- 相關推薦
小學一年級語文《識字4》教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的小學一年級語文《識字4》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學一年級語文《識字4》教學設計1
目標預設：
1、會認11個帶蟲字旁的生字和“展、運、網”3個生字。
2、激發學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望；正確、整齊、規范書寫6個生字。
3、正確、流利地朗讀兒歌。
4、認識并了解夏天一些小動物，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生好奇，愿意觀察、了解大自然。
教學重難點：
1、會認11個帶蟲字旁的生字和“展、運、網”3個生字。
2、認識并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生好奇，愿意觀察、了解大自然。
教具準備：
1、教師準備：課件、動物圖片。
2、學生準備：自己收集的圖片、生字卡片。
課時安排：兩課時
第一課時
目標預設：
1、會認11個帶蟲字旁的生字和“展、運、網”3個生字。
2、激發學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望；正確、整齊、規范書寫2個生字。
教學重難點：
1、會認14個生字。
2、激發學生識字興趣，培養學生自主識字的能力。
教學流程：
一、展示搜集成果，引入新課
1、夏天來到了，讓我們一起走進夏天，看看夏天里的小動物都在干什么呢？前兩天，同學們畫出了夏天的美景，并寫下了一個關于小動物的詞語，一個句子，一首兒歌，現在請小朋友們把你們的成果展示給大家看吧！
2、生展示搜集資料
二、學習新課、自主識字
1、出示詞語
（1）今天，老師也帶來了一幅夏天的圖畫，小朋友們瞧瞧，你看到了什么？（課件出示圖畫）。
（2）生觀察后，回答。師相機出示詞語及其拼音（蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛）
2、交流識字方法
（1）你們覺得圖上的動物可愛嗎？愿意把它們的'名字記下來（愿意）可以在小組內討論討論。
（2）學生討論，教師巡視。
（3）生匯報識字情況：師指名“小老師”領讀，并要求“小老師”提醒小朋友們生字的字音及字形。
3、讀生字
（1）齊讀生字
（2）“開火車讀”
（3）去拼音讀生字：這些字沒有拼音了，你們還認識嗎？（男女分讀）
4、歸納生字特點
（1）觀察小動物的名字，你發現了什么秘密。（這些字都有“蟲”字旁）。
（2）開動腦筋，想一想記這些蟲字旁的字的辦法。
5、現在，請小朋友幫生字卡片找朋友，讓它們組成詞語，并讀一讀。（生拿出準備好的生字卡片）
6、做游戲認生字。師出示小動物的圖片，生找出相對應的生字卡片，讀一讀。
三、讀兒歌鞏固識字
1、把生字放入兒歌中，你們還能認識嗎？（能）但是在讀兒歌之前，我們還得認識3位小朋友。（課件出示生字：展、運、網）認識它們，就能讀兒歌了，請小朋友們自由地讀讀認認吧！
2、生交流匯報：你是怎么記住這三個字的？
3、“開火車”輪讀
4、生自由讀兒歌
5、全班齊讀兒歌
四、指導書寫
（課件出示：螞蟻）小螞蟻剛才悄悄地告訴老師，它特別想讓小朋友把它的名字寫一寫，你們愿意嗎？（愿意）
1、寫這兩個字時，要注意什么？
2、師范寫
3、生練字，師巡視。
五、拓展性學習
利用課余時間收集“蟲”字旁的生字，比比誰認識“蟲”字旁的生字最多。
小學一年級語文《識字4》教學設計2
一、學習目標：
1、認識14個生字，會寫6個生字。
2、能正確流利地朗讀兒歌。
3、了解夏天各種動物的生活習性，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的情趣。
二、教學重點、難點：
教學重點：認字和朗讀兒歌。激發學生熱愛大自然、熱愛生活的熱情。
教學難點：生字的書寫。
三、教學特色：
本課共有14個生字，識字量較大。但這些生字當中，有11個為動物名詞專用字，在其他場合較少出現。因此本課的生字識記較適合用“整體識記法”。不必分析字形或記憶方法。
小動物一直是孩子們喜愛的童年伙伴。因此在教學設計中采用“情境法”讓學生以小伙伴的身分進入意境，充分感受“玩中學”的樂趣。在“找朋友”、“小詩人擂臺”等游戲的過程中，既輕松地完成學習任務，又拓展了學生的知識面，又發展了學生的能力。使學生能“學以致用”（自編兒歌），學得興趣盎然。
