背節氣歌

　　師：同學們，你們知道一年有多少個節氣嗎?你們會讀節氣歌嗎?

　　學生們積極思考，也許有的學生說的不太完整，鼓勵他們知道幾個說幾個。

　　1、出示相應的.節氣歌。

　　2、學生自讀，要求：讀準字音。

　　3、指名讀，師生正音。

　　4、師范讀節氣歌：

　　春雨/驚春/清谷天，夏滿/芒夏/暑相連。

　　秋處/露秋/寒霜降，冬雪/雪冬/小大寒。

　　5、針對每一個季節出示相應的節氣。

　　6、了解“暑相連”與“秋處露秋”的意思。

　　7、學生質疑，相互提問，共同解決。師參與到學生中去。

　　8、熟讀成誦。

　　三、課后延伸

　　師：我們不僅知道了一年有二十四個節氣，而且還會讀、會背節氣歌，回去后把這些知識告訴你的爸爸、媽媽、弟弟、妹妹及你的朋友們，好嗎?

　　第三課時

　　〖教學目標〗

　　1、能把自己了解的動物和與動物之間發生的有趣的事與大家積極交流。

　　2、寫出自己熟悉的一種動物。

　　〖教學過程〗

　　一、創設情境導入

　　老師今天帶大家去一個地方，愿不愿意去?(愿意)看，這是什么地方?(課件出示動物世界)

　　生觀察后回答：動物世界(師板書：動物世界)

　　師：動物世界都有哪些動物?你知道這些動物的特點嗎?

　　生看后積極回答：鸚鵡能學人說話;大象能幫人運東西;經過訓練的狗能為盲人領路……

　　師：大家知道真不少，真是：不看不知道，動物世界真奇妙。(板書：奇妙的)

　　二、自由組合，生生交流

　　師：動物世界真奇妙!你身邊有哪些動物，你了解它們的生活習性嗎?你和這些動物之間發生過哪些有趣的事?趕快說出來，跟同學交流交流吧!

　　學生們可以自由組合，把自己了解的動物和與動物之間發生的事說出來。在別的同學說的時候，可以提出自己的疑問。(師巡視指導)

　　三、組織學生，班內交流

　　選取幾名代表上臺交流，同組的學生可以補充。

　　四、組織評價

　　學生們進行評價，優勝者選取自己喜歡的小動物，以示鼓勵。

　　五、寫一寫

　　師：同學們說的都特別好，老師聽的津津有味，愿意把自己熟悉的一種動物寫出來，讓更多的小朋友們都來了解它們嗎?(愿意)

　　1、出示寫話要求：可以描寫它可愛的樣子;可以寫它有趣的生活習性;可以寫與它之間發生的有趣的事。

　　2、學生練習寫話，教師巡視指導。

　　3、學生寫好后，與本組學生進行交流。

　　4、選寫的生動的讀一讀。

　　六、總結

　　師：同學們說的、寫的都特別好，而且還懂得了保護動物，就是保護我們的家園，保護動物是大事。

《語文園地五》教學設計7

　　【教學目標】

　　1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。

　　2、辨認六組形近字，并正確書寫。

　　3、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發展語言。

　　4、正確、流利、有感情的朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。

　　【教學重點難點】

　　辨認六組形近字，并正確書寫，了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發展語言。

　　【教學準備】

　　蘋果貼樹，課件，生字卡片。

　　【教學安排】

　　2課時。

　　第一課時

　　【教學目標】

　　用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。辨認六組形近字，并正確書寫。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　小朋友們，你們想不想玩游戲?這節課，我們就一起到語文田地去玩幾個有趣的游戲。

　　二、游戲一：摘蘋果（我會認）

　　1、出示蘋果樹貼圖，樹上貼有三種蘋果：紅蘋果、黃蘋果、青蘋果，三種蘋果背面分別貼著帶有言字旁、單人旁、口字旁的字，共22個。

　　2、學生自由練讀、識記，(忘了可以查查生字表)

　　3、四人小組互讀，教師巡視，對個別學生進行輔導。

　　4、做游戲。

　　做游戲的過程中，教師引導學生互相正音。

　　5、歸類識記：

　　找出三組字各自的字形特點。

　　小組齊讀，全班齊讀。

　　6、變序抽檢。

　　教師變序抽取三組生字卡，學生開火車認讀。

　　7、擴展訓練：這棵樹還會長出哪些蘋果？引導學生說說自己還知道哪些帶有這三個偏旁的字，鼓勵在生活中識字。

　　三、游戲二：吃水果(我會讀)

　　1、大屏幕出示縱向排列的草莓、葡萄、橘子、西瓜、香蕉等五種水果圖案，五種圖案中隱含著12個詞語的五種不同排列方式，鼠標點擊一個圖案，該圖案后面即出示一組詞語。

　　介紹游戲方法：想吃哪種水果，就要又快又準確地讀出水果后面的詞語，都讀對就能得到一張水果貼圖。

　　2、同桌練讀，小組練讀。

　　3、做游戲，教師適時正音。（指名選讀，小組選讀，男女生分別選讀）

　　四、游戲三：幫字朋友找“兄弟”(比比寫寫)

　　1、出示12張生字卡，指名讀、開火車讀。

　　2、游戲：在這12個字中，有六對兄弟，小朋友能不能找出它們？

　　請6名學生分別上臺找一找，把找到的擺在一起。

　　四人小組討論：為什么說它們是“兄弟”？它們哪兒長得像，還有哪兒長得不像？

　　全班交流。

　　3、擴展訓練：在你認識的字朋友中，還有這樣的“兄弟”嗎？

　　4、書寫指導

　　教師用黑板上的田字格示范書寫“馬、鳥、四、兩”。

　　學生練寫，教師巡視指導，要求書寫正確，把字寫勻稱。

　　第二課時

　　【教學目標】

　　解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發展語言。正確、流利、有感情的朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　這節課，我們再一起到語文園地參加兩項比賽。

　　二、讀句說句比賽(讀讀說說)

　　1、指導讀句子。

　　出示三句話，教師范讀。

　　指名讀。

　　2、找找這三句話的共同點。

　　讀了這三句話，你發現了什么？同桌討論，全班交流。

　　同桌互相讀讀、問問。

　　3、說句子比賽。

　　小組合作，用“嗎、呢、吧”分別說句子。

　　評議，選出本項比賽的冠軍小組。（用得準確，說出問句的語氣）

　　說得不理想的.學生再試一次。

　　三、朗讀比賽（我會讀）

　　1、教師范讀《天上的小白羊》，學生閉上眼睛，邊聽邊想像。

　　2、交流感受：聽著老師朗讀，你好像看見了什么？

　　3、學生自由朗讀。要求借助拼音讀準字音，圈出不會讀、讀不好的字相和沒學過的字。

　　4、小組合作學習，交流各自遇到的困難，互幫互學。

　　5、指導朗讀。

　　各組提出自己小組還沒有解決的困難，請老師和其他組的同學幫忙。

　　教師指導朗讀。重點指導學生讀準“站、躺、涼、肥、才”五個字及多音字“著”，引導學生邊讀邊想像，讀出與白云交談的語氣。

　　6、朗讀比賽：

　　小組合作練習朗讀。

　　第一輪比賽：各組派一名代表參加。

　　第二輪比賽：小組集體參加。

　　評選朗讀比賽的個人冠軍和小組冠軍。

　　7、擴展訓練。

　　討論：天上的白云有時像成群的小白羊，有時又像什么呢？

　　學生根據自己的想像和平時的觀察，試著改編這首兒歌，如：《天上的小白兔》、《天上的大白鵝》……

　　全班交流。

《語文園地五》教學設計8

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、在“我的發現”中了解句號、問號、感嘆號在句子中的作用，并初步學會運用。

