四年級語文上冊第一單元教學設計
作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編精心整理的四年級語文上冊第一單元教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級語文上冊第一單元教學設計1
【教材分析】
《走月亮》是部編版四年級上冊第一單元的一篇優美的抒情散文，是作家對童年時代美好的回憶，充滿童真童趣。我國南方一些地區的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，為“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下趕路，也不是滿懷心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的說法充滿了詩意。讀著這篇文章，使人不由得走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地……山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜美之情。
本文的語言優美，如詩如畫，很容易使學生深入文本，得到情感的體驗，激起孩子們愛的漣漪，使情感得到全面的升華，與作者產生共鳴。
【教學目標】
1.認識“鵝、卵”等8個生字，會寫“淘、牽”等15個字，會寫“柔和、鵝卵石”等14個詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。
3.能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學交流印象最深刻的。積累優美生動的句子。
4.能仿照課文第6自然段，寫自己經歷過的某個月下情景。
【教學重難點】
1.能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學交流印象最深刻的。
2.能仿照課文第6自然段，寫自己經歷過的某個月下情景。
【教學準備】
1.預習提綱：完成對應課時預習卡。
2.準備資料：多媒體課件。
【教學課時】
2課時
第1課時
【教學目標】
1.認識“鵝、卵”等8個生字，會寫“淘、牽”等15個字，會寫“柔和、鵝卵石”等14個詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內容。
3.學習課文第1～3自然段。
【教學過程】
板塊一
創設情境，導入課題 1.展示月夜圖，配以抒情音樂，引導學生進入情境。
（1）激起回憶，找體驗。教師：同學們有和親人在月下漫步、閑聊的經歷嗎？當時你有怎樣的感受？（指名交流）
（2）過渡：月下漫步，別有一番情趣。這節課，我們一起走進課文《走月亮》，去感受月下的詩情畫意。
2.板書課題，學生齊讀課題。
3.引導質疑：讀了課題，你有什么疑問嗎？
預設：“走月亮”是什么意思？
過渡：讓我們帶著心中的疑問，走進課文去尋找答案吧！
【設計意圖】
創設月夜的情境，引發學生的共鳴，激發了學生的學習興趣，自然揭示課題，也為學生仿寫自己經歷過的某個月下情景做好鋪墊。
板塊二
初讀課文，梳理脈絡 1.學生自讀課文。
課件出示自讀要求。
課件出示：
●自由讀課文，圈出生字新詞，讀準字音，讀通句子。
●思考：“走月亮”是什么意思？ “我”和阿媽走月亮經過了哪些地方？ 2.檢查字詞。
課件出示：
鵝卵石 風俗 躍出 稻穗 鍍亮 田埂 閃閃爍爍
（1）認讀正音：指名讀，重點指導 “卵、穗、埂、爍”的讀音。
（2）識記字形：
熟字加偏旁，例如：谷——俗、度——鍍、更——埂、惠——穗、樂——爍。
3.指名學生分段朗讀全文，教師相機指導。
4.學生默讀課文，用“△”標出“我”和阿媽走月亮經過的地方。
學生交流，教師板書：小路、溪邊、村道、田埂。
5.梳理脈絡。
（1）引導：課文中有一句話反復出現幾次，請用“____”標出來。
（2）學生交流。
課件出示：
啊，我和阿媽走月亮……
（3）教師點撥：“啊，我和阿媽走月亮”串聯全文，這句話將課文分成了四個部分，請填寫下表。
課件出示：
