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小學語文三年級《會搖尾巴的狼》教學設計
作為一名教師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的小學語文三年級《會搖尾巴的狼》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學語文三年級《會搖尾巴的狼》教學設計1
一、教學要求
1.懂得像狼一樣的壞人，他們的本性是不會改變的，要善于識破壞人的偽裝，不聽信他們的花言巧語，不上當受騙。
2.學會本課15個生字；理解“忠誠、馴良、善良、毫不猶豫、花言巧語、狡猾、的的確確、輕蔑”等詞語，理解句子，了解課文內容，認識“老老實實、的的確確、惡狠狠”等迭詞的作用；會用“毫不猶豫、的的確確”造句。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重點
有關描寫狼偽裝及老山羊高度警惕戰勝狼的詞句。
三、教具準備
放大的課文插圖或剪貼畫、幻燈片。
四、教學時間 3課時
第一課時
（一）導入新課。
今天我們來學習《會搖尾巴的狼》。我們知道狗會搖尾巴，怎么狼也會搖尾巴呢？我們曾經學過《狼和小羊》，還聽過許多狼的故事，知道狼是非常兇狠的，那么這條會搖尾巴的狼有沒有改變兇惡的本性呢？
（二）范讀課文。
（三）教學生字詞。
這個故事非常有趣。現在我們先來學習生字詞。
陷阱（xi4nj!ng）陷是凹下去的'意思。陷阱就是獵人挖的很深的洞，野獸一旦掉下去，就上不來了。（“陷”著重指導右邊的筆畫筆順。“阱”不要求掌握。）
善良（sh4n li2ng）通俗地說就是心腸好。好心腸的人，就可以說是善良的人。（“善”，由上中下三部分組成。上
性(x@ng)情性情就是脾氣。
騙(pi4n) 左右結構。可連詞理解字義：騙人、欺騙、受騙、騙子。
狡猾(ji3o hu2) 讓學生舉例：如，狡猾的狐貍、狡猾的敵人。課文中是狡猾的狼。
使勁(j@n) “使勁”即用勁。用勁要用力，所以“勁”右邊是“力”。
兇惡(xi#ng’8) “兇”發準后鼻音。“兇惡”，樣子、行為十分可怕。
要指導這兩個字的筆順，“兇”是先里后外，先寫“×”，再寫“凵”。“惡”，上半部一橫下邊的“業”，寫法是先中間后兩邊。
狠（h7n）狠地“狠”就是兇，也可以說兇狠（聯系“很”，幫助記住字形）。
嚷（r3ng）“嚷”是大聲地叫，所以是口字旁。要發準后鼻音，并注意指導右半部的寫法。
收拾（shi）原意是整理，這里的意思是整治。
救（ji)）左右結構，不要丟一點。
伸（sh5n）左右結構。
“狡”“猾”“狠”都是反犬旁。注意“良”同“狠”的右半部的區別。
（四）自讀課文，了解大意。
（五）練習朗讀課文。
（六）指導寫生字。
（七）作業：朗讀課文。寫生字。
第二課時
（一）復習生字詞。
（二）講讀課文。
1.狼掉進陷阱，老山羊從這兒路過，狼怎么打招呼，誰來讀讀狼打招呼的話？
指名讀。
2.指導朗讀：課文上說狼連忙打招呼。他為什么要連忙打招呼？“連忙打招呼”，語氣怎樣，速度怎樣？誰來做狼，連忙向老山羊打招呼？
指名讀。
3.老山羊問他是誰，怎么掉到陷阱里，狼怎么說？各自讀讀狼說的話。
4.指導朗讀。狼是裝出一副又老實又可憐的模樣，誰來做狼？要從你讀的語氣里感到又老實又可憐，而且是裝出來的。（提示突出重音：“又忠誠又馴良的狗”“毫不猶豫”。“可憐可憐”讀輕聲，適當拖長聲音，必要時教師示范）
5.“老山羊看了狼幾眼”，這說明老山羊怎么樣？
6.老山羊指出它像狼，狼又怎么辯解？老山羊怎么不聽狼的花言巧語？（釋“花言巧語”：指夸張的、虛偽的、沒有實際內容的話，目的是為了誘人、騙人。）
7.指名讀狼與老山羊的對話。狼花言巧語，再三討好，而老山羊保持著高度的警惕。
8.老山羊看見狼拖著硬尾巴在搖，終于認出它是一只兇惡的狼。這時狼露出了怎樣的兇相？（突出：“露”“咧開嘴”“齜著牙”。從“露”說明原來兇相藏了起來，現在現出原形。）
9.指名讀老山羊與狼的第三組對話。
10.最后老山羊走了。“輕蔑地看了一眼”，是怎么看？（“輕蔑”輕視、看不起）
11.這只狼的下場可想而知，你們想一定會怎樣？小結：老山羊之所以沒上狼的當，是因為它始終保持高度警惕；另一方面也告訴我們壞人的偽裝最后總是要暴露的。
（三）作業：寫詞語；練習朗讀課文。
第三課時
（一）復習生字詞。
（二）朗讀全文。
（三）從狼和老山羊的這場斗爭中，你懂得了什么？像狼一樣的壞人是非常狡猾的，兇惡的本性是不會改變的，只要我們像老山羊一樣提高警惕，就不會上當受騙。