　　2、在“讀讀認認”中能用換偏旁的方法進行識字。

　　3、在“我會連”中練習搭配詞語，鼓勵學生積累運用。

　　4、在“讀讀背背”中了解二十四節氣。

　　教學重、難點：

　　１、了解“！”與“？”的用法。

　　２、學會新字新詞。

　　３、能正確搭配詞語。

　　教學準備：

　　有關二十四節氣的物候資料。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　師：同學們，今天讓我們一起進入《語文園地五》，相信大家又會有新的收獲。

　　二、我的發現

　　1、學生齊讀題目。

　　師：請同學們齊讀小男孩的話，小男孩的話還沒說完，誰來幫幫他？

　　2、學生自由朗讀句子。

　　師：下面請同學們讀讀書上的句子，說說你發現了什么？

　　3、指名朗讀，引導學生根據標點符號正確朗讀。學生先讀句子，再說說這兩句話的讀法有什么不同，為什么這樣讀？

　　4、學生說發現。引導學生說一說每組中的兩個句子的意思，進而明白標點符號不一樣，句子的意思也就不同。

　　（1）第一組句子練習，理解句號和問號的區別。

　　師：在這兩句話的讀法有什么不同，為什么這樣讀？你發現了什么？預設生1：“這書上有字。”這句話說的是書上有字，讀時句末干脆利落，并帶有肯定語氣。

　　預設生2：“這書上有字？”這句話是問書上有沒有字，讀時可在“這書上”后面稍作停頓，并帶有疑問語氣。

　　師：同學們真聰明，發現了句號和問號的不同用法。

　　（2）運用相同的方法學習第二組句子，引導學生了解感嘆句的用法。師：通過朗讀之后，在這兩句話中你又發現了什么？

　　預設生1：“你的玫瑰沒有白栽！”這句話說強調了你的玫瑰沒有白栽，讀時句末停頓。

　　5、出示幾組句子進行練習。指定一名學生朗讀，其他同學根據所讀的語氣，給句子加上標點符號。

　　⑴今天老師沒來⑵明天是你的生日

　　今天老師沒來明天是你的生日

　　6、齊讀句子，感受標點符號的作用。

　　師：現在男女生分開朗讀句子。男生讀

　　1、3句，女生讀

　　2、4句。在讀的時候一定要讀出句子所表達的意思，有感情地朗讀。

　　三、日積月累

　　１、完成“讀讀認認”

　　（1）師：同學們，在過去的學習中，我們已經學了哪些識字方法？誰能舉些例子？預設生：①加一加②減一減③換一換······

　　（2）學生自由朗讀生字，要求讀準生字。師板書生字：

　　財、欄、抖、喉、拌、榜、饅、租

　　（3）分組朗讀生字。

　　①師：

　　1、2、3小組讀左邊的生字，如“材、材、木材”。

　　4、5、6、7小組讀右邊的生字，如“財、財、財產”。有節奏地朗讀。

　　②交換朗讀。

　　（4）談一談自己的發現。

　　師：剛剛同學們讀得很不錯！那么，誰來說說看你在讀的過程中有什么發現？

　　①它們是形聲字。每組中的兩個字形旁換了，聲旁不變，音節相同，只是有些字聲調不同(如慢—饅，祖—租)。

　　②偏旁不同，字的意思也就不同了。

　　如：把“木材”的“材”字的木字旁換成貝字旁，就是“財產”的“財”，應為它與寶貝有關（或它所指的東西很多很多了，把木材也包括進去了）。（5）用換偏旁的方法快速記住生字。（給2分鐘時間）（6）“開火車”游戲，鞏固生字。

　　師：記完的同學請坐好，我們的火車馬上就要開起來了，哪組坐得的`最好老師就邀請哪一組。再別人讀的時候，請你們豎起耳朵認真聽。

　　選一小組進行開火車。

　　師：火車火車開起來，×列火車開起來！（學生有節奏朗讀生字并組詞）

　　（7）學生齊讀生字。

　　師：剛剛某小組讀得很不錯！現在請同學們看黑板，大家一起來。

　　（8）抽學生朗讀生字并組詞。

　　師：剛剛我們又學習了一些生字，請同學們課后進行鞏固練習，再去積累一些類似的生字。

　　2、完成“我會連”

　　（1）指名讀詞語，指導學生讀準字音。

　　師：現在請大家看到“我會連”，老師想請兩名坐的好的小朋友來大聲地、準確地把這些詞語讀給大家聽一聽。其他同學認真聽。（2）學生連一連，讀一讀，師巡視指導。

　　師：現在就請同學們認真讀一讀，連一連，待會老師請同學來說一說他是怎樣連的？

　　師：在別人說的時候，請其他同學認真聽，看看他連對了沒有？

　　（3）學生交流，引導發現。

　　師：剛剛同學們再連詞的時候有什么發現？誰來說說看？

　　引導學生明白第一組詞語是動詞搭配上名詞，搭配完后，表明一個動作完成。第二組詞語是名詞前面搭配上形容詞。說明這種事物怎么樣。

　　（4）學生舉出類似的詞語搭配。

　　師：誰來說說看類似的詞語搭配還有哪些？如：指點方向發行郵票采摘葡萄······成串的葡萄深紅的地毯古老的故宮······

　　3、完成“讀讀背背”

　　（1）師：接下來我們一起來學習《節氣歌》，這首節氣歌包括了一年中的二十四個節氣，請同學們在書中找到這二十四個節氣，大聲地齊讀一遍，注意要把字讀準了。

　　（2）師過渡：為了幫助人們能夠更快更好地記住它，我們的古人把這二十四個節氣編成了一首歌謠。接下來請同學們自由朗讀，讀的時候一定要讀準字音，讀好節奏。

　　（3）指名朗讀，糾正字音，并把握好節奏。

　　師：在別人讀的時候，請大家仔細聽。說說他讀得好的地方在哪里？你有什么建議？

　　（4）引導學生理解歌謠。

　　師：剛剛同學們歌謠也讀了，二十四節氣也知道了。現在老師有問題想考考大家，在這節氣歌中，每一句里面都包括六個節氣，大家再仔細看一遍，待會一齊告訴老師？

　　學生分別說出每句中所包含的節氣。

　　師：剛剛同學們都說對了，那么現在誰能幫忙回答小男孩的問題？“秋處露秋”是指立秋、處暑、白露、秋分。師：說得很好！同學們你們聽清楚了嗎？

　　（5）簡單介紹二十四節氣。

　　師：二十四節氣是中國古代訂立的一種用來指導農事的補充歷法，它能反映季節的變化，指導農事活動，影響著千家萬戶的衣食住行。在古代，一年分為十二個月紀，每個月紀有兩個節氣。在前的為節歷，在后的為中氣，如立春為正月節，雨水為正月中，后人就把節歷和中氣統稱為節氣。