第（ 1 ）～（ 3 ）自然段 小路上走月亮
第（ 4 ）～（ 5 ）自然段 溪邊走月亮
第（ 6 ）～（ 7 ）自然段 村道、田埂上走月亮
第（ 8 ）～（ 9 ）自然段 總結全文
【設計意圖】
在檢查生字新詞的過程中遵循字不離詞、詞不離文的規律，字在詞中呈現，字詞再回文中鞏固。根據課文結構特點，即“啊，我和阿媽走月亮”串聯全文，從整體入手，再通過填寫表格來梳理文章脈絡，培養學生的整體感知能力。
語文要素
板塊三
朗讀課文，想象畫面 1.師生合作朗讀第1～3自然段。
2.朗讀課文，想象“月亮升起”圖。
（1）邊讀邊思考。學生自由讀第1～3自然段，思考：“我”和阿媽走月亮，走在村間小路上看到了什么？
（2）匯報交流。
（3）賞讀第2自然段。
課件出示：
是在洱海里淘洗過嗎？月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……
①朗讀發現。作者描寫這些景物時，運用了什么手法？
②聽讀想象。展開想象，跟隨作者一起看月光照亮的景物，你腦海中的畫面在怎樣變化？月光還照亮了哪些地方？
③朗讀體會。月光好像把地上的一切都依次照亮了，月光是那樣明亮、柔和！請你帶著這種感受朗讀。（自由讀——指名讀）
④小結：“我”和阿媽在灑滿月光的小路上走月亮，看到了月光下的山、樹、路，一切都那么明亮、柔和。
【設計意圖】
以讀為本，通過朗讀，進入“月亮升起”圖；
再朗讀，想象畫面，發現手法，感受畫面；
最后將感受用朗讀呈現。
板塊四
觀察比較，練習寫字
1.引導分類。（出示本課要求會寫的字）
（1）引導觀察：請認真觀察本課要求會寫的字，看看可以分成幾類。
（2）學生交流。
課件出示：
左右結構 淘 洼 坑 填 稼 稻 俗 躍 鵝 卵
上下結構 葡 萄 熟
上中下結構 牽 半包圍結構 莊
2.分類指導書寫。
（1）指導左窄右寬的字，范寫“稻”，其余的字提醒關鍵筆畫和易錯的地方。
（2）指導左右等寬的字，范寫 “卵”，提示：“卵”字左邊不要少寫了長撇。
（3）范寫上下結構的字，提示：“葡”“萄”上小下大，“熟”上大下扁。“葡”中的“甫”不要忘了寫點，“萄”中的“缶”的豎不能出頭。
（4）學生練寫，同桌互評。
3.抄寫詞語表中的詞語。
【設計意圖】
四年級學生已具備一定的書寫漢字的能力，采取比較分類的方式指導學生書寫，既鍛煉了學生的書寫能力，又提高了教學有效性。
第2課時
【課時目標】
1.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
2.能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，感受月光下美麗的景象，和同學交流印象最深刻的畫面。積累優美生動的句子。
3.能仿照課文第6自然段，寫自己經歷過的某個月下情景。
【教學過程】
板塊一
想象畫面，背誦積累 1.復習回顧，導入新課。
（1）聽寫詞語。
（2）回顧導入：秋夜，月亮從洱海那邊升起，月光如洗，照亮了點蒼山、大青樹、大道和小路，月光多么明亮、柔和！“我”和阿媽走月亮，那么在走過溪邊的'時候又看到了什么？想到了什么呢？
語文要素 2.朗讀課文，想象“月下溪邊”圖。
（1）自由讀第4自然段，邊讀邊想象描寫的畫面。用橫線畫出寫景的句子，用波浪線畫出寫“我”的聯想的句子。
（2）朗讀寫景的句子，引導交流。
①預設1：細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。
a．想象畫面：你腦海中浮現了怎樣的畫面？你比較喜歡哪個詞語？ b．概括畫面：你能給這幅畫面起個名字嗎？（溪水流香） c．指導朗讀：溪水一路歡歌，流淌著花草的清香，流淌著皎潔的月光。請用輕柔的語氣讀出月夜的寧靜、美好。（指名讀——齊讀）
②預設2：喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮！ a．想象畫面：讀了這一句，你腦海中又浮現了怎樣的畫面？ b．換詞比較：把“抱著” 換成“映著”，行嗎？（“抱著”一詞，運用擬人手法，形象地寫出了小水塘的形狀以及月亮倒映在水中的景象，美好和諧，充滿溫馨感） c．概括畫面：你能給這幅畫面起個名字嗎？（水塘抱月） d．指導朗讀：天上一個月亮，每個小水塘都抱著一個月亮，多么奇妙的景色！誰能想象美景，邊做動作邊讀？
