四年級語文上冊教學設計：烏塔

四年級語文上冊教學設計：烏塔

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編為大家整理的四年級語文上冊教學設計：烏塔，希望對大家有所幫助。

四年級語文上冊教學設計：烏塔1

　　教學目標：

　　1、認識本課的“漱、愜、碼、駁、邏、輯”六個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　3、能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。

　　4、提高獨立閱讀的能力。引導學生自己提出問題，學會獨立思考。教學重點：讀懂課文，從敘述、描寫中了解人物的特點。教學難點：感悟課文的深層含義并發表自己的見解。教學安排1課時。教學流程：

　　一、導入

　　你們獨自一個人出過門嗎？最遠的到過哪？是怎樣去的？需要注意什么？你有什么感受？（學生自由發言）有個了不起的小姑娘，她才14歲就一個人周游歐洲。她的名字叫——烏塔。這節課讓我們來認識烏塔，看看她是怎樣旅游的？

　　二、資料簡介

　　1、背景簡介。本文是作者汪曉潔在羅馬的一個旅館休息時，遇到獨自游歷歐洲的14歲女孩烏塔，經過與烏塔的接觸和談話有感而發寫成的。

　　2、關于威尼斯。威尼斯是意大利的一座古城，位于亞得亞里海濱，由118個島嶼組成，有“水城”“百島城”之稱。它風景秀麗，古跡甚多，是馳名全球的旅游勝地。

　　三、初步感知

　　1、出示自學建議。（1）可以先讀一讀閱讀提示，根據提示去自學。（2）用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。

　　2、學生自學課文。

　　3、交流初讀感受，提出疑難之處。

　　4、教師梳理生字生詞。

　　5、教師引導學生梳理文章脈絡。

　　四、整體感知

　　1、學生在讀書中發現問題，認真思考，自讀自悟。

　　2、小組內交流討論。

　　3、全班交流，互助解疑。（1）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有哪些想法和見解”。（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。（3）你認為中國的孩子缺少獨立性嗎？

　　4、出示地圖，介紹歐洲，讓學生對烏塔的游覽線路有個比較清楚的認識。

　　五、句段解讀

　　1、晚上八點多，我疲倦地回到旅館。這時，小姑娘正愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書。

　　明確：運用排比的寫法，將“我”的“疲憊”與小姑娘的“愜意”形成鮮明對比。突出了小姑娘的悠然自得，懂得用自己的能力享受生活。

　　2、烏塔對我這番解釋很不滿意，馬上反駁說：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時候一起出去玩，有時候單獨出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？我不明白。你的話不合邏輯。”

　　明確：這段話的意思是說，烏塔認為愛孩子和不讓孩子單獨出門之間不存在必然關系。烏塔先是舉出自己生活中的實例，說明在長輩愛孩子的情況下孩子可以單獨出門，然后說她不同意中國家庭管理孩子的做法，認為作者的解釋是不合理的。烏塔的話不多，但是邏輯嚴謹、條理清晰、觀點鮮明，特別是她只有14歲就能對生活中的問題進行理性的思考，并能切中要害，這充分體現出，烏塔在生活上獨立的基礎是她在思想上和精神上的獨立。

　　3、但她還是堅持：“光從電視和書本上認識世界總不完美。……”明確：烏塔這么小就有如此見解，可見她是一個獨立、勇敢、有主見、不盲從、有實踐精神的女孩。

　　六、質疑探究

　　1、根據課文內容，學生質疑，教師歸納，引導學生圍繞問題再次自讀課文。（1）通讀課文，結合課文內容談談烏塔是一個什么樣的孩子。（2）作者主要采用什么描寫方法塑造烏塔這個外國小姑娘的形象？

　　2、學生帶問題，進行小組合作學習。

　　3、反饋學習情況，教師分別進行點撥，加深理解。

　　教師明確：（1）烏塔是一個自理能力強；生活經驗豐富；熱情、活潑（如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣……）；計劃性強（如：烏塔說，她在家里就設計好旅行路線和日程……）；有責任心（如：給家里撥個電話或寄張明信片）；事前準備周密（如：這一次旅行她準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍）的孩子。