　　立春是在2月3—5日，清明是在4月4—6日，立夏是在5月5—7日，冬至是在12月21—23日，其他節氣的時間大家可以課后去了解一下。節氣的劃分充分考慮了季節、氣候、物候等自然現象的變化。其中，立春、立夏、立秋、立冬、春分、秋分、夏至、冬至是用來反映季節的，將一年劃分為春、夏、秋、冬四個季節。小暑、大暑、處暑、小寒、大寒等五個節氣反映氣溫的變化，用來表示一年中不同時期寒熱程度；雨水、谷雨、小雪、大雪四個節氣反映了降水現象，表明降雨、降雪的時間和強度；白露、寒露、霜降三個節氣反映出了氣溫逐漸下降的過程和程度。小滿、芒種則反映有關作物的成熟和收成情況；驚蟄、清明反映的是自然物候現象，尤其是驚蟄，它用天上初雷和地下蟄蟲的復蘇，來預示春天的回歸。

　　（4）熟讀成誦。

　　①師：請同學們再次有節奏地自由朗讀節氣歌，待會我們一起來背誦。

　　②分大組開火車背誦《節氣歌》，每大組背誦一句。

　　③全班齊背《節氣歌》。

　　4、課堂小結

　　師：請同學們課外去了解一下每個節氣的具體時間，并把今天學的《節氣歌》背誦給爸爸、媽媽聽。今天的課就上到這里，下課！

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、感知動物世界的奇妙，產生了解動物的興趣。

　　2、能說出自己知道的動物的生活習性、自己與動物之間發生過的趣事，能把自己熟悉的一種動物寫下來，主動展示自己所學、所了解到的自然知識。

　　3、感受到自然界中動物的多樣性，知道一些人和動物的關系。培養學生主動主動收集和整理信息的能力，感受大自然的奇妙，養成留心大自然的奇異現象、了解自然的習慣。教學重、難點：

　　寫出自己所熟悉的動物教學過程：

　　一、“口語交際”部分

　　1、“口語交際”訓練

　　（1）師：同學們，你們喜歡動物嗎？現在我們就一起去動物世界看一看。

　　（2）學生自由默讀短文，回答問題。

　　師：請同學們自由默讀短文，要求把字讀準，把句子讀通順。在讀之前，老師提兩個問題，奇妙的動物世界寫了哪些動物？這些動物分別有什么特點？

　　預設生：鸚鵡能學人說話；大象能幫人運東西；經過訓練的狗能為盲人領路?

　　師：大家知道讀得可真仔細，一下子就找出來了。

　　（3）同桌交流

　　師：動物世界真可奇妙！那你的身邊有哪些動物，你了解它們的生活習性嗎？你和這些動物之間發生過哪些有趣的事？仔細想想，和同桌交流交流！

　　學生自由交流，把自己了解的動物和與動物之間發生的事說出來。在別的同學說的時候，可以提出自己的疑問。（師巡視指導）

　　（4）組織學生，班內交流

　　師：剛才，我看到同學們交流得很熱烈，從你們的表情中老師可以感受到你們的交流一定很精彩。現在老師想請幾名同學在班上進行交流，讓我們一起分享動物世界的奇妙。

　　①學生發言。引導學生學會傾聽，適時進行評價，有疑問的同學在聽后可以提出自己不明白、想知道的問題，講的同學要給予說明，其他同學也可進行補充。

　　（5）動筆寫話

　　師：剛才，同學們說的都特別好，老師聽的津津有味。大家的小手告訴告訴老師，你們還有很多話想要說，可時間有限，怎么辦呢？那現在就請同學們把自己熟悉的一種動物寫出來，讓更多的小朋友們都來了解它們。

　　①引導學生明確寫話要求。

　　師：請大家看到“寫一寫”的要求。大家在寫話的時候可以寫動物可愛的樣子，可以寫動物的生活習性，也可以寫自己可以寫自己和動物之間發生的事情。

　　②學生根據要求練習寫話，師巡回指導。

　　③全班交流。指名讀自己的一段話，集體評議。師：請大家認真聽，他的話好在哪里？你有什么建議？

　　（6）總結延伸

　　師：剛剛我們彼此分享了動物朋友給我們帶來的快樂，回去后，和家人一起討論討論自己喜歡的動物。

　　二、“展示臺”部分

　　1、師：同學們，剛才我們進行了口語交際的練習，是鍛煉你們說話表達的能力，現在又到了我們的“展示臺”時間了，那么，今天大家要展示的又是什么呢？現在請同學們讀一讀“展示臺”的提示。

　　2、引導學生理解題意。

　　（1）收集氣象、氣候方面的農諺、俗語；

　　（2）地形、地貌等地理方面的有關知識；

　　（3）動植物、巖石等方面的標本和有關知識資料。

　　3、全班進行交流。

　　氣象諺語：

　　1、久雨刮南風天氣將轉晴

　　2、云絞云雨淋淋

　　3、早陰陰，晚陰晴，半夜陰天不到明

　　4、蜘蛛結網天放晴

　　5、西北天開鎖午后見太陽

　　6、朝有棉絮云下午雷雨鳴

　　地形、地貌等地理方面：山脈：山脈是沿一定方向延伸，包括若干條山嶺和山谷組成的山體，因像脈狀而稱之為山脈。構成山脈主體的山嶺稱為主脈，從主脈延伸出去的山嶺稱為支脈。幾個相鄰山脈可以組成一個山系。

　　丘陵：丘陵一般海拔在200米以上，500米以下，相對高度一般不超過200米，高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成的地形。丘陵一般沒有明顯的脈絡，頂部渾圓，是山地久經侵蝕的產物。丘陵在陸地上的分布很廣，一般是分布在山地或高原與平原的過渡地帶，在歐亞大陸和南北美洲，都有大片的丘陵地帶。

　　海濱：海濱位于陸地與大海之間的前沿線，它更正式的說法是潮汐中間的地帶。水的運動形成了海濱的界線，海浪打擊的最高點是海濱的上界，它的下界是由低潮的最底線形成的。海濱是很多海洋生物棲息的地方。

　　師：今天的展示環節就到這里，請同學們課后再去搜集一些資料，和同學們一起討論討論。

　　三、“寬帶網“部分

　　1、引導學生回憶本單元所學到的自然現象。

　　師：請同學們仔細回憶一下我們本單元所學的內容，都了解了哪些自然現象？想好了就舉手回答。

　　2、引入“寬帶網“的學習。

　　師：剛才同學們談到的大多是課文中所了解的自然現象，是啊，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的“書”。下面，讓我們一起進入“寬帶網”，看看它給我們帶來了哪些有趣的自然現象。

　　3、學生自由朗讀短文，想想短文所介紹的知識以及對我們提出的要求。師：下面請同學們自由朗讀短文，在讀的過程中，想想書中向我們介紹了什么知識以及對我們提出了哪些要求？

　　4、指名說說所了解到的知識。引導學生進行歸納。

　　（1）短文介紹了兩種植物：一種是是沖的植物“豬籠草”，它是怎樣食蟲的；一種是適應在熱水中生活的魚。

　　（2）明白“看書看電視時，我們要留心大自然的奇異現象”的要求，明白怎樣日常生活中拓寬自己的視野拓展自己的知識。

　　師：剛剛兩位同學回答的很完整，同學們都找到答案了嗎？

　　5、全班交流。介紹自己了解到的自然界其他奇異現象。

　　師：那除了課文中所給我們介紹的自然奇異現象之外，你了解的自然現象還有哪些？

　　四、課堂小結

　　師：這節課我們又進一步了解了自然界的奇異現象，收集了許多關于自然界的知識的資料。在課后，我們還可以繼續對神奇的大自然進行探究，去發現大自然的更多奧秘！

　　就是在日積月累的連線那里，可以適當的讓學生照樣子說幾個詞，講節氣歌的時候，可以讓學生說說對節氣的了解，你可以找些關于節氣的資料，到時可以介紹給學生，讓他們稍稍了解一下。