（3）朗讀寫聯想的句子，引導交流。
①出示句子。
課件出示：
哦，阿媽，白天你在溪里洗衣裳，而我，用樹葉做小船，運載許多新鮮的花瓣…… ②引導：“我”和阿媽在小溪邊做了什么？請簡要概括。（洗衣做船）你從畫面中感受到了什么？（親子畫面，濃濃親情） 3.指導背誦第4自然段。
（1）營造朗讀氛圍：變換句子排列方式，語段變成小詩。
課件出示：
細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。
灰白色的鵝卵石布滿河床。
喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮！哦，阿媽，白天你在溪里洗衣裳，而我，用樹葉做小船，運載許多新鮮的花瓣…… 哦，阿媽，我們到溪邊去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采過野花的地方。
（2）指名比賽讀，熟讀成誦。
（3）展示背：指名背誦——全班齊背。
【設計意圖】
課文以“走”為線索，呈現給人一幅幅充滿詩意的畫面，所以這一板塊以“月下溪邊”圖作為重點指導學法。本文語言優美生動，字里行間充滿著詩情畫意。指導背誦旨在積累語言，實現教學目標——背誦第4自然段。
板塊二
自主學習，想象畫面
語文要素 1.朗讀課文第6自然段，想象“月下田園”圖。
（1）梳理學習方法：剛才我們是怎樣學習第4自然段的？
課件出示：
●朗讀想象：朗讀語句，想象畫面。
●描述畫面：描述畫面，給畫面起名字。
●交流感受：交流從畫面中感受到什么，試著讀出來。
（2）學生自主學習：按照學習第4自然段的方法進行自學。
（3）小組交流。
（4）全班交流，指導朗讀。
預設1：（出示句子）在坡頭那片月光下的果園里，這些好吃的果子掛滿枝頭。溝水汩汩，很滿意地響著。
點撥：結合生活經驗，發揮想象并描述。秋天，果園里一派豐收的景象，碩果累累，果香四溢，溝水歡唱……朗讀時表現出豐收的喜悅。
預設2：（出示句子）春天，我們種的油菜開花了，我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飛啊飛……收了油菜，栽上水稻。
點撥：這一句是作者由眼前的稻田聯想到的。種油菜、栽水稻、找兔草、吹蒲公英等一幅幅畫面切換，能充分聯想到人們辛勤勞作、豐收在望的景象。
（5）賞析重點語句。讀著語句，想著畫面，你發現哪些語句寫得很有趣呢？讀出來與大家分享。
課件出示：
●秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌聲里銀光一閃…… ●溝水汩汩，很滿意地響著。
●看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯。
重點引導：
第一句：這句話形象地寫出了秋蟲、夜鳥、魚兒發出的聲音，是從聽覺去感知的。你能接著往下寫嗎？
第二句：這句話運用了什么手法？溝水對什么滿意？為什么滿意呢？
第三句：這句話運用了擬人、比喻的修辭手法，好在哪里？
語文要素 2.想象“月亮牽星”圖，感受濃濃的親情。
（1）師生合作朗讀。師指著板書說：“我”和阿媽走月亮，走過小路，走過溪邊，走過村道、田埂，有時，阿媽給“我”講……走著，走著；
生接讀四個“走過”。
（2）補白想象：“我”和阿媽就這樣手牽著手，走著走著，還會走過哪些地方？
（3）看圖悟情：如果你和媽媽在月光下這樣走著，你會是什么感受？（快樂、興奮、幸福）
（4）理解語句：文中的“我”就跟你們一樣無比幸福、快樂，所以月亮牽著小星星，仿佛就是“我”和阿媽手牽著手。多么美妙、溫馨的畫面啊！
3.總結：剛才，我們通過讀課文想象畫面，同作者一起走月亮，感受了我國云南洱海邊的美麗圖景，也感受到了“我”和阿媽之間濃濃的親情，分享了“我”的幸福與快樂。（板書：景美情濃）
【設計意圖】