（四）分角色表情朗讀課文。
1.同座對讀。
2.男、女生分別扮作狼和老山羊，輕讀對話。
3.扮演角色，表情朗讀全文。
（五）練習。
1.完成課后練習3。學習換個說法，使表達的感情更強烈。
2.用“毫不猶豫、的的確確”造句。
（六）作業：造句。有感情地朗讀課文。
小學語文三年級《會搖尾巴的狼》教學設計2
設計理念：
尊重學生的主體地位，通過指導，培養學生掌握一定的學習方法，運用自主、合作、探究的小組學習方式突破教學重點；立足于“以讀為本”的教學思想，通過默讀、同桌合作讀、評讀、演讀等方式以讀代講，讀演結合，感悟狼、老山羊的特點，悟出寓意。
設計思路：
1、注重聯系學生生活實際，搜集資料，分清狼、狗的不同，激發興趣，為學文設下鋪墊。
2、把學生自學和合作學習結合在一起。以第一自然段為例指導學生學習，掌握學習方法。然后放手讓學生自學，讓學生主動提出問題，互相質疑，自己解決問題，采取個人自學、小組討論、全班交流等形式讓學生認識狼兇惡、狡猾的本性。
3、抓住5次對話，通過自讀、抓重點詞語、討論等形式體會老山羊是如何逐步認識狼的真面目，沒有上狼的當的。
4、體會句子中準確的用詞，抓住重點詞語，聯系上下文進一步理解句子意思，可采用比較句子的形式檢查。
5、重在以讀悟情，以讀代講，讀演結合，在讀中體會狼和老山羊思想感情的變化，認識狼、老山養的特點，悟出寓意。
實施過程：
一、談話質疑，導入新課。
1、談話：同學們，你們了解狼和狗嗎？能不能說一說狼和狗的不同？（課件出示狼和狗的畫面）指名說。（可根據自己的.觀察，也可查找有關的資料或向別人請教。）指名小結。
2、談話，引導質疑：狼的尾巴較硬，很難搖動，這是一個常識，而這篇課文中寫的這只狼卻硬要去搖尾巴。（板書課題，齊讀課題）讀了這個題目，你知道了什么？還想問些什么？（學生可能會問：這只狼是怎樣搖尾巴的？搖尾巴的目的是什么？）
二、初讀課文，初步感知狼的狡猾。
1、學生默讀課文，讀準字音，找出狼對老山羊說的話，標上序號，并用“——”標出寫狼搖尾巴的句子。
2、指名說：狼與老山羊有幾次對話，開火車讀一讀狼的話。
3、抓住重點詞讀搖尾巴的句子。（課件出示）說一說你體會到了什么，是怎樣體會到的。
（狼的尾巴太硬了，它本來不會搖尾巴，所以“使勁”、“撲撲撲”、“掃塵土”）
聯系上下文知道狼急于讓老山羊相信自己是狗，它雖然極力偽裝，但最終還是露出了馬腳。
三、指導學習狼第一次對老山羊說的話。
1、課件出示第一自然段，指名讀。
2、問同學：你能提出什么問題？同桌互相提問，指名說。（可能會問：狼為什么連忙打招呼？它為什么稱老山羊位老朋友？）
3、你自己能解決這些問題嗎？說一說你用什么方法解決的。（聯系上下文，抓住重點詞。）
4、比較下面兩個句子有什么不同。
⑴狼掉進陷阱里，爬不上來。
⑵狼掉進陷阱里，怎么爬也爬不上來。
5、想一想怎樣讀才能讀出狼當時急于讓老山羊救出自己的語氣。
6、總結方法：首先要認真讀，然后搖能提出問題，最后可以聯系上下文或抓重點詞語解決。
四、小組合作或自己自學狼對老山羊說的后4次話。
⑴可按第一自然段的方法學習，也可以自己揣摩更好的方法，可以全部學，也可以選擇其中一到兩次學。
⑵指導小組交流：重點抓狼的語言、動作、神態，通過比較狼的語言、動作、神態的前后變化來認識狼的本性。
⑶根據交流，指導學生快速學完自己未學或未學好的。
五、研讀體會，認識狼的本性。
1、討論、交流：你認為應該抓那些關鍵詞句來讀，才能突出狼的本性。
2、演中感悟，領悟狼的狡猾、兇惡。
⑴小組內互相討論、交流：怎樣把狼的狡猾、兇惡生動地演出來。
⑵練習表演，教師指導。
⑶推薦表演，組織評價。
3、從狼態度的變化中，你明白了什么？交流。
六、分組學習匯報，認識老山羊的性格。
1、小組討論、交流：老山羊是怎樣發現陷阱里是一只狼的？從文中找到有關的詞句，想一想老山羊是怎樣一步步識破狼的真面目的。
2、比較句子：
⑴你會搖尾巴，也還是兇惡的狼。
⑵你再會搖尾巴，也還是兇惡的狼。
3、小組之間交流：你們認為老山羊的特點是什么？你最喜歡老山羊的那些表現？
七、讀演結合，體會語言魅力。
八、總結全文，升華主題。
1、學習了課文，你明白了一個什么道理？
2、聯系生活實際談一談自己學文后的體會。
九、鞏固積累，拓展創新。
1、詞語積累：講文中體現狼和羊性格的詞分類抄寫下來，然后結合自己的課外閱讀再寫幾個同類的詞。
2、結合自己的體會，編一個寓言故事。
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