《語文園地五》教學設計9

　　習作要求：

　　長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產”，我們來寫寫介紹“世界遺產”的導游詞。先確定自己要介紹的景點。可以講景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據所寫的導游詞，模擬導游進行講解。

　　課前準備：

　　1、學生搜集、整理有關我國“世界遺產”的資料；

　　2、教師撰寫范文《頤和園導游詞》，準備錄像短片。

　　教學目標：

　　1、學習導游詞的格式和寫法，會寫導游詞。

　　2、培養搜集和處理信息的能力。

　　3、體會“世界遺產”的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。

　　教學重點：導游詞的格式及寫法。

　　教學難點：將資料中的語言，轉化為導游詞中的實用性語言。

　　教學過程：

　　一、創設情境，了解“導游詞”，理解習作要求。

　　1、播放課件錄像——北京頤和園導游員迎接游客時的情景。

　　導游：各位游客大家好，歡迎你們到北京頤和園來游玩，我是頤和園旅游公司的導游，大家可以稱我為“小廖”，非常榮幸能為大家提供服務，希望在我的陪伴下，能讓您度過愉快的一天，也能讓您真正感受到頤和園這座皇家園林的魅力。

　　2、師：錄像短片中的小廖是干什么的？

　　生：導游員。

　　師：隨著旅游事業的發展，導游員越來越多，已經成為一個非常重要的職業。導游員引導游客游覽時的講解詞，稱為“導游詞”。（板書：導游詞）剛剛同學們聽到的那幾句話，就是導游詞的開場白，也稱“開篇語”。（板書：開篇語）

　　今天，我們就來學習“導游詞”的寫法。（板書：學寫）

　　誰來讀一讀這次習作的要求？

　　設計意圖：現在，出外旅游是一件很普通、時尚的事情，但很多學生對“導游員” “導游詞”只是初步的認識、了解。導課一開始，我就利用現有的教學手段，多媒體錄像給學生創設情境，讓他們直觀地了解和回憶了旅游的真實情境，對導游詞的開篇語有了初步的認識。

　　3、演示文稿：《語文園地五》習作要求。

　　指名讀，說一說本次習作有哪些要求。

　　4、出示習作要求，教師講解：

　　（1）確定自己要介紹的景點。

　　師：從資料袋中，我們知道了我國被聯合國教科文組織評為“世界遺產”的景觀，在第五單元的學習中，同學們已經有所了解。可以從中選擇一處，作為自己介紹的對象。

　　（2）選取最有特色的內容向大家介紹。

　　師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內容。（還可以說一說這個景點的傳說及相關的故事。）

　　（3）提示參觀游覽的注意事項。

　　師：要適時提醒游客游覽時的注意事項，或提出“當文明游客”的要求。

　　設計意圖：在習作開始之前，先讓學生明確這次的寫作要求，幫助學生審清、理解題意很重要，加之教師的講解，重點一目了然，有利于學生自我審題習慣的培養，導游詞的寫作綱要基本呈現。

　　二、閱讀范文，學習寫法。

　　1、出示范文《頤和園導游詞》（附后）

　　師：導游詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目了然。按照本次習作的要求，同學們可以選取景點中最有特色的內容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“×××導游詞”“××風光簡介”“××的傳說”等。

　　2、學生自行閱讀，思考：

　　（1）導游詞有哪些內容？

　　（2）導游詞在語言上、寫作順序上有什么特點？

　　3、交流討論，教師指導寫作方法：

　　（1）導游詞的具體內容，一般有開篇語、景點簡介、選取景點分述、結尾四個部分。

　　開篇語，是導游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如錄像中小李講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。（例文中的第1自然段）

　　景點簡介，是對游覽景點的一個總的介紹，寫出這個景點所處的位置，建筑面積，現在的景色和它在歷史上的`地位。（例文第2自然段）

　　選取景點分述部分是導游詞的重點，要按游覽順序，移步換景，對所選景觀逐一進行生動、具體、形象的解說，使游客盡情飽覽景點風光之余，領略世界文化遺產的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。（例文3———6自然段）

　　結尾，在游覽結束后，應對游覽的內容作一小結，并向游客表示感謝和告別。（例文的最后一段）

　　（適時板書：開篇語、景點簡介、選取景點分述、結尾）

　　（2）導游詞的特點：內容真實，語言生動、具體、形象，按游覽順序敘述，適時對游客提出注意事項。

　　為了使導游詞更加真實、生動、有條理，同學們應先收集有關這個景點的資料。因為是向游客作介紹，所以引用的數據、資料必須真實，不能道聽途說。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當別論。（板書：寫作內容真實、語言生動、具體、形象，地點轉換有順序、適時提示安全、文明）

　　設計意圖：由于學生首次接觸到導游詞，所以給出一篇符合本次習作要求的范文是非常有必要的，學生閱讀與方法相聯系，直觀、形象地學到了導游詞的協作方法，對寫作步驟了如指掌，并將寫法靈活應用到自己的習作中去。

　　三、運用寫法，口頭編寫《秦兵馬俑導游詞》。

　　師：本單元我們學習了3篇描寫名勝古跡的文章，頤和園我們剛才看到了，現在，根據課文內容和課前收集的資料，請同學們想一想，如果我們口頭編寫一篇《秦兵馬俑導游詞》，該怎樣寫？

　　學生小組討論，研究有關秦兵馬俑的資料。

　　集體匯報、討論。

　　教師分別請每個小組出一名代表，就“開篇語”“ 景點簡介”“ 選取景點分述”“結尾”部分進行口頭作文。教師評點，適時組織全班學生討論該怎樣寫。

　　設計意圖：這次口頭編寫任務，充分發揮了小組的自主、合作、探究的能動性，組員在本組交流、學習中可以充分表達，發展自己的語言能力，通過集體匯報和教師的即興評改，學生可以進一步感悟到導游詞的寫作方法，同時也可以找到自己和別人的差距，學習別人的表達方法。另外，《秦兵馬俑》是本單元的略讀課文，學生對其語言已較為感興趣，選它作為訓練內容，有利于本次習作難點的突破。

　　四、教師小結口頭編寫中的問題，布置本次習作。

　　師：導游詞是游覽時的講解詞，是為口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風景背后的神話、傳說、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導游詞中加入這些內容，也能增加旅游的神秘感。

　　除了《秦兵馬俑》，你還想介紹哪些景點呢？

　　指名學生說一說，教師適時給予選材方面的指導。

　　師：同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導游詞吧，相信這些自然文化景觀定會因為你的解說，更加異彩紛呈，妙趣橫生。

　　設計意圖：教師的小結針對學生口頭練習中的問題進行，是對習作的進一步指導，強化了學生的認識，由于口頭表達的基礎，學生會感到寫導游詞不是一件難事，興趣濃厚，下筆如有神。在共性的基礎上，突出個性化的指導，有利于“特色內容”的選擇，教師當堂簡單、適當的點撥，輕松地幫助學生選好了習作材料。

《語文園地五》教學設計10

　　教學目標：

　　1．繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。

　　2．在口語交際和習作的過程中，進一步提高口語和書面的表達能力。

　　3．發現并總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。

　　4．積累關于生命的名言警句。

　　5．理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

　　教學課時：

　　4課時

　　教學準備：

　　1．整理本組課文收集的相關資料。

　　2．搜集關于生命的名言警句。

　　教學過程：

　　第一課時

　　口語交際

　　一、談話導入

　　師：生命是寶貴的，也是美好的。磚縫里頑強生長的瓜苗，絕境中奮力求生的飛蛾，花叢中感受春光的盲童安靜??這一幅幅畫面無不展示著他們對生命的熱愛，并且還深深的打動著我們。生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的問題，這一節課我們就共同來交流關于“生命”這個話題的相關內容。