這一板塊緊扣單元語文要素“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”進行教學實踐。朗讀、想象、賞析、感悟、朗讀，如此循環往復，在朗讀中想象語言所呈現的畫面，在想象畫面中感受語言文字的表現力，感受所描繪景物的美好，從而逐漸培養學生的理解能力、表達能力、想象力等。
板塊三
遷移運用，讀寫結合 1.朗讀第6自然段，回顧畫面。
學生自由讀后交流匯報。
2.引導探究寫法。
（1）想一想：這些畫面中，哪些是“我”的所見？哪些是所想？
（2）說一說：說出文中描寫“我”的所見所想的語句。
（3）小結：所見，不光是眼睛看到的，還指耳朵聽到的、鼻子聞到的、舌頭嘗到的，是多種感官感受到的現實情景。所想，指由現實情景引發的一些聯想。
3.引發學生對生活情景的回想。
（1）引導：你什么時候、什么地方見過月亮？在月光下做了什么？
預設：與親人在月下散步，與伙伴在月下游戲，賞月引發種種遐想，等等。
（2）點撥：在月光下，你看到、聽到、聞到、想到了什么？
4.寫一寫。仿照第6自然段，從看、聽、聞、想等不同角度寫自己在月下的某個情景。（如果時間不夠，可以安排課后完成） 5.積累佳句。
（1）找一找：朗讀課文，找出文中優美生動的句子。
（2）抄一抄：抄寫課后第三題中的句子。
【設計意圖】
調動多種感官去感知，方能從生活中獲取寫作素材。探究第6自然段的寫法就是讓學生體會到作者是從多種感官角度來描述生活中的所見，給人形象的畫面感，讓人如臨其境，如聽其聲，如聞其香。
【板書設計】 2 走月亮
【教學反思】
這是一篇語言優美、意蘊悠長、充滿了詩情畫意的抒情散文。文章從孩子的心靈感受出發，描繪了一幅秋天月夜下的動靜結合的優美畫面，充滿了童真氣息和濃濃的親情。在教學中我十分注意景與情的融合，既讓學生感受課文語言文字的美，又讓學生體會課文表達的情感美。
1.以讀為本，邊讀邊想象，感受景美情濃。
課文中許多句子描寫生動，勾畫出了一幅幅詩意、靈動的畫卷。教學時我特別注重引導學生通過多種形式的朗讀體會語言的美，培養語感。引導學生在讀中想象，想象“月亮升起”“月下溪邊”“月下田園”“月下牽星”這些圖景，把語言文字還原成鮮活的畫面，和同學交流想象的畫面，并給每幅畫面起名，在有感情地朗讀中感受月夜的寧靜、祥和，豐收在望的喜悅以及濃濃的親情。
2.以讀促寫，邊讀邊積累，培養表達能力。
課文中很多句子優美生動，還有很多語句后用省略號，留給讀者想象的空間。在教學中通過朗讀這些語句，抓重點語句進行賞析，發現語句的特色，再填補省略號的空白，進行語言訓練。比如：描述月亮升起的畫面，四個“照亮了”由遠及近，由高到低寫景物，引導學生說月光還照亮了哪些景物。
課文第4自然段用充滿詩意的語言，將“我”眼中所見、鼻中所聞、心中所想巧妙地融匯到一起，構成一幅充滿詩意的、靈動的、令人神往的“月下溪邊”圖。在教學中通過邊讀邊想象畫面，體會擬人等手法的妙處，再熟讀成誦，積累語言。課文第6自然段中作者通過多種感官去描寫“月下田園”的豐收景象。教學時引導學生在反復品讀中體會這種寫法，感悟語言的優美之處，然后讓學生仿寫自己在月下的某個情景，進行寫法遷移運用，將課后的小練筆落到了實處。
四年級語文上冊第一單元教學設計2
教學目標：
1、能正確拼讀注音的生字，學會8個生字，重點學習"若、昂、崩、震"這四個易錯的生字；讀寫"平靜"等九個詞語，能夠理解并運用這些詞語。
2、了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。
3、能運用“邊讀邊想畫面”的閱讀方法學習本課，使閱讀能力進一步提高。
4、能有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。
5、通過學習，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
教學重點、難點：
教學重點：了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。
教學難點：體會潮來之時的壯觀景象，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
第一課時
教學目標：
1．初讀課文，大致了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。