　　（2）作者主要運用對比描寫的方法，把一個有個性的.外國小姑娘的形象生動地展現在我們的眼前。如課文中1、2自然段中小姑娘“睡得正香”與“我已經筋疲力盡”、第四段中我的“疲倦”與小姑娘的“愜意”等，這樣的對比，更加鮮明地表現了烏塔的個性特點，使她的形象更突出。

　　4、聯系生活實際、討論。

　　（1）提出討論的論題：烏塔的說法和做法好不好？我們能向烏塔學習什么？（2）一個未成年的孩子該不該一個人遠行？我們可以怎么做？

　　教師明確：向烏塔學習并不是模仿她獨自外出旅行，而是要在日常生活、學習中克服依賴思想，培養獨立生活的能力和自立的意識。

　　（3）初步了解學生的看法后，根據該和不該將學生分為兩部分，在班級進行辯論，各抒己見。（4）教師根據情況進行適當評價。

　　七、課堂小結

　　烏塔姐姐只比我們大幾歲，但卻能用自己的智慧與能力獨自一人游歐洲，做自己想做的事。同學們有沒有獲得什么啟發呢？是不是應該做出些改變呢？板書設計：

　　教學反思：

　　教學本課要培養學生獨立生活的能力和自立的意識，克服生活中的依賴思想。在本課的教學過程中，我十分注重培養學生的自學能力，讓他們主動發現問題，思考問題，解決問題。同時引導他們對“烏塔”這個人物形象進行深入理解，讓他們有所感悟有所觸動。但同學們的發言顯得有些蒼白無力，這讓我覺得有點無奈。不能帶學生走出校門開展各種課外活動，只能在教室里進行培養學生獨立生活能力和自立意識的教育，這樣教學效果有限。在今后的教學中，我會加強學生發表自己見解的口頭表達能力和嚴密思維能力的訓練。

四年級語文上冊教學設計：烏塔2

　　教學目標：

　　1、能流利地朗讀課文，并能對課文的內容發表自己的見解。

　　2、進一步培養學生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。

　　3、培養孩子獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛煉和考驗。

　　重點：

　　培養學生獨立閱讀的能力。

　　難點：

　　感悟較深層意思并談出自己的見解。教學過程:

　　一、啟發談話，引入新課

　　同學們喜歡旅游嗎？你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方？生：我去過廣州，我爸爸在廣州打工。生：我和爸爸去過遠安公園。

　　這節課我們來認識一位德國小姑娘——（板書：烏塔），看看她是怎樣旅游的？

　　二、指導學生自學課文

　　1、出示幻燈片。

　　（1）可以先讀一讀閱讀提示，根據提示去自學。

　　（2）用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。

　　2、學生自學課文。

　　3、交流初讀感受，提出疑難之處。

　　同學們讀得可真認真！看樣子烏塔的事對同學們的觸動還是蠻大的。課文講了是什么事呢？

　　生：課文講了“我”在羅馬下了車，遇到一個叫烏塔的小朋友，她告訴“我”她一個人趁暑假游歷了歐洲法國、瑞士、奧地利、意大利、希臘，她還告訴“我”她在家里就設計好了……（略）

