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二年級語文下冊 《雨后》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的二年級語文下冊 《雨后》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
二年級語文下冊 《雨后》教學設計1
《雨后》是著名作家冰心的詩作，全詩以淺近生動的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。怎樣使學生進入情境，體會詩中兒童特有的心理，進而感受童年生活的幸福快樂，是這篇課文教學要解決的任務和目標，我打算用以讀為本，層層推進的方式實施這節課的教學。
一、創設教學情境，喚起生活經驗
1、上課一開始，多媒體展示雷雨前后的場面，并配有刮風、下雨、打雷的聲音。
2、教師問：“夏天，一場雷雨過后，你最喜歡干什么？”
指名學生回答。
3、教師繪聲繪色地描述：“夏天，一場雷雨過后，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。青蛙在大聲地唱歌，蜘蛛在樹杈上忙著織網。家家戶戶打開門窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門，盡情地玩耍起來。著名作家冰心奶奶看見了，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。”
教師板示課題。
4、誰有興趣來讀一讀課題？
指名讀，齊讀。
5、想知道詩里寫了些什么嗎？那就趕快去讀一讀吧！
（這樣的情境創設，能極大地激發學生的學習興趣。）
二、營造樂讀氛圍，激發自主閱讀
1、樂讀的第一步：
（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來多讀幾遍，還要把句子讀通順。不會的可以請教同學、老師。哪個小朋友讀得特別好，等一會兒請他當小老師領大家讀。
（教師在學生自讀的過程中，在教室里巡視，發現讀得好的可以摸一下他的頭，以示鼓勵。發現錯的隨時糾正，對求助的熱情幫助。）
（2）檢查自讀情況。
出示：樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發射、短粗
指名讀、小老師領讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。
（讀中隨時給予積極評價，讓學生始終保持朗讀的興趣和熱情。）
2、樂讀的`第二步：
（1）小朋友，生字新詞認識了，下面我們來分節讀課文，你喜歡讀哪一節就讀哪一節，坐著讀可以，站著讀也行。
（等學生讀完后，老師可相機評價：“你讀得真棒”“讀得真有興趣，你們能讀得這么有趣嗎？”“讀得不錯，再練一練，肯定能讀得更好”等鼓勵的話語，不斷激勵他們朝著新的目標努力，使他們相信自己“我能讀得更好”，“我一定能學得更好”。）
（2）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對手比一比吧！看誰最厲害？”
（讓小朋友自己找對手比賽讀，樂讀的情緒會更大。）
3、談談總體感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？
（由于這篇課文所描述的內容和學生的生活很接近，而且又富有童趣，讓學生先談談自讀后產生的感受，喚起學生對課文內容的親近感，更有利于教學的深入展開。）
三、運用想象，感受童心童趣
過渡：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！
1、學生自由讀第一小節。
2、說說你仿佛看見了什么？
（學生的生活情感被激活后，一定會紛紛張開想象的翅膀，爭先恐后地描述想象中的孩子們玩水的快樂情景。）
3、如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？
（這樣的設計，把學生帶入那特定的玩水情境，學生就會不由自主地訴說起自己和小伙伴玩水的種種趣事，感受體驗那快活似神仙的童年生活。）
4、剛才，你們玩得那么開心，說得那么起勁，現在，能用有感情的朗讀來表達出你們的快樂嗎？請你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快樂。
學生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個人單獨讀，也可以同桌合讀，還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘。最后指名讀，并讓其他同學評議一番，說說理由。