2．能正確拼讀注音的生字，學會8個生字。重點學習"若、昂、崩、震"這四個易錯的生字；讀寫"平靜"等九個詞語，能夠理解并運用這些詞語。
3．閱讀課文第一自然段，學生通過自學讀懂課文。
教學重點、難點：初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
教學過程：
一、揭題，解題。
1、同學們，我們浙江省的旅游景點非常多，自古以來就吸引了無數的文人墨客，像美麗如畫的杭州西湖，文化底蘊深厚的紹興，優美自然風光的千島湖，佛教勝地普陀山……真是舉不勝舉。我國宋代有大詩人蘇軾游覽了浙江的一處勝景后，讓他久久不能忘懷，寫下了這樣的詩句：“八月十八潮，壯觀天下無。”你們知道他講的“潮”是哪兒的潮？
2、今天，老師就帶大家去海寧的鹽官鎮去領略一下這名揚中外的錢塘江潮。
（板書：觀潮）（學生讀題）
二、初讀課文，理清脈絡
1、讀課文時自學課文。要求：
（1）遇到帶拼音的生字多讀幾遍，讀準字音，記住字形；自學新詞，想想意思；讀通課文，難讀的句子多讀幾遍；遇到不懂的.地方打上“？”。
（2）邊讀邊想：錢江潮給你留下了怎樣的印象？
2、交流自學結果：
（1） 檢查字詞――――出示投影，指名讀
重點掌握：字音：堤、顫、漲、薄
字形：若、昂、崩、震
（2） 暢談感受，理解“觀”：
A、讀完課文，談談錢江潮給你留下了怎樣的印象？（先由學生自由說）
B、你能用一句話來概括這一景象嗎？（天下奇觀）
C、“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？
“奇觀”的“觀”是“景象”的意思，那么“奇觀”的意思呢？“天下奇觀”的意思？
3、再讀課文，理清順序，給課文分段
（1）大家再讀讀課文，一邊讀一邊想，作者在寫這一天下奇觀時，先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
（2）完成填空，并按這幾個表示時間的詞把課文分成三段。
（ ），我們來到了海寧市鹽官鎮觀潮。
（ ），潮來了。
（ ），潮頭奔騰西去。
（3）師小結：給這類課文分段，除了要注意這樣的事情是怎么發展的，分幾個階段，還可以在課文中找一找有哪些表示時間或地點的詞句。通過這些表示時間的詞語，可以較快地給課文分段。
三、學習第一段
1、指名讀課文第1節，你讀懂了些什么？
師歸納：潮來前江面平靜，看潮人已人山人海、昂首東望。
2、你是從哪里體會到“江面平靜”的？（橫臥、籠罩、屹立）
3、交流讀，引導學生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當時的氣氛讀出來，注意及時請學生評價朗讀的情況。
“望”字在課文里除了看，還有一層意思——等著、盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情
4、朗讀。
四、布置作業
第二課時
教學目標：
1．學習文章第二、三自然段，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
2．能有感情地朗讀課文，部分學生能夠背誦該部分課文。
3．通過拓展資料的交流，學習，將學生引向更廣闊的學習天地。
教學重點、難點：通過學習，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
教學過程：
一、創設情境，談話激趣
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”，每年的觀潮節都有成千上萬的游客去目睹它的風采，你們有沒有見到過？別遺憾，我馬上就帶著大家去看看這被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。
不過，老師不是讓大家用眼睛去看，而是要用心去看。現在請你們輕輕地閉上眼睛，屏幕就在你的腦海里，需要你用心去看，用心去體驗這一“天下奇觀”。（師范讀第二段）
二、品讀詞句，欣賞佳景
1、生閉目聽老師范讀第2、3小節，聽文字，想畫面。想想你都看到了什么，聽到了什么，錢塘江大潮的哪些方面給你留下了深刻印象？