　　如果能抓住要點，簡單點說就好了。

　　生：課文講了一個叫烏塔的小朋友一個人在外面旅游。很精煉。

　　生：課文講了“我”在外國旅游的時候，看到一個小朋友才14歲，就一個人到外國去旅游去了。很完整。

　　讀了這篇文章，你有什么感受？

　　生：烏塔這么小就能一個人出國旅游，太了不起了。生：好能干啊！

　　是啊，烏塔才14歲，就能一個人出國旅游，可真不簡單。可是她不是隨便就出國了，她還做了不少的準備呢！同學們在讀書過程中還遇到什么問題？

　　生：烏塔一個人出國旅行，她就不怕嗎？遇到壞人怎么辦？生：烏塔出國旅游要多少錢？錢從哪兒來的？生：她家的大人難道放心她到外面去嗎？

　　是啊，烏塔獨自一人游歐洲，你對她的做法怎么看？讓我們帶著問題再來讀課文，大膽的說說你的看法。

　　三、再讀感悟，研討釋疑

　　1.學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。2.小組內交流討論。3.全班交流，互助解疑。

　　（l）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？烏塔獨自一人旅游歐洲，你怎么看？大膽說出自己的想法。

　　生：我覺得烏塔這樣做很了不起。（為什么呢？）她才14歲，敢一個人出國旅游。確實了不起。

　　有不同的看法嗎？（生沉默）如果是你，你會這樣做嗎？

　　生：我不會這樣做。如果我一個人跑到外面去玩，爸爸會打死我的。（笑）烏塔為什么能一個人跑到歐洲去旅游呢？

　　生：她爸爸媽媽知道，讓她去的。（為什么她爸爸媽媽那么支持她？）生：因為她做了充分的準備。烏塔為了這次旅行做了哪些準備？

　　生：烏塔在家里就設計好了旅行路線和日程；每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，再給家里撥個電話或寄張明信片；她還用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書籍；她還自己掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。

　　烏塔花了三年，做了這么多的準備，才能到歐洲旅游。她可不是打的無準備之仗哦。

　　（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。烏塔為什么要一個人游歐洲呢？

　　生：烏塔說：光從電視和書本中認識世界總不完美。我從電視上經常看見意大利，但只有親自來到這里，它的美麗才深深感動了我。

　　為什么光從電視和書本中認識世界總不完美？生：電視上的都是假的。（笑）

　　生：電視上的和真正的世界不一樣。我上次到廣州去了，看到了輪船，和電視上的就是不一樣，比電視上的要大得多。還看到了大海，雖然在電視上也看到過海，但是和真正的'大海比，真正的大海的浪好大，在電視上是看不到的。

　　說得真好。有些事物要自己親自去感知的。（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？烏塔說：中國孩子缺少很多樂趣，你認為呢？

　　生：我認為她說得對，中國的孩子爸爸媽媽管得太嚴了。要是我們也能像烏塔一樣到全國各地去旅游就好了。

　　生：我覺得我們農村的最可憐。海也看不到，整天只看得到山。……

　　四、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解

　　1、討論交流，請學生積極發表見解。（1）可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？（2）自立精神與冒險有什么區別？怎樣才算自立？

　　（3）從烏塔的身上，你得到了什么啟發，受到了什么啟示？可以選擇你感興趣的話題來談。

　　2、小結，教師提出自己的建議。

　　（1）我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。

　　（2）一人外出，要有家長同意和充分準備。

　　五、布置實踐作業

　　1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

　　2、寫一篇讀后感《由烏塔所想到的》

四年級語文上冊教學設計：烏塔3

　　人教社第七冊第七單元《烏塔》一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘烏塔獨自一人漫游歐洲的事，全文敘述的事情具體清楚，揭示的主題耐人尋味。根據教材編排和訓練重點，本單元著重進行“閱讀要有自己的見解”的訓練，在教學《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎上，作為一篇略讀課文，可以讓學生自讀、自悟。對此，確定本課的學習目標為：

　　（1）理解課文內容，學習國外少年兒童獨立生活的能力和自主的精神，激發熱愛生活的情感；

　　（2）通讀全文，通過辯論的形式，提出自己閱讀的見解和看法，提高個人的認識。

　　本文用時一課時，以下是教學思路。

　　一、自讀課文，引發思考。

　　對于略讀課文，我們向來強調給學生充分的閱讀時間，同時承擔起進一步進行單元組訓練的任務。因此，首先必須讓學生充分地閱讀課文，總體理解課文內容。這一過程是學生自由地讀書，讀前提出要求，使學生帶著明確的目的。具體的要求是：

