五年級語文《刷子李》的教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師,可能需要進行教學設計編寫工作,教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那要怎么寫好教學設計呢?下面是小編為大家收集的五年級語文《刷子李》的教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
五年級語文《刷子李》的教學設計1
教學目標:
1、學習課文,理解悠然勻勻實實等詞的意思。
2、感受刷子李高超的技藝。
3、學習作者通過正面側面描寫人物的方法。
教學重難點:領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
一、解題,初知技藝高超
1、讀題,從題目中,你知道了什么?(是個粉刷匠,專干粉刷這一行,姓李)
哦,那咱們班洪婉真的字寫的真不錯,我們就叫她書法洪,好吧?
不行,為什么?(我知道了只有在同行業中技藝高人一等的人才能這么稱呼。洪婉真字寫的好,那還僅僅是在一個小范圍,而且這字還不能稱之為書法,因此不能這樣稱呼)
那么,如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他---豆腐王,張師傅泥人捏得特別好,咱們稱他-泥人張,是呀,在舊天津經常可以聽到這樣的稱呼。
那課文主要是圍繞刷子李哪個特點來寫的呢?這篇課文是略讀課文,咱們可以借助課前提示來幫助我們學習。
讀課前提示,找到技藝高超一詞
二、通讀課文,感知技藝高超
1、自讀課文,找技藝高超表現在哪里?(表現在哪些事和物上)
2、學生反饋,教師點撥,概括出技藝高超表現在對刷子李刷墻時的情景描寫和對于他的黑衣服的描寫。(板書:刷墻情景 黑衣白點)
三、研讀課文,品味技藝高超
(一)刷墻情景
1、自由讀第五自然段
本段中哪些詞句看出他技藝高超?
2、學生反饋。
句1:可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻實實一道白,白得透亮,白得清爽。
理解勻勻實實勻是說?(均勻)我們教室墻壁的粉刷能稱得上勻嗎?你從哪兒看出不勻?那實呢?(沒有一絲地方沒刷到)看來實也就是勻,但勻的要求卻遠比實高得多。
劃與刷的比較(劃字感受到他動作的輕盈與嫻熟)(因為劃的輕盈才有勻勻實實一道白,因為劃的嫻熟,才立時有了一道白。)
指導朗讀
句2:只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴聲,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。
理解悠然,做動作(連粉刷都能如此悠閑,這真是一門藝術。)讀讀這兩個詞:悠然擺來,悠然擺去
這個樣子真得就稱得上悠然了嗎?那悠然里應該還有什么?(如同伴著鼓點,和著琴聲)
再讀:悠然擺來,悠然擺去(這才稱得上悠然,悠然并不等同于悠閑,悠然里有著極致的節奏美,雖悠閑卻不失動感。)齊讀到和著琴聲
誰來讀讀后面三個小句,指名讀生評(啪字讀得清脆)
齊讀。(看來只要有高超的技藝,平的凡工作里同樣能享受到音樂美,藝術美。)
句3:啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
理解天衣無縫(天衣無縫源于神話傳說,說仙女穿的天衣,不用針線制作,沒有縫兒。)在這兒天衣無縫又是什么意思呢?就像?
還像?出示:(句式訓練)
啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比 。
3、理清本段層次。
作者寫了刷墻時的哪幾個場景?(蘸漿、擺刷、效果,也就是抓住粉刷過程的幾個典型鏡頭。)寫文章就要這樣抓住典型,有條有理。在這一段中,也是作者對刷子李技藝高超的直接描寫,我們也叫它正面描寫。(板書:正面描寫)
(二)白衣黑點
那么作者又是如何通過黑衣白點寫出刷子李的技藝呢?請同學們找到有關描寫白衣黑點的句子,連起來讀讀,你有什么感受?
1、讀
2、談(談然,談閱讀感受。)
(說的是果然一襲黑,居然未見一個白點,可后來竟然出現白點,又忽然揭開白點的秘密。你看,這幾個然,就這樣把情節串起來了。)(這黑衣服上的故事一波三折,使刷子李的奇得到了一次次的'渲染,緊緊抓住了讀者的心,起到了引人入勝的效果。)
3、小結:向這樣不是從正面直接描寫的,而是從另一個方面來寫特點的,這種寫法叫側面描寫。(板書:側面描寫)也正是作者通過多方面的描寫,使得刷子李這個人物更加生動、豐滿,更讓我們感受到刷子李的技藝高超。
四、拓展延伸
同學們,這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》,在這本書中,作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物,作者曾在本書的序言中寫道:筆錄奇人妙事,供后世賞玩之中,得知往昔此地之眾生相耶?在他筆下,技藝超絕的泥人張向我們走來,那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來,三寸金蓮的裹腳女向我們走來,這一個個人物就如同一道道民族風景線,記錄著一段歷史,讓我們課后一起去讀讀這本書吧!
板書
刷子李
刷墻情景 黑衣白點
正面描寫 側面描寫
五年級語文《刷子李》的教學設計2
一、教學目標:
1、認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑、天衣無縫”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、繼續領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
二、教學重難點:
領悟并學習作者刻畫人物形象的方法
三、教學方法:
以學案導學,讓學生在課前充分預習,堂上交流學習,細細品味關于刷子李的細節描寫。
四、教學過程:
(一)四人小組長組織交流學案完成的內容。
(二)切入學案第四題,了解故事的背景和作者。
(三)細細品味關于刷子李技藝高超的細節描寫。(學案第二題)
1、他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。最讓人叫絕的是,他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點。
(刷子李完成的作品如同一件藝術品;技藝是如此出眾,刷完墻居然沒有一個白點。)
2、可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻實實一道白,白得透亮,白得清爽。
(從“勻勻實實”“白得透亮,白得清爽”去體會)
3、只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
(刷子李如同在進行一項藝術創作,藝術表演,伴著鼓點,和著琴音,清脆一響,極是好聽。刷后的效果是好比平平整整打開一面雪白的屏障,技藝是如此高超。)
4、每一面墻刷完,他搜索一遍,居然連一個芝麻大小的粉點也沒有。他真覺得這身黑色的.衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。
(師傅的技藝如此高超怎不令徒弟感到驚愕和震撼呢?)
5、那白點原是一個小洞!剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來,看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。)
(作者在曲折的情節里,讓讀者在這一細節描寫中更感受到了刷子李的高超技藝。)
(四)體會作者是怎樣刻畫人物形象的。(學案第三題)
1、提問:作者是怎樣表現他技藝的高超的呢?(提示:可以從文章的寫法、作者的表達方法去考慮)
2、學生匯報,評議中總結:
(1)作者采用了“一波三折”的敘事方法。
(2)注重人物的細節描寫。
(3)采用對比的手法,烘托人物的形象。
(五)拓展《俗世奇人》的其他兩位奇人,學生自行交流,以激發學生對《俗世奇人》的閱讀興趣。懂得任何一項高超的技藝都是通過勤學苦練得來的。
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