　　二、明確目標，準備發言

　　（一）自讀關于口語交際的提示，明確本次口語交際的內容。（生自讀并購化相關要求）

　　（二）全班交流，明確方向。

　　1．說說自己了解到的生命現象。

　　2．講講自己知道的熱愛生命的故事。

　　3．談談自己獲得的感受，得到的啟發。

　　（三）組織學生一起回顧本單元的內容。

　　（四）仔細閱讀課內的文字資料和課外搜集的關于生命的資料。

　　（五）根據自己最感興趣的或者準備最為充分的話題，確定角度，選擇材料并擬定思路。

　　（六）自己輕聲練習講述自己準備發言的內容。

　　三、不同層面交流，加深理解

　　（一）組內交流。

　　在每個小組長的帶領下，個小組每位同學自由發言，要求注意傾聽，互相評價，取長補短，并推選出一位最佳選手。（教師同時巡視指導，并注意及時評價和調控）

　　（二）全班交流。

　　1．每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，要求其他同學認真傾聽。

　　2．教師引導學生大膽進行評議、補充、辯論。

　　四、總結評價

　　（一）自我評價，主要從：自己是否準備充分，是否積極發言，發言時條理是否清楚，聲音是否洪亮；與同學相比較，自己有何優點，又有什么差距。

　　（二）班級評價：本節課發言的過程中，誰的發言最棒？為什么？你和他的差距在哪里？

　　（三）教師評價：肯定和表揚同學們在課堂表現方面的有點，提出存在的問題并提出具體的改進措施。

　　第二、三課時

　　習作

　　一、談話導入

　　師：生活中只要細心的觀察，把自然界中小生靈的某種生存方式，放在自己的生命歷程里“設身處地”的去思考，就能發現那些卑微的生靈，一樣有許多讓人類敬重學習的很多方面。那么，把我們上一節課口語交際的內容結合實際，認真揣摩小生靈與人生的某種聯系，寫下來肯定是一令人深思的美文，讓人讀之耳目一新。這節課我們的任務就是用文字記錄下我們的思考。

　　二、閱讀提示，明確習作要求。

　　（一）學生默讀習作提示，勾畫出本次習作的要求。

　　（二）明確要求：

　　1．主題關于“熱愛生命”。

　　2．可以寫身邊的那些熱愛生命的故事。

　　3．可以寫身邊熱愛生命的人。

　　4．選擇自己感受最深的內容寫下來。

　　5．內容要具體，要寫出真實的感受。

　　6．習作的題目由自己定，寫完后認真修改。

　　三、方法指導

　　（一）選才指導。

　　1．記錄身邊的人熱愛生命的事。（在我們身邊，有許多熱愛生命的人：辛勤培育我們的老師，治病救人的醫生、護士，忠于職守的警察叔叔??他們用勞動創造著美好的生活，也使自己的生命充滿光彩。）

　　2．觀察小動物，從小動物開始，寫熱愛生命的故事。

　　3．觀察植物，從描述花草樹木的特點開始，寫一些關于生命的故事。

　　4．從遵守交通法規方面談一談熱愛生命的意義。

　　（二）指導構思行文。

　　寫好這次的作文，構思方面，課文中告訴我們一些小竅門。

　　1．如果你寫生活中的事情，可以這樣來構思：敘事→說明道理。

　　2．如果你寫小動物，可以這樣的來構思：描寫小動物的習性特點→聯想生命現象。

　　3．如果你寫植物，可以這樣構思：描述植物特點→聯想生命內涵。

　　四、試寫初稿，反復修改。

　　（一）學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

　　（二）修改作文。

　　1．請同學完成初稿后，自己認真進行修改。

　　2．小組內互讀互改，提出修改建議。

　　3．按照小組提出的建議，再次修改自己的習作。

　　4．選擇學生例文，師生共同進行修改。

　　5．學生揣摩集體修改方法后，再次自行修改并朗讀。

　　五、朗讀佳作，共同賞評。

　　指名上臺朗讀自己的優秀習作，并請學生介紹自己習作中的成功之道。

　　六、譽寫作文，制作墻報。

　　（一）再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。

　　（二）整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。

　　佳作欣賞：

　　生命我想對你說

　　從現在開始做一個幸福的人！

　　誰，是誰撥動了我生命的琴弦？是什么翻開了我的生命的又一頁？

　　生命，我想對你說，請不要怪罪于我。我知道人生路漫漫，無論長短，都不是一帆風順的，其中布滿了荊棘與岔路。我摔了一百次后滿身都是傷痕，第一百零一次爬起來了，但在第一百零二次我真的無力爬起，像慢慢凋謝的花朵，像悄悄地蒸發的水。

　　生命，我想對你說，我不是有意和你說拜拜。是籬笆那邊刺眼的太陽，逼我離去；是那星空高高掛起的憂郁的月兒，送我離去。就算我再不想離開，又能怎樣，我用盡全身的能量，也無能為力。

　　生命，我想對你說，你不是永遠張開的弓，當箭射出的那瞬間，你張著，當箭無情的離開弓的那一瞬間，你回復了往日的平靜，像大海的潮頭，不可能永遠咆哮，潮漲也會潮退。時間不會永遠定格在你輝煌的那一刻。

　　生命，我想對你說，好想擁抱你，好想與你牽手共行。思緒漫飛，親吻著時光的沙灘，撫摩著薄薄的溪水，牽著過去的過去，擁抱昨天的期望，守護今天的明亮，幻想明天的閃爍。多想永恒地擁抱著你，這是我的愿望，而神圣的意旨卻拉開你我的距離。也許距離可以帶我到你的夢里做客，讓我們親昵地相擁。

　　當地球不再轉動，當你走的不留痕跡，當我也悄悄地走了，用輕輕的腳步上到天國的階梯，去重拾我的夢。

　　可是，有人說：

　　“假如生命是船，不要隨波逐流，要高揚風帆在天風海雨中奮斗搏擊。”是啊，隨波逐流有什么好，逆水而行才顯英雄本色！挑戰風浪，闖過難關，找回真正的自己，生命的天空才會活力無限。

　　“假如生命是水，不要故步自封，要做奔騰的活力之源，摧天拆地的去投奔大海。”是啊，我是水就應該流動，為什么要像那只坐井觀天的蛙。我應該有自己的想法，我應該有自己的目標，邁向我的未來。

　　“假如生命是棵小草，不要自慚形穢，要毫不猶豫地向世界奉獻自己的一星淺綠。”是啊，我不怕渺小，我不能自卑。只要能夠為大地增添一點絢麗的色彩就心滿意足了。

　　生命，我想對你說，你奔騰不息地向前，我緊隨在你的身后，生命主宰了我，我也應主宰你。你，像瀑布，那樣純凈，那樣飄逸；你，像高山，那樣堅貞，那樣不屈。我，看到，聽到，悟到。我不愿再透支你的活力，你的青春。

　　我不再埋怨生命的短暫，我只求把握今天，我從不感到生活的艱辛，就算前方布滿荊棘，也要勇往直前。我會學習你的堅強，或許將來的一天，可以從第一百零二次爬起。那樣的有強度，那樣的有力量。