　　（1）認真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。

　　（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學生初步感知課文，整體把握課文內容，為進一步深入探究學習打好基礎。

　　在整體感知課文的基礎上，學生就比較容易歸納出課文的主要內容。這時，教師可以拋出問題：讓一個十幾歲的小姑娘獨自出行，好不好？這問題看似普通，其實引發了學生的思考，鼓勵學生發表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引發了學生的辯論，為領會內容提高認識做了準備。

　　二、組織辯論，引導探究。

　　學生的思想中無形存在著兩種截然相反的觀點：一是小孩子獨自出行，不好；一是小孩子獨自出行，很好。對于這兩種觀點，教師不要急于解答，做出評價，可以要求學生再次認真閱讀課文，到文中找出根據來說明自己的觀點，大膽發言，說出看法。

　　此時，教師就可以組織一場辯論會，把持有兩種不同觀點的同學分成正反雙方，通過辯論來引導他們提高認識。正方觀點鮮明簡練，認為獨自出行能培養孩子獨立自主的精神，增長見識；反方則擔心獨自出行的安全、經濟負擔等問題。當雙方爭執不下，教師應注意把握語文學科的特點，要引導辯論的雙方從課文中找出依據反駁對方。正方同學找出的重點語句，足以解決反方同學的擔心，請看：

　　（1）反方觀點：“小孩一個人出行多不安全呀！”——正方反駁：“烏塔說她在家就設計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片。”

　　（2）反方觀點：“一個人外出漫游，不是要花很多錢嗎？小學生還沒有經濟收入，不必急著外出。”——正方反駁：烏塔“因為年紀小，可以享受優惠，買一張全歐洲旅行聯票，不到400馬克。”再說，還可以勤工儉學，烏塔“每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。”

　　（3）反方觀點：“小孩子一個人外出，沒有大人指導，會增長見識嗎？”——正方反駁：烏塔“為這次旅行準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍”，烏塔“拿出一摞書，全是歐洲各國的旅游指南”，“對照著看，就像老師帶我玩一樣。”

　　（4）反方觀點：“獨自外出，怎么安排好自己的生活呢？”——正方反駁：烏塔帶了鬧鐘，“一陣‘丁零丁零’的鬧鐘聲驚醒了”，還懂得“從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。”

　　經過一番辯論，原先持反方觀點的同學就會發現，原來自己的擔心全是多余的，烏塔已經用自己的實際經歷告訴了我們，小孩子獨自出行不再是遙遠的夢。在這里，教師組織學生進行辯論的過程，其實就是學生發表閱讀見解的過程，當然，學生所發表的見解也并非孤立地隨意的說，而是密切聯系課文，探究課文的過程，不僅深入了解了課文內容，而且扎實訓練了本單元的知識點，形式新穎活潑，探討有實效。值得一提的是，教師必須要樹立明確的觀念，要學生學習烏塔的獨立自主的精神，教師必須從引導學生學習本課做起，從大膽發表獨立的見解入手。對于學生的不同意見，教師應充分肯定，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵贊揚，這既有利于提高學生閱讀的興趣，又有利于保護學生發言的積極性，養成勇于發表獨立見解的習慣。

　　三、總結提升，提高認識。

　　激烈的辯論可以提高學生思想上的認識，但這辯論也需要老師的指導。總結全文時，著重點撥烏塔說的兩句話：

　　（1）愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？（烏塔對中國家長把孩子“關”在身邊的做法提出質疑，認為只有一個孩子多投入到社會中去，才有利于他們的成長；而家長應該積極為孩子們創造這樣的條件，否則，都不能真正體現長輩對孩子的愛。）

　　（2）光從電視和書本中認識世界總不完美。（讀萬卷書，不如行千里路，電視和書本提供的世界畢竟缺少了切身的'感受。烏塔以自己的親身經歷，告訴我們走出家門，融入社會的好處，給人留下深深的思索。）