2、什么也別說，趕快投入到文本之中，看看剛才哪些景象給你留下了深刻的印象，讓你驚嘆錢江潮真是“天下奇觀”，劃出有關的句子，點出最讓你驚嘆的詞語，好好體會。可以采用談體會的方法，也可以采用朗讀的方法。
3、交流匯報，重點研讀：
（1）午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
A、悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的，“轟隆隆”）為什么會這樣？
B、指導朗讀這句話。（低沉）
（2）過了一會兒，響聲越來越大，只見水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。
A、“水天相接”是什么地方？“白線”是什么？（遠）
B、那條白線就是大潮的潮頭。觀潮的人們從一大早一直等到了午后一點左右，這時終于看到了一條白線，如果你們是觀潮的人，你們會怎么樣呢?（情不自禁地喊起來。）怎么喊?
C、那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀，叫呀，這樣的場面就是――“沸騰”。D、有一點老師不明白了，怎么說人群“又”沸騰了呢?（結合理解上文“人聲鼎沸”）
E、指導朗讀。
（3）那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。
A、 重點理解“橫貫”一詞。（速度快、面積大）“橫貫”與“橫臥”能否調換？
B、“橫貫江面”多么壯觀!讓我們閉上眼睛去想像那個情境，再讀一讀。
C、那條白線“很快”地移來，卻“逐漸”地拉長變粗是否矛盾？
（3） 再近些，只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。
指導讀好這兩句話。讀出潮水變長，變粗，形成白色城墻的氣勢。（速度快，氣勢大）
（5）浪潮越來越近，猶如千萬匹戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來了。
A、 理解“齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”的意思。
B、想像一下“千萬匹戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面？再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢！
C、 潮來洶涌，當你們面對著萬馬奔騰似的潮水，你想對它些什么呢？
D、這么雄壯的氣勢，不得不讓人驚嘆它確實是“天下奇觀”，那就讀出這份激動吧！
個人自由讀，指名讀，小組賽讀，全班齊讀。
4、理清順序，試背
（1）剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。（生動筆在練習紙上填寫）
（ ），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
（ ），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。
（ ），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
（ ），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
（2）師生齊讀這段話
（3）現在，只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎？（學生自由準備背誦）
三、結合名句，再次解讀
1、關于錢江潮，許多文人墨客曾留下了膾炙人口的詩句，你們有知道的嗎？說給大家聽聽。
2、老師也給大家準備了幾句，看看他們筆下的錢江潮跟我們今天所學的課文有哪些相似之處。每個同學選擇2――3句來談談理解。
3、讓我們再一次滿懷激情地朗讀課文第二段。
4、師讀第三段，結束課文的教學
四、實踐運用，活用文本
請你當當主持人，給畫面配解說詞。主題是――《錢塘潮來》?