　　我會鑄造自己的幸福。

　　從現在開始做一個幸福的人！

　　蝴蝶的生命

　　屬于人的生命只有一次，但是蝴蝶卻像脫胎換骨接受了第二次生命的到來。

　　也許一條渾身長滿毛而又丑陋的毛毛蟲實在是令人討厭，可是一只飛舞在花兒上的蝴蝶又是那么光彩照人。這就是一個生命的兩種結果。

　　一條毛毛蟲是可悲的，它遭受著人們的指指點點，誰能保證它聽不懂人話呢？它或許會問自己：“為什么自己那么丑，受到同類的歧視，受到人類的指責和侮辱？”

　　然而一只蝴蝶，它一定會為自己喝彩，為自己重獲新生而喝彩，為自己的生命喝彩！因為它不再是一條悲慘的毛毛蟲，它不必再過爬行的生活，它可以自由在空中翩舞。

　　人和蝴蝶從表面上看，是不一樣的，可從內在看，卻是一樣的。人為何不為自己喝彩一下呢？它可以代表著你高興時的.心情，也可以代表你成功時的喜悅。

　　托馬斯·布朗爵士曾說過：“生命是一束純凈的火焰，我們依靠自己內心看不見的太陽而存。”蝴蝶從丑小鴨變成天鵝，在人們眼中是常見的，當這種事發生在自己身上，你會為自己喝彩的。興許毛毛蟲看見的是一片光明，看見自己內心的快樂，所以上蒼賦予它嶄新的外表讓它化成束最完美的火焰。

　　所以呢？我們也是可以做到的，把自己融入快樂中，讓自己沉浸在成功的喝彩里。我們會為自己喝彩，同時也要為別人喝彩，讓他們認為自己沒有被人生遺忘，讓他們去感受被喝彩的滋味。

　　請讓我們為蝴蝶柔弱的生命喝彩，它嘗到了美的喜悅；讓我們為花兒喝彩，它將最美麗的一瞬間獻給了萬世萬物；讓我們為螞蟻喝彩，它學會了團結就是力量，學會了自強不息??

　　最后，請讓我們為自己喝彩吧！

　　第四課時我的發現日積月累成語故事

　　一、復習導入

　　1．開火車讀詞語卡中的詞語。

　　2．交流較難書寫的字詞。

　　3．聽寫其中的詞語。

　　二、我的發現

　　（一）談話引入。

　　師：同學們，學習完本組課文后，我們可以發現課文中有很多含義深刻的句子，值得我們去細細體會。你發現一些句子有較深的含義么？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什么。

　　（二）交流明確方法。

　　學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯系時代背景，聯系自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯系上下文揣摩感悟等方法。

　　（三）將方法用到實際中。

　　快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

　　三、日積月累

　　（一）出示日積月累的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。

　　（二）學生補充自己搜集到的，并簡單談談自己的理解。

　　（三）教師補充出示一些名言，請學生讀一讀，說一說，背一背。

　　1．人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境也都能適應。──丁玲

　　2．人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰

　　3．生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪大斯基

　　4．一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。──愛因斯坦

　　5．人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。──愛因斯坦

　　四、成語故事

　　（一）自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

　　（二）小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。

　　（三）全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際，談談自己對這個成語的體會。

　　（四）練習講述這個故事。

　　（五）學生交流自己積累到的相關成語或者講類似的故事。

　　五、作業布置

　　（一）背誦日積月累中的名言，另外背誦三句課外積累的熱愛生命的名言。

　　（二）搜集關于學習的成語故事。

《語文園地五》教學設計11

　　教材分析

　　1、口語交際：

　　保護文物：

　　讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。

　　2、習作：

　　自選內容、自由表達、自主習作：

　　寫寫介紹“世界遺產”的導游詞。把說和寫充分結合起來，寫好后安排模擬導游講解，給學生創設表達的機會。在習作活動中，體會“世界遺產”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

　　3、我的發現：

　　讀一讀2個例句和小林、小東的對話，引導學生發現一種表達的方法：

　　描寫事物時，用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。在思考、交流中使學生體會到這樣寫的好處，并能有意識地運用到自己的習作中去。

　　4、日積月累：

　　熟讀并背誦4個風景名勝區的有名對聯，交流自己對這幾副對聯的大體理解，感受風景名勝的優美。

　　5、寬帶網：

　　課外搜集與中國的“世界遺產”有關的圖片、詩詞、楹聯或故事、傳說，讓學生進一步感受“世界遺產”的魅力，培養學生搜集資料并與同學分享信息的習慣。

　　學習目標

　　1、以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

　　2、學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

　　3、領悟并在習作中運用“比照”的.寫法。

　　4、背誦積累對聯，提高記憶力，感受泰山美景。

　　教學策略

　　引導為主，少講多練，以練說帶練寫。

　　教學重、難點

　　1、學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

　　2、領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

　　課前準備

　　準備與中國的“世界遺傳”有關的音像圖文資料，搜集有關文物保護的資料。

　　教學時間

　　4課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、學習“我的發現”

　　1、讀“我的發現”：

　　⑴城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。

　　⑵已發掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大。

　　2、了解句子的特點和作用：

　　句子的后半部用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。

　　3、另外找出相似的句子寫、讀。

　　4、舉一處景物仿寫。

　　二、積累對聯

　　1、讀對聯。

　　2、找出欣賞的句子講講對它的理解，例：

　　一徑竹陰云滿地半簾花影月籠紗（寫出云漫月濃的境界）

　　一徑對半簾竹陰對花影云滿地對月籠紗

　　3、讀、記、吟。

　　4、另舉幾例對聯。

　　三、了解寬帶網的知識

　　1、明確任務：

　　指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。

　　2、交流方法：

　　⑴方法展示臺：

　　你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

　　教師隨機板書：

　　隨時摘抄、剪貼、或復印；

　　查閱或購買書籍、雜志、碟片；

　　查找相關古詩；

　　登錄網站查找；

　　調查訪問親朋好友；

　　觀看有關的電視節目。

　　⑵資料展示會：

　　展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。

　　⑶老師的建議：《語文園地五》

　　①建立資料袋，分類收藏。

　　②組成合作小組進行收集與整理。

　　③要糾正一些不當作法。

　　四、課后實踐

　　進一步搜集相關資料，為專題展示活動準備。

　　第二課時

　　口語交際

　　一、****引入，揭示話題

　　1、長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。

　　出示相關報道。

　　2、你有什么感受？

　　板書：

　　口語交際──保護文物

　　二、展開討論，提出建議

　　1、4～6人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。

　　2、各組推薦代表在全班發言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。

　　3、自由發言：

　　由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

　　三、創設情景，模擬交際

　　交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。

　　四、課堂小結，表揚激勵

　　第三、四課時

　　習作

　　一、創設情景

　　1、有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？

　　2、要求：

　　⑴熟悉景點風光，了解有關故事，明確注意事項。

　　⑵寫出并熟悉導游詞。

　　二、交流資料

　　1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什么？

　　2、說說你最有特色的內容。

　　三、閱讀范文，借鑒寫法

　　教師出示一篇導游詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

　　四、自主完成習作

《語文園地五》教學設計12

　　教學目標：

　　運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。

　　課前準備：

　　1、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。

　　2、搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

　　教學過程：

　　第一課時口語交際

　　一、引入新課，明確要求

　　1、同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示。今天我們就來交流一下吧！

　　2、請三位同學閱讀一下書上的要求。

　　3、明確要求。

　　說一說生活中讓你受到啟發的事情，要求把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白。

　　交流給你啟發最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯系生活，通過事例來說一說對自己的啟發和幫助。