　　在總結提升時，需要注意的是，鑒于中國和德國國情的不同，不必要求學生一定要像烏塔一樣獨自外出，而應該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高生活能力，當你具備了一定的基礎和能力，外出旅行也不再是困難的事了。

　　四、安排活動，課外延伸。

　　《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”。可以說，《烏塔》一課的主旨和《語文課程標準》的提法是相吻合的。同時，《語文課程標準》還指出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。”對此，我們不妨課外組織“讓孩子獨自出行——學烏塔，家鄉尋春記”的活動，活動的范圍先確定在“家鄉”這一小范圍，可以聘請家長、老師同時參加，以小組的形式，嘗試自行設計外出線路，自行安排外出設備，自行準備外出經費，設身處地地體驗烏塔的感受。活動結束召開一次座談會，總結活動的心得，并指導完成一次實踐性習作。

四年級語文上冊教學設計：烏塔4

　　教學目標

　　1、掌握文章內容，理解文章大意。

　　2、讓學生在閱讀中聯系實際表達自己的觀點。

　　3、學習如何閱讀課文。

　　教學重難點

　　培養學生獨立閱讀的能力；感悟課文較深層意思并提出自己的見解。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、欣賞激趣

　　現在我們來欣賞一組美麗的風景圖。（多媒體課件出示圖片。）大家說說看完后的感覺。（學生自由發言。）你能想象嗎，一位14歲的德國小姑娘獨立游玩了以上的各個地方！她就是烏塔。下面，讓我們一起來了解這個小姑娘。

　　二、初讀感知

　　1.學生自讀。

　　自讀要求：用自己喜歡的方式讀課文，在讀的過程中劃出后面的生字組成的詞語和所在的句子，并想想課文講了一件什么事情？

　　2.感知交流。

　　（1）讀詞:洗漱、愜意、號碼、反駁、邏輯（2）找出詞語所在的句子讀一讀。

　　（3）說說課文講了一件什么事？（課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情。）

　　三、再讀探究

　　1.簡介歐洲。

　　2.烏塔在歐洲都游玩了哪些地方呢？請大家快速瀏覽課文，在文中找出相關的詞句讀一讀。（已經去了法國、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩；現在在意大利的.羅馬；即將去德國的波恩；最后要去希臘；以后還要來中國。）

　　3.對于小孩子單獨出去玩的問題，作者與烏塔互相交流了看法，找找課文中哪幾自然段是他們討論這個問題的？并讀一讀。（6—9自然段。）

　　4.默讀上述四個自然段，讀完師生互動。教師扮作者問烏塔：

　　（1）你一個人游歐洲不怕危險嗎？你的爸爸媽媽不擔心嗎？（“我”在家里就設計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。再給家里撥個電話或寄張明信片……“我”也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛“我”。不過我們興趣不同，所以我們有時候一起出去玩，有時候單獨出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？）

　　（2）你都為旅游做了哪些準備呢？（“我”用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書籍。）

　　（3）游玩所用的錢你是從哪兒來的呢？（為了掙旅費，“我”每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。）

　　5.烏塔給你留下了什么樣的印象？（學生自由發言，鼓勵學生暢所欲言。預設回答：獨立、勇敢、愛冒險……）

　　6.烏塔也問了一些關于中國孩子旅游的問題，作者是怎樣回答的？（學生讀課文回答。）作為中國孩子，你們會怎么回答？（學生自由發言。）

　　四、課堂爭辯

　　1.教師：14歲女孩獨自游歐洲，這對我們來說是多么不可思議！大家同意烏塔的做法嗎？

　　2.根據學生的觀點把學生分成兩組，進行課堂小辯論。根據學生辯論的情況老師要隨機引導、啟發，使辯論步步深入。鼓勵學生暢所欲言，不必受別人觀點影響。

　　3.教師小結：通過辯論，我們知道，我們要學習的，是烏塔獨立自主、勇敢智慧的精神；而至于具體做法，則要根據自身的實際情況，量力而行。同時，我們要在學習和生活中逐漸克服依賴思想。一個人的自立精神，生活經驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。