四、教學方法：
1、情境創設。
2、找朋友游戲。
3、觀察、模仿、實驗法。
4、榜樣示范。
五、課前準備：
六、教學時間：
七、教學過程：
第一課時
課時目標：
1、認識14個生字，讀準字音。
2、熟讀兒歌，了解各種動物的特點。
3、感受兒歌的韻律美，培養對語文學習的興趣。
教學過程：
一、談話導入：
1、同學們，你們知道一年當中哪個季節最炎熱嗎？（夏天）
2、我們剛剛走過夏天，誰能說說在有夏天里你看見過哪些小動物？（學生自由回答）
3、揭題：今天我們要學習的《識字4》也向我們介紹了好多小動物，我們一起來看看吧。（課件出示有文中所提及的各種動物圖片及名字的畫面）
二、雙向互動，趣味識字：
1、同學們，你們認識這些小動物嗎？請選擇你喜歡的小動物，大聲地叫叫它們的名字。（學生開火車讀小動物的名字，要求讀準字音。）
2、小動物們聽到小朋友熱情的叫聲，都跑出來了。（在黑板上貼出動物圖片）同學們，現在你還認識它們嗎？下面我們來做一個小游戲，看看誰真正認識了這些動物朋友。老師請出一個小動物（即拿起一張動物圖片），請你們馬上找到寫有這個小動物名字的卡片，比比誰找得又快又好。（再認生字）
3、（板書所有小動物的名字）同學們仔細看看這些名字，你發現了什么？（都有蟲字旁，大多是形聲字）
三、初學兒歌，質疑問難：
1、（動畫展示小動物們的活動）夏天，小動物們在干什么？誰能用自己的話說一說。（學生用自己的話來說）
2、大家說得真不錯。還有一位特別能干的小朋友把小動物們的活動編成了一首兒歌，請小朋友們打開書讀一讀。（自由讀兒歌）
3、讀了這首兒歌，你覺得還有不認識的字或不明白的問題嗎？請提出來，大家一起幫助你。（學生質疑，其他學生互相解答或教師引導）
4、學習生字“”。
四、感情朗讀，激發興趣。
1、同學們，看到這么多可愛的`小動物，你的心情是怎樣的？你覺得應該怎樣來讀這首兒歌？請用你覺得最好的方法把兒歌讀一讀，然后說說你最喜歡哪一句？你覺得這一句應該怎樣讀？（學生再讀兒歌）
2、我們來一個兒歌朗讀擂臺賽，比比誰讀得最棒。（朗讀交流，相互促進）
3、評選小擂主。
五、書寫指導。
1、XXX等同學們朗讀擂臺中獲勝了，哪些小朋友能在寫字擂臺中獲勝呢？讓我們一起看看。（出示生字：螞蟻）
2、誰來說說這兩個字有什么特點？書寫時要注意什么？（分析書寫要領）]
3、有小老師上來給同學們作示范嗎？（請一名較好的學生上臺示范）
4、評字，以肯定優點為主，適當地指出不足。
5、學生書寫練習，教師巡回指導。
六、課堂小結：
同學們，小動物一直是我們的好朋友。今天我們認識了6種小動物，但自然中的小動物還有很多很多。你還知道哪些動物？你也能編成一首兒歌來把它們介紹給大家嗎？回家試試看吧，老師相信你們能行！
教學反思：識字四這篇課文是一篇極充滿童趣色彩的文章，內容都很富有童真，我首先以幻燈片引入課文，問：在圖上你看到了什么？（蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛等），學生看到圖片都顯得特別激動，紛紛搶著述說在課外書上見到的相關知識，氣氛很熱烈，很自然地便能過渡到課文中，接著我播放課文的配音朗讀，在悠揚的音樂聲中，有些學生也跟著念起來，課后有某些學生告訴我他們很喜歡課文中的某些小動物，想讀一讀關于它們的句子，所以就跟著念了。我記得在他們讀完的時候，我曾經問過他們：你們喜歡這些小動物嗎？他們很響亮地回答：喜歡。這是我有史以來聽到的最響亮的一次回答。言歸正傳，因為這堂課的氣氛特別好，所以上起來也特別輕松，我出示課文當中的生字詞，讓他們想辦法記住這些字，在記字的時候，我問學生：你們仔細觀察一下，看一看這篇課文的生字有什么規律？（蟲字旁）想一想為什么它們會是蟲字旁？（昆蟲）因為這件課上的特別順利，所以后來我還從昆蟲方面延伸出去，告訴學生，這六種昆蟲中哪些是益蟲，哪些是害蟲，學生聽的很有興趣，在我反復講述昆蟲的時候，他們都盯著黑板上的詞語看，我想在潛意識當中，他們會對生字有更深的印象。這次教學是在完全脫離了原本的教案而獨立構成的一次教學任務，自我感覺相當之好，當然因為氣氛太好而造成的課堂有些混亂是本堂課的缺陷
【小學一年級語文《識字4》教學設計】相關文章：
小學語文識字教學設計03-10
小學語文《識字1》教學設計03-18
一年級《識字4》語文教學設計06-20
小學語文識字教學設計(精選15篇)03-21
小學語文識字教學設計15篇03-10
小學語文識字教學設計(15篇)03-10
小學語文識字教學設計精選15篇05-05
小學語文《識字1》教學設計范文02-10
小學一年級語文教學設計：識字03-22