　　介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。

　　二、自主選擇，分組交流

　　1、自主選擇交流的內容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發的'事情；給你帶來啟發最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。

　　2、自己根據要求先想一想怎么說，再練一練。

　　3、在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。

　　三、全班交流。師生評議

　　1、小組推薦代表在全班交流。

　　2、師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發。

　　3、教師根據學生發言的不同角度給予不同的提示。

　　四、教師總結。提示積累

　　看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。

　　第二課時習作

　　一、談話導入

　　在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫。今天我們就來寫一寫。

　　二、閱讀提示，明確要求

　　學生默讀提示，明確習作要求及內容。

　　小組互說。打開思路

　　全班交流，教師適時點撥。

　　三、試寫初稿。自行修改

　　1、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。

　　2、要求書寫工整，語句通順。

　　四、小組評議，互改

　　1、小組內互讀互改，提出修改建議。

　　2、根據同學的建議再次進行修改。

　　五、佳作賞評

　　每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。

　　請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行一個啟發。

　　六、作業

　　自行修改，并工工整整抄在作文本上。

《語文園地五》教學設計13

　　【我的發現】

　　這項活動是讓學生自主發現漢字具有偏旁表義的特點，培養學生自主識字的能力。學習伙伴的提示，點明了編寫意圖，對學生的自主發現是一個指引，教學中經引導學生觀察發現漢字特點，掌握識字方法。

　　〖過程建議〗

　　１、我的發現：

　　出示打亂排列的１２個字，開火車讀字、組詞。

　　小組合作把這些漢字分成三類，學生匯報分類結果，教師出示按偏旁分好的'三類字。

　　自由讀字，邊讀邊觀察字形，看看你能發現什么？

　　交流發現。

　　２、我會認：

　　⑴ （借助拼音讀準字音，不會的可請教別人）自己想辦法讀準生字字音。

　　⑵ 同桌抽卡讀字、組詞。

　　３、擴展練習：

　　找朋友。為再各找幾個朋友。看誰找到的多。

　　猜一猜。出示生字“瞪、瀝、鋅……”猜一猜，它們的意思和什么有關？

　　【日積月累】

　　這項活動包含數量詞運用、積累詞語，讀背兒歌等三項內容。目的是讓學生通學會給數量詞搭配事物名稱，鞏固生字，積累詞語，擴大閱讀量。教學重點是培養學生自主學習、主動積累的愿望。

　　〖過程建議〗

　　１、我會填：

　　⑴ 出示數量詞，要求學生讀后自主填寫。

　　⑵ 組內交流不同的答案。

　　２、我會讀：

　　⑴ 出示詞語。要求學生自由練讀，把不會讀的做上記號。

　　⑵ 同桌互相讀詞語，互相幫助。

　　⑶ 組內檢查讀、打量。

　　⑷ 指名做小老師領讀詞語。

　　【讀讀背背】

　　〖過程建議〗

　　１、自由朗讀兒歌。注意讀準字音，把兒歌讀通順。

　　２、組織交流。你都讀懂了什么？

　　３、同桌互讀兒歌，然后在組內展示讀。

　　４、指名讀兒歌，大家評議。

　　５、練習背誦兒歌，開展“我會背”比賽。

　　【口語交際】

　　這次口語交際是講合作做成的事，與學生的生活經驗應緊密聯系，引導學生反思自己的言行，學會合作、學會欣賞、尊重、諒解他人。

　　〖交際準備〗

　　課前劃分小組。要求以小組為單位共同合作完成一件事，必須做到組內人人參與；每組辦一期關于團結合作力量大主題的小報（以搜集詞語、諺語、警句為主）。

　　〖組織過程〗

　　１、舉例啟發：

　　教師先講一個關于合作的故事，讓學生討論從這件事中得到的啟發。

　　２、組內交際：

　　先想想自己和其他組員合作完成了什么事，是怎樣合作完成的，再在組內以對話方式進行交流，可一人先說，大家隨時補充。

　　３、全班交流：

　　各組選派代表在全班交流。其他同學評出哪組做得最好，評一評誰講的好，并說出理由。

　　４、展示小報：

　　各組出示合作完成的主題小報，說說是怎樣完成的，并全班自由下位進行參觀交流。

　　【展示臺】

　　這次“詞語擂臺”中要求學生展示自己搜集的有關團結合作的詞語、諺語。教師在課前可結合口語交際活動提前布置搜集，整理工作。

　　１、各組展示關于“團結合作，力量大”主題的小報，介紹小報特色。

　　２、比比哪組搜集的有關團結合作的詞語多。（可搞“詞語接龍”賽。）

　　３、交流關于團結合作的諺語。詞語、警句等。

　　４、互贈自己喜歡的詞語。并自由寫到黑板上，全班交流。

《語文園地五》教學設計14

　　教學目標

　　1、懂得提高閱讀速度的方法，并在實際閱讀中做到眼睛看得快，腦子想得快。

　　2、能根據語句寫出主要意思，把成語的意思用具體情景表現出來。

　　3、積累珍惜時間的名言警句，養成珍惜時間的好習慣。

　　教學重難點

　　1、掌握提高閱讀速度的方法，并在實際閱讀中運用。

　　2、能把成語的意思用具體情景表現出來。

　　3、理解并背誦珍惜時間的名言警句，養成珍惜時間的好習慣。

　　教學準備

　　1.收集有關描寫情景的成語；

　　2.學生查找相關珍惜時間的名言警句。

　　教學課時2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、（談話導入）同學們，我們已經學習了本單元的4篇課文，今天，我們將學習語文園地二的內容。（板書：語文園地二）

　　2、請同學們先回憶一下，本單元的4篇課文，每篇課文題目下面都會有什么閱讀提示？（用較快的速度默讀課文，了解課文的主要內容，記下所用的時間）

　　二、交流平臺

　　1、現在我們來交流一下你閱讀第二單元的課文分別用了多長時間？

　　（學生自由交流，并推選出時間用得少、閱讀速度快的同學。）

　　2、老師表揚閱讀速度快的同學，學生交流自己提高閱讀速度的心得。

　　3、剛才同學們提到的提高閱讀速度的方法，課本里有四位同學也有自己的發現，請女生、男生分別讀出相應的心得。

　　4、小結：同學們在閱讀時要集中注意力，盡量連詞成句地讀，遇到不懂的詞語，在不影響理解課文內容的情況下可以先不管它，繼續一口氣往下讀，同時要一邊讀一邊想，圈畫出關鍵詞句，才能更好地了解文章的主要內容。只要同學們持之以恒地用這種方法進行訓練，大家的閱讀速度一定能夠提高。

　　三、詞句段運用

　　1、本單元四篇課文都是用具體事例寫出人物的特點，課文中有很多句子值得我們細細品味，現在我們就先來看看這個句子。

　　課件出示：我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。

　　生齊讀后思考：這個句子的主要意思是什么？（廉頗對藺相如不服氣。）

　　2、課本【詞句段運用】還有兩個句子，同桌先讀一讀，再互相交流一下句子的主要意思。

　　3、檢查反饋，全班交流。

　　(1)只要我們按下手電筒的.開關，立刻會出現一束光柱，光的速度是驚人的，大約是三十萬千米每秒，比流星體的速度要快幾千倍！（光的速度快到令人驚嘆。）

　　（2）一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們彎曲著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著。（場面混亂，所有人都很恐慌。）