五、拓展閱讀，引向課外
閱讀拓展資料《話說錢江潮》，探究錢潮的成因及歷史等，作簡單交流
四年級語文上冊第一單元教學設計3
一、本單元教材簡析：
本組教材是以“自然奇觀”為專題編寫的，選編的4篇課文以具體、形象的語言分別描寫了天下奇觀錢塘江大潮，世界最深最長的河流峽谷－雅魯藏布大峽谷，南國風光“鳥的天堂”，以及絢麗的火燒云。除了4篇課文以外，還安排了很多與專題密切相關的學習內容，如，“資料袋”中有相關背景材料的介紹；“口語交際”與“習作”要求學生就自己了解的自然奇觀展開交流；“日積月累”中，安排的是描寫自然景物的趣聯。整組教材中安排的各種語文活動，可以使學生感受到，大自然真像一位神奇的魔術師，鬼斧神工，天機獨運，在世界上留下了那么多綺麗的自然風光和奇妙的自然現象，使學生油然而生熱愛大自然的思想感情。
二、單元整體教學目標：
積累語言：
1、認識本組的27個生字，會寫27個生字。
2、讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、橫貫江面、齊頭并進、若隱若現、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、奔騰、依舊、恢復、燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語。（要求準確聽寫）
3．能正確讀出“悶、號、切、數、泊、干、模”等字在課文中的讀音。
4．積累課文中的精彩語段。重點背誦《觀潮》3、4自然段；《鳥的天堂》第七、八、十二、十三自然段，其它部分熟讀；《語文園地》中的“日積月累”有關自然景觀的四副對聯。（背誦要求不丟字、落字，流利有感情。）
學習讀書：
1、學習并實踐“一邊讀課文，一邊想象畫面”的.讀書方法；
2、能聯系上下文或結合生活實際體會文中詞句的含義。
3、學習課文，感受大自然的魅力，體會作者生動地描寫。
練習寫作：
基本了解寫景文章需要注意的一些問題。嘗試按一定順序，從幾方面來寫一處景物。
三、各課教學目標分解：
1、《觀潮》
教學目標：
1、熟練掌握七個生字。能正確讀寫“籠罩、屹立、人聲鼎沸、薄霧、橫貫、山崩地裂、恢復”等詞語。
2、正確、有感情地朗讀課文，能按“潮來前、潮來時、潮過后”的順序發揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。
3、能圍繞“奇觀”找出相應的句子并能從聲音、形態等方面體會大潮的壯麗與雄奇。背誦第三四自然段。
4、能按一定順序，運用比喻等方法有條理地介紹一處景物。
2、《雅魯藏布大峽谷》
教學目標：
1、能從數字對比中看出雅魯藏布大峽谷的壯麗，從千姿百態的水、如神來之筆的山、多樣分布的生物等幾方面體會大峽谷的壯麗奇異之美。
2、能熟練朗讀課文，正確認讀課文中注音的生字及新詞。
3、學會查閱收集資料，并且能進行整理展示。
3、《鳥的天堂》
教學目標：
1、熟練掌握本課八個生字。能正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂、應接不暇”等詞語；掌握“數、泊、干”等多音字在本課的正確讀音。
2、有感情地朗讀課文，能讀出描寫榕樹部分的驚奇與描寫眾鳥紛飛部分的驚喜。背誦七、八、十二、十三自然段，其它部分熟讀。
3、理解課文內容，了解兩次經過“鳥的天堂”所看到的不同景象，感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美。
4、表達對“那翠綠的顏色......一個新的生命在顫動”這句話的理解。
5、討論了解最后一句中的兩個“鳥的天堂”，為什么有的加引號，有的不加引號。
6、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。
4、《火燒云》
教學目標：
1、學習生字新詞，找出并熟讀文中ABB結構的詞語及描寫顏色的詞。
2．理解課文內容，想象火燒云絢麗的色彩和多變的形態，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文。
語文園地一
教學目標：
1、圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀，寫一篇習作。練習修改習作。
2、培養有順序抓特點說景觀的能力，在口語交際活動中進行發言、傾聽、提問、補充、討論的練習，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
3、能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。
4、讀背園地中的五則對聯，發現這幾則對聯的特點，激發學習語文的興趣，主動去積累優美的詩句、對聯。交流發現的一些有趣的語文材料。
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