（學生在互相交流中，感受會越來越深刻，情緒會越來越投入，讀得也會越來越好。）
四、通過表演，體驗生成快樂。
1、學生自由讀第二節。
2、說說你知道了什么。
3、這節內容我想讓小朋友來演一演。要想演得好，就一定得把這節內容讀熟，而且還要想一想可以怎么演？下面我們再好好讀幾遍課文，好嗎？
（這樣設計，就把孩子的讀書熱情調動起來，學生會自覺主動地投入到讀書中去。）
4、誰愿意來演一演？
（1）一男一女兩個學生表演。
（2）學生評議：你覺得他們哪兒演得最有趣？
（3）學生在小組內再演一演。
（這樣通過表演就把內化的語言以及生成的情感通過學生自己的有聲語言以及體態語言表達出來。在身臨其境中，讓學生與詩中的人物對話，產生情感體驗的共鳴。）
5、你們能把這種有趣讀出來嗎？可以自由讀，也可以找好朋友比賽讀。教師相機出示插圖，評價：“讀得真不錯，把這圖上的有趣情景都讀出來了。”
6、教師采訪表演的孩子：“你滑了一跤，覺得怎樣？心里怎么想？”
（這一教學步驟的設計目的是，先把學生的生活經驗和體驗調動起來，看看學生有沒有和書中這位小男孩相類似的情感和心理活動。這樣，就為下面理解小哥哥的內心作了必要的鋪墊。）
7、我們再來看看書上的男孩是怎么做的？
8、學生采取多種方式讀第三節。
9、誰愿意來演一演？
10、老師覺得很奇怪，滑了一跤的男孩子，一邊嘴里說著糟糕，糟糕，一邊臉上卻發射出興奮和驕傲，這是為什么呢？
11、學生自由說說。
12、下面我們再來讀這一段，你能在讀時，把語氣讀得更像，表情更逼真嗎？
（在學生讀的過程中，教師再相機評議：“讀得不錯，我已經看見你臉上有點興奮與驕傲了。”“讀得真棒，越來越像那個男孩了。”老師的不斷鼓勵，會使學生越讀越有勁，越讀越精彩。）
13、回歸整體，分角色朗讀課文第一至第三節內容。
五、學習生字詞
1、出示四張胖乎乎的小手卡片，上面寫有“梢、赤、勁、妹”四個字，問學生：“你認識了幾個？又是怎么記住它們的？”
（這樣放手讓學生自己識記生字，能充分發揮學生的主體能力。）
2、書寫時你想提醒小朋友注意什么？
（讓學生教學生，這樣不僅調動了學生的積極性，而且更喚起了學生的注意力，增強他們主動識寫生字的能力。）
3、在書上描紅。
4、在本子上練寫。
課外作業：
1、讓學生收集童年趣事，并在班上以講故事的形式進行交流。
2、讓學生收集反映童年生活的兒歌，在班上舉行兒歌朗誦會。
二年級語文下冊 《雨后》教學設計2
教學目標：
1、會認14個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在詩歌優美的旋律中體會小主人公的心理活動。
教學重點：
教學難點：在詩歌優美的旋律中體會小主人公的心理活動。
教具準備：掛圖，生字、詞卡片。
教學時間：兩課時。
教學內容：會認14個生字，朗讀課文，品讀第一節。
教學過程：
一、激趣導入，引出課題。
1、同學們，在炎熱的夏天，一場雷雨過后，你們最喜歡玩什么？
2、指名說說。
3、談話：著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩，想不想讀一讀？
4、板書課題，齊讀課題。
【設計意圖：玩水是孩子們最喜歡的活動，通過引導孩子自由談玩水的樂趣吧，激發他們的學習興趣。】
二、初讀課文，認讀生字。
1、自由讀課文，邊讀邊用“△”把生字標出來，借助拼音多讀幾遍，遇到不會拼讀的，可以請教老師或同學。
2、檢查生字認讀情況。
（1）出示生字卡片讓學生自主認讀。
（2）師：這首詩中有不少的生字，你認為哪些字的讀音要注意，或者哪些字的'音最難讀，請指出來。（適時指導“唇、摔、赤”的讀音。）
（3）去掉拼音認讀，齊讀。
（4）分組開火車讀生字。
（5）分別找一男一女生扮小老師指名（男女比讀）。
（6）做游戲讀生字詞。
【設計意圖：利用多種方式方法輕松地讓學生認字，能提高學生認字的效率。】
三、再讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求把課文讀通讀順，并用序號標出這首詩共有幾節。
2、師范讀課文，想想詩歌寫了哪些內容。
3、指名分節讀課文，說說詩歌寫了哪些內容。（相機正音，引導梳理詩歌內容）
【設計意圖：通過自由讀和范讀讓學生整體感知課文。】
四、細讀第一節，讀中感悟。
1、齊讀第一節。生思考：雨后的廣場怎么樣？
2、出示掛圖體會情景。
3、自由讀，讀出快樂。
4、此情此景，孩子們會說什么？
5、試背第一節。
【設計意圖：利用掛圖創設情景，讓學生充分體會孩子們快樂玩水的場面，引起共鳴，更能把詩歌讀好，達到讀中感悟的目的。】
五、作業。
朗讀課文。
六、板書設計
9 雨后
赤、濺、妹、滑、跤、淋、褲、糟、糕、唇、裙、摔、痛、辮
赤腳 神仙 海洋 妹妹 哥哥 糟糕
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