　　4、在我們這單元的課文中，也有不少這樣的語句，請找出來，與周圍的同學交流、細細品味，說說這些語句的主要意思。

　　5、學生互相交流，教師巡視指導。

　　四、小結

　　通過這節課，我們回顧了本單元的課文，懂得提高閱讀速度的方法，并在實際閱讀中做到眼睛看得快，腦子想得快，還學習如何概括句子的主要意思，同學們在以后的閱讀中要注意運用這兩種技巧，就能幫助我們讀得快，讀得好。

　　板書設計

　　語文園地二

　　提高閱讀速度的方法：

　　1、集中注意力，盡量連詞成句地讀；

　　2、遇到不懂的詞，圈畫出關鍵詞句；

　　3、一邊讀一邊想，圈畫出關鍵詞句；

　　4、不斷練習，熟能生巧。

　　詞句段的運用：概括句子主要意思

　　第二課時

　　一、回顧舊課，導入新課

　　同學們，上節課我們學習了如何提高閱讀速度的方法和概括句子的主要意思。這節課，我們來學習另一個新的內容——把成語的意思用具體的情景表現出來。請同學們翻到課文p30【詞句段運用】的第二題。（板書：把成語的意思用具體的情景表現出來）

　　二、詞句段運用

　　1、師出示左右為難、奮不顧身這兩個成語，學生先說一說這兩個的意思，再讀一讀文中相應的句子，你發現了什么？學生交流。

　　（句子描寫的情景都能夠表現成語的意思，并且句子都是從第二單元的課文中找出來的。）

　　2、師出示成語：喋喋不休、悠然自得，請同學說說這兩個成語的意思。生舉手發言。

　　（喋喋不休：指說話嘮嘮叨叨，沒完沒了。）（悠然自得：形容悠閑而舒適。）

　　3、生齊讀這兩個成語的意思，然后在課本中找出能表現這兩個成語意思的具體情景的句子，全班交流。

　　（喋喋不休

　　過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險；不去吧，又顯得太膽怯。”）

　　（悠然自得

　　前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的感覺。）

　　4、拓展練習：

　　（1）師出示成語：苦口婆心、不可思議，學生從第二單元的課文中找出相關的描寫成語具體情景的句子。

　　（2）生說成語，其他同學說一說能描寫成語具體情景的句子，互相交流，教師點撥。

　　三、日積月累

　　1、學生齊讀“日積月累”的句子，注意讀準“重”、“轉”的讀音。

　　2、學生交流句子意思，明白是珍惜時間的名言警句。

　　第一個句子出自【晉】葛洪的《抱樸子》，意思是：不要整日就只是吃飽喝足（卻不去多思考、多探索），不要因為懶惰少花一點時間，造成功虧一簣。

　　第二個句子出自【晉】陶淵明《雜詩》，意思是：盛年就是生命力旺盛的人生時段，不會再有；一日之中難有第二個早晨；應當及時自勉自勵生活和工作，因為時間和歲月是不隨人而改變的。大體意思就是說時間很寶貴，人的一生中沒有多少像早晨那樣珍貴和旺盛的時間，時間不等人也不隨人而改變，所以要自勵自勉，珍惜時間。

　　第三個句子出自【宋】岳飛的《滿江紅》，意思是：年輕人要珍惜生命和時間，要善于利用每一分鐘時間不斷完善自己，鍛煉自己，取得成功，而不要等到年老體弱時，才懊悔自己年輕時的少不更事，虛度光陰，到那時再感到悲觀失望已經是悔之晚矣。

　　第四個句子出自毛澤東的《滿江紅8226;和郭沫若同志》，意思是：天下的事情，從來都是那樣急切；日月輪回，光陰緊迫。要等一萬年后才等來勝利，實在是太久，我們要抓緊時間，力求主動，只爭朝夕。

　　（學生在交流句子意思時，只要大致說對就好。教師相機簡介四位名人。）

　　3、你還積累了哪些珍惜時間的名言警句？全班交流。

　　4、結合實際，學生談談如何珍惜時間。

　　四、小結

　　這節課我們學習用具體的情景描寫來表現成語的意思，同時積累了珍惜時間的名言警句。同學們要學會珍惜時間，好好學習，為自己的理想而努力奮斗。

　　五、布置作業

　　1、自選三個成語，并用具體情景的描寫表現成語的意思。

　　2、背誦珍惜時間的名言警句，積累珍惜時間的名言警句。

　　板書設計

　　語文園地二

　　左右為難奮不顧身喋喋不休悠然自得

　　珍惜時間的名言警句：珍惜時間好好學習

《語文園地五》教學設計15

　　課前準備：

　　1：整理本組課文收集的相關資料。

　　2：搜集關于生命的名言警句。

　　第一課時口語交際

　　一：談話導入：

　　生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生沒有了更深刻的理解和認識，直接可就讓我們共同交流一下吧。

　　二：自主準備

　　1：默讀提示，了解本次口語交際的內容。

　　2：投影出示：a：說說自己了解到的生命現象。

　　b：講講自己知道的熱愛生命的故事。

　　c：談談自己獲得的感受，得到的啟發。

　　3：回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

　　4：選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎么說。

　　5：自己輕聲練習講述。

　　三：暢所欲言。

　　1：自己選擇伙伴互相交流，互相批評、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

　　2：每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真，安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。

　　四：總結評價

　　1：自我評價：自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否踴躍，與同學的交流、合作是否積極等。

　　2：學生評價：你認為這節課誰的表現最佳，為什么？

　　3：教師評價：總結本節課學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。

　　第二、三課時習作

　　一：談話導入，激發興趣

　　在口語交際課上，同學們暢談了自己對生活的理解和感悟，老師認為大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，把自己感受最深的內容寫下來吧。

　　二：閱讀提示，明確要求

　　1：學生默讀提示，畫出要求。

　　2：投影出示習作要求：

　　a：內容具體

　　b：寫出真實感受

　　c：題名自定

　　三：試寫初稿，反復修改

　　1：學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

　　2：好文章是寫出來的！請同學完成初稿后，自己認真進行修改。

　　3：小組內互讀互改，提出修改建議。

　　4：按照小組提出的建議，再次修改自己的習作。

　　四：朗讀佳作，共同賞評

　　1：每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導學生進行賞析。

　　2：請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

　　五：譽寫作文，制作墻報。

　　1：再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。

　　2：整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的.板報。

　　第四課時我的發現成語故事日積月累

　　一：復習導入

　　1：讀詞語卡中的詞語。[2：聽寫其中的詞語。

　　二：我的發現

　　1：同學們，學習完本組課文后，你發現一些句子有較深的含義么？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什么。

　　2：學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯系時代背景，聯系自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯系上下文揣摩感悟等方法。

　　3：快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

　　成語故事

　　1：自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

　　2：小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。

　　3：全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際，談談自己對這個成語的體會。

　　4：練習講述這個故事。

　　日積月累

　　1：出示日積月累的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。

　　2：教師補充出示一些名言，請學生讀一讀，說一說，背一背。

　　A：人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境也都能適應。——————————丁玲

　　B：人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。

　　——————————————列夫。托爾斯泰

　　c：生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。

　　——————————————車爾尼雪夫斯基

　　d：一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應該看他取得什么。

　　——————————————愛因斯坦

　　e：人只有獻身社會，才能找出那短暫而又風險的生命的意義。

　　——————————————愛因斯坦

　　3：請學生展示自己搜集的關于熱愛生命的名言，共同進行賞評。

　　教學目標：

　　1：繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。

　　2：在口語交際和習作的過程中，進一步提高口語和書面的表達能力。

　　3：發現并總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。

　　4：積累關于生命的名言警句。

　　5：理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

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