　　五、課堂延伸

　　教師：學完了這一課，你有什么感受、收獲嗎？和大家說一說。（學生自由發言，教師隨機點評。）

　　六、作業布置

　　獨立完成一件事，并把它記錄下來。內容要真實具體，詳略有當。

四年級語文上冊教學設計：烏塔5

　　教學目標

　　（－）知識教學點

　　1．能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。

　　2．通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。

　　（二）能力訓練點烏塔教案優秀教學設計

　　1．訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。

　　2．培養學生的自學能力。

　　3．訓練學生有感情地朗讀課文。

　　（三）德育滲透點

　　使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。

　　重點、難點、疑點及解決辦法

　　（－）重點、難點

　　教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。

　　（二）疑點

　　1．14歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲？她就不怕遇到危險嗎？遇到困難時，她會怎樣解決？

　　2．烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她？她的父母對此事會怎樣想？

　　（三）解決辦法

　　1．可讓學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲。”

　　2．教師要引導學生多讀、多想，鼓勵學生敢于發表自己的見解和看法。

　　師生互動活動設計

　　教學中教師要激發學生自己去發現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢于發表自己的見解。

　　教學流程：

　　一、啟發談話，引入新課。

　　1、同學們喜歡旅游嗎？你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方？

　　2、這節課我們來認識一位德國小姑娘——（板書：烏塔），看看她是怎樣旅游的？

　　二、指導學生自學課文。

　　1、出示自學建議(幻燈片1)。

　　（1） 再讀一讀閱讀提示，根據提示去自學。

　　（2） 認真讀課文，把課文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。

　　（3） 在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。

　　2、學生自學課文。

　　3、交流初讀感受，提出疑難之處。

　　（教師梳理、歸納學生提出的問題。）

　　三、再讀感悟，研討釋疑

　　1．學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。

　　2．小組內交流討論。

　　3．全班交流，互助解疑。

　　（l）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？

　　要讓學生暢所欲言，大膽質疑，敢于發表自己的見解。如有的同學會認為烏塔還小，不應該一個人外出旅游，這樣太危險；有的同學會認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅游，這對她今后的.成長會有好處……

　　（2）圍繞自己的觀點到課文中去尋找證據，想辦法說服別人。

　　（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。

　　（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？

　　4、快速讀課文，結合課文內容談一談烏塔是一個什么樣的孩子。

　　⑴自理能力強。如：說話間，它已經穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。

　　⑵生活經驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。”

　　⑶熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃

　　⑷生存能力強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。

　　⑸有責任感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。……給家里的每一個人買禮物。

　　⑹做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細……為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。……

　　指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解。

　　討論交流，請學生積極發表見解。（出示幻燈片2）

　　可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？

　　自立精神與冒險有什么區別？怎樣才算自立？

　　⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發，受到了什么啟示？

　　可以選擇你感興趣的話題來談。

　　2、小結，教師提出自己的建議：

　　⑴我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。

　　⑵一人外出，要有家長同意和充分準備。

　　⑶要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。

　　一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來

　　五、布置實踐作業：（幻燈片3）

　　1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

　　2、日記：從《烏塔》想到的 。

【四年級語文上冊教學設計：烏塔】相關文章：

《烏塔》教學設計優秀03-28

小學語文《烏塔》教學反思04-16

四年級語文《烏塔》教學反思04-15

人教版四年級上冊《烏塔》語文教案02-08

小學語文《烏塔》教學反思6篇04-16

小學語文《烏塔》教學反思(6篇)04-16

四年級語文《烏塔》教學反思(3篇)09-14

四年級語文《烏塔》教學反思3篇09-14

四年級語文《烏塔》的教案12-31

語文上冊教學設計05-03